Tập huấn Công tác xã hội học đường

Để phụ huynh của em “y ên tâm”, b ạn cũng có thể nói với họ rằng việc đưa ra Hội đồng kỷ luật trường không phải là điều g ì ghê g ớm cả v à b ạn sẽ hết sức giúp đỡ trong kh ả năng có t[r]

Một Số Tình Huống Sư Phạm Thường Gặp

2 I PHẤN I

1 Dạy thay đồng nghiệp bị ốm

Một lần đồng nghiệp bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn phân công dạy thay

Sau kết thúc bài giảng, bạn hỏi em: “Thầy dạy em có hiểu bài không?” Các em trả lời: “Thầy dạy hay Cơ A dạy chúng em chẳng hiểu gì cả Hay là thầy dạy lớp em đi ạ” Vào tình huống này bạn chọn cách xử lý nào cách sau:

1 Mỉm cười, im lặng khơng nói gì

2 Phê bình em, tỏ thái độ khơng thích em nói “xấu” giáo A.

3 Giải thích cho em hiểu người có phương pháp dạy riêng, không nên phê phán cô A dạy không hay.

-

Đây tình thường gặp khó xử giáo viên Vào lớp lạ dạy

thay đồng nghiệp mình, đa số thầy ngại phương pháp khơng giống với thầy dạy em khiến em khơng quen nên khó tiếp thu Khi kết

thúc giảng, thầy (cô) thường hỏi: “Thầy (cơ) dạy nào, em có hiểu không?”

Nhưng đến nhận câu trả lời thầy lại bị rơi vào tình khó xử

Câu trả lời hồn nhiên học sinh: “Thầy dạy hay ạ” lời “xã giao” với

thầy giáo mới, lời nói thật Với câu nói “vơ hại” bạn mỉm cười cám ơn em nhận xét tốt cách dạy thầy Nghề thầy giáo cịn hạnh phúc

khi nghe học sinh nói

Nếu dừng lại thật tuyệt vời chẳng có đáng bàn Nhưng học sinh có so

sánh ngỏ ý chê bai cô giáo dạy khơng hay: “Cơ A dạy chúng em chẳng hiểu cả” vấn đề lại khơng cịn đơn giản Người ta nói “Bụt chùa nhà khơng thiêng” Chưa

chắc bạn dạy hay cô giáo A em nói, mà em quen với cô nên cảm

thấy cách dạy cô không thú vị Còn bạn, tiếp xúc gặp gỡ em, nên lạ nên em thấy bạn dạy hay A Điều chứ!

Nhưng dù lời khen thật lòng nhận xét bạn khơng nên mỉm cười

mà khơng nói Vì dễ khiến em hiểu bạn đồng tình với phê phán

em thật tệ hại, mối quan hệ tốt đẹp bạn người đồng nghiệp bị ảnh hưởng

Bạn khơng nên phê bình em Rõ ràng bạn hỏi để biết nhận xét em

bài giảng bạn em trả lời theo chúng nghĩ Các em hồn tồn có quyền phát biểu ý kiến đáng cách bình đẳng, dân chủ Bạn

cần phải hiểu đến lúc phải thay đổi quan điểm cho có thầy có quyền nhận

xét, phê bình học sinh, cịn em biết răm rắp nghe theo không phép đưa ý kiến

của Lối tư tạo cho học sinh tâm lý ỉ lại, thiếu chủ động bạn không bao

giờ biết hiệu thực cách dạy

Vậy chọn cách xử lý tối ưu Trước hết, bạn nên mỉm cười cám ơn em ý lắng

3

chung mục đích giúp em hiểu bài, nắm vững kiến thức Chính em không nên so sánh để khen người này, chê bai người Bạn nói: “Các em ạ, em

may mắn học A, giáo có kinh nghiệm, có trình độ chun mơn cao,

đào tạo nhiều học sinh giỏi, học sinh nhiều hệ yêu quý, ngợi ca Có thể em

chưa quen với phương pháp dạy học cô nên em cảm thấy khó khăn việc tiếp thu giảng Cách tốt em nên trao đổi thẳng thắn với để trị hiểu Thầy tin

rằng, với giáo viên ln có tinh thần trách nhiệm cao A, cô sẵn sàng điều chỉnh phương pháp dạy để em dễ hiểu Và theo thầy em nên chăm nghe giảng điều chỉnh cách học đểlàm đạt kết cao nhất”

Với lời lẽ thấu tình, đạt lý ấy, chắn bạn em yêu quý, tôn trọng không

chỉ bạn dạy hay mà chủ yếu tôn trọng học sinh đồng nghiệp bạn 2 Phụ huynh xin cho học

Trong lớp bạn chủ nhiệm có học sinh học kém, lại thường xuyên học muộn,

trong giờ học lại thường ngủ gật, không ý nghe giảng Khi bạn đến gặp phụ huynh em ấy nhằm trao đổi tình hình học tập em và muốn phối hợp với gia đình để giúp đỡ em học

tốt thì mẹ em lại xin cho thơi học Lý là bố em sớm, em lại có em nhỏ, mẹ em

muốn xin cho em học, nhà trông em để mẹ bán hàng kiếm tiền ni Trước tình huống này, bạn phải làm để giúp đỡ cho học sinh?

1 Đành đồng ý với mẹ học sinh vì em ấy cần nhà giúp mẹ, mà có học thì em ấy

khơng thể học tốt được.

2 Khăng khăng khơng đồng ý vì lý nhà nước đã có luật phổ cập giáo dục đến hết cấp II. 3 Trao đổi thêm với phụ huynh học sinh, động viên gia đình tạo điều kiện cho em học tiếp

Phối hợp với hội phụ huynh lớp, trường địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn

**********

Do nhà nước quy định phổ cập trung học sở nên bạn đồng ý cho học sinh nghỉ

học chưa học hết cấp II, cho dù sức học em yếu Mặt khác, nghỉ học lúc

làm hội đào tạo, trang bị kiến thức để em bước vào đời, chắn em

cũng khơng có hội để sau có việc làm tốt, tương lai rộng mở Việc nhà

trong độ tuổi làm cho học sinh buồn chán, chí chơi bời, lổng Bạn

động viên gia đình cho em học hết phổ thơng sở, sau học nghề để em có

thể tự kiếm sống, tự lập, giúp đỡ mẹ em

Nếu mẹ học sinh tỏ ý lo lắng cỏi, có học chẳng theo được,

chẳng có lợi ích gì, bạn cần phải khéo léo, tế nhị nói em học chưa tốt khơng phải em

ấy mà em chưa có thời gian chưa thực tập trung vào việc học Như vậy, gia đình học sinh vừa tin tưởng mình, vừa khơng phải xấu hổ kết học tập Bạn yêu cầu gia đình tạo điều kiện cho cháu tập trung học bạn hứa quan tâm, khích lệ để

4

Nếu gia đình học sinh muốn cháu nhà giúp việc nhà hồn cảnh khó khăn bạn có khăng khăng khơng đồng ý lý nhà nước có luật phổ cập giáo dục đến hết cấp II khơng ích Trong trường hợp này, bạn nên nhẹ nhàng động viên gia đình cho cháu học

tiếp tương lai cháu Bạn cắt cử học sinh ngồi học thay phiên đến giúp đỡ việc nhà cho em có thời gian học Bạn nên phối hợp với hội phụ huynh lớp, trường địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn Bạn động viên

gia đình cho em nhỏ học sinh gửi nhà trẻ để mẹ em yên tâm làm mà em học

sinh tiếp tục học.

3 Nếu thầy cô khơng dạy nó…

Khi đến gia đình học sinh với mục đích phối hợp giáo dục em A, học sinh học

kém thiếu ý thức kỷ luật, gia đình em lại nói: “Nếu thầy khơng dạy thì để

tơi cho chuyển trường cho nghỉ học được” Bạn phải xử lý nào?

1 Đặt vấn đề cho học hay khơng là tùy thuộc vào gia đình

2 Yêu cầu gia đình tiếp tục cho em học vì chưa đến tuổi lao động, nghỉ học thì dễ sinh hư

hỏng.

3 Trao đổi với gia đình tìm hiểu nguyên nhân, về phía nhà trường, giáo viên chủ nhiệm

nhận cố gắng quan tâm giúp đỡ em học tập tiến Đề nghị với gia đình tạo điều kiện và động viên em chăm học hành

**********

Việc phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh yêu cầu

quan trọng Trong trường hợp học sinh A vừa học lại thiếu ý thức kỷ luật, số

biện pháp bạn trường hiệu quả, bạn tìm đến giúp đỡ phụ huynh việc

làm cần thiết

Nhưng vấn đề chỗ, phụ huynh học sinh hiểu vai trị

mình việc phối hợp nhà trường để giáo dục Nhiều người thường có quan niệm

rằng, gửi em họ đến trường, phải đóng tiền nhà trường thầy giáo phải có trách

nhiệm hồn tồn việc dạy dỗ chúng mà khơng cần phải quan tâm Đó cách

nghĩ sai lầm Trong tình bạn phải đối mặt với cách suy nghĩđó

Vậy bạn bỏ qua? Bạn giáo viên có trách nhiệm, lo lắng cho tương lai học sinh nên tìm đến tận nhà để nói chuyện với gia đình tìm cách giúp đỡ em Nhưng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm bạn bị “dội gáo nước lạnh” gặp câu nói phó mặc từ phía gia đình Bạn tự ái, cảm thấy bị xúc phạm? Điều hồn tồn hiểu Nhưng

bạn khơng thể tự mà “đầu hàng” dễ dàng Bạn đến để “thông báo” khuyết điểm

của em học sinh sau để giađình tự “tìm cách lo liệu”, cho nghỉ hay học tiếp tùy gia đình định, có mặt bạn liệu có ý nghĩa gì?

Trước thái độ phản ứng phụ huynh, giáo viên có trách nhiệm, thương yêu học sinh

và ý thức hậu việc nghỉ học sớm nên bạn thẳng thắn đề nghị gia đình phải tiếp tục cho học Đó việc nên làm Nhưng bạn “ăn nói” vị phụ huynh phản ứng

5

thế không cịn để nói Và chắn lúc bạn khơng cịn hứng thú để tiếp tục thể

trách nhiệm khơng gia đình đón nhận

Tốt để tránh đẩy vào tình khó xử đó, trước hết bạn cần tự kiềm chế tự

mình, tìm cách để giải thích cho gia đình hiểu mục đích việc gặp gỡ phụ huynh

để “thông báo” mà phối hợp tìm cách giúp đỡ học sinh tiến Biết phải nén

lòng chấp nhận thái độ khơng tơn trọng từ phía gia đình việc không đơn giản giáo

viên chấp nhận Nhưng tình thương yêu, trách nhiệm với học trị, đơi thầy

cũng phải chịu thiệt thịi Với thái độ bình tĩnh, giọng nói nhẹ nhàng, bạn nhấn mạnh cho phụ

huynh hiểu bạn đến để “trao trả” cho gia đình học sinh “khơng thể dạy dỗ được”, tức chối bỏ trách nhiệm nhà trường, mà để tìm giải pháp tốt để

giáo dục học sinh Trong cách nói bạn phải thể nhà trường ln ln đề cao vai trị gia đình việc giúp thầy giáo hồn thành trách nhiệm giáo dục Ở

câu nói vị phụ huynh thể suy nghĩ sai lầm: phó mặc việc dạy dỗ em

mình hồn tồn cho nhà trường, nhà trường, mà đại diện thầy phải có trách

nhiệm dạy dỗ chúng nên người, giáo viên phải tìm đến gia đình thể thấy cô “bất lực” việc dạy bảo học sinh Cách suy nghĩ phiến diện cần phải “chấn chỉnh” Nhưng tuyệt đối khơng nên nóng vội, gay gắt mà thật bình tĩnh, kiên trì, bạn giải thích cho phụ huynh hiểu vai trị nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh

Sau giải thích cho phụ huynh hiểu vai trị họ việc phối hợp với nhà

trường để tạo điều kiện giúp học sinh tiến bộ, bạn trao đổi thẳng thắn nguyên nhân

khuyết điểm em đề xuất giải pháp Trong trao đổi, bạn nên rõ đâu nguyên nhân khách quan thuộc trách nhiệm gia đình nhà trường, đâu nguyên nhân chủ quan thuộc

về cá tính đạo đức học sinh Bạn nên thẳng thắn nhận khuyết điểm chưa thực

sự làm trịn trách nhiệm mình, có khiến gia đình tin tưởng Chắc chắn thái độ mực, tinh thần trách nhiệm cao tình thương u học trị, bạn thuyết phục gia đình việc phối hợp nhà trường dạy dỗ học sinh nên người

4 Bị bố mẹ bắt nghỉ học để lấy chồng

Một học sinh lớp bạn làm chủ nhiệm vừa bước sang tuổi 18 đã bị bố mẹ bắt em

nghỉ học để lấy chồng vì lý hồn cảnh gia đình Nữ học sinh sau đã thuyết phục gia đình nhưng khơng có kết đã đến nhờ giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ Nếu bạn là một giáo

viên chủ nhiệm, bạn xử lý đây?

1 Giáo viên nói với học sinh đó: “Đây là vấn đề nội gia đình, nhà trường khơng thể tham gia vào được”.

2 Khuyên em nên kiên “đấu tranh”, khước từ ý kiến bố mẹ.

3 Động viên em giữ vững tinh thần, tiếp tục học tốt phía giáo viên sẽ có số biện pháp để

hỗ trợ: trao đổi với tổ chức, cá nhân có trách nhiệm và uy tín ở trường địa phương giúp đỡ em học sinh để em tiếp tục học.

**********

Đây tình liên quan đến vấn đề tế nhị, gặp, với thầy cô giáo chủ nhiệm lớp cuối cấp phổ thông trung học “Trai lớn lấy vợ, gái khôn lấy

chồng”, quy luật tất yếu phát triển xã hội, thực

6

tuổi học phải bỏ dở để thực “nghĩa vụ” làm vợ, làm mẹ trở thành tượng phổ

biến Dù biết thiệt thịi lớn em khơng phải lúc can

thiệp từ phía thầy giáo người xung quanh có kết tốt đẹp

Vì bạn thực đối mặt với vấn đề khó khăn Thật khơng hạnh phúc đối

với người thầy học sinh ln coi chỗ dựa tinh thần đáng tin cậy nhất, nơi

thổ lộ sâu kín nhất, hạnh phúc nỗi buồn Trong tình này, học sinh

bạn rơi vào hoàn cảnh éo le: bên niềm hạnh phúc cắp sách đến trường, vui

vẻ hồn nhiên bạn bè, bên trách nhiệm người gia đình Và em gái tội

nghiệp tìm đến bạn để “cầu cứu” Thế mà bạn nỡ “làm ngơ” Bạn nói: “Đây chuyện nội gia đình”, điều hồn tồn xác, đe dọa đến tương lai học sinh

của bạn Cũng người phụ nữ, bạn thừa hiểu việc lập gia đình tuổi đồng nghĩa với

việc chấm dứt việc học hành cịn dang dở Ở độ tuổi phổ thơng trung học em bồng

bột, suy nghĩ đơn giản mà phải gánh vác trách nhiệm lớn, đòi hỏi trưởng

thành mặt Vẫn biết hạnh phúc lúc em học, chưa thể

có chuẩn bị chu đáo đón nhận cịn bao hồi bão đường học vấn theo mà tan biến Thái độ thờ tương lai học sinh thái độ vơ trách nhiệm, khơng muốn nói nhẫn tâm Xử lý theo cách thật bạn tránh cho khơng phải chuốc lấy

“rắc rối” bạn biết vấn đề khó mà nhiều có cố gắng chưa đem lại kết

quả Nhưng bạn vơ tình dập tắt niềm hy vọng, tin tưởng học sinh vào cô giáo dễ

khiến học sinh bạn dễ rơi vào tuyệt vọng chỗ để “cầu cứu”

Bạn giáo viên có trách nhiệm yêu thương học sinh, bạn không muốn

chứng kiến cảnh học trị vui vẻ học hành bên bạn bè phải ngậm ngùi “lên xe hoa

nhà chồng”, nên thờ trước cảnh ngộ éo le học sinh Bạn tiếp thêm sức

mạnh, động viên em học sinh kiên đấu tranh với ý kiến gia đình Điều tạm thời

an ủi học sinh em tìm chỗ dựa tinh thần Nhưng liệu tình cảnh điều thực em cần có phải lời động viên “cổ vũ” đấu tranh Vì

chống đối mà có hiệu em khơng phải tìm đến bạn Chắc chắn em hoàn toàn bất lực

khi phải đấu tranh phản đối lại định gia đình, nên em cần cách để hành

động Hơn nữa, học sinh dứt khoát đấu tranh theo cổ vũ bạn không

những không đem lại kết quả, mà lại làm cho tình hình thêm xấu thật tai hại

Vậy tốt tình bạn nên thật bình tĩnh trấn an tinh thần động viên em Bạn

tỏ thông cảm nói cho em hiểu bố mẹ ln thương yêu, mong muốn

hạnh phúc, việc bắt em lập gia đình sớm có lý Khi trị bình tĩnh phân tích kỹ ngun nhân vấn đề định phương án giải chưa muộn

Nếu thực sự áp đặt q đáng từ phía gia đình, đơn giản xuất phát từ quyền

lợi người lớn bắt trẻ phải chấp nhận hy sinh hạnh phúc bạn nên khun em kiên trì giải thích để cha mẹ hiểu mà bỏ qua định sai lầm Nhưng khơng

phải chống đối hành động tiêu cực (như bỏ nhà đi, hỗn láo với cha mẹ…) mà phải kết hợp với thuyết phục, giải thích kiên trì Bạn cần nói cho em hiểu việc em cần

làm tiếp tục học thật tốt để bố mẹ thấy hạnh phúc thực em lúc cắp

sách tới trường bạn bè trang lứa Sự thất vọng, chán nản bỏ bê chuyện học hành lúc bất lợi lớn khiến cha mẹ tâm với định Nhưng

học sinh thực yên tâm, bạn hứa cách giúp em thuyết phục gia đình, kể can

7

đình, phải chuẩn bị lý lẽ cần thiết để lời nói bạn có sức thuyết phục Đó vấn đề khơng đơn giản, địi hỏi khéo léo, kiên trì, lịng dũng cảm tình thương u vơ bờ với học

sinh bạn vấp phải kháng cự từ phía gia đình, khơng loại trừ xúc phạm Trong

cuộc “thương lượng” với gia đình, bạn phải giải thích cho gia đình thấy bắt em phải nghỉ

học lúc buộc em phải hy sinh niềm hạnh phúc lớn lao đời Và em lo toan

cho sống em chưa thực chuẩn bị để đối phó với vơ vàn khó khăn, thách thức

sẽ đến Người lớn cầm lòng phải chứng kiến cảnh em gái ngậm ngùi nhìn bạn bè trang lứa vui vẻ cắp sách đến trường Dù cha mẹ sinh nuôi

dưỡng, trẻ hồn tồn có quyền tự định vấn đề liên quan đến tương lai

của mình, vấn đề trọng đại Chính người lớn cần tôn trọng nên

định hướng can thiệp cách thô bạo

Nhưng lời “giảng giải” bạn sức thuyết phục thiếu lời cam kết Với tư

cách giáo viên gần gũi, quan tâm đến em, bạn hứa cố gắnggiúp đỡ để em có

thể học tập tốt, chẩn bị cách tốt cho tương lai sau Trong tình

có thể lời nói có lý, có tình kiên trì bạn mang lại kết 5 Giáo viên chủ nhiệm đưa học sinh phạm lỗi nhà

Có một học sinh vi phạm nghiêm trọng nội quy nhà trường Ban giám hiệu yêu cầu

giáo viên chủ nhiệm phải đưa em tận nhà để nói chuyện với bố mẹ Nhưng chưa kịp để giáo viên trình bày xong, bố em học sinh đã đứng dậy tát em học sinh tới tấp vì đã làm “xấu mặt” gia đình Vào địa vị người giáo viên chủ nhiệm này, bạn xử lý đây?

1 Bạn im lặng khơng nói gì đó chuyện gia đình giáo dục Và là một

bài học cho cậu học sinh phạm tội.

2 Bạn bỏ vì cho rằng gia đình phụ huynh học sinh đã khơng tơn trọng giáo viên

3 Bạn can thiệp không cho người bố tiếp tục đánh học sinh Đồng thời bạn dùng những lời

lẽ giải thích cho vị phụ huynh hiểu khơng phải là cách giáo dục hay và yêu cầu gia đình cùng phối hợp với nhà trường để giáo dục em.

**********

Việc phải dẫn học sinh phạm lỗi tận nhà để trình bày với gia đình “vạn bất đắc dĩ”, giáo viên phải chuẩn bị “đương đầu” với phản ứng từ phía gia đình Nhưng thiết lập mối quan

hệ gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh nhiệm vụ vô quan trọng

Là giáo viên chủ nhiệm, bạn thay mặt cho nhà trường để thực phối hợp

Trong tình bạn thực gặp phải thách thức lớn phụ huynh học sinh nóng tính cư xử có phần thơ lỗ, đánh trước mặt giáo viên Bạn im lặng nghĩ quyền giáo dục gia đình, giáo viên chủ nhiệm nên bạn khơng có

quyền can thiệp Sẽ có nhiều người lựa chọn phương án xử lý dù hình phạt thích đáng cho cậu học trò nghịch ngợm Nhưng liệu học sinh nghĩ thái độ “thờ ơ”,

phó mặc bạn? Biết đâu em nghĩ việc “tố cáo” bạn nguyên nhân khiến em phải chịu trận đòn trước mặt “người ngồi” Và bực tức, chí coi thường giáo ngấm ngầm hình thành lời dạy bảo bạn trở nên vô tác dụng Dù học sinh có mắc khuyết điềm khơng giáo viên lại muốn học sinh phải

chịu trận địn chí mạng Vì trách nhiệm với học sinh, bạn chọn giải pháp

8

Nếu bỏ lúc lại cách xử sai lầm Bạn có quyền làm điều tự trước thái độ cư xử thiếu tôn trọng phụ huynh học sinh Bạn thay mặt nhà trường đến gặp gia đình trình bày tình hình sai phạm học sinh để gia đình tìm giải pháp giúp đỡ em

không phải để “tố cáo” khiến học sinh phải chịu địn Chính bạn có quyền tức giận

tuyệt đối không nên bỏ vào lúc nhiệm vụ bạn chưa hồn thành

Đứng trước tình khó xử bạn nên thật bình tĩnh khéo léo Hãy cố gắng kiềm chế

tự để nhanh chóng tìm phương án xử lý Trước hết bạn cần tìm cách chấm dứt hành

động đánh vị phụ huynh phân tích để phụ huynh nhận việc giáo dục

học sinh bạo lực không đem lại kết tốt đẹp mà đơi cịn phản tác dụng Sau vị

phụ huynh bình tĩnh trở lại, bạn bắt đầu câu chuyện cách nhẹ nhàng, cởi

mở Bạn phải giải thích cho phụ huynh hiểu nhà trường ln coi trọng vai trị gia đình việc phối hợp để giáo dục học sinh, chúng phạm lỗi Dù học sinh

nghịch ngợm, hay vi phạm nội quy trường, lớp không mong muốn gia đình lại

giáo dục em hình thức tiêu cực, phản khoa học đánh đập, chửi mắng tệ, xúc

phạm đến lòng tự trọng em Ở độ tuổi học sinh trung học em có ý thức cá

nhân, cần người lớn tôn trọng Chính vậy, có nhẹ nhàng, ân cần tuyệt đối

nghiệm khắc có tác dụng chúng có lỗi Bạo lực hay xúc phạm đáng khiến

chúng dễ nảy sinh tâm lý chống đối trở nên ương ngạnh mà

Những cố gắng bạn có ý nghĩa thẳng thắn đề xuất với gia đình biện pháp

cụ thể để giúp đỡ em học sinh tiến Sự điềm tĩnh, khéo léo tình thương yêu, trách

nhiệm với học trò điều kiện quan trọng để bạn xử lý thành cơng tình 6 Học sinh bị kỷ luật, phụ huynh nhờ giáo viên chủ nhiệm can thiệp

Một học sinh bị đưa xét Hội đồng kỷ luật Phụ huynh người có chức vị chủ

chốt địa phương đến đề nghị bạn với tư cách giáo viên chủ nhiệm xin với Hội đồng kỷ luật

chiếu cố và “cho qua” Nếu là giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử nào với vị phụ huynh đó?

1 Giáo viên chủ nhiệm đế nghị với phụ huynh lên thẳng hiệu trưởng để trình bày ý kiến.

2 Nhận là sẽ trình bày đề nghị gia đình trước họp Hội đồng kỷ luật.

3 Tóm tắt lại khuyết điểm trầm trọng mà học sinh vi phạm Đề nghị gia đình thống

với giáo viên chủ nhiệm đánh giá mức độ vi phạm và biện pháp kỷ luật cần thiết, coi là biện

pháp giáo dục để em học sinh có dịp “tỉnh ngộ” rút kinh nghiệm và sửa chữa khuyết điểm. **********

Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh vô quan trọng việc

giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường thực mối liên kết

giáo dục nhà trường giáo dục gia đình để đảm bảo tính thống nhất, tồn vẹn q trình giáo dục

9

Trong trường hợp này, phụ huynh học sinh bị kỷ luật vị chức sắc địa phương (và

chắn có ảnh hưởng Hội phụ huynh lớp bạn), đến nhờ bạn giúp để “giảm tội” cho

con họ Đây tượng khơng Bởi người có địa vị, lại gia đình danh giá, chắn họ không muốn họ lại bị kỷ luật, “tiếng dữ” đồn xa ảnh hưởng đến uy trị

của gia đình Bạn thực lúng túng khơng biết nên nhận lời hay kiên từ chối?

Và khơng giáo viên chọn xử lý theo phương án Bởi bạn gặp khó khăn phải

từ chối thẳng thừng đề nghị vị phụ huynh có địa vị ấy, việc “nằm tầm

tay” bạn Khi chọn cách xử lý chắn bạn cảm thấy thoải mái mối quan hệ

với vị phụ huynh Và có nhận lời bạn giải pháp tình để “n lịng” vị

phụ huynh Nhưng sau bạn “bào chữa” trước Hội đồng kỷ luật em học sinh

khác lớp lỗi mà em gây ra? Liệu em học sinh có đặt nghi vấn mối

quan hệ “đặc biệt” bạn gia đình có địa vị mà học sinh vi phạm kỷ luật mà

không bị xử lý hay xử lý nhẹ?

Như vậy, hai cách không ổn Bạn nên xử lý theo gợi ý Đầu tiên bạn nên ơn tồn giải thích cho vị phụ huynh hiểu mức độ vi phạm kỷ luật trầm trọng họ biện pháp xử lý kỷ luật cần thiết để giáo dục em Bạn phải nói để vị phụ huynh hiểu

rằng việc đưa trường hợp em xét Hội đồng kỷ luật nhà trường khơng có khác nhằm giúp đỡ em tiến bộ, cho em thấy hậu việc vi phạm kỷ luật, để em nhận lỗi chịu

trách nhiệm việc làm sai trái Có lần sau em không tái phạm

Bạn cần nói để phụ huynh em hiểu chiếu cố cho em lúc giúp đỡ em

mà trái lại, làm hại em, lần sau em tiếp tục phạm lỗi

Để phụ huynh em “yên tâm”, bạn nói với họ việc đưa Hội đồng kỷ luật trường điều ghê gớm bạn giúp đỡ khả để nâng đỡ em em biết ăn năn tâm sửa chữa sai lầm

Và bạn cần phải nói cho phụ huynh biết để xảy tượng học sinh vi phạm kỷ

luật lỗi phần phía gia đình nhà trường chưa nghiêm khắc việc giáo dục em

Chính hội để bạn đưa lời đề nghị giải pháp để thắt chặt mối quan hệ Nếu khéo léo bạn chuyển hướng mục đích buổi gặp gỡ từ “nhờ vả” sang phối

hợp để tìm hiểu nguyên nhân mắc lỗi em học sinh bàn biện pháp giúp đỡ Bằng thái độ

nghiêm túc, tinh thần trách nhiệm bạn biến thành trao đổi cởi mở thẳng

thắn

Tuy nhiên bạn phải chuẩn bị tinh thần để đối phó với tình vị phụ huynh sau

bị bạn từ chối tức giận với bạn Điều hồn tồn xảy Nhưng dù bạn

phải giữ vững nguyên tắc không thỏa hiệp chiếu cố cho vi phạm kỷ luật nghiêm trọng Có

thể bạn gặp phải vài rắc rối đó, lương tâm bạn thản làm tròn trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm chắn sau người (kể vị phụ huynh bị từ chối ấy) nhìn bạn với ánh mắt coi thường

7 Khi học sinh lảng tránh thầy cô

Cô Lan chủ nhiệm lớp 8A Lớp cô hầu hết ngoan và lễ phép Tuy nhiên, cũng có số em nam nghịch ngợm, lười học, hay bị giáo phê bình

Nhiều lần, gặp em học sinh sân trường, cô Lan nhận thấy học sinh

10

Nếu là cô Lan, bạn làm nào? Tại bạn lại làm vậy?

1 Khơng nói cho đó học sinh hư hỏng, vơ văn hố, khơng thể giáo dục được. 2 Coi khơng có chuyện gì cho đó chuyện bình thường, bây h học sinh hầu hết là vậy.

3 Khơng nói nhưng nhân buổi học khéo léo kể câu chuyện tương tự để

giáo dục em.

*****

Ngày nay, nước ta thoải mái tư tưởng, khơng cịn gị bó đến mức thầy giáo nói gì, học sinh phải cho “đã thấy giáo nói sai được” Đó quan

niệm cứng nhắc thầy giáo người bình thường, có lúc

phạm sai lầm

Tuy nhân dân ta ln giữ gìn truyền thống “tơn sư trọng đạo”, trườngđều có hiệu

“Tiên học lễ, hậu học văn” Mỗi em học sinh học, trước học kiến thức để mở mang hiểu

biết, em cần học lễ nghĩa, học cách để làm người Thầy cô giáo người trực tiếp dạy dỗ em, gia đình dìu dắt em nên người Chính vậy, hệ trước thường nhắc nhở hệ

sau:

“Nhất tự vi sư bán tự vis ư” (Một chữ thầy, nửa chữ thầy) Thầy cô thường ví

dụ cha mẹ, học sinh gặp thầy mà lờ không quen biết, không chào hỏi được?

Là giáo viên, bạn lờ khơng có xảy Đây khơng vấn đề nhỏ

nhặt, coi câu chào, khơng cần, bỏ qua cho xong Đó cịn vấn đề

về đạo đức, lễ nghĩa Bạn giáo viên, dạy kiến thức cho em mà phải dạy cách cư xử, giao tiếp, uốn nắn học sinh thành người đạo đứa tốt, có văn hố, có trình

độ Vì coi nhẹ vấn đề mà nhiều giáo viên lại cảm thấy bình thường học sinh khơng

chào mình, hậu ngày nhiều học sinh quên chào thầy cô giáo quy tắc ứng xử tối thiểu giao tiếp Cũng có học sinh thấy thầy giáo chạy huỳnh huỵch,

nhai nhóp nhép, chào lấy lệ mà chẳng thèm nhìn xem thầy giáo phản ứng sao, có nghe thấy

mình chào khơng

Bạn buổi học, khéo léo kể câu chuyện tương tự để nhắc nhở,

giáo dục chung lớp Hãy nhắc cho em hiểu việc nên làm, việc thể văn hoá, đạo đức người em, biểu tình cảm em với thầy cô giáo

Bạn nên nói với học sinh:

“Nếu gặp học sinh ngồi đường mà em khơng chào buồn nghĩ điều đáng ghét dằn nên học sinh sợ lẩn tránh khơng muốn gặp

mình” Câu nói đùa mà nhắc nhở học sinh ý, quan tâm đến thầy cô

giáo

Những học sinh nghịch ngợm, hay bị mắng thường lảng tránh khơng chào giáo viên có

11

yêu quý thầy cô giáo, có lẽ khơng có học sinh lại phải giả vờ không trông thấy lảng

tránh thầy giáo vì… ngại phải chào 8 Cả lớp đứng lên em ngồi

Khi bạn bước vào lớp, lớp đứng lên rất ngắn chào Nhưng nhìn xuống cuối lớp, bạn phát có em học sinh ngồi Trước tượng đó, bạn xử

lý sao?

1 Bạn lờ coi không biết và cho cả lớp ngồi xuống bắt đầu bài giảng mình 2 Bạn nhìn thẳng và gọi trực tiếp học sinh đứng lên chào giáo viên vào lớp.

3 Bạn cho lớp ngồi xuống, sau bạn xuống chỗ học sinh để tìm hiểu nguyên nhân sao em lại khơng thể đứng lên chào cô bạn, không thấy học sinh trình bày được lý

do đáng, bạn nghiêm khắc yêu cầu em lần sau phải đứng dậy và có ý thức nghiêm chỉnh giáo viên bước vào lớp.

**********

Bắt đầu tiết học, giáo viên vào lớp, học sinh đứng lên chào giáo viên chào đáp lại, điều hiển nhiên Nó có tác dụng ổn định trật tự lớp học, đồng thời qua thể tôn

trọng lẫn giáo viên học sinh Tuy nhiên, tình xảy

hiếm gặp nhà trường

Khi gặp phải tình này, nhiều giáo viên coi dễ tính chọn cách xử lý phương án Nhưng làm bạn học sinh có ý khinh nhờn, coi thường giáo viên Nếu tiếp tục thế, e đến ngày khơng có em học sinh khơng đứng lên chào bạn Đến lúc bạn làm nào? Sẽ khó khăn để khắc phục đấy!

Cũng có số giáo viên ứng xử theo cách 2: lúc yêu cầu em học sinh đứng dậy chào

cô để nâng cao uy tín Tuy nhiên khơng phải bạn đạt kết theo ý muốn (có

thể bạn gặp phải cậu bướng bỉnh khơng chịu đứng lên sao?) Phải chịu “bó tay” trước mặt học sinh điều bất lợi cho bạn

Tốt tình bạn nên giữ thái độ bình tĩnh, đưa mắt nhìn nhanh lớp dừng lâu chỗ em học sinh đó, chờ đợi giây lát Nếu em học sinh nhận “tín hiệu” từ

ánh mắt bạn tự giác đứng lên coi khơng có chuyện Nhưng trường hợp ánh

mắt bạn không nhận phản hồi bạn nên cho lớp ngồi xuống Sau ổn định

lớp, bạn xuống chỗ em học sinh tìm hiểu ngun nhân em khơng đứng lên chào bạn Bạn bắt đầu “hỏi thăm” nhẹ nhàng: “Em cho biết hơm em có gặp khó khăn mà đứng lên chào cô lúc đầu không?” Nếu trường hợp em bị đau chân hay

một lý đáng đó, bạn nên thơng cảm Nhưng “chống đối”, lý khơng thích, bạn nên tỏ thái độ nghiêm khắc Bạn phải nói rõ cho em hiểu khơng phải vấn đề thích hay khơng thích mà thái độ tôn trọng kỷ luật lớp, tôn trọng giáo viên học sinh Em học sinh lớp phải có nghĩa vụ tn thủ nội quy

Khi giáo đến lớp muộn

Một lần vì có việc bận đột xuất nên bạn đã đến muộn 10 phút Khi vừa bước đến cửa lớp

bạn nghe rõ tiếng học sinh lớp reo hị tưởng cô giáo không đến dạy.

12

1 Bạn lờ coi chưa nghe thấy và vẫn vào lớp bắt đầu bài giảng bình thường.

2 Bạn bước vào lớp với thái độ bực bội và cho cả lớp nghe bài giảng thái độ thiếu tôn

trọng thầy cô.

3 Bạn vào lớp, xin lỗi em việc mình đã đến muộn Đồng thời nhẹ nhàng nhắc nhở

học sinh thái độ vừa và nhanh chóng bắt đầu bài giảng. **********

Ai trải qua thời học trị tinh nghịch chắn có lần hưởng cảm giác sung sướng, hạnh phúc thông báo hơm nghỉ học giáo viên có việc bận đột xuất Là giáo viên, bạn nên hiểu thông cảm cho hành động em có thời

mình Xin đừng vội đánh giá biểu thái độ không tôn trọng thầy, cô giáo mà đơn giản cảm xúc bồng bột trẻ tuổi học trò

Bạn trở thành cô giáo cứng nhắc bước vào lớp với thái độ bực tức gay gắt lại

cho lớp “bài giảng” đạo đức Làm bạn vơ tình gây khơng khí căng

thẳng khơng có lợi cho buổi giảng bạn Làm bạn chắn

lần sau em khơng reo hị bạn đến muộn (nhất sau lưng bạn) Hơn nữa, bạn phải công

nhận điều lỗi trước tiên phải thuộc bạn, đến muộn nên để lớp có “cơ hội”

thế chứ!

Vậy bạn tỏ dễ dãi sẵn sàng bỏ qua, vào lớp bình thường khơng có chuyện

gì xảy ra? Thực tế có nhiều giáo viên ứng xư theo cách đơn giản chuyện “thường

huyện” tuổi học trò nghịch ngợm, khơng có đáng phải bận tâm Và lúc mắt học

sinh, bạn giáo “cực kỳ dễ tính” Nhưng dù cách bỏ qua “vô điều kiện” bạn chưa

phải cách ứng xử hay

Trong tình này, dù có tự hay khơng vừa lịng trước hành động học sinh, bạn

vẫn nên vào lớp bình thường Thay “lên lớp” học sinh, bạn thành thật xin lỗi việc đột

xuất nên đến muộn Đồng thời bạn nên nhẹ nhàng, khéo léo nhắc nhở học sinh hành

động bột phát thấy giáo viên đến muộn, khuyên em lần sau không nên làm Và bạn

cũng không nên để q nhiều thời gian vào chuyện “ngồi rìa” cách nhanh

chóng bắt đầu giảng với tâm lý thoải mái để buổi học thành công 10 Khi lớp vắng nhiều học sinh

Bước vào giờ dạy, sau điểm danh, bạn biết lớp học vắng đến nửa số học sinh

Khi hỏi nguyên nhân, bạn biết là em bỏ đưa đám ma mẹ bạn học sinh

trong lớp từ tiết trước nên chưa kịp Trước tình huống đó, bạn xử lý nào?

1 Vì thấy học sinh nghỉ nhiều, nên bạn tức giận và tuyên bố cho học sinh nghỉ không tiến

hành dạy nữa.

2 Bạn tiến hành dạy bình thường để không ảnh hưởng đến quyền lợi em cịn lại,

và nói sẽ phạt em khơng có mặt buổi học hơm nay.

3 Bạn ghi tên những học sinh vắng mặt, tuyên bố lùi việc giảng bài mới sang buổi sau, và

13 **********

Dù giáo viên dễ tính đến mức “vui vẻ” trước tình trạng

đến vào học mà lớp vắng đến nửa số học sinh Bạn tức giận, cho học sinh khơng tơn trọng Điều hồn tồn dễ hiểu Nhưng phút tức giận mà bạn sẵn

sàng tuyên bố cho học sinh nghỉ học tiết nóng vội Thứ nhất, bạn vi phạm quy

chế nhà trường; thứ hai, bạn làm ảnh hưởng đến quyền lợi học sinh

Trên thực tế có nhiều giáo viên xử lý theo cách thứ hai, tiến hành giảng bình

thường để hồn thành nhiệm vụ Cách xử lý đảm bảo quyền lợi em

học sinh có mặt lớp bạn khơng sợ mang tiếng cho học sinh nghỉ tự Nhưng cịn em học sinh vắng mặt sao? Bởi vì, dù em vắng lý đáng Bạn kiên xử lý “rắn” biết rõ nguyên nhân e không tránh

khỏi việc “mang tiếng” cứng nhắc, chí “vơ tình”

Việc đảm bảo kỷ cương học đường, với em học sinh phổ thông cần

thiết Nhưng đơi giáo viên phải tính đến trường hợp bất đắc dĩ để có cách ứng

xử linh hoạt Ở em đến muộn lý đám ma mẹ bạn lớp nên giáo viên thơng cảm không nên tức giận Tốt bạn không nên dạy vào để ảnh hưởng đến quyền lợi em vắng mặt Nhưng để trống cho em học sinh ngồi

tán gẫu lớp Bạn nên cho học sinh ôn luyện số tập chờ em kịp

về

Nhưng em có mặt đầy đủ, bạn nên nhẹ nhàng nhắc nhở em lần sau ý

sắp xếp thời gian để không muộn ảnh hưởng đến việc học tập Với thái độ cảm thơng cách xử lý nghiệm khắc có tình, chắn bạn nhận ủng hộ học sinh khiến em ngày tôn trọng yêu quý bạn

11 Học sinh chê giảng giáo viên

Là một giáo viên mới trường, tình cờ bạn nghe hai học sinh trước nói

chuyện và có ý chê bai giảng bạn vừa nông cạn, vừa hấp dẫn Trong tình huống đó, bạn làm gì?

1 Lờ khơng nghe thấy họ nói gì đi tiếp.

2 Đi vượt lên hỏi “Hai em trò chuyện gì mà vui thế?” nhằm chấp dứt câu chuyện “buôn dưa lê” lung tung, phê phán giáo viên không chỗ và cũng để “nhắc khéo” cho

chúng biết bạn đã nghe thấy.

3 Không phản ứng gì vội mà ý lắng nghe hết câu chuyện xem hai học sinh phàn nàn về

vấn đề gì Khi biết thơng tin, bạn xem lại cách dạy mình cho phù hợp Buổi lên lớp sau bạn gợi ý lại vấn đề cách hỏi em cách dạy mình “vơ tình” mời

trong hai em hơm qua lên phát biểu Sau bạn hứa tiếp thu và nhắc nhở em nên nói chuyện cách trực tiếp, thẳng thắn với giáo viên, khơng nên biến thành những câu

chuyện phiếm sau lưng thầy cô.

14

Việc bàn tán thầy cô giáo dường “căn bệnh mãn tính” học sinh Nào xinh, cô xấu, cô ăn mặc “model”, thầy có nụ cười dun, đơi mắt đẹp, có dáng “hãm tài”… vơ vàn “đặc điểm” thầy cô trở thành đề tài cho bàn luận sôi lúc nơi Là giáo viên trẻ bạn nên “làm quen” dần với điều đôi

khi phải coi “chuyện thường ngày huyện” nên khơng cần để ý

Nhưng lần bạn vơ tình nghe thấy câu chuyện cách giảng bạn Khơng thể bỏ ngồi

tai Là giáo viên trẻ trường, bạn ln có tâm lý lo lắng, “nghe ngóng” xem có

ai bàn tán cách dạy khơng? Phương pháp truyền đạt thực phù hợp chưa? Vì nghe lời phàn nàn dù khơng trực tiếp chưa xác làm bạn giật Bạn “hành động” cách vượt lên tín hiệu cho

chúng biết bạn nghe thấy, “liệu hồn” mà chấm dứt Điều cần thiết để ngăn

chặn việc nói giáo viên không chỗ, giải pháp tạm thời mà Biết đâu bạn qua chúng cịn bàn tán nhiệt tình sao!

Hay bạn bỏ qua cho câu chuyện thường ngày, chẳng có lạ học sinh, khơng đáng phải bận tâm Nếu nghĩ e bạn chủ quan Vì

lời nói lại phản ánh thật, nhận xét cần thiết để bạn tiến mà không

bạn nghe cách trực tiếp

Vì thận trọng bình tĩnh hơn, cố gắng lắng nghe hết điều mà hai học sinh

“trị chuyện” (mặc dù phải nói thẳng “nghe trộm” câu chuyện người khác việc làm xấu, bạn không nên vận dụng cách thường xuyên) Sau bạn chắt lọc thơng tin

và xem lại cách dạy xem có chưa ổn tìm cách khắc phục Nhưng điều đòi hỏi

sự điềm tĩnh, biết lắng nghe thấu hiểu học sinh mà giáo viên có Thái độ ln sẵn sàng tiếp thu để thay đổi cần thiết cho giáo viên trẻ muốn cải thiện khả giảng dạy

Và buổi học hơm sau chắn bạn phải dành khoảng thời gian để thẩm định lại

thơng tin Bạn bắt đầu vấn đề cách nhẹ nhàng cởi mở: “Như em biết cô giáo

viên trẻ, trường nên kinh nghiệm nghề nghiệp non nớt Chính cách giảng chắn cịn chỗ chưa sâu sắc, chưa phù hợp Trước hết cô mong em hiểu

và thông cảm cho cô Nhưng điều cô mong muốn em góp ý, giúp đỡ để có

thể thay đổi Nếu em khơng cho biết trước hết người thiệt thịi em Các em hồn tồn có quyền phát biểu thẳng thắn suy nghĩ mục đích xây dựng,

cảm ơn trân trọng ý kiến đó” Dừng lát để học sinh có thời gian để suy nghĩ nghiêm túc vấn đề này, bạn tiếp tục cách mời em phát biểu Nhân hội bạn nên “đánh tiếng” cho hai em học sinh hôm qua bàn tán sau lưng bạn bạn biết em “nói

xấu” bạn cách “vơ tình” gọi hai lên trình bày ý kiến Kết thúc buổi

thảo luận đó, bạn cần phải chốt lại vấn đề không quên nhắc nhở em: “Cô vui hơm

các em nói lên suy nghĩ Cơ hứa có điều chỉnh để phù hợp với em Cơ trị phấn đấu kết tốt đẹp Nhưng mong lần sau có

vấn đề em trao đổi thẳng thắn với thầy cô giáo, đừng e ngại điều Đó quyền lợi đáng em Tuyệt đối khơng nên đem vấn đề bàn tán,

“chẳng may” thầy cô biết nghĩ không hay em”

Sau trị chuyện vừa chân tình vừa nghiêm khắc ấy, chắn học sinh cảm phục bạn

khơng lĩnh giáo trẻ mà cịn cởi mở, tinh thần cầu tiến, không tự cá

15 12 Học sinh tiền lớp

Hồi trống báo hiệu bắt đầu tiết học thứ hai vang lên, bước vào lớp Nhưng học

mới bắt đầu vài phút một em học sinh đứng lên thất thanh: “Thưa… ưa… ưa… cô

em bị tiền Em mang tiền đóng quỹ lớp mà sau giờ chơi em vào thì đã khơng thấy đâu"

Cả lớp nhốn nháo, em học sinh khơng ngừng khóc Vào hồn cảnh tơi lúc bạn làm gì?

1 Bạn yêu cầu học sinh ngồi xuống và nói: “Tiền em mang thì phải cất giữ cẩn thận, bây

giờ trót biết làm thế nào”, khun em đành cho qua vì cũng khơng đáng là bao

2 Bạn dừng bài giảng mình tiến hành truy tìm thủ phạm.

3 Bạn ân cần nói với học sinh bình tĩnh ngồi xuống tiếp tục học Sau bạn cố gắng kết

thúc sớm, dành 10 - 15 phút để giải vấn đề em Bạn dùng lời lẽ nghiêm khắc nhưng ân cần để thuyết phục em học sinh đã trót lấy tự giác trả lại cho bạn.

**********

Đây vấn đề liên quan đến chuyện tiền bạc nên em tự giải mà chắn

sẽ tìm đến giúp đỡ giáo viên Và dù số tiền hay nhiều bạn phải đứng phân

giải để chấm dứt tượng lấy trộm tiền lớp học

Nhưng ngặt nỗi chuyện xảy chơi, không để ý nên chắn

khơng hy vọng có nhân chứng Chính nhiều giáo viên chọn cách xử lý

thế bạn khơng thời gian “mị kim đáy bể” mà lại làm tiết học lớp Và

số tiền “không đáng bao nhiêu” bạn khuyên em nên nhà xin lại bố mẹ Nhưng bạn cố tình làm ngơ tật xấu trộm cắp tiền bạn bè ngang nhiên tồn lớp học Và lần sau lại em học sinh khác kêu tiền! Bạn khuyên em nên cho qua theo suy nghĩ bạn chẳng đáng Nhưng bạn có nghĩ đến tình phụ huynh học

sinh nghĩ họ thơng báo bị tiền lớp học mà giáo khơng có biện

pháp Cịn em có hồn cảnh gia đình khó khăn khoản tiền đáng kể chứ!

Cũng có nhiều người cho vấn đề nghiêm trọng lứa tuổi học trò nên cho dừng

tiết học truy tìm thủ phạm Trong tình tiền khơng rõ ràng liệu bạn có

chắn vào khả “phá án” mình? Bạn có nghĩ đến trường hợp sau thời gian căng thẳng

cố gắng đến bạn khơng thể tìm tính đây? Uy tín bạn nhiều bị ảnh hưởng, lớp tiết học, chịu đựng khơng khí căng thẳng nghi ngờ lẫn mà vấn đề

vẫn không giải Đành phương án xử lý nói lên trách nhiệm quan tâm đến vấn đề lớp học bạn đẩy bạn vào nhiều tình khó xử khác

và bạn dễ vận dụng biện pháp “rắn” không cần thiết Vì bạn nên biết lứa tuổi

các em thường sợ bị dư luận tập thể lên án, coi thường, chí hắt hủi tội trộm cắp tài sản

của bạn tật xấu khơng thể bỏ qua Nên “trót cầm nhầm” bạn truy xét đến gay gắt nên em tìm cách để tẩu tán “tang vật” không bao

16

Việc cần làm trước tiên tình bạn phải trấn an em học sinh để em khơng

hoảng hốt Bạn nói: “Cơ hiểu lo lắng em em bình tĩnh, có cô Nhưng tiết học, em khơng muốn việc riêng mà ảnh hưởng đến tất bạn lớp Cô hứa sau tiết học cô giải giúp em” Đó coi

là “kế hỗn bình” để bạn có thời gian suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu Sau bạn cố gắng kết

thúc giảng sớm, dành khoảng thời gian để giải vấn đề Trước tiên bạn

nên khuyên em học sinh xem xét lại thật kỹ xem có thật tiền khơng sau đến lớp Nếu sau em xem xét kỹ khẳng định với bạn

trong lớp học vấn đề lại trở nên nghiêm trọng đấy! Lúc bạn cần giữ thái độ

bình tĩnh, ơn tồn để nói chuyện với em học sinh lớp Bằng lời lẽ nhẹ nhàng, có sức thuyết phục, bạn “kêu gọi” tinh thần tự giác em: “Cô biết lớp ta từ trước đến thương u nhau, đồn kết ln giúp đỡ lĩnh vực Chính tin khơng

bao có trường hợp lấy trộm tiền hay tài sản Hơm bạn A có số tiền Tuy nhiều em khơng phải điều to tát cả, điều kiện hồn cảnh nhà bạn

A khó khăn để thuyết phục bố mẹ cho lại Vậy em thử đặt vào hoàn cảnh bạn A,

các em hiểu cảm thông với bạn Cơ mong bạn “trót” cầm hay nhặt tiền

của bạn cho bạn xin lại Nếu khơng muốn đưa trực tiếp cho bạn lên gặp để nộp

quỹ cho bạn A Cô cám ơn đánh giá cao trung thực Các em biết không, thực cô

không thiếu cách để truy xét em đến cô không làm vậy, biết em

khơng muốn điều điều quan trọng tin vào tình cảm em dành cho bạn bè lớp học”

Những lời lẽ chí tình bạn chắn khiến em tôn trọng em trót phạm lỗi

cũng có thêm dũng khí để nhận lỗi, em tin tưởng khơng mạt sát, phê bình em gay gắt em có thễ giữ tình cảm tôn trọng bạn lớp phạm tội

13 Khi học sinh đến muộn

Bạn say sưa giảng bài một học sinh học muộn xin vào lớp làm cắt ngang bài giảng bạn Lúc này giờ học đã bắt đầu 15 phút Bạn bực mình bị hứng Vậy

bạn xử lý nào?

1 Bạn hỏi “Tại đến, có biết vào học từ khơng?” nói với giọng bực tức: “Vào đi”

2 Nhất định không cho học sinh vào lớp, phạt đứng ngoài cửa đến hết tiết học vào lớp.

3 Nhẹ nhàng hiệu cho học sinh vào lớp, tiếp tục giảng bài bình thường hết tiết học

gọi học sinh lên, tìm hiểu nguyên nhân học muộn em nhắc nhở. **********

Học sinh học muộn điều thường gặp, nguyên nhân chủ quan khách quan, khơng nên làm to chuyện, xử lý nghiêm khắc gay gắt Ngay bạn, giáo viên, bạn cam đoan bạn không muộn Nếu ngày hôm trước

bạn cương không cho học sinh muộn vào lớp mà ngày hôm sau bạn lại

17

Do vậy, bạn ứng xử cách hai, khăng khăng không cho học sinh vào lớp phạt

học sinh đứng cửa đến hết tiết học vào lớp Làm thế, học sinh không tiếp thu giảng bạn tập trung giảng Nếu để học sinh lang thang

ngồi có điều xảy ra, bạn phải chịu trách nhiệm Còn phạt em đứng cửa lớp thật khơng hay, giáo viên khác qua thắc mắc, học sinh lớp bị phân tâm, để ý cười em bị phạt không ý vào giảng

Nếu bạn chọn cách thứ nhất, bạn làm thời gian vơ ích, lại làm hứng giảng

bạn làm tập trung ý học sinh, làm khơng khí lớp học căng thẳng em học sinh

bị mắng ấm ức

Bạn nên nhẹ nhàng hiệu cho học sinh vào lớp cách gật nhẹ tiếp tục giảng bình

thường Như vậy, giảng tiếp tục, không bị gián đoạn học sinh khơng có để

bàn tán, phân tán ý Hết tiết học, bạn gọi em học sinh lên, tìm hiểu nguyên nhân học

muộn em nhắc nhở, động viên, khuyến khích em học Bạn nên nhắc

học sinh mượn bạn khác để xem lại phần học em khơng nghe muộn Nếu em thường xuyên học muộn vậy, bạn phải có biện pháp xử lý nghiêm khắc báo với

giáo viên chủ nhiệm gặp gia đình để nhắc nhở em học cho nghiêm túc Bạn

nhờ em gần nhà qua rủ em học Đối với lớp, nên nhắc nhở em học cho giờ, chấp hành kỷ luật nhà trường Phải tỏ nghiêm khắc để học sinh hiểu bạn

sẽ không dễ dàng bỏ qua cho học sinh không chấp hành kỷ luật 14 Một tình khó xử phịng thi

Trong phịng thi có một em học sinh là của vị giám đốc quan chồng bạn

cơng tác, bị bắt tang quay cóp bài thậm chí cịn có lời lẽ thiếu lễ phép với giám thị

Bạn có mặt Vậy bạn ứng xử đây?

1 Quay chỗ khác coi vì khơng thuộc quyền hạn giải mình 2 Bạn cố gắng xin giám thị tha cho em vì “đó nhân vật quan trọng cơ quan chồng bạn”.

3 Bạn kiên quyết giám thị xử lý theo nguyên tắc, đồng thời giải thích cho em

biết mức độ vi phạm mình có hướng khắc phục Nhưng để khơng gây căng thẳng

mối quan hệ bạn em đó, đồng thời tránh tiếng “thấy người quen mà khơng giúp”, bạn

có thể nói với em là bạn nói với Hội đồng kỷ luật nâng đỡ em em thực có

tâm khắc phục khuyết điểm.

**********

Trong mối quan hệ xã hội chồng chéo, phức tạp tình người giáo viên gặp Nếu người nhà ruột thịt bạn cịn dễ dù họ

thơng cảm Đằng lại vị lãnh đạo quan chồng bạn, có ảnh hưởng đến đường cơng danh anh Có cần “quan tâm, tạo điều kiện”

bạn học sinh phụ huynh em cho chồng bạn hội thuận lợi Nhưng mà cần thái độ khơng “thiện chí hợp tác” bạn gây khó khăn

18

Nhiều người chọn phương án Đó cách rút lui an tồn để phụ huynh khơng thể có

gì trách bạn Nhưng bạn có tính đến trường hợp học sinh nhìn thấy bạn biết bạn cố tình làm ngơ? Lúc rắc rối to! Đơi lảng tránh để đỡ phiền hà cho thân lại không

phải cách xử lý hay

Vậy theo bạn xử lý theo cách 2? Cũng khơng trường hợp giáo viên chọn cách Đơn giản

là hội để bạn tỏ rõ quan tâm giúp đỡ học sinh đó, hy vọng việc làm có tác động tốt đến vị lãnh đạo quan chồng bạn Nhưng bạn đối mặt

sao với học sinh mình, chúng có cịn kính trọng bạn khơng lợi ích cá nhân mà bạn sẵn sàng bỏ qua cho học sinh phạm lỗi Bạn nhắc nhở học sinh công bằng, nghiêm khắc, hành động bạn phản tác dụng rồi! Và chắn bao che

khơng có lợi cho học sinh vi phạm kỷ luật tạo cho chúng tâm lý “đã có người che chở

rồi, muốn làm làm” Như bạn khơng thể tránh khỏi cảnh phải đứng xin xỏ vài lần sau

nữa Xử lý theo cách lợi chưa thấy đâu hại bày trước mắt

Trong tình này, cách tốt bạn luôn giữ vững nghiêm khắc công tâm

mình Dù người có địa vị vi phạm kỷ luật cần phải xử lý

Bạn nhẹ nhàng giải thích cho em học sinh biết em vi phạm vào nội quy trường nên xin thầy tuyên bố “trắng án” trước chứng kiến đông đảo người

Bạn nói: “Cơ giúp em xin với thầy giám thị bạn nghĩ cô, em? Chắc chắn coi thường không? Nhưng em yên tâm, em vi

phạm lần đầu thầy cô lập biên để nhắc nhở em thơi khơng có nặng nề

Nếu em thực nhận thấy lỗi có ý thức sửa chữa thầy sẵn sàng giúp đỡ em”

Với lời lẽ chí tình bạn chắn dù khơng nhận “sự bào chữa hiệu quả”

của bạn học sinh khơng giữ tâm lý bất bình, tức giận với bạn 15 Học sinh không học thêm lớp thầy

Hiền là một học sinh vào loại giỏi lớp Em đã đi học lớp học thêm của thầy

B (giáo viên dạy mơn Tốn lớp em) đã hai năm Nhưng sang năm lớp 12 em không theo học

thầy mà chọn học thêm tại thầy dạy Toán trường khác

Biết điều này, thầy B khơng hài lịng, mỗi lần gọi Hiền lên bảng trả lời thầy thường đặt câu hỏi khó, điểm bài kiểm tra Hiền tự nhiên “sa sút” hẳn Hiền đã gặp

bạn để tâm Với tư cách là cô giáo chủ nhiệm, bạn xử lý nào?

1 Phản đối lời em nói vì cho rằng không thầy giáo thầy B lại có thái độ với học sinh.

2 Tỏ thông cảm với tâm học sinh và hứa lựa lời nói giúp với thầy dạy Toán.

3 Bạn khuyên em học sinh trước hết cần xem lại nhận định mình có xác hay khơng hay chỉ là “cảm giác” Sau em tìm một hội để khéo léo tìm hiểu nguyên

nhân cách cư xử thầy với em Và để em yên tâm phần nào, bạn hứa có dịp chuyện

trò với thầy giáo B để thầy hiểu và thông cảm cho em. **********

19

Đây tình gặp lại phức tạp động chạm đến vấn đề tế nhị, không

chỉ ảnh hưởng đến mối quan hệ thầy trò mà tình cảm đồng nghiệp với Chính đòi hỏi bạn sáng suốt khéo léo

Lựa chọn theo cách bạn tránh rắc rối với đồng nghiệp Bạn thừa biết

học sinh bạn dạy một, hai năm ba năm mối quan hệ với đồng nghiệp

là mối quan hệ lâu dài, thường xuyên, hàng ngày “chạm mặt với nhau”, khơng “dại” chuyện

nhỏ học sinh mà ảnh hưởng đến mối quan hệ Nhưng trách nhiệm giáo

viên chủ nhiệm lương tâm nghề nghiệp bạn sao? Và thái độ bạn lúc dễ khiến

em học sinh nghĩ bạn “bao che” cho đồng nghiệp không dám bênh vực quyền lợi

học sinh Niềm tin học sinh bạn theo mà giảm dần

Bạn lựa chọn cách 2? Và đương nhiên học sinh lúc bạn trở nên vĩ đại vơ

Nhưng bạn nói với thầy dạy Tốn? Chả lẽ lại “kết luận” thầy khơng hài lịng học

sinh khơng tham gia vào lớp học thêm thầy? Mà bạn thừa biết

lời tâm từ phía em học sinh nhậnđịnh “thầy khơng hài lịng” Nếu nhận định chủ quan cá nhân em khơng thật tai hại, bạn xúc phạm nghiêm trọng đến đồng nghiệp đáng kính

Vậy lựa chọn hai cách thể nóng vội chủ quan nghệ thuật ứng xử sư phạm

của bạn Trong trường hợp này, chưa biết mức độ xác thơng tin đến đâu bạn

cần giữ thái độ điềm tĩnh, hỏi han em thật cặn kẽ khuyên em nên xem xét lại Bạn nói:

“Cơ hiểu nỗi lo lắng em năm học quan trọng Các em hồn tồn có quyền lựa

chọn học thêm thầy giáo phù hợp Là thầy cô, mong em tiến có kết

học tập tốt Chính theo em nên xem lại thật kỹ làm xem có chỗ khơng phù hợp với cách dạy thầy khơng Và câu hỏi khó thầy lại xuất phát từ

mong muốn em tiến Nếu thực xem xét kỹ mà em khơng tìm ngun nhân em nên tìm hội thật phù hợp, khéo léo hỏi thầy xemdo đâu mà em điểm khơng cao để em có cách khắc phục Cơ nghĩ với bình tĩnh, khéo léo, tế nhị tôn trọng thầy giáo em, chắn em có câu trả lời Và để em yên tâm bạn không bỏ

mặc vấn đề em, bạn hứa: “Về phía cơ, lựa lời trò chuyện với thầy B để thầy hiểu

và thông cảm cho em” Nhưng bạn nên nhắc em không nên đem chuyện để bàn tán làm chủ đề cho “buôn dưa lê” lớp Điều khơng giúp em cải thiện tình hình mà làm cho quan hệ thầy trị xấu mà thơi.

16 Nhắc lại thầy vừa nói gì?

V một học sinh bướng bỉnh lớp mà hầu giáo viên biết tiếng

Trong giờ Toán, thầy X say sưa giảng bài (về vấn đề khó chương trình), cả lớp đang ý lắng nghe Riêng V ngồi nào thầy quay mặt lên bảng là lại trêu chọc

mấy bạn bên cạnh tủm tỉm cười mình

Bất thầy quay xuống thấy V cười, trêu bạn, thầy giáo nghiêm khắc:

- V., em đứng dậy và nhắc lại thầy vừa nói gì?

V đứng dậy và nhanh nhảu đáp:

- Thưa thầy… thầy vừa nói: “V., em đứng dậy và nhắc lại thầy vừa nói gì” ạ

20

Vào “tình cảnh” này của thầy giáo X., bạn làm gì?

1 Đành làm ngơ quay lên bục giảng tiếp tục cơng việc mình, khơng để ý đến em học sinh nữa.

2 Bạn tức giận đuổi em khỏi lớp vì đã có thái độ không nghiêm túc với thầy cô giáo.

3 Bạn bình tĩnh nhìn thẳng vào em học sinh và yêu cầu em nhắc lại vấn đề bạn giảng

Nếu em tỏ lúng túng và không trả lời thì bạn phải có nhắc nhở thật nghiêm khắc. **************

Sự bướng bỉnh, “láu cá” học sinh đẩy giáo viên vào tình “dở khóc dở

cười” Trong tình bạn khơng thực nhanh trí, thơng minh khó xử lý

một cách thành công

Hiện tượng học sinh lớp không ý nghe giảng, lại trêu chọc bạn không lấy làm lạ,

là bạn lại dạy lớp có nhân vật “thầy biết tiếng” Một số giáo viên quen với chuyện đó, khơng muốn phải trực tiếp đối mặt với học sinh cá biệt nên đành “làm ngơ”

Nhưng giáo viên nghiêm khắc bạn chấp nhận chuyện Việc làm bạn

là cần thiết để trì kỷ cương lớp học đồng thời đảm bảo quyền lợi học sinh việc tiếp

thu kiến thức lớp, quậy phá trêu chọc em học sinh làm ảnh hưởng đến việc học

tập bạn khác không coi trọng có mặt giáo viên

Khơng ngờ giáo viên nghiêm khắc bạn có lúc bị học sinh “giỡn mặt” Bạn yêu cầu

học sinh đứng dậy nhắc lại lời bạn nói hành động nhắc nhở thái độ thiếu tập trung em đó, bạn biết có hỏi em khơng nói Chắc chắn bạn chờ đợi ấp úng từ

học sinh chuẩn bị “bài” cảnh cáo Nhưng không ngờ “sơ hở” câu nói bạn bị học sinh “tận dụng” tạo địn “phản bác” Quả thật phải thừa nhận câu trả lời cậu

học sinh khơng sai, khơng phải điều bạn cần hỏi Và bạn tức giận đuổi học sinh

ra khỏi lớp thái độ vô lễ? Nhưng bạn nên nhớ học sinh bướng bỉnh giỏi lý

nên không dễ dàng “đầu hàng”, chắn tiếp tục “đấu tay đôi” với bạn định không

chịu thi hành Lúc bạn phải xử lý sao? Sự nóng vội đẩy bạn lấn sâu vào tình khó

xử

Bình tĩnh chút bạn nhận chống chế láu cá học sinh Và phải

công nhận lập luận cậu học sinh khơng phải khơng có lý Nhưng “cái lý” cậu

ta bạn lại bám vào sơ hở câu nói bạn Chính tốt lúc bạn không nên để câu chuyện chấm dứt mà tiếp tục phải “làm nhẽ” Bạn phải tự trấn an

trước tiếng cười học sinh “vẻ đắc thắng” cậu học sinh Sau bạn tìm cách khắc

phục sơ hở cách đặt lại câu hỏi khác, rõ ràng xác hơn: “Em nhắc lại

thầy vừa giảng phần gì?” Chắc chắn em học sinh khơng cịn cách để chống chế, tùy tình hình cụ thể mà bạn định cách xử lý phù hợp Nhưng dù biện pháp bạn phải

tỏ nghiêm khắc để chấn chỉnh tượng học sinh thiếu lễ độ với giáo viên lại hay

chống chế lý “cùn”

17 Khi học sinh làm tập toán, lý giảng văn

21

Thầy dạy mơn văn lớp chun Tốn-Lý-Hóa toàn học sinh giỏi Do áp lực thi vào đại

học nên bất học văn nào của thầy, em lơi đề tốn, lý để giải Thầy

buồn, vì thương học sinh nên thường nhắc nhở mà không nỡ lần nào phạt nặng

Một hôm, thầy lại bắt gặp và nhắc nhở em cúi xuống bàn giải tiếp Ở vào địa

vị thầy Tâm, bạn xử lý nào?

1 Tiếp tục cho qua vì có nhắc vơ ích và nghĩ em khơng học thì ảnh hưởng trực

tiếp đến quyền lợi em mà

2 Nhắc nhở nghiêm khắc nói báo lại với giáo viên chủ nhiệm và ghi vào sổ đầu bài phê bình em thiếu ý thức, khơng tôn trọng giáo viên

3 Nhắc nhở em không tiếp tục làm mà ý vào nghe giảng Cuối học, bạn dành

ra vài phút để tâm với em để tìm nguyên nhân giúp em tìm phương pháp học

tập thích hợp nhất.

*********

Trong đời làm thầy, hạnh phúc lần lên giảng bạn nhận

chú ý, tập trung nghiêm túc học sinh Nhưng khơng hiểu lý mà tượng học sinh “rì rầm”, làm việc riêng học trở thành bệnh “cố hữu” mà thầy “cao

tay” phải chịu thua Vẫn biết khơng học sinh khơng tơn trọng

nhưng nhiều thầy giáo tỏ bực bội định biện pháp xử lý kiên Trong trường hợp thầy Tâm, dù khơng vừa lịng việc học sinh khơng “tồn tâm, tồn ý” vào học mơn thầy, lại cịn mang mơn khác giải, thương học sinh nên thầy bỏ qua Vì ý nghĩ dù mơn thầy môn phụ lớp chuyên khối A

nên thầy đành chấp nhận chuyện

Chắc nhiều người không ủng hộ cách “chiều” học sinh thầy Tâm Và dù có người

“dễ tính” khó lịng chấp nhận cách xử lý theo phương án Đó nhân nhượng cách đáng dễ khiến học sinh “được đằng chân, lân đằng đầu” Dần dần nảy sinh tâm

lý không tôn trọng thầy môn học mà thầy hướng dẫn

Là người “cứng rắn” hơn, bạn chọn cách xử lý Bạn hồn tồn có quyền làm điều thực tế bạn “nhắc nhiều lần mà học sinh tái phạm” Nhưng cố gắng cảm thông với

nỗi lo lắng chuyện học hành học sinh Bạn biết chẳng qua biện pháp

“bất đắc dĩ” để đối phó với áp lực mơn học khơng hồn tồn học sinh khơng

tơn trọng bạn Vậy có nên trách phạt em nặng nề lý “có vẻ đáng” ấy”?

Lựa chọn cách xử lý tế nhị, kiên mà có tình giải pháp tốt tình Bằng

những lời tâm nhẹ nhàng thẳng thắn bạn cho em hiểu việc làm em

chưa hợp lý khơng phải cách học hay Bạn nói: “Cơ biết em lo lắng

cho việc học tập tận dụng thời gian lớp mônnày để học môn

cách học thiếu khoa học Vì em tiếp thu học cô lớp nhà đương nhiên lại phải nhiều thời gian để học lại mà chưa hiệu Hơn nữa, cô

rất thương em, thơng cảm người khác nhìn thấy coi thường

Chính theo cô, lên lớp môn học cô em nên tập trung vào để lĩnh hội kiến thức

22

Cịn tồn thời gian nhà em dồn vào ôn mơn học chun Cơ tin với cố

gắng mình, em hồn thành tốt môn học”

Bằng lời lẽ nhẹ nhàng, chân tình người thầy có kinh nghiệm, có trách nhiệm,

chắn bạn khiến em “tâm phục, phục” Và em kính trọng bạn nhận thấy

bạn tinh thần trách nhiệm tình yêu thương học sinh 18 Làm để “trấn an” dư luận học sinh?

Gần bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có lời bàn tán vào của học sinh

về trường hợp bạn H “học thì chẳng gì mà mơn Tốn của thầy N toàn 8, điểm” Trong

các bạn khác “phấn đấu chật vật 6, điểm là cùng” Là một giáo viên chủ

nhiệm, bạn phải làm để “trấn an” dư luận này của học sinh? (chọn cách xử lý đây)

1 Trong buổi sinh hoạt cuối tuần bạn thẳng thắn đưa vấn đề đề nghị em nói trực

tiếp, khơng bàn tán sau lưng Sau tuỳ tình hình bạn tìm cách xử lý.

2 Phê bình học sinh lớp đã có hiện tưởng khơng đoàn kết, nói xấu bạn và thầy giáo.

3 Gặp riêng lớp trưởng em học sinh học giỏi và có uy tín lớp để xác minh

hiện tượng Sau bạn định cách xử lý để đảm bảo tính cơng lớp học. *************

Sự cơng tiêu chuẩn vô quan trọng suy nghĩ học sinh Chúng quan

niệm cách đơn giản môi trường sư phạm thầy phải tuyệt đối cơng cách cư xử với học sinh, có khuyến khích em phấn đấu học tập tốt

Một nguyên tắc bị vi phạm dễ khiến em niềm tin vào thầy giáo

Chính lớp bạn chủ nhiệm có dư luận vấn đề này, lại liên quan đến “quyền

lợi sát sườn” học sinh (chuyện đánh giá kết học tập điểm) chắn bạn

bỏ qua Nếu bạn cố tình cho qua khơng biết dư luận khơng ngấm ngầm mà bùng phát vào ngày chưa biết chừng

Bạn sốt sắng với thơng tin tâm “làm nhẽ” cách thẳng thắn nêu vấn đề

trong họp tập thể Thậm chí họp dân chủ cơng khai ấy, bạn tỏ

ý phê bình em có tượng nói xấu thầy bạn Bạn chọn cách xử lý nóng vội chưa biết độ xác thơng tin đến mức Bạn biết “khơng có lửa có khói”, chắn học sinh bạn khơng ghen tị đến mức bịa đặt chuyện “tày trời” Nếu bạn vội kết tội học sinh chúng nghĩ bạn bênh vực cho đồng nghiệp

mình khơng đứng phía chúng Hơn nữa, mang chuyện tế nhị công bố trước dư luận điều không nên làm

Điều trước tiên cần làm bạn phải tìm cách để thẩm định lại thơng tin cách

xác Bạn gặp riêng lớp trưởng em học sinh mẫu mực lớp để khéo léo trị chuyện Bạn “thu thập” thông tin chuẩn xác nói chuyện với học sinh

bằng cởi mở, chân thành, tế nhị không áp đặt Khi xác minh dư luận có thật bạn cần

suy nghĩ cách xử lý để đảm bảo công quyền lợi học sinh Nhưng dù lựa chọn giải

23

19 Học sinh đánh sau cô giáo rời lớp sớm

Giáo viên hướng dẫn bận việc đột xuất nên nhờ N – giáo viên thực tập dạy thay tiết

Suốt tiết dạy, trên bảng cô giảng mặc cô, lớp nhiều em học sinh nói chuyện, làm việc

riêng, bàn tán rồi cười khúc khích Giận dỗi, N bỏ khỏi lớp sớm phút Chẳng may phút có hai em nghịch ngợm lớp đã trêu dẫn đến đánh lộn khiến

lớp học náo loạn lên Vào tình huống giáo viên N bạn xử lý sao?

1 Bạn làm ngơ vì đó thuộc trách nhiệm học sinh

2 Bạn quay lại lớp và gay gắt phê bình học sinh đã vi phạm nội quy lớp học và nói sẽ báo cáo

lại cho giáo viên chủ nhiệm.

3 Bạn quay lại lớp ổn định tình hình tìm hiểu rõ nguyên nhân em mất trật tự

trong giờ học, lại còn gây lộn, đánh Đồng thời nhận khuyết điểm đã bỏ tiết

học chưa kết thúc dẫn đến tình trang nhốn nháo trên

*******************

Đây thật tình đột xuất xảy ngồi dự đốn bạn Chỉ phút tự ái,

nóng vội, bạn khơng kiên trì lại hết tiết mà cho học sinh nghỉ sớm nên xảy chuyện Như dù biện minh trước hết lỗi phải thuộc bạn Thế mà bạn lại làm ngơ

và cho trách nhiệm thuộc học sinh Rõ ràng có mặt lớp đến hết tiết việc khơng xảy Xử lý theo cách thứ bạn vơ tình biến thành giáo viên thiếu trách nhiệm với học sinh

Bạn quay lại lớp để chấn chỉnh học sinh cho em biết chúng phải chịu hoàn toàn trách nhiệm hành động Trong tình sợ nên học sinh ngoan

ngoãn nhận lỗi thực lịng em thừa hiểu bạn phải người có

trách nhiệm trước tiên

Vậy cách ứng xử hợp lý tình bạn nhanh chóng quay lại lớp học ổn định

tình hình Trước lớp, bạn nên thẳng thắn nhận trách nhiệm việc khỏi lớp trước hết giờ, nên lớp xảy tình trạng Đồng thời bạn cần phải nghiêm khắc nhắc nhở

các em ý thức tự quản khơng có giáo viên lớp Với chia sẻ trách nhiệm này, bạn nhận phê bình từ phía Ban giám hiệu, lần nhắc nhở bạn

về lịng kiên trì kiềm chế cảm xúc cá nhân 20 Khi học sinh xé kiểm tra

Trả bài kiểm tra tiết cho học sinh xong, bạn quay lên bục giảng để bắt đầu bài mới

thì bỗng “roạc”, “xoạt, xoạt”, hình như tiếng xé và vị giấy bạn quay lại thì thấy Tiến đã xé

tan làm điểm mình trước ngơ ngác bạn lớp Khi hỏi

sao em xé bài, Tiến trả lời tỉnh queo: “Bài của em thì em xé” Trước việc đó, bạn phải

giải sao?

(Gợi ý xử lý sau):

1 Bạn khơng nói gì, quay trở lại bục giảng để bắt đầu bài của mình

2 Bắt em đứng dậy, phê bình em gay gắt trước lớp và ghi vào sổ đầu bài ý thức thiếu tôn

24

3 Bạn tạm thời “bỏ qua” và nhanh chóng bắt đầu bài giảng mình Sau đó cuối bạn gọi

em học sinh lại để hỏi han, tâm và giải thích cho em hiểu sai hành động

của mình

4 Bạn dành một vài phút xuống chỗ em và nhẹ nhàng nhắc nhở em, để em nhận

khuyết điểm mình động viên em lần sau cố gắng. ********

Trong q trình giảng dạy, bạn khơng trường hợp phải đối mặt với học sinh có

thành tích học tập kém, lại ngang ngạnh nhiều tỏ coi thường kỉ luật, thiếu tôn trọng giáo

viên Nếu bạn không thực nghiêm khắc có lúc dễ bị học sinh coi thường tiếp

tục có hành động không mực

Chắc chắn thầy cô giáo cảm thấy tức giận trước hành động học sinh Em

đó biện minh bị điểm kém, lại nên em muốn làm làm

Nhưng cách “lý cùn” rõ ràng lớp học, cô giáo lên lớp, tập vừa cô

giáo chấm điểm mà em có hành động thiếu tơn trọng giáo viên Và bạn

không thể bỏ qua cách dễ dàng (như gợi ý 1), dễ khiến học sinh coi thường bạn Các

em học sinh khác lớp nghĩ chứng kiến hành động vơ lễ mà giáo lại

“khơng dám làm gì”

Thái độ nghiêm khắc lúc cần thiết Bạn phê bình em gay gắt trước

lớp, để giữ “hịa khí’, bạn nên tìm cách nhẹ nhàng khun bảo em Bạn không nên để sau

buổi học để nói riêng với em hành động cần rút kinh nghiệm để

các em khác không lặp lại

Bạn nên dành vài phút xuống chỗ em học sinh để phân tích hành động vừa em

Bạn nói: “Cơ biết hơm em bị điểm em buồn Nhưng em kịp xem

lại nghuyên nhân khơng? Em nói “bài em em xé”,

của em dù cẩn thận xem xét, đánh giá sai cho em để

lần sau em cố gắng Thế mà không ngờ công sức em tiết cô bị em xé

toạc thành mảnh giấy vụn Nếu đặt trường hợp em sau giáo viên cơ, có

một học sinh làm việc trước mặt em em nghĩ sao? Nhưng thôi, dù em trót làm, lần đầu thơng cảm Cơ mong em hiểu điều nói cố gắng

những làm sau Cô tin em làm được”

Đồng thời bạn nên khéo léo nhắc nhở em lớp rút kinh nghiệm để lần sau khơng có

những phản ứng nóng nảy

21 Em ước nghỉ tiết học cô

Ở lớp 7C sau giảng bài xong, cô giáo Lan hỏi vui:

- Nếu cô cho em điều ước khả cơ, em ước gì? Cả lớp cười, nghe thấy cuối lớp có tiếng học sinh đáp:

- Thưa cô, em ước nghỉ tiết học cô

Là cô giáo Lan, bạn ứng xử nào?

1 Lờ coi khơng nghe thấy câu nói “đánh trống lảng” sang chuyện khác.

25

3 Vẫn thái độ vui vẻ, bạn giải thích cho em hiểu bạn khơng thể đáp ứng điều ước em, rút kinh nghiệm việc nói chuyện vui vẻ với em vào những lần sau để

tránh bị học sinh đẩy vào tính huống khó xử.

****************

Sau học căng thẳng, vài câu chuyện vui hay lời tâm cởi mở trị ăn tinh thần thực q giá Nó sợi giây vơ hình gắn kết tình thầy trị bầu khơng khí gần gũi, thương u phút thư giãn hoi để chuẩn bị bước

vào tiết học sau

Bạn hiểu ý nghĩa cũa việc bắt đầu câu chuyện cách “hồn nhiên” Nhưng

ai ngờ vơ tư lại đặt bạn vào tình khó xử

Ai trải qua thời học trò tinh nghịch, ngây thơ hiểu tuổi

đôi “lỡ” nói lời q vơ tư bồng bột Quả thật nghe bạn hỏi, em trả lời cách chân thành không dấu diếm Với học sinh sau 3-4 tiết học căng thẳng

“giải lao” hẳn tiết cịn Thế chúng hồn nhiên nói điều ước Nhưng điều làm bạn phật lòng nặng nề lại bị quy kết thiếu ý thức học tập? Cũng

lắm Nhưng đừng vội trách mắng học sinh cởi mở chân thành em bị thái độ “nghiêm túc quá” cô làm cho tắt ngấm Và lần sau khó để học sinh

biểu lộ chân tình hồn nhiên trẻ đáng yêu

Như dù học sinh bạn có trả lời nào, bạn trì dịu dàng gần gũi

mình Sự hóm hỉnh chìa khóa giúp bạn khỏi tình Bạn vui vẻ giải thích

cho em hiểu rằng, với tư cách giáo viên, bạn đáp ứng “điều ước” em khơng thể bỏ qua quy định nhà trường Nhưng bạn thể cho học sinh thấy bạn

thấu hiểu vất vả công việc học tập học sinh, bạn cố tạo

câu chuyện cười, phút thư giãn để động viên tinh thần em Ở vào tình

này, cởi mở, chân tình óc hài hước bạn vận dụng tối đa 22 Khi học sinh từ chối thực yêu cầu cô

Khi bước vào dạy tiết 2, bạn nhìn thấy bảng chưa lau mẩu giấy vụn còn nằm rải

rác nền lớp học, bạn gọi học sinh ngồi đầu bàn lên xóa bảng và nhặt

những mẩu giấy vụn Nhưng vừa dứt lời thì em học sinh đứng lên nói: “Thưa cơ,

em khơng vứt giấy lớp và hôm cũng đến phiên em trực nhật” Nói xong, học sinh ngồi xuống

Trong tình huống đó, bạn phản ứng nào? (lựa chọn cách sau)

1 Phê bình em học sinh và dứt khoát yêu cầu em phải lên nhặt giấy vụn để đảm bảo uy tín

của cơ.

2 Gọi em khác em trực nhật lên dọn.

3 Khơng nói thêm mà lẳng lặng bước lên bục giảng xóa bảng và cúi xuống nhặt mẩu

giấy vụn bỏ vào sọt rác Sau bạn bắt đầu bài giảng cách bình thường khơng có

26

4 Bạn nói rằng: “Vậy thì em có thể làm giúp khơng?” Sau bạn nên khen ngợi

em học sinh đồng thời nhắc nhở người trực nhật lần sau rút kinh nghiệm. ***************

Tình trạng đến giáo viên bước vào lớp mà lớp chưa ổn định tượng khơng lấy làm lạ Bạn chứng kiến học sinh lang thang nhốn nháo hành lang, thấy bóng

giáo viên vào gần đến lớp “co giị lên mà chạy”, hay cảnh bàn bị xơ vẹo, bảng

viết cịn ngổn ngang vết phấn… Và nhiều, nhiều điều làm bạn khơng hài lịng Lâu dần thành quen, bạn phải chấp nhận thật sẵn sàng bỏ vài phút đầu tiết học

của cho em “chấn chỉnh” Nhưng khơng ngờ u cầu đáng bạn lại đầy bạn rơi vào tình khó xử

Nếu xét cách khách quan câu trả lời em học sinh nghe có lý, khơng vứt rác phải nhặt rác? Cách lập luận làm bạn sốc khơng ngờ học sinh

mình lại có cách xử Nhưng điều hồn tồn có thể, cậu

học trị 9-10 tuổi, em thường có suy nghĩ máy móc ngây thơ khơng vứt rác

ra lớp lại phải nhặt, cô phải gọi bạn bày phải lên dọn chứ! Dù cách suy nghĩ trẻ có lý nó, nên bạn khơng thể khơng cơng

khi trách mắng gay gắt học sinh bắt em lên nhặt Vì khiến em cảm thấy bực bội,

khơng vừa lịng Và bạn có nghĩ đến trường hợp em “bướng”, bạn có u cầu em khơng thực bạn phải xử sao? Đừng tự đẩy vào tình khó xử

thế

Bạn tiếp tục gọi học sinh khác Nếu phải em hiền lành dễ bảo, em lên nhặt coi xong, chẳng may lại “phản ứng dây chuyền” lý lẽ em học sinh thứ

nhất bạn thực bế tắc Tỏ bất lực giải tình trước mặt học sinh điều tối kỵ

Thơi “vạn bất đắc dĩ” bạn tự làm để khơng rơi vào tình chọn hai cách xử lý

trên Có thể suy nghĩ bạn việc nhỏ nhặt chẳng đáng phải bận tâm, bạn

làm thay em Chắc chắn trước mặt học sinh lúc bạn trở nên gần gũi, khơng quan cách

và dễ tính Nhưng lại mở đường cho học sinh tiếp tục bầy bừa khơng có ý thức chuẩn bị chu đáo trước giáo viên vào lớp Và dễ dãi bạn khiến học sinh nghĩ

rằng dễ tính có bày bừa chẳng đâu! Đến lúc cịn lớp học

Tốt tùy vào tình cụ thể mà bạn cần phải nhanh trí tìm cách xử lý Cũng khơng nên q quan trọng vấn đề cách truy xét có trách nhiệm với việc “xả rác” Bạn

tự làm thấy hợp lý mảnh giấy vụn sàn hay vài vết phấn chưa lau Nhưng sau bạn nghiêm khắc nói cho học sinh biết khơng có lần sau Nhưng tốt bạn nên nhắc nhở học sinh kê lại bàn ghế cho ngắn, “nhờ” em học sinh

lên lau bảng “giúp” cơ, sau nhanh chóng bắt đầu giảng Và đến cuối buổi chắn bạn

phải yêu cầu lớp trưởng có trách nhiệm cắt cử bạn trực nhật để bước vào tiết học sau

Làm bạn không thời gian khơng tạo bầu khơng khí căng thẳng cho buổi

27

23 Khi học sinh thắc mắc thầy cho điểm thấp

Trong một lần trả bài kiểm tra lớp 9B thầy Việt, có học sinh đứng lên thắc mắc

với thầy kết quả điểm thầy chấm với lý do: “Bài của em làm giống hệt bài của bạn Thắng,

sao bạn lại điểm mà em chỉ có 5?” Đặt vào tình huống thầy Việt, bạn xử lý

ra sao?

1 Trả lời qua loa và vào giảng ngay.

2 Yêu cầu học sinh xem lại bài khơng thắc mắc vì thầy đã chấm kỹ khơng có

chuyện nhầm lẫn.

3 Yêu cầu em ngồi xuống bình tĩnh xem lại bài của mình Sau đó bạn thu lại hai bài

làm để xem xét cho kỹ Nếu thực đã có sai sót, bạn thành thật xin lỗi trước các em hứa

chấm lại cho em Nếu sau kiểm tra thấy mình đã làm đúng thì nên giải thích cặn kẽ cho em hiểu kết mình

***************

Bạn phải xử lý tình tương tự chưa? Quả thật không nghĩ

rằng có học sinh lại “ngố” đến tự “lạy ông bụi này” Nếu học sinh

chọn cách im lặng dù tình người chép, hay người cho chép khơng bị thầy phát

hiện “may mắn”

Nhưng thực lại có xảy số tình “trái khoáy” Sự thắc mắc

của học sinh chắn khiến bạn giật tự hỏi: “Tại chấm kỹ mà lại

không phát việc nhỉ?” Nhưng trấn tĩnh lại mình, bạn chấm

kỹ khơng thể có sai sót Tự tin tốt tin tưởng vào cẩn thận lại chưa phải cách ứng xử hay, tình Bạn chấm với tinh

thần trách nhiệm cao có dám phải chấm nhiều nhiều lớp bạn không

bao nhầm? Chính kiểm tra lại cách cẩn thận tình điều khơng bao

giờ thừa

Trước thái độ phản ứng học sinh, bạn trả lời cho qua chuyện mà phải có phân

tích cặn kẽ Tốt tình để có thời gian kiểm chứng lại lời nói em học sinh đó, bạn nên hẹn em đến cuối thu để xem lại Khi đối chiếu hai nhận thiếu

sót (một chênh lệch không nhỏ: điểm điểm) bạn phải nhận lỗi

mình chấm lại cho học sinh Còn kiểm tra kỹ hoàn toàn chắn kết

mình chấm xác, bạn nên nhẹ nhàng giải thích cho em hiểu

Với thái độ thẳng thắn mực, chắn đánh giá bạn kết học tập em tin tưởng trân trọng, thể trách nhiệm tâm huyết người thầy

24 Khi cô giáo ghi nhầm đầu bài

Lớp 4A có phong trào thi đua chữ đẹp đã được học sinh nhiệt tình hưởng ứng

Sau kiểm tra bài cũ, cô giáo ghi đầu bài của tiết học lên bảng Em Long cặm cụi, cẩn thận ghi đầu bài mới vào vở mình

Bỗng giáo phát mình đã ghi nhầm đầu bài thơng báo cho học sinh và ghi lại đầu

bài lên bảng Em Long cảm thấy bực bội xé trang vừa viết và càu nhàu nói: “Viết

28

1 Lờ coi khơng nghe thấy câu nói Long.

2 Quay sang hỏi em học sinh đã nói câu đó phê bình em đó trước lớp.

3 Nhận sơ suất mình trước em, đồng thời phân tích cho em hiểu

những sai sót em Long Cơ nói cho em hiểu sống đơi người

cũng có lúc nhầm lẫn.

*****

Đây tình dễ xảy lớp thuộc bậc tiểu học Với em, phong

trào “vở chữ đẹp” có ý nghĩa kích thích lớn việc rèn luyện tính cẩn thận,

nghiêm túc học tập Nhưng trẻ đề cao, hiểu cách máy móc nên

gây khơng tình khiến cho giáo khó xử Và ví dụ

Trước hết bạn phải thừa nhận lỗi thuộc khơng cẩn thận Nhưng đối

với học sinh lớp lớn (trung học sở trở lên) chuyện chẳng có to tát giáo có lúc phải nhầm Mà nhầm bỏ viết lại có đâu Sự hiểu biết dễ thông cảm

của em không làm bạn phải áy náy

Nhưng bạn phải đối mặt với học sinh nhỏ Các em chưa ý thức việc

một cách xác nên dễ “quan trọng hóa vấn đề” Hơn tuổi em cịn vơ tư,

bồng bột nên nghĩ nói cách khơng dự Và dù phản ứng học sinh

khi lỗi nhỏ giáo mà ảnh hưởng đến thành tích thi đua Hiểu đặc điểm tâm lý này, bạn sẵn sàng bỏ qua câu nói bột phát em Và cách bạn “né tránh” phải thú nhận nhầm lẫn

Nhưng thái độ im lặng bạn không làm cho học sinh cảm thấy thỏa mãn Có thể lúc “hậm

hực” phải viết lại mà khơng lỗi em học sinh nghĩ: “Tại nhầm, sai phải xin lỗi giáo, mà giáo nhầm chẳng thấy nói gì” Nếu để suy nghĩ tồn

tại thật tai hại Dù em nhỏ khơng mà nghĩ chúng không để ý, dễ bỏ qua chuyện Ngược lại trẻ em đặc biệt tinh tế việc thiết lập công

trong quan hệ với bạn bè, thầy cơ, hay xuất tâm lý so sánh, xét đốn Nếu chúng

khơng nhận đối xử cơng người lớn lần sau khó khiến chúng nghe lời

Vì tình thái độ im lặng bạn hồn tồn khơng có lợi

Là giáo viên chắn bạn khơng vừa lịng nghe học sinhnói câu dù bột phát Nhưng bạn trách mắng học sinh lỗi thực thuộc mình? Nếu bạn cẩn thận chút

chắc khơng thể có chuyện xảy Chính vậy, nghiêm khắc bạn lúc làm em nể sợ lịng chúng khơng thực lịng cảm giác bị mắng

oan

Khơng có cách khác dù khơng muốn bạn phải thành thật nhận lỗi trước học sinh có nhầm lẫn Bạn đưa lý để giải thích mong em thông cảm Nhưng chưa đủ Bạn phải phân tích cho em Long bạn khác lớp thấy chỗ

không phải cách phản ứng Bạn nên nói cho em hiểu đời khơng khơng lần có sơ xuất Cô nhầm em Long không nên có phản ứng mạnh Thành

tích thi đua quan trọng, điều ý nghĩa rèn luyện cho em tính kiên trì, cẩn thận

và ý thức nghiêm túc học tập Khơng thầy trừ điểm thi đua em

29

bạn thành công việc giúp em biết cách kiềm chế thân tình

giao tiếp xã hội để tránh có biểu lời nói khơng phù hợp 25 Thanh niên ngồi trường đón đánh học sinh

Do va chạm xích mích, số niên ngồi trường đến chờ lúc tan học đến đánh

một học sinh lớp bạn chủ nhiệm Vơ tình biết thông tin này, bạn ứng xử thế nào? 1 Coi chuyện xích mích ngoài phạm vi nhà trường khơng phải là trách nhiệm mình, khơng có trách nhiệm giải quyết

2 Nhắc nhở học sinh, cần hịa giải mâu thuẫn với bạn khơng gây chuyện đánh

tại cổng trường

3 Yêu cầu học sinh lưu lại trường Cử lớp trưởng bạn lớp về báo cho gia đình đến đón bạn học sinh Báo cáo với bảo vệ trường giải tỏa đám niên Nếu

thấy có dấu hiệu cịn có khả số người tìm cách đón đánh học sinh lớp bạn thì báo cho cơng an địa phương nhờ can thiệp cần thiết.

*****

Đây khơng phải tình gặp học sinh bậc phổ thông

trung học Ở độ tuổi em có trưởng thành tính cách cịn xốc nổi,

dễ bị kích động Nên đơi lý nhỏ nhặt (một câu nói trêu chọc, hch

vơ tình, hay chí nhìn “đểu”) dẫn đến mâu thuẫn đánh lộn

Trong trường học dù học sinh có quậy phá đến đâu phải “kiêng nể”, dè chừng chút nên xảy xơ xát lớn Nhưng bạn có nghĩ đến trường hợp chúng “gây ốn, kết thù” mang vào trường “giải quyết”?

Tình liên quan đến vấn đề sức khỏe tính mạng học sinh Liệu bạn chọn

cách xử lý 1? Mặc dù biết chuyện xích mích ngồi trường liên quan trực

tiếp đến học sinh bạn Dù chưa biết sai hành động can ngăn không để

xảy đánh lộn vào lúc cần thiết Nếu bạn vơ tình bỏ qua suy nghĩ thiếu trách nhiệm, bạn cảm thấy chẳng may hậu đáng tiếc xảy ra?

Vậy bạn phải đóng vai người “hịa giải”? Nhưng liệu giải triệt để tình

này biện pháp nhẹ nhàng vậy? Vì niên phải đến mức kéo đến tận trường để tìm học sinh bạn chắn khơng dễ dàng bỏ qua vài lời giảng

hịa Bạn có chắn chúng “vâng, dạ” nghe bạn lúc chúng khơng thể tìm chỗ khác để “giải quyết”

Chính tình chọn cách xử lý hợp lý Làm bạn tạm thời

tránh cho học sinh phải trực tiếp đối đấu với nguy hiểm Sau bạn phải thẳng thắn tìm hiểu lý xảy mâu thuẫn tìm cách giải dứt điểm Nếu lỗi thuộc học sinh

của bạn, bạn phải động viên em đứng nhận lỗi Nhưng niên ngồi trường lý “bắt nạt” học sinh bạn cần phải có thái độ kiên nhờ đến giúp đỡ tổ chức khác cần

30 26 Nghi ngờ học sinh nghiện ma túy

Trong giờ dạy, thầy giáo mơn Tốn phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt và có vẻ mệt mỏi Thầy giáo nghi ngờ em mắc nghiện ma túy Nếu là thầy giáo trong trường hợp này bạn xử lý nào?

1 Phê bình gay gắt thái độ lơ học tập học sinh đó.

2 Vẫn tiếp tục giảng khơng nhìn thấy để khơng ảnh hưởng đến lớp.

3 Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh vì có vẻ mệt mỏi động viên em ý

đến bài giảng Sau tiếp tục ý đến học sinh đó, biểu này diễn thường

xuyên phải có cách xử lý kiên quyết hơn.

*******

Đây tình khơng liên quan đến thái độ học tập mà tương lai học sinh

Chính dù với lý bạn khơng thể bỏ qua khơng có chuyện xảy

(theo cách xử lý 2)

Nhưng phải ứng xử theo cách khơng phải lúc tìm cách giải

hợp lý

Trong chưa kịp tìm hiểu xem nguyên nhân tượng uể oải học sinh học

thế mà bạn “chấn chỉnh” cách gay gắt (cách xử lý 1) nóng vội thiếu khách

quan

Trên thực tế có nhiều lý khiến em có biểu khơng tập trong học Có thể học trước em căng thẳng khối lượng kiến thức nặng nề phải chịu áp

lực tâm lý Cũng giảng bạn hơm thiếu hấp dẫn kiến thức khơ khan,

khó hiểu mà phương pháp cô lại chưa phù hợp để lôi em

Do đó, bạn tỏ thái độ bực tức phê bình em trước lớp điều thật sai lầm (mặc dù vị trí người thầy giáo, việc học sinh không ý nghe giảng làm bạn khó chịu) Hành động vậy, bạn khơng khơng cải thiện tình hình mà trái lại cịn khiến cho khơng khí lớp

học căng thẳng, nặng nề, học đạt kết cao

Cịn bạn cố tình bỏ qua việc “nghi ngờ” em “có thể bị nghiện ma túy”

(một tệ nạn xã hội vơ nguy hiểm, đe dọa đến tính mạng cướp tương lai học sinh) thật bạn trở thành người vô trách nhiệm có phần nhẫn tâm Tất nhiên cơng việc

chính bạn lên lớp truyền thụ kiến thức cho học sinh, ra, nghề nghiệp

đòi hỏi bạn quan tâm chăm sóc người cha, người mẹ dành cho Trạng thái tinh

thần học sinh học điều bạn cần thường xuyên quan tâm muốn học sinh

mình học tập tốt

Việc cần làm lúc bạn nên dừng giảng chút, nhẹ nhàng ân cần hỏi han em để tìm hiểu ngun nhân Bạn nói: “Các học trước, thấy lớp sơi học Cơ

thích khơng khí Vậy mà hơm nhận thấy em khơng tập trung Em

31

Sau bạn cố gắng động viên học sinh tiếp tục tập trung vào học, bạn nhanh chóng quay lại

bài giảng Trong giảng bạn nên để ý thường xuyên đến trạng thái tinh thần em Nếu thấy em uể oải mệt mỏi cuối bạn nên gặp lại em tìm cách trao đổi

thẳng thắn Nhưng tâm với em học sinh bạn cần có thái độ nhẹ nhàng, tế nhị

là vấn đề nghiêm trọng lúc bạn nhận câu trả lời

chính xác

Hãy nhớ quan tâm kịp thời bạn đến việc học tập, đời sống tâm hồn học sinh đơi

khi cứu chúng khỏi sai lầm vô nghiêm trọng 27 Khi học sinh đề nghị đổi thầy giáo

Bạn là giáo viên chủ nhiệm lớp 12A – một lớp ngoan và học giỏi Nhưng

học kỳ I, lần sinh hoạt lớp, em lớp trưởng đứng lên thay mặt lớp đề đạt với cô giáo chủ nhiệm việc đổi thầy giáo dạy Lý

Lý em đưa thầy dạy khó hiểu, lại hay có lời mạt sát, xúc phạm đến

các em Bạn biết là những lời nói em thầy dạy Lý khơng hoàn tồn sai sự thật Hơn

nữa, với cương vị là một giáo viên chủ nhiệm lớp cuối cấp, bạn lo lắng cho

kết học tập em, mà kỳ thi tốt nghiệp THPT và kỳ thi Đại học đến Bạn phải

làm thế để vừa giữ mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi

của học sinh? Có cách xử lý:

1 Bạn gạt đề nghị em, cho em đã thiếu tơn trọng thầy

giáo của mình, lười học, lười suy nghĩ đổ lỗi cho thầy Khơng kiềm chế có giáo viên cịn “chua cay”: “Sao anh chị không đề nghị Ban Giám hiệu (BGH) đổi đi?”

2 Bạn tỏ thơng cảm với nỗi khổ học sinh phải chịu đựng và hứa đề

nghị lên BGH đổi giáo viên khác dạy giỏi Và bạn tranh thủ (có giáo viên nhân dịp này) “bồi thêm” những câu không tốt đồng nghiệp trước mặt học sinh.

3 Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng em Nhưng dù nào bạn

cũng giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên Bạn dùng lời lẽ đầy thuyết phục để phân tích

cho em hiểu và thơng cảm với thầy dạy Lý Bạn hứa có biện pháp góp ý với thầy giáo nhưng khơng quên nhắc nhở em cần chủ động suy nghĩ, không nên ỷ lại vào thầy giáo

******

Trước hết phải thấy tình “động chạm” đến mối quan hệ đồng nghiệp

với nhautrong quan, đối sánh với quyền lợi học sinh Là giáo viên chủ

nhiệm bạn hiểu lời phàn nàn học sinh lớp khơng phải vơ cớ Vậy mà bạn nỡ gạt

phắt đề nghị em! Thái độ biểu tự cá nhân, nóng vội,

bị em đánh giá “bao che” cho đồng nghiệp Bị từ chối kiên em chắn

sẽ cảm thấy bất bình lòng tin vào vai trò bạn Và đấy, với thái độ “thiếu trách

nhiệm” bạn ngày lớp lên BGH đề nghị đổi nốt cô giáo chủ nhiệm!

Nhưng giáo viên có trách nhiệm lại lo lắng cho kết học tập học sinh, bạn tự nhủ

32

“tác dụng phụ” lớn Trong trường hợp này, cảm thông bạn với lời hứa giúp em đề đạt với BGH khiến học sinh nghĩ bạn hồn tồn đồng tình với nguyện vọng việc làm chúng đắn Cách xử lý tạm thời “lấy lịng” học sinh, bạn có

nghĩ đến trường hợp học sinh lớp bạn xin đổi thầy thầy nghiêm khắc, “bắt” em làm nhiều tập, thầy giáo dạy kiến thức cao, cho tập q khó học sinh khơng hiểu khơng điểm cao? Từng trải qua thời học trị tinh nghịch bạn hiểu khơng phải lúc

nào học sinh hiểu hết giá trị thái độ khắt khe Nếu vội vàng đồng tình “vô điều

kiện” thế, học sinh bạn thực hội để học thầy giáo tốt Và bạn đối

mặt với đồng nghiệp lở xúc phạm người giáo viên đáng kính thế?

Trong tình này, bạn cần thể thái độ tôn trọng nguyện vọngchính đáng

em, liên quan đến quyền lợi “sát sườn” kết học tập Bạn nên lắng nghe cách cẩn

thận phải có phương án để thẩm định lại độ xác lời phàn nàn Bằng

lời nói nhẹ nhàng, bạn hỏi em “bằng chứng” cụ thể việc thầy giảng khó hiểu,

khó tiếp thu Nếu lý thực vấn đề phương pháp, bạn giải thích cặn kẽ để em hiểu,

từ cố gắng tìm cách học chủ động Bạn nêu dẫn chứng kết học

tập môn Lý lớp khác thầy dạy Là lớp ngoan học giỏi chắn

em bỏ qua lời có sức thuyết phục cách phân tích việc thấu đáo bạn

Bằng khéo léo bạn hồn tồn làm trịn trách nhiệm mối quan hệ

với đồng nghiệp với học sinh thân yêu 28 Khi phát học sinh yêu

Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có mộtđơi hình như “đã yêu nhau” Bạn thấy hai thường không ý nghe giảng lớp Và một lần

bạn gặp họ xem phim cùng bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi”

thật

Điều đáng nói năm cuối cấp, và sức học hai học sinh có chiều hướng

xuống, là cậu trai từ học sinh giỏi đã tụt xuống mức trung bình Là một

chủ nhiệm lớp, trước tình huống bạn xử lý sao? (chọn cách xử lý đây)

1 Biết rõ hiện tượng đó, vì nghĩ chúng đã lớn, có tự cá nhân và cần phải tự lo cho

bản thân mình nên bạn coi khơng biết Thậm chí bạn cịn nghĩ: “Nếu mình “nhúng tay vào” chúng khơng hiểu lại bảo mình “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư người khác, vừa

mất thời gian lại vừa khiến chúng coi thường.

2 Bạn tìm mọi cách để “phanh phui” việc trước lớp và nhắc nhở gay gắt hai học sinh có ý muốn cấm đốn khơng u đương cịn học sinh.

3 Bạn khéo léo tìm gặp riêng từng học sinh và có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết thân vừa

không ảnh hưởng đến thành tích chung của lớp.

4 Bạn làm khơng biết chuyện hai em có tình cảm với nhau, và cho lớp tổ chức buổi

thảo luận về “tình u tuổi học trị” để định hướng đắn cho em qua lời tâm

của bạn Sau bạn gặp riêng từng em, ân cần tâm hỏi han xem lý gì khiến

33

Việc nảy sinh tình cảm khác giới em tuổi trung học phổ thơng khơng cịn tượng hoi, khơng muốn nói phổ biến Điều xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý

lứa tuổi Đồng thời tác động tiêu cực tượng sản phẩm văn hóa

khơng lành mạnh, khiến em “trưởng thành” sớm Ở tuổi lãng mạn bồng bột này, em dễ dàng có cảm tình với qua ánh mắt, nụ cười, mến tài hát hay, đàn giỏi,

hay có “yêu nhau” phục sức học nhau… mn vàn lý “chính đáng” khác để u Vì thầy giáo cần có nhìn thơng cảm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi

của em để có cách xử lý cho phù hợp

Bạn bỏ qua khơng “động chạm” đến chuyện cho việc riêng chúng

đó giải pháp “an tồn” Nhưng liệu xử lý có thiếu trách nhiệm q khơng?

Vì học sinh bạn học năm cuối phải dành thời gian cho chuyện thi cử bù

đầu, chắn bạn chẳng vui vẻ chứng kiến học sinh giỏi lại

học hành sa sút Và thiếu quan tâm bạn mà hai học sinh bạn sau

gặp phải hậu tai hại chăng? Nếu người giáo viên có trách nhiệm với học trị chắn bạn khơng chọn cách giải “an tồn” cho thân

Nhưng “trách nhiệm” xử lý theo cách thứ hai thật sai lầm Đó cách xử lý thiếu tế

nhị, khơng đạt hiệu mà chí lại cịn phản tác dụng Ở lứa tuổi này, em ý thức tự cá nhân cần người lớn phải tơn trọng nhu cầu đáng Nếu bạn hy vọng

rằng đưa phê bình trước lớp mà khiến chúng xấu hổ “chấm dứt” chuyện yêu đương thật suy nghĩ giản đơn Vì nhiều học sinh lứa tuổi có quan niệm chuyện hết

sức bình thường, chẳng có phải xấu hổ Và gặp phải cô cậu bướng bỉnh,

chúng “bật” lại lập tức: “Đây chuyện riêng chúng em, không cần thiết cô bạn phải can thiệp” bạn biết nói đây? Và bạn tỏ ý cấm đốn? Liệu có tác dụng khơng, hay khiến em “rút lui hoạt động bí mật”, khơng cơng khai chuyện tình cảm

của mình, đấy, cấm đoán em “yêu nhau” say đắm sao?

Bạn chọn cách xử lý 3, gặp riêng em để khuyên giải, phân tích cho em hiểu lợi,

cái hại việc yêu đương sớm em tuổi học trò, phải tập trung

toàn sức lực cho việc học hành thi cử Hãy dùng lời lẽ thật chân tình, khéo léo, tế nhị để

chuyện trò, tâm thật gần gũi Bạn khuyên em học sinh nữ nhắc nhở, giúp đỡ người bạn trai

học tập thật tốt Còn em học sinh nam, bạn tác động tới lịng tự kiêu, tính hiếu thắng

của em, làm cho em thấy hình ảnh người trai hoàn hảo trước mắt bạn gái trước hết

phải giỏi giang, có kiến thức, tư duy… để em cảm thấy cần phải cố gắng học tập cho thật tốt

Bạn nói với em rằng: “Cơ hiểu chuyện tình cảm lứa tuổi em dù trải qua Đó nhu cầu tâm lý bình thường, nên khơng có ý cấm đốn hay lên án em Chỉ có điều, mong muốn em giữ tình cảm sáng tuổi học trò,

giúp đỡ, động viên tiến bộ, tập trung thời gian cho việc học tập Như tình cảm em

dành cho thực có ý nghĩa bền vững”

Đó cách ứng xử hay Nhưng phương án tối ưu Trước tiên bạn làm chưa biết chuyện hai em học sinh Nhân buổi sinh hoạt bạn đưa vấn đề: “Tình u tuổi học trị” để em lớp tham gia thảo luận, trao đổi, đưa ý kiến riêng

34

tập sống Bạn nên cho em thấy độ tuổi em chưa đủ chín

chắn để kiểm sốt tình cảm mức độ phù hợp nên dễ xảy tác động không

tốt, chểnh mảng việc học hành Những câu chuyện vui từ kinh nghiệm thân, từ sách báo hay đơn giản kết phút “sáng tác ngẫu hứng” liên quan đến vấn đề có tác động lớn Óc hài hước bạn công cụ hữu hiệu phải xử lý vấn đề tế nhị Sau bạn nên gặp riêng em học sinh hỏi han xem thời gian gần em

lại học sa sút Đó hội để bạn “nhắc nhở” khéo em chuyện yêu đương ảnh hưởng đến việc học tập Với ân cần bạn, chắn em tâm sự, chia sẻ lúc bạn

sẽ đưa lời khuyên phù hợp

Nên lưu ý rằng, bạn phải đến với học sinh tình thương yêu chân thành để thuyết phục em

với lý lẽ kinh nghiệm sống người trải, phải tạo cho học sinh cởi mở, tin tưởng… có nguyên lý đơn giản: bạn đến với trái tim bạn nhận lại

lời nói xuất phát từ trái tim họ 29 Khi học sinh nữ yêu thầy

Là một thầy giáo trẻ, bạn học sinh nữ lớp mình chủ nhiệm tỏ ý cảm mến,

thậm chí có em đã bộc lộ tình cảm yêu đương “sâu sắc” với thầy Bạn chọn cách xử lý nào

trong cách đây?

1 Bạn ngại ngùng, hạn chế tối đa lúc phải tiếp xúc trực tiếp với em học sinh đó, tìm mọi cách để “tránh mặt”.

2 Bạn gặp riêng em học sinh nhắc nhở em tâm vào việc học tập, không nên yêu đương

quá sớm.

3 Bạn đề nghị Ban giám hiệu cho chuyển sang làm chủ nhiệm lớp khác.

4 Bạn coi không biết, đối xử với em học sinh bình thường học sinh

khác cả lẫn ngoài giờ.

***************

Hiện tượng em học sinh có cảm tình với thầy giáo (nhất em phổ thông trung học) điều gặp Đặc biệt thầy giáo trẻ hát hay, đàn giỏi lại “đẹp trai” thường hay em học sinh nữ cảm mến Vì thầy giáo cư xử khơng khéo có

thể gây loạt vấn đề phức tạp làm ảnh hưởng đến quan hệ thầy trò, ảnh hưởng đến danh dự

và uy tín người giáo viên

Gặp tình nhạy cảm này, nhiều giáo viên trẻ nhút nhát, chưa có kinh nghiệm tỏ lúng túng, thường ngại ngùng tìm cách tránh tiếp xúc, gặp gỡ với em học sinh Làm

là bạn vơ tình gây cho em hiểu lầm tai hại, em “ảo tưởng” “chắc thầy có

cảm tình với thầy có thái độ thế”

Nhưng không nên “bản lĩnh” thẳng thắn đến mức định gặp em học sinh để nhắc nhở, “phê bình” Hồn tồn khơng nên chút em cảm thấy tình cảm

trong sáng bị tổn thương, cịn cảm thấy vơ xấu hổ bị người khác phát

hiện điều bí mật mà lâu em muốn giấu Bạn có biết có nhiều trường hợp sau lần ‘từ chối”

thẳng thừng cương thầy giáo mà học sinh bỏ học?

Tránh không mà gặp trực tiếp không xong, bạn tìm đến “trợ giúp” Ban

35

như bạn tránh việc khó xử phải tiếp xúc trực tiếp với em, cịn em học sinh

khơng cịn hội nhìn thấy “thần tượng” nên tình cảm dần phai nhạt Nhưng liệu bạn giải thích trước Ban giám hiệu lý xin chuyển? Chẳng lẽ lại

nói “chỉ em có cảm tình với tơi”? Bạn có kế sách “dập tắt” tình cảm

trong lịng em học sinh đó, khiến em “bng tha” cho bạn? Và bạn có chắn

lớp bạn chủ nhiệm khơng có em học sinh nữ có cảm tình với bạn em lớp trước?

“Tránh vỏ dưa lại gặp vỏ dừa”, lúc liệu bạn có tiếp tục xin đổi lớp khơng?

Tiến thối lưỡng nan! Vậy cịn cách bạn trực tiếp đối mặt với “sự thật” tìm cách giải

quyết ổn thỏa, không nên lảng tránh Bạn coi khơng biết tình cảm em học sinh

(chừng em cịn giữ vịng bí mật chưa thổ lộ trực tiếp với bạn) cư xử bình thường,

tự nhiên với tất học sinh khác lớp Và nhớ tình đặc biệt

bạn không tỏ quan tâm “khác thường” em mà ngược lại phải tìm hội “cơng

khai” bạn khơng có tình cảm đặc biệt ngồi tình thầy trị với em Bị “từ chối” tế nhị

vậy làm cho em không cảm thấy xấu hổ Và bạn nên em biết bạn yêu quý em học sinh chăm ngoan, học giỏi Biết lại động lực tinh thần giúp em phấn đấu

học giỏi để giành “cảm tình” thầy Bạn nên biết tình cảm yêu đương tuổi

học trị thầy cịn bồng bột, cảm tính khơng tình cảm sâu sắc Chính

vì bạn khơng nên “tham vọng” “phá vỡ” vài câu nói, mà nên dùng hành

động ân cần, tế nhị thẳng thắn, rõ ràng học sinh hiểu vấn đề có cách cư

xử phù hợp Dù tình cảm sàng em cần tôn trọng 30 “Tại em khơng có bài?”

Trong giờ trả bài kiểm tra 15 phút, một em học sinh đứng lên thắc mắc với bạn

cách gay gắt: “Tại em khơng có bài?” Bạn xử lý nào?

1 Bạn và quay lại nói: “Tơi thu bao nhiêu tơi trả nhiêu, khơng thể biết

tại em khơng có bài”

2 Bạn giật mình nghĩ đã để bài của học sinh nên bạn nói khơng lấy điểm lần này của em nữa.

3 Bạn bình tĩnh nói với học sinh là lát nữa hết bạn kiểm tra lại có câu trả lời

chính xác

*********************

Đây tình đơn giản song lại dễ khiến giáo viên lúng túng Bạn cẩn

thận chắn giữ học sinh đầy đủ, có em đứng lên thắc mắc

vậy khiến bạn khơng khỏi giật Trong tình đột xuất suy nghĩ qua: “Có thể lại để học sinh sao? Nhưng lại “thú nhận” lúc thật

uy tín quá” Thế bạn đành tìm cách khơng chế lúng túng cách khẳng định

kiên quyết: “Tôi thu trả nhiêu…” nghe logic Thực lại cách chống chế thiếu trách nhiệm Nhưng có giáo viên chữa cháy cách cho qua không

lấy điểm lần em học sinh Hành động ngang nhiên thừa nhận bạn làm học sinh thực bạn chưa biết lỗi có thuộc hay khơng Nếu trường hợp

bạn gặp phải “cao thủ” học sinh bướng bỉnh không đồng ý theo cách giải “giảng

hịa” bạn bạn biết xử lý đây? Và lại “độc chiêu” cậu học trò

tinh quái đó, biết giáo “yếu bóng vía” nên dù không làm lớn tiếng,

36

Tốt tình dù thực hư bạn không nên định cách giải

quyết mà nên dành thời gian để kiểm tra lại Để không làm thời gian lớp, bạn

nói: “Cơ chưa biết cụ thể lý em khơng có Bây em n tâm ngồi xuống để

học bài, sau học cô kiểm tra lại” Và kết thúc học bạn phải xem lại kỹ sổ đầu sổ ghi chép riêng để biết xác hơm có vắng khơng Nếu trường hợp lớp đầy đủ chắn em có làm bạn để thất lạc Nhiều giáo viên dạy

cùng lúc nhiều lớp khác nên tượng để lẫn từ lớp sang lớp khác chuyện

thông cảm Nhưng điều quan trọng lúc bạn phải lựa lời nói với em học sinh cho hợp lý Và chắn qua lần bạn tự nhắc nhở cần cẩn thận việc bảo

quản kiểm tra học sinh Cịn tình bạn phát em khơng học

lại “lớn tiếng” phản ứng thế, bạn cần có hình thức nhắc nhở thật nghiêm khắc Bạn nên gọi

riêng học sinh lại sau học, sau phân tích cho em thấy điểm sai trái thái độ

hành động Nếu lần đầu học sinh mắc lỗi bạn nhân nhượng cho em làm lại

một tập khác

31 Hai làm giống chữ

Trong chấm bài kiểm tra viết cho học sinh, bạn phát có hai bài giải giống

từng chữ Bạn chọn cách xử lý nào ba cách sau?

1 Nêu tên hai em đó, phê bình trước lớp và cho cả hai điểm để làm gương cho em

khác

2 Nêu hiện tượng trước lớp, yêu cầu hai em tự giác đứng lên nhận lỗi (bạn

nêu tên cụ thể hai em học sinh đó) Sau bạn phê bình em cho cả lớp nghe giáo

dục đạo đức tính khơng trung thực.

3 Trả bài bình thường và nêu chung chung rằng có tượng chép bài của lớp

Bạn khơng nêu tên hai em những sau gặp riêng hai em để tìm hiểu nguyên nhân nhắc

nhở.

*************************

Trong tình này, trước hết cần nhận thấy bạn có sơ suất làm bạn khơng nghiêm khắc để em có hội chép Bạn cần phải rút kinh nghiệm

về vấn đề này: tuyệt đối không tạo “kẽ hở” để em có hội vi phạm nội quy Bạn nhắc

nhở em tinh thần tự giác, học sinh, em độ tuổi cấp I, II giám

sát chặt chẽ thầy “áp lực” ngăn chặn em vi phạm nội quy Đã trót để “sơ hở”

rồi bạn phải tìm cách khắc phục cho khéo léo, hiệu

Điều tối kỵ bạn nêu tên hai em trước lớp, phê bình cho điểm Dù chúng mắc lỗi, em cần bạn tôn trọng, đối xử cách thương yêu, độ lượng Việc xử lý em theo cách làm cho em sợ lần sau không dám tái

phạm (vì sức mạnh dư luận tập thể lớp số 0, tròn trĩnh kinh

khủng tuổi học trị) Nhưng bạn có biết bạn vơ tình làm tổn thương đến lịng tự trọng em Sự trừng phạt giúp bạn đạt mục đích tức thời tác dụng giáo dục

lâu dài khơng có Chưa kể ứng xử thiếu tế nhị làm tổn hại đến mối quan hệ

giữa thầy trò biết chúng có lỗi, khơng có quyền oán trách bạn, thâm

37

Cách xử lý có tác dụng đánh vào tự giác em, làm cho em biết nhận lỗi biết

chịu trách nhiệm hành vi sai phạm Tuy nhiên, chẳng hay ho trước cảnh lớp đổ dồn ánh mắt hai em cúi gằm mặt để chịu lời phê bình bạn Và em khác lớp không “hứng thú” phải nghe bạn “giảng” đạo đức em khơng

hề mắc lỗi Và gây tổn hại đến mối quan hệ học sinh phạm lỗi với tập thể lớp

và với giáo viên

Như trường hợp bạn cần phải tế nhị, trả bình thường, nêu chung chung lớp có tượng chép khiến bạn không hài lòng bạn nhấn mạnh với

các em lý đáng, em không làm bài, cô chiếu cố tạo điều kiện cho em làm khác, cô buồn có học sinh khơng trung thực Và bạn

nghiêm khắc nhắc nhở: “Lần em phạm lỗi bỏ qua có lần thứ hai

cô cho điểm chép nhau” Bạn ý dù uốn nắn học sinh bạn

vẫn cần dùng lời lẽ nhẹ nhàng, khơng nên gay gắt nói với em Sau thiết bạn phải

gặp riêng hai em để tìm hiểu ngun nhân hai em lại chép tùy trường hợp bạn có cách giải thỏa đáng Vì lần đầu nên bạn cơng nhận điểm hai em (nếu điều khơng khiến em khác lớp cho bạn thiếu công

bằng) Nhưng không quên nhắc nhở em lần bạn làm thế,

nếu tái phạm bạn có hình thức xử lý nghiêm khắc Cũng bạn khuyến khích

tình bạn tốt đẹp hai em, động viên em giúp tiến tất nhiên

cách cho chép Hãy ln nhớ lịng khoan dung thầy cô giúp học sinh tiến

rất nhiều

32 Bài kiểm tra xuất sắc “đột xuất”

Trong chấm bài kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”: Bài của em có sức học vào loại trung bình yếu lại tốt, xứng đáng được nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, bạn chọn cách xử lý sau đây:

1 Cho điểm cao gì thể bài khen ngợi em học sinh trước toàn lớp.

2 Tỏ thái độ nghi ngờ, không cho điểm vào vì lý em đó quay cóp chép

bài của người khác.

3 Khen ngợi em đã có kết làm tốt và mời em lên bảng trình bày lại cho lớp nghe để cùng học tập.

****************

Trong trường hợp này, trước hết bạn nên cho điểm làm em theo

mà em viết cách xác, cơng chí thưởng điểm xét thấy cách giải

quyết thực hay, độc đáo em học sinh trung bình mà biết cố gắng vượt bậc

Không phải chọn cách làm nhiều giáo viên thường có quan niệm đơn giản rằng, học sinh giỏi tốt, học sinh yếu thì… mn đời mà thơi Chính tư tưởng mà thầy giáo chưa có động viên khích lệ xứng đáng

những trường hợp có cố gắng để cải thiện sức học Nhưng bạn nên nhớ

lời động viên em có tiến nhiều có tác dụng lớn làm thay đổi hẳn người

Nhưng trường hợp xuất sắc “đột xuất” em học sinh bạn cần

38

Bạn chưa biết thực chất có phải em học sinh tự làm hay chép cần phải tìm hiểu

kỹ Vì thực “bản sao” lời khen bạn làm cho học sinh xấu hổ, ngược lại cũng “khuyến khích” em lần sau tiếp tục… chép

Nếu chọn cách giải thứ thật sai lầm Nếu em có chép thật

sẽ cảm thấy “bực tức” bị giáo mỉa mai, phê bình trước lớp, khiến cho mối quan hệ thầy trò bạn bè lớp xấu Mà thực bạn đâu có “chứng cớ” Chỉ kết luận theo cảm tính, hay định kiến thực khó làm học sinh tâm phục phục Cịn

làm thực kết cố gắng cách xử lý bạn thật tệ hại bạn mắc

phải sai lầm lớn Những lời nói thiếu “thiện chí”, coi thường giáo dập tắt

mọi cố gắng em, chí em cảm thấy bị xúc phạm Là bậc “cha mẹ thứ hai”, đừng bạn để học sinh rơi vào tâm trạng

Bạn nên chọn cách giải Khi trả trước lớp bạn phải khen ngợi người làm kiểm tra trước lớp có cách giải hay, độc đáo Đồng thời bạn phải khéo léo kiểm tra xem

bài làm thực em hay không cách gọi em lên bảng để chữa cho bạn khác học tập Đó hội em chứng minh tiến trước lớp Và bạn

làm sáng tỏ vấn đề băn khoăn Nếu em trình bày cách trơn tru, thể

hiểu biết sâu sắc vấn đề khơng cịn điều phải bàn nữa, chuyện rõ ràng (và điều bạn mong muốn) Còn em tỏ lúng túng, không làm chủ phần kiến

thức, chứng tỏ khơng phải em tự làm mà chép Nhưng dù bạn

khơng nên phê bình em học sinh trước lớp mà phải thực tế nhị Bạn tạm thời chưa cho điểm vào làm đó, cho em học sinh nợ hôm sau kiểm tra lại, đồng thời không quên nhắc

nhở em cố gắng học tập

II CÁC TÌNH HUỐNG KHÁC

1 Tình sư phạm xảy giáo viên lớp

Tình 1: Bước vào lớp, bạn nhận thấy tổ trực nhật chưa làm vệ sinh, lớp bần, bàn ghế

không ngắn Bạn xử lý nào?

Tình 2: Trong giảng vật lý, có học sinh giơ tay xin phát biểu đề nghị thầy

giải thích vấn đề có liên quan đến giảng, phát vấn đề ứng dụng

trong thực tiễn mà bạn chưa nắm vững Nếu giáo viên đó, bạn xử lý nào?

Tình 3: Trong trả kiểm tra viết, học sinh thắc mắc cho thầy giáo chấm

nhầm cho em Nếu thầy giáo lúc bạn xử lý nào?

Tình 4: Trong làm kiểm tra mơn toán Mới hết nửa thời gian, lớp cịn

đang làm thấy em A (một học sinh giỏi toán lớp) làm xong Nếu giáo viên mơn tốn đó, bạn xử lý nào?

Tình 5: Bước vào dạy, bạn thấy lớp vắng đến nửa số học sinh, hỏi nguyên nhân em cho biết bạn bỏ đưa đám mẹ bạn lớp bị Trước tình bạn

sẽ xử lý nào?

Tình 6: Trong lớp, học sinh phải ngồi theo chỗ quy định, vào dạy bạn, có

một học sinh lại tự động đảo chỗ, ngồi lên bàn đầu Khi bạn hỏi lý do, học sinh nói rằng: Thưa thầy, em thích học mơn thầy em thích xem thí nghiệm thầy làm Trước tình bạn xử lý nào?

Tình 7: Bạn có tật nói ngọng, lẫn l n Khi giảng học sinh tronglớp cười,

nghe thấy tiếng cười đó, bạn xử lý nào?

Tình 8: Khi trả kiểm tra đa số em bị điểm kém, em loạt kêu

khó, em khơng làm đề nghị thầy không lấy điểm Nếu thầy giáo đón bạn xử lý

39

Tình 9: Trong quay mặt vào bảng, thầy giáo thấy học sinh lớp lại ồn cười

khúc khích Khi thầy ngừng viết bảng quay lại lớp lại im lặng nhìn lên bảng Nếu thầy giáo bạn xử lý nào?

Tình 10: Trong giảng dạy, cô giáo Lan phát thấy học sinh cuối lớp

mải làm việc riêng, khơng ý nhìn lên nghe giảng Nếu cô giáo Lan, bạn xử lý nào? Tình 11:Trong giảng bài, thầy giáo nhận thấy có nữ sinh lớp khơng

nhìn lên bảng mà mắt mơ màng nhìn phía ngồi cửa sổ lớp Nếu thầy giáo đó, bạn xử lý

thế trước tình đó?

Tình 12: Trong dạy, thầy T phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt, mắt lờ đờ Thầy T nghi vấn em mắc nghiện ma túy Nếu thầy giáo T, bạn xử lý nào?

Tình 13: Trong giảng dạy, thầy giáo phát học sinh nữ đọc truyện Khi

thầy đến thu sách truyện thấy tiểu thuyết tình xuất Sài Gịn từ trước năm 1975 Nếu vào trường hợp thầy giáo đó, bạn xử lý nào?

Tình 14: Trong giảng bài, thầy giáo thấy có học sinh gục đầu xuống bàn không ghi Nếu giáo viên đó, bạn xử lý nào?

Tình 15:Khi bước vào lớp, lớp đứng lên chào giáo, có em

vẫn ngồi Trước tượng bạn xử lý nào?

2 Các tình sư phạm xảy giáo viên chủ nhiệm lớp

Tình 16: Nếu lớp bạn chủ nhiệm, có học sinh vi phạm kỷ luật, bạn yêu cầu học sinh

mời phụ huynh đến gặp bạn học sinh tự bỏ học Bạn xử lý nào?

Tình 17: Trong lớp 10B thầy Tuấn làm chủ nhiệm có em Hùng hay nghỉ học không

phép Tuần qua em có buổi nghỉ học khơng phép Nếu thầy Tuấn, bạn xử lý nào? Tình 18: Khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh cá biệt, phụ huynh năn nỉ bạn

với câu "trăm nhờ thầy" Nếu giáo viên chủ nhiệm, lúc bạn phải ứng xử nào?

Tình 19: Một học sinh bị đưa xét Hội đồng kỷ luật Phụ huynh người có chức vị

chủ chốt địa phương đến đề nghị bạn với tư cách giáo viên chủ nhiệm xin với Hội đồng chiếu

cố "cho qua" Nếu giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử với vị phụ huynh sao?

Tình 20: Đến thăm gia đình học sinh với mục đích phối hợp giáo dục em A học

sinh học kém, cha mẹ em ngỏ ý đành xin cho học Bạn xử lý nào?

Tình 21: Một học sinh lớp hồn cảnh gia đình q khó khăn, phụ huynh đến

trình bày với giáo viên chủ nhiệm xin cho nghỉ học Nếu giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng

xử sao?

Tình 22: Là giáo viên chủ nhiệm, lần đến thăm gia đình học sinh gặp lúc bố mẹ em la mắng em Nếu giáo viên chủ Nhiệm đó, bạn xử nào?

Tình 23: Một nữ sinh lớp bạn làm chủ nhiệm vừa tròn 17 tuổi bị cha mẹ bắt nghỉ học để

lấy chồng Nữ sinh đến nhờ bạn giáo viên chủ nhiệm che chở Nếu giáo viên chủ nhiệm đó, bạn xử lý nào?

Tình 24: Là giáo viên chủ nhiệm lớp, hơm có anh cơng an đến trường gặp thông báo học sinh lớp có nghi vấn tham gia vào vụ trộm cắp Đó

học sinh thường bạn đánh giá học sinh ngoan Trước tình bạn xử lý

nào?

Tình 25: Hai xe ơm chở học sinh lớp bạn tham quan Xe em đề nghị bạn

cùng Bạn xử lý nào?

Tình 26: Giờ vật lý lớp 10C có số học sinh bị ghi vào sổ đầu bài, ngày sau

không biết tẩy xóa Thấy tượng trên, giáo viên chủ nhiệm lớp 10C, bạn xử lý

nào?

Tình 27: Khi nhận lớp chủ nhiệm, học sinh đề nghị bạn hát bạn lại

40

Tình 28: Mặc dầu nhà trường cấm học sinh lớp bạn chủ nhiệm mang bóng đến đá trường Các học sinh đá bóng làm vỡ cửa kính, lúc em mua kính lắp vào Đứng trước việc giáo viên chủ nhiệm, bạn xử lý

thế sinh hoạt lớp cuối tuần đó?

Tình 29: Trong buổi lao động, giáo viên chủ nhiệm phát thấy có hai học sinh tự ý

bỏ Nếu giáo viên chủ nhiệm đó, bạn xử lý nào?

Tình 30:Do có sư xích mích, số niên ngồi trường đến chờ lúc tan học đến đánh học sinh lớp bạn chủ nhiệm Biết việc trên, bạn xử

lý nào?

CÁC CÁCH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG

1 Xử lý tình sư phạm giáo viên lớp

Cách xử lý tình

a/ Giáo viên phê bình tổ trực nhật, sau tiến hành giảng dạy bình thường

b/ Giáo viên yêu cầu học sinh yêu cầu tổ trực nhật vào làm vệ sinh lớp

cho học sinh vào học

c/ Giáo viên yêu cầu em bàn tự xếp bàn ghế cho ngắn, sau tiến hành giảng dạy,

hết dạy yêu cầu tổ trực nhật làm việc vệ sinh lớp chơi để sau có lớp học

gọn gàng,

Cách "c" hay Cách xử lý tình

a/ Giáo viên cho học sinh ngồi xuống tun bố vấn đề khơng có nội dung sách giáo khoa nên không đề cập dạy

b/ Giáo viên dừng giảng tìm cách giải thích vấn đề mà học sinh nêu (nhưng chưa chủ động nắm vững nên giải thích lúng túng, thời gian)

c/ Khen học sinh có tìm tịi liên hệ giảng với thực tế hẹn học sinh: "Tôi tìm hiểu thêm

để giải thích tượng em nêu vào đầu sau

Cách "c" hay Cách xử lý tình

a/ Thầy trả lời chấm xác, yêu cầu học sinh phải xem kỹ lại làm b/ Thầy để học sinh trình bày ln lớp, chỗ em cho thầy chấm nhầm

c/ Thầy yêu cầu em học sinh xem lại làm lần cuối đến gặp thầy để trò

cùng trao đổi xem lại chấm cho thỏa đáng

Cách "c" hay Cách xử lý tình 4

a/ Cho học sinh nộp yêu cầu học sinh lớp

b/ Yêu cầu học sinh cần xem lại cho kỹ ngồi nghiêm chỉnh chỗ đến hết

c/ Giáo viên xuống lớp xem kết làm học sinh đó, thấy làm hồn hảo,

khen tuyên bố với lớp: "Tôi cho bạn A làm thêm đề khác để bận có dịp thể khả mình"

Cách "c" hay Cách xử lý tình

a/ Vì thấy học sinh nghỉ nhiều, giáo viên môn cho học sinh nghỉ ln khơng tiến hành dạy (để trống)

b/ Giáo viên tiến hành giảng dạy bình thường

c/ Giáo viên ghi danh sách học sinh vắng mặt, tuyên bố lùi việc giảng sang buổi sau, sau tổ chức cho học sinh làm tập lớp, tránh việc trống

Cách "c" hay Cách xử lý tình 6

a/ Kiên buộc học sinh ngồi chỗ theo quy định

41

c/ Hoan nghênh học sinh có tinh thần ham học hỏi yêu cầu học sinh trở vị trí chỗ ngồi

mà giáo viên chủ nhiệm quy định Khuyến khích em cố gắng học tập quan sát thí

nghiệm chứng minh làm lớp

Cách "c" hay Cách xử lý tình 7

a/ Giáo viên tảng lờ

b/ Giáo viên nghiêm khắc yêu cầu em trật tự, nghiêm chỉnh học tập

b/ Giáo viên bày tỏ với học sinh sau: - "Tơi biết tật nói ngọng chắn làm em

cười Tôi biết điều hàng ngày luyện nói để nhanh chóng khắc phục tật nói ngọng

này, mong em thông cảm cho tôi"

Cách "c" hay Cách xử lý tình 8

a/ Giáo viên không chấp nhận đề nghị học sinh, tiếp tục lấy điểm ghi vào sổ điểm

b/ Giáo viên vui vẻ lịng khơng lấy điểm kiểm tra

c/ Giáo viên hỏi học sinh để biết em vướng mắc điểm nào, giảng có điểm chưa rõ

Sau chữa tập bảng Với kết kiểm tra có nửa học sinh đạt điểm

cho nên giáo viên định tổ chức cho em làm kiểm tra khác không lấy điểm kiểm tra

Cách "c" hay Cách xử lý tình

a/ Thầy cau mày quát mắng thái độ ồn cười cợt học sinh

b/ Thầy gọi lớp trưởng yêu cầu cho biết lớp lại cười thầy quay vào bảng

c/ Thấy học sinh cười, nên thầy tạm dừng tiết học, sang phòng giáo viên soi gương xem lại

mặt trang phục để sửa sang lại Sau tiếp tục giảng dạy

Cách "c" hay Cách xử lý tình 10

a/ Xuống chỗ học sinh đó, để phát xem em học sinh làm việc sau phê bình

ln trước lớp

b/ Nhắc nhở ln học sinh u cầu em đứng lên nhắc lại câu cô giáo vừa giảng Nếu học sinh khơng nói được, phê bình ln cho điểm

c/ Xuống tận nơi xem học sinh làm việc nhắc nhở em phải tập trung vào nghe giảng, sau giáo trở lại bục giảng tiếp tục giảng

Cách "c" hay Cách xử lý tình 11

a/ Ngừng giảng phê bình em học sinh phân tán tư tưởng không ý vào giảng

b/ Chỉ định học sinh trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa

c/ Giáo viên câu hỏi phác vấn chung, em tham gia phát biểu, nhân giáo viên hỏi em

học sinh có ý kiến tham gia bổ sung nhìn em với mắt "nhắc nhở"

Cách "c" hay Cách xử lý tình 12

a/ Giáo viên phê bình gay gắt thái độ lơ học tập học sinh

b/ Bỏ qua không xử lý

c/ Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh mệt mỏi động viên em ý

hơn đến việc nghe giảng Sau học giáo viên tìm gặp giáo viên chủ nhiệm trao đổi tượng để có biện pháp phối hợp với gia đình đưa em kiểm tra chữa trị

Cách "c" hay Cách xử lý tình 13

a/ Giáo viên xuống thu sách phê bình trước lớp việc học sinh đọc truyện cấm "trong

giờ"

42

c/ Yêu cầu học sinh đưa truyện cho giáo viên, nhắc nhở em ý nghe giảng Cuối học tiếp

tục gặp em học Bình để góp ý, đồng thời gặp phản ánh với giáo viên chủ nhiệm để lưu

ý tiếp tục uốn nắn

Cách "c" hay Cách xử lý tình 14

a/ Giáo viên gọi học sinh đứng dậy phê bình ln trước lớp, khơng cịn biết nguyên nhân b/ Giáo viên dừng lại, phê bình tượng học sinh gục đầu xuống bàn sau "giảng giải" cho lớp ý thức học tập cần phải

c/ Xuống chỗ học sinh đó, hỏi han xem em mệt mỏi? Có ốm đau khơng? Có thể tiếp

tục cố gắng ngồi nghe giảng? Sau động viên em ý học tập

Cách "C" hay Cách xử lý tình 15

a/ Cơ giáo nhìn thẳng gọi học sinh đứng lên chào giáo viên vào lớp

b/ Cô lờ coi lớp ngồi xuống cô tiếp tục giảng

c/ Cơ giáo cho lớp ngồi xuống, sau xuống lớp hỏi học sinh có lý mà khơng thể đứng lên chào bạn, không thấy học sinh báo cáo lý gì, giáo u cầu lần

sau học sinh phải có thái độ đứng chào nghiêm chỉnh thầy cô vào lớp

Cách "c" hay

2 Cách xử lý tình giáo viên chủ nhiệm

Cách xử lý tình 16

a/ Khơng xử lý gì, học sinh tự bỏ học

b/ Tiếp tục gửi giấy mời phụ huynh học sinh đến trường gặp giáo viên chủ nhiệm

c/ Giáo viên chủ nhiệm đến gia đình gặp phụ huynh học sinh để thơng báo tình hình, tìm hiểu

nguyên nhân bàn với phụ huynh động viên học sinh tiếp tục học tìm biện pháp

thích hợp để giáo dục em

Cách "c" hay Cách xử lý tình 17

a/ Tuyên bố tạm đình học tập học sinh để làm kiểm điểm đề nghị lên Hội đồng kỷ

luật nhà trường thi hành kỷ luật

b/ Yêu cầu cán lớp đến gia đình để thơng báo tình hình chuyển giấy mời phụ huynh học sinh đến gặp nhà trường

c/ Giáo viên chủ nhiệm gặp riêng học sinh để tìm hiểu lý do, sau đến thăm báo với phụ

huynh học sinh biết tình hình tìm hiểu nguyên nhân Tùy theo nguyên nhân cụ thể, giáo viên bàn với phụ huynh học sinh cách giúp đỡ thích hợp

Cách "c" hay Cách xử lý tình 18 a/ Chỉ cười xịa khơng nói

b/ Đáp lại lời lẽ xã giao: "Xin cám ơn, không dám"

c/ Giáo viên chủ nhiệm phát biểu cám ơn tín nhiệm phụ huynh học sinh thân sau nhẹ nhàng nói vai trị trách nhiệm nhà trường - gia đình xã hội việc giáo

dục em Giáo viên chủ nhiệm không quên cam kết phối hợp chặt chẽ với gia đình để giúp đỡ học sinh khơng ngừng tiến

Cách "C" hay Cách xử lý tình 19

a/ Giáo viên chủ nhiệm đề nghị ông phụ huynh gặp thẳng hiệu trưởng để đề đạt ý kiến b/ Nhận trình bày đề nghị gia đình trước họp Hội đồng kỷ luật

c/ Tóm tắt lại khuyết điểm trầm trọng mà học sinh vi phạm Đề nghị gia đình thống với

giáo viên chủ nhiệm đánh giá mức độ vi phạm biện pháp kỷ luật cần thiết, coi biện pháp

43 Cách "C" hay

Cách xử lý tình 20

a/ Đặt vấn đề cho em học hay không tùy thuộc vào gia đình

b/ Yêu cầu gia đình tiếp tục cho em học chưa đến tuổi lao động, nghỉ học dễ sinh hư

hỏng

c/ Trao đổi với gia đình tìm hiểu ngun nhân, phía nhà trường giáo viên chủ nhiệm nhận

cố gắng quan tâm giúp đỡ em học tập tiến Đề nghị với gia đình tạo điều kiện động viên em chăm học hành

Cách "c" hay Cách xử lý tình 21

a/ Khơng có ý kiến trước đề nghị gia đình

b/ Đặt vấn đề gia đình q khó khăn cho em vừa làm giúp đỡ bố mẹ vừa học

bổ túc văn hóa

c/ Phản ánh với gia đình: Em học sinh lớp có nhiều triển vọng, em cịn

chưa đến tuổi lao động nên nhà trường tiếc em phải nghỉ học Giáo viên chủ nhiệm mong gia đình cho biết khó khăn cụ thể để giáo viên chủ nhiệm bàn bạc với tập thể lớp, Hội phụ huynh học sinh, Hội khuyến học địa phương có biện pháp giúp đỡ cụ thể

Cách "C" hay Cách xử lý tình 22 a/ Bỏ về, khơng vào thăm

b/ Cứ vào thẳng nhà để gặp phụ huynh học sinh, coi khơng có xảy

c/ Gõ cửa chờ bố mẹ học sinh mở cửa mời vào

- Giáo viên chủ nhiệm đặt vấn đề cách thẳng thắn, khéo léo

- "Hơm tơi đến thăm gia đình để trao đổi với bác tiến vài điểm

cần góp ý thêm với em Đồng thời mong hai bác cho nhận xét tình hình em nhà sao? " Sau để gia đình giãi bày tình hình, giáo viên chủ nhiệm tiếp tục góp ý bàn biện pháp

phối hợp giáo dục nhà trường gia đình Cách "C" hay

Cách xử lý tình 23

a/ Giáo viên chủ nhiệm nói với học sinh đó: "Đây việc gia đình, nhà trường khơng thể tham gia được"

b/ Khuyên em kiên "đấu tranh", "khước từ" ý kiến bố mẹ

c/ Động viên em giữ vững tinh thần, tiếp tục học tập tốt Giáo viên chủ nhiệm hứa trao đổi với

Hội phụ huynh học sinh, Đồn niên quyền địa phương để giải thích vận động gia đình thực luật hôn nhân Giáo viên chủ nhiệm khuyên em cần bày tỏ nguyện

vọng với bố mẹ để tiếp tục học đến nơi đến chốn em cịn ham học tập tuổi 17 chưa muốn sớm có gia đình

Cách "C" hay Cách xử lý tình 24

a/ Khẳng định với công an học sinh ngoan

b/ Coi việc xảy ngồi nhà trường, đề nghị cơng an điều tra xử lý theo luật

c/ Bình tĩnh nghe công an phản ánh việc nghi vấn, nhận để tìm hiểu vấn đề qua em học sinh phản ánh trở lại thời gian sớm Giáo viên chủ nhiệm không

quên trình bày nhận xét đánh giá học sinh với cơng an

Cách "c" hay Cách xử lý tình 25

a/ Giáo viên chủ nhiệm tuyên bố lúc ngồi hai xe theo yêu cầu em

b/ Giáo viên chủ nhiệm tuyên bố ngồi với xe A

c/ Giáo viên chủ nhiệm vui vẻ nói to với học sinh hai xe: Cô phấn khởi thấy xe

44

Lượt cô ngồi với em xe A, lượt cô ngồi với em xe B"

Cách "c" hay Cách xử lý tình 27

a/ Cơ giáo nói: "Cơ khơng biết hát, đề nghị em hát thay cơ"

b/ Cơ giáo nói: "Cơ hát không hay, cô xin đọc thơ vậy"

c/ Cơ giáo nói với em: "Cơ hát khơng hay, với nhiệt tình đề nghị em, cô hát đề nghị tất em hát cơ" sau giáo hát ca khúc quen thuộc, phổ biến cô

vỗ tay làm điệu cho em vỗ tay hát cô Cách "c" hay

Cách xử lý tình 28

a/ Bỏ qua việc trên, khơng phê bình tun dương buổi sinh hoạt lớp

b/ Nghiêm khắc phê bình hành động vi phạm nội quy nhóm tham gia đá bóng

c/ Yêu cầu em tham gia đá bóng hơm đứng lên Giáo viên nghiêm khắc phê bình khuyết điểm vi phạm nội quy Sau tỏ lời khen ngợi em biết tự giác mua lắp ô

kính bị vỡ Cuối yêu cầu em hứa trước lớp không tái diễn tượng vi phạm nội quy

nữa

Cách "c" hay Cách xử lý tình 29

a/ Để mặc cho học sinh bỏ về, kiểm điểm phê bình buổi sinh hoạt lớp hai học

sinh

b/ Cử tổ trưởng gọi hai bạn để tiếp tục lao động

c/ Cử lớp trưởng gọi hai bạn trở lại để gặp thầy giáo chủ nhiệm, em trở lại, giáo viên nghiêm khắc nhắc nhở học sinh yêu cầu em phải tiếp tục tham gia lao động bạn, q trình giáo viên để ý quan sát thái độ lao động em

Cuối buổi lao động giáo viên chủ nhiệm họp lớp để kiểm điểm rút kinh nghiệm đánh giá kết

buổi lao động Giáo viên chủ nhiệm đưa tượng hai học sinh định bỏ kịp thời

góp ý sau sửa chữa khuyết điểm cố gắng lao động

Cách "c" hay Cách xử lý tình 30

a/ Coi chuyện xích mích ngồi phạm vi nhà trường, khơng có trách nhiệm giải

b/ Nhắc nhở học sinh, cần hòa giải mâu thuẫn với bạn không gây chuyện đánh

cổng trường

c/ Yêu cầu học sinh lưu lại trường Cử lớp trưởng báo với gia đình đến đón Báo với bảo vệ trường giải tỏa niên Nếu thấy có dấu hiệu cịn có khả số người tìm

cách đón đánh gọi điện cho cơng an địa phương báo cáo tình hình mong có can thiệp cần

thiết

45

NHỮNG TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM THƯỜNG GẶP PHẦN II

Là người giáo viên, đặc biệt với thầy, cô giáo chủ nhiệm, việc tiếp cận và xử lý

tình huống sư phạm là việc diễn ngày Làm thế để đưa cách xử lý linh

hoạt, vừa đảm bảo nguyên tắc giáo dục và làm cho em học sinh tin tưởng

vào thầy, giáo mình Dưới là một số tình huống sư phạm và cách giải

mà bản thân đã gặp sưu tầm được, xin chia sẻ cùng thầy, cô và bạn đọc.

* Tình huống 1: Trong học, nhóm học sinh trật tự -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Tạm ngưng giảng, nghiêm nét mặt, hướng mắt phía có HS trật tự, đợi lớp trật tự tiếp tục giảng

* Tình huống 2: Khi giảng bài, phát HS đọc truyện -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Yêu cầu HS đưa truyện cho giáo viên, cuối gặp riêng HS đọc truyện để góp ý

* Tình huống 3: Một học sinh lớp bất ngờ sa sút lực học -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Tìm hiểu nguyên nhân, thăm hỏi gia đình, phối hợp với phụ huynh học sinh tìm cách giải

* Tình huống 4: Khi kiểm tra cũ, học sinh khơng thuộc lý tối hơm trước bị điện nên không học -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Nghiêm túc nhắc nhở, khuyên bảo học sinh, sau tế nhị tìm hiểu ngun nhân tính trung thực học sinh

* Tình huống 5: Sau kiểm tra tiết, đề khó, điểm học sinh thấp -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Huỷ kiểm tra, thay có điều kiện, đồng thời quán triệt học sinh phải chịu khó học khơng có lần thứ hai

* Tình huống 6: Trong học có học sinh đùa nghịch -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Yêu cầu lớp giữ trật tự, nhắc học sinh đùa nghịch cuối lại

* Tình huống 7: Buổi tối chơi, hút thuốc gặp học sinh -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Tỏ ý không nhận ra, ngày hôm sau gặp riêng học sinh để trao đổi nhắc nhở

* Tình huống 8: Học sinh gặp giáơ viên đường không chào -> làm nào?

46 dục

* Tình huống 9: Một buổi tối chơi, giáo viên chủ nhiệm gặp học sinh lớp yêu -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Hôm sau gặp riêng em để khuyên bảo, phối hợp với gia đình cùng bảo ban…

* Tình huống 10: Đang học, học sinh nam ném thư cho học sinh nữ -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Xuống chỗ học sinh nữ, yêu cầu đưa tờ giấy, xem cất đi, tiếp tục giảng bài, sau gặp riêng học sinh để nhắc nhở

* Tình huống 11: Lớp 11 chọn học sinh làm lớp trưởng, em học giỏi hoạt động chưa nổ, em hoạt động nổ lực học hạn chế -> làm thế nào?

=> Cách giải quyết: Bỏ phiếu kín, sau giáo viên chủ nhiệm kiểm phiếu lấy theo đa số phiếu

* Tình huống 12: Trong học giáo viên phát có học sinh sụt sịt khóc -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Nhẹ nhàng nhắc lớp tập trung học, đưa mắt nhìn phía học sinh, cuối gặp riêng để tìm hiểu nguyên nhân cách khắc phục

* Tình huống 13: Giờ kiểm tra, nhắc nhầm tên -> học sinh phản ứng-> làm nào?

=> Cách giải quyết: Yêu cầu lớp trật tự, xuống chỗ học sinh nhắc tên để kiểm tra tên nhắc nhở thái độ làm bài, yêu cầu lớp khẩn trương làm

* Tình huống 14: Khi học sinh giả mạo chữ ký phụ huynh -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Gặp riêng học sinh để nhắc nhở, rút kinh nghiệm, đồng thời bí mật liên hệ với gia đình

* Tình huống 15: Giờ chào cờ, có học sinh khơng mặc đồng phục, ban giám hiệu biết và nói với GVCN -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Hỏi lý phê bình học sinh trước lớp, yêu cầu làm kiểm điểm

* Tình huống 16: Khi học sinh nữ có tình cảm với thầy giáo chủ nhiệm -> làm nào?

47

* Tình huống 17: Có học sinh nhiều lần không đứng dậy chào giáo viên -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Xuống tận nơi hỏi lý do, nhắc nhở em học sinh tái phạm báo với giáo viên chủ nhiệm

* Tình huống 18: Giáo viên mắng học sinh mức, học sinh cầm cặp bỏ -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Thầy xin lỗi lớp q nóng nảy, em yên tâm, thầy sẽ tìm cách gặp riêng bạn học sinh

* Tình huống 19: Học sinh lớp chê tật xấu bạn mình, ví dụ nói ngọng “n l” -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Khi khơng có mặt học sinh nhắc lớp khơng cười bạn mình, đồng thời tích cực giúp em học sinh sửa chữa

* Tình huống 20: Trong giảng bài, học sinh nhại lời giáo viên -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Tạm ngưng, hướng phía học sinh: “Điều em nói thừa, bạn trong lớp nghe lời thầy giảng nghe e nói”

* Tình huống 21: Phê bình học sinh, sau phát em khơng có lỗi -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Nhân dịp đó, nói với học sinh đó: “Hơm trước thầy phê bình em nhưng em khơng có lỗi, người lớn đơi mắc sai lầm”

* Tình huống 22: Đang giảng bài, học sinh nam đánh -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Yêu cầu chuyển chỗ khác tiếp tục giảng

* Tình huống 23: Giờ chữa tập, học sinh tìm cách giải khác -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Nói với lớp: “1 tập có nhiều cách giải khác nhau, giảng của thầy cách giải, em cố gắng để tìm nhiều cách giải cho tập”

* Tình huống 24: Giờ chữa tập, giáo viên bị nhầm dấu + thành dấu – học sinh phát hiện -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Xin lỗi lớp, cảm ơn em học sinh phát nhầm lẫn mình, sửa lại tiếp tục giảng

48

=> Cách giải quyết: Giáo viên đứng nghiêm, đưa mắt phía học sinh đùa nghịch, đến khi lớp im lặng nói: “Thầy chào em Mời em ngồi”

* Tình huống 26: Đang giảng bài, học sinh nữ kêu rú lên có học sinh nam bỏ thạch sùng vào ngăn bàn -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Yêu cầu học sinh tự giác nhặt thạch sùng đem hành lang bỏ vào thùng rác trở lại lớp học

* Tình huống 27: Trong lớp có học sinh học yếu, hay nghịch, lại lớp đề nghị giữ chức đội trưởng đội bóng -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Yêu cầu học sinh khơng đùa nghịch, phải vươn lên học tập xem xét có cho làm đội trưởng hay khơng

* Tình huống 28: Học sinh X em tháo vát, hay nợ tiền, đề nghị giữ quỹ cho lớp -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Trao đổi với ban cán lớp trường hợp đến định có cử X giữ quỹ lớp hay không

* Tình huống 29: Sắp hết giờ, học sinh thắc mắc, giáo viên giải chưa thoả đáng -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Gọi học sinh học giỏi lớp trả lời thắc mắc, sau nhận xét câu trả lời trước lớp hỏi lại em thắc mắc xem hiểu chưa

* Tình huống 30: Học sinh bị rách quần -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Đến cạnh em học sinh nói nhỏ: “Em thay trang phục đi, thầy cho phép em đến muộn chút được”

* Tình huống 31: Trong học, lớp trưởng quay xuống hỏi bạn -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Hết nhắc riêng em đó: “Trong lớp em nói chuyện riêng liệu có bảo bạn khơng”

* Tình huống 32: Trong học, học sinh đứng dậy: “Thầy dạy nhanh quá” -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Bài học hôm dài, thầy cố gắng nói chậm hơn, em cần tập trung nghe

* Tình huống 33: Do sơ xuất, vào lớp qn khơng cài khố quần -> làm nào?

49

* Tình huống 34: Khi kiểm tra cũ, phát học sinh quên không cài khoá quần -> làm nào?

=> Cách giải quyết: “Em chỗ” Sau học nhắc học sinh lại để gặp: “Em có biết thầy cho em chỗ khơng?”

* Tình huống 35: Trong học, phát học sinh làm tập môn học khác -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Nghiêm túc nhắc nhở học sinh: “Giờ việc nấy” Chúng ta phải biết xếp thời gian cách khoa học việc học tập đạt kết quả, thi học kỳ rồi

* Tình huống 36: Năm học bắt đầu tháng có học sinh lớp chủ nhiệm không mặc đồng phục -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Cuối học nhắc lớp: “Kể từ ngày mai, em phải mặc đồng phục học, em có lý đặc biệt gặp thầy”

* Tình huống 37: Gọi học sinh lên bảng làm tập, học sinh loay hoay, quay xuống cầu cứu -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Đặt số câu hỏi gợi ý cho học sinh tìm cách giải

* Tình huống 38: Giờ kiểm tra diễn phút phát học sinh dùng tài liệu -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Thu tài liệu nói: “Thầy phê bình em, em cịn tái phạm thầy buộc phải đánh dấu làm em”

* Tình huống 39: Trống vào lớp, học sinh nghịch chốt cửa, giáo viên phải gõ cửa cho vào -> làm nào?

=> Cách giải quyết: Chắc em đóng cửa để thầy vào lớp khơng cịn thời gian kiểm tra cũ gì, hơm qua dã ngoại nói, thầy khơng kiểm tra Em nào đóng cửa khơng cho thầy vào hành động vơ lễ

* Tình huống 40: Trong học, có học sinh gục khóc lớp -> làm nào?

50

NHỮNG TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM THƯỜNG GẶP PHẦN III

Tình 1: Một học sinh lớp bạn chủ nhiệm làm xe đạp khơng dám nhà vì lo sợ bố mẹ đánh mắng Bạn biết HS nhà người ban Bạn xử lý nào?

- Đến nhà em học sinh để hỏi han tình hình trấn an tinh thần họ Nhấn mạnh điểm tốt học sinh để gia đình n tâm khơng nghĩ em đánh xe lý xấu

- Khéo léo cho học sinh cách giáo dục sai lầm gia đình dùng bạo lực, phương pháp gây cho học sinh bị tổn thương nặng nề tâm lý

- Khi gia đình hiểu bạn hứa tìm đưa em trở gia đình

- Bạn vài học sinh lớp đưa em để xin lỗi bố mẹ hứa lần sau cẩn thận Tình 2: Bạn vào lớp dạy tiết lớp 5C khoảng 10 phút em học sinh đứng lên hốt hoảng nói với bạn em mang tiền đóng quỹ lớp mà sau chơi vào không thấy đâu Bạn xử lý nào?

- Trấn an học sinh để em khơng q hốt hoảng lo lắng - Sau bạn tiếp tục giảng dành thời gian giải vấn đề:

+ Trước tiên bạn khuyên học sinh xem lại thật kỹ tiền cịn ở túi em khơng có

phải lớp thật không

+ Nếu thật lớp, bạn cần giữ thái độ điềm tĩnh, ơn tồn để nói chuyện với học sinh lớp: bạn động viên tinh thần tự giác em, giải thích cho học sinh mở nhiều hướng cho em trót lấy bạn có hội trả lại mà khơng biết lấy + Nếu có học sinh lớp lấy bạn giáo viên không mạt sát học sinh mà tế nhị yêu cầu học sinh gặp riêng giáo để giải

+ Giáo viên có lời khuyên học sinh làm tiền, với học sinh lấy tiền bạn học sinh lớp

Tình 3: Bạn Ban giám hiệu phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 2A Khi nhận lớp bạn thấy em trầm Trong học học sinh không phát biểu

Các em không hăng hái tham gia vào hoạt động lớp Bạn phải làm để

khuấy động phong trào lớp? - Tìm hiểu nguyên nhân

51

+ Có biện pháp để động viên khích lệ em làm việc tốt + Cùng lớp tổ chức trị chơi chung, buổi học ngoại khóa

+ Động viên học sinh nhiệt tình tham gia vào hoạt động lớp trường

+ Tổ chức thi đua tổ lớp, cuối tuần có biểu dương khen thưởng kịp thời Tình 4: Lớp bạn chủ nhiệm cần chọn học sinh làm lớp trưởng Bạn băn khoăn hai học sinh Lý Hùng Lý học sinh giỏi lớp lại trầm hoạt bát Ngược lại, Hùng nổ, nhanh nhẹn, tích cực tham gia phong trào hoạt động lớp học vào loại trung bình Cả hai em đề bạn lớp quý mến Bạn chọn làm lớp trưởng?

- Bạn đưa tiêu chuẩn cần phải có lớp trưởng

- Cho học sinh lớp bình bầu cách bỏ phiếu kín để chọn bạn xứng đáng - Cùng em kiểm phiếu chọn lớp trưởng dựa kết bình bầu

- Sau chọn xong lớp trưởng bạn cần xem xét mặt ưu điểm hạn chế lớp trưởng để giúp đỡ, hướng dẫn lớp trưởng làm tốt công việc Tình 5: Bạn trường, BGH giao cho bạn tổ chức tiết hoạt động tập thể

cho toàn học sinh khối 5, bạn chưa hiểu nên lúng túng làm

nào Bạn làm trường hợp đó? Đáp án:

- Tìm hiểu chủ đề tiết HĐTT thời gian - Xây dựng giáo án, tìm phương án tổ chức tiết - Xin ý kiến đóng góp giáo viên khối

- Duyệt giáo án với Ban giám hiệu trước thực

- Khi thực xong xin ý kiến đóng góp tất giáo viên dự ban giám hiệu

Tình 1: Bạn vào lớp dạy tiết lớp 5C khoảng 10 phút em học sinh đứng lên hốt hoảng nói với bạn em mang tiền đóng quỹ lớp mà sau chơi vào không thấy đâu Bạn xử lý nào?

- Trấn an học sinh để em khơng q hốt hoảng lo lắng - Sau bạn tiếp tục giảng dành thời gian giải vấn đề:

+ Trước tiên bạn khuyên học sinh xem lại thật kỹ tiền cịn ở túi em khơng có

52

+ Nếu thật lớp, bạn cần giữ thái độ điềm tĩnh, ơn tồn để nói chuyện với học sinh lớp: bạn động viên tinh thần tự giác em, giải thích cho học sinh mở nhiều hướng cho em trót lấy bạn có hội trả lại mà khơng biết lấy + Nếu có học sinh lớp lấy bạn giáo viên khơng mạt sát học sinh mà tế nhị yêu cầu học sinh gặp riêng giáo để giải

+ Giáo viên có lời khuyên học sinh làm tiền, với học sinh lấy tiền bạn học sinh lớp

Tình 2: Lớp bạn chủ nhiệm cần chọn học sinh làm lớp trưởng Bạn băn khoăn hai học sinh Lý Hùng Lý học sinh giỏi lớp lại trầm hoạt bát Ngược lại, Hùng nổ, nhanh nhẹn, tích cực tham gia phong trào hoạt động lớp học vào loại trung bình Cả hai em đề bạn lớp quý mến Bạn chọn làm lớp trưởng?

- Bạn đưa tiêu chuẩn cần phải có lớp trưởng

- Cho học sinh lớp bình bầu cách bỏ phiếu kín để chọn bạn xứng đáng - Cùng em kiểm phiếu chọn lớp trưởng dựa kết bình bầu