Đang tải... (xem toàn văn)
Lớp tập huấn áp dụng CNTT vào giảng dạy cho giáo viên do phòng Giáo dục tổ chức tạo điều kiện cho giáo viên tiếp xúc với công nghệ cũng nắm bắt cách thực hiện một cách dễ dàng. Bản thân [r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN NÚI THÀNH TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU
S¸NG KIÕN KINH NGHIƯM
Tên đề tài :
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍCH CỰC “ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN
- HỌC SINH TÍCH CỰC ”
HỌ VÀ TÊN : HUỲNH THỊ HỊA CHỨC VỤ : PHĨ HIỆU TRƯỞNG ĐƠN VỊ CÔNG TÁC : TRƯỜNG TH VÕ THỊ SÁU (Núi Thành – Quảng Nam)
(2)I.TÊN ĐỀ TÀI :
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍCH CỰC
“ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN- HỌC SINH TÍCH CỰC ”
II ĐẶT VẤN ĐỀ:
Yếu tố định thành công phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” lòng tâm, nhận thức đầy đủ, tinh thần trách nhiệm lực, biện pháp giáo dục ngày nâng cao huy động tham gia tổng hợp lực lượng nhà trường nhằm đạt mục tiêu xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả; đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu
Các biện pháp giáo dục tích cực mang lại nhiều lợi ích mong muốn cuả trẻ em, giúp em có tâm trạng vui vẻ lúc nhà, tinh thần thoải mái đến trường học tập vui chơi đạt kết tốt Tinh thần thoải mái làm cho em thân thiết với thành viên gia đình, thân thiện với bạn bè trường lớp, vui vẻ, yêu thích đến trường tích cực học tập
Hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện –Học sinh tích cực” ngành học phổ thông năm học 2009-2010 giai đoạn 2008-2013 Bộ GD-ĐT phát động, phạm vi viết này, muốn chia sẻ đồng nghiệp số kinh nghiệm thực tế áp dụng : Một số biện pháp giáo dục tích cực “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực ” Nhằm mang đến hứng thú, phát triển kĩ học sinh, chủ
động tiếp thu kiến thức, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo cần có cho em học sinh, làm cho em cảm nhận “ Mỗi ngày học sinh đến trường ngày vui”.
(3)III./ CƠ SỞ LÍ LUẬN :
- Ngay từ ngày đầu khai giàng năm học 2009-2010, thư Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết gửi nhân ngày khai giảng nhấn mạnh yêu cầu “Ngành giáo dục cần tiếp tục triển khai mạnh mẽ chủ trương Đảng, Nhà nước ngành, đặc biệt thực tốt chủ đề năm học “Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đổi quản lý tài triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tiếp tục thực vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”
- Trong thời kỳ đất nước hội nhập quốc tế, dần đến kinh tế tri thức kỉ XXI, nơi địi hỏi học sinh cần có kĩ tư bậc cao, tự tin phát triển lực Phương pháp giáo dục cũ khơng thể xây dựng phát triển cho học sinh kĩ đó, giáo viên cần phát huy phương pháp dạy học kỷ XXI, bước sử dụng có hiệu cơng nghệ dạy học tiên tiến để đổi phương pháp dạy học, để yêu cầu đạt kết thực cần phải có biện pháp tích cực việc xây dựng mơ hình : “Trường học thân thiện - Lớp học thân thiện”
- Phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” ngành học phổ thông năm học 2009 giai đoạn 2008-2013 Bộ GD-ĐT phát động nhằm xây dựng trường học có chất lượng giáo dục tồn diện hiệu giáo dục không ngừng nâng cao Các thầy cô giáo phải thân thiện giảng dạy, thân thiện đánh giá học sinh kết học tập rèn luyện cuả học sinh, công bằng, khách quan với lương tâm trách nhiệm cuả nhà giáo Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực cuả học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt cuả người thầy, gắn chặt học hành, biết tổ chức thư giãn khoa học, biết rèn luyện kỹ phương pháp học tập, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo Trong suốt trình thực đổi giáo dục, thực phong trào thi đua trên, biện pháp giáo dục tích cực sở để hình thành mơ hình lớp thân thiện- trường thân thiện
Vì ta nói: Để kết phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu biện pháp giáo dục tích cực cần quan tâm, cụ thể hóa; biện pháp giáo dục tích cực để xây dựng mơ hình lớp học thân thiện từ sở điều cần thực
IV CƠ SỞ THỰC TIỄN:
(4)cho em Dạy tốt khơng nói cho em nghe, cho em làm mà cịn tạo điều kiện để em nói, để em tự đề xuất việc cần làm tự làm Dạy tốt khơng có thầy người dạy, mà em, qua hoạt động tích cực học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội mà tự giúp trưởng thành, tự rèn luyện Các em không đối tượng cần giáo dục mà thông qua hoạt động tích cực em, em người ni dưỡng phổ biến văn hóa dân tộc, truyền thống cách mạng đất nước
- Các biện pháp giáo dục trước cho thấy mặt hạn chế chưa phát huy tính tích cực hứng thú học tập cho học sinh.Qua hai năm 2008-2009, 2009-2010 hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực”, từ đầu đợt phát động, kinh nghiệm tích lũy qua phong trào “ dạy tốt học tốt” trước đây, tơi có thêm hành trang tự tin để đạo đổi dạy học áp dụng biện pháp tích cực nhằm tạo mơ hình lớp học thân thiện trường tơi, phát huy cao khả tích cực, chủ động vốn sống học sinh
- Thực trạng Trường trường công nhận Trường chuẩn Quốc gia nên áp lực từ đầu năm học lớn, kỳ vọng phụ huynh gởi gắm em vào trường nhiều Giữ vững uy tín trường, góp phần thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” ngành học phổ thông năm học 2008-2009 phát động, thiết nghĩ người giáo viên cần phải chủ động, sáng tạo hơn, tìm biện pháp tích cực để giúp đỡ em có tự tin thân, hứng thú, chủ động học tập; giúp em bước hoàn thiện để phát triển kĩ cần thiết mà xã hội u cầu Từ đó, tơi chủ động, mạnh dạn đề biện pháp tích cực đạo để xây dựng hình thành mơ hình thân thiện-tích cực trường học vào thực tế trình giảng dạy
V./ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ CÁC GIẢI PHÁP V.1 Nội dung nghiên cứu :
(5)* Xây dựng môi trường ,trường học thân thiện: bảo đảm lớp học an tồn, sẽ, có xanh, thống mát ngày đẹp Học sinh tích cực tham gia tạocảnh quan lớp học, giữ gìn vệ sinh lớp học cá nhân
* Giảng dạy tích cực: Các thầy, giáo tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh Hiệu dạy học ngày cao
* Rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm kỹ ứng xử hợp lý với tình trị chơi học tập tích cực
* Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua tiết sinh hoạt tập thể lớp thân thiện
* Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc anh hùng cách mạng qua tủ sách thư viên trường câu chuyện kể; Học sinh tham gia tìm hiểu ý nghĩa trường mang tên
Ngoài nội dung tơi cịn gắng xây dựng phát triển mối quan hệ thân thiện giữa: Trò–Thầy,giữa Trò–Trò, Thầy–Trò–Phụ huynh nhằm cố trì, phát huy thành xây dựng từ phong trào đề cập
V.2/ Những giải pháp :
V.2.1) Xây dựng môi trường lớp học thân thiện:
Một trường học thân thiên kiến trúc toàn trường học cần thiết kế phù hợp với lứa tuổi tâm sinh lý học sinh.Cảnh quan môi trường trường cần quan tâm thiết kế để tạo môi trường thân thiện an toàn cho học sinh chơi hoạt động ngồi trời
Khơng trọng phát triển mảng xanh khuôn viên trường, xây dựng mơi trường học tập hiệu cịn đặt lớp học Và nhiệm vụ giáo viên, học sinh đảm nhận Tìm xanh, hoa trang trí lớp giáo viên học sinh khơng khó Cây cỏ quanh nhà, sân vườn trường Quan trọng tạo lập, rèn luyện cho học sinh thói quen quan tâm đến tập thể, môi trường, thiên nhiên Đến lúc em cảm nhận :có thêm chậu cây, lớp học thêm bạn
Một trường học,lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, để ngày đến lớp, em học sinh có cảm giác vào cơng viên Quả tâm trạng tuyệt vời Ở góc độ đời sống tinh thần, màu xanh thiên nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giản, sảng khoái …
(6)các vật trang trí khác để lớp học thật gần gũi ấm cúng góc học tập nhà em để tạo thêm hứng thú học tập cho em Hãy để em tự nêu hiệu học tập rèn luyện cho em
Trong lớp, mơi trường học tập thân thiện quan tâm thực hiện: bàn ghế diện tích lớp học đạt chuẩn quy định, biện pháp tích cực khác trị phụ huynh kết hợp thực biện pháp tích cực, thực đem lại mơi trường thân thiện lớp học, gây hứng thú phát huy tính tích cực học tập em :
Biện pháp tích cực thực hiện
Hoạt động tích cực của học sinh
Các biện pháp tích cực hỗ trợ
1) Trang trí góc cửa sổ lớp học theo chủ đề
Các em chủ động tìm kiếm, suy nghĩ tìm đồ vật hợp chủ đề, phối hợp nhóm tổ trang trí thi đua
Giáo viên gợi ý , phân cơng chủ đề u thích cho tổ
Phụ huynh hỗ trợ tìm kiếm đồ vật yêu thích giúp em
2) Trang trí lồng ghép hiệu thực nội quy lớp hình ảnh u thích
Các em tự bàn bạc theo nhóm đưa hiệu thực theo nội quy lớp Các em tuỳ chọn tranh yêu thích gần gũi để trang trí
Giáo viên hướng dẫn tổ, nhóm thảo luận nội quy lớp phụ huynh tham khảo đóng góp
3) Bảng theo dõi thi đua tổ kết hợp hình ảnh đồn kết thân thiện lớp học
Mơi trường thân thiện lớp thể ở gia đình Khuyến khích tự phấn đấu thi đua em, tổ nhóm để nhận hoa đỏ gắn bảng thi đua
Giáo viên thể biểu dương khen thưởng tổng kết theo tuần, tháng, khuyến khích trực quan thi đua em
Phụ huynh đóng góp hình ảnh cá nhân em thường xuyên theo dõi tiến em
4) Góc tủ sách lớp em
Các em tự đóng góp, ý thức việc tự quản lý Phát huy khả ham đọc sách, tự tìm hiểu qua sách báo
Giáo viên hướng dẫn phát huy khả tự tham gia quản lý tủ sách, thể điều hay qua sách
(7)Ngoài ra, điều kiện hạn chế khu vực trang trí lớp học phải quan tâm kết hợp dành góc riêng tất lớp để trưng bày sản phẩm, tác phẩm em tự sáng tác lĩnh vực thủ công, mỹ thuật, tập viết, thực kích thích em thi đua sáng tạo, thi đua học tập tốt để có sản phẩm đẹp, tác phẩm hay tự dán, trưng bày cho bạn lớp xem tạo môi trường lớp học thân thiện nhà
Ví dụ : Trưng bày " Sản phẩm em ": sản phẩm đẹp em làm sau học thủ công, mĩ thuật, hay tác phẩm thi đạt giải v.v.v trang trí tường để học sinh lớp xem, học tập lẫn nhau, kích thích học sinh phấn đấu hồn thiện làm đẹp sản phẩm để biểu dương trước lớp Hay :
Góc văn thơ – kết hợp tủ sách lớp : Tôi đạo cho GVCN lớp chọn học sinh viết chữ đẹp tập viết, viết số thơ chương trình học tuần treo lên tường, để tất học sinh đọc nhằm kích thích yêu mến văn thơ, yêu thích viết chữ đẹp cho em
Góc tủ sách trường thật trau dồi kỹ đọc, giúp học sinh thư giãn, yêu cầu GVCN cho học sinh đóng góp truyện, sách báo, tơi thấy vui thấy em dần hình thành thói quen đọc sách theo nhóm tuần, em tham gia làm giàu cho tủ sách cách tích cực, hăng hái Qua học kỳ đạo cho Cán thư viện cho em mượn sách nhà đọc, em thích thú, lần đạo cho GVCN dặn em biết giữ gìn sách sẽ, quý trọng sách, trả thời hạn Khi em mang sách nhà đọc, phụ huynh thấy lợi ích từ việc đọc sách em, nên nhân hưởng ứng tích cực từ phía phụ huynh, nhiều phụ huynh tặng sách để làm giàu thêm cho tủ sách Vui nhờ đọc sách đem lại tiến cho em học tập, vốn sống em mở rộng thêm nhiều Từ đọc sách em chủ động chọn lựa câu chuyện hay ưa thích có tính chất giáo dục Các dự thi kể chuyện đạt giải lớp đợt thi nằm nội dung câu chuyện mà em yêu thích chọn lựa từ tủ sách Đối với mơn Đao đức, tự nhiên –xã hội, em tích cực chủ động phát biểu xây dựng bài, biết ứng xử phù hợp với tình giáo dục, Đối với môn Tiếng việt mảng kiến thức em tiếp thu cách chủ động hơn, tích cực hoạt động tập thể
(8)phấn đấu noi theo Đồng thời hút quan tâm phụ huynh đến lớp, qua nắm bắt tình hình học tập em mình, học sinh lớp, mối quan hệ thân thiện dần hình thành qua mơi trường thân thiện lớp học
V.2.2) Giảng dạy tích cực:
Học sinh tiểu học đối tượng chuyển từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập Các hứng thú nhận thức, tìm hiểu giới xung quanh bộc lộ phát triển rõ rệt Thế nhưng, hứng thú học sinh lại phụ thuộc phần lớn vào khả tổ chức, lực điều hành hoạt động giáo viên Vì vậy, muốn tạo mơt mơ hình thân thiện lớp học cách hiệu nhằm mang lại điều tốt cho học sinh, phụ thuộc nhiều vào biện pháp giảng dạy tích cực áp dụng
Phương pháp giảng dạy phổ biến phổ thông theo hướng “Lấy người dạy trung tâm” với quan niệm người thầy người truyền đạt kiến thức học trò người tiếp thu kiến thức Kiến thức từ sách giáo khoa người thầy “độc quyền” truyền đạt cho học trò Kiến thức trò phụ thuộc vào kiến thức thầy học trị ln người lĩnh hội tri thức thụ động Đây phương pháp giảng dạy mang lại nhàm chán cho người học tạo nên thói quen thụ động, trông chờ sức ỳ học sinh tiếp thu kiến thức ảnh hưởng nhiều đến tính động, sáng tạo sống sau em
Phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” thực phương pháp giảng dạy “thân thiện” với người học người ta quan niệm người thầy người tổ chức trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức cho học trò Học trò thực nhân vật trung tâm lớp học Người thầy người nêu vấn đề học trò tranh luận học trị hiểu thấu đáo vấn đề Học sinh thầy giao cho tập làm chung theo nhóm để em có hội chia sẻ đóng góp kiến thức cá nhân cho nhóm Người thầy nêu trước vấn đề cho học trò nhà tự nghiên cứu , tìm tịi để đến buổi học lớp sau học trị thảo luận tranh luận với cặp nhóm Việc tranh luận giúp em hiểu sâu nhớ nhanh em tiếp thu kiến thức cách chủ động, thoải mái Phương pháp giảng dạy tạo nên nhu cầu tự học tự nghiên cứu bên lớp học rèn luyện cho người học thói quen đào sâu suy nghĩ vấn đề Dần dần học trị hình thành thói quen suy nghĩ cách chủ động, độc lập sáng tạo biết chia sẻ
suy nghỉ với người khác V.2.3) Học tập tích cực:
(9)nắm rõ đặc điểm tâm lí học sinh khơng thay đổi cách thức dạy học bài, tiết học Thực trạng cho thấy: giáo viên cần phải đổi cách thức dạy học, phải cần có biện pháp cụ thể để xây dựng môi trường thân thiện lớp học, để tạo cho học sinh hứng thú, có nhu cầu nhận thức chủ động tích cực việc học tập
a) Đổi tư duy, tự hoàn thiện kĩ người giáo viên
từ tiến hành đổi cách tích cực, đắn.
Việc giáo dục học sinh trường tiểu học không giúp em tiếp thu tốt kiến thức SGK mà phải trang bị cho em đầy đủ kĩ để hiểu giải vấn đề phức tạp sống Điều cho thấy vai trò người giáo viên quan trọng Đã có lúc tơi tự hỏi: “Bản thân phát triển hồn chỉnh kĩ phục vụ cho việc giảng dạy chưa?” Đó vấn đề tơi băn khoăn có lúc tơi chưa thật tự tin xử lý số tình phát sinh nhà trường học, lúng túng việc tổ chức đạo cho thật hiệu để rèn luyện phát triển cho học sinh kĩ cần có…
Qua q trình đạo giảng dạy tiếp cận hồn thiện kĩ lên lớp là:
- Kĩ phát triển tư
- Kĩ lập kế hoạch hành động - Kĩ sử dụng công nghệ thông tin
và vận dụng vào thực tiễn, tơi nhận thấy tính hiệu rõ rệt mang lại cho công tác đạo giảng dạy
* Kĩ phát triển tư giúp thân tơi hồn thiện hệ thống số câu hỏi điễn hình đạo cho GVCN đặt cho học sinh
Qua thực tiễn, nhận thấy ngày tự tin kĩ đặt câu hỏi , từ vận dụng linh hoạt vào thực tế giảng dạy với mong muốn ln kích thích phát triển tư học sinh
* Trong năm học trước đây, đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo học sinh theo lề lối cũ Đó kế hoạch theo khn khổ quen thuộc có lúc hiệu chưa cao khơng hồn thành theo trình tự thời gian tác động thực tế gây khó khăn cho việc theo đuổi kế hoạch ban đầu Qua trình giảng dạy hoàn thiện, kế hoạch chủ nhiệm lớp, kế hoạch bồi dưỡng phát triển kĩ cho học sinh… xây dựng năm học gần phần đạt hiệu kế hoạch hoạt động, chủ động việc thực mục tiêu, liệt kê rõ bước thực nào, dự đốn thử thách xảy ra, xác định rõ nguồn tài nguyên để từ vận dụng linh hoạt giải pháp phù hợp kịp thời
(10)chuyên môn tổ, lịch báo giảng, kể kế hoạch liên lạc phối hợp phụ huynh việc giáo dục học sinh
* Với việc ứng dụng Công nghệ thông tin kết hợp phương pháp dạy học đổi mới, tích cực, giúp giáo viên tổ chức hoạt động học tập đa dạng, phong phú tạo hoạt động học tập hiệu cao
Lớp tập huấn áp dụng CNTT vào giảng dạy cho giáo viên phòng Giáo dục tổ chức tạo điều kiện cho giáo viên tiếp xúc với công nghệ nắm bắt cách thực cách dễ dàng Bản thân sau tiếp cận lớp học này, kĩ sử dụng công nghệ trở nên thục hơn, hỗ trợ tơi nhiều cơng tác đạo Hơn nữa, cịn giúp cơng tác đạo tơi đạt hiệu thường xuyên cập nhật thông tin nhất, tư liệu trực quan sinh động, đẹp mắt có tính thực tế để áp dụng vào học cho lớp , từ giúp em hiểu sâu kiến thức, gắn kiến thức thu không xa rời thực tiễn, tiết học có giảng điện tử lớp thu hút học sinh tham gia phát biểu, xây dựng tích cực
Chính vậy, theo tơi người giáo viên phải nhận thức cách đắn: phải tự rèn luyện, hoàn thiện kĩ công nghệ, kĩ tư cộng tác… để từ vận dụng phương pháp dạy học cho kích thích hứng thú say mê học tập khả sáng tạo tất học sinh
b) Nắm vững phương pháp dạy học tích cực, vận dụng kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp vào giảng dạy cho vừa đạt mục tiêu giáo dục, vừa phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tiễn sở
Chính việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giúp tơi bước hồn thiện kĩ sư phạm, từ vận dụng linh hoạt, sáng tạo công tác đạo giảng dạy.Trong trình vận dụng phương pháp dạy học tích cực này, say mê học tập tiến rõ rệt học sinh nguồn động lực thúc đẩy nỗ lực phấn đấu không ngừng.Việc áp dụng giảng dạy theo hướng chun mơn hóa tạo nhiều thuận lợi cho người giáo viên nắm bắt đối tượng học sinh Từ vận dụng phương pháp dạy học tích cực cho phù hợp, bước uốn nắn tạo điều kiện để em khắc phục mặt tồn đồng thời giúp em phát huy tối đa khả thân
V.2.4) Rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm: Nhóm tích cực trị chơi học tập tích cực
a) Nhóm tích cực:
(11)Ở trường tơi, để học sinh có điều kiện hợp tác trao đổi giúp đỡ lẫn giải nhiệm vụ giao, tạo lớp học động thường đạo dùng biện pháp tổ chức học nhóm nhóm 2, 4, Các nhóm lựa chọn theo bàn, theo dãy, số thứ tự, ngẫu nhiên, theo ý thích, bạn giúp bạn Khi làm việc theo nhóm tự nhóm có quyền lựa chọn cách thực tuỳ thích, cho nhóm trình bày phải đạt yêu cầu GVCN giao b) Trị chơi tích cực:
Bên cạnh phương pháp dạy học phát huy tinh tích cực, sáng tạo Tơi đạo áp dụng số trị chơi học tập nhằm giảm bớt nhàm chán tiết học làm cho học thêm phần lí thú, tích cực học tập
Trò chơi học tập loại trò chơi đặc biệt, khơng nhằm giúp em giải trí mà cịn hình thức giúp học sinh tự lãnh nhận kiến thức thơng qua trị chơi củng cố học
Các tiết học có trị chơi thu hút mức độ tập trung cao người học Những kiến thức khô khan cứng nhắc trở nên sinh động hấp dẫn tổ chức hình thức trị chơi Và nhờ kết học tập học sinh tăng lên Hơn nữa, mối quan tâm hoạt động học sinh thể qua tiết học có trị chơi làm tăng tình cảm em môn học thầy cô giáo
Qua việc vận dụng trị chơi học tập kết hợp nhịp nhàng với phương pháp giảng dạy cho thấy: học sinh ngày sáng tạo học tập, trí tưởng tượng em ngày phát triển phong phú
V.2.5) Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua tiết sinh hoạt tập thể lớp thân thiện.
Giờ sinh hoạt tập thể trị trị chuyện, chia sẻ vướng mắc, khó khăn mà học sinh gặp phải tuần từ thầy trò đưa cách khắc phục Bên cạnh sinh hoạt tập thể cịn mà GV HS quên hình thức rập khn, tường ngăn cách thầy trò để tạo nên gần gũi, vui vẻ Nắm điều nên sinh hoạt giúp GV có thời gian trị chuyện, nắm bắt tình hình học sinh lớp Giúp em nhìn lại ưu khuyết điểm tuần qua ln có thái độ cố gắng khắc phục khuyết điểm
(12)tâm tư, nguyện vọng học sinh mà có biện pháp giáo dục phù hợp
Cũng tiết sinh hoạt , cần đưa yêu cầu, nội dung rèn luyện đạo đức, học tập tổ chức cho học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động cụ thể Nhận xét chọn hành động thiết thực để em thực Sau tuần, thời gian quy định,cần cho học sinh tự nhận định, đánh giá lại việc làm chưa làm so với kế hoạch , từ rút kinh nghiệm để thực tốt
Bên cạnh đó, tiết sinh hoạt, cần cố gắng lồng ghép số hoạt động giáo dục quyền trẻ em, an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường, tìm hiểu lịch sử, nêu gương tốt cho học sinh noi theo
* Kiểm tra đánh giá thân thiện:
Để có phương pháp kiểm tra thân thiện mà đánh giá học lực khuyến khích học sinh tự vươn lên học tập tôichỉ đạo cho GVCN lớp phân biệt hai loại hình kiểm tra: kiểm tra đánh giá tiến kiểm gia đánh giá kết học tập Kết cần thông báo riêng cho học sinh ghi vào học bạ học sinh nên công khai học sinh kết thúc học kỳ:
BẢNG TỰ NHẬN XÉT CÁC HOẠT ĐỘNG
STT CÁC HOẠT ĐỘNG TỰ NHẬN XÉT
BẢN THÂN
Ý KIẾN CỦA TỔ
1 Xếp hàng
2 Truy đầu Giữ vệ sinh
4 Lễ phép với người lớn
5 Học tập
6 Tham gia phong trào Giữ trật tự, kỉ luật Rèn chữ – giữ Dùng lời hay ý đẹp 10 Đoàn kết, thân
- Chăm học tập
- Giữ gìn sách đẹp
- Chăm sóc bảo vệ
- Thực tốt vệ sinh trường lớp
- Giúp đỡ bạn học tập
- Đoàn kết thân với bạn
- Thật không tham rơi
- Tích cực phát biểu
(13)- Tiến việc rèn chữ , giũ
- Tích cực tham gia phong trào
V.2.6) Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc anh hùng cách mạng qua tủ sách nhà trường câu chuyện kể; Học sinh tham gia tìm hiểu ý nghĩa tên trường
Giáo dục truyền thống dân tộc cho em tuổi đến trường khơng qua câu chuyện kể gương anh hùng dân tộc, địa danh lịch sử, qua câu truyện sách em đọc Đối với em chưa có ý niệm lịch sử, truyền thống, hình thành dần em hình ảnh gần gũi nhân vật anh hùng nhỏ tuổi, đồng lứa Thánh Gióng, Cơ Tấm , Kim Đồng, cần ý chọn lựa đầu sách truyện tranh lịch sử, cổ tích, hợp với lứa tuổi em đồng thời qua ngầm giáo dục hình thành em truyền thống lịch sử dân tộc, truyền thống
Ngồi tơi có kế hoạch để giáo dục truyền thống nhà trường em, qua lần khen thưởng động viên “ Hãy xứng đáng học sinh Núi Thành” hay “ Phát huy truyền thống Núi Thành” qua động viên em tìm hiểu ý nghĩa lịch sử “ Núi Thành” mà Huyện nhà vinh dự mang tên: Đó trận đánh giặc Mỹ xâm lược đất Núi Thành – Quảng Nam.Tượng đài Núi Thành, qua hình thành em lịng tự hào truyền thống, quý trọng di tích lịch sử,
V.2.7) Thường xuyên củng cố mối quan hệ thân thiện :
Mối quan hệ cần phải thân thiện quan hệ thầy trị Phương pháp dạy theo hướng “Lấy người dạy trung tâm” ảnh hưởng sâu sắc đến quan hệ thầy trị Nhiều thầy trì quan niệm thầy “người trên” học trò “người dưới” Quan niệm dẫn đến xa cách quan hệ thầy trị Học trị dám tranh luận với thầy sợ thầy phật ý Các thầy thường dám thừa nhận sai hay nhầm lẫn sợ học sinh đánh giá Do đó, họ thường có thái độ áp đặt chủ quan với học trị Các thầy khó trở thành người bạn tin cậy để học sinh chia sẻ vấn đề họ học sinh ln có khoảng cách tuổi tác tri thức
Việc thay đổi phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” giúp thầy có mối quan hệ thân thiện với học sinh học sinh xem nhân vật trung tâm q trình giáo dục Các em tơn trọng tự bày tỏ ý kiến cá nhân Mối quan hệ thầy trị gần gũi hơn, thoải mái Người thầy cần học cách lắng nghe ý kiến học sinh biết chấp nhận ý kiến “đối lập” hồn thiện kiến thức thêm nhờ tranh luận với học trò Người thầy lấy ý kiến đánh giá học trị thơng qua phiếu điều tra khơng ghi tên để khơng ngừng tự hồn thiện
- Mối quan hệ học trò
(14)học tập theo nhóm ngồi học Mối quan hệ học trị khơng kết bạn sở thích riêng trường học mà mối quan hệ chia sẻ kiến thức nhóm thảo luận lớp hoạt động theo nhóm ngồi lớp học làm tập sưu tầm hay nghiên cứu nhỏ lớp học Mối quan hệ học trị thân thiện hơn, gắn bó em tham gia hoạt động không vui chơi giải trí mà cịn học tập với nhau, chia sẻ công việc tri thức với
- Ngồi mối quan hệ nêu tơi cịn ý đạo xây dựng mối quan hệ khác như: Quan hệ tốt học sinh lớp với học sinh khối, học sinh khối với nhau, cha mẹ học sinh, phụ huynh giáo viên, học sinh với họ hàng
VI/ KẾT QUẢ : VI.1/ Đối với học sinh:
Sĩ số học sinh
Học sinh giỏi
Học sinh tiên tiến
Học sinh trung bình
Lên lớp thẳng Cuối năm
08-09
367 161 (43,9%) 167/(45,5%) 34/(9,3%) 98,6% Cuối
HKII 09-10
371 211 (56,9%) 116(31,3%) 44/(11,8%) 99,7%
Qua việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, tơi nhận thấy khơng
khí tiết học lớp năm khác hẳn so với năm học trước Học sinh ln học tập với tâm trạng hồ hởi, thích thú, em tỏ say mê tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức Dựa vào bảng thống kê kết học tập cho thấy, em có tiến rõ rệt học tập, số lượng học sinh giỏi tiên tiến tăng, học sinh trung bình giảm Khơng việc học tập có tiến mà em phát triển kĩ năng: nghe, nói, hợp tác cách rõ rệt
- Các em học sinh ngày động hơn, tư em phát triển nhiều so với đầu năm Ngồi ra, em cịn biết lập cho kế hoạch học tập lớp, nhà kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm
- So với đầu năm học học sinh thụ động nhút nhát, em dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân mạnh dạn giao tiếp với bạn bè, em yêu thích đến trường Trong học, em có ý kiến chia sẻ với thầy cô, với bạn bè nhiều em có khả trình bày suy nghĩ trước lớp
- Mối quan hệ bạn bè lớp ngày tốt đẹp hơn, em biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ học tập
VI 2/ Đối với phụ huynh học sinh:
(15)đảm bảo kiến thức thấy em chơi học lượng tập nhà hẳn Nhưng thơng qua kết học tập tiến rõ rệt em, thuyết phục họ Phụ huynh cảm thấy hài lịng em trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, biết đưa ý kiến cá nhân ý thức học tập em ngày nâng cao.Rất nhiều phụ huynh đến gặp cảm ơn BGH nhà trường, em họ có nhiều tiến Tơi xin trích phụ huynh sau :
Ví dụ phụ huynh em : Nguyễn Duy Phúc nói : “Tơi cảm ơn nhà trường và GVCN ,nhờ mà tơi thích học , mạnh dạn tự tin hơn
nhiều so với đầu năm”
Cịn phụ huynh em : Văn Phú Q nói :” Nhờ động viên quan tâm , gần gũi , quan tâm đặc biệt đến học tập cháu, từ em khơng biết một âm khơng qua mẫu giáo , thân tiếp thu cịn hạn chế , nói chưa rõ ràng , cịn nhiều tiếng nói ngọng mà cháu tiến đạt điểm
trung bình mơn Tốn Tiếng Việt Cảm ơn cô nhiều lắm”
VII/ KẾT LUẬN
Trong tình hình nay, với xu hướng đổi giáo dục, thiết nghĩ đổi phương pháp dạy học vấn đề vơ quan trọng Chính việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giúp tơi “xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực” đạt hiệu qua ý kiến bậc phụ huynh Qua bước hồn thiện kĩ đạo sư phạm mình, từ GV vận dụng linh hoạt, sáng tạo công tác giảng dạy Trong trình vận dụng phương pháp dạy học tích cực này, say mê học tập tiến rõ rệt học sinh nguồn động lực thúc đẩy nỗ lực phấn đấu không ngừng Việc áp dụng đạo giảng dạy theo hướng chun mơn hóa tạo nhiều thuận lợi cho người giáo viên nắm bắt đối tượng học sinh Từ vận dụng phương pháp dạy học tích cực cho phù hợp, bước uốn nắn tạo điều kiện để em khắc phục mặt tồn đồng thời giúp em phát huy tối đa khả thân
Giáo viên tiểu học người đặt móng xây dựng hệ học sinh Vì vậy, với lương tâm nhiệm vụ cao người quản lý , giúp GV giảng dạy em hoàn thiện kiến thức, kĩ nhân cách để em tự tin bước vào tương lai
Bài học kinh nghiệm rút từ kết :
- Xây dựng kế hoạch cụ thể
- Chỉ đạo môi trường giáo dục thân thiện- hoạt động dạy học tích cực
-Ln có đạo đổi hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục tạo hứng thú mẻ học sinh
(16)-Thật xem học sinh đứa để từ giáo dục tất lịng, tình thương u
VIII/ ĐỀ NGHỊ :
+Nên cụ thể hóa tiêu chí vận động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” nhà trường, lớp học đối tượng giáo viên, học sinh
+Trong sơ, tổng kết vận động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” nên mạnh dạn nêu gương điển hình thực tốt vận động để làm gương tiêu biểu cho trường, cá nhân GV, HS noi gương thực
+Cuộc vận động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” cần triển khai rộng rãi đến toàn xã hội để tranh thủ đồng tình, đồng thuận hỗ trợ xã hội hoạt động ngành giáo dục
TÀI LIỆU THAM KHẢO :
+ Chỉ thị số 40/CT-BGD-ĐT Bộ GD-ĐT v/v thực Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện– học sinh tích cực”
+ Kế hoạc số 307/KH-BGD-ĐT Bộ GD-ĐT ngày 22/7/2008 v/v thực Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện– học sinh tích cực” + Kế hoạch số 2829/KH-SGD-ĐT ngày 04/9/2008 Sở GD-ĐT Quảng Nam Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện– học sinh tích cực” trường PT giai đoạn 2008-2013
+Kế hoạch số 146/KH-PGD-ĐT ngày 30/9/2008 Phòng GD-ĐT Núi Thành Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện– học sinh tích cực” trường PT giai đoạn 2008-2013
+Phương hướng nhiệm vụ năm học 2009-2010 Sở GD-ĐT Quảng Nam Phòng GD-ĐT Núi Thành
(17)MỤC LỤC
Thứ tự Nội dung Trang
I II III IV V VI VII VIII
Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn
Nội dung nghiên cứu giải pháp - Nội dung nghiên cứu
- Các giải pháp Kết quả
Kết luận Đề nghị
Tài liệu tham khảo Mục lục
1 1 2 2 3 3 4 13 14 15 15 16