- Xây dưng được quy trình dạy học Bài 50: Doanh nghiệp và hoạt động kinh doanh của doanh nghiệp’ theo phương pháp đóng vai gồm 5 bước và theo 4 cách - Tiến hành thực nghiệm trên 2 lớp 10[r]
(1)Phần I: MỤC LỤC Phần 1- Đặt vấn đề
1: Lý chọn đề tài Trang
2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Trang
3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trang
4 Phương pháp nghiên cứu Trang
Phần 2: Nội dung
1. Cơ sở lý luận Trang
1.1Một số khái niệm Trang
1.1.1 Phương pháp dạy học tích cực Trang
1.1.2 Phương pháp dạy học đóng vai Trang
1.2 Ưu điểm phương pháp đóng vai Trang 3-4
1.3 Hạn chế phương pháp đóng vai Trang
1.4 Cách tổ chức phương pháp đóng vai Trang
1.5 Một số lưu ý sử dụng phương pháp đóng vai Trang
2 Cơ sở thực tiễn đề tài Trang
2.1 Thực trạng dạy học Công nghệ 10 trường THPT Trang
2.1.1 Thực trạng dạy học giáo viên Trang
2.1.2 Việc học học sinh Trang
2.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng hoc môn CN 10 hiên Trang Áp dụng phương pháp đóng vai vào dạy học 50 “Doanh nghiệp hoạt động kinh doanh doanh nghiệp” – Công nghệ 10 Trang 7-18
Phần III Kết thực nghiệm Trang 18
Phần IV Kết luận kiến nghị Trang 20
Phần V Tính sáng tạo hiệu đề tài Trang 21
(2)Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài
Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khóa VII (1 - 1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12 - 1996), thể chế hóa Luật Giáo dục (12 - 1998), cụ thể hóa thị Bộ Giáo Dục Đào tạo, đặc biệt thị số 15( – 1999)
Luật Giáo dục, điều 24.2, ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động
Với môn Công nghệ 10 trung học phổ thông (THPT) phần lớn học sinh xem nhẹ có hứng thú học tập môn phụ Nên giáo viên cần thay đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung nhằm tạo hứng thù phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo, chủ động HS cấp bách cần thiết
Với phương pháp dạy học truyền thống , giáo viên chủ động truyền đạt kiến thức cho học sinh Học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động Nhưng PPDH phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Giáo viên người hướng dẫn, tổ chức, điều khiển cho HS để em tự lĩnh hội tri thức
Xác định nhiệm vụ trên, năm qua áp dụng số phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp vấn đáp, phương pháp đặt giải vấn đề, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp đóng vai, phương pháp động não… Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, Trong phương pháp đóng vai tơi áp dụng nhận thấy học học sinh sôi nổi, hứng thú hẳn
Xuất phát từ lý đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Thiết kế, xây dựng sử dựng phương pháp đóng vai nội dung Bài50: Doanh nghiệp hoạt động kinh doanh doanh nghiệp Nhằm rèn luyện tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoc tập kỹ sống cho học sinh’’.
2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
Thiết kế, xây dựng sử dựng phương pháp đóng vai nội dung Bài50: Doanh nghiệp hoạt động kinh doanh doanh nghiệp (Chương 5;Tổ chức quản lí doanh nghiệp) Nhằm rèn luyện tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoc tập kỹ sống cho học sinh
(3)a Đối tượng: Học sinh lớp 10A4, 10A8 b Phạm vi nghiên cứu:
Vì thời gian có hạn đề tài tập trung thiết kế, xây dựng sử dụng phương pháp đóng vai Bài 50- Doanh nghiệp hoạt động kinh doanh doanh nghiệp - Công nghệ 10”
4 Phương pháp nghiên cứu
4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Nghiên cứu số tài liệu cơng trình nghiên cứu đổi PPDH theo hướng tích cực, chủ động , sáng tạo cho việc học học sinh
- Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình Công nghệ 10 (phần2: Tạo lập doanh nghiệp )
4.2 Phương pháp chuyên gia
Trao đổi tham khảo thêm ý kiến đồng nghiệp trước tiến hành nghiên cứu 4.3 Phương pháp thực tập sư phạm
Tiến hành thực nghiệm lớp 10, theo quy trình đề tài nhằm đánh giá hiệu nghiên cứu đề tài
4.4 Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng toán thống kê để thống kê, xử lý, đánh giá kết thu Phần II NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
1.1. Một số khái niệm bản 1.1.1. Phương pháp dạy học tích cực
Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích
cực, chủ động, sáng tạo người học
(4)được, có trường hợp giáo viên hăng hái áp dụng PPDH tích cực khơng thành cơng học sinh chưa thích ứng, quen với lối học tập thụ động Vì vậy, giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động cách vừa sức, từ thấp lên cao Trong đổi phương pháp dạy học phải có hợp tác thầy trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thành cơng Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy học tích cực" để phân biệt với "Dạy học thụ động"
1.1.2 Phương pháp đóng vai
Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành “ Làm thử” số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào kiện cụ thể mà em quan sát Việc “diễn” khơng phải phần phương pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn
Việc đổi PPDH theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo làm tăng hứng thú học tập cho học sinh Tránh tượng nhàm chán học môn Công Nghệ, nên việc mạnh dạn sử dụng phương pháp đóng vai trình dạy cần thiết
1.2 Ưu điểm phương pháp đóng vai
Học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn
- Gây hứng thú ý cho học sinh; HS hình thành kĩ giao tiếp, có hội bộc lộ cảm xúc
- Tạo điều kiện làm phát triển óc sáng tạo học sinh
- Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo hướng tích cực
- Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn - Lớp học sinh động, người học tiếp thu kiến thức thơng qua hoạt động tích cực "vai diễn" họ
1.3 Hạn chế phương pháp đóng vai - Mất nhiều thời gian
- Phải suy nghĩ "kịch bản", "diễn viên"
- Đối tượng học sinh có tỷ lệ giỏi phải nhiều - Nếu số lượng học sinh nhiều hiệu khơng cao 1.4 Cách tổ chức phương pháp đóng vai
- Giáo viên chia nhóm, giao tình đóng vai cho nhóm cách tương đối đơn giản, không phức tạp quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai
(5)- Thứ tự nhóm đóng vai
- Các HS khác theo dõi phóng vấn, nhận xét, đánh giá, bổ sung (nếu cần) Cách ứng xử vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp? Chưa phù hợp điểm nào?
(6)Cách thức tiến hành tóm tắt sơ đồ sau:
Sơ đồ Các bước tiến hành phương pháp đóng vai 1.5 Một số lưu ý thực phương pháp đóng vai - Chọn vấn đề đóng vai có mục tiêu dạy học rõ ràng
- Chọn người đóng vai có kiến thức đáp ứng mục tiêu học - Giáo viên giới thiệu vai diễn rõ mục đích, thống tình
- Tình nên để mở, giáo viên không cho trước “kịch bản”, lời thoại - Phải dành thời gian phù hợp cho nhóm chuẩn bị đóng vai
- Người đóng vai phải hiểu rõ nhiệm vụ tập đóng vai để khơng lạc đề
- Nên có biện pháp khích lệ học sinh nhút nhát tham gia
- Có thể hóa trang đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn trị chơi đóng vai - Rút kết luận sư phạm: ý đồ đưa tình để đóng vai, mục đích kịch bản, kết sư phạm thu v.v
2 Cơ sở thực tiễn đề tài
2.1 Thực trạng dạy học Công nghệ 10 trường THPT 2.1.1 Thực trạng dạy học giáo viên
Trong trình dạy học, giáo viên cải tiến đổi phương pháp sử dụng: phương pháp vấn đáp tìm tịi, trực quan tìm tịi, thảo luận nhóm… Tuy nhiên, việc sử dụng phương pháp không thường xuyên, chủ yếu trọng đến nội dung học chưa trọng đến phương pháp, t sử dụng câu hỏi tư Chỉ sử dụng hệ thống sơ đồ SGK để minh học cho học, sử dụng sơ đồ tự thiết kế từ nội dung SGK Chú ý sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh không nhiều
Các nhóm đóng vai
Các nhóm thảo luận, xây dựng kịch bản GV chia nhóm, giao nhiệm vụ
(7)2.1.2 Việc học học sinh
Qua thực tế giảng dạy sử dụng PPDH phát huy tính tích cực như: thảo luận nhóm, phiếu học tập, sử dụng băng hình… với câu hỏi tìm tịi, kích thích tư duy, gây tranh luận khơng khí học tập sơi hẳn, em tích cực phát biểu xây dựng Ngược lại, số lớp giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại tái hiện, thơng báo… lớp học trở nên trầm, học sinh phát biểu xây dựng
2.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng hoc môn công nghê 10 hiên nay.
Nguyên nhân quan trọng dẫn đến tình trạng dạy học Cơng nghệ 10 chưa phát huy hết tính tích cực học sinh môn không học sinh coi mơn học chính, khơng thi tốt nghiệp, khơng thi đại học Từ hình thành nên suy nghĩ buông lõng, thả trôi ý thức học tập học sinh
3 Áp dụng phương pháp đóng vai vào dạy học 50 “Doanh nghiệp hoạt động kinh doanh doanh nghiệp” – Công nghệ 10.
Đối với tơi sử dụng đóng vai theo cách sau đây: Cách 1: Học sinh đóng vai nhà kinhd oanh Cách tổ chức theo trình tự sau:
Bước 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm (11-12 người), tương ứng với mơ hình kinh doanh hộ gia đình doanh nghiệp nhỏ
+ Nhóm 1,3: Kinh doanh hộ gia đình + Nhóm 2,4: Doanh nghiệp nhỏ
Mỗi nhóm cử nhóm trưởng, thư ký Giáo viên phát đồ dùng gồm giấy A0, bút xạ yêu cầu thời gian 10 phút nhóm nghiên cứu, xây dựng “kịch bản”, sau cử đại diện lên bảng “đóng vai” loại nhà kinh doanh Giới thiệu “về mình” cho lớp (xem nhà kinh doanh) thời gian phút
Bước 2: Các nhóm thảo luận, xây dựng “kịch bản” phân cơng đóng vai Bước 3: Thứ tự nhóm lên đóng vai
Bước 4: Các học sinh khác theo dõi, vấn, nhận xét, bổ sung (nếu cần) Bước 5: Giáo viên kết luận, nhận xét, đánh giá
(8)bán lợn thịt.Sau tơi đầu tư thêm việc đào ao, thả cá Trồng thêm loại rau cỏ trong vườn cho cá lợn Sau năm đầu tư, thu lợi 50 triệu đồng sau trừ chi phí Mơ hình kinh doanh tơi nhỏ , vốn tự gia đình bỏ ra,ban đầu khoảng 70 triệu, lao động chủ yếu sử dụng người nhà Cơng nghệ kinh doanh đơn giản Hình thức kinh doanh gọi kinh doanh hộ gia đình.Từ mơ hình sau nhiều năm có đầy đủ kinh nghiệm số vốn đủ lớn, mở rộng kinh doanh nữa.
GIÁO ÁN
Tiết 34, 35: KINH DOANH VÀ HOẠT ĐỘNG KINH DOANH CỦA DOANH NGHIỆP ( 2tiết)
I Mục tiêu: Kiến thức:
- Biết tổ chức kinh doanh hộ gia đình - Biết doanh nghiệp nhỏ
2 Kỹ năng:
- Tìm thuận lợi, khó khăn doanh nghiệp nhỏ - Nắm thuận lợi, khó khăn doanh nghiệp nhỏ 3.Thái độ:
- Biết lĩnh vực kinh doanh phù hợp với doanh nghiệp vừa nhỏ II Phương pháp kĩ thuật dạy học:
1. Phương pháp: Vấn đáp tìm tịi, hoạt động nhóm 2. Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật dạy học đóng vai III Chuẩn bị giáo viên học sinh:
1 Giáo viên:
- Giáo án, phiếu học tập, máy chiếu - Các tài liệu doanh nghiệp
2.Học sinh: Các tài liệu, doanh nghiệp địa bàn IV Tiến trình dạy học:
1 Kiểm tra cũ(5’):
- Thế kinh doanh, doanh nghiệp, cơng ty?Cho vài ví dụ công ty mà em biết?
2. Bài mới:
Hoạt động thầy trò Nội dung
Tiết 1:Hoạt động1: (13’)Giáo viên phân công nhiệm vụ
(9)+ Nhóm 1,3: Tìm hiểu kinh doanh hộ gia đình
+ Nhóm 2,4: Tìm hiểu doanh nghiệp nhỏ HS: làm việc theo nhóm, viết vào giấy A0, cử người đóng vai
Nhiệm vụ nhóm: - Đóng vai là nhà kinh doanh thành đạt, kinh doanh trang trại hoăc loại hình khác phải phù hợp với điều kiện kinh tế địa bàn
- Trong kịch em phải nêu ý để phân biệt kinh doanh hộ gia đình doanh nghiệp nhỏ :
a Tên doanh nghiệp ( doanh nghiệp nhỏ)
b.Doanh thu
c.Số lượng lao động d.Vốn kinh doanh Sau thời gian hội ý:
Hoạt động 2(20’) : Học sinh tiến hành đóng vai, Đại diện nhóm lên bảng “đóng vai” Các nhóm khác đặt câu hỏi, bổ sung, góp ý kiến → GV tổng kết
Câu hỏi gợi ý:
? Hãy kể tên số mơ hình kinh doanh địa phương mà em biết
-Kinh doanh hộ gia đình bao gồm loại hình kinh doanh nào?
Lĩnh vực kinh doanh có đđ gì? Quy mơ kinh doanh ntn?
Nguồn lđ kinh doanh hộ gia đình? Cách tổ chức kinh doanh hộ gđ? Vốn kinh doanh có loại?
Cho biết cách tổ chức nguồn lao động? Lấy vd cách sd nguồn lđ?
(?)Từ đặc điểm cách tổ chức, em nêu ưu nhược điểm kinh doanh hộ gia đình? - Đại diện nhóm lên bảng “đóng vai” HS khác bổ sung → GV tổng kết
I.Kinh doanh hộ gia đình:
1/ Đặc điểm kinh doanh hộ gia đình:
- Gồm: Sản xuất, thương mại tổ chức hoạt động dịch vụ
- Đặc điểm:
+ Là loại hình kinh doanh nhỏ, thuộc sở hữu tư nhân
+ Quy mô kinh doanh nhỏ
+ Công nghệ kinh doanh đơn giản + Lao động thường người thân gia đình
2/ Tổ chức hoạt động kinh doanh gia đình:
a) Tổ chức vốn kinh doanh: - Nguồn vốn cố định: - Nguồn vốn lưu động: b) Tổ chức sử dụng lao động:
- Sử dụng lao động gia đình ( người nhà)
- Tổ chức việc sử dụng lao động linh hoạt:
Một người làm nhiều việc khác
3/ Xây dựng kế hoạch kinh doanh hộ gia đình:
a) Kế hoạch bán sản phẩm gia đình sản xuất:
- Cơng thức tính: Mức bán sp thị trường =
Tổng số lg sp sx -
Số sp gia đình tự tiêu thụ
b) Kế hoạch mua gom sản phẩm để bán: - Mua gom sp để bán hình thức hoạt động thương mại ( mua – bán) - Lượng sp mua vào phụ thuộc vào khả nhu cầu bán
(10)Mở rộng:
Câu1: Theo em, người kinh doanh phải vào điều để xác định số lượng sản phẩm sản xuất ra?
Câu2: Cho ví dụ kế hoạch bán sản phẩm thị trường gia đình sản xuất ra)
Bài tập 2:
Ví dụ: Cửa hàng chị T, ngày bán sản phẩm A Bình quân tháng cửa hàng chị bán 150 sản phẩm, có 50 sản phẩm dự trữ từ tháng trước
Câu 1: Hãy lập kế hoạch mua gom sản phẩm A cho cửa hàng chị T Từ ví dụ này, kết hợp với nội dung sgk đưa công thức xây dựng kế hoạch mua gom sản phẩm bán ra?
Câu 2:Kế hoạch bán sp thị trường gđ sx tính ntn?
GV chốt kiến thức (5’) Tiết 2:
Hoạt đơng1:
Đại diện nhóm 2, lên bảng “đóng vai” Mỗi nhóm trình bày 16’
Các nhóm khác nhận xét, đặt câu hỏi, góp ý kiến bổ sung → GV tổng kết
Mở rộng:
So sánh đặc điểm kinh doanh hộ gia
đình doanh nghiệp nhỏ Gợi ý:
DNN: vốn đăng kí KD < 10 tỉ đồng,lao động trung bình hàng năm khơng q 300 người, có địa điểm kinh doanh
GV kết luận Câu hỏi gợi ý:
Doanh nghiệp nhỏ hoạt động kinh
doanh có thuận lợi khó khăn gì?
Phân tích thuận lợi khó khăn
máy, tháng bán TB: 30 xe => Có kế hoạch gom xe đủ để tháng có 600 để bán
I
I Doanh nghiệp nhỏ ( DNN): 1/ Đặc điểm doanh nghiệp nhỏ:
- Doanh thu không lớn
- Số lượng lao động không nhiều ( < 300 người)
- Vốn kinh doanh ( < 10 tỷ đồng)
2/ Những thuận lợi khó khăn DNN:
a) Thuận lợi:
- Tổ chức hoạt động kinh doanh linh hoạt, dễ thay đổi phù hợp với nhu cầu thị trường
- Dễ quản lý chặt chẽ có hiệu b) Khó khăn:
- Vốn nên khó đầu tư đồng - Thiếu thơng tin thị trường - Trình độ lao động thấp
- Trình độ quản lý thiếu chuyên nghiệp
3/ Các lĩnh vực kinh doanh thích hợp với DNN:
(11)trên
GV gợi ý để lấy thêm ví dụ minh họa cho thuận lợi khó khăn
GV kết luận Mở rộng:
Doanh nghiệp nhỏ địa phương em kinh
doanh mặt hàng gì? Thuộc lĩnh vực kinh doanh nào?
Em cho biết hoạt động dịch vụ
địa phương em GV chốt kiến thức(5’)
- Sản xuất mặt hàng lương thực, thực phẩm
- Sản xuất mặt hàng công nghiệp tiêu dùng
b) Hoạt động mua, bán hàng hoá: - Đại lý bán hàng: Vật tư, xăng dầu, hàng tiêu dùng khác
- Bán lẻ hàng hoá tiêu dùng, hoa c) Các hoạt động dịch vụ:
- Dich vụ Internet: Khai thác thông tin, vui chơi
- Dich vụ bán, cho thuê sách, truyện, băng
- Dịch vụ sửa chữa: Xe máy, ôtô, điện tử
- Các dịch vụ khác: Ăn uống, cắt tóc, giải khát
3.Cũng cố (3’-4’): HS trả lời câu hỏi làm tập:
BT1:Lấy ví dụ cụ thể lại doanh nghiệp tư nhân, có đầy đủ yếu tố vốn, trang thiết bị, nhà xưởng, lao đông
BT2: Chọn câu trả lời nhất:
Câu 1.Ý sau thể đặc điểm kinhdoanh hộ gia đình: A Là loại hình kinh doanh nhỏ thuộc sở hữu nhà nước B Công nghệ kinh doanh đại
C Quy mô kinh doanh nhỏ
D Lao động chủ yếu người làm thuê
Câu 2.Nguồn vốn chủ yếu hộ gia đình để thực hiện hoạt động kinh doanh là: A Vay
B Tiền tiết kiệm gia đình C Mượn từ bạn bè
D Hổ trợ nhà nước
Đáp án: BT1: tranh 1+4:sản xuất Tranh 2+5:thương mại Tranh 3+6:Dịch vụ
BT2: 1-C 2-B
4.Hướng dẫn nhà(5’):
Tiết 1- Bài cũ: Nắm vững đặc điểm tổ chức kinh doanh hộ gia đình - Bài mới:” II.Doanh nghiệp nhỏ ” trả lời câu hỏi:
Liên hệ thực tế : kể tên lĩnh vực kinh doanh số doanh nghiệp địa
phương em
Tiết 2:- Bài cũ:Nắm vững đặc điểm thuận lợi, khó khăn doanh nghiệp nhỏ; So sánh mơ hình kinh doanh doanh nghiệp nhỏ với kinh doanh hộ gia đình
- Bài mới:”Lựa chọn lĩnh vực kinh doanh”
Ở địa phương em , người dân tham gia lĩnh vực kinh doanh nào? Theo em,
(12)V: Rút kinh nghiệm sau dạy:
-Đối với sử dụng phương pháp đóng vai theo cách sau đây:
Cách 2: Học sinh đóng vai chủ doanh nghiệp, nhân viên cúa doanh nghiệp tư nhân doanh nghiệp nhỏ.
Cách tổ chức theo trình tự sau:
Bước 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm, tương ứng với hai mơ hinh kinh doanh hộ gia đình doanh nghiệp nhỏ
+ Nhóm 1, 2: Doanh nghiệp tư nhân + Nhóm 2,4: Doanh nghiệp nhỏ
Trong nhóm em tự phân chia người làm chủ, người làm kế tốn, người làm nhân viên Trong q trình trình bày , em phải giới thiệu nhiệm vụ, vai trị doanh nghiệp
Mỗi nhóm cử nhóm trưởng, thư ký Giáo viên yêu cầu thời gian 10 phút nhóm nghiên cứu, soạn thảo xây dựng “kịch bản” Chọn người làm dẫn chương trình (MC) hình thức tổ chức thi “Doanh nhân thành đạt” với chủ đề giới thiệu phân biệt hình thức kinh doanh
Bước 2: Các nhóm thảo luận, xây dựng “kịch bản” phân cơng đóng vai
Bước 3: Đóng vai “kịch bản” MC mời đại diện đội chơi trình bày mơ hình kinh doanh
Bước 4: Cả đội chơi thảo luận Các học sinh khác theo dõi, vấn, nhận xét, bổ sung (nếu cần)
Bước 5: Giáo viên kết luận, nhận xét, đánh giá, tổng kết thi trao giải (động viên)
Cách 3: Học sinh đóng vai doanh nghiệp trẻ với hai hình thức kinh doanh kinh doanh hộ gia đình doanh nghiệp nhỏ Cách phân cơng nhóm giống cách tổ chức tương tự cách
Cách 4: Học sinh đóng vai người có ý định kinh doanh Cách tổ chức theo trình tự sau:
Bước 1: Giáo viên cử học sinh đóng vai người dân chuẩn bị tham gia vào lĩnh vực kinh doanh
+ Nhóm 1: Các thành viên nhà doanh nghiệp thành đạt + Nhóm 2: Nơi đăng kí kinh doanh
(13)+ Nhóm 4: Nơi giới thiệu lao động, cho thuê quán…
Mỗi nhóm cử nhóm trưởng, thư ký Giáo viên yêu cầu thời gian 10 phút nhóm nghiên cứu, soạn thảo xây dựng “kịch bản” Sau mời đại diện nhóm lên vị trí xếp trước, người đóng vai đăng kí kinh doanh nghe nhóm giới thiệu đặc điểm, lao động, vốn…khi tham gia vào hoạt động kinh doanh (mỗi sở trình bày phút)
Bước 2: Các nhóm thảo luận, xây dựng “kịch bản” phân cơng đóng vai
Bước 3: Đóng vai “kịch bản” Người dân đăng kí ghé vào tư vấn từ nhóm
Bước 4: Các học sinh khác theo dõi, vấn, nhận xét, bổ sung (nếu cần) Bước 5: Giáo viên kết luận, nhận xét, đánh giá
Sau xin giới thiệu “kịch bản” soạn thảo làm ví dụ:
Gia đình chị Lan sống gần trường đại học Mẹ chị thấy sinh viên có nhu cầu mua sách, vở,dụng cụ học tập photo tài liệu để học nên bà có ý định xin quan chức mở quầy hàng nhỏ nhà để kinh doanh lĩnh vực Tuy nhiên, chị Lan thấy chưa hiểu biết nhiều đầu sách, nên chị có ý định kinh doanh lĩnh vực khác Thấy hai mẹ không đồng ý kiến nên chị tìm nơi tư vấn:
- Chị Lan đến cách hiệu sách, tìm hiểu để xem kinh doanh loại sách hiệu quả, kinh doanh để cạch tranh với hàng khác Ở nhân viên tư vấn sẽ tư vấn về: Các lĩnh vực kinh doanh … ( phút)
- Chị vào Phường chị để đăng kí kinh doanh, cán phường giới thiệu: Chị nên kinh doanh theo mơ hình kinh doanh hộ gia đình mơ hình kinh doanh gia đình đơn giản ( Đặc điểm )( phút).
- Vì hai mẹ chị tích lủy đựợc 30 triệu, thấy số vốn cịn ỏi nên chị vào Ngân hàng sách để vay thêm vốn, nhân viên ngân hàng giới thiệu ( vốn kinh doanh) ( phút)
- Chị Lan thấy sức khỏe mẹ không tốt, nên chị định đến trung tâm giới thiệu việc làm để tìm người thuê lao động … ( Lao động )( phút)
Sau chi lan nghe lời tư vấn từ nhóm trên, chị thấy băn khoăn khơng biết nên kinh doanh theo mơ hình nào, th lao động hay khơng, kinh doanh sách hiệu quả, chưa biết lựa chọn cách tổ chức kinh doanh cho phù hợp Giáo viên sử dụng tình huống mở làm củng cố học.
Em cho chị Lan lời khuyên?
HS tham gia trao đổi thảo luận đưa lời khuyên dựa vào nội dụng học hiểu biết học sinh
(14)(15)Phần III KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
Qua trình thực nghiệm, chúng tơi sử dụng phương pháp đóng vai theo cách vào dạy Bài 50: “ Kinh doanh hoạt động kinh doanh doanh nghiệp”
Bài chia làm tiết
- Giáo án thực nghiệm có sử dụng phương pháp đóng vai theo cách 1và cách vào soạn giảng dạy
- Giáo án đối chứng không sử dụng phương pháp đóng vai
Sau dạy xong bài, tiến hành kiểm tra khả lĩnh hội kiến thức học sinh hệ thống câu hỏi (đề kiểm tra 15 phút)
Bước đầu thu kết cụ thể sau: 3.1 Kết định lượng
- Lớp đối chứng (ĐC): 10A3, 10A5 - Lớp thực nghiệm (TN): 10A4, 10A8
(16)HS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lớp
ĐC
10A3 41 0 4
10A5 41 2 14
Lớp TN
10A4 42 0 0 10 10
10A8 42 0 2 10
Bảng Bảng tần suất
Lớp Số
HS
Số học sinh đạt điểm xi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lớp ĐC
10A3,A5 82 13 23 12 13
Lớp TN
10A4,A8 84 0 10 19 17 19 10
Bảng Bảng tổng hợp tần suất
xi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lớp ĐC (%) 1,20 3,65 6,09 15,85 28,05 14,6 15,85 8,5 7,2
Lớp TN (%) 0 2,38 5,95 7,14 22,62 20,2 22,6 11,9
Bảng Bảng phân phối tần suất
Qua kết nghiên cứu ta thấy rằng, lớp thực nghiệm tỷ lệ đạt điểm giỏi cao lớp đồi chứng Ngược lại, tỷ lệ điểm trung bình trung bình lớp đối chứng lại cao Điều phần cho thấy học sinh lớp thực nghiệm tiếp thu kiến thức nhiều tốt Một nguyên nhân là: Ở lớp thực nghiệm, lớp học diễn nghiêm túc, học sinh hứng thú học tập, tích cực, chủ động “đóng vai”, số lượng học sinh tham gia xây dựng nhiều làm cho khơng khí lớp học sơi kích thích sáng tạo, chủ động nên khả hiểu nhớ tốt
(17)Phần IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua tiến hành thực nghiệm, rút kinh nghiệm:
- Hệ thống kiến thức cách tổ chức kinh doanh, thuận lợi, khó khăn kinh doanh hộ gia đình doanh nghiệp nhỏ Phân tích lĩnh vực kinh doanh phù hợp với doanh nghiệp nhỏ
- Xây dưng quy trình dạy học Bài 50: Doanh nghiệp hoạt động kinh doanh doanh nghiệp’ theo phương pháp đóng vai gồm bước theo cách - Tiến hành thực nghiệm lớp 10A4, 10A8 đối chứng 10A3, 10A5 cho thấy hiệu phương pháp ‘đóng vai ‘ làm tăng tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giúp ghi nhớ học cách hiệu , nhẹ nhàng , khơng rập khn, máy móc theo sgk theo ghi
- Với phương pháp đóng vai, giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian cho việc chuẩn bị thiết kế dạy, cần chỉnh sửa kịch em cách rỏ ràng để tránh sai sót, nhầm kiến thức q trình xây dựng kịch đóng vai 2. Kiến nghị
- Giáo viên cần tìm hiểu thêm phương pháp này, nhằm phát huy vai trò phương pháp trình vận dụng vào dạy học
- Áp dụng phương pháp đóng vai phải phù hợp với đối tượng học sinh( trình độ trung binh, khá, giỏi)
- Vì hoạt động nhóm nên số em lười biếng, a dua theo nhóm nên khơng chịu làm việc
- Khi sử dụng phương pháp đóng vai cần dành thời gian phù hợp cho việc xây dựng “kịch bản” “đóng vai” Đồng thời có biện pháp kích thích học sinh khác tham gia “chất vấn”, đặc biệt học sinh nhút nhát
(18)Phân V: TÍNH SÁNG TẠO VÀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Qua q trình phân tích kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng theo dõi suốt trình giảng dạy, tơi có nhận xét sau:
- Ở lớp đối chứng:
+ Phần lớn em ghi nhớ cách rập khuôn theo ghi sách giáo khoa Các em chưa thể tính độc lập, sáng tạo cách tư học
+ Có đặc điểm em chưa hiểu sâu nên trình bày thiếu chặt chẽ
+ Việc vận dụng trí thức vào thực tế cịn tương đối khó khăn, em cịn chưa khắc sâu kiến thức Chưa hệ thống hóa kiến thức cách rõ ràng
+ Giờ học hứng thú, em phát biểu xây dựng chưa nhiệt tình Tuy nhiên,bên cạnh vẩn có số em hiểu cách sâu sắc, hệ thống lại cách lôgic , chặt chẻ
- Ở lớp thực nghiệm:
+ Đa số em hiểu bài, rõ nội dung, khắc sâu trọng tâm học + Các em trình bày lại cách lơ gic, chặt chẻ
+ Trong q trình đóng vai, em nêu vấn đề cách độc lập, chủ động cách nói, cách làm Nội dung kịch em vận dung kiến thức học kiến thức thực tế cách triệt để, hiệu quả, mang tính thực tế có tính giáo dục cao ‘đóng vai’một cách vơ tư, thoải mái doanh nghiệp thực thụ Ví dụ học sinh Chí Quang 10a4
+Rèn luyện thêm số kỹ cho học sinh quan sát, phân tích, so sánh, nói chun, làm việc trước đám đông Mạnh dạn học tập, sáng tạo cách suy nghĩ, làm việc
+Hoạt động giảng dạy giáo viên học nhẹ nhàng Thông qua phương pháp ‘đóng vai’, học sinh đưa vào trung tâm tiết học Các nhóm phát biểu ý kiến, góp ý, tranh luận để bảo vệ kịch mình, tạo học sơi nổi, vui vẽ, tích cực, nâng cao khã tiếp thu học khắc sâu kiến thức,khã vận dụng kiến thức, hệ thống hóa kiến thức cao
+ Qua học bổ sung thêm số kiến thức gắn với thực tiễn nhiều hơn, làm rõ nội dung kiến thức sách giáo khoa
+ Tuy nhiên, vấn số học sinh nhút nhát, chưa dám ‘đóng vai’ trước lớp, khơng đặt câu hỏi thảo luận nên chưa khắc sâu kiến thức học
(19)mạng lại hiệu tích cực Làm tăng tính chủ động, sáng tạo cách tư cách học em
Phần 6: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Công trình nghiên cứu phương pháp đóng vai Vũ Hồng Tiến, Võ Tiến Dũng, Trần Thị Thu Sương…
2.Võ Tiến Dũng, Trường Cao đẳng sư phạm Quảng Trị có “Hoạt động nhóm phương pháp đóng vai dạy học hóa học”
3.Hồng Văn Đoạt (2006), Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hải Dương với đề tài “Vận dụng phương pháp thảo luận đóng vai, phương pháp giải vấn đề đổi dạy học môn giáo dục công dân trường trung học sở”
4.Giới thiệu số phương pháp dạy học cải tiến, giúp sinh viên học tập chủ động trãi nghiệm
Nguyễn Thành Hải, Phùng Thúy Phượng, Đồng Thị Bích Thủy ( ) * Trung tâm Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy Học ĐH Trường ĐH Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc Gia Tp.HCM