Đang tải... (xem toàn văn)
- Naém nhöõng neùt cô baûn veà taùc giaû taùc phaåm, toùm taét laïi noäi dung caâu chuyeän, tìm hieåu nhöõng chi tieát noùi veà A- li- oâ- sa vaø nhöõng ñöùa treû.... - Ñoïc, toùm taét [r]
(1)Tuần:19 Tiết:88,89
Ngày dạy:22,23/12/2014
NHỮNG ĐỨA TRẺ
(M Go- Rô- ki – Hướng dẫn đọc thêm) 1 Mục tiêu:
1.1:Kiến thức :
Hoạt động 1:
- HS biết: Những đóng góp M Go-rơ-ki văn học Nga văn học nhân loại - HS hiểu: Nghĩa số từ khó
Hoạt động 2:
- HS biết: Những chi tiết thể nội dung, nghệ thuật truyện
- HS hiểu: Mối đồng cảm chân thành nhà văn với đứa trẻ bất hạnh Lời văn giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với truyện cổ tích
Hoạt động 3:
- HS biết: Tổng kết nội dung học 1.2:Kó năng:
- HS thực được: Phân tích số chi tiết thể nội dung, nghệ thuật
- HS thực thành thạo: Đọc -hiểu văn truyện đại nước ngồi Kể tóm tắt đoạn truyện
1.3:Thái độ:
- HS có thói quen: Quan tâm đến việc, vật xung quanh người xung quanh - HS có tính cách: Giáo dục học sinh lịng u thương, biết cảm thơng với hồn cảnh người khác
2 Nội dung học tập:
- Nội dung 1: Đọc hiểu văn bản. - Nội dung 2: Phân tích văn bản. - Nội dung 3: Tổng kết.
3 Chuẩn bị:
3.1: Giáo viên: Tìm đọc tập truyện “Thời thơ ấu” tác giả. 3.2: Học sinh: Đọc trước văn bản, tìm hiểu đứa trẻ. 4 Tổ chức hoạt động học tập:
4.1:Ổn định tổ chức kiểm diện: ( phút)
9A1 : 9A2: 9A3: 4.2:Kiểm tra miệng: ( phút)
Câu hỏi kiểm tra cuõ:
Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học:
Em chuẩn bị cho học hơm nay?
Đọc văn bản, tìm hiểu thích, tìm hiểu phầân Đọc - hiểu văn
Hãy trình bày hiểu biết em nhà văn M Go - rơ -ki?
Mac-xim Go-rơ-ki (1868 – 1936) bút
(2)đắng Go-rơ-ki tác giả ba tiểu thuyết tự thuật: Thời thơ ấu (1913 – 1914), Kiếm sống (1916), Những trường đại học (1923) Người mẹ ( 1906 – 1907)
Nhận xét
4.3:Tiến trình học :
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Vào bài: (1 phút.)
M Go - rơ - ki nhà văn lớn Nga giới, người giàu lòng nhân hậu… Điều thể rõ tác phẩm ông mà ngày hôm em học
Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc- hiểu văn (10 phút)
Giáo viên hướng dẫn đọc đọc mẫu Gọi học sinh đọc, nhận xét
Nêu nét tác giả?
Mác- xim Go- rơ- ki (1868-1936 ) nhà văn Nga tiếng Hoàn cảnh sống khổ cực từ nhỏ tự kiếm sống , tự học nhân tố góp phần tạo nên lịng nhân hậu tài nghệ thuật nhà văn M Go-rơ-ki
Nêu xuất xứ đoạn trích?
Trích chương IX tác phẩm “ Thời thơ ấu” … Kiểm tra việc nắm nghĩa từ khó HS
Đoạn trích có bố cục nào? Nêu giới hạn nội dung phần?
Phần 1: Từ đầu đến “cúi xuống”: Tình bạn tuổi thơ trắng
P2: “Trời … nhà tao”: Tình bạn bị cấm đốn P3: Cịn lại: Tình bạn tiếp tục
Truyện kể theo thứ mấy? Ngơi thứ
Nhân vật muốn kể lại điều gì?
Mối quan hệ tác giả với ba đứa viên đại tá láng giềng
Câu chuyện hồi tưởng kể theo trình tự nào? Trình tự thời gian
Hoạt động : Hướng dẫn học sinh phân tích văn bản. (25 phút)
Hồn cảnh đứa trẻ A- li- ô- sa thế nào?
Cho học sinh thảo luận phút Gọi học sinh trình bày nhận xét
Vì hồn cảnh, chúng giống điểm nào?
Sống thiếu tình thương: A- li- ơ- sa thường bị ông
I.Hướng dẫn đọc - hiểu văn bản:
1.Đọc- tóm tắt: 2.Chú thích:
a Tác giả: SGK- 232
b Tác phẩm: SGK- 232 c.Từ khó:
3.Bố cục: phần
II.Hướng dẫn phân tích văn bản:
Những đứa trẻ:
- A- li ô sa: bố mất, với bà ngoại (người lao động bình thường)
(3)ngoại đánh, ba đứa trẻ thường bị bố đánh cấm đoán, … Nhưng chúng khác điểm nào?
A - li- ô- sa: nhà thường dân; đứa trẻ: nhà quý tộc
Giáo dục học sinh biết cảm thơng với hồn cảnh của những bạn bất hạnh.
Ti ết 2:
Hướng dẫn HS phân tích văn bản.(tt ): (30 phút) Gọi học sinh đọc lại đoạn: “Qua … gà con.” trang 230; “Tức … ngoan ngoãn.” trang 231
Chi tiết thể quan sát tinh tế A- li- ô-sa ba đứa trẻ?
Khi quan sát lão đại tá hỏi, A- li- ô- sa tiếp tục phát hiện điều gì?
Lão đại tá hỏi: “Đứa … sang”, “ Tức … ngoan ngỗn”
Những chi tiết cho ta hiểu thêm điều A-li- ơ- sa?
Giáo dục học sinh lịng cảm thơng với nỗi bất hạnh bạn.
Mặc dù bị gia đình cấm đốn thấy tình cảm ba đứa trẻ nào?
Em học tập điều tình bạn đứa trẻ?
Hịa đồng với bạn khơng phân biệt giàu nghèo
Tìm chi tiết chuyện đời thường tác giả lồng ghép vào truyện cổ tích?
● Chi tiết dì ghẻ: đứa trẻ nhắc đến chuyện dì ghẻ mà chúng gọi “mẹ khác” -> Liên tưởng đến mụ dì ghẻ truyện cổ tích bà
Chi tiết” người mẹ thật” : A-li-ơ-sa lạc vào khơng khí truỵên cổ tích nói với thân mình: “Khơng ư……phù thuỷ”
Chi tiết người bà nhân hậu… Kết hợp có tác dụng gì?
Qua câu chuyện, ta hiểu thêm điều A- li- ô-sa?
Là bé thông minh, thích kết bạn cách chân thành, nhận rõ tốt xấu, kiên bảo vệ
tầng lớp q tộc)
Sống thiếu thốn tình thương
2.Nhân vật A- li - - sa với những quan sát nhận xét:
- “Thấy ba đứa trẻ ngồi sát vào nhau… gà con” kể mẹ - So sánh: thể rõ sợ hãi
- Khi lão đại tá hỏi, A- li –ô-sa liên tưởng thật ấn tượng: Thể giới bên nội tâm
- A- li ô- sa cảm thông với nỗi bất hạnh, sống thiếu tình thương bạn
3.Tình cảm đứa trẻ : - Mặc dù bị cấm đoán, chúng chơi với với tình cảm chân thành, thắm thiết
4.Chuyện đời thường chuyện cổ tích:
- “Mẹ khác- dì ghẻ”: hiểu qua câu chuyện cổ tích bà
- Mẹ thật…cũng về: động viên , làm giảm nỗi buồn
(4)tình bạn chân thành Trong A- li- ơ- sa có hồn nhiên, sáng dứt khoát, cứng cỏi người hiểu biết
Giáo dục HS tình cảm bè bạn chân thành.
Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tổng kết văn bản. (7 phút)
Qua tìm hiểu đoạn trích “Những đứa trẻ” em có suy nghĩ nghệ thuật kể chuyện tạo nên nội dung đoạn trích tác giả?
Nêu ý nghĩa đoạn trích?
Gọi học sinh đọc ghi nhớ – SGK trang 234
III Tổng kết: 1 Nghệ thuật:
- Kể chuyện đời thường chuyện cổ tích lồng để thể tâm hồn sáng, khát khao tình cảm đứa trẻ
- Kết hợp kể tả biểu cảm làm cho câu chuyện đứa trẻ trở nên chân thực, sinh động đầy cảm xúc
2 Ý nghĩa văn bản:
Đoạn trích thể tình bạn tuổi thơ sáng, đẹp đẽ khát khao tình cảm đứa trẻ
4.4:Tôûng kết: ( phút)
Câu 1: Thời thơ ấu M Go- rơ- ki viết theo thể loại nào?
A Truyện ngắn trữ tình B Truyện ngắn lịch sử
C Tiểu thuyết tự thuật D Hồi kí
l Đáp án: C
Câu 2: Đoạn trích đứa trẻ kể theo nào? A Ngôi thứ xưng C Ngôi thứ hai B Ngôi thứ xưng D Ngôi thứ ba l Đáp án: A
Câu 3: Câu văn “Chúng ngồi sát vào giống gà con” sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?
A. Nhân hóa B Nói C So sánh l Đáp án: C
Vì nhà văn khơng đặt tên cho đứa trẻ? A Vì thân chúng khơng có tên
B Vì nhân vật quên tên đứa trẻ C Vì đứa trẻ phải dấu tên chúng
D. Để làm cho câu chuyện đứa trẻ trở nên khái quát đậm đà chất cổ tích nhiều hơn.
l Đáp án: D
4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút) Đối với học tiết này:
(5)- Đọc, tóm tắt lại nội dung văn bản, học thuộc phần ghi nhớ SGK trang 234 Đối với học tiết sau:
- Chuẩn bị bài: “Trả kiểm tra tổng hợp học kì I” Xem lại nội dung kiểm tra 5 Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi:
-Tài liệu:
+ SGK, SGV Ngữ văn + Sổ tay kiến thức Ngữ văn
+ Học thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ Ngữ văn + Phân tích, bình giảng Ngữ văn
Tuần:19 Tiết:90
Ngày dạy:25/12/2014
TRẢ BÀI
KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I 1 Mục tiêu:
1.1:Kiến thức :
Hoạt động 1, 2:
- HS biết: Những kiến thức - kĩ thể kiểm tra tổng hợp - HS hiểu: Kiến thức ( đáp án) kiểm tra
Hoạt động 2:
- HS biết: Những ưu khuyết điểm làm mình, phát huy ưu điểm, tìm biện pháp khắc phục sửa chữa khuyết điểm
Hoạt động 7:
(6)1.2:Kó năng:
- HS thực được: Viết câu, viết đoạn văn hay
- HS thực thành thạo: Kĩ dùng từ xác, viết tả 1.3:Thái độ:
- HS có thói quen: Viết tả, dùng từ, viết câu, viết đoạn hay, xác - HS có tính cách: Giáo dục HS tính cẩn thận làm
2 Nội dung học tập:
- Nội dung 1: Hướng dẫn đáp án đúng.
- Nội dung 2: Nhận xét ưu- khuyết điểm làm HS. - Nội dung 3: Hướng dẫn HS sửa lỗi kiểm tra.
3 Chuẩn bị:
3.1: Giáo viên: Bài, đoạn cần nhận xét.
3.2: Học sinh: Chuẩn bị đáp án, dàn ý cho đề kiểm tra. 4 Tổ chức hoạt động học tập:
4.1:Ổn định tổ chức kiểm diện: ( phút)
9A1 : 9A2: 9A3: 4.2:Kiểm tra miệng: ( phút)
Câu hỏi kiểm tra cũ:
Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học:
Em chuẩn bị cho học hơm nay? Xem lại đề bài, tìm đáp án
4.3:Tiến trình học :
Hoạt động GV HS Nội dung học
Vào : (1 phút)
Để đánh giá lại kiểm tra học kì rút kinh nghiệm học tập cho em học kì II, tiết học ngày hơm nay, tiến hành tiết trả kiểm tra tổng hợp học kì I cho em
Hoạt động : Gọi HS đọc lại đề (3 phút) Hoạt động : Hướng dẫn đáp án (10 phút) Hoạt động : Nhận xét ưu- khuyết điểm trong làm HS (5 phút)
Ưu điểm:
- 90% làm đạt điểm trung bình trở lên
- Xác định tác giả, tác phẩm, ý nghĩa đoạn trích.…
- Nêu khái niệm thuật ngữ, đặc điểm thuật ngữ, nhận biết thuật ngữ câu ca dao
- Kể kỉ niệm thầy giáo Cĩ kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả, miêu tả nội tâm, nghị luận, độc thoại nội tâm,
Khuyết điểm:
- Một số em chưa đọc kĩ đề làm
Đề bài: Đáp án:
Nhận xét:
-Ưu điểm:
(7)- Xác định sai thuật ngữ
- Bài tập làm văn chưa kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm, độc thoại nội tâm
- Sử dụng yếu tố nghị luận chưa phù hợp Hoạt động 5: Công bố kết (1 phút) Hoạt động : Trả cho HS (3 phút) Hoạt động 7: Hướng dẫn sửa lỗi (8 phút)
Sửa cho em lỗi dùng từ, viết câu, lỗi liên kết đoạn, việc dùng dấu câu, xếp ý …
GV ghi lỗi sai lên bảng, gọi HS lên sửa Nhận xét
Giáo dục HS ý thức viết tả
GV ghi câu sai lên bảng, yêu cầu HS nêu chỗ sai Gọi HS lên bảng sửa lại
Giáo dục HS ý thức dùng từ xác, diễn đạt mạch lạc
4.Công bố kết quả: Trả bài:
Sửa lỗi a.Lỗi tả:
b Lỗi diễn đạt:
4.4:Tôûng kết: ( phút)
Theo em, để làm tốt kiểm tra, ta phải lưu ý điều gì?
Đọc kĩ đề, tìm ý, lập dàn ý cho văn trước viết bài, liên kết ý, kết hợp
phương thức biểu đạt , định hướng yếu tố miêu tả, miêu tả nội tậm, độc thoại nội tâm, nghị luận, đưa vào chi tiết nào, vị trí văn tự
4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút) Đối với học tiết này:
- Xem lại nội dung học HKI Đối với học tiết sau:
- Chuẩn bị bài: “Bàn đọc sách” : Đọc kĩ nhiều lần, tìm bố cục hệ thống luận điểm , luận Tìm hiểu hình thức nghệ thuật ý nghĩa văn
5 Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi: