Xét ở góc độ quyền lực thì hiệu trưởng chưa có thực quyền trong các quyết định của mình như là chưa có được quyền tuyển chọn giáo viên, nhân viên (tuyển dụng) và quyền từ chối, sa thải m[r]
(1)PHÒNG GD - ĐT NÚI THÀNH TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN
BÁO CÁO THAM LUẬN Đề tài:
TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH (Trình bày Hội nghị chuyên đề “Nâng cao chất lượng học tập học sinh”
do Phòng Giáo Dục – Đào Tạo huyện Núi Thành tổ chức, ngày 28/01/2010) Nguyễn Tấn Hùng
(Hiệu trưởng, Trường THCS Chu Văn An)
Trong năm gần ngành giáo dục có nhiều chủ trương nâng cao chất lượng dạy học nhiều hình thức biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, đổi kiểm tra đánh giá học sinh, tăng cường đưa công nghệ thông tin vào nhà trường Ngành phát động nhiều phong trào lớn phạm vi tồn ngành vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử, bệnh thành tích giáo dục”; “Không để học sinh không đạt chuẩn mà lên lớp”, “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” “Phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”… Khách quan mà nói với nổ lực lớn toàn ngành, tập trung cao nhà trường, quan tâm, ủng hộ xã hội, chất lượng học sinh giỏi có phần cải thiện đáng kể, số lượng có tăng, lên phận học sinh thực xuất sắc Song, bên cạnh chất lượng học sinh đại trà lại cịn lại nỗi lo, chưa có kết tích cực, chí có chiều hướng xuống Nếu nhìn số liệu thống kê báo cáo đánh giá tổng kết năm học chắn đáng nói số lượng học sinh yếu trường hệ số an toàn, ước chừng khoảng không 10% năm, số thực lại cao nhiều Số học sinh vào lớp đọc, biết viết ngày tăng (tại đơn vị năm học trước có em, năm học nầy có em) Tình trạng học sinh thi vào lớp 10 có điểm ngày nhiều Thực trạng làm ray rức người thầy có tâm huyết với nghề, nhiều bậc phụ huynh phải xót xa kết học tập em, dư luận xã hội có nhiều xúc nói làm đau đầu nhiều cấp lãnh đạo quyền nhiều nhà quản lí Vậy nguyên nhân đâu? Câu hỏi nhiều người quan tâm thực có nhiều câu trả lời cấp mức độ khác nhau, nhiều giải pháp đặt ra, nhiên thực trạng chưa có dấu hiệu khả quan
(2)nhất, thiết thực nhất, tốt nhằm cải thiện tình hình chất lượng địa bàn huyện để nhà trường có thêm định hướng cụ thể cơng tác đạo, tổ chức thực góp phần nâng cao chất lượng dạy học
Thay mặt cho đơn vị Trường THCS Chu Văn An, tơi xin góp số ý kiến hội nghị:
I/ Nguyên nhân từ phía nhà trường cơng tác đạo ngành:
1 Đội ngũ thầy cô giáo:
Chúng ta biết vai trò định chất lượng giáo dục không đâu khác trước hết đội ngũ thầy giáo, nói đến chất lượng đội ngũ nói đến lực chun mơn, trình độ nghiệp vụ sư phạm, phẩm chất đạo đức Khuyết yếu tố khơng đảm bảo u cầu chất lượng Nhìn chung đội ngũ nay, bên cạnh số đông đáp ứng tốt u cầu chuẩn mực cịn có phận thầy cô giáo chưa đáp ứng yêu cầu lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Những trường hợp nầy phần lớn người có tuổi, sức khỏe giảm sút phần lực yếu Chính lực cản nầy nguyên nhân gây nên tình trạng gốc học sinh gặp phải trường hợp nầy mắc xích kiến thức học sinh bị hổng, đặc biệt nguy hại bậc tiểu học học sinh tiểu học phải học thầy cô giáo năm học
2.Về phương pháp dạy học:
Mâu thuẩn lớn phương pháp dạy học điều kiện khơng đáp ứng u cầu: Đó việc áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến với quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực học sinh, thầy thiết kế trị thi cơng, dạy học tích cực phương pháp thảo luận nhóm, … tất u cầu địi hỏi điều kiện đáp ứng phải thật tốt ĐDDH, phương tiện dạy học phải đảm bảo; phòng ốc bàn ghế phải đạt chuẩn; số lượng học sinh phải mức vừa phải… Giáo viên phải thực có lực vững vàng kiến thức phương pháp, phải biết kết hợp vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy kĩ sư phạm tiết lên lớp, nhanh nhạy, ứng xử kịp thời giải tình Thế nhưng, điều kiện đáp ứng chưa đảm bảo, từ nguồn kinh phí đầu tư trang hạn hẹp đến hạn chế lực đội ngũ nên hiệu mang lại không mong muốn, chí đơi lúc, đơi nơi cịn có tác dụng ngược
3 Bất cập cấu đội ngũ:
(3)không mong muốn Về phía nhà trường khơng cịn cách khác phải dùng có
4 Chương trình sách giáo khoa:
Nội dung chương trình sách giáo khoa hầu hết giáo viên đánh giá tải, chưa phù hợp với nhận thức học sinh theo lứa tuổi Dung lượng kiến thức tiết học nhiều, chưa cân đối nội dung học với thời lượng tiết học lớp.Việc xây dựng chương trình cịn khập khiểng, chưa có độ ổn định cao Chương trình vừa cơng bố kèm theo văn đạo điều chỉnh gây nhiễu cho giáo viên
5 Công tác đánh giá học sinh:
- Phương pháp kiểm tra đánh áp dụng (nhất kiểm tra học kỳ theo đề Phòng, trước Sở) gọi “trắc nghiệm khách quan” theo với cách làm không khách quan chút mà tạo nên ngộ nhận kết đánh giá Bởi làm kiểm tra học sinh dễ dàng tiếp nhận hỗ trợ bạn kết làm mà khơng cần phải học Giáo viên khơng thể kiểm sốt chặt chẽ tính độc lập làm học sinh Điều gây nên lười học phận học sinh
6 Công tác quản lí:
Trong chừng mực nói quản lí đội ngũ chưa phát huy hết lực làm việc đội ngũ
Xét góc độ tạo động lực, kích thích tinh thần làm việc đội ngũ mà nói biện pháp mà nhà trường sử dụng chủ yếu động viên tinh thần, chưa có giải pháp khuyến khích vật chất thực hữu hiệu để biện pháp trở thành động lực lâu dài cho nổ lực, hy sinh cống hiến đội ngũ Ngược lại, tình trạng ì ạch, chay lười, thối thác trách nhiệm, khơng có khả hồn thành nhiệm vụ … gây nên trì trệ cơng tác, giảng dạy chưa có tiền lệ giải nghiêm khắc, triệt để Và chưa xác lập thay đổi hữu hiệu phương pháp quản lí, chưa lối mịn quản lí thiếu tính kỉ luật cao hình thành qua q trình lịch sử quản lí nhà trường khơng biết tự
Xét góc độ quyền lực hiệu trưởng chưa có thực quyền định chưa có quyền tuyển chọn giáo viên, nhân viên (tuyển dụng) quyền từ chối, sa thải mà biện pháp chủ yếu quản lí kích thích, động viên, nhắc nhở, góp ý, phê bình, kiểm điểm, chí chấp nhận phương án làm thay … biện pháp xem có tác dụng người có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỉ luật cịn người có thái độ tiêu cực, thối thác, đùn đẩy trách nhiệm khơng giải Tơi nghĩ, khâu yếu gây nên hiệu cơng tác quản lí trường học đương nhiên nguyên nhân tình trạng yếu chất lượng
7 Tác dụng không mong muốn công tác đánh giá thi đua:
(4)đua giáo viên lấy kết đánh giá học sinh giáo viên để đánh giá thi đua giáo viên; đánh giá thi đua nhà trường lấy kết đánh giá học sinh trường để đánh giá thi đua nhà trường tất yếu dẫn đến hệ lụy giáo viên, nhà trường chạy theo thành tích, khơng muốn nổ lực mà khơng ghi nhận Chính điều tạo nên thành tích ảo, nguyên nhân yếu Thêm vào đó, tiêu chí để cơng nhận chuẩn hồn thành chương trình mục tiêu đặt cao, ví dụ Tiêu chí trường chuẩn quốc gia, phổ cập giáo dục … buộc trường phải có giải pháp hồn thành tiêu mà biện pháp tích cực khơng thực phải sử dụng đến thủ thuật Đó, lại thành tích ảo, ngun nhân yếu
8 Hệ chủ trương đưa học sinh lên lớp ạt từ cấp tiểu học:
Chúng ta nhận thức bậc học tiểu học “móng” Thế năm cấp THCS thu nhận từ tiểu học số học sinh yếu kém, chí khơng biết đọc, biết viết ngày nhiều xây “tường” cho vững Đến lượt bậc THCS lại lo để học sinh lại lớp em nghỉ học nhà trường khơng hồn thành nhiệm vụ phổ cập bậc THCS, lại tiếp tục tạo hội cho em lên lớp, Cứ khơng dẫn đến tình trạng kết điểm kì tuyển sinh 10 Đành rằng, ngành có chủ trương đạo nhiều biện pháp nâng cao chất lượng học sinh yếu đâu dễ dạy học sinh từ chỗ chưa biết đọc biết viết đạt trình độ THCS cấp học nầy!
II/Nguyên nhân từ phía gia đình xã hội :
1 Ngày nay, địa bàn nông thôn phận người dân có sống khó khăn nên họ tập trung thời gian cho công mưu sinh quan tâm đến việc học tập em, đành phó mặc cho nhà trường
2 Tác động môi trường xã hội đến học sinh lớn Đó ảnh hưởng phận thiếu niên hư, tác động game online, chat internet không định hướng đắn
3 Gia đình chưa kiểm sốt việc học tập học sinh nhà, tình trạng học sinh không học cũ không chuẩn bị trước đến lớp trở thành phổ biến nên việc tiếp thu lớp trở nên khó khăn dẫn đến tình trạng lười học, chán học
4 Tình hình sở vật chất nhà trường năm gần có đầu tư lớn CSVC bên ngoài, nhiều trường chưa đủ điều kiện đáp ứng yêu cầu dạy học cách tốt nhất, việc đầu tư trang thiết bị phương tiện dạy học
5 Sự phối kết, hợp nhà trường gia đình cịn thiếu chặt chẽ, thiếu đồng Kênh thông tin cung cấp liệu từ nhà trường đến phụ huynh ngược lại hạn chế trường địa bàn nông thôn
(5)II/Từ nguyên nhân xin kiến nghị số giải pháp sau :
1) Đối với nhà trường:
- Cần nhiều biện pháp cho công tác quản lí bao gồm quản lí hoạt động dạy học giáo viên, quản lý đội ngũ nhân viên, quản lí nề nếp học sinh Chú trọng đặc biệt đến công tác bồi dưỡng đội ngũ lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm lòng yêu nghề
- Vận dụng quan điểm dạy học phương pháp dạy học tích cực cần thiết phải đảm bảo tính thực tế điều kiện cho phép Không nên cứng nhắc áp đặt quan điểm phải thực phương pháp dạy học cách cứng nhắc buộc GV phải thực sở chưa hội đủ điều kiện, tạo nên rối loạn nhận thức học sinh
- Tăng cường cơng tác kiểm tra có biện pháp động viên, nhắc nhở học sinh việc học cũ nhà, chuẩn bị trước đến lớp Hướng dẫn phương pháp học tập
- Tăng cường mối quan hệ: Gia đình – Nhà trường – Xã hội, làm cho mối quan hệ nầy thực có ý nghĩa, có tác dụng thiết thực
2 Đối với Phịng Giáo Dục – Đào Tạo:
- Cần đề xuất với cấp điều chỉnh giảm tải hợp lí chương trình sách giáo khoa với thời lượng tiết học, tránh ôm đồm kiến thức gây lúng túng cho giáo viên tải học sinh Phải có chương trình rõ ràng, lấy làm pháp lí khơng nên giáo viên, tổ chun mơn tự phân định dẫn đến tình trạng khơng thống nhất, áp đặt quan điểm cá nhân tra, kiểm tra đánh giá GV
- Cần thay đổi phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh đảm bảo tính khách quan để thu nhận kết kiểm tra đánh giá thực lực
- Cần đạo đạo nhà trường nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu giải pháp cụ thể, thực tế, khả thi kiên không để nhà trường cho học sinh yếu lên lớp
- Cần có tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động chuyên môn nhà trường, tổ chức khảo sát, kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh cách nghiêm túc, công bằng, khách quan Lấy làm đánh giá thi đua trường Hằng năm, cần độc lập công bố mức độ thứ hạng chuyên môn nhà trường (căn kết khảo sát học sinh, không thiết dựa vào kết đánh giá giáo viên)
3 Đối với huyện:
- Cần có đầu tư cụ thể xây dựng CSVC cho nhà trường chưa hoàn thiện Hằng năm huyện cần thành lập đoàn khảo sát nhu cầu trường để có kế hoạch đầu tư phù hợp, không thiết phải chờ đợi nhà trường lập hồ sơ tham mưu thực tế khơng phải hiệu trưởng có lực tham mưu tốt
- Cần tạo điều kiện kinh phí hoạt động cho nhà trường để có điều kiện đầu tư vào hoạt động chun mơn mức phân bổ kinh phí thấp, khơng đảm bảo cho chi hoạt động dạy học dù nhu cầu mức vừa phải
(6)- Bố trí đủ số lượng giáo viên, nhân viên theo yêu cầu đảm bảo cấu cho nhà trường
- Cần có chủ trương đạo thực NĐ 132 phủ (nghỉ hưu trước tuổi) cụ thể người không đảm bảo lực giảng dạy, công tác để đảm bảo khơng cịn người khơng có khả hồn thành nhiệm vụ tồn nhà trường
4 Đối với quyền địa phương:
- Là nơi gần gủi đảm bảo trước hết tình hình an ninh cho nhà trường thực nhiệm vụ chuyên môn Kịp thời can thiệp, xử lí vụ việc thuộc trật tự an ninh nhà trường có yêu cầu
- Tăng cường kiểm sốt tình hình thiếu niên phạm tội để không ảnh hưởng đến môi trường giáo dục
- Tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường mặt tinh thần chủ trương xã hội hóa giáo dục
- Cần vận động tổ chức tốt hoạt động khuyến học địa phương 5) Đối với gia đình:
- Đây nhân tố giữ vai trò định đồng thời với nhà trường phát triển toàn diện học sinh Gia đình phải chăm lo, kiểm sốt hành vi, tinh thần thái độ học tập nhà, tạo điều kiện để em học tập tốt Đồng thời, thường xuyên giữ mối liên hệ với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập em Mọi thiếu quan tâm gia đình biến nổ lực nhà trường không
Kính thưa quí vị đại biểu! Kính thưa thày cô giáo!
Trên nội dung tham luận đơn vị chúng tơi Tơi nghĩ tìm nguyên nhân tình trạng học sinh học tập yếu khơng khó, nhiên để có biện pháp khắc phục thực khó nguyên nhân phát sinh phải giải đồng nhiều cấp phải vào tồn xã hội vấn đề giải bản, lâu dài
Đương nhiên tập trung nhà trường với thực tiễn điều có ý nghĩa để trì phát triển chất lượng đơn vị
Tất chúng tơi trình bày có điều chưa hợp lí Rất mong hội nghị thông cảm!
Chúng mong nhận nhiều ý kiến đạo từ hội nghị hôm để áp dụng vào việc đạo tổ chức thực nhà trường thời gian tới nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh