Giao an VL 11 Chuong trinh chuan

Một người có mắt tốt có điểm cực cận cách mắt 25 cm quan sát trong trạng thái không điều tiết qua một kính hiển vi mà thị kính có tiêu cự gấp 10 lần thị kính thì thấy độ bội giác của ảnh[r]

(1)

Giíi thiƯu gi¸o ¸n VËt lÝ líp 11 Chơng trình chuẩn

Mục lục

(2)

Môc lôc

Phần I kỹ thuật soạn giáo án theo hoạt động học tập

I C¸c bớc chuẩn bị giáo án

II Mt s hoạt động phổ biến tiết học III Những điều cần lu ý soạn giáo án

PhÇn II Giới thiệu giáo án Vật lí lớp 11 Chơng I

Bài 1 Bài 2

Phần I

Kỹ thuật soạn giáo án theo hoạt động học tập I Các bớc chuẩn bị soạn giáo ỏn

+ Lợng hóa mục tiêu kiến thức kĩ

(Nờu c, phỏt biu c, mơ tả đợc, giải thích đợc, giải đợc, phân biệt đợc…) + Chia học thành nội dung tơng đối độc lập (đơn vị kiến thức)

+ Hoạch định hoạt động học tập HS thích hợp cho việc nắm bắt đơn vị kiến thức, ý tới mục tiêu hoạt động kể hoạt động tình huống, củng cố bài, tập nhà

+ Tìm hình thức học tập phù hợp với đơn đơn vị kiến thức (tìm hiểu cá nhân, hoạt động nhóm, làm thí nghiệm …)

+ Hoạch định hoạt động hỗ trợ giáo viên tơng ứng với hoạt động học sinh, dự kiến tình s phạm xảy

+ Dự kiến thời gian cho hoạt động

+ Xác định điều kiện cần chuẩn bị cho tiết học: đồ dùng thiết bị thí nghiệm, thiết bị hỗ trợ…

(3)

 Hoạt động: Kiểm tra kiến thức cũ

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Tái kiến thức trả lời câu hỏi giỏo viờn

- Nhận xét câu trả lời b¹n

- Đặt vấn đề, nêu câu hỏi

- Gợi ý cách trả lời, nhận xét đánh giá

 Hoạt động: Tiếp nhận nhiệm vụ học tập

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Quan sát, theo dõi GV đặt vấn đề

- TiÕp nhËn nhiƯm vơ häc tËp

- Tạo tình học tập - Trao nhiệm vụ học tËp

 Hoạt động: Thu thập thông tin

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên

- Nghe giáo viên giảng Nghe bạn phát biểu - Đọc tìm hiểu số vấn đề SGK - Tìm hiểu bảng số liệu

- Quan sát tợng tự nhiên thí nghiệm

- Lµm thÝ nghiƯm, lÊy sè liƯu…

- Tổ chức hớng dẫn - Yêu cầu HS hoạt động

- Giới thiệu nội dung tóm tắt, tài liệu cần tìm hiểu

- Giảng sơ lợc cần thiết - Lµm thÝ nghiƯm biỊu diƠn

- Giíi thiƯu, hớng dẫn cách làm thí nghiệm, lấy số liệu

- Chủ động thời gian

 Hoạt động: Xử lý thông tin

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên

- Th¶o luËn nhãm làm việc cá nhân - Tìm hiểu thông tin liªn quan

- Lập bảng, vẽ đồ thị…nhận xét tính qui luật tợng

- Trả lời câu hỏi giáo viên

- Tranh luận với bạn bè nhóm lớp

- Rút nhận xét hay kết luận từ nhng thụng tin thu c

- Đánh giá nhận xét, kết luận HS - Đàm thoại gợi mở, chÊt vÊn HS

- Hớng dẫn HS cách lập bảng, vẽ đồ thị rút nhận xét, kết luận

- Tổ chức trao đổi nhóm, lớp - Tổ chức hợp thức hóa kết luận - Hợp thức thời gian

(4)

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời câu hỏi

- Giải thích vấn đề

- Trình bày ý kiến, nhận xét, kết luận - Báo cáo kết

- Gi ý h thống câu hỏi, cách trình bày vấn đề

- Gợi ý nhận xét, kết luận lời hình vẽ

- Hớng dẫn mẫu báo cáo

 Hoạt động: Củng cố giảng

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời câu hỏi trắc nghiệm

- VËn dơng vµo thực tiễn

- Ghi chép kết luận - Giải tập

- Nêu câu hỏi, tổ chức cho HS làm việc cán nhân theo nhóm

- Hớng dẫn trả lời - Ra tập vận dụng - Đánh giá, nhận xét dạy

 Hoạt động: Hớng dẫn học tập nhà

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Ghi câu hỏi, tập nhà

- Ghi chuẩn bị cho sau

- Nêu câu hỏi, tập nhà

- Dặn dò, yêu cầu HS chuẩn bị sau

III Những điều cần lu ý soạn giáo án

a) Trớc hết GV phải nắm đợc mục tiêu lợng hố đợc trình bày sách giáo viên Vật lí THPT

Đã từ nhiều năm nay, giáo án GV hay số sách hớng dẫn giảng dạy, mục tiêu học (hay mục đích yêu cầu) thờng đợc viết chung chung Ví dụ nh "nắm đợc khái niệm suất toả nhiệt nhiên liệu, đặc điểm q trình nóng chảy " Với cách trình bày mục tiêu học chung chung nh vậy, ta khơng có sở để biết HS đạt đợc mục tiêu Trong thực tế, nhiều mục tiêu cịn đợc hiểu điều mà ngời thầy phải làm quỏ trỡnh ging dy

Dới xin trình bày quan niệm mục tiêu häc:

- Với định hớng dạy học mới, mục tiêu học đợc thể lời khẳng định kiến thức, kĩ thái độ mà ngời học phải đạt đợc mức độ định sau tiết học (chứ hoạt động GV lớp nh trớc đây)

- Mục tiêu học để đánh giá chất lợng học tập HS hiệu thực dạy GV Do mục tiêu học phải cụ thể cho đo đợc hay quan sát đợc, tức mục tiêu học phải đợc lợng hoá

Ngời ta thờng lợng hoá mục tiêu động từ hành động Một động từ dùng nhóm mục tiêu khác

+ Đối với nhóm mục tiêu kiến thức đợc lợng hoá theo (trong 6) mức độ nhận thức Bloom:

Mức độ nhận biết (B): Các động từ hành động thờng đợc dùng để lợng hoá mục tiêu ở mức độ là: phát biểu, liệt kê, mơ tả, trình bày, nhận dạng,

Mức độ thông hiểu(H): Các động từ hành động thờng đợc dùng để lợng hoá mục tiêu mức độ là: phân tích, so sánh, phân biệt, tóm tắt, liên hệ, xác định,

Mức độ vận dụng (V): Các động từ hành động thờng đợc dùng để lợng hoá mục tiêu ở mức độ là: giải thích, chứng minh, vận dụng,

+ Đối với nhóm mục tiêu kĩ đợc lợng hoá theo mức độ: Làm đợc cơng việc

(5)

Có thể lợng hố mục tiêu kĩ động từ hành động sau: nhận dạng, liệt kê, thu thập, đo đạc, vẽ, phân loại, tính tốn, làm thí nghiệm, sử dụng,

+ Đối với nhóm mục tiêu thái độ đợc lợng hoá động từ thể mức độ nh: tuân thủ, tán thành, phản đối, hởng ứng, chấp nhận, bảo vệ, hợp tác,

Với yêu cầu xã hội giáo dục, mục tiêu dạy học không yêu cầu thông hiểu, ghi nhớ, tái kiến thức lặp lại đúng, thành thạo kĩ nh trớc đây, mà đặc biệt ý đến lực nhận thức, lực tự học HS Những nội dung mục tiêu hình thành qua hệ thống nhiều học, nhiều môn học đánh giá đợc sau giai đoạn học tập xác định (sau học kì, năm học cấp học ) nên thờng đợc thể mục tiêu học cụ thể

b) Phải chuẩn bị chu đáo điều kiện, phơng tiện cho học Giáo viờn chun b:

a) Hệ thống câu hỏi:

- Câu hỏi kiểm tra kiến thức, kĩ cũ (phiếu học tập) - Câu hỏi điều khiển hoạt động nhận thức HS - Câu hỏi vận dụng, củng cố (phiếu học tập)

b) Ph¬ng tiƯn thiết bị dạy học

- Tranh ảnh, mô hình, mẫu vật, dụng cụ thí nghiệm, hoá chất, vật liệu tiêu hao - Bảng phụ, máy chiếu,

c) Hình thức tổ chức lớp học, nơi häc (líp häc, PBM, ngoµi líp )

d) Gợi ý sử dụng CNTT: câu hỏi trắc nghiệm, thí nghiệm ảo, đoạn video c) Nghiên cứu cách tổ chức cho HS hoạt động chiếm lĩnh kiến thức kĩ phù hợp với mục tiêu đợc lợng hoá

- Lựa chọn nội dung kiến thức để tổ chức cho HS hoạt động

SGK trình bày đơn vị kiến thức theo định hớng hoạt động Trong đơn vị kiến thức, GV tổ chức hoạt động khác để giúp HS chiếm lĩnh kiến thức Căn vào nội dung kiến thức SGK, tuỳ điều kiện thiết bị cụ thể, thời gian học tập cho phép nh khả học tập HS lớp học, GV cần cân nhắc lựa chọn nội dung để tổ chức cho HS hoạt động

Dới xin gợi ý nội dung số hoạt động dạy học cụ thể vật lí:

+ Hoạt động: Tổ chức tình học tập (chủ yếu xác định nhiệm vụ học tập): - Đặt câu hỏi nghiên cứu

- Nªu dự đoán - Đề giả thuyết

+ Hot động: Thu thập thông tin: - Quan sát kiện, tợng, TN

- Tìm đợc thơng tin cần thiết từ sách, báo

- Lập kế hoạch khám phá (Ví dụ nh: thiết kế TN; lựa chọn dụng cụ thiết bị TN; đại lợng cần đo, điều cần xác định TN, yếu tố cần giữ nguyên, không thay đổi làm TN)

- Tiến hành khám phá (Ví dụ nh: bố trí, lắp đặt dụng cụ thiết bị TN; thực TN theo hớng dẫn; thay đổi phơng án TN kết không phù hợp với vấn đề đặt ra)

- Ghi kết khám phá (Ví dụ nh: đọc số dụng cụ TN mức độ cẩn thận xác cần thiết; lập bảng kết quả; biểu diễn kết đồ thị, sơ đồ, )

Hoạt động: Xử lí thông tin

- Lập bảng, biểu, vẽ đồ thị theo cách khác nhau, từ phân tích liệu nêu ý nghĩa chúng

- Tìm quy luật từ biểu, bảng, đồ thị

- Phân loại dấu hiệu giống nhau, khác nhau, nhận biết dấu hiệu chất nhóm đối tợng quan sát

- So sánh, phân tích, tổng hợp liệu rút kết luận Hoạt động: Truyền đạt thơng tin

(6)

- Trình bày, giải thích việc làm (bằng lời, hình vẽ, đồ thị, ) - Nêu kết luận tìm thấy đợc

+ Hoạt động: Vận dụng, ghi nhớ kiến thức

- Giải tập (định tính, định lợng, thực nghiệm); - Làm đồ chơi, dụng cụ học tập,

- Häc thuéc lßng

Trong hoạt động, GV phát huy tính tích cực học tập HS mức độ khác GV thực hồn tồn hay hớng dẫn HS tìm tịi thực vài phần để HS tự thực hoàn toàn

Kinh nghiệm cho thấy dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động nhận thức HS thời gian tiết học 45 phút GV thờng dễ bị “cháy” giáo án phát huy tính tích cực em cao xảy nhiều tình khác với dự kiến GV Do GV cần cân nhắc, xác định hoạt động trọng tâm (tuỳ thuộc mục tiêu đợc lợng hoá học nh sở thiết bị dạy học cho phép), phân bổ thời gian hợp lí để điều khiển hoạt động học tập HS

- Dự kiến hệ thống câu hỏi hớng dẫn HS hoạt động

Trong hoạt động nên dự kiến hệ thống câu hỏi xen kẽ với yêu cầu HS hoạt động để hớng dẫn HS tiếp cận, tự phát chiếm lĩnh kiến thức

Mỗi hoạt động nêu nhằm mục tiêu chiếm lĩnh kiến thức hay rèn luyện kĩ cụ thể phục vụ cho việc đạt đợc mục tiêu chung học Song, hệ thống câu hỏi GV nhằm hớng dẫn HS tiếp cận, phát chiếm lĩnh kiến thức hoạt động giữ vai trò đạo, định chất lợng lĩnh hội lớp học Muốn vậy, GV phải:

Thứ nhất, giảm số câu hỏi có yêu cầu thấp mặt nhận thức, mang tính chất kiểm tra, yêu cầu nhớ lại kiến thức biết trả lời dựa vào trí nhớ, thờng có câu trả lời đúng, ngắn, khơng cần suy luận Loại câu hỏi thờng đợc sử dụng cần đặt mối liên hệ kiến thức học với kiến thức học, HS thực hành, luyện tập củng cố kiến thức vừa học

Thứ hai, tăng số câu hỏi then chốt, nhằm vào mục đích nhận thức cao hơn, địi hỏi thơng hiểu, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, hệ thống hoá, vận dụng kiến thức học nh câu hỏi mở có nhiều phơng án trả lời Loại câu hỏi thờng đợc sử dụng HS đợc hút vào thảo luận tìm tịi, họ tham gia giải vấn đề nh vận dụng kiến thức học tình

Tăng cờng câu hỏi có u cầu nhận thức cao khơng có nghĩa xem thờng loại câu hỏi kiểm tra ghi nhớ khơng tích luỹ kiến thức, kiện đến mức độ định khó mà t sáng tạo

Vấn đề thực tế dạy học nay, GV không sử dụng thành cơng loại câu hỏi để kích thích t Mục tiêu việc đặt câu hỏi thờng bị thất bại ngời GV khơng biết cách đặt câu hỏi nh nên dùng

Dới xin gợi ý số kĩ đặt câu hỏi theo mức độ nhận thức tăng dần Bloom

Câu hỏi "Biết"(ứng với mức độ lợng hoá "nhận biết"):

- Mục tiêu loại câu hỏi để kiểm tra trí nhớ HS kiện, số liệu, định nghĩa, tên tuổi, địa điểm v.v

- Việc trả lời câu hỏi giúp HS ơn lại đợc học, đọc trải qua

- Các từ để hỏi thờng là: "Cái ", "Bao nhiêu ", "Hãy định nghĩa ", "Em biết ", " Khi ", "Bao ", "Cái ", "Hãy mơ tả ", v.v

- Ví dụ: + Hãy phát biểu định nghĩa chuyển động

+ Hãy liệt kê số vật liệu thờng dùng để chống ô nhiễm tiếng ồn Câu hỏi "Hiểu"(ứng với mức độ lợng hố "thơng hiểu"):

- Mục tiêu loại câu hỏi để kiểm tra cách HS liên hệ, kết nối kiện, số liệu, tên tuổi, địa điểm, định nghĩa,

- Việc trả lời câu hỏi cho thấy HS có khả diễn tả lời nói, nêu đợc yếu tố so sánh yếu tố nội dung học

(7)

liên hệ ", HÃy phân tích yếu tố "

- Vớ d: + Hãy tính vận tốc vật biết cụ thể độ dài quãng đờng đợc thời gian để hết quãng đờng

+ Hãy xác định giới hạn đo độ chia nhỏ bình chia độ Câu hỏi "Vận dụng"(ứng với mức độ lợng hoá "vận dụng"):

- Mục tiêu loại câu hỏi để kiểm tra khả áp dụng kiện, khái niệm, quy luật, phơng pháp vào hoàn cảnh điều kiện

- Việc trả lời câu hỏi áp dụng cho thấy HS có khả hiểu đ ợc quy luật, khái niệm , lựa chọn tốt phơng án để giải vấn đề, vận dụng phơng án vào thực tiễn

- Khi đặt câu hỏi cần tạo tình khác với điều kiện học học sử dụng cụm từ nh: "Làm ", "Hãy tính chênh lệch ", "Em giải khó khăn nh nào?"

- Ví dụ: + Hãy tính vận tốc trung bình ơtơ từ tỉnh A đến tỉnh B, biết độ dài đoạn đờng 150km, ôtô khởi hành lúc 15 phút đến vào lúc 12 30 phút

+ Làm để sử dụng thớc dài bị gãy đầu có vạch số 0? Câu hỏi "Phân tích"(ứng với mức độ lợng hố "phân tích"):

- Mục tiêu loại câu hỏi để kiểm tra khả phân tích nội dung vấn đề, từ đến kết luận, tìm mối quan hệ chứng minh luận điểm

- Việc trả lời câu hỏi cho thấy HS có khả tìm đợc mối quan hệ mới, tự diễn giải đa kết luận

- Việc đặt câu hỏi phân tích địi hỏi HS phải giải thích đợc nguyên nhân từ thực tế: "Tại ?", đến kết luận: "Em có nhận xét ", "Hãy chứng minh (một luận điểm đó)" Các câu hỏi phân tích thờng có nhiều lời giải

- Ví dụ: + Từ kết thí nghiệm, nhận xét mối quan hệ độ lớn lực kéo với độ nghiêng mặt phẳng nghiêng

+ Hãy chứng minh đinh vít dạng mặt phẳng nghiêng Câu hỏi "Tổng hợp"(ứng với mức độ lợng hoá "tổng hợp"):

- Mục tiêu loại câu hỏi để kiểm tra xem HS đa dự doán, giải vấn đề, đa câu trả lời đề xuất có tính sáng tạo

- Câu hỏi tổng hợp thúc đẩy sáng tạo HS, em phải tìm nhân tố ý tởng để bổ sung cho nội dung

- Việc trả lời câu hỏi tổng hợp khiến HS phải: dự đoán, giải vấn đề đa câu trả lời sáng tạo Cần nói cho HS biết rõ em tự đa ý tởng, giải pháp mang tính sáng tạo, tởng tợng riêng Các câu hỏi địi hỏi thời gian chuẩn bị dài, HS có đủ thời gian tìm câu trả lời

- Ví dụ: + Hãy đề biện pháp chống nhiễm tiếng ồn cho gia đình sống bên cạnh đờng giao thơng lớn có nhiều xe cộ qua lại

+ Hãy tìm cách xác định thể tích vật thấm nớc (những viên phấn) bình chia độ

Câu hỏi "Đánh giá" (ứng với mức độ lợng hoá "đánh giá"):

- Mục tiêu loại câu hỏi để kiểm tra xem HS đóng góp ý kiến đánh giá ý tởng, giải pháp dựa vào tiêu chuẩn đề

- Ví dụ: Theo em phơng pháp đo thể tích bình chia độ bình tràn phơng pháp cho kết xác hơn?

Hiệu kích thích t HS đặt câu hỏi mức độ nhận thức thấp hay cao phụ thuộc nhiều vào khả HS Sẽ hồn tồn vơ tác dụng GV đặt câu hỏi khó để HS khơng có khả trả lời đợc Và mặt khác, thật khơng có nghĩa đặt câu hỏi q dễ khả HS GV cần có nhận xét, động viên câu trả lời nh câu trả lời cha Nếu tất HS trả lời sai GV cần đặt câu hỏi đơn giản để HS trả lời đợc HS hứng thú học họ thành cụng hc

Dới xin gợi ý mét sè kÜ thuËt hái + Trong hái nªn:

- Dừng chút sau đặt cõu hi

(8)

- Tạo điều kiện cho nhiều học sinh trả lời câu hỏi

- Tạo điều kiện để HS đợc trả lời câu hỏi lần học - Đa gợi ý nhỏ cho câu trả lời dựa vào phần câu trả lời để đặt tiếp câu hỏi

- Yêu cầu học sinh giải thích câu trả lời

- Yêu cầu học sinh liên hệ câu trả lời với kiến thức khác + Trong hỏi không nên:

- Nhắc lại câu hỏi - Tự trả lời câu hỏi đa - Nhắc lại câu trả lời học sinh

Dới ví dụ mức độ chất lợng câu hỏi theo Bloom (Cảm ứng điện từ)

Mức độ nhận thức Câu hỏi

Nhận biết (ở đâu, gì, bao giờ) Từ thơng gì? Nó phụ thuộc vào đại lợng nào?

Thông hiểu (so sánh điểm giống khác nhau, giải thích mô tả lời)

HÃy mô tả thí nghiệm nói rõ kết luận thí nghiệm?

Vận dụng (vào tình tơng tự đổi khác, giải vấn đề)

Giải thích cạnh khung dây đặt từ trờng nam châm chuyển động khung lại xuất dịng điện?

Phân tích (vì nh vậy, biết đợc điều đó)

Phân tích điểm giống khác thí nghiệm Dựa vào đâu mà biết đợc điều đó?

Tổng hợp (đặt vấn đề mới, đề xuất giả thuyết, kết luận, dự đoán)

Hãy đề xuất giả thuyết ngun nhân có dịng cảm ứng, từ tìm phơng án thí nghiệm để kiểm tra giả thuyết trên?

Đánh giá (vì điều đúng/sai, tốt/xấu, nêu ý kiến riêng mình, bảo vệ quan điểm mình)

Đánh giá phơng án thí nghiệm đề xuất, nêu điểm đợc cha đợc?

d) Nghiên cứu tổ chức cho HS hoạt động lớp dới hình thức học tập khác

Để tích cực hố hoạt động học tập HS, ngồi hình thức tổ chức học toàn lớp nh nay, nên tăng cờng tổ chức cho HS học tập cá nhân học tập theo nhóm lớp

Hình thức học tập cá nhân hình thức học tập tạo điều kiện cho HS lớp bộc lộ khả tự học (đợc tự nghĩ, đợc tự làm việc cách tích cực) nhằm đạt tới mục tiêu học tập

ViÖc tổ chức học tập cá nhân nh sau:

- Làm việc chung với lớp: GV nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức hớng dẫn (gợi ý) HS làm việc

(9)

- Làm việc chung với lớp: GV định vài HS báo cáo kết Các HS khác theo dõi, gợi ý bổ sung

Hình thức học tập theo nhóm hay đợc thực nghiên cứu, tìm hiểu vấn đề Các bớc tiến hành tổ chức học tập theo nhóm gợi ý nh sau:

- Làm việc chung lớp: GV nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức, chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm hớng dẫn gợi ý cho nhóm vấn đề cần lu ý trả lời câu hỏi, hoàn thành tập

- Làm việc theo nhóm: Phân cơng nhóm (cử nhóm trởng, th kí, phân việc cho thành viên nhóm) Từng cá nhân làm việc độc lập, sau thảo luận nhóm hồn thành nhiệm vụ nhóm Mỗi nhóm cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm (khơng thiết phải nhóm trởng hay th kí, mà thành viên nhóm)

- Làm việc chung lớp (thảo luận tổng kết trớc tồn lớp): Các nhóm lần lợt báo cáo kết thảo luận chung (các nhóm nhận xét, đóng góp ý kiến bổ sung cho nhau) GV tổng kết chuẩn xác kiến thức

Tổ chức cho HS học tập theo nhóm lớp bị hạn chế không gian chật hẹp lớp học, thời gian hạn định tiết học nên GV phải biết tổ chức hợp lí có kết Khơng nên lạm dụng hoạt động nhóm cần đề phịng xu hớng hình thức trờng THCS, tiết học nên tổ chức từ đến hoạt động nhóm câu hỏi, vấn đề đặt khó phức tạp, địi hỏi phải có hợp tác cá nhân hoàn thành nhiệm vụ Nhớ hoạt động nhóm, t tích cực HS phải đợc phát huy ý nghĩa quan trọng rèn luyện lực hợp tác thành viên t chc lao ng

đ) Sử dụng thiết bị thí nghiệm phơng tiện dạy học theo hớng tích cùc

Các thiết bị dạy học nh thí nghiệm, mơ hình, tranh vẽ, biểu bảng, băng hình, sách giáo khoa, đợc sử dụng không minh hoạ kiến thức, lời giảng giải GV mà chủ yếu nguồn tri thức, phơng tiện để HS khai thác tìm tịi, phát chiếm lĩnh kiến thức Trong tiết học, ngời giáo viên cần ý:

+ Tạo điều kiện để HS đợc tự tay làm thí nghiệm, tự quan sát, đo đạc rút nhận xét, kết luận (tức đợc trải nghiệm thực tế)

+ Tạo điều kiện để HS tìm hiểu cấu tạo, cách sử dụng dụng cụ đo

+ Thông qua việc nghiên cứu số liệu cho bảng để rút kết luận

+ Khai thác hình vẽ với vai trò nguồn thông tin, hình ảnh minh hoạ lời trình bày SGK

+ To iu kiện cho đa số HS (càng nhiều tốt) đợc sử dụng thiết bị dạy học để hoàn thành nhiệm vụ học tập

(10)

PhÇn II

Giíi thiƯu gi¸o ¸n vËt lÝ líp 11

P

HẦN MỘT ĐIỆN TỪ HỌC

Chương I:

ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG.

Bài ĐỊNH LUẬT CU – LÔNG. I MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Trình bày khái niệm điện tích điểm, đặc điểm tương tác điện tích, nội dung định luật Cu-lông, ý nghĩa số điện mơi

- Lấy ví dụ tương tác vật coi chất điểm

- Biết cấu tạo hoạt động cân xoắn

Kĩ năng:

- Xác định phương chiều lực Cu-lơng tương tác điện tích điểm

- Giải toán ứng tương tác tĩnh điện

- Làm vật nhiễm điện cọ xát

II CHUẨN BỊ Giáo viên:

1 Xem SGK vật lý để biết HS học THCS Chuẩn bị câu hỏi phiếu câu hỏi sau đây:

Phiếu học tập (PC1)

- Nêu ví dụ cách nhiễm điện cho vật - Biểu vật bị nhiễm điện TL1:

(11)

- Điện tích điểm gì?

- Trong điều kiện vật coi điện tích điểm? TL2:

- Điện tích điểm điện tích coi tập trung điểm

- Nếu kính thước vật nhiễm điện nhỏ so với khoảng cách tới điểm mà ta xét vật coi điện tích điểm

Phiếu học tập (PC3) - Có loại điện tích?

- Nêu đặc điểm hướng lực tương tác điện tích TL3:

- Có hai loại điện tích là: điện tích dương điện điện tích âm

- Các điện tích loại đẩy nhau, điện tích khác loại hút Phiếu học tập (PC4)

- Xác định phương chiều lực tác dụng lên điện tích trường hợp:

 

 

 

- Nêu đặc điểm độ lớn lực tương tác điện tích điểm? - Biểu thức định luật Cu-lông ý nghĩa đại lượng ? TL4:

- Đặc điểm độ lớn lực tương tác hai điện tích điểm là: tỉ lệ với tích độ lớn hai điện tích tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách chúng

- Biểu thức định luật Coulomb: F=k|q1q2|

εr2

Phiếu học tập (PC5) - Điện mơi gì?

- Hằng số điện mơi cho biết điều gì? TL5:

- Điện mơi chất khơng cho dịng điện chay qua (khơng có điện tích tự bên trong) - Hằng số điện môi cho biết lực tương tác điện tích giảm lần so với lực tương tác điện tích chân khơng

Phiếu học tập (PC6): ứng dụng CNTT dùng trong Trong cách sau cách làm nhiễm điện cho vật?

A Cọ vỏ bút lên tóc; B Đặt nhanh nhựa gần vật nhiễm điện; C Đặt vật gần nguồn điện; D Cho vật tiếp xúc với viên pin

(12)

B Chim thường xù lông mùa rét;

C Ơtơ chở nhiên liệu thường thả sợi dây xích sắt kéo lê mặt đường; D Sét đám mây

3 Điện tích điểm

A vật có kích thước nhỏ B điện tích coi tập trung điểm C vật chứa điện tích D điểm phát điện tích

4 Về tương tác điện, nhận định đây, nhận định sai A Các điện tích loại đẩy

B Các điện tích khác loại hút

C Hai nhựa giống nhau, sau cọ xát với len dạ, đưa lại gần chúng hút

D Hai thủy tinh sau cọ xát vào lụa, đưa lại gần chúng đẩy Khi khoảng cách hai điện tích điểm chân khơng giảm xuống lần độ lớn lực Cu – lông

A tăng lần B tăng lần C giảm lần D giảm lần Nhận xét không điện môi là:

A Điện môi môi trường cách điện

B Hằng số điện môi chân không

C Hằng số điện môi môi trường cho biết lực tương tác điện tích mơi trường nhỏ so với chúng đặt chân không lần

D Hằng số điện mơi nhỏ

7 Có thể áp dụng định luật Cu – lơng để tính lực tương tác trường hợp A tương tác hai thủy tinh nhiễm đặt gần

B tương tác thủy tinh nhựa nhiễm điện đặt gần C tương tác hai cầu nhỏ tích điện đặt xa

D tương tác điện thủy tinh cầu lớn đặt gần

8 Cho điện tích có độ lớn khơng đổi, đặt cách khoảng không đổi Lực tương tác chúng lớn đặt

A chân không B nước ngun chất C dầu hỏa

D khơng khí điều kiện tiêu chuẩn

9 Sẽ khơng có ý nghĩa ta nói số điện mơi

(13)

TL6: Đáp án

Câu 1: A; Câu 2: A; Câu 3:A; Câu 4:A; Câu 5: A; Câu 6:A; Câu 7: A; Câu 8: A; Câu 9: A Phiếu học tập (PC7)

1 Hai điện tích điểm trái dấu có độ lớn 10-4/3 C đặt cách m parafin có điện mơi chúng

A hút lực 0,5 N B hút lực N C đẩy lực 5N D đẩy lực 0,5 N

2 Hai điện tích điểm độ lớn 10-4 C đặt chân không, để tương tác lực có độ lớn 10-3 N chúng phải đặt cách nhau

A 30000 m B 300 m C 90000 m D 900 m

3 Hai điện tích điểm đặt cố định cách điện bình khơng khí hút lực 21 N Nếu đổ đầy dầu hỏa có số điện mơi 2,1 vào bình hai điện tích A hút lực 10 N B đẩy lực 10 N

C hút lực 44,1 N D đẩy lực 44,1 N

4 Hai điện tích điểm đặt cách 100 cm parafin có số điện mơi tương tác với lực N Nêu chúng đặt cách 50 cm chân khơng tương tác lực có độ lớn

A N B N C N D 48 N

5 Hai điện tích điểm độ lớn đặt cách m nước nguyên chất tương tác với lực 10 N Nước ngun chất có số điện mơi 81 Độ lớn điện tích

A C B 9.10-8 C. C 0,3 mC. D 10-3 C. TL7: Đáp án:

Câu 1: B; Câu 2: B; Câu 3: A; Câu 4: A; Câu 5: C

3 Gợi ý ứng dụng công nghệ thông tin (UD): Mô tượng nhiễm điện, tương tác điện,

4 Nội dung ghi bảng (ghi tóm tắt in thức SGK theo đầu mục); HS tự ghi chép nội dung bảng điều cần thiết cho họ:

Bài Định luật Cu-lông

I Tương tác hai điện tích điểm 1.Nhận xét

Kết luận II Định luật Cu-lông

1.Đặc điểm lực tương tác: Độ lớn hướng? Định luật

Biểu thức Điện mơi

(14)

- Ơn tập kiến thức học điện tích THCS

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Hoạt động ( phút): Ôn tập kiến thức điện tích

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời câu hỏi PC1

- Đọc SGK mục I.2, tìm hiểu trả lời câu hỏi PC2, PC3

- Trả lời C1

- Nhận xét câu trả lời bạn

- Nêu câu hỏi PC1

- Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC2, PC3 - Gợi ý HS trả lời

- Nêu câu hỏi C1

- Gợi ý trả lời, khẳng định ý mục I

Hoạt động ( phút): Nghiên cứu tương tác hai điện tích điểm.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Xác định phương chiều lực Cu–lông,

thực theo PC4

- Đọc SGK, tìm hiểu trả lời câu hỏi ý 2, PC4 đặc điểm độ lớn lực Cu-lông - Trả lời câu hỏi C2

- Đọc SGK, thảo luận, trả lời câu hỏi điện môi số điện môi

- Trả lời câu hỏi C3

- Giao nhiệm vụ cho HS theo PC4 - Theo dõi, nhận xét HS vẽ hình - Nêu câu hỏi ý 2, phiếu PC4 - Nêu câu hỏi C2

- Nêu câu hỏi PC5, gợi ý trả lời - Nêu câu hỏi C3

- Nhận xét, đánh giá câu trả lời HS

Hoạt động ( phút): Vận dụng, củng cố.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Thảo luận, trả lời câu hỏi theo phiếu PC6

- Ghi nhận: Định luật Cu-lông, biểu thức đơn vị đại lượng biểu thức

- Cho HS thảo luận theo PC6

- Nhận xét, đánh giá, nhấn mạnh kiến thức

Hoạt động ( phút): Giao nhiệm vụ nhà.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Ghi tập nhà

- Ghi tập làm thêm - Ghi chuẩn bị cho sau

- Cho tập SGK: tập đến (trang 9)

(15)

Bài THUYẾT ELECTRON – ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN ĐIỆN TÍCH

I. MỤC TIÊU: Kiến thức:

- Trình bày nội dung thuyết electron, nội dung định luật bảo tồn điện tích

- Lấy ví dụ cách nhiễm điện

- Biết cách làm nhiễm điện vật

Kĩ năng:

- Vận dụng thuyết electron giải thích tượng nhiễm điện

- Giải toán ứng tương tác tĩnh điện

II. CHUẨN BỊ: Giáo viên:

1 Xem SGK vật lý để biết HS học THCS Chuẩn bị phiếu:

- Nêu cấu tạo nguyên tử phương diện điện? - Đặc điểm electron, proton notron? TL1:

- Cấu tạo nguyên tử phương diện điện

+ Gồm hạt nhân mang điện dương trung tâm

+ Các electron mang điện âm chuyển động xung quanh

+ Hạt nhân có cấu tạo từ loại hạt proton mang điện dương notron không mang điện - Đặc điểm electron proton

+ Electron: me = 9,1.10-31 kg; điện tích – 1,6.10-19 C. + Proton: mp = 1,67.10-27 kg; điện tích + 1,6.10-19 C.

- Trong nguyên tử số proton số electron, nguyên tử trung hòa điện Phiếu học tập (PC2)

- Điện tích ngun tố gì? - Thế ion dương, ion âm? TL2:

- Điện tích electron proton gọi điện tích nguyên tố - Về ion dương ion âm

+ Nếu nguyên tử bị electron, trở thành hạt mang điện âm, gọi ion dương +Nếu nguyên tử nhận thêm electron, trở thành hạt mang điện âm, gọi ion âm Phiếu học tập (PC3)

(16)

TL3:

- là; + 3.1,6.10-19 C. - ion dương

- ion âm

- Thế chất dẫn điện? Thế chất cách điện?

- Ở lớp học chất dẫn điện? chất cách điện? So với định nghĩa lớp 10 định nghĩa có chất khác khơng?

- Lấy ví dụ chất dẫn điện chất cách điện TL4:

- Về chất dẫn điện chất cách điện

+ Chất dẫn điện chất có chứa điện tích tự + Chất dẫn điện chất khơng chứa điện tích tự - Ở lớp 7:

+ Chất dẫn điện chất cho dòng điện chạy qua

+ Chất cách điện chất khơng cho dịng điện chạy qua Định nghĩa lớp 10 nêu chất tượng - Ví dụ: HS tự lấy

- Giải thích tượng nhiễm điện hưởng ứng? - Giải thích tượng nhiễm điện tiếp xúc? TL5:

- Quả cầu mang điện đẩy hút electron tự kim loại làm hai đầu kim loại tích điện trái dấu

- Điện tích chỗ tiếp xúc chuyển từ vật sang vật khác Phiếu học tập (PC6):

- Nêu nội dung định luật bảo toàn điện tích

- Nếu hệ hai vật lập điện, ban đầu trung hòa điện Sau vật nhiễm điện +10 C Vật nhiễm điện gì? Giá trị bao nhiêu?

TL6:

- Trong hệ cô lập điện, tổng đại số điện tích khơng đổi - Vật nhiễm điện – 10 C.

Phiếu học tập (PC7): ứng dụng CNTT dùng trong

1 Xét cấu tạo nguyên tử phương diện điện Trong nhận định sau, nhận định không đúng là:

A Proton mang điện tích + 1,6.10-19 C. B Khối lượng notron xấp xỉ khối lượng proton

C Tổng số hạt proton notron hạt nhân số electron quay xung quanh nguyên tử

(17)

2 Hạt nhân nguyên tử oxi có proton notron, số electron nguyên tử oxi

A B 16 C 17 D

3 Nếu nguyên tử thừa – 1,6.10-19 C điện lượng mà nhận thêm electron nó A ion dương B ion âm

C trung hoà điện D có điện tích khơng xác định Điều kiện để vật dẫn điện

A vật phải nhiệt độ phịng B có chứa điện tích tự C vật thiết phải làm kim loại D vật phải mang điện tích Vật bị nhiễm điện cọ xát cọ xát

A eletron chuyển từ vật sang vật khác B vật bị nóng lên

C điện tích tự tạo vật D điện tích bị Trong tượng sau, tượng nhiễm điện hưởng ứng tượng A Đầu kim loại bị nhiễm điện đặt gần cầu mang điện

B Thanh thước nhựa sau mài lên tóc hút vụn giấy

C Mùa hanh khô, mặc quần vải tổng hợp thường thấy vải bị dính sát vào người D Quả cầu kim loại bị nhiễm điện chạm vào nhựa vừa cọ xát vào len TL7 Gợi ý đáp án:

Câu 1:C; Câu 2:D; Câu 3:B; Câu 4: B; Câu 5:A; Câu 6: A

3 Gợi ý ứng dụng công nghệ thông tin (UD): Mô chuyển động electron nguyên tử; tượng nhiễm điện tiếp xúc tượng nhiễm điện cọ xát

4 Nội dung ghi bảng (ghi tóm tắt kiến thức SGK theo đầu mục); HS tự ghi chép nội dung bảng điều cần thiết cho họ:

Bài Thuyết electron – Định luật bảo tồn điện tích.

I Thuyết electron

1.Cấu tạo nguyên tử phương diện điện Điện tích nguyên tố… Thuyết electron…

II Giải thích vài tượng điện

1.Vật (chất) dẫn điện vật (chất) cách điện… Sự nhiễm điện tiếp xúc ……

Hiện tượng nhiễm điện hưởng ứng … III Định luật bảo tồn điện tích

Học sinh:

- Ơn tập kiến thức học điện tích THCS

(18)

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời miệng phiếu - Dùng PC – để kiểm tra

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu nội dung thuyết electron

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục I.1, tìm hiểu trả lời câu

hỏi PC1; PC2 - Trả lời PC

- Nhận xét câu trả lời bạn - Trả lời C1

- Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1; PC2 - Gợi ý HS trả lời

- Nêu câu nêu PC3

Hoạt động ( phút): Giải thích vài tượng điện.

- Trả lời C2

- Trả lời câu hỏi PC5 - Thảo luận nhóm trả lời PC - Trả lời C 3; 4;

- Nêu câu hỏi phiếu PC4 - Nêu câu hỏi C2

- Nêu câu hỏi PC5 - Hướng dẫn trả lới PC5 - Nêu câu hỏi C 3; 4;

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu nội dung định luật bảo tồn điện tích.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời câu hỏi PC6 - Nêu câu hỏi PC6

- Hướng dẫn trả lời ý PC

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Thảo luận, trả lời câu hỏi theo phiếu

phần PC7

- Nhận xét, đánh giá nhấn mạnh kiến thức

(19)

Bài ĐIỆN TRƯỜNG VÀ CƯỜNG ĐỘ ĐIỆN TRƯỜNG ĐƯỜNG SỨC ĐIỆN

- Trình bày khái niệm điện trường, điện trường

- Phát biểu định nghĩa cường độ điện trường nêu đặc điểm véc tơ cường độ điện trường

- Biết cách tổng hợp véc tơ cường độ điện trường thành phần điểm

- Nêu khái niệm đường sức điện đặc điểm đường sức điện

Kĩ năng:

- Xác định phương chiều véc tơ cường độ điện trường điểm điện tích điểm gây

- Vận dụng quy tắc hình bình hành xác định hướng véc tơ cường độ điện trường tổng hợp

- Giải tập điện trường

1 Chuẩn bị hình vẽ 3.6 đến 3.9 Thước kẻ, phấn màu

3 Chuẩn bị phiếu: Phiếu học tập (PC1) - Điện trường gì?

- Làm để nhận biết điện trường? TL1:

- Điện trường môi trường (dạng vật chất) bao quanh điện tích gắn liền với điện tích Điện trường tác dụng lực điện lên điện tích khác đặt

- Đặt điện tích thử nằm khơng gian, chịu lực điện tác dụng thì điểm có điện trường

- Cường độ điện trường gì?

- Nêu đặc điểm véc tơ cường độ điện trường (điểm đặt, phương, chiều, độ lớn) TL2:

- Cường độ điện trường điểm đặc trưng cho tác dụng lực điện trường điểm Nó xác định thương số lực điện tác dụng F tác dụng lên điện tích thử q (dương) đặt điểm độ lớn q

- Đặc điểm véc tơ cường độ điện trường + Điểm đặt: Tại điểm xét

(20)

+ Độ lớn: E = F/q (q dương) Phiếu học tập (PC3)

- Vận dụng đặc điểm lực tương tác điện tích điểm xác định phương chiều độ lớn cường độ điện trường gây điện tích điểm?

- Xác định hướng véc tơ cường độ điện trường gây điện tích Q trường hợp: TL3:

- Cường độ điện trường gây điện tích điểm Q + Điểm đặt: Tại điểm xét

+ Phương: Đường nối điện tích điểm điểm xét + Chiều: Hướng xa Q Q>0; hướng phía Q Q<0 + Độ lớn: E=k|Q|

εr2

- Phát biểu nội dung nguyên lý chồng chất điện trường TL4:

- Điện trường điểm tổng véc tơ cường độ điện trường điểm Phiếu học tập (PC5)

- Đường sức gì?

- Nêu đặc điểm đường sức TL5:

- Đường sức điện đường mà tiếp tuyến điểm giá véc tơ cường độ điện trường điểm

- Các đặc điểm đường sức

+ Qua điểm điện trường vẽ đường sức mà

+ Đường sức điện đường có hướng Hướng đường sức điện điểm hướng cường độ điện trường điểm

+ Đường sức điện trường tĩnh đường khơng khép kín

+ Quy ước: Vẽ số đường sức tỉ lệ với cường độ điện trường điểm Phiếu học tập (PC6):

- Điện trường gì?

- Nêu đặc điểm đường sức điện trường TL6:

- Là điện trường mà véc tơ cường độ điện trường có hướng độ lớn điểm - Đường sức điện trường đường song song cách

Phiếu học tập (PC7): ứng dụng CNTT dùng trong Điện trường

A mơi trường khơng khí quanh điện tích B mơi trường chứa điện tích

C mơi trường bao quanh điện tích, gắn với điện tích tác dụng lực điện lên điện tích khác đặt

Q M

Q

M

(21)

D môi trường dẫn điện

2 Cường độ điện trường điểm đặc trưng cho A thể tích vùng có điện trường lớn hay nhỏ

B điện trường điểm phương diện dự trữ lượng C tác dụng lực điện trường lên điện tích điểm D tốc độ dịch chuyển điện tích điểm

3 Tại điểm xác định điện trường tĩnh, độ lớn điện tích thử tăng lần độ lớn cường độ điện trường

A tăng lần B giảm lần C không đổi D giảm lần Véc tơ cường độ điện trường điểm có chiều

A chiều với lực điện tác dụng lên điện tích thử dương điểm B chiều với lực điện tác dụng lên điện tích thử điểm

C phụ thuộc độ lớn điện tích thử D phụ thuộc nhiệt dộ môi trường

5 Trong đơn vị sau, đơn vị cường độ điện trường là:

A V/m2. B V.m. C V/m. D V.m2.

6 Độ lớn cường độ điện trường điểm gây điện tích điểm khơng phụ thuộc A độ lớn điện tích thử

B độ lớn điện tích

C khoảng cách từ điểm xét đến điện tích D số điện mơi của môi trường

7 Nếu điểm có điện trường gây điện tích điểm Q1 âm Q2 dương hướng cường độ điện trường điểm xác định

A hướng tổng véc tơ cường độ điện trường điện trường thành phần B hướng véc tơ cường độ điện trường gây điện tích dương C hướng véc tơ cường độ điện trường gây điện tích âm

D hướng véc tơ cường độ điện trường gây điện tích gần điểm xét

8 Cho điện tích điểm nằm điểm A B có độ lớn, dấu Cường độ điện trường điểm đường trung trực AB có phương

(22)

9 Nếu khoảng cách từ điện tích nguồn tới điểm xét tăng lần cường độ điện trường A giảm lần B tăng lần C giảm lần B tăng lần

10 Đường sức điện cho biết

A độ lớn lực tác dụng lên điện tích đặt đường sức

B độ lớn điện tích nguồn sinh điện trường biểu diễn đường sức C độ lớn điện tích thử cần đặt đường sức

D hướng lực điện tác dụng lên điện tích điểm đặc đường sức

11 Trong nhận xét sau, nhận xét không với đặc điểm đường sức điện là: A Các đường sức điện trường cắt

B Các đường sức điện trường tĩnh đường khơng khép kín

C Hướng đường sức điện điểm hướng véc tơ cường độ điện trường điểm

D Các đường sức đường có hướng

12 Điện trường điện trường mà cường độ điện trường A có hướng điểm

B có hướng độ lớn điểm C có độ lớn điểm

D có độ lớn giảm dần theo thời gian TL7: Đáp án:

Câu 1: ; Câu 2:C; Câu 3:C; Câu 4:A; Câu 5:A ; Câu 6: A; Câu 7: A ; Câu 8:B; Câu 9: C; Câu 10:D; Câu 11:A; Câu 12: B

13 Đặt điện tích thử - 1μC điểm, chịu lực điện 1mN có hướng từ trái sang phải Cường độ điện trường có độ lớn hướng

A 1000 V/m, từ trái sang phải B 1000 V/m, từ phải sang trái C 1V/m, từ trái sang phải D V/m, từ phải sang trái

14 Một điện tính -1 μC đặt chân không sinh điện trường điểm cách 1m có độ lớn hướng

A 9000 V/m, hướng phía B 9000 V/m, hướng xa C 9.109 V/m, hướng vầ phía nó. D 9.109 V/m, hướng xa nó.

15 Một điểm cách điện tích khoảng cố định khơng khí có cường độ điện trường 4000 V/m theo chiều từ trái sang phải Khi đổ chất điện mơi có số điện mơi bao chùm điện tích điểm điểm xét cường độ điện trường điểm có độ lớn hướng

(23)

16 Trong khơng khí, người ta bố trí điện tích có độ lớn 0,5 μC trái dấu cách m Tại trung điểm điện tích, cường độ điện trường

A 9000 V/m hướng phía điện tích dương B 9000 V/m hướng phía điện tích âm C

D 9000 V/m hướng vng góc với đường nối hai điện tích 17 Cho điện tích điểm trái dấu, độ lớn nằm cố định A khơng có vị trí có cường độ điện trường

B vị trí có điện trường nằm trung điểm đoạn nối điện tích

C vị trí có điện trường nằm đường nối điện tích phía ngồi điện tích dương D vị trí có điện trường nằm đường nối điện tích phía ngồi điện tích âm 18 Tại điểm có cường độ điện trường thành phần vng góc với có độ lớn 3000 V/m 4000V/m Độ lớn cường độ điện trường tổng hợp

A 1000 V/m B 7000 V/m C 5000 V/m D 6000 V/m TL8: Đáp án:

Câu 13: B; Câu 14:A ; Câu 15: D; Câu 16: B; Câu 17: A; Câu 18: C

Bài Điện trường cường độ điện trường Đường sức điện.

I Điện trường

Môi trường truyền tương tác điện… Điện trường…

II Cường độ điện trường

1.Khái niệm cường độ điện trường… Định nghĩa…

Véc tơ điện trường…

Đơn vị đo cường độ điện trường …

Cường độ điện trường điện tích điểm… Nguyên lý chồng chất điện trường… III Đường sức điện

Chụp ảnh đường sức điện… Định nghĩa …

Hình dạng đường sức số điện trường… Các đặc điểm đường sức điện…

Điện trường …

Học sinh:

(24)

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động ( phút): Kiểm tra cũ

Hoạt động (… phút): Tìm hiểu điện trường

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục I.1, I.2 , tìm hiểu trả lời

câu hỏi PC1

- Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1 - Tổng kết ý kiến HS, nhấn mạnh nội dung khái niệm

Hoạt động ( phút): Xây dụng khái niệm cường độ điện trường.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục II.1; II.2; II.3; II.4 trả lời

câu hỏi PC2

- Suy luận vận dụng cho điện trường gây điện tích điểm, trả lời câu hỏi PC3

- Trả lời C1

- Đọc SGK trả lời câu hỏi PC

- Nêu câu hỏi phiếu PC2

- Nhấn mạnh đặc điểm véc tơ cường độ điện trường

- Nêu câu hỏi PC3 - Tổng kết ý kiến HS - Nêu câu hỏi C1 - Nêu câu hỏi PC4

Hoạt động ( phút): Xây dựng khái niệm đường sức điện.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời câu hỏi ý phiếu PC5

- Nghiên cứu SGK mục III.1; 2; 3; trả lời đặc điểm ý PC5

- Đọc SGK trả lời ý phiếu PC - Thảo luận trả lới ý PC

- Hướng dẫn trả lời ý PC - Nêu câu hỏi phiếu

- Hướng dẫn trả lời ý phiếu PC

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Thảo luận, trả lời câu hỏi theo phần

phiếu PC7

- Cho tập SGK: tập đến 13 (trang 19;20)

(25)

Bài CÔNG CỦA LỰC ĐIỆN

- Nêu đặc điểm lực tác dụng lên điện tích điện trường

- Lập biểu thức tính cơng lực điện điện trường

- Phát biểu đặc điểm cơng dịch chuyển điện tích điện trường

- Trình bày khái niệm, biểu thức, đặc điểm điện tích điện trường, Quan hệ công lực điện trường độ giảm điện tích điện tích điện trường

Kĩ năng:

- Giải tốn tính cơng lực điện trường điện trường

1 Chuẩn bị: Hình 4.1; 4.2 Thước kẻ, phấn màu Chuẩn bị phiếu: Phiếu học tập (PC1)

- Xác định véc tơ lực tác dụng lên điện tích Q TL1:

- Đặt lên điện tích

- Hường chiều với điện trường (từ âm sang dương sang âm)

- Độ lơn F = q.E Phiếu học tập (PC2)

- Lập cơng thức tính cơng lực điện trường dịch chuyển điện tích từ M đến N theo đường s ( hình 4.2 SGK)

TL2:

- Ta có: AMN = F.s.cosα = qEd Phiếu học tập (PC3)

- Lập cơng thức tính cơng lực điện trường dịch chuyển điện tích từ M đến N theo đường s1 s2 ( hình 4.2 SGK)

TL3:

- Ta có: AMN = AMP + APN = qEd1 + qEd2 = qE(d1 + d2) = qEd Phiếu học tập (PC4)

- Nêu đặc điểm cơng điện trường trường tính điện nói chung TL4:

- Cơng lực điện trường dịch chuyển điện tích điện trường khơng phụ thuộc vào hình dạng đường mà phụ thuộc điểm đầu, điểm cuối đường

(26)

- Nêu khái niệm điện tích điện trường

- Cho biết mối quan hệ công lực điện trường độ giảm năng? TL5:

- Thế điện tích q điện trường đặc trưng cho khả điện trường Nó tính cơng lực điện trường dịch chuyển điện tích đến điểm chọn làm mốc (thường chọn vị trí mà điện trường khả sinh cơng)

- Khi điện tích q di chuyển từ điểm M đến điểm N điện trường cơng mà lực điện tác dụng lên điện tích sinh độ giảm điện tích điện trường

Phiếu học tập (PC7): ứng dụng CNTT dùng trong Công lực điện không phụ thuộc vào

A vị trí điểm đầu điểm cuối đường B cường độ điện trường C hình dạng đường D độ lớn điện tích bị dịch chuyển Thế điện tích điện trường đặc trưng cho

A khả tác dụng lực điện trường B phương chiều cường độ điện trường C khả sing công điện trường

D độ lớn nhỏ vùng khơng gian có điện trường

3 Nếu chiều dài đường điện tích điện trường tăng lần cơng lực điện trường

A chưa đủ kiện để xác định B tăng lần C giảm lần D không thay đổi Công lực điện trường khác điện tích A dịch chuyển điểm khác cắt đường sức

B dịch chuyển vng góc với đường sức điện trường C dịch chuyển hết quỹ đạo đường cong kín điện trường D dịch chuyển hết quỹ đạo tròn điện trường

5 Nếu điện tích dịch chuyển điện trường cho tăng cơng của lực điện trường

A âm B dương C không D chưa đủ kiện để xác định

6 Cơng lực điện trường dịch chuyển điện tích 1μC dọc theo chiều đường sức điện trường 1000 V/m quãng đường dài m

A 1000 J B J C mJ D μJ

(27)

trong điện trường 1000 V/m quãng đường dài m

A 2000 J B – 2000 J C mJ D – mJ

8 Công lực điện trường dịch chuyển quãng đường m điện tích 10 μC vng góc với đường sức điện điện trường cường độ 106 V/m là

A J B 1000 J C mJ D J

9 Công lực điện trường dịch chuyển điện tích 10 mC song song với đường sức điện trường với quãng đường 10 cm J Độ lớn cường độ điện trường

A 10000 V/m B V/m C 100 V/m D 1000 V/m

10 Khi điện tích dịch chuyển điện trường theo chiều đường sức nhận cơng 10 J Khi dịch chuyển tạo với chiều đường sức 600 độ dài qng đường nhận công

A J B 5√3/2 J C 5√2 J D 7,5 J I7 Đáp án:

Câu 1: C; Câu 2: C; Câu 3: A ; Câu 4: A; Câu 5: A; Câu 6: C; Câu 7: C; Câu 8: D; Câu 9: A; Câu 10: A

Bài Công lực điện

I Công lực điện trường:

1.Đặc điểm lực tác dụng điện tích điện trường đều… Công lực điện điện trường đều…

Công lực điện di chuyển điện tích điện trường đều… II Thế điện tích điện trường

Khái niệm điện tích điện trường… Đặc điểm cảu điện tích điện trường…

Học sinh:

- Đọc SGK lớp 10 để ơn tập cơng

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên

- Trả lời miệng phiếu - Dùng câu hỏi PC – để kiểm tra

Hoạt động ( phút): Xây dựng biểu thức tính cơng lực điện trường Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục I.1, vận dụng kiến thức lớp

10 tính cơng - Trả lời PC 2; PC3

- Dùng phiếu PC1 nêu vấn đề

(28)

- Trả lời PC4 - Trả lời C2

- Tổng kết cơng thức tính cơng lực điện điện trường

- Nêu câu hỏi C1 - Nêu câu hỏi PC4 - Nêu câu hỏi C2

Hoạt động ( phút): Thế điện tích điện trường.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK trả lời ý PC5

- Kết hợp hướng dẫn đọc SGK trả lời ý

- Nêu ý câu hỏi PC5 - Nêu ý câu hỏi PC

- Nhấn mạnh đặc điểm phụ thuộc vào việc chọn mốc

phần PC6

- Cho tập SGK: tập đến (trang 24; 25)

- Bài thêm: Một phần phiếu PC6 (câu câu 10)

(29)

Bài ĐIỆN THẾ - HIỆU ĐIỆN THẾ I. MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- Trình bày ý nghĩa, định nghĩa, đơn vị, đặc điểm điện hiệu điện

- Nêu mối liên hệ hiệu điện cường độ điện trường

- Biết cấu tạo tĩnh điện kế

Kĩ năng:

- Giải tốn tính điện hiệu điện

- So sánh vị trí có điện cao điện thấp điện trường

1 Đọc SGK vật lý để biết HS có kiến thức hiệu điện Thước kẻ, phấn màu

3 Chuẩn bị phiếu: Phiếu học tập (PC1)

- Nếu cần đại lượng đặc trưng cho khả thực cơng cho riêng điện điện trường đại lượng có phụ thuộc vào giá trị điện tích dịch chuyển khơng? Vì sao?

TL1:

- Khơng, phụ thuộc vào điện tích đặc trưng cho riêng điện trường Phiếu học tập (PC2)

- Nêu định nghĩa điện - Đơn vị điện gì? - Nêu đặc điểm điện TL2:

- Điện điểm điện trường đại lượng đặc trưng riêng cho điện trường khả sinh cơng đặt điện tích q Nó xác định thương số công lực điện tác dụng lên q q dịch chuyển từ điểm vơ cực

V = AM∞ /q - Đơn vị điện V

- Đặc điểm điện thế: Với điện tích q > 0, AM∞ > VM > 0; AM∞ < VM < Phiếu học tập (PC3)

- Hiệu điện đặc trưng cho tính chất gì?

- Nêu định nghĩa cho biết đơn vị hiệu điện TL3:

- Hiệu điện hai điểm M, N điện trường đặc trưng cho khả sinh công lực điện trường di chuyển điện tích điểm từ M đến N Nó xác định thương số cơng lực điện tác dụng lên điện tích Q di chuyển từ M đến N độ lớn điện tích q

(30)

TL4:

- Phần gồm kim kim loại quay xung quanh trục gắn với gắn cần cứng kim loại Hệ thống đặt vỏ kim loại cách điện với vỏ

- Dựa vào cơng thức tính cơng lực điện trường điện trường biểu thức hiệu điện xác lập mối liên hệ hai đại lượng

TL5:

- Ta có A = qEd; mặt khác A = qU  U = Ed

Phiếu học tập (PC6): ứng dụng CNTT dùng trong Điện đại lượng đặc trưng cho riêng điện trường

A khả sinh cơng vùng khơng gian có điện trường B khả sinh công điểm

C khả tác dụng lực điểm

D khả tác dụng lực tất điểm khơng gian có điện trường

2 Khi độ lớn điện tích thử đặt điểm tăng lên gấp đơi điện điểm A khơng đổi B tăng gấp đôi C giảm nửa D tăng gấp Đơn vị điện vôn (V) 1V

A J.C B J/C C N/C D J/N

4 Trong nhận định hiệu điện thế, nhận định không là:

A Hiệu điện đặc trưng cho khả sinh cơng dịch chuyển điện tích hai điểm điện trường

B Đơn vị hiệu điện V/C

C Hiệu điện hai điểm khơng phụ thuộc điện tích dịch chuyển hai điểm D Hiệu điện hai điểm phụ thuộc vị trí hai điểm

5 Quan hệ cường độ điện trường E hiệu điện U hai điểm mà hình chiếu đường nối hai điểm lên đường sức d cho biểu thức

A U = E.d B U = E/d C U = q.E.d D U = q.E/q

6 Hai điểm đường sức điện trường cách 2m Độ lớn cường độ điện trường 1000 V/m2 Hiệu điện hai điểm là

A 500 V B 1000 V C 2000 V D chưa đủ kiện để xác định Trong điện trường đều, điểm A cách điểm B 1m, cách điểm C m Nếu UAB = 10 V UAC

(31)

A V B 2000 V C – V D – 2000 V TL6: Đáp án:

Câu 1:B; Câu 2:A; Câu 3:C; Câu 4: A; Câu 5: C; Câu 6:C; Câu 7: D; Câu 8: D

Bài Điện - Hiệu điện thế.

I Điện

1.Khái niệm điện thế… Đơn vị điện … Đặc điểm điện … II Hiệu điện

Quan hệ điện hiệu điện thế… Định nghĩa…

Đo hiệu điện …

Quan hệ hiệu điện cường độ điện trường…

Học sinh:

- Đọc lại SGK vật lý vật lý hiệu điện

Hoạt động ( phút): Xây dựng khái niệm điện

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục I.1 để trả lời câu hỏi

phiếu PC1

- Đọc SGK mục I.2; I.3 trả lời PC2 - Nhận xét câu trả lời bạn - Trả lời C1

- Nêu câu hỏi phiếu PC1 - Gợi ý HS trả lời

- Nhấn mạnh ý nghĩa điện - Nêu câu nêu câu hỏi phiếu PC2 - Nêu câu hỏi C1

Hoạt động ( phút): Xây dựng khái niệm hiệu điện thế.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục II.1; II.2 trả lời câu hỏi

PC3

- Nhận xét ý kiến bạn

- Tự suy đơn vị hiệu điện - Đọc SGK mục II trả lời

- Làm việc nhóm, kết hợp kiến thức trước suy quan hệ U & E

- Nêu câu hỏi phiếu PC3 - Hướng dẫn HS trả lời PC3

- Xác nhận khái niệm hiệu điện - Nêu câu hỏi phiếu PC4 - Nêu câu hỏi phiếu PC5

(32)

(33)

Bài TỤ ĐIỆN I. MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- Trình bày cấu tạo tụ điện, cách tích điện cho tụ

- Nêu rõ ý nghĩa, biểu thức, đơn vị điện dung

- Viết biểu thức tính lượng điện trường tụ điện giải thích ý nghĩa đại lượng biểu thức

Kĩ năng:

- Nhận số loại tụ điện thực tế

- Giải tập tụ điện

1 Một số loại tụ điện thực tế, đặc biệt tụ xoay máy thu Thước kẻ, phấn màu

3 Chuẩn bị phiếu: Phiếu học tập (PC1) - Nêu cấu tạo tụ điện - Nêu cấu tạo tụ phẳng TL1:

- Tụ điện hệ thống gồm hai vật dẫn đặt gần ngăn cách với lớp chất cách điện

- Tụ điện phẳng cấu tạo từ kim loại phẳng song song với ngăn cách với điện môi

- Làm cách để nhiễm điện cho tụ? TL2:

- Đặt vào hai đầu tụ hiệu điện cách nối hai cực tụ với một pin acquy

Phiếu học tập (PC3) - Điện dung tụ gì?

- Biểu thức đơn vị điện dung? - Fara gì?

TL3:

- Điện dung đại lượng đặc trưng cho khả tích điện tụ điện Nó xác định thương số điện tích tụ hiệu điện hai

- Biểu thức: C=Q

U

- Đơn vị điện dung Fara (F) Fara điện dung tụ điện mà đặt vào hai tụ điện hiệu điện V hiệu điện tích C

(34)

- Nhận dạng tụ số linh kiện TL4:

- Tụ điện thực tế thường có chân có ghi giá trị điện dung tương ứng Phiếu học tập (PC5)

- Nêu biểu thức xác định lượng điện trường lòng tụ điện Giải thích ý nghĩa đại lượng

TL5:

- Khi tụ điện có điện dung C, tích điện lượng Q, mang lượng điện trường là: ƯW=Q

2 2C

Phiếu học tập (PC6): ứng dụng CNTT dùng trong Tụ điện

A hệ thống gồm hai vật đặt gần ngăn cách lớp cách điện B hệ thống gồm hai vật dẫn đặt gần ngăn cách lớp cách điện C hệ thống gồm hai vật dẫn đặt tiếp xúc với bao bọc điện môi D hệ thống hai vật dẫn đặt cách khoảng đủ xa

2 Để tích điện cho tụ điện, ta phải A mắc vào hai đầu tụ hiệu điện B cọ xát tụ với

C đặt tụ gần vật nhiễm điện D đặt tụ gần nguồn điện

3 Trong nhận xét tụ điện đây, nhận xét không A Điện dung đặc trưng cho khả tích diện tụ

B Điện dung tụ lớn tích điện lượng lớn C Điện dung tụ có đơn vị Fara (F)

D Hiệu điện lớn điện dung tụ lớn 1nF =

A 10-9 F. B 10-12 F. C 10-6 F. D 10-3 F. Nếu hiệu điện hai tụ tăng lần điện dung tụ

A tăng lần B giảm lần C tăng lần D không đổi Giá trị điện dung tụ xoay thay đổi

A thay đổi điện mơi lịng tụ

B thay đổi phần diện tích đối tụ C thay đổi khoảng cách tụ

(35)

7 Trong công thức sau, công thức để tính lượng điện trường tụ điện là:

A W = Q2/2C. B W = QU/2. C W = CU2/2 D W = C2/2Q. Trường hợp sau ta khơng có tụ điện?

A Giữa hai kim loại sứ; B Giữa hai kim loại khơng khí;

C Giữa hai kim loại nước vôi; D Giữa hai kim loại nước tinh khiết TL6: Đáp án:

Câu 1:B ; Câu 2: A; Câu 3: D; Câu 4: A; Câu 5: D; Câu 6:B; Câu 7: D; Câu 8: C Phiếu học tập (PC7): ứng dụng CNTT dùng trong

9 Một tụ có điện dung μF Khi đặt hiệu điện V vào tụ điện tụ tích điện lượng

A 2.10-6 C. B 16.10-6 C. C 4.10-6 C. D 8.10-6 C.

10 Đặt vào hai đầu tụ hiệu điện 10 V tụ tích điện lượng 20.10-9 C Điện dung tụ

A μF B mF C F D nF

11 Nếu đặt vào hai đầu tụ hiệu điện V tụ tích điện lượng μC Nếu đặt vào hai đầu tụ hiệu điện 10 V tụ tích điện lượng

A 50 μC B μC C μC D 0,8 μC

12 Để tụ tích điện lượng 10 nC đặt io hai đầu tụ hiệu điện 2V Để tụ tích điện lượng 2,5 nC phải đặt vào hai đầu tụ hiệu điện

A 500 mV B 0,05 V C 5V D 20 V

13 Hai đầu tụ 20 μF có hiệu điện 5V lượng tụ tích

A 0,25 mJ B 500 J C 50 mJ D 50 μJ

14 Giữa hai tụ phẳng cách cm có hiệu điện 10 V Cường độ điện trường lòng tụ

A 100 V/m B kV/m C 10 V/m D 0,01 V/m

TL 7: Đáp án

Câu 9: D; Câu 10: D; Câu 11: C; Câu 12: A; Câu 13: A; Câu: 14: B

Bài Tụ điện

I Tụ điện

(36)

Cách tích điện cho tụ điện… II Điện dung tụ điện

1.Định nghĩa…

Điện dung tụ điện… Các loại tụ điện…

Năng lượng điện trường tụ điện…

Học sinh:

- Chuẩn bị

- Sưu tầm linh kiện điện tử

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu cấu tạo tụ điện cách điện cho tụ điện Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục I.1, tìm hiểu trả lời câu

hỏi PC1

- Trả lời câu PC6

- Đọc SGK mục I.2 trả lời phiếu PC2 - Trả lời C1

- Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1 - Hải câu phiếu PC

- Chú ý cho HS biết nguồn điện thực tế thường dùng để tích điện cho tụ - Nêu câu hỏi C1

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu điện dung, loại tụ điện lượng điện trường của tụ điện.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục II.1; II.2; II.3 trả lời

câu hỏi PC3

- Ghi nhớ ý nghĩa tiếp đầu ngữ - Làm việc theo nhóm, giúp đỡ nhận biết tụ điện linh kiện điện tử

- Làm quen, nhận dạng đọc thông số tụ

- Đọc SGK mục II.4 trả lời câu hỏi PC5

- Giải nghĩa tiếp đầu ngữ (μ: 10-6; n: 10-9; p: 10-12).

- Đưa linh kiện điện tử cho nhóm Nêu câu hỏi PC4

- Giới thiệu số loại tụ

phần PC6

(37)

(38)

Chương II:

DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI

Bài DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI - NGUỒN ĐIỆN I. MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- Phát biểu lại khái niệm dòng điện, quy ước chiều dòng điện, tác dụng dịng điện

- Trình bày khái niệm cường độ dòng điện, dòng điện khơng đổi, đơn vị cường độ dịng điện đơn vị điện lượng

- Nêu điều kiện để có dịng điện

- Trình bày cấu tạo chung nguồn điện, khái niệm suất điện động nguồn điện

- Nêu cấu tạo pin acquy

Kĩ năng:

- Nhận ampe kế vôn kế

- Dùng am pe kế vơn kế đo cường độ dịng điện hiệu điện

- Nhận cực pin acquy

1 Một số loại pin, ác quy, vôn kế, ampe kế Thước kẻ, phấn màu

3 Chuẩn bị phiếu: Phiếu học tập (PC1) - Cường độ dịng điện gì?

- Biểu thức cường độ dòng điện? TL1:

- Cường độ dòng điện đại lượng đặc trưng cho tác dụng mạnh hay yếu dịng điện Nó xác định thương số điện lượng chuyển qua tiết diện thẳng vật dẫn khoảng thời gian khoảng thời gian

- Biểu thức: I=Δq

Δt

- Thế dịng điện khơng đổi? - Đơn vị cường độ dịng điện gì?

- Người ta định nghĩa đơn vị điện lượng nào? TL2:

(39)

- Cu lông điện lượng chuyển qua tiết diện thẳng dây dẫn thời gian giây có dịng điện khơng đổi có cường độ A chạy qua dây

- Điều kiện để có dịng điện gì? - Nguồn điện có chức gì?

- Nêu cấu tạo chế hoạt động chung nguồn điện TL3:

- Phải có hiệu điện đặt vào hai đầu vật dẫn

- Nguồn điện có chức tạo trì hiệu điện

- Nguồn điện bao gồm cực âm cực dương Trong nguồn điện phải có loại lực tồn tách electron khỏi nguyên tử chuyển electron hay ion cực nguồn điện Lực gọi lực lạ Cực thừa electron cực âm Cực lại cực dương

- Thế công nguồn điện? - Suất điện động nguồn điện gì? - Biểu thức đơn vị?

TL4:

- Công lực lạ thực dịch chuyển điện tích qua nguồn gọi công nguồn điện

- Suất điện động nguồn điện đại lượng đặc trưng cho khả thực công nguồn điện đo thương số công lực lạ thực dịch chuyển điện tích dương ngược chiều điện trường độ lớn điện tích

- Biểu thức suất điện động: E ¿A

q

- Suất điện động có đơn vị V Phiếu học tập (PC5)

- Pin điện hóa có cấu tạo nào? - Nêu cấu tạo hoạt động pin vôn – ta? TL5:

- Pin điện hóa có cấu tạo gồm hai kim loại khác ngâm dung dịch điện phân - Pin volta có cấu tạo từ cực đồng cực kẽm ngâm vào dung dịch axit sunfuric loãng Ion kẽm (Zn2+) bị gốc axit tác dụng tan vào dung dịch làm cho cực kẽm thừa electron mang điện âm Ion H+ bám vào cực đồng thu lấy electron đồng. Do đó, đồng thiếu electron nên trở thành cực dương Giữa cực kẽm đồng xuất suất điện động

Phiếu học tập (PC6):

- Nêu cấu tạo hoạt động acquy chì TL6:

- Gồm cực dương chì oxit (PbO2) cực âm chì (Pb) Chất điện phân axit sunfuric loãng

(40)

+ Sau thời gian sử dụng, hai cực có lõi khác có lớp vỏ ngồi giống ( PbSO4) suất điện động acquy giảm dần Khi suất điện động giảm xuống thấp phải đem nạp điện cho acquy để tiếp tục sử dụng

+ Khi nạp điện cho acquy, ta mắc vào nguồn chiều cho dòng điện vào cực dương cực âm Khi đó, lớp PbSO4 hai cực dần Bản cực dương biến đổi trở lại thành PbO2, cực âm trở lại thành Pb Quá trình biến đổi kết thúc, acquy lại có khả phát điện lại trước

Phiếu học tập (PC7): ứng dụng CNTT dùng trong Dòng điện định nghĩa

A dịng chuyển dời có hướng điện tích B dịng chuyển động điện tích

C dịng chuyển dời có hướng electron D dịng chuyển dời có hướng ion dương

2 Dịng điện kim loại dịng chuyển dời có hướng

A ion dương B electron C ion âm D nguyên tử Trong nhận định đây, nhận định khơng dịng điện là:

A Đơn vị cường độ dòng điện A

B Cường độ dòng điện đo ampe kế

C Cường độ dòng điện lớn đơn vị thời gian điện lượng chuyển qua tiết diện thẳng vật dẫn nhiều

D Dịng điện khơng đổi dịng điện có chiều khơng thay đổi theo thời gian Điều kiện để có dịng điện

A có hiệu điện B có điện tích tự C có hiệu điện điện tích tự D có nguồn điện Nguồn điện tạo hiệu điện hai cực cách

A tách electron khỏi nguyên tử chuyển electron ion cực nguồn B sinh electron cực âm

C sinh ion dương cực dương D làm biến electron cực dương

6 Trong nhận định suất điện động, nhận định không là:

A Suất điện động đại lượng đặc trưng cho khả sinh công nguồn điện

B Suất điện động đo thương số cơng lực lạ dịch chuyển điện tích ngược chiều điện trường độ lớn điện tích dịch chuyển

C Đơn vị suất điện động Jun

D Suất điện động nguồn có trị số hiệu điện hai cực mạch hở Cấu tạo pin điện hóa

(41)

D gồm hai cực có chất giống ngâm điện môi Trong trường hợp sau ta có pin điện hóa? A Một cực nhôm cực đồng nhúng vào nước muối; B Một cực nhôm cực đồng nhúng vào nước cất;

C Hai cực đồng giống nhúng vào nước vôi; D Hai cực nhựa khác nhúng vào dầu hỏa

9 Nhận xét khơng nhận xét sau acquy chì là: A Ác quy chì có cực làm chì vào cực chì đioxit B Hai cực acquy chì ngâm dung dịc axit sunfuric lỗng C Khi nạp điện cho acquy, dịng điện vào cực âm từ cực dương D Ác quy nguồn điện nạp lại để sử dụng nhiều lần

10 Cho dòng điện không đổi 10 s, điện lượng chuyển qua tiết diện thẳng C Sau 50 s, điện lượng chuyển qua tiết diện thẳng

A C B.10 C C 50 C D 25 C

11 Một dịng điện khơng đổi, sau phút có điện lượng 24 C chuyển qua tiết diện thẳng Cường độ dịng điện

A 12 A B 1/12 A C 0,2 A D.48A

12 Một dịng điện khơng đổi có cường độ A sau khoảng thời gian có điện lượng C chuyển qua tiết diện thẳng Cùng thời gian đó, với dịng điện 4,5 A có điện lượng chuyển qua tiết diện thẳng

A C B C C 4,5 C D C

13 Trong dây dẫn kim loại có dịng điện khơng đổi chạy qua có cường độ 1,6 mA chạy qua Trong phút số lượng electron chuyển qua tiết diện thẳng

A 6.1020 electron. B 6.1019 electron. C 6.1018 electron. D 6.1017 electron.

14 Một nguồn điện có suất điện động 200 mV Để chuyển điện lượng 10 C qua nguồn lực lạ phải sinh cơng

A 20 J A 0,05 J B 2000 J D J

15 Một tụ điện có điện dung μC tích điện hiệu điện 3V Sau nối hai cực tụ lại với nhau, thời gian điện tích trung hịa 10-4 s Cường độ dịng điện trung bình chạy qua dây nối thời gian

A 1,8 A B 180 mA C 600 mA D 1/2 A

TL7 Gợi ý đáp án:

Câu 1: A; Câu 2:B; Câu 3: D; Câu 4: C; Câu 5: A; Câu 6:C; Câu 7: B; Câu 8: A; Câu 9: C; Câu 10: B; Câu 11: C; Câu 12: D; Câu 13: D; Câu 14: D; Câu 15: B

(42)

Bài Dòng điện khơng đổi – Nguồn điện

I Dịng điện

II Cường độ dịng điện Dịng điện khơng đổi 1.Cường độ dòng điện…

Dòng điện không đổi…

Đơn vị cường độ dòng điện điện lượng… III Nguồn điện

Điều kiện để có dịng điện… Nguồn điện

IV Suất điện động nguồn điện Công nguồn điện…

Suất điện động nguồn điện… V Pin acquy

Pin điện hóa… Acquy…

Học sinh:

- Đọc lai SGK vật lý lớp lớp để ôn lại kiến thức

- Đọc SGK, chuẩn bị nhà

Hoạt động ( phút): Ôn tập kiến thức dòng điện

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK trang 39, mục I, trả lời câu

hỏi đến

- Hướng dẫn trả lời

- Củng cố lại ý HS chưa nắm

Hoạt động ( phút): Xây dựng khái niệm cường độ dịng điện – Dịng điện khơng đổi. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên

- Đọc SGK mục II ý 1, thu thập thông tin trả lời phiếu PC1

- Trả lời C1

- Trả lời phiếu PC2 - Trả lời C2; C3

- Dùng phiếu PC1 hỏi - Hỏi C1

- Dùng phiếu PC2 nêu câu hỏi - Nêu câu hỏi C2; C3

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu nguồn điện.

(43)

- Trả lời C5, C6, C7, C8, C9 - Nhận xét câu trả lời bạn

- Hỏi C5, C6, C7, C8, C9

- (Có thể dùng mơ hoạt động bên trong nguồn điện, để hướng dẫn HS tìm hiểu về nguồn điện).

Hoạt động ( phút): Xây dựng khái niệm suất điện động nguồn.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK, trả lời phiếu PC4

- Dùng phiếu PC4 nêu câu hỏi

- Tổng kết, khẳng điện nội dung kiến thức

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu pin acquy.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục V.1, V.2 trả lời phiếu PC5

- Thảo luận, trả lời C10 - Trả lời phiếu PC6

- Dùng phiếu PC5 nêu câu hỏi - Hỏi C10

- Dùng phiếu nêu câu hỏi

phiếu PC7

- Cho tập SGK: tập đến 15 (trang 49)

(44)

Bài ĐIỆN NĂNG – CÔNG SUẤT ĐIỆN I. MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- Trình bày biểu thức ý nghĩa đại lượng biểu thức công công suất

- Phát biểu nội dung định luật Jun – Lenxơ

- Trình bày biểu thức công công suất nguồn điện, ý nghĩa đại lượng biểu thức đơn vị

Kĩ năng:

- Giải toán điện tiêu thụ đoạn mạch, toán định luật Jun – Lenxơ

1 Xem lại SGK vật lý Thước kẻ, phấn màu Chuẩn bị phiếu: Phiếu học tập (PC1)

- Điện tiêu thụ đoạn mạch xác định biểu thức nào? Ý nghĩa đại lượng biểu thức?

- Công suất tiêu thụ đoạn mạch xác định nào? TL1:

- Điện tiêu thụ đoạn mạch: A = Uq = UIt

Trong U: hiệu điện hai đầu mạch; I: cường độ dòng điện mạch; t: thời gian dịng điện chạy qua

- Cơng suất đoạn mạch: P = A/t = UI Phiếu học tập (PC2)

- Phát biểu định luật Jun – Lenxơ, Viết biểu thức giải thích ý nghĩa đại lượng? - Từ biểu thức nhiệt lượng tỏa xác định công suất tỏa nhiệt vật dẫn?

TL2:

- Nội dung đinh luật Jun – Len xơ: Nhiệt lượng tỏa vật dẫn tỉ lệ thuận với điện trở vật dẫn, với bình phương cường độ dịng điện mạch với thời gian dòng điện chạy qua

Biểu thức: Q = RI2t

Trong đó: R: điện trở vật dẫn; I dòng điện qua vật dẫn; t: thời gian dịng điện chạy qua - Cơng suất tỏa nhiêt: P = RI2

- Từ biểu thức suất điện động biểu thức cường độ dòng điện, xác định biểu thức tính cơng nguồn điện?

- Từ biểu thức tính cơng nguồn điện, suy công thức xác định công suất nguồn điện

(45)

- Ta có: E = A/q A = Eq = EIt - P ng = Ang /t = EI Vậy Png = EI

Phiếu học tập (PC4): ứng dụng CNTT dùng trong Điện tiêu thụ đoạn mạch không tỉ lệ thuận với

A hiệu điện hai đầu mạch B nhiệt độ vật dẫn mạch C cường độ dòng điện mạch C thời gian dòng điện chạy qua mạch

2 Cho đoạn mạch có hiệu điện hai đầu khơng đổi, điện trở mạch điều chỉnh tăng lần khoảng thời gian, lượng tiêu thụ mạch

A giảm lần B giảm lần C tăng lần D không đổi

3 Cho đoạn mạch có điện trở khơng đổi Nếu hiệu điện hai đầu mạch tăng lần khoảng thời gian lượng tiêu thụ mạch

A tăng lần B tăng lần C không đổi D giảm lần

4 Trong nhận xét sau công suất điện đoạn mạch, nhận xét không là: A Công suất tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu mạch

B Công suất tỉ lệ thuận với cường độ dịng điện chạy qua mạch C Cơng suất tỉ lệ nghịch với thời gian dòng điện chạy qua mạch D Cơng suất có đơn vị W

5 Hai đầu đoạn mạch có hiệu điện không đổi, điện trở mạch giảm lần cơng suất điện mạch

A tăng lần B không đổi C giảm lần D tăng lần

6 Trong đoạn mạch có điện trở thuần, với thời gian nhau, cường độ dịng điện giảm lần nhiệt lượng tỏa mạch

A giảm lần B giảm lần C tăng lần D tăng lần

7 Trong đoạn mạch có điện trở khơng đổi, muốn tăng công suất tỏa nhiệt lên lần phải

A tăng hiệu điện lần B tăng hiệu điện lần C giảm hiệu điện lần D giảm hiệu điện lần Công nguồn điện công

A lực lạ nguồn

B lực điện trường dịch chuyển điện tích mạch ngồi C lực học mà dịng điện sinh

D lực dịch chuyển nguồn điện từ vị trí đến vị trí khác

(46)

A 2,4 kJ B 40 J C 24 kJ D 120 J

10 Một đoạn mạch xác định phút tiêu thụ điện kJ, tiêu thụ điện

A kJ B 240 kJ C 120 kJ D 1000 J

11 Một đoạn mạch tiêu thụ có cơng suất 100 W, 20 phút tiêu thụ lượng

A 2000 J B J C 120 kJ D 10 kJ

12 Nhiệt lượng tỏa phút dòng điện 2A chạy qua điện trở 100 Ω

A 24 kJ B 24 J D 24000 kJ D 400 J

13 Một nguồn điện có suất điện động V thực cơng 10 J, lực lạ dịch chuyển điện lượng qua nguồn

A 50 J B 20 J C 20 J D J

14 Người ta làm nóng kg nước thêm 10C cách cho dòng điện A qua điện trở Ω Biết nhiệt dung riêng nước 4200 J/kg.K Thời gian cần thiết

A 10 phút B 600 phút C 10 s D h

TL4: Đáp án:

Câu 1: B; Câu 2: A; Câu 3:A; Câu 4: C; Câu 5:D; Câu 6: B; Câu 7: A; Câu 8: A; Câu 9: A; Câu 10: B; Câu 11: C; Câu 12: C; Câu 13: D; Câu 14: A

Bài Điện – Công suất điện

I Điện tiêu thụ công suất điện 1.Điện tiêu thụ đoạn mạch… Công suất điện …

II Công suâtr tỏa nhiệt vật dẫn có dịng điện chạy qua 1.Định luật Jun – Len xơ…

Công suất tỏa nhiệt vật dẫn có dịng điện chạy qua III Cơng cơng suất nguồn điện

Công nguồn điện… Công suất nguồn điện …

Học sinh:

- Ôn tập kiến thức lớp cơng dịng điện định luật Jun – Len xơ - Chuẩn bị

(47)

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu điện tiêu thụ công suất điện đoạn mạch Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên

- Đọc SGK trang 50, mục I, trả lời phiếu PC1 ý

- Trả lời C1 - Trả lời C2 - Trả lời C3

- Trả lời phiếu PC1 ý - Trả lời C4

- Dùng phiếu nêu câu hỏi ý PC1 - Hỏi C1

- Hỏi C2 - Hỏi C3

- Dùng phiếu PC1 nêu câu hỏi ý - Hỏi C4

Hoạt động ( phút): Nhớ lại định luật Jun – Len xơ công suất tỏa nhiệt. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục II ý 1, thu thập thông tin

trả lời phiếu PC2 - Trả lời C5

- Dùng phiếu PC2 nêu câu hỏi - Gợi ý trả lời ý phiếu PC2 - Hỏi C5

Hoạt động ( phút): Xây dựng biểu thức tính cơng công suất nguồn điện. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục III ý 1,2 trả lời phiếu

- Suy biểu thức theo hướng dẫn

- Dùng phiếu hỏi

- Hướng dẫn HS rút công thức

phiếu PC4

(48)

Bài ĐỊNH LUẬT ÔM ĐỐI VỚI ĐOẠN MẠCH I. MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- Phát biểu quan hệ suất điện động nguồn tổng độ giảm điện nguồn

- Phát biểu nội dung định luật Ơm cho tồn mạch

- Tự suy định luật Ơm cho tồn mạch từ định luật bảo tồn lượng

- Trình bày khái niệm hiệu suất nguồn điện

Kĩ năng:

- Mắc mạch điện theo sơ đồ

- Giải dạng tập có liên quan đến định luật Ơm cho tồn mạch

1 Thước kẻ, phấn màu

2 Bộ thí nghiệm định luật Ơm cho tồn mạch Chuẩn bị phiếu:

- Để chuẩn bị thí nghiệm tìm hiểu qua hệ suất điện động, hiệu điện nguồn điện cường độ dòng điện mạch ta cần đo đại lượng nào? cần thiết bị, dụng cụ gì?

- Mạch điện thí nghiệm phải mắc nào?

- Tiến hành thí nghiệm để xác định mối quan hệ TL1:

- Ta cần đo hiệu điện cường độ dịng điện mạch kín Vì cần mạch điện kín ( nguồn điện, dây dẫn dây dẫn, điện trở thay đổi được); von kế, ampe kế - Mắc mạch điện kín với gồm nguồn điện, biến trở Vôn kế nối với hai đầu nguồn, am pe kế mắc nối tiếp với đo dịng tồn mạch

- Tiến hành thí nghiệm: Thay đổi giá trị cường độ dòng điện mạch cách thay đổi giá trị biến trở Lập ghi giá trị hiệu điện I thay đổi:

I (A) …… …… …… …… …… ……

U (V)

- Từ số liệu thu được, nhận xét quan hệ hiệu điện cường độ dòng điện mạch?

TL2:

- Số liệu cho thấy rằng, ban đầu cường độ dòng điện 0, hiệu đạt giá trị cực đại Khi I tăng U giảm dần

(49)

- Phát biểu nội dung định luật Ôm cho toàn mạch? TL3:

- Suất điện động nguồn điện có giá trị tổng độ giảm điện mạch mạch

Biểu thức: E = I( RN + r) = IRN + Ir I= E

RN+r

- Nội dung định luật Ơm: Cường độ dịng điện chạy mạch điện kín tỉ lệ thuận với suất điện động nguồn điện tỉ lệ nghịch với tổng điện trở mạch

- Hiện tượng đoản mạch gì?

- Đặc điểm cường độ dòng điện tác động dòng điện mạch sao? TL4:

- Hiện tượng đoản mạch tượng hai cực nguồn điện bị nối tắt

- Khi cường độ dịng điện mạch lớn nhất, gây tỏa nhiệt lượng mạnh nguồn, gây cháy mạch nguồn

- Vận dụng định luật bảo toàn chuyển hóa lượng vào mạch điện suy định luật Ơm?

TL5:

- Cơng nguồng điện: A = EIt; chuyển thành nhiệt lượng tỏa mạch Q = (RN+ r).I2t.

Theo định luật bảo tồn lượng ta có: A = Q tức EIt = (RN + r)I2t suy E = (RN + r)I hay I= E

RN+r

- Hiệu suất nguồn điện gì? - Biểu thức hiệu suất? TL6:

- Hiệu suất nguồn điện cho biết tỉ số tổng cơng có ích sản mạch ngồi cơng nguồn điện sinh

- Biểu thức: H = Acó ích/ A = UNIt/EIt = UN/E

1 Nhận xét sau đúng? Theo định luật Ơm cho tồn mạch cường độ dịng điện cho toàn mạch

A tỉ lệ nghịch với suất điện động nguồn; B tỉ lệ nghịch điện trở nguồn; C tỉ lệ nghịch với điện trở nguồn;

D tỉ lệ nghịch với tổng điện trở điện trở

2 Hiệu điện hai đầu mạch cho biểu thức sau đây?

(50)

3 Khi xảy tượng đoản mạch, cường độ dịng điện mạch A tăng lớn B tăng giảm liên tục

C giảm D không đổi so với trước

4 Khi khởi động xe máy, không nên nhấn lâu nhiều lần liên tục A dòng đoản mạch kéo dài tỏa nhiệt mạnh làm hỏng acquy

B tiêu hao nhiều lượng C động đề nhanh hỏng D hỏng nút khởi động

5 Hiệu suất nguồn điện xác định

A tỉ số cơng có ích cơng tồn phần dịng điện mạch B tỉ số cơng tồn phần cơng có ích sinh mạch ngồi C cơng dịng điện mạch ngồi

D nhiệt lượng tỏa toàn mạch

6 Cho mạch điện gồm pin 1,5 V có điện trở 0,5 Ω nối với mạch điện trở 2,5 Ω Cường độ dịng điện tồn mạch

A 3A B 3/5 A C 0,5 A D A

7 Một mạch điện có nguồn pin V, điện trở 0,5 Ω mạch gồm điện trở Ω mắc song song Cường độ dịng điện tồn mạch

A A B 4,5 A C A D 18/33 A

8 Một mạch điện gồm pin V , điện trở mạch Ω, cường độ dịng điện tồn mạch A Điện trở nguồn

A 0,5 Ω B 4,5 Ω C Ω D Ω

9 Trong mạch kín mà điện trở ngồi 10 Ω, điện trở Ω có dịng điện A Hiệu điện đầu nguồn suất điện động nguồn

A 10 V 12 V B 20 V 22 V C 10 V V D 2,5 V 0,5 V

10 Một mạch điện có điện trở ngồi lần điện trở Khi xảy tượng đoản mạch tỉ số cường độ dịng điện đoản mạch cường độ dịng điện khơng đoản mạch

A B C chưa đủ kiện để xác định D 11 Một acquy V, điện trở 20 mΩ, đoản mạch dịng điện qua acquy

A 150 A B 0,06 A C 15 A D 20/3 A

(51)

tiếp với điện trở lại Đoạn mạch nối với nguồn có điện trở Ω hiệu điện hai đầu nguồn 12 V Cường độ dòng điện mạch suất điện động mạch

A A 14 V B 0,5 A 13 V C 0,5 A 14 V D A 13 V 13 Một mạch điện có điện trở Ω Ω mắc song song nối với nguồn điện có điện trở Ω Hiệu suất nguồn điện

A 1/9 B 9/10 C 2/3 D 1/6

14 Hai bóng đèn có điện trở Ω mắc song song nối vào nguồn có điện trở Ω cường độ dịng điện mạch 12/7 A tháo đèn cường độ dịng điện mạch

A 6/5 A B A C 5/6 A D A

Câu 1:D; Câu 2: C; Câu 3:A; Câu 4:A; Câu 5:A; Câu 6: C; Câu 7: A; Câu 8: A; Câu 9: B; Câu 10: B; Câu 11: A; Câu 12: A; Câu 13: C; Câu 14: B

Bài Định luật Ôm cho tồn mạch

I Thí nghiệm

II Định luật Ơm tồn mạch III Nhận xét

Hiện tượng đoản mạch…

Định luật Ơm cho tồn mạch định luật bảo tồn chuyển hóa lượng… Hiệu suất nguồn điện…

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lờimiệng phiếu - Dùng phiếu PC – để kiểm tra

Hoạt động ( phút): Xây dựng tiến hình thí nghiệm

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Thảo luận nhóm, xây dựng phương án thí

nghiệm

- Mắc mạch tiến hành thí nghiệm theo phương án

- Hướng dẫn, phân tích phương án thí nghiệm HS đưa

(52)

Hoạt động ( phút): Nhận xét kết thí nghiệm, rút quan hệ U-I.

- Trả lời C1

- Thảo luận nhóm, suy ý nghĩa đại lượng quan hệ U-I

- Trả lời câu hỏi PC3

- Dùng phiếu PC2 nêu câu hỏi - Hỏi C1

- Hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa đại lượng

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu tượng đoản mạch.

Hoạt động ( phút): Suy định luật Ơm cho tồn mạch từ định luật bảo toàn năng lượng.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Theo hướng dẫn tự biến đổi để suy định

luật Ôm

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu hiệu suất nguồn điện.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đoc SGK mục III.3 trả lời câu hỏi PC6 - Nêu câu hỏi PC6

- Chú ý HS hiệu suất khơng có đơn vị

phiếu PC7

(53)

Bài 10 ĐOẠN MẠCH CHỨA NGUỒN ĐIỆN GHÉP NGUỒN ĐIỆN THÀNH BỘ

- Viết giải thích ý nghĩa đại lượng biểu thức quan hệ cường độ dòng điện hiệu điện định luật Ôm cho đoạn mạch chứa nguồn điện

- Nêu biểu thức xác định suất điện động điện trở tổng hợp ghép nguồn điện

Kĩ năng:

- Giải tập liên quan đến, đoạn mạch chưa nguồn điện toán ghép nguồn điện thành

1 Thước kẻ Chuẩn bị phiếu: Phiếu học tập (PC1)

- Dòng điện phát từ cực nguồn điện? TL1:

- Dòng điện từ cực dương vào cực âm nguồn điện Phiếu học tập (PC2)

- Viết biểu thức định luật Ơm cho tồ mạch định luật Ôm cho đoạn mạch chứa điện trở R1 mạch hình 10.1

- Suy quan hệ cường độ dòng điện hiệu điện hai đầu đoạn mạch chứa nguồn điện

TL2:

- Định luật Ơm cho tồn mạch: I= E

R1+R+r suy E = IR1 + I(R + r).(1)

- Định luật Ôm cho đoạn mạch chứa R1: UAB = IR1 (2)

- Từ (1) (2) suy ra: E = UAB + I(R + r) hay UAB = E – I(R +r) Cũng viết dạng: I=E − UAB

R1+R+r

- Cho biết biểu thức xác định suất điện động tổng hợp tổng trở mắc nguồn điện nối tiếp nhau?

TL3:

- Ta có suất điện động nguồn điện ghép nối tiếp tổng suất điện động nguồn có Eb = E1 + E1 + E2 + … + En

(54)

rb = r1 + r2 + …+rn Phiếu học tập (PC4)

- Nếu có n nguồn điện giống có suất điện động E điện trở r suất điện động điện trở nguồn xác định sao?

TL4:

- E b = E rb = r/n Phiếu học tập (PC5)

- Vận dụng công thức ghép nối tiếp ghép song song nguồn điện để xác định cơng thức tính suất điện động gồm n dãy song song, dãy m nguồn mắc nối tiếp

TL5:

- Ta có: Eb = m E rb = mr/n

Phiếu học tập6 (PC6): ứng dụng CNTT dùng trong

1 Nếu đoạn mạch AB chứa ngng điện có suất điện động E điện trở r điện trở mạch ngồi R hiệu điện hai đầu đoạn mạch cho biểu thức

A UAB = E – I(r+R) B UAB = E+ I(r+R) C UAB = I(r+R) – E D E/I(r+R)

2 Khi mắc mắc song song n dãy, dãy m nguồn điện có điện trở r giống điện trở nguồn cho biểu thức

A nr B mr C m.nr D mr/n

3 Khi ghép n nguồn điện nối tiếp, nguồn có suất điện động E điện trở r suất điện động điện trở nguồn

A nE r/n B nE nà nr C E nr D E r/n

4 Để mắc nguồn từ a nguồn giống điện trở nguồn điện trở nguồn số a phải số

A số nguyên B số chẵn

D số lẻ D số phương

5 Muốn ghép pin giống pin có suất điện động V thành nguồn V A phải ghép pin song song nối tiếp với pin lại

B ghép pin song song C ghép pin nối tiếp D không ghép

5 Nếu ghép pin giống thành pin, biết mối pin có suất điện động V nguồn đạt giá trị suất điện động

A V B V C V D V

(55)

nguồn 18 V điện trở nguồn

A 6Ω B 4Ω C 3Ω D 2Ω

8 Ghép pin giống nối tiếp pin có suất điện độ V điện trở Ω Suất điện dộng điện trở pin

A V Ω B V 1/3 Ω C V Ω D V 1/3 Ω

9 Người ta mắc pin giống song song thu nguồn có suất điện động V điện trở Ω Mỗi pin có suất điện động điện trở

A 27 V; Ω B V; Ω C V; Ω D V; Ω

10 có 10 pin 2,5 V, điện trở Ω mắc thành dãy, dãy có số pin Suất điện động điện động điện trở pin

A 12,5 V 2,5 Ω B V 2,5 Ω C 12,5 V Ω D V Ω 11 pin giống mắc thành nguồn có số nguồn dãy số dãy thu nguộn có suất điện độ V điện trở Ω Suất điện động điện trở nguồn

A V Ω B V Ω C V Ω D 6V Ω TL6: Đáp án

Câu 1: A ; Câu 2:D ; Câu 3:B ; Câu 4: A ; Câu 5: D; Câu 6: C; Câu 7: C; Câu 8: A; Câu 9: B; Câu 10: A; Câu 11: A

Bài 10 Đoạn mạch chứa nguồn điện Ghép nguồn điện thành bộ.

I Đoạn mạch chứa nguồn điện II Ghép nguồn điện thành 1.Bộ nguồn nối tiếp… Bộ nguồn song song… Bộ nguồn đối xứng…

Học sinh:

- Chuẩn bị

(56)

- Nhớ lại kiến thức lớp trả lời câu hỏi PC1 - Trả lời PC

- Trao đổi nhóm, suy kết trả lời - Làm tập C3

- Nêu câu hỏi PC1 - Gợi ý HS trả lời

- Nêu câu hỏi phiếu PC2.( C1 C2) - Hỏi C3

Hoạt động ( phút): Ghép nguồn điện thành bộ.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục II.1 trả lời câu hỏi PC3

- Trả lời câu hỏi PC4 - Trả lời câu hỏi PC5

- Hướng dẫn HS suy quan hệ đại lượng

- Nêu câu hỏi PC4 - Nêu câu hỏi PC5

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Thảo luận, trả lời câu hỏi theo phiếu PC6 - Cho HS thảo luận theo PC6

(57)

Bài 11 PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ BÀI TỐN VỀ TỒN MẠCH

IV. MỤC TIÊU: Kiến thức:

- Nêu cách thức chung để giải tốn tồn mạch

- Nhớ lại vận dụng kiến thức quan hệ hiệu điện thế, cường độ dòng điện, điện trở đoạn mạch mắc song song đoạn mạch mắc nối tiếp

- Nhớ lại vận dụng kiến thức giá trị định mức thiết bị điện

Kĩ năng:

- Phân tích mạch

- Củng cố kĩ giải tốn tồn mạch

V. CHUẨN BỊ: Giáo viên:

1 Thước kẻ

2 Bảng phụ quan hệ giá trị tổng hợp giá trị thành phần đoạn mạch bản:

Đoạn mạch nối tiếp Đoạn mạch song song

 U … U1 … U2 … … …Un  I … I1 … I2 … … … In  R … R1 … R2 … ……… Rn

 U … U1 … U2 … … …Un  I … I1 … I2 … … … In 

R

1

R1

1

R2

.

Rn

3 Chuẩn bị phiếu: Phiếu học tập (PC1) Bài tập 1:

Cho mạch điện hình vẽ:

R1 = 30 Ω; R2 = 60Ω; R3 = 28Ω; E = 50 V; r = Ω Tính cường độ dịng điện qua điện trở

Giải:

+ Có: (R1//R2) nt R3 nên RN = R1.R2/(R1+R2) + R3 = 48 Ω + Áp dụng định luật Ơm cho tồn mạch: I = E/ (RN +r) = A + I = I12 = I3 = A

+ U1 = U2 = U12 = I12 R12 = 1.20 = 20 V + I1 = U1/R1 = 20/ 30 = 2/3 A

+ I2 = U2/R2 = 20/60 = 1/3 A

Rn R2 R1

R3 R2

R1

E, r

(58)

- Để giải toán trên, thứ tự cần làm việc gì? TL2:

- Cần biết cấu tạo mạch:

+ Mạch có nguồn? Các nguồn mắc với nào?

+ Mạch ngồi có điện trở? Các điện trở mắc với nào? - Lập quan hệ đại lượng mạch

- Rút đại lượng cần tính theo đại lượng đầu cho Phiếu học tập (PC3)

- Ôn tập quan hệ đại lượng toàn mạch đại lượng thành phần toàn mạch đoạn mạch mắc nối tiếp doạn mạch mắc song song cách điền vào dấu ba chấm (…) bảng phụ

TL3:

- Mạch mối tiếp

 U = U1 + U2 + … +Un  I = I1 = I2 = … = In  R = R1 + R2 + ……+ Rn

- Mạch song song

 U = U1 = U2 = … = Un  I = I1 + I2 + … + In 

R=

1

R1=

1

R2¿

Rn

- Giá trị định mức dụng cụ điện gì?

Người ta thường ghi giá trị dụng cụ điện TL4:

- Là giá trị cần đảm bảo để thiết bị điện hoạt động bình thường

- Người ta thường ghi giá trị định mức hiệu điện sử dụng công suất Phiếu học tập (PC5): ứng dụng CNTT dùng trong

1 Cho mạch có điện trở mắc nối tiếp Ω, Ω 4Ω với nguồn điện 10 V, điện trở Ω Hiệu điện đầu nguồn điện

A V B 10 V C V D V

2 Một đèn giống có điện trở Ω mắc nối tiếp với nối với nguồn Ω dịng điện mạch A Khi tháo bóng khỏi mạch dịng điện mạch

A A B 10/7 A C A D 7/ 10 A

3 Một bóng đèn ghi V – W mắc vào nguồn điện có điện trở Ω sáng bình thường Suất điện động nguồn điện

(59)

4 Một nguồn điện V, điện trở Ω nối với mạch ngồi có hai điện trở giống mắc nối tiếp cường độ dịng điện qua nguồn A Nếu điện trở mạch ngồi mắc song song cường độ dịng điện qua nguồn

A A B 1/3 A C 9/4 A D 2,5 A

TL5: Đáp án

Câu 1: A; Câu 2: A; Câu 3: C; Câu 4: A

Bài 11 Phương pháp giải số toán mạch

I Nhứng lưu ý phương pháp giải

II Bài tập ví dụ Bài tập Bài tập Bài tập

Học sinh:

- Đọc SGK vật lý 9, ôn tập đoạn mạch mắc song song đoạn mạch mắc nối tiếp

VI. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động ( phút): Kiểm tra cũ

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời miệng phiếu - Dùng PC đến 10 để kiểm tra

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu phương pháp giải chung

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Ghi đầu

- Thảo luận nhóm để trả lời PC2 - Nhận xét câu trả lời bạn - Làm tập phân tích

- Cho HS tập phiểu PC1 - Nếu câu hỏi phiếu PC2

- Cho HS làm tập phân tích

Hoạt động ( phút): Giải dạng tập định luật Ơm cho tồn mạch có liên quan đến giá trị định mức.

- Làm tập

- Trả lời C4; C5; C6; C7

- Nêu câu hỏi PC4 - Cho HS làm tập

- Hướng dẫn HS làm cách hỏi C4; C5; C6; C7

(60)

- Làm tập

đúng đơn vị

- Cho HS lên bảng làm tập

- Chú ý lại cách thức làm tập định luật Ơm cho tồn mạch

(61)

Bài 12 XÁC ĐỊNH SUẤT ĐIỆN ĐỘNG VÀ ĐIỆN TRỞ TRONG CỦA MỘT PIN ĐIỆN HÓA

- Áp dụng định luật Ôm cho đoạn mạch chứa nguồn điện để xác định suất điện động điện trở pin điện hóa

Kĩ năng:

- Lắp ráp mạch điện

- Sử dụng đồng hồ đa số với chức đo cường độ dòng điện hiệu điện

1 thí nghiệm xác định suất điện động điện trở pin điện hóa Chuẩn bị phiếu:

- Hãy nêu phương án để xác định suất điện động điện trở pin điện hóa

TL1:

- Dựa vào quan hệ cường độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch chứa nguồn điện (Sơ đồ thí nghiệm hình 12.3 (SGK trang 72)): UNB = E - I(R’ + r)

Trong R’ tổng trở R0 RA ( ampe kế)

+ Thay đổi giá trị biến trở đo cường độ dòng điện mạch hiệu điện lần

- Để tiến hành thí nghiệm ta cần dụng cụ gì? TL2:

- Pin điện hóa, biến trở, đồng hồ vạn năng, điện trở bảo vệ, dây dẫn Phiếu học tập (PC3)

- Khi sử dụng đồng hồ đa số, cần ý điều gì? TL3:

- Khi sử dụng đồ hồ đa số cần ý: + Chọn chức

+ Nếu chưa biết rõ giá trị cần đo cần đặt thang đo có giới hạn lớn

+ Khơng đo cường độ dịng điện hiệu điện vượt giới hạn thang đo + Không chuyển đổi thang đo đưa tín hiệu điện vào cực

+ Không dùng nhầm thang đo cường độ dòng điện để đo hiệu điện

(62)

1 Dụng cụ sau khơng dùng thí nghiệm xác định suất điện động điện trở nguồn?

A pin điện hóa; B đồng hồ đa số; C dây dẫn nối mạch; D thước đo chiều dài

2 Những điều không cần thực sử dụng đồng hồ đa số?

A Nếu rõ giá trị giới hạn đại lượng cần đo, phải chọn thang đo có giá trị lớn phù hợp với chức chọn;

B Khơng đo cường độ dịng điện hiệu điện vượt giới hạn thang đo chọn; C Không chuyển đổi thang đo có điện đưa vào hai cực đồng hồ;

D Phải thay pin đồng hồ báo hết pin

3 Có thể mắc nối tiếp vơn kể với pin để tạo thành mạch kín mà khơng mắc nối tiếp mili ampe kế với pin để tạo thành mạch kín

A Điện trở vơn kế lớn nên dịng điện mạch kín nhỏ, khơng gây ảnh hưởng đến mạch Cịn miliampe kế có điện trở nhỏ, gây dịng điện lớn làm hỏng mạch

B Điện trở miliampe kế nhỏ nên gây sai số lớn C Giá trị cần đo vượt thang đo miliampe kế

D Kim miliampe kế quay liên tục không đọc giá trị cần đo TL4: Đáp án

Câu 1: D; Câu 2: D; Câu 3: A

Bài 12 Xác định suất điện động điện hóa pin điện hóa

I Mục đích thí nghiệm II Dụng cụ thí nghiệm III Cơ sở lí thuyết

IV Giới thiệu dụng cụ đo V Tiến hành thí nghiệm

Học sinh:

- Chuẩn bị mẫu báo cáo thí nghiệm

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu mục đích dụng cụ thí nghiệm

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục I, II, thảo luận theo tổ thí

nghiệm, tìm hiểu trả lời câu hỏi PC1; PC2

- Trả lới PC3

- Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1; PC2

(63)

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Lắp mạch theo sơ đồ

- Kiểm tra mạch điện thang đo đồng hồ

- Báo cáo giáo viên hướng dẫn

- Tiến hành đóng mạch đo giá trị cần thiết

- Ghi chép số liệu

- Hồn tất thí nghiệm, thu dọn thiết bị

- Chú ý HS an tồn thí nghiệm - Theo dõi HS

- Hướng dẫn nhóm cần

Hoạt động ( phút): Xử lí kết quả, báo cáo thí nghiệm.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Tính tốn, nhận xét… để hồn thành báo

cáo

- Nộp báo cáo

- Hướng dẫn học sinh hoàn thành báo cáo cần

(64)

Chương III:

DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG

Bài 13 DÒNG ĐIỆN TRONG KIM LOẠI

- Nêu đặc điểm kim loại mặt điện điện trở

- Nêu chất dòng điện kim loại

- Viết giải thích ý nghĩa đại lượng biểu thức phụ thuộc suất điện động vào nhiệt độ

- Phát biểu khái niệm tượng siêu dẫn

- Nêu cấu tạo cặp nhiệt điện nêu phụ thuộc suất nhiệt điện động vào yếu tố

Kĩ năng:

- Giải tập có liên quan đến điện trở suất phụ thuộc vào nhiệt độ

- Giải tập suất nhiệt điện động

1 Đọc SGK 10 chất kết tinh Cặp nhiệt điện ( có) Chuẩn bị phiếu:

- Nêu đặc điểm điện kim loại?

- Hiện tượng xảy đặt vào kim loại điện trường ngoài? TL1:

- Các đặc điểm cấu tạo mặt điện kim loại:

+ Trong kim loại nguyên từ bị electron hóa trị trở thành ion dương Các ion dương liên kết với cách trật tự tạo nên mạng tinh thể kim loại Chuyển động nhiệt ion cao, tinh thể trở nên trật tự

+ Các electron hóa trị tách khỏi nguyên tử trở thành electron tự với mật độ không đổi Chúng chuyển động hỗn loạn trở thành khí electron tự chốn tồn thể tích kim loại chưa tạo thành dịng điện

- Khi đặt điện trường vào kim loại:

+ Lực điện tác dụng làm elctron chuyển động ngược chiều điện trường, tạo thành dòng điện

(65)

- Do trật tự mạng tinh thể nên electron tự chuyển động có hướng tác dụng điện trường bị cản trở

- Các electron tăng tốc điện trường ngồi tương tác với nút mạng truyền động cho nút mạng, làm dao động mạng tinh thể trở nên mạnh gây tượng tỏa nhiệt

- Nêu chất dòng điện kim loại? - Lý kim loại dẫn điện tốt?

TL3:

- Bản chất dòng điện kim loại dòng chuyển dời có hướng electron tự kim loại ngược chiều điện trường

- Kim loại dẫn điện tốt mật độ electron tự kim loại cao Phiếu học tập (PC4)

- Cho biết phụ thuộc điện trở kim loại vào nhiệt độ? TL4:

- Biểu thức phụ thuộc điện trở suất vào nhiệt độ: ρ = ρ0[1 + α(t – t0)] α: Hệ số nhiệt điện trở (K-1).

ρ0 : điện trở suất vật liệu nhiệt độ t0 Phiếu học tập (PC5)

- Hiện tượng siêu dẫn gì? TL5:

- Là tượng điện trở suất vật liệu giảm đột ngột xuống khi nhiệt độ vật liệu giảm xuống thấp giá trị Tc định Giá trị phụ thuộc vào thân vật liệu

- Nêu cấu tạo cặp nhiệt điện?

- Suất nhiệt điện động phụ thuộc yếu tố nào? TL6:

- Là cặp dây dẫn có chất khác nhau, đầu chúng hàn với - Suất nhiệt điện động phụ thuộc vào chất cặp kim loại độ chênh lệch nhiệt độ hai đầu

E = αT(T1 – T2)

Trong T1 – T2 hiệu nhiệt độ đầu nóng đầu lạnh

1 Trong nhận định sau, nhận định dòng điện kim loại khơng đúng? A Dịng điện kim loại dịng chuyển dời có hướng electron tự do; B Nhiệt độ kim loại cao dịng điện qua bị cản trở nhiều; C Nguyên nhân điện trở kim loại trật tự mạng tinh thể;

(66)

A Electron chuyển động tự hỗn loạn;

B Tất electron kim loại chuyển động chiều điện trường; C Các electron tự chuyển động ngược chiều điện trường;

D Tất electron kim loại chuyển động ngược chiều điện trường Kim loại dẫn điện tốt

A Mật độ electron tự kim loại lớn

B Khoảng cách ion nút mạng kim loại lớn

C Giá trị điện tích chứa electron tự kim loại lớn chất khác D Mật độ ion tự lớn

4 Điện trở kim loại không phụ thuộc trực tiếp vào A nhiệt độ kim loại

B chất kim loại

C kích thước vật dẫn kim loại D Hiệu điện hai đầu vật dẫn kim loại

5 Khi nhiệt độ khối kim loại tăng lên lần điện trở suất A tăng lần B giảm lần

C không đổi D chưa đủ kiện để xác định

6 Khi chiều dài khối kim loại đồng, chất tiết diện tăng lần điện trở suất kim loại

A tăng lần B giảm lần

C không đổi D chưa đủ dự kiện để xác định Hiện tượng siêu dẫn tượng

A điện trở vật dẫn giảm xuống giá trị nhỏ nhiệt độ giảm xuống thấp B điện trở vật giảm xuống nhỏ điện trở đạt giá trị đủ cao

C điện trở vật giảm xuống không nhiệt độ vật nhỏ giá trị nhiệt độ định

D điện trở vật không nhiệt độ K

8 Suất nhiệt điện động của cặp nhiệt điện phụ thuộc vào A Nhiệt độ thấp đầu cặp

B nhiệt độ cao hai đầu cặp C Hiệu nhiệt độ hai đầu cặp

D Bản chất hai kim loại cấu tạo nên cặp Hạt tải điện kim loại

(67)

C ion âm D ion dương electron tự

10 200C điện trở suất bạc 1,62.10-8 Ω.m Biết hệ số nhiệt điện trở bạc là 4,1.10-3 K-1 Ở 330 K điện trở suất bạc là

A 1,866.10-8 Ω.m. B 3,679.10-8 Ω.m. C 3,812.10-8 Ω.m. D 4,151.10-8 Ω.m. TL7 Gợi ý đáp án:

Câu 1:D; Câu 2:C; Câu 3:A; Câu 4:D; Câu 5:D; Câu 6: C; Câu 7: C; Câu 8: C; Câu 9: B; Câu 10: A

4 Gợi ý ứng dụng công nghệ thông tin (UD) Mô chuyển nhiệt chuyển động có hướng electron kim loại

Bài 13 Dòng điện kim loại

I Bản chất dòng điện kim loại …

… … …

II Sự phụ thuộc điện trở suất kim loại theo nhiệt độ III Điện trở kim loại nhiệt độ thấp tượng siêu dẫn IV Hiện tượng nhiệt điện

Học sinh:

- Xem lại SGK vật lý 10 chất kết tinh

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu chất dòng điện kim loại

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục I.1; I.2 tìm hiểu trả lời

câu hỏi PC1

- Nhận xét ý kiến bạn

- Phân tích tượng, trả lời phiếu PC2; PC3

- Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1 - Gợi ý HS trả lời

- Nêu câu hỏi phiếu PC2; PC3 - Hướng dẫn HS tìm hiểu tượng

- ( Có thể dùng UD1 để hướng dẫn HS trả lời.)

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu phụ thuộc điện trở suất vào nhiệt độ. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời câu hỏi PC4

- Nghiên cứu SGK mục II để đưa biểu thức cụ thể

- Thảo luận để trả lời C1

(68)

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu tượng siêu dẫn.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục III Thảo luận, trả lời câu

hỏi PC5

- Hướng dẫn trả lời ý PC - Nêu câu hỏi C2

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu tượng nhiệt điện.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục IV Thảo luận, trả lời câu

hỏi PC5

(69)

Bài 14 DÒNG ĐIỆN TRONG CHẤT ĐIỆN PHÂN

- Trình bày nội dung thuyết điện li

- Nêu chất dòng điện chất điện phân

- Nêu tượng xảy điện cực bình điện phân

- Phát biểu nội dung định luật Faraday, viết biểu thức giải thích ý nghĩa đại lượng

- Nêu ứng dụng tượng điện phân

Kĩ năng:

- Giải tập liên quan đến tượng điện phân

2 Thí nghiệm tượng điện phân Chuẩn bị phiếu:

- Trình bày nội dung thuyết điện li TL1:

- Các nội dung thuyết điện li:

+ Trong dung dịch, hợp chất hóa học axit, bazơ muối bị phân ly (một phần toàn bộ) thành ion; ion chuyển động tự dung dịch trở thành hạt tải điện

+ Các ion mang điện số nguyên lần điện tích nguyên tố

+ Các ion dương âm vốn tồn sẵn phân tử axit, bazơ muối Chúng liên kết chặt chẽ với lực hút tính điện Khi tan vào nước dung mơi khác, liên kết bị yếu Một số phân tử chuyển động nhiệt tách thành ion tự

+ Các muối bazơ nóng chảy cho ion tự dung dịch + Các dung dịch axit, bazơ; muối muối, bazơ nóng chảy gọi chất điện phân Phiếu học tập (PC2)

- Mô tả tượng xảy dòng điện qua dung dịch điện phân - Nêu chất dòng điện chất điện phân

TL2:

- Khi dòng điện chạy qua, dung dịch điện phân có điện trường hướng từ cực dương sang cực âm Nó tác dụng lực điện làm ion dương dịch chuyển theo chiều điện trường (về phía điện cực âm (catod)) ion âm dịch chuyển theo chiều ngược lại (về phía điện cực dương (anod))

(70)

- Hiện tượng dương cực tan gì? TL3:

- Hiện tượng gốc axit dung dịch điện phân tác dụng với cực dương tạo thành chất điện phân tan dung dịch cực dương bị mòn gọi tượng dương cực tan Phiếu học tập (PC4)

- Về mặt điện điện cực xảy tượng gì? TL4:

- Các tượng điện xảy điện cực là:

+ Ở cực dương, gốc axit chuyển động nhường e cho điện cực + Ở cực âm: Hydro gốc kim loại nhận e để trở thành nguyên tử Phiếu học tập (PC5)

- Phát biểu nội dung định luật định luật Faraday viết biểu thức TL5:

- Nội dung định luật Faraday:

+ Định luật 1: Khơi lượng chất giải phóng điện cực bình điện phân tỉ lệ thuận với điện lượng chạy qua bình

m = kq

+ Định luật 2: Đương lượng hóa học nguyên tố tỉ lệ với đương lượng gam An nguyên tố Hệ số tỉ lệ

F , F gọi số Faraday k=1

F A n

Biểu thức kết hợp nội dung hai định luật:

m=1

F A n It

- Nêu ứng dụng tượng điện phân TL6:

- Các ứng dụng + Tinh luyện nhôm + Luyện đồng + Điều chế xút, clo + Đúc điện

+ Mạ điện

Phiếu học tập (PC7): ứng dụng CNTT dùng trong Trong chất sau, chất chất điện phân

A Nước nguyên chất B NaCl C HNO3 D Ca(OH)2

(71)

A gốc axit ion kim loại B gốc axit gốc bazơ C ion kim loại bazơ D có gốc bazơ Bản chất dòng điện chất điện phân

A dòng ion dương dịch chuyển theo chiều điện trường B dòng ion âm dịch chuyển ngược chiều điện trường C dòng electron dịch chuyển ngược chiều điện trường

D dòng ion dương dòng ion âm chuyển động có hướng theo hai chiều ngược Chất điện phân dẫn điện không tốt kim loại

A mật độ electron tự nhỏ kim loại B khối lượng kích thước ion lớn electron C môi trường dung dịch trật tự

D Cả lý

5 Bản chất tượng dương cực tan

A cực dương bình điện phân bị tăng nhiệt độ tới mức nóng chảy B cực dương bình điện phân bị mài mịn học

C cực dương bình điện phân bị tác dụng hóa học tạo thành chất điện phân tan vào dung dịch

D cực dương bình điện phân bị bay

6 Khi điện phân nóng chảy muối kim loại kiềm A ion gốc axit ion kim loại hạy cực dương B ion gốc axit ion kim loại hạy cực âm

C ion kim loại chạy cực dương, ion gốc axit chạy cực âm D ion kim loại chạy cực âm, ion gốc axit chạy cực dương

7 NaCl KOH chất điện phân Khi tan dung dịch điện phân A Na+ K+ cation. B Na+ OH- cation.

C Na+ Cl- cation. D OH- Cl- cation.

8 Trong trường hợp sau đây, tượng dương cực tan không xảy A điện phân dung dịch bạc clorua với cực dương bạc;

B điện phân axit sunfuric với cực dương đồng;

C điện phân dung dịch muối đồng sunfat với cực dương graphit (than chì); D điện phân dung dịch niken sunfat với cực dương niken

(72)

10 Nếu có dịng điện khơng đổi chạy qua bình điện phân gây tượng dương cực tan khối lượng chất giải phóng điện cực không tỉ lệ thuận với

A khối lượng mol chất đượng giải phóng B cường độ dịng điện chạy qua bình điện phân C thời gian dịng điện chạy qua bình điện phân D hóa trị của chất giải phóng

11 Hiện tượng điện phân không ứng dụng để

A đúc điện B mạ điện C sơn tĩnh điện D luyện nhôm

12 Khi điện phân dương cực tan, tăng cường độ dòng điện thời gian điện phân lên lần khối lượng chất giải phóng điện cực

A không đổi B tăng lần C tăng lần D giảm lần

13 Trong tượng điện phân dương cực tan muối xác định, muốn tăng khối lượng chất giải phóng điện cực cần phải tăng

A khối lượng mol chất giải phóng B hóa trị chất giải phóng

C thời gian lượng chất giải phóng D đại lượng

14 Điện phân cực dương tan dung dịch 20 phút khối lượng cực âm tăng thêm gam Nếu điện phân với cường độ dịng điện trước khối lượng cực âm tăng thêm

A 24 gam B 12 gam C gam D 48 gam

15 Khi điện phân dung dịch AgNO3 với cực dương Ag biết khối lượng mol bạc 108 Cường độ dịng điện chạy qua bình điện phân để h để có 27 gam Ag bám cực âm

A 6,7 A B 3,35 A C 24124 A D 108 A

16 Điện phân dương cực tan muối bình điện phân có cực âm ban đầu nặng 20 gam Sau h đầu hiệu điện cực 10 V cực âm nặng 25 gam Sau h hiệu điện cực 20 V khối lượng cực âm

A 30 gam B 35 gam C 40 gam D 45 gam

(73)

Bài 14 DÒNG ĐIỆN TRONG CHẤT ĐIỆN PHÂN.

I Thuyết điện li

II Bản chất dòng điện chất điện phân

III Các tượng diễn điện cực, tượng dương cực tan IV Các định luật Faraday

V Ứng dụng tượng điện phân Luyện nhôm…

Mạ điện …

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời miệng phiếu - Dùng PC – 13 để kiểm tra

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu nội dung thuyết điện li

hỏi PC1

Nhận xét câu trả lời bạn

- Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1

- Tiến hành thí nghiệm vài chất điện phân

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu chất dịng điện chất điện phân. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Nghiên cứu SGK mục II, trả lời câu hỏi

PC2

- Trả lời C1

- Nêu câu hỏi PC2 - Nêu câu hỏi C1

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu tượng xảy điện cực Hiện tượng dương cực tan.

- Quan sát thí nghiệm, phát hiện tượng, trả lời câu hỏi PC4

- Nêu câu hỏi PC3 - Hướng dẫn HS trả lời

- Tiến hành thí nghiệm tượng xảy điện cực bình điện phân Nêu câu hỏi phiếu PC4

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu nội dung định luật Faraday.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục IV trả lời câu hỏi PC5

(74)

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục V, trả lời câu hỏi PC6

- Hướng dẫn HS trả lời CP6

phiếu PC7

- Bài thêm: Một phần phiếu PC7 - Dặn dị HS chuẩn bị sau

Bài 15 DỊNG ĐIỆN TRONG CHẤT KHÍ

- Nêu chất dòng điện chất khí

- Nêu nguyên nhân chất khí dẫn điện

- Nêu cách tạo hạt tải điện trình dẫn điện điện tự lực

- Trả lời câu hỏi tia lửa điện Điều kiện tạo tia lửa điện ứng dụng

- Trả lời câu hỏi hồ quang điện Điều kiện tạo hồ quang điện ứng dụng

Kĩ năng:

- Nhận tượng phóng điện chất khí thực tế

- Phân biệt tia lửa điện hồ quang điện

1 Thước kẻ, phấn màu Buzi xe máy

- Vì nói chất khí mơi tường cách điện TL1:

(75)

- Các tác nhân tác dụng lên chất khí gây tượng gì? TL2:

- Các tác nhân tác dụng lên chất khí gây tượng tăng mật độ hạt tải điện Phiếu học tập (PC3)

- Bản chất chất dòng điện chất khí gì? - Q trình dẫn diện khơng tự lực gì?

- Hiện tượng nhân hại tải điện gì? Giải thích tượng TL3:

- Dịng điện chất khí dịng chuyển dời có hướng ion dương, ion âm electron chất khí bị ion hóa sinh

- Q trình dẫn điện khơng tự lực chất khí q trình dẫn điện dởi hạt tải điện tác nhân bên sinh Sự dẫn điện khơng tn theo định luật Ơm

- Hiện tượng tăng mật độ hạt tải điện mơi trường khí dịng điện chạy qua gây gọi tượng nhân số hạt tải điện Nguyên nhân tượng ion electron điện trường tăng tốc va chạm vào phân tử khí trung hịa chúng bị ion hóa, q trình diễn theo cách thức liên tiếp làm cho mật độ hạt tải điện tăng lên lớn

- Quá trình dẫn điện tự lực gì?

- Nêu cách để tạo hạt tải điện trình dẫn điện tự lực chất khí

TL4:

- Q trình dẫn điện chất khí tự trì khơng cần ta liên tục đưa hạt tải điện vào, gọi trình dẫn điện tự lực

- Các cách để tạo hạt tải điện q trình dãn điện tự lực chất khí: + Dịng điện làm nhiệt độ chất khí tăng cao khiến phân tử khí bị ion hóa

+ Điện trường chất khí mạnh khiến chất khí bị ion hóa nhiệt độ thấp + Catod bị dịng điện làm nóng đỏ có khả phát electron Các electron bị phát xạ vào chất khí trở thành hạt tải điện

+ Catod khơng nóng đỏ bị ion dương có lượng lớn đập vào, làm bứt electron khỏi catod trở thành hạt tải điện

- Tia lửa điện gì? Điều kiện để tạo tia lửa điện? TL5:

- Tia lửa điện quà trình phóng điện tự lực chất khí hai điện cực điện trường đủ mạnh để biến phân tử khí trung hịa thành ion dương electron tự - Hiện tượng tia lửa điện xảy điện tường khơng khí khơ vào cỡ 0,3MV/m Phiếu học tập (PC6):

- Hồ quang điện gì?

(76)

- Hồ quang điện q trình phóng điện tự lực xảy chất khí điều kiện thường áp suất thấp đặt hai điện cực có hiệu điện khơng lớn Hồ quang điện kèm theo tỏa nhiệt tỏa sáng mạnh

- Điều kiện để tạo hồ quang điện là: Hai điện cực làm nóng đỏ để dễ dàng phát xạ electron Sau xảy tượng phóng điện từ lực kèm theo tỏa nhiệt phát sáng mạnh mẽ

Phiếu học tập (PC7): ứng dụng CNTT dùng trong Khơng khí điều kiện bình thường khơng dẫn điện

A phân tử chất khí khơng thể chuyển động thành dịng B phân tử chất khí khơng chứa hạt mang điện

C phân tử chất khí ln chuyển động hỗn loạn khơng ngừng

D phân tử chất khí ln trung hịa điện, chất khí khơng có hạt tải Khi đốt nóng chất khí, trở lên dẫn điện

A vận tốc phân tử chất khí tăng B khoảng cách phân tử chất khí tăng

C phân tử chất khí bị ion hóa thành hạt mang điện tự D chất khí chuyển động thành dịng có hướng

3 Dịng điện chất khí dịng chuyển dời có hướng

A ion dương B ion âm

C ion dương ion âm D ion dương, ion âm electron tự Nguyên nhân tượng nhân hạt tải điện

A tác nhân bên

B số hạt tải điện ban đầu tăng tốc điện trường va chạm vào phân tử chất khí gây ion hóa

C lực điện trường bứt electron khỏi nguyên tử

D nguyên tử tự suy yếu liên kết tách thành electron tự ion dương

5 Cơ chế sau cách tải điện trình dẫn điện tự lực chất khí? A Dịng điện làm nhiệt độ khí tăng cao khiến phân tử khí bị ion hóa;

B Điện trường chất khí mạnh khiến phân tử khí bị ion hóa nhiệt độ thấp; C Catơt bị làm nóng đỏ lên có khả tự phát electron;

D Đốt nóng khí để bị ion hóa tạo thành điện tích

6 Hiện tượng sau khơng phải tượng phóng điện chất khí? A đánh lửa buzi; B sét;

C hồ quang điện; D dòng điện chạy qua thủy ngân TL7: Đáp án:

(77)

3 Ứng dụng công nghệ thông tin: Mô tượng ion hóa tác nhân(UD1), tượng nhân hạt tải(UD2), cách tạo hạt tải điện trình dẫn điện tự lực(UD3)

Bài 15 Dòng điện chất khí

I Chất khí mơi trường cách điện

II Dẫn điện chất khí điều kiện thường III Bản chất dòng điện chất khí Sự ion hóa khí tác nhân ion hóa…

Q trình dẫn điện khơng từ lực chất khí…

Hiện tượng nhân số hạt tải điện mơi trường khí q trình dẫn điện khơng tự lực

IV Quá trình dẫn điện tự lực chất khí điều kiện để tạo q trình dẫn điện tự lực V Tia lửa điện điều kiện tạo tia lửa điện

Định nghĩa …

Điều kiện tạo tia lửa điện… Ứng dụng…

VI Hồ quang điện điều kiện tạo hồ quang điện Định nghĩa …

Diêud kiện tạo hồ quang điện … Ứng dụng…

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu chất khí môi trường cách diện

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục I, tìm hiểu trả lời câu hỏi

PC1

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu cách thức để chất khí dẫn điện điều kiện thường. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời câu hỏi PC2

- Trả lời C2

(có thể dùng mơ UD1) - Nêu câu hỏi C2

- Đánh giá ý kiến HS

(78)

- Thảo luận nhóm, trả lời ý PC3

(có thể dùng mơ UD2)

- Hướng dẫn HS trả lời ý phiếu PC3

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu q trình dẫn điện tự lực chất khí.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục IV, trả lời câu hỏi PC4

- (Quan sát mô phỏng), trả lời ý PC4

(có thể dùng mơ UD3)

- Hướng dẫn HS trả lời ý phiếu PC4

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu tia lửa điện cách tạo tia lửa điện.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục V, trả lời câu hỏi PC5

- Thảo luận nhóm, thống điều kiện để có tia lửa điện

- Hướng dẫn HS tổng kết điều kiện để có tia lửa điện

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu hồ quang điện điều kiện để có hồ qung điện. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục VI, trả lời câu hỏi PC6

- Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi PC6 - Trả lời C5

- Hướng dẫn HS trả lời PC5 - Hỏi C5

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Thảo luận, trả lời câu hỏi theo PC7

(79)

Bài 16 DỊNG ĐIỆN TRONG CHÂN KHƠNG

- Nêu cách tạo dịng điện chân khơng

- Nêu chất tính chất tia catod

- Trình bày cấu tạo hoạt dộng ống phóng điện tử

Kĩ năng:

- Nhận dạng thiết bị có ứng dụng ống phóng điện tử

1 Phấn màu, thước kẻ Chuẩn bị phiếu: Phiếu học tập (PC1)

- Nêu cách tạo dịng điện chân khơng? - Bản chất dịng điện chân khơng gì? TL1:

- Trong chân khơng khơng có điện tích tự Để tạo dịng điện chân khơng, người ta phải đưa hạt tải điện vào Thường dịng electron phát xạ từ catod bị nung nóng

- Bản chất dịng điện chân khơng là: dịng electron chuyển dời có hướng Phiếu học tập (PC2)

- Nêu đặc điểm dòng điện chân khơng giải thích đặc điểm TL2:

- Dịng điện chân khơng khơng tn theo định luật Ơm Ban đầu U tăng I tăng, sau U lớn giá trị định I khơng tăng

Giải thích:

+ Khi UAK <0 dịng điện khơng đáng kể electron bật khỏi catod có vận tốc đáng kể có phần anod nên tạo thành dòng điện, dù nhỏ

+ Khi hiệu điện UAK > 0, anod hút electron nên gây dòng điện lớn

+ Khi electron từ catod phát anot dịng điện khơng tăng dùng hiệu điện tăng

Phiếu học tập (PC3) - Bản chất tia catod gì? - Nêu tính chất tia catod? TL3:

- Tia catod có chất dịng electron bay tự ống thí nghiệm - Các tính chất tia catod:

I (mA)

(80)

+ Phát theo phương vng góc với bề mặt catod Gặp vật cản chậm lại làm cho vật tích điện âm

+ Nó mang lượng lớn, làm đen phim ảnh làm huỳnh quang số tin thể + Từ trường làm cho lệch theo hướng vng góc với phương lan truyền từ trường + Điện trường làm cho lệch ngược chiều với chiều điện trường

- Nêu cấu tạo ống phóng điện tử hoạt động TL4:

- Gồm ống chân khơng, phía có lắp một súng electron Ngồi cịn có hai cặp cực bố trí theo phương thẳng đứng theo phương nằm ngang để điều khiển hướng chùm tia đập vào huỳnh quang

- Khi súng bắn electron nung nóng, electron phát xạ Các electron điều khiển hướng bay điện trường cực tới đập vào vị trí định màng huỳnh quang làm điểm phát sáng

Phiếu học tập (PC5): ứng dụng CNTT dùng trong Bản chất dịng điện chân khơng

A Dịng chuyển dời có hướng electron đưa vào B dịng chuyển dời có hướng ion dương

C dịng chuyển dời có hướng ion âm D dịng chuyển dời có hướng proton

2 Các electron đèn diod chân khơng có A electron phóng qua vỏ thủy tinh vào bên B đẩy vào từ đường ống

C catod bị đốt nóng phát D anod bị đốt nóng phát

3 Khi tăng hiệu điện hai đầu đèn diod qua giá trị đủ lớn dịng điện qua đèn đạt giá trị bão hịa ( khơng tăng dù U tăng)

A lực điện tác dụng lên electron không tăng B catod hết electron để phát xạ

C số electron phát xạ hết anod D anod nhận thêm electron

4 Đường đặc trưng vôn – ampe diod đường

A thẳng B parabol

C hình sin D phần đầu dốc lên, phần sau nằm ngang Tính chỉnh lưu đèn diod tính chất

A cho dịng điện chạy qua chân khơng

(81)

D dịng điện đạt giá trị bão hịa Tia catod khơng có đặc điểm sau đây?

A phát theo phương vng góc với bề mặt catod; B làm đen phim ảnh;

C làm phát quang số tinh thể;

D không bị lệch hướng điện trường từ trường Bản chất tia catod

A dòng electron phát từ catod đèn chân khơng B dịng proton phát từ anod đèn chân khơng C dịng ion dương đèn chân khơng

D dịng ion âm đèn chân không Ứng dụng sau tia catod?

A đèn hình tivi; B dây mai – xo ấm điện; C hàn điện; D buzi đánh lửa

TL5 Đáp án:

Câu 1: A; Câu 2: C; Câu 3: C; Câu 4: D; Câu 5: C; Câu 6: D; Câu 7: A; Câu 8: A

3 Gợi ý ứng dụng công nghệ thông tin: (UD1) Mơ phát xạ electron dịng điện chân không

Bài 16 Dòng điện chân khơng

I Cách tạo dịng điện chân khơng Thí nghiệm…

Giải thích… II Tia catod

Thí nghiệm …

Tính chất tia catod … Bản chất tia catod… III Ống phóng tia điện tử đèn hình Sùng electron …

Ống phóng tia điện tử … Đèn hình …

Học sinh:

- Chuẩn bị

(82)

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời miệng phiếu - Dùng PC đến 15 để kiểm tra

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu cách tạo dịng điện chân không Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục I, tìm hiểu trả lời câu hỏi

PC1

- Trả lời PC

- Hướng dẫn học sinh câu hỏi nhỏ cần

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu chất tính chất tia catod.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục II, trả lời câu hỏi PC3

- Nghe hướng dẫn, thảo luận, trả lời - Trả lời C2

- Hướng dẫn HS trả lời, khẳng định nội dung

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu ống phóng tia điện tử đèn hình.

(83)

Bài 17 DÒNG ĐIỆN TRONG CHẤT BÁN DẪN

- Lấy ví dụ bán dẫn tinh khiết, bán dẫn n, bán dẫn p

- Nêu đặc điểm điện loại bán dẫn

- Nêu đặc điểm lớp tiếp xúc p-n

- Nêu cấu tạo hoạt động diod bán dẫn transistor

Kĩ năng:

- Nhận điod bán dẫn transistor mạch điện tử

1 Phấn màu, thước kẻ Diod transistor Chuẩn bị phiếu: Phiếu học tập (PC1) - Lấy ví dụ bán dẫn

- Nêu đặc điểm điện bán dẫn TL1:

- Ví dụ: Silic (Si); Gecmani (Ge) - Đặc điểm mặt điện bán dẫn:

+ Điện trở bán dẫn siêu tinh khí nhiệt độ thấp lớn + Điện trở bán dẫn thay đổi nhiều bị pha tạp

+ Điện trở suất chất bán dẫn giảm đáng kể bị chiếu sáng bị tác dụng tác nhân ion hóa khác

- Bán dẫn loại p bán dẫn loại n gì?

- Nêu đặc điểm hạt tải điện bán dẫn tinh khiết, bán dẫn loại p, bán dẫn loại n TL2:

- Bán dẫn:

+ Bán dẫn loại p bán dẫn pha tạp nguyên tố phân nhóm (Si, Ge) với nguyên tố nhóm (Bo, Al, Ga)

+ Bán dẫn loại n bán dẫn pha tạp nguyên tố phân nhóm (Si, Ge) với nguyên tố nhóm (P, As, Sb)

- Đặc điểm hạt tải điện ở:

+ Bán dẫn tinh khiết: Nồng độ electron tự nồng độ lỗ trống + Bán dẫn loại p: Nồng độ lỗ trống lớn so với nồng độ electron tự + Bán dẫn loại n: Nồng độ electron tự lớn so với nồng độ lỗ trống Phiếu học tập (PC3)

E B

(84)

- Lớp tiếp xúc p – n gì? - Lớp nghèo gì?

- Đặc điểm dòng điện chạy qua lớp nghèo? TL3:

- Lớp tiếp xúc p – n chỗ giao miền mang tính dẫn p miền mang tính dẫn n tạo tinh thể bán dẫn

- Lớp nghèo: Khi bán dẫn p bán dẫn n tiếp xúc, cácelectron bán dẫn n khuyếch tán sang lớp p lấp vào lỗ trống làm cho lớp tiếp xúc không hạt tải điện, lớp gọi lớp nghèo

- Đặc điểm dòng điện chạy qua lớp nghèo: Ở lớp nghèo khuyếch tán hạt tải lớp phía bên n mang điện dương, lớp p mang điện âm hình thành điện trường hướng từ lớp n sang lớp p Điện trường cho dòng điện chạy từ p sang miền n Khi đó, hạt điện chạy đến lớp nghèo làm cho điện trở giảm dịng điện qua lớp đáng kể Dịng điện khơng thể chạy theo chiều ngược lại, điện trở lớp ngheo tăng lên lên lớn

- Diod bán dẫn có cấu tạo thể nào?

- Nêu cách mắc mạch để chỉnh lưu dòng điện qua dụng cụ điện TL4:

- Diod bán dẫn lớp tiếp xúc p – n

- Để chỉnh lưu dịng điện qua dụng cụ điện thực cách: + Cách 1: Mắc nối tiếp diod với dụng cụ điện

+ Cách 2: Mắc theo sơ đồ để chỉnh lưu dòng xoay chiều:

- Transistor lương cực n – p – n có cấu tạo hoạt động nào? TL5:

- Transistor lưỡng cực n – p – n:

+ Cấu tạo: tinh thể bán dẫn tạo miền p mỏng kẹp hai miền n1 n2 Trong đó: C: cực collector hay cực góp; B: cực base hay cực gốc; E: cực emiter hay cực phát + Hoạt động: Dòng điện cực gốc nhỏ nhưng với dòng điện qua cực phát làm cho dịng điệnqua cực gốc lớn Vì transistor có tác dụng khuyếch đại dịng điện

- Trong sơ đồ mạch khuyếch đại dùng transitor n – p – n, tín hiệu cần khuyếch đại cần đưa vào cực lấy cực nào?

- Để khuyếch đại tín hiệu nhiều lần người ta làm nào? TL6:

- Để khuyếch đại, người ta đưa tín hiệu vào cực phát (E) lấy tín hiệu cực góp (C) - Để khuyếch đại tín hiệu nhiều lần, người ta mắc tầng khuyếch đại nối tiếp sau cho tín hiệu tầng trước làm tín hiệu đầu vào cho tầng

(85)

1 Nhận định sau không điện trở chất bán dẫn ?

A thay đổi nhiệt độ thay đổi; B thay đổi có ánh sáng chiếu vào; C phụ thuộc vào chất; D khơng phụ thuộc vào kích thước Silic pha tạp asen bán dẫn

A mang điện âm bán dẫn loại n B mang điện âm bán dẫn loại p C mang điện dương bán dẫn loại n D mang điện dương bán dẫn loại p

3 Silic pha pha tạp với chất sau không cho bán dẫn loại p?

A bo; B nhôm; C gali; D phốt

4 Lỗ trống

A hạt có khối lượng electron mang điện +e B ion dương di chuyển tụ bán dẫn C vị trí liên kết bị thếu electron nên mang điện dương D vị trí lỗ nhỏ bề mặt khối chất bán dẫn

5 Pha tạp chất đonơ vào silic làm

A mật độ electron dẫn bán dẫn lớn so với mật độ lỗ trống B mật độ lỗ trống bán dẫn lớn so với mật độ electron dẫn C electron liên kết chặt chẽ với hạt nhân

D ion bán dẫn dịch chuyển Trong chất sau, tạp chất nhận

A nhôm B phốt C asen D atimon

7 Nhận xét sau không lớp tiếp xúc p – n ? A chỗ tiếp xúc bán dẫn loại p bán dẫn loại n;

B lớp tiếp xúc có điện trở lớn so với lân cận;

C lớp tiếp xúc cho dòng điện dễ dàng qua theo chiều từ bán dẫn n sang bán dẫn p; D lớp tiếp xúc cho dòng điện qua dễ dàng theo chiều từ bán dẫn p sang bán dẫn n Tranzito có cấu tạo

A gồm lớp bán dẫn pha tạp loại n (p) nằm bán dẫn pha tạp loại p (n) B lớp bán dẫn pha tạp loại p loại n tiếp xúc với

(86)

TL7: Đáp án

Câu 1: D; Câu 2: A; Câu 3: D; Câu 4: C; Câu 5: A; Câu 6: A; Câu 7: C; Câu 8: A

4 Gợi ý ứng dụng cơng nghệ thơng tin (UD): sử dụng phần mềm Crocodile Physic để hướng dẫn HS nghiên cứu phần

Bài 17 Dòng điện chất bán dẫn.

I Chất bán dẫn tính chất 1…

…

II Hạt tải điện chất bán dẫn Bán dẫn loại n bán dẫn loại p 1.Bán dẫn loại n bán dẫn loại p…

Electron lỗ trống…

Tạp chất cho tạp chất nhận… III Lớp chuyển tiếp

1.Lớp nghèo …

Dòng điện chạy qua lớp nghèo… Hiện tượng phun hạt tải…

IV Diod bán dẫn mạch chỉnh lưu dùng diod bán dẫn

V Transistor lưỡng cực n – p – n Cấu tạo nguyên lý hoạt động 1.Bán dẫn loại n bán dẫn loại p…

Electron lỗ trống…

Tạp chất cho tạp chất nhận… VI Mạch khuyếch đại dòng transistor

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời miệng phiếu - Dùng PC 1- 16 để kiểm tra

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu chất bán dẫn tính chất

PC1

- Trả lời C 1; C2

- Có thể hướng dẫn HS chi tiết câu hỏi nhỏ cần

- Nêu câu hỏi C1; C2

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu hạt tải điện loại bán dẫn.

(87)

- Trả lời câu hỏi PC2 - Trả lời C2

- Hướng dẫn HS trả lời ý - Nêu câu hỏi C3

- Khẳng định kiến thức mục II

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu lớp chuyển tiếp p – n

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời câu hỏi PC3 - Nêu câu hỏi phiếu PC

- Hướng dẫn trả lời HS trả lời ý

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu diod bán dẫn cách chỉnh lưu dòng điện diod bán dẫn

- Quan sát mô làm theo hướng dẫn

- Nêu câu hỏi phiếu PC4 - Hướng dẫn trả lời HS trả lời ý

- (Có thể sử dụng UD để hướng dẫn HS nghiên cứu mục II).

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu transistor lưỡng cực n – p – n

- Nêu câu hỏi phiếu PC5 - Hướng dẫn trả lời HS trả lời ý - Nêu câu hỏi C5

(88)

Bài 18 THỰC HÀNH: KHẢO SÁT ĐẶC TÍNH CHỈNH LƯU CỦA DIOD BÁN DẪN VÀ ĐẶC TÍNH KHUYẾCH ĐẠI CỦA TRANSISTOR.

- Khảo sát đặc tính chỉnh lưu diod bán dẫn

- Vẽ đặc tuyến vơn – ampe

- Khảo sát đặc tính khuyếch đại transistor

- Xác định hệ số khuyếch đại transistor

Kĩ năng:

- Nhận dạng diod bán dẫn transistor

- Sử dụng đồng hồ đa xác định chiều diod

1 thí nghiệm khảo sát tính chỉnh lưu diod bán dẫn đặc tính khuyếch đại transistor

- Mục đích thí nghiệm với diod bán dẫn gì? - Cần dụng cụ để tiến hành thí nghiệm?

- Nếu khơng có hai đồng hồ đa thay hai dụng cụ nào? TL1:

- Mục đích khảo sát đặc tính chỉnh lưu vẽ đặc tuyến vôn – ampe diod

- Cần dụng cụ: diod, nguồn điện xoay chiều có hiệu điện nhỏ, điện trở bảo vệ, biến trở, đồng hồ số dùng chức vôn kế ampe kế, bảng lắp ráp, dây nối

- Nếu khơng có đồng hồ đa thay vôn kế ampe kế Phiếu học tập (PC2)

- Cần mắc mạch điện đo tiến hành thí nghiệm sao? TL2:

- Để khảo sát giá trị độ lớn dịng điện thận dịng điện nghịch mắc theo sơ đồ hình 18.3 18.4

- Sau mắc mạch điện sơ đồ, cần kiểm tra lại mạch điện thang đo, sau đo ghi trị hiệu điện đế cường độ dòng điện qua diod thay đổi giá trị biến trở Phiếu học tập (PC3)

- Mục đích thí nghiệm với transistor gì?

- Cần có dụng cụ để tiến hành thí nghiệm? TL3:

(89)

- Để tiến hành thí nghiệm cần có dụng cụ: transistor n – p – n; nguồn điện AC có hiệu điện nhỏ; điện trở, hai đồng hồ đa dùng chức ampe kế, bảng lắp ráp mạch điện, dây nối

- Cần tiến hành thí nghiệm đo đại lượng nào? TL4:

- Mắc mạch sơ đồ hình 18.5, kiểm tra mạch điện thang đo, đóng mạch điện, đo cường độ dịng điện đầu vào (B) đầu (C)

1 Khi thực hành khảo sát đặc tính chỉnh lưu diod bán dẫn, khơng có đồng hồ đa thay

A vôn kế B ampe kế

C vôn kế ampe kế D điện kế ampe kế

2 Có thể dùng tính đồng hồ đa để xác định chiều diod ? A đo cường độ dòng xoay chiều; B đo hiệu điện xoay chiều;

C đo điện trở; D đo cường độ dòng điện chiều TL5: Đáp án

Câu 1: C; Câu 2: C

Bài 18 Khảo sát đặc tính chỉnh lưu diod bán dẫn và

đặc tính khuyếch đại transistor

Phần A: Khảo sát đặc tính chỉnh lưu diod bán dẫn I Mục đích thí nghiệm

Khảo sát đặc tính chỉnh lưu diod Vẽ đặc tuyến vôn – ampe

II Dụng cụ thí nghiệm III Cơ sở lý thuyết IV Giới thiệu dụng cụ đo V Tiến hành thí nghiệm

Phần B: Khảo sát đặc tính khuyếch đại transistor I Mục đích thí nghiệm

Khảo sát đặc tính khuyêchs đại transistor Xác định hệ số khuyếch đại dòng transistor II Dụng cụ thí nghiệm

III Cơ sở lý thuyết IV Tiến hành thí nghiệm

(90)

- Mẫu báo cáo thí nghiệm

Hoạt động ( phút): Khảo sát đặc tính chỉnh lưu diod bán dẫn

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục A, thảo luận theo tổ thí

nghiệm, tìm hiểu trả lời câu hỏi PC1; PC2 - Mắc mạch theo sơ đồ

- Kiểm tra sơ đồ thang đo

Báo cáo GV hướng dẫn tiến hành đo giá trị

- Ghi số liệu

- Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1; PC2 - Nhấn mạnh vấn đề cần ý tiến hành thí nghiệm

- Kiểm tra mạch lắp ráp

- Theo dõi tiến trình thí nghiệm, chỉnh sửa thao tác cho HS cần cần

Hoạt động ( phút): Khảo sát đặc tính khuyếch đại transistor.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Nghiên cứu SGK, thảo luận theo tổ, trả lời

các câu hỏi PC3; PC4 - Mắc mạch theo sơ đồ - Kiểm tra sơ đồ thang đo

Báo cáo GV hướng dẫn tiến hành đo giá trị

- Ghi số liệu

- Nêu câu hỏi PC3; PC4 - Kiểm tra mạch điện

- Hướng dẫn thao tác thí nghiệm cần

Hoạt động ( phút): Sử lý số liệu, báo cáo kết quả.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Tính tính tốn, vẽ đồ thị, nhận xét, hoàn

thành báo cáo

- Nộp báo cáo thí nghiệm

- Hướng dẫn HS hoàn thành báo cáo

(91)

Chương IV:

TỪ TRƯỜNG

Bài 19 TỪ TRƯỜNG

- Nêu tên vật sinh từ trường

- Trả lời từ trường

- Nêu khái niệm đường sức tính chất đường sức

- Biết Trái Đất có từ trường biết cách chứng minh điều

Kĩ năng:

- Phát từ trường kim nam châm

- Nhận vật có từ tính

- Xác định chiều từ trường sinh dòng điện chạy dong dây dẫn thẳng dòng điện chạy dây tròn

1 Phấn màu, thước kẻ, compa

2 Kim nam châm, nam châm thẳng, thí nghiệm hình 19.5 Chuẩn bị phiếu:

- Để nhận nam châm, cần thử nào? - Các loại chất dùng làm nam châm vĩnh cửu? TL1:

- Để nhận nam châm ta thử tính chất hút sắt

- Các chất dùng làm nam châm vĩnh cửu là: sắt, niken, côban, mangan, gadolinium, disprosium…

- Nêu đặc điểm nam châm TL2:

- Đặc điểm nam châm

+ Nam châm có hai phần có khả hút sắt mạnh nhất, hai phần gọi cực bắc cực nam

+ Các cực loại thí đẩy nhau, khác loại hút Phiếu học tập (PC3)

(92)

- Dây dẫn mang dịng điện có khả tác dụng lên dây dẫn mang dòng điện Phiếu học tập (PC4)

- Tương tác từ gì? TL4:

- Tương tác từ tương tác nam châm với nam châm, nam châm với dòng điện, dòng điện với dòng điện

Phiếu học tập (PC5) - Từ trường gì?

- Hướng từ trường quy định nào? TL5:

- Từ trường dạng vật chất tồn không gian mà biểu cụ thể xuất lực từ tác dụng lên dòng điện hay nam châm đặt

- Hướng từ trường điểm hướng Nam – Bắc kim nam châm nhỏ nằm cân điểm

Phiếu học tập (PC6): - Đường sức từ gì?

- Đường sức từ có tính chất gì? TL6:

- Đường sức từ đường cong vẽ khơng gian có từ trường, cho tiếp tuyến điểm trùng với hướng với từ trường điểm

- Các tính chất đường sức:

+ Qua điểm không gian vẽ đường sức

+ Các đường sức từ đường cong khép kín vơ hạn hai đầu + Chiều đường sức từ tuân theo quy tắc xác định

+ Quy ước vẽ đường sức từ cho chỗ từ trường mạnh đường sức dày, chỗ đường sức yếu đường sức thưa

- Chứng minh tồn từ trường Trái Đất - Nêu đặc điểm từ trường Trái Đất

TL7:

- Tại vị trí xác định, kim nam châm trạng thái tự định hướng xác định theo phương Bắc - Nam Điều chứng tỏ Trái Đất nam châm

- Đặc điểm từ trường Trái Đất: Có thể chia thành thành phần, thành phần khơng đổi cịn thành phần biến thiên phức tạp Trục nam châm khổng lồ trục Trái Đất lệch 110.

Phiếu học tập (PC8): ứng dụng CNTT dùng trong Vật liệu sau dùng làm nam châm?

A Sắt hợp chất sắt; B Niken hợp chất niken; C Cô ban hợp chất cô ban; D Nhôm hợp chất nhôm Nhận định sau không nam châm?

(93)

B Các cực tên nam châm đẩy nhau; C Mọi nam châm hút sắt

D Mọi nam châm cũng có hai cực

3 Cho hai dây dẫn đặt gần song song với Khi có hai dịng điện chiều chạy qua dây dẫn

A hút D đẩy C không tương tác D dao động Lực sau lực từ?

A Lực Trái Đất tác dụng lên vật nặng;

B Lực Trái đất tác dụng lên kim nam châm trạng thái tự làm định hướng theo phương bắc nam;

C Lực nam châm tác dụng lên dây dẫn nhơm mang dịng điện; D Lực hai dây dẫn mang dòng điện tác dụng lên

5 Từ trường dạng vật chất tồn không gian A tác dụng lực hút lên vật

B tác dụng lực điện lên điện tích

C tác dụng lực từ lên nam châm dòng điện D tác dụng lực đẩy lên vật đặt

6 Các đường sức từ đường cong vẽ không gian có từ trường cho A pháp tuyến điểm trùng với hướng từ trường điểm

B tiếp tuyến điểm trùng với hướng từ trường điểm C pháp tuyến điểm tạo với hướng từ trường góc khơng đổi D tiếp tuyến điểm tạo với hướng từ trường góc khơng đổi

7 Đặc điểm sau đường sức từ biểu diễn từ trường sinh dòng điện chạy dây dẫn thẳng dài?

A Các đường sức đường tròn;

B Mặt phẳng chứa đường sức vng góc với dây dẫn; C Chiều đường sức xác định quy tắc bàn tay trái; D Chiều đường sức không phụ thuộc chiều dòng dòng điện Đường sức từ khơng có tính chất sau đây?

A Qua điểm không gian vẽ đường sức; B Các đường sức đường cong khép kín vơ hạn hai đầu; C Chiều đường sức chiều từ trường;

D Các đường sức từ trường cắt

(94)

A địa cực từ B xích đạo C chí tuyến bắc D chí tuyến nam TL8: Đáp án

Câu 1: D; Câu 2: A; Câu 3: A; Câu 4: A; Câu 5: C; Câu 6: B; Câu 7: D; Câu 8: D; Câu 9: A Gợi ý ứng dụng công nghệ thông tin (UD): Mô đường cảm ứng từ không gian trường hợp

Bài 19 Từ trường

I Nam châm

II Từ tính dây dẫn có dịng điện Từ trường dòng điện… Kết luận…

III Từ trường …

Định nghĩa… …

IV Đường sức từ Định nghĩa…

Các ví dụ đường sức từ… Các tính chất đường sức từ… V Từ trường Trái Đất

Học sinh:

- Chuẩn bị

- Sưu tầm nam châm vính cửu

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu nam châm

PC1

- Trả lời C1

- Làm việc với nam châm, trả lời PC2

- Cho HS nghiên cứu nam châm, nêu câu hỏi PC2

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu từ tính dây dẫn.

- Trả lời C2

- Nhận xét câu trả lời bạn - Trả lời câu hỏi PC4

- Nêu câu hỏi phiếu PC3 - Nêu câu hỏi C2

- Nhận xét câu trả lời HS - Nêu câu hỏi phiếu PC4

(95)

- Nhận xét, bổ sung ý kiến bạn

- Nêu câu hỏi PC5 - Xác nhận kiến thức

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu khái niệm đường sức từ.

(Có thể sử dụng UD để hướng dẫn HS) - Xác nhận kiến thức

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu từ trường Trái Đất.

(Có thể sử dụng UD để hướng dẫn HS) - Xác nhận kiến thức

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Thảo luận, trả lời câu hỏi theo PC8

(96)

Bài 20 LỰC TỪ CẢM ỨNG TỪ

- Nêu khái niệm từ trường

- Trình bày đặc điểm lực từ tác dụng lên dây dẫn

- Viết giải thích ý nghĩa đại lượng biểu thức tính lực từ tác dụng lên dây dẫn mang dòng điện

- Trình bày khái niệm cảm ứng từ

Kĩ năng:

- Xác định quan hệ chiều dòng điện, véc tơ cảm ứng từ véc tơ lực từ

- Giải toán liên quan đến nội dung

1 Phấn màu, thước kẻ

2 Thí nghiệm xác định lực từ Chuẩn bị phiếu:

Phiếu học tập (PC1) - Từ trường gì? TL1:

- Từ trường từ trường mà đường sức đường song song, chiều cách

- Trình bày yếu tố khái niệm cảm ứng từ TL2:

- Các yếu tố khái niệm cảm ứng từ:

+ Đặc trưng cho từ trường phương diện tác dụng lực + Biểu thức: B=F

Il

+ Điểm đặt: điểm xét

+ Hướng: trùng với hướng từ trường điểm + Đơn vị Tesla (T)

- Nêu đặc điểm lực từ tác dụng lên dây dẫn đặt từ trường TL3:

- Các đặc điểm lực từ tác dụng lên dây dẫn : + Điểm đặt: đặt trung điểm đoạn dây

(97)

+ Độ lớn: F = BIl.sinα

Phiếu học tập (PC4): ứng dụng CNTT dùng trong Từ trường trường mà đường sức từ đường

A thẳng B song song

C thẳng song song D thẳng song song cách Nhận xét sau không cảm ứng từ?

A Đặc trưng cho từ trường phương diện tác dụng lực từ; B Phụ thuộc vào chiều dài đoạn dây dẫn mang dòng điện; C Trùng với hướng từ trường;

D Có đơn vị Tesla

3 Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn không phụ thuộc vào

A độ lớn cảm ứng từ B cường độ dòng điện chạy dây dẫn C chiêu dài dây dẫn mang dòng điện C điện trở dây dẫn

4 Phương lực từ tác dụng lên dây dẫn mang dịng điện khơng có đặc điểm sau đây? A Vng góc với dây dẫn mang dịng điện;

B Vng góc với véc tơ cảm ứng từ;

C Vng góc với mặt phẳng chứa véc tờ cảm ứng từ dòng điện; D Song song với đường sức từ

5 Một dây dẫn mang dịng điện có chiều từ trái sang phải nằm từ trường có chiều từ lên lực từ có chiều

A từ trái sang phải B từ xuống C từ D từ vào

6 Một dây dẫn mang dịng điện bố trí theo phương nằm ngang, có chiều từ ngồi Nếu dây dẫn chịu lực từ tác dụng lên dây có chiều từ xuống cảm ứng từ có chiều

A từ phải sang trái B từ phải sang trái C từ xuống D từ lên

7 Nếu lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dịng điện tăng lần độ lớn cảm ứng từ A không đổi B tăng lần C tăng lần D giảm lần

8 Khi độ lớn cảm ứng từ cường độ dòng điện qua dây dẫn tăng lần độ lớn lực từ tác dụng lên dây dẫn

(98)

A 18 N B 1,8 N C 1800 N D N

10 Đặt đoạn dây dẫn thẳng dài 120 cm song song với từ trường có độ lớn cảm ứng từ 0,8 T Dòng điện dây dẫn 20 A lực từ có độ lớn

A 19,2 N B 1920 N C 1,92 N D N

11 Một đoạn dây dẫn thẳng dài 1m mang dòng điện 10 A, đặt từ trường 0,1 T chịu lực 0,5 N Góc lệch cảm ứng từ chiều dòng điện dây dẫn

A 0,50. B 300. C 450. D 600. TL4:

Câu 1: D; Câu 2: B; Câu 3: C; Câu 4: D; Câu 5: C; Câu 6: A; Câu 7: A; Câu 8: B; Câu 9: A; Câu 10: D; Câu 11: B

4 Ứng dụng công nghệ thông tin (UD): dùng mơ quan hệ chiều dòng điện, cảm ứng từ lực từ

Bài 20 Lực từ - Cảm ứng từ

I Lực từ

1.Từ trường đều…

Xác định lực từ từ trường tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện… II Cảm ứng từ

Biểu thức cảm ứng ứng từ… Đơn vị cảm ứng từ…

Véc tơ cảm ứng từ…

Biểu thức tổng quát lực từ ⃗F theo véc ⃗B …

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu từ trường

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục I.1, trả lời câu hỏi PC1

- Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1 - Xác nhận kiến thức

(99)

điện, đặ từ trường đều.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời PC2

- Quan sát thí nghiệm, trao đổi nhóm, đưa nhận xét

- Trả lời câu hỏi C1, C2

- Tiến hành thí nghiệm hình 20.2 Nêu câu nêu PC2

- Hướng dẫn HS quan sát thí nghiệm trả lời ý

- Nêu câu hỏi C1, C2

- Xác nhận kiến thức cần ghi nhớ

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu cảm ứng từ.

- Hướng dẫn HS trả lời ý

(100)

Bài 21 TỪ TRƯỜNG TRONG DÂY DẪN CĨ HÌNH DẠNG ĐẶC BIỆT

- Nêu đặc điểm chung từ trường

- Vẽ hình dạng đường sức từ sinh dịng điện chạy dây dẫn có hình dạng khác

- Nêu cơng thức tính cảm ứng từ trường hợp đặc biệt

Kĩ năng:

- Xác định véc tơ cảm ứng từ điểm dòng điện chạy dây dẫn có hình dạng đặc biệt

- Giải tập liên quan

1 Phấn màu thước kẻ, compa

2 Các thí nghiệm đường sức từ trường sinh dịng điện chạy dây dẫn có hình dạng đặc biệt

- Cảm ứng từ dòng diện chạy dây dẫn sinh phụ thuộc yếu tố nào? TL1:

- Cảm ứng từ dòng diện chạy dây dẫn sinh ra: + Tỉ lệ với cường độ dòng điện sinh điện trường + Phụ thuộc dạng hình học dây dẫn

+ Phụ thuộc vị trí điểm xét + Phụ thuộc môi trường quanh Phiếu học tập (PC2)

- Nêu đặc điểm đường sức từ từ trường sinh dòng điện chạy dây dẫn thẳng dài?

TL2:

- Là đường tròn đồng tâm nằm mặt phẳng vng góc với dây dẫn mà tâm vị trí giao dây dẫn với mặt phẳng Chiều đường sức xác định theo quy tắc nắm bàn tay phải

- Nêu biểu thức xác định độ lớn cảm ứng từ điểm cách dây dẫn thẳng dài mang dòng điện I khoảng r chân không

TL3:

- Biểu thức:

B=2 10−7I

(101)

- Nêu đặc điểm đường sức từ sinh dịng điện chạy dây dẫn hình trịn - Nêu biểu thức tính độ lớn cảm ứng từ tâm vòng dây

TL4:

- Đạc điểm đường sức: Là đường cong vô hạn hai đầu nằm mặt phẳng chứa trục qua tâm vịng dây Có thể xác định chiều đường sức quy tắc nắm tay phải

- Biểu thức độ lớn cảm ứng từ tâm vòng dây:

B=10−7 2πN I

R

- Nêu đặc điểm đường sức sinh dòng điện chạy ống dây - Viết biểu thức tính cảm ứng từ điểm lòng ống dây TL5:

- Các đường sức phía ngồi dây giống với đường sức sinh nam châm thẳng Các đường sức phía lịng ống đường thẳng song song cách Chiều đường sức lòng ống xác định theo quy tắc nắm bàn tay phải

- Biểu thức cảm ứng từ lòng ống:

B=10−7 4π N

l I ↔ B=10−7 4πnI

- Nêu cách xác định cảm ứng từ điểm sinh nhiều nguồn khác TL6:

- Cảm ứng từ điểm xác định: ⃗B=⃗B

1+⃗B2+ .+ ⃗Bn Phiếu học tập (PC7): ứng dụng CNTT dùng trong

1 Nhận định sau không cảm ứng từ sinh dòng điện chạy dây dẫn thẳng dài?

A phụ thụ thuộc chất dây dẫn; B phụ thuộc mơi trường xung quanh; C phụ thuộc hình dạng dây dẫn; D phù thuộc độ lớn dòng điện

2 Cảm ứng từ sinh dòng điện chạy dây dẫn thẳng dài khơng có đặc điểm sau đây?

A vng góc với dây dẫn;

B tỉ lệ thuận với cường độ dòng điện;

C tỉ lệ nghịch với khoảng cách từ điểm xét đến dây dẫn; D tỉ lệ thuận với chiều dài dây dẫn

3 Cho dây dẫn thẳng dài mang dòng điện Khi điểm ta xét gần dây hai lần cường độ dịng điện tăng lần độ lớn cảm ứng từ

(102)

4 Độ lớn cảm ứng từ tâm vòng dây dẫn trịn mang dịng điện khơng phụ thuộc

A bán kính dây B bán kính vịng dây

C cường độ dịng điện chạy dây C mơi trường xung quanh

5 Nếu cường độ dòng điện dây trịn tăng lần đường kính dây tăng lần cảm ứng từ tâm vịng dây

A không đổi B tăng lần C tăng lần D giảm lần Độ lớn cảm ứng từ sinh dòng điện chạy ống dây tròn phụ thuộc A chiều dài ống dây B số vòng dây ống

C đường kính ống D số vòng dây mét chiều dài ống

7 Khi cường độ dòng điện giảm lần đường kính ống dây tăng lần số vịng dây chiều dài ống khơng đổi cảm ứng từ sinh dòng điện ống dây

A giảm lần B tăng lần C không đổi D tăng lần

8 Khi cho hai dây dẫn song song dài vô hạn cách a, mang hai dịng điện độ lớn I chiều cảm ứng từ điểm nằm mặt phẳng chứa hai dây cách hai dây có giá trị

A B 10-7.I/a. C 10-7I/4a. D 10-7I/ 2a.

9 Khi cho hai dây dẫn song song dài vơ hạn cánh a, mang hai dịng điện độ lớn I ngược chiều cảm ứng từ điểm nằm mặt phẳng chứa hai dây cách hai dây có giá trị

A B 2.10-7.I/a. C 4.10-7I/a D 8.10-7I/ a.

10 Một dòng điện chạy dây dẫn thẳng dài vơ hạn có độ lớn 10 A đặt chân không sinh từ trường có độ lớn cảm ứng từ điểm cách dây dẫn 50 cm

A 4.10-6 T. B 2.10-7/5 T. C 5.10-7 T. D 3.10-7 T.

11 Một điểm cách dây dẫn dài vơ hạn mang dịng điện 20 cm có độ lớn cảm ứng từ 1,2 μ T Một điểm cách dây dẫn 60 cm có độ lớn cảm ứng từ

A 0,4 μT B 0,2 μT C 3,6 μT D 4,8 μT

12 Tại điểm cách dây dẫn thẳng dài vơ hạn mang dịng điện A có cảm ứng từ 0,4 μT Nếu cường độ dịng điện dây dẫn tăng thêm 10 A cảm ứng từ điểm có giá trị

A 0,8 μT B 1,2 μT C 0,2 μT D 1,6 μT

13 Một dòng điện chạy dây trịn 10 vịng đường kính 20 cm với cường độ 10 A cảm ứng từ tâm vòng dây

(103)

14 Một dây dẫn trịn mang dịng điện 20 A tâm vịng dây có cảm ứng từ 0,4π μT Nếu dịng điện qua giảm A so với ban đầu cảm ứng từ tâm vòng dây

A 0,3π μT B 0,5π μT C 0,2π μT D 0,6π μT

15 Một ống dây dài 50 cm có 1000 vòng dây mang dòng điện A Độ lớn cảm ứng từ lòng ống

A π mT B π mT C mT D mT

16 Một ống dây loại dây tiết diện có bán kính 0,5 mm cho vòng sát Số vòng dây mét chiều dài ống

A 1000 B 2000 C 5000 D chưa thể xác định 17 Một ống dây loại dây mà tiết diện có bán kính 0,5 mm cho vịng sát Khi có dịng điện 20 A chạy qua độ lớn cảm ứng từ lịng ống dây

A mT B mT C π mT D π mT

TL7: Đáp án

Câu 1: A; Câu 2: D; Câu 3: A; Câu 4: A; Câu 5: B; Câu 6: D; Câu 7: A; Câu 8: A; Câu 9: D; Câu 10 A; Câu 11: A; Câu 12: B; Câu 13: A; Câu 14: A; Câu 15: B; Câu 16 A; Câu 17: C

Bài 21 Từ trường dịng điện chạy dây dẫn có hình dạng đặc biệt

I Dòng điện chạy dây dẫn thẳng dài

II Dòng điện chạy dây dẫn uốn thành vòng tròn III Dòng điện chạy ống dây hình trụ

IV Từ trường nhiều dịng điện

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lờimiệng phiếu - Dùng PC -5 20 để kiểm tra

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu đặc điểm chung từ trường

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK để trả lời - Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1

- Gợi ý HS trả lời

(104)

thẳng dài.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Quan sát thí nghiệm Trả lời câu hỏi

PC2

- Trả lời C1

- Đọc SGK mục I, trả lời câu hỏi PC3

- Làm thí nghiệm đường sức, nêu câu hỏi PC2

- Nêu câu hỏi C1 - Nêu câu hỏi PC3

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu cảm ứng từ sinh dòng điện chạy dây dẫn uốn thành hình trịn.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Quan sát thí nghiệm

- Trả lời câu hỏi PC4 - Nhận xét câu trả lời bạn

- Làm thí nghiệm hướng dẫn HS quan sát Nêu câu hỏi PC4

- Xác nhận kiến thức mục

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu cảm ứng từ sinh dòng điện chạy ống dây. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Quan sát thí nghiệm

- Trả lời câu hỏi PC5 - Nhận xét câu trả lời bạn

- Làm thí nghiệm hướng dẫn HS quan sát Nêu câu hỏi PC5

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu cảm ứng từ sinh nhiều dòng điện.

phiếu PC7

(105)

Bài 22 LỰC LAURENTZ

- Trình bày định nghĩa lực Laurentz

- Nêu đặc điểm lực Laurentz

- Thiết lập biểu thức tính quỹ đạo điện tích chuyển động điện trường

Kĩ năng:

- Xác định qua hệ chiều chuyển động, chiểu cảm ứng từ chiều lực từ tác dụng lên điện tích chuyển động từ trường

- Giải tập liên quan đến lực Laurentz

1 Phấn màu, thước kẻ, compa Chuẩn bị phiếu:

Phiếu học tập (PC1) - Lực Laurentz gì? TL1:

- Lực từ tác dụng lên điện tích chuyển động từ trường gọi lực Laurentz Phiếu học tập (PC2)

- Nêu đặc điểm lực Laurentz TL2:

- Đặc điểm lực Laurentz:

+ Điểm đặt: đặt lên điện tích xét

+ Phương: vng góc với mặt phẳng chứa véc tơ vận tốc véc tơ cảm ứng từ

+ Chiều: xác định theo quy tắc bàn tay trái: Để bàn tay trái mở rộng cho từ trường hướng vào lòng bàn tay, chiều từ cổ tay đến ngón tay chiều vận tốc q > ngược chiều vận q < Lúc đó, chiều lực Laurentz chiều ngón chỗi + Độ lớn:

f=|q|vB sinα

- Nêu đặc điểm điện tích chuyển động từ trường đều? - Lập công thức xác định bán kính quỹ đạo?

TL3:

- Khi điện chuyển động điện trường đều, lực tác dụng lên điện tích khơng đáng kể, vật chịu tác dụng lực Laurentz, lực vuông góc với hướng chuyển động, làm cho điện tích chuyển động với quỹ đạo tròn

(106)

f = ma ↔ |q|vB=mv

2

R → R=

mv

|q|B

Phiếu học tập (PC4): ứng dụng CNTT dùng trong Lực Laurentz

A lực Trái Đất tác dụng lên vật B lực điện tác dụng lên điện tích C lực từ tác dụng lên dịng điện

D lực từ tác dụng lên điện tích chuyển động từ trường Phương lực Laurentz khơng có đực điểm

A vng góc với véc tơ vận tốc điện tích B vng góc với véc tơ cảm ứng từ

C vng góc với mặt phẳng chứa véc tơ vận tốc véc tơ cảm ứng từ D vng góc với mặt phẳng thẳng đứng

3 Độ lớn lực Laurentz không phụ thuộc vào

A giá trị điện tích B độ lớn vận tốc điện tích C độ lớn cảm ứng từ D khối lượng điện tích

4 Trong từ trường có chiều từ ngồi, điện tích âm chuyển động theo phương ngang chiều từ trái sang phải Nó chịu lực Laurentz có chiều

A từ lên B từ xuống C từ D từ trái sang phải

5 Khi vận độ lớn cảm ứng từ độ lớn vận tốc điện tích tăng lần độ lớn lực Laurentz

6 Một điện tích chuyển động tròn tác dụng lực Lo – ren – xơ, bán kính quỹ đạo điện tích khơng phụ thuộc vào

A khối lượng điện tích B vận tốc điện tích

C giá trị độ lớn điện tích D kích thước điện tích

7 Một điện tích chuyển động trịn tác dụng lực Laurentz, vận tốc điện tích độ lớn cảm ứng từ tăng lần bán kính quỹ đạo điện tích

8 Một điện tích có độ lớn 10 μC bay với vận tốc 105 m/s vng góc với đường sức vào từ trường có độ lớn cảm ứng từ T Độ lớn lực Laurentz tác dụng lên điện tích

(107)

9 Một electron bay vng góc với đường sức vào từ trường độ lớn 100 mT chịu lực Laurentz có độ lớn 1,6.10-12 N Vận tốc electron là

A 109 m/s. B 106 m/s. C 1,6.106 m/s.D 1,6.109 m/s.

10 Một điện tích 10-6 C bay với vận tốc 104 m/s xiên góc 300 so với đường sức từ vào từ trường có độ lớn 0,5 T Độ lớn lực Laurentz tác dụng lên điện tích

A 25 μN B 25 √2 mN C 25 N D 2,5 N

11 Hai điện tích q1 = 10μC điện tích q2 bay hướng, vận tốc vào từ trường Lực Laurentz tác dụng lên q1 q2 2.10-8 N 5.10-8 N Độ lớn của điện tích q2

A 25 μC B 2,5 μC C μC D 10 μC

12 Một điện tích bay vào từ trường với vận tốc 2.105 m/s chịu lực Laurentz có độ lớn 10 mN Nếu điện tích nguyên hướng bay với vận tốc 5.105 m/s vào độ lớn lực Laurentz tác dụng lên điện tích là

A 25 mN B mN C mN D 10 mN

13 Một điện tích mC có khối lượng 10 mg bay với vận tốc 1200 m/s vng góc với đường sức từ vào từ trường có độ lớn 1,2 T, bỏ qua trọng lực tác dụng lên điện tích Bán kính quỹ đạo

A 0,5 m B m C 10 m D 0,1 mm

14 Hai điện tích q1 = 10 μC q2 = - μC có khối lượng ban đầu chúng bay hướng vào từ trường Điện tích q1 chuyển động chiều kim đồng hồ với bán kính quỹ đạo cm Điện tích q2 chuyển động

A ngược chiều kim đồng hồ với bán kính cm B chiều kim đồng hồ với bán kính cm C ngược chiều kim đồng hồ với bán kính cm D chiều kim đồng hồ với bán kính cm

15 Hai điện tích độ lớn, khối lượng bay vng với đường cảm ứng vào từ trường Bỏ qua độ lớn trọng lực Điện tích bay với vận tốc 1000 m/s có bán kính quỹ đạo 20 cm Điện tích bay với vận tốc 1200 m/s có bán kính quỹ đạo

A 20 cm B 21 cm C 22 cm D 200/11 cm

16 Người ta cho electron có vận tốc 3,2.106 m/s bay vng góc với đường sức từ vào từ trường có độ lớn cảm ứng từ 0,91 mT bán kính quỹ đạo cm Biết độ lớn điện tích electron 1,6.10-19 C Khối lượng electron là

A 9,1.10-31 kg. B 9,1.10-29 kg.C 10-31 kg. D 10 – 29 kg. TL7 Gợi ý đáp án:

(108)

B; Câu 10: A; Câu 11: A; Câu 12: A; Câu 13: B; Câu 14: A; Câu 15: B; Câu 16: A

Bài 22 Lực Laurentz

I Lực Laurentz

Định nghĩa lực Laurentz… Xác định lực Laurentz…

II Chuyển động hạt điện tích từ trường 1.Chú ý quan trọng…

Chuyển động hạt điện tích từ trường đều…

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lờimiệng phiếu - Dùng PC – 21 để kiểm tra

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu lực Laurentz

hỏi PC1 - Trả lời PC

- Làm theo hướng dẫn - Trả lời câu hỏi C1 - Trả lời câu hỏi C2

- Hướng dẫn HS biến đổi để tìm biểu thức - Nêu câu hỏi C1

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu chuyển động điện tích từ trường đều. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời câu hỏi PC3

- Làm theo hướng dẫn - Trả lời câu hỏi C3 - Trả lời câu hỏi C4

- Có thể hướng dẫn HS ý cần - Nêu câu hỏi C3

Hoạt động 4( phút): Vận dụng, củng cố.

(109)

(110)

Chương V:

CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ

Bài 23 TỪ THÔNG CẢM ỨNG TỪ

- Trình bày khái niệm từ thơng đơn vị

- Nêu kết luận tượng cảm ứng điện từ

- Phát biểu vận dụng định luật Len – xơ

- Nêu khái niệm, giải thích tượng dịng Faucault

Kĩ năng:

- Xác định chiều dòng điện cảm ứng

- Giải tập liên quan đến từ thông tượng cảm ứng điện từ

2 Các thí nghiệm tượng cảm ứng điện từ Chuẩn bị phiếu:

- Từ thơng gì? Đơn vị nó? TL1:

- Xét diện tích S nằm từ trường ⃗B có véc tơ pháp tuyến ⃗n tạo với từ trường góc α đại lượng

Φ = Bscosα Gọi từ thông qua diện tích S cho

Đơn vị từ thông vêbe (Wb) Phiếu học tập (PC2)

- Quan sát thí nghiệm, nêu kết luận tượng cảm ứng điện từ TL2:

- Kết luận:

+ Khi có từ thơng biến thiên qua qua mạch kín mạch xuấthieenj dòng điện cảm

+ Hiện tượng cảm ứng tồn thời gian có từ thơng biến thiên qua mạch Phiếu học tập (PC3)

- Chiều dòng điện cảm ứng xác định nào? TL3:

(111)

Nếu biến thiến từ thơng xảy chuyển động từ trường cảm ứng chống lại chuyển động nói

Phiếu học tập (PC4) - Dòng Faucault gì?

- Giải thích tạo thành dịng Faucault tác dụng dòng Faucault TL4:

- Dòng Faucault dòng điện xuất vật dẫn chuyển động từ trường nằm từ trường biến thiên

- Khi vật dẫn chuyển động từ trường điện tích tự vật dẫn chuyển động theo chịu tác dụng lực Laurentz điện tích chuyển động có hướng tạo thành dịng điện

- Nêu tính chất ứng dụng dịng Faucault TL5:

- Khi vật dẫn chuyển động từ trường chịu tác dụng lực hãm điện từ lớn Tác dụng ứng dụng để chế tạo phanh điện từ

- Dòng Faucault gây tác dụng tỏa nhiệt Tác dụng ứng dung để nấu chảy kim loại tinh khiết từ trường biên thiên Để giảm tỏa nhiệt mát dòng Faucault lõi máy điện người ta ghép cách thép mỏng cách điện với

Phiếu học tập (PC6): ứng dụng CNTT dùng trong Véc tơ pháp tuyến diện tích S véc tơ

A có độ lớn đơn vị có phương vng góc với diện tích cho B có độ lớn đơn vị song song với diện tích cho

C có độ lớn đơn vị tạo với diện tích cho góc khơng đổi D có độ lớn số tạo với diện tích cho góc khơng đổi Từ thơng qua diện tích S khơng phụ thuộc yếu tố sau đây? A độ lớn cảm ứng từ;

B điện tích xét;

C góc tạo pháp tuyến véc tơ cảm ứng từ; D nhiệt độ môi trường

3 Cho véc tơ pháp tuyến diện tích vng góc với đường sức từ độ lớn cảm ứng từ tăng lần, từ thông

A B tăng lần C tăng lần D giảm lần vêbe

A T.m2. B T/m. C T.m. D T/ m2.

5 Điều sau khơng nói tượng cảm ứng điện từ? A Trong tượng cảm ứng điện từ, từ trường sinh dòng điện;

(112)

châm vĩnh cửu;

C Dòng điện cảm ứng mạch tồn có từ thơng biến thiên qua mạch; D dịng điện cảm ứng xuất mạch kín nằm yên từ trường Dòng điện cảm ứng mạch kín có chiều

A cho từ trường cảm ứng có chiều chống lại biến thiên từ thơng ban đầu qua mạch B hồn tồn ngẫu nhiên

C cho từ trường cảm ứng chiều với từ trường D cho từ trường cảm ứng ln ngược chiều với từ trường ngồi Dịng điện Foucault khơng xuất trường hợp sau đây? A Khối đồng chuyển động từ trường cắt đường sức từ; B Lá nhôm dao động từ trường;

C Khối thủy ngân nằm từ trường biến thiên; D Khối lưu huỳnh nằm từ trường biến thiên

8 Ứng dụng sau khơng phải liên quan đến dịng Foucault? A phanh điện từ;

B nấu chảy kim loại cách để từ trường biến thiên; C lõi máy biến ghép từ thép mỏng cách điện với nhau; D đèn hình TV

TL6: Đáp án:

Câu 1: A; Câu 2: D; Câu 3: A; Câu 4: A; Câu 5: D; Câu 6: A ; Câu 7: D; Câu 8: D

Bài 23 Từ thông – Cảm ứng từ

I Từ thông

Định nghĩa…

Đơn vị đo từ thông … II Hiện tượng cảm ứng điện từ Thí nghiệm…

Kết luận…

III Định luật Len – xơ chiều dòng điện cảm ứng …

… …

Trường hợp từ thông qua mạch kín biến thiên chuyển động… IV Dịng điện Faucault

(113)

Giải thích …

Tính chất cơng dụng dòng điện Faucault…

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời miệng phiếu - Dùng PC - 22 để kiểm tra

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu từ thơng

hỏi PC1

- Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1 - Xác nhận kiến thức

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu tượng cảm ứng điện từ.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Quan sát thí nghiệm

- Trả lời câu hỏi PC2 - Trả lời C1

- Nhân xét ý kiến bạn

- Tiến hành thí nghiệm chuyển động tương đối nam châm ống dây tạo dòng cảm ứng

- Nêu câu hỏi PC2 - Nêu câu hỏi C1 - Xác nhận kiến thức

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu nội dung định luật Len – xơ chiều dòng điện cảm ứng Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên

- Nghiên cứu SGK mục III, nghe hướng dẫn, trả lời câu hỏi PC3

- Hướng dẫn HS đến câu trả lời cuối

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu dịng điện Faucault ứng dụng.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Nghiên cứu SGK mục III, nghe hướng dẫn,

trả lời câu hỏi PC4 - Trả lời câu hỏi PC5

- Dùng phiếu PC4 nêu câu hỏi - Hướng dẫn HS tìm hiểu tượng - Dùng phiếu PC5 nêu câu hỏi

(114)

- Ghi tập nhà - Ghi chuẩn bị cho sau

- Cho tập SGK: tập đến (trang 173, 174)

(115)

Bài 24 SUẤT ĐIỆN ĐỘNG CẢM ỨNG.

- Nêu khái niệm suất điện động cảm ứng

- Phát biểu nội dung định luật Faraday

- Chỉ chuyển hóa lượng tượng cảm ứng điện từ

Kĩ năng:

- Giải toán suất điện động cảm ứng

2 Thí nghiệm tốc động biến thiên từ thông cường độ dòng điện cảm ứng Chuẩn bị phiếu:

- Suất điện động cảm ứng gì? TL1:

- Suất điện động cảm ứng suất điện động sinh dòng điện cảm ứng mach kín Phiếu học tập (PC2)

- Phát biểu định luật Faraday TL2:

- Độ lớn suất điện động suất mạch kín tỉ lệ với tốc độ biến thiên từ thông qua mạch kín

ec=−ΔΦ

Δt

- Giải thích dấu trừ biểu thức suất điện động cảm ứng TL3:

- Trong biểu thức xác định suất điện động cảm ứng: ec=−ΔΦ

Δt , dấu trừ (-) để phù hợp

với định luật Len – xơ

+ Với hướng pháp tuyến chọn, Nếu Φ tăng ec <0: Dịng điện cảm ứng ngược chiều với chiều mạch

+ Nếu Φ giảm ec > 0, dòng điện cảm ứng chiều với chiều mạch Phiếu học tập (PC4)

- Phân tích chuyển hóa lượng tượng cảm ứng điện từ sau:

Đun nước sôi làm nước sôi thổi quay tua bin máy phát điện phát dòng điện TL4:

(116)

điện

Phiếu học tập (PC5): ứng dụng CNTT dùng trong Suất điện động cảm ứng suất điện động

A sinh dịng điện cảm ứng mạch kín B sinh dịng điện mạch kín

C sinh nguồn điện hóa học D sinh dịng điện cảm ứng

2 Độ lớn suất điện động cảm ứng mạch kín tỉ lệ với

A tốc độ biến thiên từ thông qua mạch B độ lớn từ thông qua mạch

C điện trở mạch D diện tích mạch

3 Khi cho nam châm chuyển động qua mạch kín, mạch xuất dòng điện cảm ứng Điện dịng điện chuyển hóa từ

A hóa B C quang D nhiệt

4 Một khung dây hình vng cạnh 20 cm nằm tồn độ từ trường vng góc với đường cảm ứng Trong thời gian 1/5 s, cảm ứng từ từ trường giảm từ 1,2 T suất điện động cảm ứng khung dây thời gian có độ lớn

A 240 mV B 240 V C 2,4 V D 1,2 V

5 Một khung dây hình trịn bán kính 20 cm nằm tồn từ trường mà đường sức từ vuông với mặt phẳng vòng dây Trong cảm ứng từ tăng từ 0,1 T đến 1,1 T khung dây có suất điện động không đổi với độ lớn 0,2 V thời gian trì suất điện động

A 0,2 s B 0,2 π s

C s D chưa đủ kiện để xác định

6 Một khung dây đặt cố định từ trường mà cảm ứng từ có độ lớn ban đầu xác định Trong thời gian 0,2 s từ trường giảm thời gian khung dây xuất suất điện động với độ lớn 100 mV Nếu từ trường giảm thời gian 0,5 s suất điện động thời gian

A 40 mV B 250 mV C 2,5 V D 20 mV

7 Một khung dây dẫn điện trở Ω hình vng cạch 20 cm nằm từ trường cạnh vng góc với đường sức Khi cảm ứng từ giảm từ T thời gian 0,1 s cường độ dòng điện dây dẫn

A 0,2 A B A C mA D 20 mA

TL5: Đáp án:

Câu 1: A; Câu 2: A; Câu 3: B; Câu 4: A; Câu 5: B; Câu 6: A; Câu 7: A

(117)

Bài 24 Suất điện động cảm ứng.

I Suất điện động cảm ứng mạch kín 1.Định nghĩa

Định luật Faraday

II Suất điện động cảm ứng định luật Len – xơ

III Chuyển hóa lượng tượng cảm ứng điện từ

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu suất điện động cảm ứng mạch kín Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục I tìm hiểu trả lời câu hỏi

PC1

- Trả lời câu hỏi C1 - Trả lời PC2

- Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1 - Nêu câu hỏi C1

- Xác nhận khái niệm

- Tiến hành thí nghiệm độ biến thiên từ thơng cường độ dòng điện cảm ứng - Nêu câu nêu PC2

- Hướng dẫn HS trả lời - Nêu câu hỏi C2

Hoạt động ( phút): Giải thích dấu trừ biểu thức suất điện động cảm ứng. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục II, trả lời câu hỏi PC3

- Trả lời C3

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu chuyển hóa lượng

- Lấy thêm ví dụ

- Cho HS lấy thêm ví dụ chuyển hóa lượng tượng cảm ứng điện từ

(118)

- Ghi tập nhà - Ghi chuẩn bị cho sau

- Cho tập nhà

(119)

Bài 25 TỰ CẢM

- Nắm đặc điểm từ thông riên mạch kín

- Nêu khái niệm tượng cảm ứng điện từ

- Lập biểu thức xác định suất điện động cảm ứng

- Viết giải thích ý nghĩa đại lượng biểu thức tính lượng từ trường cuộn dây mang dòng điện

Kĩ năng:

- Nhận diện cuộn cảm thiết bị điện

- Giải tập tượng tự cảm lượng từ trường

2 Thí nghiệm hình 25.2; 25.3; 25.4 Chuẩn bị phiếu:

- Từ thông riêng mạch kín gì? - Từ thơng riêng phụ thuộc vào yếu tố nào? TL1:

- Từ thơng riêng mạch kín từ thơng gây từ trường thân dòng điện chạy mạch sinh

- Từ thơng riêng phụ thuộc vào cường độ dòng điện mạch thân mạch Φ = L.i

Trong L gọi hệ số tự cảm, đơn vị Henry (H) Phiếu học tập (PC2)

- Thiết lập biểu thức (25.2) (C1) TL2:

- Ta có Φ = NBS = N(10-7.4πiN/l).S = (10-7.4π.N2S/l)i, so với biểu thức (25.1) suy ra

L=10−7 4πN

2

l S

Phiếu học tập (PC3) - Hiện tượng tự cảm gì? TL3:

- Hiện tượng tự cảm tượng cảm ứng điện từ xảy mạch có dịng điện mà biến thiên từ thông qua mạch gây biến thiên cường độ dòng điện mạch Phiếu học tập (PC4)

(120)

TL4:

- Ta có: ec=−ΔΦ

Δt , mặt khác Φ = Li nên ta có: etc=− LΔi

Δt

Suất điện động tự cảm có độ lớn tỉ lệ với tốc độ biến thiên cường độ dòng điện qua mạch Phiếu học tập (PC5)

- Viết giải thích ý nghĩa đại lượng biểu thức tính lượng từ trường ống dây

TL5:

- Biểu thức lượng từ trường ống dây là: W = Li2/2 Trong đó:

+ L: Hệ số tự cảm cuộn dây

+ Là cường độ dòng điện tức thời chạy qua mạch

Phiếu học tập (PC6): ứng dụng CNTT dùng trong Từ thông riêng mạch kín phụ thuộc vào

A cường độ dịng điện qua mạch B điện trở mạch

C chiều dài dây dẫn D tiết diện dây dẫn

2 Điều sau khơng nói hệ số tự cảm ống dây? A phụ thuộc vào số vòng dây ống;

B phụ thuộc tiết diện ống;

C không phụ thuộc vào môi trường xung quanh; D có đơn vị H (henry)

3 Hiện tượng tự cảm tượng cảm ứng điện từ biến thiên từ thông qua mạch gây

A biến thiên cường độ điện trường mạch B chuyển động nam châm với mạch

C chuyển động mạch với nam châm D biến thiên từ trường Trái Đất

4 Suất điện động tự cảm mạch điện tỉ lệ với

A điện trở mạch B từ thông cực đại qua mạch

C từ thông cực tiểu qua mạch D tốc độ biến thiên cường độ dòng điện qua mạch Năng lượng ống dây tự cảm tỉ lệ với

A cường độ dòng điện qua ống dây

(121)

C bậc hai lần cường độ dòng điện ống dây D bình phương cường độ dòng điện ống dây

6 Ống dây có tiết diện với ống dây chiều dài ống số vòng dây nhiều gấp đôi Tỉ sộ hệ số tự cảm ống với ống

A B C D

7 Một ống dây tiết diện 10 cm2, chiều dài 20 cm có 1000 vịng dây Hệ số tự cảm của ống dây (khơng lõi, đặt khơng khí)

A 0,2π H B 0,2π mH C mH D 0,2 mH

8 Một dây dẫn có chiều dài xác định trên ống dây dài l tiết diện S có hệ số tự cảm 0,2 mH Nếu lượng dây dẫn trên ống có tiết diện chiều dài tăng lên gấp đơi hệ số tự cảm cảm ống dây

A 0,1 H B 0,1 mH C 0,4 mH D 0,2 mH

9* Một dây dẫn có chiều dài xác định trên ống dây dài l bán kính ống r có hệ số tự cảm 0,2 mH Nếu lượng dây dẫn trên ống có chiều dài tiết diện tăng gấp đơi hệ số từ cảm ống

A 0,1 mH B 0,2 mH C 0,4 mH D 0,8 mH

10 Một ống dây có hệ số tự cảm 20 mH có dịng điện với cường độ A chạy qua Trong thời gian 0,1 s dòng điện giảm Suất điện động tự cảm ống dây có độ lớn

A 100 V B 1V C 0,1 V D 0,01 V

11 Một ống dây có hệ số tự cảm 0,1 H có dịng điện 200 mA chạy qua Năng lượng từ tích lũy ống dây

A mJ B mJ C 2000 mJ D J

12 Một ống dây 0,4 H tích lũy lượng mJ Dịng điện qua A A B √2 A C A D √2 A

TL6: Đáp án

Câu 1: A; Câu 2: C; Câu 3: A; Câu 4: D; Câu 5: B; Câu 6: B; Câu 7: B; Câu 8: B; Câu 9: B; Câu 10: B; Câu 11: A; Câu 12: B

Bài 25 Tự cảm

I Từ thông riêng mạch kín II Hiện tượng tự cảm

(122)

Một số ví dụ tượng tự cảm… III Suất điện động tự cảm

Biểu thức suất điện động tự cảm …

Năng lượng từ trường ống dây tự cảm…

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu vê từ thơng riêng mạch kín

PC1

- Biến đổi để thu kết quả, trả lời PC2

- Nêu câu nêu PC2 - Hướng dẫn HS trả lời

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu tượng tự cảm.

- Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi C2 - Nhận xét ý kiến bạn

- Dùng phiếu PC3 nêu câu hỏi - Nêu câu hỏi C2

- Nhận xét đánh giá, uốn nắn câu trả lời HS

Hoạt động ( phút): Xây dựng công thức xác định suất điện động tự cảm tìm hiểu về năng lượng từ trường.

- Làm theo hướng dẫn cần - Trả lời câu hỏi PC5

- Tìm hiểu thứ nguyên để trả lời câu hỏi C3 - Làm theo hướng dẫn cần

- Hướng dẫn trả lời cần - Nêu câu hỏi phiếu PC5 - Nêu câu hỏi C3

- Hướng dẫn HS cần

phiếu PC6

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên

(123)

(trang 183, 184)

(124)

P

HẦN HAI QUANG HÌNH HỌC

Chương VI:

KHÚC XẠ ÁNH SÁNG

Bài 26 KHÚC XẠ ÁNH SÁNG

- Phát biểu khái niệm khúc xạ ánh sáng

- Phát biểu nội dung định luật khúc xạ ánh sáng

- Nêu khái niệm chiết suất tuyệt đối cách tính chiết suất tỉ đối theo chiết suất tuyệt đối

- Phát biểu nội dung vế truyền thẳng ánh sáng

Kĩ năng:

- Vẽ đường truyền tia sáng qua mặt phân cách hai mơi trường suốt

- Giải tốn liên quan đến tượng khúc xạ ánh sáng

2 Thí nghiệm tượng khúc xạ ánh sáng Chuẩn bị phiếu:

- Hiện tượng khúc xạ ánh sáng gì? TL1:

- Là tượng lệch phương tia sáng truyền xiên góc qua mặt phân cách hai môi trường suốt khác

- Để tìm hiểu lệch tia sáng truyền qua mặt phân cách hai môi trường suốt cần chuẩn bị gì?

(125)

- Hai mơi trường suốt, nguồn sáng, thước đo góc Phiếu học tập (PC3)

- Phát biểu nội dung định luật truyền thẳng ánh sáng TL3:

- Nội dung định luật khúc xạ ánh sáng

+ Tia khúc xạ nằm mặt phẳng tới phía bên pháp tuyến so với tia tới

+ Với môi trường suốt xác định, tỉ số sin góc tới sin góc khúc xạ không đổi:

sini

sinr = số

Phiếu học tập (PC4) - Chiết suất tỉ đối gì? - Chiết suất tuyệt đối gì? TL4:

- Tỉ số sini/sinr gọi chiết suất tỉ đối hai môi trường

- Chiết suất tuyệt đối chiết suất tỉ đối môi trường so với chân khơng Phiếu học tập (PC5)

- Phát biểu tính thuận nghịch chiều truyền sáng

- Quan hệ chiết suất tỉ đối môi trường với môi trường khác TL5:

- Ánh sáng truyền theo đường truyền ngược lại theo đường - Chiết suất tỉ đối môi trường với môi trường nghịch đảo chiết suất tỉ đối môi trường với môi trường

Phiếu học tập (PC6): ứng dụng CNTT dùng trong Hiện tượng khúc xạ tượng

A ánh sáng bị gãy khúc truyền xiên góc qua mặt phân cách hai môi trường suốt

B ánh sáng bị giảm cường độ truyền qua mặt phân cách hai môi trường suốt C ánh sáng bị hắt lại môi trường cũ truyền tới mặt phân cách hai môi trường suốt

D ánh sáng bị thay đổi màu sắc truyền qua mặt phân cách hai môi trường suốt

2 Khi góc tới tăng lần góc khúc xạ A tăng lần B tăng lần

C tăng √2 lần D chưa đủ kiện để xác định

3 Trong nhận định sau tượng khúc xạ, nhận định không A Tia khúc xạ nằm môi trường thứ tiếp giáp với môi trường chứa tia tới B Tia khúc xạ nằm mặt phẳng chứa tia tới pháp tuyến

(126)

D Góc khúc xạ ln góc tới

4 Nếu chiết suất môi trường chứa tia tới nhỏ chiết suất mơi trường chứa tia khúc xạ góc khúc xạ

A ln nhỏ góc tới B ln lớn góc tới

C ln góc tới C lớn nhỏ góc tới

5 Chiết suất tuyệt đối môi trường chiết suất tỉ đối mơi trường so với A B khơng khí C chân khơng D nước

6 Khi chiếu ánh sáng đơn sắc từ khơng khí vào khối chất suốt với góc tới 600 góc khúc xạ 300 Khi chiếu ánh sáng đơn sắc từ khối chất cho khơng khí với góc tới 300 góc tới

A nhỏ 300. B lớn 600. C 600. D không xác định được. Chiếu ánh sáng đơn sắc từ chân không vào khối chất suốt với góc tới 450 góc khúc xạ 300 Chiết suất tuyệt đối môi trường là

A ❑

√2 B √3 C D √3/√2

8 Khi chiếu tia sáng từ chân không vào mơi trường suốt thấy tia phản xạ vng góc với tia tới góc khúc xạ nhận giá trị

A 400. B 500. C 600. D 700.

9 Trong trường hợp sau đây, tia sáng không truyền thẳng

A truyền qua mặt phân cách hai mơi trường suất có chiết suất B tới vng góc với mặt phân cách hai mơi trường suốt

C có hướng qua tâm cầu suốt D truyền xiên góc từ khơng khí vào kim cương

10 Chiếu tia sáng từ benzen có chiết suất 1,5 với góc tới 800 khơng khí Góc khúc xạ

A 410 B 530. C 800. D không xác định được. TL6: Đáp án

Câu 1: A; Câu 2: D; Câu 3: D; Câu 4: A; Câu 5: C; Câu 6: C; Câu 7: A; Câu 8: A; Câu 9: D; Câu 10: D

Bài 26 Khúc xạ ánh sáng

I Khúc xạ ánh sáng

(127)

II Chiết suất môi trường Chiết suất tỉ đối… Chiết suất tuyệt đối…

III Tính thuận nghịch truyền sáng

Học sinh:

- Chuẩn bị

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Hoạt động ( phút): tìm hiểu khúc xạ ánh sáng

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Quan sát tượng, đọc SGK trả lời câu

hỏi PC1

- Quan sát nhí nghiệm, ghi số liệu, dự đốn quan hệ i, r, trả lời câu hỏi PC2

- Tiến hành TN tượng khúc xạ - Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1 - Nêu câu hỏi PC2

- Khảo sát cụ thể quan hệ góc khúc xạ góc tới

- Gợi ý HS trả lời - Nêu câu hỏi PC

Hoạt động ( phút): tìm hiểu chiết suất môi trường.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK Trả lời câu hỏi PC4

- Trả lời C1, C2, C3

- Nêu câu hỏi PC4 - Nêu câu hỏi C1, C2, C3 - Tổng kết ý ý kiến HS

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu tính thuận nghịch truyền sáng.

(128)

Bài 27 PHẢN XẠ TOÀN PHẦN

- Phát biểu tượng phản xạ toàn phần gì?

- Nêu điều kiện để có tượng phản xạ tồn phần

- Viết giải thích ý nghĩa đại lượng biểu thức tính góc giới hạn phản xạ tồn phần

- Nêu số ứng dụng tượng phản xạ toàn phần

Kĩ năng:

- Giải các tập tượng phản xạ toàn phần

2 Thí nghiệm tượng phản xạ toàn phần Sợi quang học

- Quan sát this nghiệm điền vào phiếu

Góc tới Chùm tia khúc xạ Chùm tia phản xạ

- Lập biểu thức xác định góc giới hạn phản xạ toàn phần TL2:

- Khi bắt đầu xảy tượng phản xạ tồn phần góc khúc xạ ~ 900 Áp dụng định luật khúc xạ ta có:

sinigh=n2

n1

- Hiện tượng phản xạ tồn phần gì? TL3:

- Phản xạ toàn phần tượng phản xạ toàn ánh sáng tới mặt phân cách hai môi trường suốt

(129)

TL4:

- Điều kiện xảy tượng phản xạ toàn phần

+ Ánh sáng truyền từ môi trường chiết quang ( có hướng sang mơi trường chiết quang hơn)

+ Góc tới lớn góc giới hạn phản xạ tồn phần Phiếu học tập (PC5)

- Nêu cấu cáp quang, ứng dụng TL5:

- Cấu tạo cáp quang bó sợi quang Mỗi sợi quang dây suốt có tính dẫn sáng nhờ tượng phản xạ toàn phần Sợi gồm phần

+ Phần lõi suốt làm thủy tinh siêu có chiết suất lớn

+ Phần vỏi bọc thủy tinh suốt, thủy tinh có chiết suất nhỏ - Cơng dụng cáp quang:

+ Để truyền thông tin

+ Dẫn sáng vào thể ứng dụng nội soi

Phiếu học tập (PC6): ứng dụng CNTT dùng trong Hiện tượng phản xạ toàn phần tượng

A ánh sáng bị phản xạ toàn trở lại khi chiếu tới mặt phân cách hai môi trường suốt

B ánh sáng bị phản xạ toàn trở lại gặp bề mặt nhẵn

C ánh sáng bị đổi hướng đột ngột truyền qua mặt phân cách môi trường suốt

D cường độ sáng bị giảm truyền qua mặt phân cách hai môi trường suốt

2 Hiện tượng phản xạ toàn phần xảy với hai điều kiện là:

A.Ánh sáng có chiều từ môi trường chiết quang sang môi trường chiết quang góc tới lớn góc giới hạn phản xạ tồn phần;

B Ánh sáng có chiều từ môi trường chiết quang sang môi trường chiết quang góc tới lớn góc giới hạn phản xạ tồn phần;

C Ánh sáng có chiều từ mơi trường chiết quang sang mơi trường chiết quang góc tới nhỏ góc giới hạn phản xạ tồn phần;

D Ánh sáng có chiều từ mơi trường chiết quang sang mơi trường chiết quang góc tới nhỏ góc giới hạn phản xạ tồn phần

3 Trong ứng dụng sau đây, ứng dụng tượng phản xạ toàn phần

A gương phẳng B gương cầu

C cáp dẫn sáng nội soi C thấu kính

4 Cho chiết suất nước 4/3, benzen 1,5, thủy tinh flin 1,8 Không thể xảy tượng phản xạ toàn phần chiếu ánh sáng từ

(130)

5 Nước có chiết suất 1,33 Chiếu ánh sáng từ nước ngồi khơng khí, góc xảy tượng phản xạ toàn phần

A 200. B 300. C 400. D 500.

6 Một nguồn sáng điểm đáy bể nước sâu m Biết chiết suất nước 1,33 Vùng có ánh sáng phát từ điểm sáng ló mặt nước

A hình vng cạnh 1,33 m B hình trịn bán kính 1,33 m C hình vng cạnh 1m D hình trịn bán kính m TL6: Đáp án

Câu 1: A; Câu 2: A; Câu 3: C; Câu 4: A; Câu 5: D; Câu 6: D

Bài 27 Phản xạ tồn phần

I Sự truyền ánh sáng vào mơi trường chiết quang Thí nghiệm…

Góc giới hạn phản xạ tồn phần… II Hiện tượng phản xạ toàn phần

1.Định nghĩa…

Điều kiện để xảy tượng phản xạ toàn phần III Ứng dụng tượng phản xạ toàn phần

Cấu tạo… Công dụng…

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời miệng phiếu - Dùng PC – 26 kiểm ta cũ

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu truyến ánh sáng vào môi trường chiết quang hơn.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục I.1, I.2 đồng thời quan sát thí

nghiệm tìm hiểu trả lời câu hỏi PC1; PC2 - Trả lời C1

- Tiến hành thí nghiệm

- Nêu câu hỏi C1 - Nêu câu hỏi C2

(131)

- Trả lời câu hỏi PC4 - Nhận xét ý kiến bạn

- Nêu câu hỏi PC3 - Nêu câu hỏi PC4

- Khẳng định nội dung kiến thức cần cần nắm

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu ứng dụng tượng phản xạ toàn phần. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục III, trả lời câu hỏi PC5 - Nêu câu hỏi PC5

(132)

Góc chiết quang Cạnh lăng kính

Mặt bên lăng kính

Mặt đáy lăng kính

Chương VII:

MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC

Bài 28 LĂNG KÍNH

- Nêu cấu tạo lăng kính

- Vẽ đường truyền ánh sáng qua lăng kính

- Chứng minh cơng thức lăng kính

- Nêu ứng dung lăng kính

Kĩ năng:

- Vẽ đường truyền ánh sáng qua lăng kính

- Giải tập lăng kính

1 Phấn màu, thước kẻ Thí nghiệm lăng kính Chuẩn bị phiếu:

- Nêu cấu tạo lăng kính khái niệm lăng kính

TL1:

- Lăng kính khối chất suốt thường có dạng trụ tam giác

+ Lăng kính có mặt bên, cạnh đáy

+ Đặc trưng phương diện quang học có; Góc chiết quang chiết suất Phiếu học tập (PC2)

- Hiện tượng xảy ánh sáng trắng truyền qua lăng kính? TL2:

- Ánh sáng bị lệch phía đáy bị phân chia thành màu đơn sắc khác Phiếu học tập (PC3)

- Vận dụng dịnh luật khúc xạ ánh sáng, vế đường truyền ánh sáng đơn sắc qua lăng kính

TL3:

- Vì chiết suất lăng kính lớn chiết suất mơi trường nên điểm tới I ánh sáng sau khúc xạ bị lệch gần pháp tuyến Cong điểm tới J ánh sáng ló bị lệch xa pháp

A

Góc lệch D I

H J n

(133)

tuyến ( hình bên). Phiếu học tập (PC4)

- Hãy chứng minh cơng thức lăng kính TL4:

- Chứng cơng thức lăng kính:

+ Áp dụng công thức định luật khúc xạ cho điểm I ta có: sini1 = n sinr1 (1) + Áp dụng công thức định luật khúc xạ cho điểm J ta có: sini2 = n sinr2 (2)

+ Ta có: r1 + r2 = góc H, mặt khác góc H góc A góc có cạnh tương ứng vng góc Suy ra: A = r1 + r2 (3)

+ Ta có D = i1 – r1 + i2 – r2 = i1 + i2 – (r1 + r2) Suy D = i1 + i2 – A (4) Phiếu học tập (PC5)

- Nêu ứng dụng lăng kính TL5:

- Các ứng dụng lăng kính

+ Là phận máy phân tích quang phổ, có tác dụng phân chia ánh sáng phức tạp thành thành phần đơn sắc

+ Lăng kính phản xạ tồn phần sử dụng ống nhịm, máy ảnh, kính tiều vọng để đổi hướng đường truyền ánh sáng

Phiếu học tập67 (PC6): ứng dụng CNTT dùng trong Lăng kính khối chất suốt

A có dạng trụ tam giác B có dạng hình trụ trịn C giới hạn mặt cầu D hình lục lăng

2 Qua lăng kính có chiết suất lớn chiết suất môi trường, ánh sáng đơn sắc bị lệch phía

A lăng kính B lăng kính C cạnh lăng kính D đáy lăng kính Góc lệch tia sáng truyền qua lăng kính góc tạo

A Hai mặt bên lăng kính B tia tới pháp tuyến C tia tới lăng kính tia ló khỏi lăng kính D tia ló pháp tuyến

4 Cơng thức định góc lệch tia sáng đơn sắc qua lăng kính A D = i1 + i2 – A B D = i1 – A

C D = r1 + r2 – A D D = n (1 –A)

5 Cho lăng kính thủy tinh có tiết diện tam giác vng cân đặt khơng khí, góc chiết quang đối diện với mặt huyền Nếu góc khúc xạ r1 = 300 góc tới r2 =

A 150. B 300 C 450. D 600.

(134)

góc khúc xạ r1 góc tới r2 Góc lệch tia sáng qua lăng kính A 300. B 450. C 600. D. 900.

7 Chiếu tia sáng với góc tới 600 vào mặt bên mơt lăng kính có tiết diện tam giác đều góc khúc xạ mặt bên thứ góc tới mặt bên thứ hai Biết lăng kính đặt khơng khí Chiết suất chất làm lăng kính

A √3/2 B √2/2 C √3 D √2

8 Chiếu tia sáng góc tới 250 vào lăng kính có có góc chiết quang 500 và chiết suất 1,4 Góc lệch tia sáng ló khỏi lăng kính

A 23,660. B 250. C 26,330. D 40,160.

9 Khi chiếu tia sáng đơn sắc tới mặt bên lăng kính có góc chiết quang 600, chiết suất 1,5 với góc tới i1 thấy góc khúc xạ mặt với góc tới mặt bên thứ Góc lệch D tia tới tia khúc xạ qua lăng kính

A 48,590. B 97,180. C 37,180. D 300.

10 Cho lăng kính tiết diện tam giác vng cân chiết suất 1,5 đặt khơng khí Chiếu tia sáng đơn sắc vng góc với mặt huyền tam giác tới mặt cịn lại tia sáng

A phản xạ toàn phần lần ló vng góc với mặt huyền B phản xạ tồn phần lần ló với góc 450 mặt thứ 2. C ló mặt thứ với góc ló 450.

D phản xạ tồn phần nhiều lần bên lăng kính

11 Cho lăng kính tiết diện tam giác vng cân chiết suất 1,5 đặt khơng khí Chiếu tia sáng vng góc với mặt huyền lăng kính Điều kiện để tia sáng phản xạ tồn phần hai lần hai mặt cịn lại lăng kính lại ló vng góc mặt huyền chiết suất lăng kính

A √2 B √2 C >1,3 D > 1,25

12 Một lăng kính có góc chiết quang 60, chiết suất 1,6 đặt khơng khí Chiếu tia sáng đơn sắc tới mặt bên lăng kính với góc tới nhỏ Góc lệch cua tia sáng qua lăng kính

A không xác định B 60. C 30. D 3,60. 13 Trong máy quang phổ, lăng kính thực chức

A phân tích ánh sáng từ nguồn sáng thành thành phần đơn sắc B làm cho ánh sáng qua máy quang phổ bị lệch

(135)

A tam giác B tam giác cân C tam giác vuông D tam giác vuông cân TL6: Đáp án:

Câu 1: A; Câu 2: D; Câu 3: C; Câu 4: A; Câu 5: D; Câu 6: A; Câu 7: C; Câu 8: A; Câu 9: C; Câu 10: A; Câu 11: A; Câu 12: D; Câu 13: A; Câu 14: D

4 gợi ý ứng cơng nghệ thơng tin (UD) Có thể sử dụng phần mềm Crocodile Physic – phần quang học

Bài 28 Lăng kính.

I Cấu tạo lăng kính

II Đường truyền tia sáng qua lăng kính 1.Tác dụng tán sắc ánh sáng…

Đường truyền tia sáng qua lăng kính… III Các ơng thức lăng kính

IV Cơng dụng lăng kính: Máy quang phổ…

Lăng kính phản xạ toàn phần …

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lờimiệng phiếu - Dùng PC - 27 để kiểm tra

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu Về cấu tạo lăng kính

PC1

- Tìm hiểu thành tổ gọi tên lăng kính nhóm

- Cho HS gọi tên thành tố lăng kính lăng kính thật

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu tác dụng lăng kính ánh sáng truyền qua nó.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Quan sát thí nghiệm, nhận tượng trả

lời câu hỏi PC2

- Vẽ đường truyền ánh sáng qua lăng kính, nhận xét đặc điểm đường truyền, trả lời PC3 - Trả lời câu hỏi PC5

- Thảo luận nhóm trả lời C1

- Tiến hành thí nghiệm tượng tán sắc qua lăng kính Nêu câu hỏi PC2

- Hướng dẫn HS vẽ đường truyền ánh sáng qua lăng kính để trả lời

(136)

- (sử dụng UD có). Hoạt động ( phút): Chừng minh cơng thức lăng kính.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đại diện nhóm HS lên bảng chứng

minh - Nêu câu hỏi PC4 Cho đại diện nhómHS lên bảng chứng minh - Hướng dẫn HS cần thiết

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu ứng dụng lăng kính.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục IV, trả lời câu hỏi PC5

- Trả lời C3

- Cho tập SGK: tập đến (trang 206, 207)

(137)

Bài 29 THẤU KÍNH MỎNG

- Nêu khái niệm thấu kính (Thấu kính; thấu kính hội tụ; thấu kính phân kì; trục chính; quang tâm, trục phụ; tiêu điểm chính; tiêu điểm phụ; tiêu diện; tiêu cự; độ tụ)

- Nêu đặc điểm ảnh biết vị trí vật

- Nêu mối quan hệ vị trí vật; vị trí ảnh với tiêu cự thấu kính Cách tính độ phóng đại ảnh qua kính

Kĩ năng:

- Vẽ ảnh vật phẳng nhỏ vng góc với trục thấu kính

- Giải tập thấu kính

- Nhận thấu kính dụng cụ thiết bị có ứng dụng

2 Thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì, chắn, nguồn sáng Chuẩn bị phiếu:

Phiếu học tập (PC1) - Thấu kính gì?

- Thấu kính hội tụ thấu kính phân kì gì? TL1:

- Thấu kính khối chất suốt giới hạn hai mặt cong mặt cong, mặt phẳng

- Thấu kính lồi ( rìa mỏng) hội tụ chùm samhs tới song song gọi thấu kính hội tụ

- Thấu kính lóm ( rìa dày) lầm phhan kì chùm sáng tới song song gọi thâis kính phân kì Phiếu học tập (PC2)

- Quang tâm thấu kính gì? Đặc điểm đường truyền ánh sáng qua quang tâm thấu kính?

- Trục chính, trục phụ thấu kính gì?

- Tiêu điểm chính, tiêu điểm phụ thấu kính gì? - Tiêu diện thấu kính gì?

TL2:

- Là điểm nằm giứa thấu kính mà ánh sáng qua điểm truyền thẳng

- Đường thẳng qua tâm vng góc với mặt thấu kính gọi trục thấu kính

- Các đường thẳng khác qua tâm thấu kính gọi trục phụ

- Chùm sáng tới song song song song song với trục chình thì hội tụ điểm nằm O

Trục

(138)

trên trục thấu kính gọi tiêu điểm (F’) ( tiêu điểm vật)

- Trên trục có điểm tia sáng tới qua điểm tia sáng ló song song với trục thấu kính gọi tiêu điểm vật (chính) (F)

- Các chùm sáng song khác khơng sóng song với trục hội tụ điểm nằm trục phụ tương ứng gọi tiêu điểm phụ

Tập hợp tiêu điểm phụ tạo thành tiêu diện, tiêu diện vng góc với trục Mối thấu kính có tiêu diện, tiêu diện vật tiêu diện ảnh

Phiếu học tập (PC3) - Tiêu cự thấu kính gì? - Độ tụ thấu kính gì? TL3:

- Tiêu cự thấu kính (f) khoảng cách từ tiêu điểm đến quang tâm kính Với thấu kính hội tụ quy ước lấy giá trị f >

- Độ tụ thấu kính đặc trưng cho khả tụ sáng thấu kính Kí hiệu D D = 1/f

Nếu f đo đơn vị m thid độ tụ đo đơn vị diop (dp) Phiếu học tập (PC4)

- Nêu nhứng khái niệm cản thấu kính phân kì? TL4:

- Quang tâm, trục chính, trục phụ thấu kính phân kì giống thấu kính hội tụ

- Thấu kính phân kì có hai tiêu điểm tiêu diện đối xứng qua thấu kính, tiêu điểm tiêu diện ảo

- Tiêu cự độ tụ thấu kính phân kì quy ước mang giá trị âm Phiếu học tập (PC5)

- Nêu khái niệm ảnh, ảnh thật, ảnh ảo qua qung cụ? - Nêu khái niệm vật, vật thật, vật ảo?

TL5:

- Khái niệm về:

+ Ảnh điểm giao chùm tia ló hay đường kéo dài chúng + Một ảnh điểm ảnh thật chùm tia lí chùm hội tụ

+ Một ảnh điểm ảo chùm tia ló chùm phân kì - Khái niệm về:

+ Vật điểm điểm giao chùm tia tới hay giao đường kéo dài chúng + Một vật điểm thật chùm tia lới phân kì

+ Một vật điểm ảo chùm tia tới hội tụ Phiếu học tập (PC6):

- Trình bày cách dựng ảnh tạo thấu kính? TL6:

- Cách dựng ảnh:

(139)

+ Tạo vật phẳng nhỏ vng góc với thực chính: Vẽ ảnh điểm đầu mút vật hạ vng góc với trục thấu kính

- Xác định công thức quan hệ vị trí vật, vị trí ảnh tiêu cự thấu kính? - Xác định cơng thức tính độ phóng đại ảnh

TL6:

- Công thức xác định vị trí ảnh:

f=

1

d+

1

d '

- Công thức độ phóng đại: k=−d '

d

- Nêu ứng dụng thấu kính TL7:

- Các ứng dụng thấu kính: + Kính khắc phục tật mắt + Kính lúp

+ Máy ảnh, camera + Kính hiển vi

+ Kính thiên văn, ống nhòm + Đèn chiếu

+ Máy quang phổ

Phiếu học tập (P9): ứng dụng CNTT dùng trong Thấu kính khối chất suốt giới hạn

A hai mặt cầu lồi B hai mặt phẳng

C hai mặt cầu lõm D hai mặt cầu mặt cầu, mặt phẳng

2 Trong khơng khí, số thấu kính sau, thấu kính hội tụ chùm sáng tới song song

A thấu kính hai mặt lõm B thấu kính phẳng lõm

C thấu kính mặt lồi có bán kính lớn mặt lõm D thấu kính phẳng lồi

3 Trong nhận định sau, nhận định khơng ánh sáng truyền qua thấu kính hội tụ là:

A Tia sáng tới song song với trục gương, tia ló qua tiêu điểm vật chính; B Tia sáng đia qua tiêu điểm vật ló song song với trục chính;

C Tia sáng qua quang tâm thấu kính thẳng;

(140)

4 Trong nhận định sau, nhận định không chùm sáng qua thấu kính hội tụ đặt khơng khí là:

A Chùm sáng tới song song, chùm sáng ló hội tụ; B Chùm sáng tới hội tụ, chùm sáng ló hội tụ;

C Chùm sáng tới qua tiêu điểm vật, chùm sáng ló song song với nhau; D Chùm sáng tới thấu kính khơng thể cho chùm sáng phân kì

5 Trong nhận định sau, nhận định đường truyền ánh sáng qua thấu kính hội tụ là:

A Tia sáng tới kéo dài qua tiêu điểm ảnh ló song song với trục chính; B Tia sáng song song với trục ló qua tiêu điểm vật chính;

C Tia tới qua tiêu điểm vật tia ló thẳng; D Tia sáng qua thấu kính bị lệch phía trục

6 Trong nhận định sau, nhận định không đường truyền ánh sáng qua thấu kính phân kì đặt khơng khí là:

A Tia sáng tới qua quang tâm tia ló thẳng;

B Tia sáng tới kéo dài qua tiêu điểm vật chính, tia ló song song với trục chính; C Tia sáng tới song song với trục chính, tia sáng ló kéo dài qua tiêu điểm ảnh chính; D Tia sáng qua thấu kính ln bị lệch phía trục

7 Trong nhận định sau chùm tia sáng qua thấu kính phân kì đặt khơng khí, nhận định không là:

A Chùm tia tới song song chùm tia ló phân kì; B Chùm tia tới phân kì chùm tia ló phân kì;

C Chùm tia tới kéo dài qua tiêu đểm vật chùm tia ló song song với nhau; D Chùm tới qua thấu kính khơng thể cho chùm tia ló hội tụ

8 Nhận định sau tiêu điểm thấu kính? A Tiêu điểm ảnh thấu kính hội tụ nằm trước kính;

B Tiêu điểm vật thấu kính hội tụ nằm sau thấu kính; C Tiêu điểm ảnh thấu kính phân kì nằm trước thấu kính; D Tiêu điểm vật thấu kính phân kì nằm trước thấu kính

9 Nhận định sau không độ tụ tiêu cự thấu kính hội tụ? A Tiêu cự thấu kính hội tụ có giá trị dương;

B Tiêu cự thấu kính lớn độ tụ kính lớn;

C Độ tụ thấu kính đặc trưng cho khả hội tụ ánh sáng mạnh hay yếu; D Đơn vị độ tụ ốp (dp)

10 Qua thấu kính hội tụ, vật thật cho ảnh ảo vật phải nằm trướng kính khoảng

(141)

C từ f đến 2f D từ đến f 11 Qua thấu kính hội tụ, vật cho ảnh ảo ảnh

A nằm trước kính lớn vật B nằm sau kính lớn vật C nằm trước kính nhỏ vật D nằm sau kính nhỏ vật

12 Qua thấu kính hội tụ vật thật muốn cho ảnh ngược chiều lớn vật vật phải đặt cách kính khoảng

A lớn 2f B 2f

C từ f đến 2f D từ đến f

13 Qua thấu kính phân kì, vật thật ảnh khơng có đặc điểm

A sau kính B nhỏ vật

C chiều vật D ảo

14 Qua thấu kính, vật thật cho ảnh chiều thấu kính A thấu kính phân kì B thấu kính hội tụ

C khơng tồn D thấu kính hội tụ phân kì

15 Một vật phẳng nhỏ đặt vng góc với trục trước thấu kính hội tụ tiêu cự 30 cm khoảng 60 cm Ảnh vật nằm

A sau kính 60 cm B trước kính 60 cm C sau kính 20 cm D trước kính 20 cm

16 Đặt vật phẳng nhỏ vng góc trước thấu kính phân kì tiêu cự 20 cm khoảng 60 cm ảnh vật nằm

A trước kính 15 cm B sau kính 15 cm C trước kính 30 cm D sau kính 30 cm

17 Một vật đặt trước thấu kính 40 cm cho ảnh trước thấu kính 20 cm Đây A thấu kính hội tụ có tiêu cự 40 cm B thấu kính phân kì có tiêu cự 40 cm C thấu kính phân kì có tiêu cự 20 cm D thấu kính hội tụ có tiêu cự 20 cm

18 Qua thấu kính có tiêu cự 20 cm vật thật thu ảnh chiều, bé vật cách kính 15 cm Vật phải đặt

A trước kính 90 cm B trước kính 60 cm

C trước 45 cm D trước kính 30 cm

19 Qua thấu kính hội tụ tiêu cự 20 cm, vật đặc trước kính 60 cm cho ảnh cách vật

(142)

20 Đặt vật phẳng nhỏ vng góc với trục thấu kính hội tụ tiêu cự 20 cm cách kính 100 cm Ảnh vật

A ngược chiều 1/4 vật B chiều 1/4 vật C ngược chiều 1/3 vật D chiều 1/3 vật TL9: Đáp án:

Câu 1: D; Câu 2:D; Câu 3: A ; Câu 4: D; Câu 5: D; Câu 6: D; Câu 7: D; Câu 8: C; Câu 9: B; Câu 10: D; Câu 11: A; Câu 12: C; Câu 13: A; Câu 14: D; Câu 15: A; Câu 16: A; Câu 17: B; Câu 18: B; Câu 19: A; Câu 20: A

4 Gợi ý ứng dụng cơng nghệ thơng tin (UD): Có thể sử dụng phần mềm Crocodile physic để tổ chức dạy học nhiều nội dung

Bài 29 Thấu kính mỏng

I Thấu kính Phân loại thấu kính II Khảo sát thấu kính hội tụ

1.Quang tâm Tiêu điểm Tiêu diện… Tiêu cự Độ tu…

III Khảo sát thấu kính phân kì IV Sự tạo ảnh thấu kính

Khái niệm ảnh vật quang học… Cách dựng ảnh tạo thấu kính… Các trường hợp ảnh tạo thấu kính… V Các cơng thức thấu kính

Cơng thức vị trí ảnh… cơng thức độ phóng đại… VI Cơng dụng thấu kính

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời miệng phiếu

- Vận dụng kiến thức trước trả lời

- Dùng PC – 28 để kiểm tra

(Có thể dử dụng phần mềm Crocodile physic để đưa tình huồng kiểm tra ).

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu thấu kính mỏng

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục I tìm hiểu trả lời câu hỏi

PC1

(143)

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu khái niệmquang học thấu kính hội tụ. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời câu hỏi PC2

- Trả lời C2

- Nêu câu hỏi PC2 - Nêu câu hỏi C2 - Nêu câu hỏi PC3

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu khái niệm quang học thấu kính phân kì. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời câu hỏi PC4

- Trả lời C3

- Hướng dẫn trả lời ý PC4 - Nêu câu hỏi C3

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu tạo ảnh thấu kính.

- Trả lời C4

- Trả lời câu hỏi PC

- Nêu câu hỏi PC5 - Nêu câu hỏi C4 - Nêu câu hỏi PC

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu quan hệ vị trí ảnh, vị trí vật độ lớn ảnh vật. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời câu hỏi PC7

- Trả lời C5

- Nhận xét, đánh giá tổng kết kiến thức

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu thiết bị có ứng dụng thấu kính.

- Quan sát phát thấu kính ứng dụng

- Giới thiệu số thiết bị có ứng dụng thấu kính

phiếu PC9

- Cho tập SGK: tập đến 12 (trang 217, 218)

(144)

Bài 30 GIẢI BÀI TOÁN VỀ HỆ THẤU KÍNH

- Lập sơ đồ tạo ảnh cho hệ nhiều kính đồng trục

- Chưng minh cơng thức độ tụ tương đương hệ kính ghép sát

- Xây dựng lại cơng thức tính độ phóng đại ảnh qua hệ quang học

Kĩ năng:

- Lập sơ đồ tạo ảnh

- Vẽ ảnh qua vật qua hệ kính

- Giải tốn hệ kính

1 Phấn màu, thước kẻ Chuẩn bị phiếu: Phiếu học tập (PC1)

- Lập biểu thức tính độ phóng đại ảnh qua hệ: TL1:

- Ta có : k = A”B”/AB = (A”B”/A’B’).(A’B’/AB) = k1k2 Phiếu học tập (PC2)

- Lập qua hệ độ tụ tương đương độ tụ thành phần hệ kính ghép sát

TL1:

+ Ta có: 1/f = (1/d) + (1/d’) (1) 1/f1 = (1/d1) + (1/d’1) (2) + 1/f2 = (1/d1) + (1/d’2) (3) + mà : d1’ = - d2 = - d2 (4)

+ Kết hợp (1), (2), (3), (4): suy 1/f = (1/f1) + (1/f2)

Vậy: D = D1 + D2

1 Nếu có thấu kính đồng trục ghép sát hai kính coi kính tương đương có độ tụ thỏa mãn công thức

A D = D1 + D2 B D = D1 – D2 C D = | D1 + D2 | D.D = | D1 | + | D2 | Hệ kính tạo ảnh ảnh cuối qua hệ có độ phóng đại là:

A k = k1/k2 B k = k1.k2 C k = k1 + k2 D k = | k1 | + | k2 | Khi ghép sát thấu kính hội tụ có tiêu cự 30 cm đồng trục với thấu kính phân kì có tiêu cự 10 cm ta có thấu kính tương đương với tiêu cự

A B

d1 A

A d’2 O1

(145)

A 50 cm B 20 cm C – 15 cm D 15 cm

4 Một thấu kính phân kì có tiêu cự - 50 cm cần ghép sát đồng trục với thấu kính có tiêu cự để thu kính tương đương có độ tụ dp?

A Thấu kính hội tụ có tiêu cự 25 cm B Thấu kính phân kì tiêu cự 25 cm C Thấu kính hội tụ có tiêu cự 50 cm D thấu kính phân kì có tiêu cự 50 cm

5 Một thấu kính phân kì có tiêu cự 20 cm ghép đồng trục với thấu kính hội tụ có tiêu cự 40 cm, đặt cách thấu kính thứ 50 cm Đặt vật phẳng nhỏ vng góc với trục trước thấu kính 20 cm Ảnh cuối

A thật cách kính hai 120 cm B ảo cách kính hai 120 cm C thật cách kính hai 40 cm D ảo cách kính hai 40 cm

6 Cho hệ thấu kính gồm thấu kính phân kì (1) đặt đồng trục với thấu kính hội tụ (2) tiêu cự 40 cm cách kính a Để ảnh tạo hệ kính ảnh thật với vị trí đặt vật trước kính (1) a phải

A lớn 20 cm B nhỏ 20 cm C lớn 40 cm D nhỏ 40 cm

7 Cho hệ thấu kính gồm thấu kính phân kì tiêu cự 20 cm (1) đặt đồng trục với thấu kính hội tụ (2) tiêu cự 40 cm cách kính a Để chiếu chùm sáng song song tới kính chùm ló khỏi kính (2) song song a phải

A 20 cm B 40 cm C 60 cm D 80 cm

8 Đặt điểm sáng trước hệ thấu kính đồng trục thấy chùm tia sáng ló khỏi hệ chùm sáng phân kì Kết luận sau ảnh điểm sáng tạo hệ đúng?

A ảnh thật; B ảnh ảo;

C ảnh vô cực; D ảnh nằm sau kính cuối

TL3: Câu 1: A; Câu 2: B; Câu 3: C; Câu 4: A; Câu 5: A; Câu 6: C; Câu 7: A; Câu 8: B Gợi ý ứng công cơng nghệ thơng tin (UD): Có thể sử dụng phần mềm Crocodile physic để hướng dẫn HS nắm rõ vài trò vật, ảnh với quang cụ lập sơ đồ tạo ảnh

Bài 30 Giải tốn hệ thấu kính.

I Lập sơ đồ tạo ảnh

Hệ hai thấu kính đồng trục ghép cách khoảng… Hệ hai thấu kính đồng trục ghép sát…

II Thực toán

Quan hệ hai vai trò ảnh vật A’1B’1… Số (độ) phóng đại ảnh sau cùng…

III Các tập ví dụ:

Học sinh:

(146)

Hoạt động ( phút): Hướng dẫn HS cách lập sơ dồ tạo ảnh qua quang hệ, giải tốn hệ kính đồng trục ghép cách khoảng.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc đề bài, tìm cách giải

- Theo dõi vận dụng vào theo hướng dẫn

- Cho HS làm tập (trang 222)

- Hướng dẫn HS tìm hiểu đề đường truyền ánh sáng, tạo ảnh qua quang cụ, vai trò ảnh vật A1’ B1’

Hoạt động ( phút): Xây dựng công thức xác định số phóng đại ảnh hệ. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời câu hỏi PC1

- Vận dụng hoàn thành tập

Hoạt động ( phút): Xây dựng cơng tức tính độ tụ tương đương hệ kính ghép sát. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên

- Chứng minh công thức theo hướng dẫn - Làm tập

- Nêu câu hỏi PC2 - Hướng dẫn trả lời PC2

- Cho HS làm tập (trang 222)

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời câu hỏi tập theo phiếu PC3

(lên bảng làm nháp)

- Cho HS làm tập theo phiếu PC3

(147)

Bài 31 MẮT

- Trình bày cấu tạo mắt phương diện quang học, nêu chức thành phần

- Nêu khía niệm điều tiết mắt, điểm cực cận, điểm cực viễn, góc trơng, suất phân li

- Nêu đặc điểm tật quang học mắt cách sửa tật kính hỗ trợ

- Trả lời tượng lưu ảnh

Kĩ năng:

- Nhận diện thành phần cấu tạo mắt mơ hình tranh vẽ

- Tạo ứng dụng tượng lưu ảnh

- Giải tập cách sửa tật mắt

1 Phấn màu, thước kẻ Tranh sơ đồ mắt bổ dọc Chuẩn bị phiếu:

- Nêu cấu tạo chức phận mắt TL1:

- Cấu tạo chức phận mắt:

Bộ phận Chức

Giác mạc (lớp màng sừng cứng, suốt):

Bảo vệ quan phía Thủy dịch, dịch thủy tinh: Chất dịch

st có chiết suất ~1,333

Lịng đen, có lỗ trịn đường kính có

thể thay đổi gọi ngươi: Thay đổi cường độ chùm sáng chiếu vàovõng mạc Thủy tinh thể (khối chất suốt dạng

thấu kính hội tụ): Tạo ảnh thật vật cần quan sát võngmạc Màng lưới (võng mạc) Nhận tín hiệu ánh sáng truyền thơng tin lên não (cho cảm nhận đối tượng quan sát)

Điểm vàng ( vùng lõm nhỏ võng mạc cmar nhận ánh sáng nhạy)

(148)

tồn khơng nhay sáng) Phiếu học tập (PC2) - Sự điều tiết mắt gì?

- Thế điểm cực viễn trạng thái mắt ngắm chừng cực viễn? - Thế điểm cực cận trạng thái mắt ngắm chừng cực cận? - Khoảng nhìn rõ mắt gì?

TL2:

- Sự điều tiết mắt hoạt động mắt làm thay đổi tiêu cự thủy tinh thể để ảnh vật cận quan sát rõ nét màng lưới

- Điểm cực viễn mắt (CV) điểm xa trục thủy tinh thể mà mắt cịn quan sát rõ nét Khi quan sát ( ngắm chừng) cực viễn mắt điều tiết - Điểm cực cận mắt (Cc) vị trí gần trục thủy tinh thể mà mắt cịn quan sát rõ nét Khi ngắm chừng cực cận mắt phải điều tiết cực đại

- Khoảng cách từ điểm cực cận đến điểm cực viễn gọi giới hạn nhìn rõ mắt Phiếu học tập (PC3)

- Năng suất li mắt gì? TL3:

- Góc trơng nhỏ mà mắt phân biệt vật gọi suất phân li mắt ε = αmin

Phiếu học tập (PC4) - Mắt cận thị có đặc điểm gì? - Nêu cách sửa tật cận thị TL4:

- Mắt cận thị có đặc điểm:

+ Khi không điều tiết tiêu điểm nằm trước võng mạc ( fmax <OV)

+ Thủy tinh thể phồng + Điệm cực cận gần mắt

+ Mắt nhìn xa khơng rõ ( OCV hữu hạn) - Cách sửa: Đeo kính phân kì ó tiêu cự phù hợp

Phiếu học tập (PC5) - Mắt viễn thị có đặc điểm gì?

(149)

- Đặc điểm mắt viễn thị:

+ Khi không điều tiết tiêu điểm nằm sau võng mạc (fmax > OV) + Thủy tinh thể dẹt

+ Điểm cực cận xa mắt

+ Nhìn xa vơng phải điều tiết

- Cách sửa: đeo kinhhs hội tụ có tiêu cự phù hợp Phiếu học tập (PC6):

- Mắt lão thị có đặc điểm gì? - Nêu cách sửa tật lão thị TL6:

- Đặc điểm mắt viễn thị: + Thủy tinh thể bị sơ cứng + Điểm cực cận xa mắt

- Cách sửa: đeo kinhhs hội tụ có tiêu cự phù hợp Phiếu học tập (PC7):

- Hiện tượng lưu ảnh gì? TL7:

- Hiện tượng mắt cảm giác đối tượng sau ánh sáng đến mắt tắt sau 1/10 s gọi tượng lưu ảnh

Phiếu học tập (P8): ứng dụng CNTT dùng trong Bộ phận mắt giống thấu kính

A thủy dịch B dịch thủy tinh C thủy tinh thể D giác mạc Con mắt có tác dụng

A điều chỉnh cường độ sáng vào mắt B để bảo vệ phận phía mắt C tạo ảnh vật cần quan sát

D để thu nhận tín hiệu ánh sáng truyền tới não Sự điều tiết mắt

A thay đổi độ cong thủy tinh thể để ảnh vật quan sát rõ nét màng lưới B thay đổi đường kính để thay đổi cường độ sáng chiếu vào mắt

C thay đổi vị trí vật để ảnh vật rõ nét màng lưới

D thay đổi khoảng cách từ thủy tinh thể đến màng lưới để ảnh vật rõ nét võng mạc

4 Mắt nhìn xa

(150)

A Khi khơng điều tiết chùm sáng song song tới hội tụ trước võng mạc; B Điểm cực cận xa mắt so với mặt không tật;

C Phải đeo kính phân kì để sửa tật;

D khoảng cách từ mắt tới điểm cực viễn hữu hạn

6 Đặc điểm sau không nói mắt viễn thị?

A Khi khơng điều tiết chùm sáng tới song song hội tụ sau võng mạc; B Điểm cực cận xa mắt;

C Khơng nhìn xa vơ cực; D Phải đeo kính hội tụ để sửa tật

7 Mắt lão thị khơng có đặc điểm sau đây? A Điểm cực cận xa mắt B Cơ mắt yếu

C Thủy tinh thể mềm D Phải đeo kính hội tụ để sửa tật

8 Một người có điểm cực viễn cách mắt 50 cm Để nhìn xa vơ mà khơng phải điều tiết người phải đeo sát mắt kính

A hội tụ có tiêu cự 50 cm B hội tụ có tiêu cự 25 cm C phân kì có tiêu cự 50 cm D phân kì có tiêu cự 25 cm

9 Một người có khoảng nhìn rõ ngắn cách mắt 100 cm Để nhìn vật gần cách mắt 25 cm người phải đeo sát mắt kính

A phân kì có tiêu cự 100 cm B hội tụ có tiêu cự 100 cm C phân kì có tiêu cự 100/3 cm D hội tụ có tiêu cự 100/3 cm

10 Một người đeo kính có độ tụ -1,5 dp nhìn xa vơ mà điều tiết Người này:

A Mắc tật cận thị có điểm cực viễn cách mắt 2/3 m B Mắc tật viễn thị điểm cực cận cách mắt 2/3 m C Mắc tật cận thị có điểm cực cận cách mắt 2/3 cm D Mắc tật viễn thị điểm cực cận cách mắt 2/3 cm

11 Một người có điểm cực cận cách mắt 100 cm, để nhìn rõ vật gần cách mắt 25 cm phải đeo sát mắt kính

A hội tụ có tiêu cự 20 cm B phân kì có tiêu cự 20 cm

C hội tụ có tiêu cự 100/3 cm D phân kì có tiêu cự 100/3 cm

12 Một người cận thị có giới hạn nhìn rõ từ 10 cm đến 100 cm Khi đeo kính có tiêu cự - 100 cm sát mắt, người nhìn vật từ

(151)

TL8 Đáp án:

Câu 1: C; Câu 2: A; Câu 3: A; Câu 4: B; Câu 5: B; Câu 6: C; Câu 7: C; Câu 8: C; Câu 9: D; Câu 10: A; Câu 11: A; Câu 12 A

4 Ứng cơng cơng nghệ thơng tin (UD): Có thể sử dụng phần mềm Crocodile physic để hướng dẫn HS tìm hiểu mắt cách sửa tật mắt

Bài 31 Mắt

I Cấu tạo quang học mắt II Sự điều tiết mắt Sự điều tiết…

Điểm cực viễn điểm cực cận… III Năng suất phân li mắt

IV Các tật mắt cách khắc phục: Mắt cận cách khắc phục Mắt viễn cách khắc phục Mắt lão cách khắc phục V Hiện tượng lưu ảnh mắt

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu cấu tạo quang học mắt

- Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1 (Có thể dụng UD để hướng dẫn HS). Hoạt động ( phút): Giải thích điều tiết mắt.

- Nêu câu hỏi PC2 - Nêu câu hỏi PC3 - Hướng dẫn HS trả lời

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu suất phân li

(152)

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu tật mắt cách khắc phục tật quang học mắt.

- Trả lời câu hỏi C2 - Trả lời câu hỏi PC5 - Trả lời câu hỏi PC6

(Có thể sử dụng UD để hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung kiến thức hiêu quả).

- Nêu câu hỏi C2 - Nêu câu hỏi PC5 - Nêu câu hỏi PC6

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu tượng lưu ảnh mắt.

phiếu PC8

- Cho HS thảo luận theo phần phiếu PC8

(153)

Bài 32 KÍNH LÚP

- Nêu công dụng cấu tạo kính lúp

- Lập cơng thức độ bội giác, vận dụng cho trường hợp ngắm chừng vô cực

Kĩ năng:

- Nhận sử biết cách sử dụng kính lúp

- Vẽ ảnh vật qua kính lúp

- Giải toán liên quan đến kính lúp

2 Kính lúp, kính hiển vi, ống nhịm, kính thiên văn Chuẩn bị phiếu:

- Các quang cụ bổ trợ cho mắt gồm loại, loại nào? TL1:

- Các quang cụ bổ trợ cho mắt gồm hai loại là: + Các quang cụ quan sát vật nhỏ: kính lúp, kính hiển vi… + Các quang cụ quan sát vật xa: kính thiên văn, ống nhịm… Phiếu học tập (PC2)

- Nêu công dụng cấu tạo kính lúp TL2:

- Cơng dụng cấu tạo:

+ Công dụng: dụng cụ quang học bổ trợ cho mắt để quan sát vật nhỏ

+ Cấu tạo thấu kính hội tụ (hay hệ kính có độ tụ dương tương đương với thấu kính hội tụ) có tiêu cự ngắn

- Kính lúp sử dung nào? - Ngắm chừng gì?

TL3:

- Để tạo ảnh ảo lớn vật quan sát phải đặt vật nằm khoảng tiêu điểm đến quang tâm kính Ta phải điều chỉnh khoảng cách từ vật đến kính từ mắt đến kính cho ảnh vật nămd giới hạn nhìn roc mắt

- Động tác quan sát ảnh vị trí xác định gọi ngắm chừng Phiếu học tập (PC4)

(154)

TL4:

- Xác lập công thức:

+ Vì vật ảnh nhỏ so với khoảng cách đến mắt nên α α0 bé, α ≈ tgα; α0 ≈ tgα0 + tg α0 = AB/Đ; tg α = A’B’/ ( | d’ | + l)→ G = (A’B’/AB) Đ/ ( | d’ | + l)

Suy ra: G=|k| Đ |d '|+l

- Khi ngắm chừng ∞ thì: tgα = AB/f nên G = (AB/f).(Đ/AB) suy ra:

G=Đ

f

Phiếu học tập (PC5): ứng dụng CNTT dùng trong Điều sau khơng nói kính lúp?

A dụng cụ quang học bổ trợ cho mắt để quan sát vật nhỏ; B thấu kính hội tụ hệ kính có độ tụ dương;

C có tiêu cự lớn;

D tạo ảnh ảo lớn vật

2 Khi quan sát vật nhỏ qua kính lúp, người ta phải đặt vật A cách kính lớn lần tiêu cự

B cách kính khoảng từ lần tiêu cự đến lần tiêu cự C tiêu điểm vật kính

D khoảng từ tiêu điểm vật đến quang tâm kính

3 Khi ngắm chừng vơ cực, độ bội giác qua kính lúp phụ thuộc vào A khoảng nhìn rõ ngắn mắt tiêu cự kính

B khoảng nhìn rõ ngắn mắt độ cao vật C tiêu cự kính độ cao vật

D độ cao ảnh độ cao vật

4 Một người mắt tốt đặt mắt sau kính lúp có độ tụ 10 dp đoạn 5cm để quan sát vật nhỏ Độ bội giác người ngắm chừng cực cận cực viễn

A 2,5 B 70/7 2,5 C 250 C 50/7 250

5 Một người mắt tốt đặt kính có tiêu cự cm trước mắt cm Để quan sát mà điều tiết vật phải đặt vật cách kính

A cm B cm C cm D cm

6 Một người mắt tốt quan sát ảnh vật nhỏ qua kính lúp có tiêu cự cm, thấy độ bội giác không đổi với vị trí đặt vật khỏng từ quang tâm đến tiêu điểm vật kính Người đặt kính cách mắt

A cm B cm C 10 cm D 25 cm

(155)

bằng Độ tụ kính

A 16 dp B 6,25 dp C 25 dp D dp

8 Một người có khoảng nhìn rõ ngắn 24 cm, dùng kính có độ tụ 50/3 dp đặt cách mắt cm Độ bội giác người ngắm chừng 20 cm

A B C D

9 Một người cận thị có giới hạn nhìn rõ từ 10 cm đến 50cm dùng kính có tiêu cự 10 cm đặt sát mắt để ngắm chừng trạng thái không điều tiết Độ bội giác của ảnh trường hợp

A 10 B C D

10 Một người cận thị phải đeo kính có tiêu cự -100 cm quan sát xa vô mà điều tiết

Người bỏ kính cận dùng kính lúp có tiêu cự cm đặt sát mắt để quan sát vật nhỏ Vật phải đặt cách kính

A 5cm B 100 cm C 100/21 cm D 21/100 cm TL5: Đáp án

Câu 1: C; Câu 2: D; Câu 3: A; Câu 4: A; Câu 5: C; Câu 6: B; Câu 7: A; Câu 8: A; Câu 9: B; Câu 10: C

Bài 32 Kính lúp

I Tổng quan dụng cụ quang học bổ trợ cho mắt II Công dụng cấu tạo kính lúp

III Sự tạo ảnh kính lúp IV Số bội giác kính lúp

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời miệng phiếu - Dùng PC –8 31 để kiểm tra

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu dụng cụ quang học bổ trợ cho mắt

PC1

- Nhận dạng nhóm dụng cụ dùng để quan sát vật nhỏ nhóm dụng cụ dùng để quan

- Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1 - Nêu câu hỏi C1

(156)

sát vật xa

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu cơng dụng cấu tạo kính lúp.

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu sụ tạo ảnh kính lúp.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục III, trả lời câu hỏi PC4

Hoạt động ( phút): Xây dựng cơng thức tính độ bội giác.

- Làm việc theo hướng dẫn

- Hướng dẫn HS vẽ hình xây dựng công thức

(157)

Bài 33 KÍNH HIỂN VI

- Nêu công dụng cấu tạo kính hiển vi

- Trình bày tạo thành ảnh qua kính

- Vẽ ảnh tạo hệ kính kính hiển vi

- Thiết lập hệ thức tính độ bội giác tổng quát trường hợp đặc biệt

Kĩ năng:

- Nhận biết cách sử dụng kính hiển vi quang học

- Vẽ ảnh qua kính

- Giải tập liên quan đến kính hiển vi

1 Phấn màu, thước kẻ Kính hiển vi

- Nêu cơng dụng kình hiển vi - Trình bày cấu tạo kính hiển vi TL1:

- Kính hiển vi dụng cụ quang học bổ trợ cho mắt để quan sát vật nhỏ cách tạo ảnh có gốc trơng lớn

- Cấu tạo kính hiển vi:

+ Vật kính thấu kính hội tụ ( hệ kính có dộ tụ dương) có tiêu cự ngắn (cỡ mm) có tác dụng tạo thành ảnh thật lớn vật

+ Thị kính kính lúp dùng để quan sát ảnh thật tạo vật kính + Hệ kính lắp đồng trục cho khoảng cách kính khơng đổi

+ Ngồi cịn có phận tụ sáng để chiếu sáng cho vật cần quan sát ( thường gương cầu lõm)

- Mô tả tạo ảnh qua kính hiển vi ảnh qua kính hiển vi TL2:

- Vật đặc ngồi gần tiêu điểm vật kính Quan vật kính ta có ảnh thật ngược chiều lớn vật, nằm khoảng từ tiêu điểm vật đến quang tâm thị kính Qua thị kính, ảnh thứ hai tạo thành chiều với ảnh thứ nhấn lớn so với ảnh Để ngắm chừng vị trí khác ta phải điều chỉnh khoảng cách từ vật đến vật kính ốc vi chỉnh

(158)

hợp đặc biệt TL3:

- Xác lập công thức:

+ Vì vật ảnh nhỏ so với khoảng cách đến mắt nên α α0 bé, α ≈ tgα; α0 ≈ tgα0 + tg α0 = AB/Đ; tg α = A’’B’’/ ( | d’2 | + l)→ G = (A’’B’’/AB) Đ/ ( | d’2 | + l)

Suy ra: G=|k| Đ |d2'|+l

- Khi ngắm chừng ∞ thì: tgα = A’B’/f2 nên G = (A’B’/f2).(Đ/AB) = (A’B’/AB).(Đ/f2) = (δ/f1)/(Đ/f2) Vậy

G8= δĐ

f1f2

- Khi ngắm chừng cực cận ta có: Đ = | d’2 | + l suy ra: Gcc = | k | Phiếu học tập (PC4): ứng dụng CNTT dùng trong Nhận xét sau khơng kính hiển vi?

A Vật kính thấu kính hội tụ hệ kính có tiêu cự ngắn; B Thị kính kính lúp;

C Vật kính thị kính lắp đồng trục ống; D Khoảng cách hai kính thay đổi Độ dài quang học kính hiển vi

A khoảng cách vật kính thị kính

B khoảng cách từ tiêu điểm ảnh vật kính đến tiêu điểm vật thị kính C khoảng cách từ tiểu điểm vật vật kính đến tiêu điểm ảnh thị kính D khoảng cách từ tiêu điểm vật vật kính đến tiêu điểm vật thị kính Bộ phận tụ sáng kính hiển vi có chức

A tạo ảnh thật lớn vật cần quan sát B chiếu sáng cho vật cần quan sát

C quan sát ảnh tạo vật kính với vai trị kính lúp D đảo chiều ảnh tạo thị kính

4 Phải dụng kính hiển vi quan sát vật sau đây?

A hồng cầu; B Mặt Trăng C máy bay D kiến Để quan sát ảnh vật nhỏ qua kính hiển vi, người ta phải đặt vật A gần tiêu điểm vật vật kính

B khoảng từ tiêu điểm vật đến quang tâm vật kính C tiêu điểm vật vật kính

D cách vật kính lớn lần tiêu cự

(159)

A khoảng cách từ hệ kính đến vật B khoảng cách vật kính thị kính C tiêu cự vật kính D tiêu cự thị kính

7 Độ bội giác kính hiển vi ngắm chừng vô cực không phụ thuộc vào A tiêu cự vật kính B tiêu cự thị kính

C khoảng cách vật kính thị kính D độ lớn vật

8 Một kính hiển vi vật kính có tiêu cự 0,8 cm, thị kính có tiêu cự cm hai kính đặt cách 12,2 cm Một người mắt tốt (cực cận chách mắt 25 cm) đặt mắt sát thị kính quan sát ảnh Độ bội giác ảnh ngắm chừng cực cận

A 27,53 B 45,16 C 18,72 D 12,47

9 Một kính hiển vi vật kính có tiêu cự 0,8 cm, thị kính có tiêu cự cm hai kính đặt cách 12,2 cm Một người mắt tốt (cực cận chách mắt 25 cm) đặt mắt sát thị kính quan sát ảnh Độ bội giác ảnh ngắm chừng trạng thái không điều tiết

A 13,28 B 47,66 C 40,02 D 27,53

10 Một kính hiển vi vật kính có tiêu cự 0,8 cm, thị kính có tiêu cự cm hai kính đặt cách 12,2 cm Một người mắt tốt (cực cận chách mắt 25 cm) đặt mắt sát thị kính quan sát ảnh Để quan sát trạng thái không điều tiết, người phải chỉnh vật kính cách vật A 0,9882 cm B 0,8 cm C 80 cm D ∞

11 Một người cận thị có giới hạn nhìn rõ 10 cm đến 100 cm đặt mắt sát sau thị kinh kính hiển vi để quan sát Biết vật kính có tiêu cự cm, thị kính có tiêu cự cm đặt cách 15 cm Vật phải đặt trước vật kính khoảng

A 205/187 đến 95/86 cm B cm đến cm C 10 cm đến 100 cm D cm đến 15 cm

12 Một người có mắt tốt có điểm cực cận cách mắt 25 cm quan sát trạng thái khơng điều tiết qua kính hiển vi mà thị kính có tiêu cự gấp 10 lần thị kính thấy độ bội giác ảnh 150 Độ dài quang học kính 15 cm Tiêu cự vật kính thị kính

A cm 0,5 cm B 0,5 cm cm C 0,8 cm cm D cm 0,8 cm

13 Một kính hiển vi vật kính có tiêu cự cm, thị kính có tiêu cự 10 cm đặt cách 15 cm Để quan sát ảnh vật qua kính phải đặt vật trước vật kính:

A 1,88 cm B 1,77 cm C 2,11 cm D 1,99 cm

TL4: Đáp án

(160)

Bài 33 Kính hiển vi

I Cơng dụng cấu tạo kính hiển vi II Sự tạo ảnh qua kính hiển vi

III Số bội giác kính hiển vi

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời miệng phiếu - Dùng PC - 32 để kiểm tra

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu cơng dụng cấu tạo kính hiển vi Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Đọc SGK mục I, tìm hiểu trả lời câu hỏi

PC1

- Nhận dạng từ phận chức chúng kính hiển vi thật

- Cho HS đọc SGK quan sát kính hiển vi Nêu câu hỏi PC1

- Gợi ý HS trả lời - Nêu câu nêu PC3

Hoạt động ( phút): Tìm hiểu tạo ảnh qua kính hiển vi vẽ ảnh.

- Trả lời C1

- Vẽ ảnh qua kính hiển vi

- Hướng dẫn HS vẽ ảnh qua kính hiển vi

Hoạt động ( phút): Xây dựng công thức độ bội giác qua kính hiển vi.

- Làm việc theo hướng dẫn

- Hướng dẫn HS lập công thức

(161)

Bài 34 KÍNH THIÊN VĂN

- Nêu công dụng cấu tạo kính thiên vân, chức phận

- Mơ tả tạo thành ảnh kính thiên văn

- Lập công thức xác định độ bội giác ngắm chừng vô cực

Kĩ năng:

- Nhận dạng kính thiên văn quang học

- Vẽ ảnh qua kính thiên văn

- Giải tập liên quan đến kính thiên văn

1 Phấn màu, thước kẻ Kính thiên văn Chuẩn bị phiếu: Phiếu học tập (PC1)

- Nêu cơng dụng kính thiên văn

- Nêu cấu tạo tác dụng phận kính thiên văn TL1:

- Cơng dụng kính thiên văn là: hỗ trợ cho mắt để quan sát vật xa cách tăng góc trơng

- Cấu tạo va chức phận kính thiên văn:

+ Vật kính thấu kính hội tụ có tiêu cự dài Nó có tác dụng tạo ảnh thật vật tiêu điểm vật kính

+ Thị kính kính lúp, có tác dụng quan sát ảnh tạo vật kính với vai trị kính lúp

+ Khoảng cách thị kính vật kính thay đổi Phiếu học tập (PC2)

- Trình bày tạo ảnh qua kính thiên văn TL2:

- Vật cần quan sát xa qua vật kính cho ảnh thật lên tiêu điểm Qua thị kính ta thu ảnh ảo có góc trơng tăng lên đáng kể

- Thành lập công thức độ bội giác ảnh qua kính thiên văn TL3:

(162)

G=|k2| Đ

|d '2|+l

- Lập cơng thức tính độ bội giác ngắm chừng vơ cực TL4:

- Ta có tgα0 = A’B’/ f1; tgα = A’B’/f2  G=f1 f2

Phiếu học tập (PC5): ứng dụng CNTT dùng trong Nhận định sau khơng kính thiên văn?

A Kính thiên văn quang cụ bổ trợ cho mắt để quan sát vật xa; B Vật kính thấu kính hội tụ có tiêu cự lớn;

C Thị kính kính lúp;

D Khoảng cách vật kính thị kính cố định Chức thị kính kính thiên văn

A tạo ảnh thật vật tiêu điểm B dùng để quan sát vật với vai trị kính lúp

C dùng để quan sát ảnh tạo vật kính với vai trị kính lúp D chiếu sáng cho vật cần quan sát

3 Qua vật kính kính thiên văn, ảnh vật

A tiêu điểm vật vật kính B tiêu điểm ảnh vật kính C tiêu điểm vật thị kính D tiêu điểm ảnh thị kính

4 Khi ngắm chừng vơ cực qua kính thiên văn phải điều chỉnh khoảng cách vật kính thị kính

A tổng tiêu cự chúng B hai lần tiêu cự vật kính C hai lần tiêu cự thị kính D tiêu cự vật kính

5 Khi ngắm chừng vơ cực qua kính thiên văn, độ bội giác phụ thuộc vào A tiêu cự vật kính tiêu cự thị kính

B tiêu cự vật kính khoảng cách hai kính C tiêu cự thị kính khoảng cách hai kính

D tiêu cự hai kính khoảng cách từ tiêu điểm ảnh vật kính tiêu điểm vật thị kính

6 Khi người mắtn tốt quan trạng thái không điều tiết vật xa qua kính thiên văn, nhận định sau khơng đúng?

A Khoảng cách vật kính thị kính tổng tiêu cự hai kính; B Ảnh qua vật kính nằm tiêu điểm vật thị kính;

(163)

D Ảnh hệ kính nằm tiêu điểm vật vật kính

7 Một kính thiên văn vật kính có tiêu cự 1,6 m, thị kính có tiêu cự 10 cm Một người mắt tốt quan sát trạng thái không điều tiết để nhìn vật xa qua kính phải chỉnh cho khoảng cách vật kính thị kính

A 170 cm B 11,6 cm C 160 cm D 150 cm

8 Một người mắt tật quan sát vật xa qua kính thiên văn vật kính có tiêu cự cm, thị kính có tiêu cự 90 cm trạng thái khơng điều tiết độ bội giác ảnh

A 15 B 540 C 96 D chưa đủ kiện để xác định

9 Một người phải điều chỉnh khoảng cách vật kính thị kính kính thiên văn 88 cm để ngắm chừng vơ cực Khi đó, ảnh có độ bội giác 10 Tiêu cự vật kính thị kính

A 80 cm cm B cm 80 cm C 79,2 cm 8,8 cm D 8,8 cm 79,2 cm

10 Một kính thiên văn vật kính có tiêu cự 100cm, thị kính có tiêu cự cm bố trí đồng trục cách 95 cm Một người mắt tốt muốn quan sát vật xa trạng thái khơng điều tiết người phải chỉnh thị kính

A xa thị kính thêm cm B xa thị kính thêm 10 cm

C lại gần thị kính thêm cm D lại gần thị kính thêm 10 cm TL7: Đáp án:

Câu 1: D; Câu 2: C; Câu 3: B; Câu 4: A; Câu 5: A; Câu 6: D; Câu 7: A; Câu 8: A; Câu 9: A; Câu 10: B

Bài 34 Kính thiên văn

I Cơng dụng cấu tạo kính thiên văn II Sự tạo ảnh kính thiên văn

III Số bội giác kính thiên văn

Học sinh:

- Chuẩn bị

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời miệng phiếu - Dùng PC 1- 33 để kiểm tra

(164)

PC1

Hoạt động ( phút): Mơ tả vẽ tạo thành ảnh qua kính thiên văn.

- Làm việc theo hướng dẫn - Trả lời C1

- Dùng phiếu PC2 nêu câu hỏi - Hướng dẫn HS trả lời dựng hình - Nêu câu hỏi C1

- Đánh giá ý kiến học sinh tổng kết mục

Hoạt động ( phút): Xây dựng cơng thức tính độ bội giác qua kính thiên văn. Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Trả lời câu hỏi PC3

- Làm việc theo hướng dẫn để trả lời PC3 - Làm việc theo nhóm để trả lới PC4

- Hướng dẫn HS lập công thức - Dùng phiếu PC4 nêu câu hỏi

(165)

Bài 35 THỰC HÀNH: XÁC ĐỊNH TIÊU CỰ THẤU KÍNH PHÂN KÌ

- Biết phương pháp xác định tiêu cự thấu kính phân kì băng cách ghép đồng trục với thấu kính hội tụ để tạo ảnh thật vật qua thấu kính hội tụ

-Kĩ năng:

- Sử dụng giá quang học để xác định tiêu cự thấu kính phân kì

1 thí nghiệm xác định tiêu cự thấu kính phân kì Chuẩn bị phiếu:

- Có thể xác định trực tiếp tiêu cự thấu kính phân kì thức khơng? Vì sao? TL1:

- Không thể xác định trực tiếp thước khơng xác định vị trí ảnh ảo để xác định d’

- Trình bày phương án xác định tiêu cự thấu kính phân kì hệ đồng trục với thấu kính hội tụ

TL2:

- Qua hệ thấu kính hội tụ thấu kính phân kì xác định vị trí ảnh ảnh thật qua hệ, sau dựa vào cơng thức kính để tính tiêu cự thấu kính phân kì

- Để tiến hành thí nghiệm theo phương án cần có dụng cụ gì? TL3:

- Cần có: thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì, vật thật, đèn chiếu, giá quang học, chắn Phiếu học tập (PC4)

- Có thể bố trí để tạo ảnh thật qua hệ theo cách? cách nào? TL4:

- Có cách bố trí hệ để tạo ảnh thật:

+ Cách 1: Bố trí theo thứ tự vật, thấu kính hội tụ tạo ảnh thật đến thấu kính phân kì cho ảnh thật

+ Cách 2: Bố trí theo thứ tự vật, thấu kính phân kì tạo ảnh ảo đến thấu kính hội tụ cho ảnh thật

(166)

A thước đo chiều dài; B thấu kính hội tụ; C vật thật; D giá đỡ thí nghiệm

2 Trong thí nghiệm xác định tiêu cự thấu kính phân kì, thứ tự xếp dụng cụ giá đỡ

A vật, thấu kính phân kì, thấu kính hội tụ, hứng ảnh B vật, hứng ảnh, thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì C thấu kính hội tụ, vật, thấu kính phân kì, hứng ảnh D thấu kính phân kì, vật, thấu kính hội tụ, hứng ảnh

3 Khi đo tiêu cự thấu kính phân kì, đại lượng sau khơng cần xác định với độ xác cao?

A khoảng cách từ vật đến thấu kính phân kì;

B khoảng cách từ thấu kính phân kì đến thấu kính hội tụ; C khoảng cách từ thấu kính hội tụ đến hứng ảnh; D hiệu điện hai đầu đèn chiếu

TL5: Đáp án:

Câu 1: D; Câu 2: A; Câu 3: D

Bài 35 Thực hành: Xác định tiêu tự thấu kính phân kì

I Mục đích thí nghiệm …

…

II Dụng cụ thí nghiệm III Cơ sở lí thuyết

IV Giới thiệu dụng cụ đo V Tiến hành thí nghiệm

Học sinh:

- Nghiên cứu kĩ hướng dẫn - Chuẩn bị báo cáo

Hoạt động ( phút): Xây dựng phương án thí nghiệm

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Thảo luận nhóm thí nghiệm, tìm hiểu trả

lời câu hỏi PC1; PC2

- Thảo luận nhóm, trả lời PC3, PC4

(167)

Hoạt động ( phút): Tiến hành thí nghiệm.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Bố trí giá quang học

- Lắp thiết bị theo sơ đồ - Kiểm tra thí nghiệm - Bật nguồn điện, bật đèn

- Điều chỉnh hệ để thu ảnh rõ nét - Đo khoảng cách cần thiết

- Ghi số liệu

- Nhắc nhở HS đảm bảo an tồn thí nghiệm

- Quan sát nhóm thí nghiệm - Hướng dẫn HS cần

- Kiểm tra thành viên nhóm phương án thí nghiệm nhóm

Hoạt động ( phút): Hồn thành nộp báo cáo.

Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Tính tốn, nhận xét … hoàn thành báo cáo

- Nộp báo cáo

- Thu dọn thiết bị thí nghiệm

- Hướng dẫn hoàn thành báo cáo - Thu báo cáo

- Nhắc HS thu dọn thí nghiệm