"Song các phương tiện hiện đại dù tiện lợi đến đâu cũng không thể thay thế hoàn toàn vai trò chủ động, sáng tạo của GV trong việc tổ chức các họat động nhận thức của HS .Đặc biệt,v[r]
(1)Vận dụng CNTT giảng dạy Ngữ Văn THPT
Dạy Văn vận dụng CNTT liệu có cịn Văn thật sự? Các nhà giáo dục khai tử với phương pháp: “Lấy HS làm trung tâm” dạy học Ngữ văn dạy Văn theo xu đại “Xem HS bạn đọc sáng tạo.” Điều địi hỏi người giáo viên giảng dạy Ngữ văn phải thật sáng tạo lên lớp Phải sáng tạo dạy học Ngữ văn vận dụng CNTT là chiếu chép thay cho đọc chép? Là nhìn chép thay cho nghe chép? Điều xảy GV “máy móc” vận dụng phương tiện đại.
Trong xu dạy học ngày nay, thực dạy học Ngữ văn theo phương pháp đại, người ta nghĩ đến việc ứng dụng công nghệ dạy học Vậy cơng nghệ dạy học gì? “Hiểu cách tổng qt, cơng nghệ dạy học qui trình kĩ thuật dạy học Kĩ thuật hiểu theo nghĩa công nghệ máy móc thiết bị kĩ thuật đồng thời kĩ thuật hiểu chiến lược dạy học nhằm khởi động tối đa nội lực người HS, giúp họ phát triển đạt tới giá trị chân, thiện, mĩ dạy học Ngữ văn.”(3)
Thế kỉ XXI, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ vào lĩnh vực đời sống Đặc biệt, trình đổi PPGD nhà trường phổ thơng, việc áp dụng cơng nghệ thơng tin góp phần hỗ trợ việc đổi PPDH theo hướng tích cực hóa q trình dạy học.Việc vận dụng CNTT giảng dạy Ngữ văn góp phần đổi PPGD theo hướng đại hóa, phù hợp với xu thời đại CNTT góp phần đại hóa phương tiện, thiết bị dạy học, góp phần đổi phương pháp Có thể nói, việc vận dụng CNTT vào giảng dạy Ngữ văn nói riêng dạy học nói chung thu nhiều kết tạo nên chuyển biến dạy học, mặt phương pháp Song, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Ngữ văn nhà trường phổ thơng chậm mơn khác Do đó, nói TS Đỗ Ngọc Thống “Đã đến lúc khơng muốn nói muộn, cần nghiên cứu triển khai việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn Ngữ văn cách rộng rãi, hướng có hiệu quả.”(4)
Đổi phương pháp dạy Văn cách vận dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy có nhiều hình thức tùy theo sáng tạo giáo viên Ở đây, xin bàn đến việc thiết kế giáo án điện tử phần mềm Powerpoint tích hợp giảng dạy Ngữ văn với âm nhạc, phim ảnh, với băng hình tư liệu
Việc vận dụng CNTT vào giảng dạy Ngữ văn, đặc biệt phần văn học Việt Nam đại phần mà cho thuận lợi việc giảng dạy văn học Việt Nam nhà trường phổ thông, lẽ, nhiều tác phẩm văn học Việt Nam đại đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ văn THPT chuyển thể thành kịch phim, phổ nhạc… Ví dụ: tác phẩm Tây Tiến Quang Dũng, Đồng chí Chính Hữu, Bên sơng Đuống Hồng Cầm, Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải, Viếng lăng Bác Viễn Phương… phổ nhạc; tác phẩm Số đỏ Vũ Trọng Phụng, Chí Phèo, Lão Hạc, Sống mòn Nam Cao chuyển thể thành phim …
Nếu vận dụng CNTT vào giảng dạy văn học Việt Nam đại, giáo viên tích hợp giảng dạy Ngữ văn với âm nhạc, với phim ảnh, với băng hình tư liệu liên quan đến tác phẩm văn học Việt Nam đại, với môn học khác Tin học, Địa lý Ví như: băng hình xứ Huế, sơng Hương,…khi dạy Tố Hữu, Hoàng Phủ Ngọc Tường, hay cho HS nghe nghệ sĩ diễn ngâm tác phẩm khả GV hạn chế
(2)chương trình đào tạo trở nên hấp dẫn hơn, gần với yêu cầu dạy – học nhà trường phổ thông , đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục, tiếp cận với xu dạy – học đại kỉ XXI Nó khơng góp phần thúc đẩy tích hợp nhuần nhuyễn Ngữ Văn mà tạo nhiều hội để mơn Ngữ văn tích hợp với môn học khác nhà trường …”(5)
1 Thiết kế dạy Ngữ văn giáo án điện tử (6) A - Mở đầu
Trong nhà trường, mơn Văn có vị trí quan trọng việc rèn luyện kĩ nói, viết, góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm, hình thành nhân cách cho HS, hướng tới tình cảm tốt đẹp lịng nhân ái, tơn trọng lẽ phải, cơng bằng…bước đầu có lực cảm thụ chân, thiện, mĩ nghệ thuật mà trước hết Văn học
Trong xu phát triển không ngừng thời đại, việc đổi PPDH yêu cầu cấp bách đặt giáo dục Đổi phương pháp dạy học yêu cầu bắt buộc đề cập đến điều Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động , tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lịng say mê học tập ý chí vươn lên ”(7)
Đổi PPDH môn Ngữ văn trường THPT thực chế dạy học với hoạt động dạy thầy hoạt động học trò song song tồn khởi động, thúc đẩy tiến đến mục đích, yêu cầu đề việc đảm bảo đặc trưng môn học kiến thức thẩm mĩ
Song đổi phương pháp dạy học Ngữ văn thay phương pháp mà vận dụng nhiều phương pháp dạy học vào dạy Đặc biệt việc dạy học giáo án điện tử tiết học Ngữ văn nhằm mục đích hướng hoạt động học vào HS, tránh thời gian ghi bảng GV Mặt khác, việc chèn âm thanh, hình ảnh, tư liệu có liên quan đến tác phẩm làm học sinh động hơn, thu hút HS, cho HS tiếp cận với khoa học công nghệ thông tin đại, tạo thói quen làm việc thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa
B- Việc thiết kế giáo án điện tử giảng dạy Đọc văn: *Việc thiết kế GAĐT chuẩn bị sau
B1- Công việc thứ nhất:
GV tiến hành soạn giáo án giảng dạy bình thường để thực thi lớp theo mẫu qui định tổ chuyên môn thống chung Sở giáo dục
B2- Công việc thứ hai:
Tiến hành soạn GAĐT để giảng dạy lớp máy Projector
B2.1 Xác định nội dung dạy, phần kiến thức cần ghi bảng để HS theo dõi bài, từ tính tốn slide (trang) tương ứng
*Có thể hình dung sau: -Với Đọc- Hiểu:
-Slide 1: Số thứ tự tiết theo PPCT, tên tác phẩm (Tên dạy), tên tác giả -Slide 2: I – Tiểu dẫn:
1-Tác giả:
Ở Slide 2, GV chèn hình chân dung tác giả hình ảnh, tư liệu có liên quan đến đời, nghiệp tác giả nhằm cung cấp tư liệu trực quan kích thích việc học tập HS
-Slide 3: – Tác phẩm:
Có thể chèn hình ảnh minh họa tác phẩm từ tranh tư liệu băng hình, phim tư liệu liên quan đến tác phẩm nhằm giúp HS có ấn tượng rõ tác phẩm
Phần đọc tác phẩm, vận dụng băng tư liệu, băng ngâm thơ, băng hình minh họa… -Slide đến Slide tiếp theo:
Là nội dung tương ứng với phần nội dung dạy tương ứng với phần thiết kế giảng dạy giáo án
Trong Slide này, GV chèn câu hỏi, tập nhóm để HS dễ quan sát nắm yêu cầu thực hành nhóm để làm việc mà hình thành học
-Slide n-1: Phần củng cố bài:
GV vận dụng việc củng cố hình thức câu hỏi trắc nghiệm khách quan cách thuận lợi Slide Hoặc củng cố sơ đồ mà không cần bảng phụ Có thể củng cố hát, băng hình minh họa (nếu có)
-Slide n: Phần dặn dị: GV dặn dò HS Slide -Với Tiếng Việt & Làm văn: +Slide tên
+Các Slide học >Nội dung
(3)>Hệ thống luyện tập… +Slide củng cố +Slide dặn dò
B2.2-Tiến hành soạn nội dung vào Slide chọn cách trình chiếu thích hợp B2.3- Yêu cầu chung cho việc chuẩn bị GAĐT Slide:
a- Yêu cầu chung:
+Vận dụng CNTT phải lúc, chỗ, bảo đảm đặc trưng môn nhằm tạo hiệu cao cho học +GAĐT khơng thể thay giáo án truyền thống mà phương tiện hỗ trợ cho GV việc thực phương pháp dạy học theo hướng đổi phương pháp, khâu trình dạy học
+GAĐT giúp GV tiết kiệm thời gian ghi bảng, góp phần thể đồ dùng dạy học , thay hệ thống bảng phụ cồng kềnh cho GV, trình chiếu tư liệu dạy học mà GV dùng để minh hoạ cho học
+Không lạm dụng CNTT vào dạy mà làm chất Văn thật Ngữ văn b-Yêu cầu với việc thiết kế Slide:
- Nền Slide thường sử dụng màu sáng nhạt, không nên sử dụng màu tương phản với đối tượng trình bày Nên sử dụng trắng, màu chữ đen xanh đậm, đề mục lớn sử dụng màu chữ đỏ tác động vào mắt HS Nếu sử dụng xanh thẫm phải dùng chữ màu trắng chữ rõ chiếu Slide qua máy Projector - Font chữ màu chữ: Nên dùng loại font chữ phổ biến, chân phương, đồng thời sử dụng cách viết đậm, nghiêng, hoa, chữ thường cách hợp lí Cỡ chữ thường từ 24 trở nên, phối hợp nhiều ba màu chữ để làm rõ nội dung trọng tâm khác Sử dụng bacgroud (khung, nền) thống toàn Slide
Khai thác sử dụng tiện ích Powerpoint thuận lợi giảng dạy Ngữ văn phải phù hợp với nội dung dạy không nên lạm dụng Do đó, tránh tạo kí hiệu với hoạt hình sinh động, chèn âm q lạ có mục đích thu hút tò mò HS, nhằm gây cười…
B2.4- Một số ưu, nhược giảng dạy GAĐT : A– Ưu điểm:
Với Đọc – Hiểu :
-Bài khái quát giai đoạn văn học : vận dụng CNTT sơ đồ hóa nội dung kiến thức học, khái quát đặc điểm chính, tiến trình văn học, minh họa tác giả, tác phẩm hình ảnh, đoạn băng hình… -Bài khái quát tác gia : giới thiệu chân dung, gia đình, quê hương, minh họa việc tóm tắt, ngâm, tranh, phim minh họa tác phẩm tiêu biểu…
-Bài Đọc – hiểu văn :
+ Có thể sử dụng giới thiệu hình ảnh tư liệu tác giả, tác phẩm mà mang theo tranh ảnh, tác phẩm cồng kềnh Hoặc ngâm, đọc, tóm tắt tác phẩm, nghe tác phẩm phổ nhạc, hay xem đoạn tác phẩm (có ấn tượng) chuyển thể thành kịch phim… Vận dụng tính CNTT, giúp GV hệ thống nhân vật, tóm tắt cốt truyện theo mơ hình minh họa nội dung hình ảnh, lời kể ghi âm…làm cho học thêm sinh động , không gây nhàm chán.(
+ Với văn ngắn, Slide dùng để chép nguyên văn cho HS tiện theo dõi
+ Có thể sử dụng băng tư liệu để minh họa tác phẩm giọng đọc, giọng ngâm, lời hát nghệ sĩ để học thêm sinh động
+ Với tác phẩm chuyển thể thành kịch phim, sử dụng băng hình phim để tóm tắt tác phẩm, minh họa đoạn trích học
Việc đưa tư liệu minh họa cho Đọc – hiểu vừa tích hợp giảng dạy Ngữ văn học với hình thức khác vừa giúp HS hiểu kĩ, sâu văn học, giúp HS tiếp cận với cách học đại nhà trường phổ thông
* Đặc biệt :
- GAĐT giúp GV trình bày giảng sinh động hơn, dễ thích nghi với thay đổi khoa học đại
- Sử dụng GAĐT, GV trình chiếu tồn đề tập nhóm, câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra đầu cuối cho lớp tiện theo dõi
- Việc sơ đồ hố tồn kiến thức học Slide thuận tiện giúp GV dùng bảng phụ
- Soạn GAĐT sử dụng nhiều lớp, nhiều năm với điều kiện có bổ sung, rút kinh nghiệm, đổi mới…GAĐT xem mộït đồ dùng dạy học có ích
- GAĐT cịn giúp GV tiện lợi để trình bày câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra cũ, phân tích văn bản, củng cố học…
B- Nhược điểm:
Vận dụng CNTT bên cạnh mặt mạnh vấn đề đáng bàn : + Máy móc chưa thật phổ biến trường vùng sâu, vùng xa
+ Trình độ Tin học khả sử dụng máy GV hạn chế + Với trường trung tâm, số lượng máy móc khơng nhiều
+ Đôi GV chuẩn bị kĩ cho tiết dạy lên lớp tình trạng cúp điện
+ Nếu lạm dụng CNTT, tiết học biến thành biểu diễn máy mà khơng có hiệu giảng dạy
(4)khả hình dung, tưởng tượng nhân vật văn học HS, HS có ấn tượng nhân vật phim mà +Nếu GV sử dụng nhiều tranh minh họa cho tiết dạy, đơi làm mục đích dạy
B2.5- Một số vấn đề cần lưu ý giảng dạy GAĐT :
- Việc chuẩn bị kiểm tra trước dạy cần thiết GV phải lường trước tình xảy với máy móc : tương thích máy GV máy trường , tương thích máy vi tính Projector
- Việc trình chiếu qua Slide dạy để kiểm tra quan trọng , đặc biệt giáo án có sử dụng hình ảnh, âm thanh, đoạn băng hình minh hoạ buộc GV phải kiểm tra trước hiệu ứng Slide
- Nên sử dụng bảng đen dạy để GV ghi nét học
- Ngồi tương tác HS với hình, GV phải để ý đến mối quan hệ GV HS qua hệ thống tập, câu hỏi nêu vấn đề HS – HS thảo luận nhóm Đặc biệt, GV phải lưu ý đến mối quan hệ mật thiết nội dung trình chiếu với giáo án văn nhằm bảo đảm tính trực quan mà phát huy tính tích cực HS kế hoạch lên lớp tiết dạy
- Tránh tình trạng biến Ngữ văn thành trình chiếu phim ảnh, tư liệu Đặc biệt, Đọc hiểu sử dụng phim ảnh lạm dụng làm HS có ấn tựơng nhân vật phim mà khơng tự hình dung, tưởng tựơng nhân vật Văn học
- Việc giảng dạy GAĐT phải thật «ăn khớp» lời giảng GV nội dung trình chiếu Slide, tránh tình trạng «lời GV đằng, nội dung chạy nẻo»
- Đặc biệt, GAĐT phải sản phẩm mình, tự thiết kế, khơng sử dụng giáo án có sẵn mạng Với tiết Đọc – hiểu văn học Việt Nam đại cần thận trọng ( chữ dùng TS Đỗ Ngọc Thống) việc vận dụng CNTT Việc ứng dụng CNTT vào dạy học cần kết hợp cách hài hòa ý tưởng thiết kế nội dung kĩ thuật vi tính Một mặt phải bảo đảm đặc trưng môn, chuyển tải đơn vị kiến thức cần thiết, mặt khác cần bảo đảm tính thẩm mĩ, khoa học thuận tiện việc sử dụng Đối với môn Ngữ văn, việc ứng dụng CNTT cần nghiên cứu cách kĩ lưỡng Cần đặt nhiều câu hỏi để trả lời trước vận dụng : ứng dụng ? Ứng dụng vào ? Khi ? Và cách ? ”(9)
C- Kết luận:
Công nghệ thơng tin nói chung, hỗ trợ Powerpoint nói riêng giảng dạy giúp GV tiết kiệm nhiều thời gian, GV sử dụng tốt tư liệu minh họa làm HS học tập hứng thú Đồng thời, Powerpoint cịn giúp GV hướng dẫn HS tiếp cận lượng kiến thức phong phú, sâu rộng mà thật sinh động Từ đó, góp phần đổi PPDH để nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường phổ thông "Song phương tiện đại dù tiện lợi đến đâu thay hồn tồn vai trị chủ động, sáng tạo GV việc tổ chức họat động nhận thức HS Đặc biệt,việc thiết kế nội dung trình diễn Powerpoint khơng q khó GV lại địi hỏi chuẩn bị cơng phu nhiều thời gian.Vì vậy,việc kết hợp ưu yếu tố mới, khoa học công nghệ vào giảng dạy cần thiết phải kết hợp linh họat với phương pháp dạy học truyền thống cho phù hợp với điều kiện cụ thể, có hiệu phát huy tốt tính tích cực, độc lập học tập HS giải pháp tốt "(10) Khơng có PPDH tối ưu, khơng phải vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đổi PPDH, thành công dạy nghệ thuật sư phạm GV, vận dụng CNTT hướng xu đổi mà GV nên vận dụng, điều khơng hồn tồn bắt buộc song làm lên lớp phong phú làm
Đổi PPDH Ngữ văn q trình địi hỏi người thầy phải có nhận thức đúng: đổi từ từ, bước, khơng nóng vội mà thay đổi hồn tồn, đổi việc kết hợp truyền thống đại Mỗi bài, lên lớp đổi phần, chương đổi nhằm bảo đảm tiêu chí học: dân chủ, tự & hoạt động