Ki nang giai quyet tinh huong GD

- Mục tiêu: GVCN nhận thức được để giải quyết các tình huống giáo dục có hiệu quả cần dựa vào những quan điểm, nguyên tắc, cách tiếp cận coi học sinh là trung tâm.... Phiếu học tập s[r]

KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT CÁC

TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC

KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT CÁC

TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ

CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN GD TRUNG HỌC

MODULE:

MỤC TIÊU

- Nhận thức yêu cầu giải tình giáo dục theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm

- Nắm bước kĩ giải tình sư phạm

- Có thể vận dụng vào giải tình giả định

HOẠT ĐỘNG I:

CÁC YÊU CẦU KHI GIẢI QUYẾT TÌNH

HUỐNG GD THEO QUAN ĐIỂM GIÁO

Phiếu học tập số 1:

Đọc mẩu chuyện đây trả lời câu hỏi sau: Bách Đức vừa

ngang qua chỗ nhóm bạn lớp đứng thấy An (người mà Bách không ưa) đưa mắt

phía Bách Đức cười Bách nghĩ An cười đểu nên tức giận muốn xông vào đánh An May Đức kịp kéo Bách qua giải

thích việc An nhìn phía họ cười ngẫu nhiên, mà không hàm chứa ẩn ý Đức cịn giải thích thêm, Đức hiểu An khơng phải người thiếu thiện chí nhỏ nhen đâu Trong số bạn bè

HOẠT ĐỘNG I: CÁC YÊU CẦU KHI GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG GD THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC NGƯỜI HỌC LÀ TRUNG TÂM.

1 Những tình cần giải thực tiễn giáo dục thường tình nào?

2 Có khác biệt Bách Đức cách diễn giải ứng xử tượng An cười ? Có mối liên hệ việc nhận dạng (hay diễn giải), hành vi (hoặc việc),thái độ hành vi ứng xử ?

3. Theo thầy, cô coi HS trung tâm GV giải tình giáo dục cần đảm bảo

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1:

1 Tình giáo dục tượng có vấn đề

mang tính điển hình HS nảy sinh thân trình GD, đời sống nhà trường, lớp học, gia đình, ngồi cộng đồng/ xã hội

a Các loại tình giáo dục:

+ Tình chứa đựng mâu thuẫn học sinh với người khác.

1.b Kết giải tình huống:

Khi tình giải HS cảm thấy

được thuyết phục mặt nhận thức/ lý trí lẫn tình cảm

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1:

2 Có mối quan hệ chặt chẽ nhận diện

Kết luận hoạt động 1:

3 Những yêu cầu mang tính định hướng cho việc giải tình giáo dục:

♦ Đặt lợi ích, phát triển, tiến HS lên tất cả.

♦ Tôn trọng, đặt vào vị HS lắng nghe chúng.

♦ Dựa vào đặc điểm cá nhân để lựa chọn phương pháp giải vấn đề cho hiệu quả.

♦ Khách quan, công giải vấn đề/ tình huống.

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1:

3 Những yêu cầu mang tính định hướng cho việc giải tình giáo dục (t.t.):

♦ Khích lệ yếu tố tích cực để thay thế/ hạn chế yếu tố tiêu cực.

♦ Đặt HS có vấn đề vào vị trí người khác để cảm nhận, thấu hiểu cảm xúc người khác hoặc người có mẫu thuẫn với mình.

♦ Khuyến khích vai trị chủ thể HS việc lựa chọn định, hành vi.

HOẠT ĐỘNG II: CÁC BƯỚC

GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC

- Mục tiêu: GVCN nắm bước cần

qua để giải tình giáo dục có hiệu

Những yếu tố giúp người chơi

góp phần làm nên thành cơng mình?

Những yếu tố làm cho người chơi chưa thành

công?

HOẠT ĐỘNG II: CÁC BƯỚC

Phiếu học tập số 2:

1 Có thể vận dụng học kinh nghiệm từ trò chơi vào giải tình giáo dục?

2 Khi giải tình cần qua bước nào?

3 Cần tính đến yếu tố, yêu cầu giải vấn đề tình có liên quan đến HS ?

HOẠT ĐỘNG II: CÁC BƯỚC

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

Trong THGD có nhiều phương án giải

quyết, cần tìm phương án tối ưu tiến học sinh

2 Quy trình/ bước giải THGD 2.1 Tạm lắng, thư giãn, lấy lại bình tĩnh

2.2 Thu thập thơng tin để xem chuyện xảy ra?

2.3 Nhận dạng vấn đề (Nếu tình huống phức tạp, vấn đề khơng lộ diện)

2.5 Tìm kiếm đường, cách thức để thực mục tiêu đặt ra:

- Liệt kê phương án để giải TH - Phân tích mặt được, mặt hạn chế

phương án

- Chọn phương án tối ưu dựa quan điểm, nguyên tắc, yêu cầu đề cập HĐ1

2.6 Thực phương án lựa chọn theo cách tiếp cận

2.7 Đánh giá phương án chọn trình thực để rút kinh nghiệm

HOẠT ĐỘNG III: VẬN DỤNG GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC

Phiếu học tập số 3:

Làm việc theo nhóm, giải tình sau:

1.Trong lớp có HS tên Minh, trùng tên với thầy giáo dạy mơn Tốn Một lần, thầy giảng bài, Minh ngồi không yên, quay lên, quay xuống nói chuyện, làm ồn Thầy giáo bực lắm, thẳng xuống, xách tai cậu ta đứng lên, hỏi: “Tại em làm ồn

học?” Không ngờ, cậu đáp ngay: “Thưa thầy, bạn Tú chửi em tiên sư thằng Minh”

2 Trong lớp thầy/cơ có HS thường tìm nhà giàu để kết thân rủ rê vào nhiều trò chơi Ban đầu người HS chi tiền, sau chơi quen HS hướng dẫn bạn cách lấy tiền bố mẹ, người thân để lấy tiền chơi bời HS bày cách cho bạn bỏ nhà với mục đích đe dọa gia đình

Trước tình thầy/cơ giải thế nào?

- Mỗi tình thực thử thách để người giáo viên tự trau dồi lĩnh nghề nghiệp

- GVCN cần kiểm soát cảm xúc (bực bội, tức giận…) tạo hội để HS bày tỏ

cảm xúc lắng nghe tích cực điều HS bày tỏ

- Để HS bày tỏ cảm xúc, GV cần : + Tạo khung cảnh an tồn + Có tin tưởng, cảm thông + Lắng nghe không phê phán

TRÂN TRỌNG

LÀM QUEN

LÀM QUEN

Vừa gặp ta thấy quen

quen/

mê mê/ say say/ phê

phê/yêu yêu.

Thấy quen quen chưa phải

là quen