Ứng dụng CNTT và dạy ngữ văn

CNTT trong một tiết ôn tập phần Văn”, tổ Văn. CNTT trong một tiết ôn tập phần Văn”, tổ Văn[r]

(1)

PHỊNG GD & ĐT ĐƠNG HÀ

(2)

A- Đặt vấn đề

 Thời gian gần đây, việc ứng dụng CNTT vào Thời gian gần đây, việc ứng dụng CNTT vào

dạy học khơng cịn điều xa lạ với đội ngũ

thầy cô giáo Hầu hết trường

học đẩy mạnh công tác đào tạo đội ngũ

GV có trình độ tin học nối mạng Internet

để nâng cao hiệu ứng dụng CNTT vào

việc giảng dạy nhà trường Điều

chứng tỏ tính ưu việt CNTT việc đổi

mới PPDH theo hướng tích cực, chủ động,

sáng tạo học sinh

(3)

 Ở trường THCS Nguyễn Tri Phương, từ năm Ở trường THCS Nguyễn Tri Phương, từ năm

học 2003-2004, nhà trường ứng dụng

CNTT vào giảng dạy số môn học như:

CNTT vào giảng dạy số mơn học như:

Lịch sử, Địa lí, Anh văn, Mĩ thuật, Âm nhạc,

HĐNGLL v.v có hiệu cao Và từ đến

nay, nhà trường tiếp tục động viên,

khuyến khích thầy giáo tham gia giảng

khuyến khích thầy cô giáo tham gia giảng

dạy giáo án điện tử cho mơn học cịn lại

 Năm học 2008-2009, Bộ GDNăm học 2008-2009, Bộ GD&&ĐT chọn chủ ĐT chọn chủ

đề năm học “Năm ứng dụng CNTT” Đây

vừa hội

(4)

 Môn Văn, với đặc thù vừa mang tính khoa Mơn Văn, với đặc thù vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật- nghệ

học, vừa mang tính nghệ thuật- nghệ

thuật sử dụng ngôn từ, nhiều

người quan niệm dạy- học Văn chủ yếu

dùng ngôn ngữ, dạy thiết bị,

máy móc CNTT làm chất văn

vốn đặc trưng riêng biệt môn

này

(5)

 Bên cạnh đó, lại có nhiều quan điểm cho Bên cạnh đó, lại có nhiều quan điểm cho

rằng để cảm nhận đầy đủ sâu sắc tác

phẩm, cần biết rõ bối cảnh lịch sử- xã hội,

đời sống văn hóa tinh thần, phong tục tập

quán dân tộc; đời

nghiệp tác giả;

(6)

cảnh vật thiên nhiên nơi này, nơi cảnh vật thiên nhiên nơi này, nơi

khác, nước này, nước khác… mô

tả tác phẩm mà học sinh chưa

hình dung rõ nét, sử dụng phương

tiện nghe nhìn, soạn giảng điện tử

đề chèn âm thanh, hình ảnh, tư liệu có

liên quan đến tác phẩm cách hợp lí,

đúng lúc, chỗ cần thiết để

làm học sinh động hơn, thu hút

được hứng thú học sinh

(7)

 Trên sở đó, tổ Văn chúng tơi Trên sở đó, tổ Văn chúng tơi

mạnh dạn chọn tiết dạy ôn tập phần

Văn có ứng dụng CNTT làm chuyên

đề để thầy cô giáo dạy văn

trường tham gia thảo luận

việc có hay khơng nên ứng dụng

CNTT vào giảng dạy Ngữ văn

(8)

B- Nội dung

I- Quy trình thực hiện:

 Trước xây dựng chuyên đề “Ứng dụng Trước xây dựng chuyên đề “Ứng dụng

CNTT tiết ôn tập phần Văn”, tổ Văn

chúng tiến hành dạy thử nghiệm số

tiết có ứng dụng CNTT như: tiết “Tổng kết

ngữ pháp” (Chuyên đề cấp trường năm học

2007-2008) thầy giáo Hoàng Văn Niệm thể

hiện; tiết thi GV dạy giỏi cấp Trường- “Em

bé thông minh” cô giáo Trần Thị Thanh

Chung; xây dựng tiết dạy thi GV dạy giỏi cấp

Thị cô giáo Trần Thị Thanh Chung-

bài “Lục Vân Tiên gặp nạn”

(9)

 Sau tiết dạy thử nghiệm đó, tổ chúng Sau tiết dạy thử nghiệm đó, tổ chúng tơi bàn bạc, rút kinh nghiệm, tìm

tơi bàn bạc, rút kinh nghiệm, tìm

những điểm mạnh điểm yếu việc

ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Ngữ

văn

 Với phân môn Tiếng Việt Tập làm Với phân mơn Tiếng Việt Tập làm

văn việc đưa phần mềm

PowerPoint Violet vào dạy có tác

dụng rõ rệt dễ ứng dụng

(10)

 Riêng với phần Văn, việc ứng Riêng với phần Văn, việc ứng

dụng CNTT gặp nhiều khó khăn

vì địi hỏi người thầy ngồi

vì địi hỏi người thầy

lực sử dụng thành thạo vi tính, cịn

lực sử dụng thành thạo vi tính,

phải linh hoạt sáng tạo việc sử

dụng ngơn ngữ truyền cảm

để giảng, để bình, tạo điểm nhấn cho

tiết dạy, không bị sa vào

giảng điện tử thông thường

(11)

 Từ thực tế đó, tổ Văn trường chúng tơi Từ thực tế đó, tổ Văn trường xin chọn tiết ôn tâp văn học dân gian

xin chọn tiết ôn tâp văn học dân gian

phần truyện để thể

 Bài dạy minh họa tiết “Ôn tập Bài dạy minh họa tiết “Ôn tập

truyện dân gian”- tiết 54, lớp cô giáo

Trần Thị Thanh Chung thực

(12)

 Bài dạy thiết kế hoàn toàn Bài dạy thiết kế hoàn toàn giáo án điện tử Nếu tiết dạy bình

giáo án điện tử Nếu tiết dạy bình

thường, người thầy dùng bảng đen phấn

trắng để lưu nội dung kiến thức, dùng

bảng phụ để làm tập bổ trợ kiến

thức, dùng tranh ảnh để minh họa

trong tiết dạy giáo án điện tử, tất

những thể

chiếu

(13)

 Ở dạy này, người dạy sau khởi Ở dạy này, người dạy sau khởi

động tiết học theo cách thông thường

là ổn định HS, kiểm tra cũ, giới

thiệu mới, vừa dùng lời để dẫn

dắt HS vào học, vừa click chuột

vào slide phần mềm

PowerPoint để nội dung phần

của học thể

hình, thay cho việc ghi bảng trước

(14)

Ví dụ dạy phần sơ đồ khái quát Ví dụ dạy phần sơ đồ khái quát

các thể loại VHDG, GV trình chiếu sơ các thể loại VHDG, GV trình chiếu sơ

đồ để HS quan sát nêu ý kiến bổ đồ để HS quan sát nêu ý kiến bổ

sung thể loại truyện dân gian sung thể loại truyện dân gian

như truyện truyền thuyết, truyện cổ như truyện truyền thuyết, truyện cổ

(15)

 Khi dạy phần ôn tập khái niệm thể Khi dạy phần ôn tập khái niệm thể

loại truyện truyền thuyết truyện cổ tích,

GV vừa cho HS nhắc lại khái niệm,kể tên

các truyện học (gồm truyện) vừa

trình chiếu hình phần kiến thức

ghi bảng Nếu dạy theo cách thông

ghi bảng Nếu dạy theo cách thơng

thường nhiều thời gian ghi

bảng với giáo án điện tử tiết

(16)

Máy móc, phương tiện CNTT khơng Máy móc, phương tiện CNTT không

phải để thay người thầy mà phải để thay người thầy mà

người thầy sử dụng người thầy sử dụng

phương tiện công cụ trợ giúp cho phương tiện công cụ trợ giúp cho

(17)

 Khi dạy phần “Những đặc điểm tiêu biểu Khi dạy phần “Những đặc điểm tiêu biểu truyện truyền thuyết truyện cổ

của truyện truyền thuyết truyện cổ

tích”, GV yêu cầu HS thảo luận, phát

phiếu học tập, phân công công việc cho

từng nhóm đồng thời trình chiếu sơ đồ để

sau học sinh thảo luận, nhóm

trình bày, GV cho đặc điểm

mỗi thể loại nhanh , gọn

(18)

Tiếp đó, đưa slide minh Tiếp đó, đưa slide minh

họa cho truyện học để HS họa cho truyện học để HS nhận xét theo hướng dẫn GV nhận xét theo hướng dẫn GV

như: “Bánh chưng, bánh giầy”, như: “Bánh chưng, bánh giầy”,

“Thánh gióng”, “Cây bút thần”, “Thánh gióng”, “Cây bút thần”,

“Sơn Tinh, Thủy Tinh

(19)

 Đến phần tập củng cố “Vui học-Học Đến phần tập củng cố “Vui học-Học vui”, GV đưa Slide phần mềm

vui”, GV đưa Slide phần mềm

Violet làm BTTN sinh động khiến HS

hết sức hứng thú, sôi

 Với hệ thống tranh minh họa BTTN Với hệ thống tranh minh họa BTTN

phong phú vậy, không sử dụng

các phần mềm vi tính khơng thể đưa

hết vào dạy mà đảm bảo thời

lượng Nhưng không đưa vào

(20)

II- Những thuận lợi khó khăn

thực :

1/ Thuận lợi:

- Tiết kiệm thời gian tiến hành Tiết kiệm thời gian tiến hành

các thao tác lớp.

- Đưa dung lượng kiến thức Đưa dung lượng kiến thức

phong phú vào dạy mà đảm

bảo thời lượng tiết

học

(21)

- Hoạt động người thầy nhẹ Hoạt động người thầy nhẹ

nhàng hơn, có nhiều thời gian để

bao quát lớp.

- Nội dung kiến thức Nội dung kiến thức

được lưu chiếu dễ dàng

phóng to, thu nhỏ, cất

đưa lại cần.

(22)

2/ Khó khăn:

- CSVC chưa đủ đảm bảo cho GV đưa vào giảng CSVC chưa đủ đảm bảo cho GV đưa vào giảng

dạy tất tiết học bình thường

- Khơng phải tất GV sử dụng Khơng phải tất GV sử dụng

thành thạo vi tính

- Mất nhiều thời gian công sức để soạn bài.Mất nhiều thời gian công sức để soạn bài.

- Nếu lạm dụng CNTT, tiết học biến thành Nếu lạm dụng CNTT, tiết học biến thành

một biểu diễn máy, làm chất văn

nghệ thuật ngôn từ, hiệu giảng dạy

sẽ khơng cịn

sẽ khơng

- HS chưa quen với cách học mới, lúng túng HS chưa quen với cách học mới, lúng túng

trong việc ghi

(23)

C- Kết luận

- Nói tóm lại, ứng dụng CNTT vào giảng Nói tóm lại, ứng dụng CNTT vào giảng

dạy giúp GV tiết kiệm nhiều thời

gian việc ghi bảng Ngồi cịn

giúp GV sử dụng tốt tư liệu hình

ảnh minh họa, tạo điều kiện để GV tổ

chức cho HS học tập cách hứng thú,

chủ động Từ góp phần nâng cao hiệu

quả việc dạy Văn

(24)

- Hình thức dạy học Hình thức dạy học

cách hỗ trợ GV đổi PPDH song

khơng thể thay hồn tồn vai trị chủ

động, sáng tạo GV việc tổ chức

các hoạt động nhận thức HS Đặc

biệt, việc thiết kế nội dung dạy

PowerPoint khơng q khó GV

nhưng phải địi hỏi chuẩn bị cơng

nhưng phải địi hỏi chuẩn bị công

phu nhiều thời gian

(25)

- Việc sử dụng ưu CNTT Việc sử dụng ưu CNTT

cần thiết phải kết hợp linh hoạt

với PPDH truyền thống cho phù

hợp v

hợp vỚỚi điều kiện cụ thể, có hiệu i điều kiện cụ thể, có hiệu

và phát huy tốt tính tích cực, độc lập

học tập HS giải pháp tốt

(26)

Người thực chuyên đề

Định dạng
Số trang	26
Dung lượng	137 KB