GD DD CHO HS TIỂU HỌC

 Hình thức dạy học đạo đức trong nhà trường rất phong phú và đa dạng, không chỉ đóng khung trong các phòng học với các giờ giảng dạy theo chương trình quy định, mà còn [r]

(1)

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

TS Đặng Thị Phương PhiTS

(2)

1 Đặt vấn đề

 Đạo đức phẩm chất quan trọng

(3)

1 Đặt vấn đề (tt)

 - Giáo dục đạo đức, lối sống (GD ĐĐLS) nhằm hướng tới mục đích đào tạo những người khơng có tài mà cịn có đức, để em trưởng thành trở thành người có ích cho xã hội

 - Đạo đức yếu tố quan trọng để

(4)

 Để có nhận thức cần phải có giáo

dục

 Đạo đức người có sẵn mà

phải giáo dục

 Bác Hồ nói

 "Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều

(5)

 Đối với HS tiểu học, GD ĐĐLS em

được quan tâm Bởi vì, cấp học này, độ tuổi các em cịn nhỏ, em dễ dàng học điều tốt dễ dàng nhiễm điều xấu.

 Tiểu học cấp học tảng hình thành

(6)

2.Vì cần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức ?

 Sự phát triển kinh tế - xã hội đặt

những yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức”

 Giáo dục đạo đức phận hữu

(7)

2.Vì cần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức (tt)

 Giáo dục đạo đức có vai trị vị trí quan

trọng việc giáo dục hệ trẻ, góp phần bồi dưỡng nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội.

 Giáo dục đạo đức góp phần định hình phát

(8)

2.Vì cần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức ?(tt)

 Mục tiêu giáo dục tiểu học dạy chữ, dạy

(9)

2.Vì cần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức ? (tt)

- Đạo đức giúp em có hiểu biết cái đạo đức, nhân cách.

(10)

3.Mục tiêu GD tiểu học

Giúp HS hình thành sở

(11)

4 Khái niệm đạo đức

 Đạo: Đường đi, hướng đi, lối làm việc, ăn

 Đức: Theo Khổng Tử, sống luân thường

có Đức Theo Đạo (Lão tử) tu thân tới mức hiệp nhất với trời đất, an hoà với người có

Đức

 Đạo đức tốt:

 +Là biết phân biệt tốt xấu

 +Là chân-thiện-mỹ phẩm chất

con người

(12)

5.Mối quan hệ đạo đức  Bản chất xã hội:

 Nhà nước, gia đình thiết chế xã hội cội nguồn đạo đức

 Sống tách biệt với xã hội khơng thể có khái niệm đạo đức

 Sống mơi trường thối nát khó có phẩm chất đạo đức đích

(13)

5.Mối quan hệ đạo đức (tt)

 Sản phẩm tư duy:

 Quan niệm đạo đức phát sinh từ suy lý

con người chân lý, lẽ phải, thiện ác

 Trình độ thấp, quan niệm đạo đức

nhiều hạn chế

 Không thể phán xét đạo đức hành vi

(14)

5.Mối quan hệ đạo đức (tt)

 Tính giai cấp, tính dân tộc tính thời đại:

 Khi ý thức hệ giai cấp phát triển,

(15)

6.Nội dung hệ thống đạo đức mới

 NQHN Tư (Khóa VIII) xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, Đảng ta đưa chuẩn mực đạo đức người Xã Hội Chủ Nghĩa.

(16)

6.Nội dung hệ thống đạo đức mới

chuẩn mực:

 1.Có tinh thần yêu nước, tự cường dân tộc, phấn đấu

vì độc lập dân tộc CNXH

 2.Có ý thức tập thể, đồn kết, phấn đấu lợi ích

chung

 3.Có lối sống lành mạnh, nếp sống văn minh, cần

kiệm, trung thực, nhân nghĩa, tôn trọng kỷ cương phép nước, quy ước cộng đồng, có ý thức bảo vệ và cải thiện môi trường sinh thái

 4.Lao động chăm với lương tâm nghề nghiệp, có

kỹ thuật sáng tạo, suất lao động cao lợi ích của thân, gia đình, tập thể xã hội

 5.Thường xuyên học tập nâng cao hiểu biết , trình độ,

(17)

7 Thực trạng đạo đức, lối sống HS tiểu học

 7.1 Những biểu tích cực

(18)

7 Thực trạng đạo đức, lối sống HS tiểu học (tt)

 7.2 Những biểu tiêu cực

 - HS thiếu chủ động, mạnh dạn, tự tin

giao tiếp;

 - Thiếu tự tin trò chuyện với người lạ,

trình bày, diễn đạt ý kiến trước tập thể

 - Khả tự lập, tự phục vụ, tự chăm sóc

(19)

 7.2 Những biểu tiêu cực (tt)

 - Kỹ giữ vệ sinh cá nhân, nếp sống gọn

gàng, ngăn nắp có hạn chế.

 - Kỹ tự bảo vệ để phòng tránh tai nạn

thương tích, phịng tránh bị xâm hại cịn hạn chế.

 - Khả định giải

(20)

 7.2 Những biểu tiêu cực (tt)

 - Phương pháp hình thức GD cho HS đổi

mới, hấp dẫn, hứng thú.

 - Tài liệu hướng dẫn nghiệp vụ tổ chức GD

đạo đức, lối sống (ĐĐLS) cho HS chưa nhiều.

 - GD kỹ sống có đề cập,

chưa thực vào chiều sâu, thiếu điều kiện thực hiện.

 - Sự phối hợp nhà trường gia đình

có cải thiện, nhìn chung chưa

(21)

8 Các nội dung cần giáo dục cho HS tiểu học

(22)

8 Các nội dung cần giáo dục cho HS tiểu học (tt)

 Cụ thể như:

 + Sự gọn gàng, sẽ, giữ gìn đồ dùng học tập, học đặn, giờ, chăm chỉ học tập;

 + Trật tự; vệ sinh nơi công cộng;

 + Biết xin lỗi, cảm ơn, chào hỏi; biết nhận lỗi sửa lỗi, quan tâm giúp đỡ bạn người khuyết tật;

(23)

 + Bảo vệ vật nuôi; bảo vệ môi trường…  + Biết kính yêu Bác Hồ; biết ơn anh hùng

thương binh liệt sĩ;

 + Quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị

em; biết ơn thầy cô giáo;

 + Quan tâm giúp đỡ hàng xóm, láng giềng;

chia sẻ vui buồn bạn;

(24)

 + Tôn trọng thư từ, tài sản người khác;  + Trung thực, vượt khó học tập;

 + Hợp tác với người xung quanh;  + Biết tiết kiệm tiền của, tiết kiệm thời giờ;  + Yêu lao động biết ơn người lao động;

(25)

8 Các nội dung cần giáo dục cho HS tiểu học (tt)

- GD đạo đức, bao gồm:

- lòng nhân ái, bao dung, độ lượng,

biết trân trọng giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc, nhận thức có hành vi đắn theo chuẩn mực XH;

- phê phán hành vi không phù

(26)

8 Các nội dung cần giáo dục cho HS tiểu học (tt)

- GD lối sống, bao gồm:

- GD nhận thức, hành vi, thói quen lối sống

văn minh, tiến bộ, phù hợp với sắc dân tộc Việt Nam;

- Trách nhiệm cá nhân trước tập thể

cộng đồng, biết ủng hộ, khuyến khích biểu lối sống văn minh, tiến bộ, phù hợp với sắc dân tộc;

- Phê phán biểu cua lối sống lạc

hậu, ích kỷ;

- ý thức công dân XH đại, sống làm

(27)

9 Những hình thức giáo dục đạo đức, lối sống cho HS tiểu học

(28)

9 Những hình thức giáo dục đạo đức, lối sống cho HS tiểu học (tt)

9.1 Giáo dục lịng ghép vào

mơn học

Giáo dục đạo đức nhà trường

tiểu học lồng ghép vào môn học quy định Chương trình từ lớp đến lớp để giáo dục em

(29)

 9.2 Giáo dục đạo đức HS thông qua họat động

ngọai khoá

 - Việc xây dựng lồng ghép học đạo

đức tiết chào cờ hình thức phong phú hoạt cảnh, chương trình văn nghệ, thi vấn đáp, diễn đàn trao đổi ….để thu hút đông đảo học sinh tham gia để lại ấn tượng tốt đẹp lòng HS

 - Tăng cường hoạt động tập thể sinh

(30)

9.2 Giáo dục ĐĐLS Cho HS thơng qua hoạt động ngoại khóa

(31)

 9.3 Giáo dục em theo giương

điển hình

 Giáo dục ĐĐLS cho học sinh không lựa

(32)

 9.4 Giáo dục đạo đức, lối sống cho HS tiểu

học ca dao, tục ngữ

 Ca dao, tục ngữ kinh nghiệm, những điều hay, lẽ phải mà ơng cha ta để lại Đó kho tàng quí báu.

 Ca dao, tục ngữ kinh nghiệm, những điều hay, lẽ phải mà ơng cha ta để lại Đó kho tàng quí báu

(33)

9.4 Giáo dục đạo đức, lối sống cho HS tiểu học bằng ca dao, tục ngữ

(34)

 9.4 Giáo dục đạo đức, lối sống cho HS tiểu học

ca dao, tục ngữ

 Giáo dục ĐĐLS ln hướng tới việc hồn thiện nhân

cách cho em qua câu ca dao, tục ngữ như:

 “Công cha núi Thái Sơn

 Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra  Một lịng thờ mẹ kính cha

 Cho trịn chữ hiếu đạo con.”  “Muốn sang bắc cầu Kiều

 Muốn hay chữ phải yêu lấy thầy.”  “ Lá lành đùm rách”

 “ Một miến đói gói no”  “Một ngưa đau tàu bỏ cỏ”

(35)

 9.5 Thực họat động cứu trợ,

tặng quà giúp đỡ HS có hịan cảnh khó khăn, khuyết tật, mồ cơi theo học tại trường, người dân bị thiên tai.

 - Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh thành

(36)

 9.5 Thực họat động cứu trợ, tặng quà

giúp đỡ HS có hịan cảnh khó khăn, khuyết tật, mồ cơi đang theo học trường, người dân bị thiên tai.

 - Ban giám hiệu nhà trường thực họat động cứu trợ để khơi dậy lòng nhân đối với học sinh

 - Thường xuyên tổ chức hoạt động nhân

(37)

.

.Câu hỏi thảo luận

Câu 1:Các thầy (cô) nêu thực trạng đạo đức HS tiểu học công tác giáo dục nay?

(38)

Câu 1:Anh chị nêu thực trạng đạo đức HS tiểu học công tác giáo dục nay?

 Thực trạng:

 Tích cực: Hầu hết HS tiểu học có đạo đức tốt

(39)

Tiêu cực

- HS thiếu chủ động, mạnh dạn, tự tin giao tiếp;

- Thiếu tự tin trị chuyện với người lạ, trình bày, diễn đạt ý kiến trước tập thể

- Khả tự lập, tự phục vụ, tự chăm sóc thân hạn chế

- Kỹ giữ vệ sinh cá nhân, nếp sống gọn gàng, ngăn nắp có hạn chế

- Kỹ tự bảo vệ để phịng tránh tai nạn thương

tích, phòng tránh bị xâm hại hạn chế…

- Khả QĐ giải tình huống,

(40)

Công tác GDĐĐ nay

 - GD thông qua môn học, hoạt động

ngoại khóa, buổi sinh hoạt nói chuyện chuyên đề, kể chuyện Bác, gương điển

hình, qua câu ca giao, tục ngữ…, GD qua ý nghĩa ngày lễ…

 Phối kết hợp chặt chẽ MTDG, tổ chứchqm

(41)

Câu 2: Những biện pháp GDĐĐ thời gian tới đề xuất kiến nghị?

• Những biện pháp GDĐĐ thời gian tới:

- Biện pháp giáo dục hướng đến thực tế, không dùng lý thuyết ngắn

gọn, gần gũi, dễ tiếp thu

- Sử dụng tình gắn với thực tế xung quanh - Phối hợp phận nhà trường.

- Lãnh đạo nhà trường phải theo dõi, đôn đốc.

- Thường xuyên tổ chức thực hành GDĐĐ cho HS thông qua

hoạt động nhân đạo, từ thiện

- GV kịp thời uốn nắn sai lệch, phát huy điểm tốt

HS

- CB, GV phải gương mẫu, nghiêm túc.

- Tăng cường mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội

(42)

10 Các nhiệm vụ, biện pháp giáo dục đạo đức cho HS tiểu học

 10.1 Các nhiệm vụ

 - Giáo dục ĐĐLS cho HS nhà

trường tiểu học cung cấp tri thức ban đầu phẩm chất đạo đức người.

(43)

10 Các nhiệm vụ, biện pháp giáo dục đạo đức cho HS tiểu học (tt)

- 10.1 Các nhiệm vụ (tt)

- Giáo dục đạo đức trước hết phải xây dựng

nhân sinh quan cho trẻ

- Giáo dục đạo đức tập trung vào GD nhận thức để phân biệt thiện với ác Làm điều tốt là thiện, làm điều phải thiện, làm điều là thiện, ngược lại làm điều xấu ác, làm điều trái ác, làm điều sai ác. Làm để GD các em nhận thiện làm việc thiện, nhận ác tránh làm điều ác.

- 10.1 Các nhiệm vụ (tt)

- Giáo dục đạo đức trước hết phải xây dựng

nhân sinh quan cho trẻ

(44)

10 Các nhiệm vụ, biện pháp giáo

dục đạo đức cho HS tiểu học (tt)

10.1 Các nhiệm vụ (tt)

- Quan tâm giáo dục cho em lòng nhân

Chú trọng đến việc dạy làm người cho em, thông qua hoạt động từ thiện, xã hội, giúp người có hồn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay lịch

- Các em biết chia sẻ, giúp đỡ bạn

gặp khó khăn lớp, trường, biết tôn trọng, cưu mang người khuyết tật

- Giáo dục giá trị chân-thiện-mỹ, khơi dậy

(45)

 10.1 Các nhiệm vụ (tt)

 - Trách nhiệm môi trường giáo dục: Gia

đình, nhà trường xã hội.

 Gia đình

 - Gia đình trường học suốt đời

của người

 Gia đình truyền thống gia đình ảnh hưởng

rất lớn đến việc hình thành GD ĐĐLS cho HS

 Nhân cách em hình thành từ

(46)

 Gia đình

 - Các điều kiện để có giáo dục gia đình tốt

trình độ nhận thức, văn hóa đời sống kinh tế gia đình

 - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc

GD

 - Cha mẹ phải gương, điểm tựa vững

chắc cho noi theo.

 Gia đình

 - Các điều kiện để có giáo dục gia đình tốt

trình độ nhận thức, văn hóa đời sống kinh tế gia đình

 - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc

GD

 - Cha mẹ phải gương, điểm tựa vững

(47)

10.1 Các nhiệm vụ (tt) Gia đình

(48)

 10.1 Các nhiệm vụ (tt)  Nhà trường

 - Nhà trường thầy giáo có mối liên hệ

gắn kết, hỗ trợ với gia đình biện pháp GD ĐĐLS cho HS

 - Cung cấp tri thức ban đầu

phẩm chất đạo đức cho HS

 - Rèn luyện hành vi ứng xử theo

chuẩn mực đạo đức xã hội

(49)

 - Nhà trường cần có thái độ cương quyết, phê

phán công khai xử lý kỷ luật nghiêm khắc với hành vi vi phạm ĐĐLS HS

 - Đẩy mạnh công tác quản lý HS, đặc biêt

kiểm sóat chặt chẽ thời gian HS học tập trường

 - Cần có biện pháp liệt để kiểm tra ngăn

(50)

 - Mỗi nhà trường cần xây dựng tổ chức thực

tốt quy tắc ứng xử văn hóa cho HS CB, GV, NV.

 - Đẩy mạnh việc GD kỹ sống, văn hóa truyền

thống cho HS.

 - Đổi phương pháp GD đạo đức cho HS kể

trong chương trình khóa họat động ngọai khóa

 - Thiết kế giảng sinh động, hấp dẫn, thiết thực,

(51)

 10.1 Các nhiệm vụ (tt)

 Các cấp ủy Đảng, quyền địa phương

 - Các cấp ủy Đảng quyền cần quan

tâm, đạo quan chức tăng cường GD ĐĐLS cho HS

 - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến

GD pháp luật, giúp cho CB, GV, NV bậc cha mẹ HS

 - Thường xuyên tuyên truyền nâng cao nhận

(52)

 10.1 Các nhiệm vụ (tt)  Các quan hữu quan

 - Đẩy mạnh công tác quản lý dịch vụ văn

hóa (các tụ điểm vui chơi, dịch vụ internet, phim ảnh

 - Cần có kiểm sóat, giám sát thường

xuyên.

 - Không cho phép tổ chức họat động giải

(53)

 10.1 Các nhiệm vụ (tt)  Các quan hữu quan

 - Các quan báo chí, truyền thơng cần

thường xuyên có viết tuyên truyền gương người tốt, việc tốt ngành GD

 - Hạn chế viết mô tả chi tiết

(54)

 6.2 Các biện pháp GD đạo đức, lối sống cho HS tiểu

học

 6.2.1 Đổi phương pháp GD ĐĐLS cho HS

người thầy

 - GV phải xác định rõ đối tượng GD mục đích

của GD gì, từ chủ động định phương pháp phù hợp

 - Tránh cách dạy “lu bù nhồi sọ”, mà phải thực

theo đổi phương pháp GD Tức phải ý đến tính ngắn gọn, hiệu quả, gần gũi, dễ tiếp thu…

 - Phương pháp GD cần hướng đến thực tiễn, không

(55)

 6.2 Các biện pháp GD đạo đức, lối sống cho-

6.2.1 Đổi phương pháp GD ĐĐLS cho HS của người thầy

 -Tăng cường sử dụng tình huống,

việc, vấn đề, tượng sống thực tế xung quanh, gần gũi với đời sống em để phân tích đối chiếu, minh hoạ vừa có sức hấp dẫn, vừa nhẹ nhàng, hiệu

 - Coi hoạt động trải nghiệm, sáng

(56)

 6.2 Các biện pháp GD đạo đức, lối sống cho HS tiểu học (tt)

 6.2.2 Xác định nhiệm vụ GD ĐĐLS cho HS trách nhiệm

toàn thể Hội đồng trường

 - Nhà trường phải xác định nhiệm vụ GD ĐĐLS cho HS trách nhiệm toàn thể Hội đồng trường, bao gồm: CBQL, GV, NV chứ trách nhiệm cá nhân, phận

 - Tập thể nhà trường phải nêu gương tốt cho HS noi theo phẩm chất đạo đức, tác phong mẫu mực nhà giáo.

 Phải có phối hợp phận nhà trường, BGH, GV, NV.

(57)

học (tt)

 6.2.2 Xác định nhiệm vụ GD ĐĐLS cho HS trách

nhiệm toàn thể Hội đồng trường

 - Nhà trường thường xuyên tổ chức thực hành đạo

đức cho học sinh

 Công tác giáo dục ĐĐLS cho HS tiểu học

quan trọng

 - Thầy cô giáo người dạy cho em hiểu

(58)

học (tt)

 - Nhà trường thường xuyên tổ chức thực hành đạo

đức cho học sinh

 - Thực hành đạo đức hình thức tổ chức giáo dục,

nhằm tạo hội cho học sinh chuyển hóa bước đầu những tri thức niềm tin chuẩn mực đạo đức đã học thành hành vi thói quen

(59)

học (tt)

 GD qua ngày lễ lớn năm như: 15/10 kỷ niệm

ngày Bác Hồ gửi thư lần cuối cho ngành giáo dục, 20/11 kỷ niệm ngày Nhà Giáo Việt Nam, 22/12 kỷ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam,

 - Nhà trường kết hợp tổ chức kỷ niệm ngày lễ với

(60)

10 Các nhiệm vụ, biện pháp giáo dục đạo đức cho HS tiểu học (tt)  6.2 Các biện pháp GD đạo đức, lối sống cho

HS tiểu học (tt)

 6.2.2 Xác định nhiệm vụ GD ĐĐLS cho HS

trách nhiệm toàn thể Hội đồng trường

 - Thầy giáo có biện pháp kịp thời

uốn nắn sai lệch học sinh phát huy điều tốt giúp học sinh rèn luyện hình thành thói quen đạo đức

 6.2 Các biện pháp GD đạo đức, lối sống cho

 - Thầy cô giáo có biện pháp kịp thời

(61)

 6.2.3 Xây dựng nhà trường thành Trung tâm

văn hố

 - Xây dựng mơi trường mẫu mực trật tự, kỷ

cương

 - Mỗi CB, GV, NV phải gương mẫu thực

nghiêm túc quy định Nhà nước, nội quy nhà trường đề

 - Xây dựng hệ thống chuẩn mực,

(62)

 6.2.3 Xây dựng nhà trường thành Trung tâm

văn hoá

 - Nhà trường cần có quy chế rèn luyện

không cho HS mà tất CB, GV, NV được đánh giá, để người nhận thức từ chỗ phải làm, quen làm, từ chuyển thành tự giác làm làm hiệu

 - Xây dựng nhà trường thành Trung tâm văn

(63)

học (tt)

 6.2.4 Tăng cường mối quan hệ gia đình - nhà

trường - xã hội

 - Mối quan hệ gia đình - nhà trường - xã hội

mối quan hệ biện chứng tách rời

 - Tăng cường mối quan hệ gia đình - nhà trường

- xã hội giải pháp quan trọng để GD ĐĐLS cho HS có hiệu quả

 - GV chủ nhiệm phải thường xuyên liên hệ với cha mẹ

(64)

học (tt)

 6.2.5 Tạo mơi trường tốt gia đình, nhà trường

xã hội.

 - xây dựng môi trường sống, làm việc học tập tốt

để HS có hội trở thành người tốt trở nên quan trọng hết

 - Cả mơi trường gia đình, nhà trường xã hội phải

thực tốt đẹp hỗ trợ lẫn trình GD trẻ, làm cho trẻ cảm thấy yên tâm hạnh phúc trong mơi trường đó.

 - Xây dựng quy định nếp sống ngày nhà,

(65)

 6.2.5 Tạo môi trường tốt gia đình, nhà trường xã

hội.

 - Xây dựng không gian lớp học thân thiện góp phấn

hình thành nhân cách HS

 Tạo ánh sáng tốt cho lớp học:  Sắp xếp chỗ ngồi cho HS

 Tạo hội cho học sinh thường xuyên di

chuyển

 Giáo viên cần mặc đẹp ngày đến lớp;

 Xây dựng ý tưởng thiết lập góc đồ dùng dạy học

(ĐDDH) dùng chung lớp

(66)

 6.2.6 Xây dựng mối quan hệ nhà trường

 - Xây dựng mối quan hệ BGH nhà trường giáo

viên, BGH với tổ chức nhà trường (Chi bộ, Cơng Đồn, Đồn Thanh niên…)

 - Xây dựng mối quan hệ giáo viên với giáo viên,

giữa Giáo viên nhân viên.

 - Xây dựng mối quan hệ giáo viên với cha mẹ

học sinh việc giáo dục đạo đức cho em.

(67)

 6.2.7 Xây dựng mơ hình  - Tấm gương người thầy:

 Thầy giáo có vị trí quan trọng có

sức tác động lớn trẻ

 Coi trọng GD ĐĐLS cho HS qua gương

đạo đức, nhân cách người thầy

 Thực vận động “Mỗi thầy giáo, cô

(68)

 6.2.7 Xây dựng mơ hình  - Tấm gương người thầy:

 - Hình ảnh thầy giáo hình ảnh khó

phai mờ tâm trí học sinh

 - Sự chuẩn mực thầy cô giáo thể

hiện rõ chuẩn nghề nghiệp giáo viên.

 - Mỗi nhà trường cần phải quán triệt đến tận

(69)

6.2 Các biện pháp GD đạo đức, lối sống cho HS tiểu học (tt)

 6.2.7 Xây dựng mơ hình

- Sự gương mẫu cha mẹ em:

- Cha mẹ phải gương sáng cho con noi theo

- Những việc làm cha mẹ ngày khắc sâu tâm trí

(70)

11 Tổ chức quản lý việc GD đạo đức, lối sống cho HS tiểu học

 Các chức quản lý việc GD đạo đức HS  11.1 Lập kế hoạch: để thực hiên nhiệm vụ

GD làm người (trong Dạy chữ, Dạy người)

11.2 Tổ chức thực hiện: để thành viên lớp học tham gia

Lãnh đạo, điều hành trình tổ chức thực nhiệm vụ GD ĐĐLS cho HS.

11.3 Kiểm tra việc thực hiện; tất khâu từ tổ chức đến khâu điều hành, kể khâu kiểm tra lại công tác kiểm tra

(71)

(72)

.

Định dạng
Số trang	72
Dung lượng	725,5 KB