Với nội dung này, giáo viên có thể chủ động cung cấp thêm những tư liệu liên quan đến bài học để học sinh có được những hiểu biết, cảm nhận sâu sắc hơn, nắm vững bản chất bài học.. Giá[r]
(1)Tăng sức hấp dẫn Văn từ “củng cố - dặn dị”
GD&TĐ - Cơ Đồng Thị Thanh Thủy - Trường THPT Cao Bá Quát (Gia Lâm, Hà Nội) chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm “Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn đọc- hiểu văn Ngữ văn từ phần việc củng cố - dặn dò”.
Trong hoạt động dạy học, tiến trình giảng chia thành nhiều bước Phần việc “củng cố - dặn dò” thao tác cuối sau tìm hiểu xong tồn giá trị tác phẩm, trước kết thúc học Mỗi phần việc có phương pháp riêng thích hợp
Tuy phần việc cuối chiếm khối lượng thời gian ỏi có vai trị quan trọng, phần tạo nên hoàn thiện lên lớp
Nên biết vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp hẳn phần việc có tính hiệu sức hấp dẫn cho hoạt động dạy học thầy trị
Theo Đồng Thị Thanh Thủy, nhiệm vụ người giáo viên phần việc “củng cố- dặn dò” gồm hai nội dung bản:
(2)Thứ hai, trọng đến hệ thống câu hỏi để học sinh thảo luận, trao đổi,trình bày hiểu biết kiến giải học
Để phần việc thực đạt hiệu sức hấp dẫn, mong muốn đề tài, thiết kế giáo án, người giáo viên cần lưu ý:
- Cần nắm vững chuẩn kiến thức- kĩ yêu cầu cần đạt học Đây “kim nam” giúp cho phần củng cố học không bị chệch hướng xác định nội dung trọng tâm
- Cần phối hợp nhiều phương pháp, ý đến phương tiện dạy học đại (dùng công nghệ thông tin, ảnh, máy chiếu, âm ) để phần “Củng cố bài” hấp dẫn hơn, tạo nên hứng thú học sinh
Một số phương pháp cụ thể cô Đồng Thị Thanh Thủy đề xuất sau: Cung cấp thêm thông tin, tư liệu để khắc sâu kiến thức
Với nội dung này, giáo viên chủ động cung cấp thêm tư liệu liên quan đến học để học sinh có hiểu biết, cảm nhận sâu sắc hơn, nắm vững chất học Giáo viên ý đến vài hình thức sau:
- Cung cấp thêm tư liệu liên quan đến tác giả, tác phẩm lời bình tác phẩm: chẳng hạn như:
Nhà văn nói tác phẩm: Huy Cận nói đời cảm xúc viết “Tràng giang”
Giới thiệu thêm tác phẩm có liên quan đến nội dung chủ đề tác giả: sau học xong thơ “Vội vàng” Xuân Diệu, đọc thêm cho học sinh nghe thơ “Giục giã”
- Nghe thơ ngâm xem vài đoạn video clip tác phẩm:
+ Ngâm thơ “Tràng giang”
+ Nghe hát phổ nhạc từ thơ “Đây thôn Vĩ Dạ”
(3)- Đọc thơ, câu thơ khơi gợi cảm xúc từ hình tượng nhân vật văn học: ví dụ thơ viết nhân vật Chí Phèo, Thị Nở, nhân vật Huấn Cao
- Dùng sơ đồ, biểu bảng để tổng kết nội dung cấu trúc học:
Sử dụng hệ thống câu hỏi để kiểm tra, đánh giá lực nhận thức, rung động cảm xúc khả sáng tạo học sinh
Để xác lập hệ thống câu hỏi vừa đáp ứng việc tổng kết củng cố kiến thức, vừa kiểm tra đánh giá nhận thức học sinh, vừa khơi gợi chủ động tích cực tham gia học sinh vào hoạt động giảng, mạnh dạn đưa số kiểu câu hỏi theo cấp độ tăng dần sau:
- Những câu hỏi mang tính chất tái lại, liệt kê lại kiến thức:
Ví dụ: Sau học xong thơ “Tràng giang”, nêu nội dung cảm xúc chủ đạo biện pháp nghệ thuật đặc sắc nhằm chuyển tải nội dung đó?
Nghệ thuật trào phúng đặc sắc Vũ Trọng Phụng trích đoạn “Hạnh phúc tang gia” thể qua yếu tố, phương diện nào?
- Những câu hỏi để tìm hiểu cảm xúc chủ quan học sinh vấn đề:
Cảm nhận em khung cảnh phố huyện ngòi bút Thạch Lam tác phẩm “Hai đứa trẻ”?
Em có suy nghĩ hình tượng viên quản ngục truyện ngắn “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân?
Ở câu hỏi thuộc kiểu dạng này, giáo viên dần đưa em vào việc khám phá nội dung đồng thời bày tỏ suy nghĩ, thái độ cá nhân vấn đề học trước tập thể lớp Điều giúp em dần chủ động việc lĩnh hội khám phá tác phẩm
- Cho học sinh tìm hiểu tranh luận tên tác phẩm, tên đoạn trích:
Tên tác phẩm, tên đoạn trích (có thể người biên soạn đặt) bao hàm chứa đựng nội dung tác phẩm, biểu đạt dạng khái quát Do đó, tìm hiểu tiêu đề tác phẩm phương thức lý thú, hấp dẫn lại có hiệu trực tiếp
(4)+ Tại đoạn trích lại có tiêu đề vơ lí “Hạnh phúc tang gia”? + Nguyễn Tuân đặt tên tác phẩm “Chữ người tử tù” nhằm mục đích gì? + Sau học xong thơ, em cảm nhận nhan đề “Vội vàng”?
Rõ ràng trả lời câu hỏi học sinh phải nắm nội dung học Đồng thời với việc đưa câu hỏi tình (nếu ), học sinh phấn khởi tham gia vào việc tạo dựng tác phẩm (dù dừng lại tên gọi nó) Với câu hỏi giáo viên nên trọng đến ý kiến cá nhân học sinh để bổ sung điều chỉnh hợp lí
Đưa nhận định xác đáng nhà phê bình, nghiên cứu để từ yêu cầu học sinh lý giải.
Ví dụ: Tại Xuân Diệu lại cho thơ “Tràng giang” Huy Cận “dọn đường cho lòng yêu giang san tổ quốc”?
+ Về thơ “Đây thơn Vĩ Dạ” Hàn Mặc Tử, Hồi Thanh nhận định: “Bài thơ sức đồng cảm mãnh liệt quảng đại Nó đời buồn vui lồi người kết bạn với loài người ngày tận thế” Dựa vào đâu Hoài Thanh nhận định vậy?
+ Huy Cận dành lời trân trọng cho Thạch Lam- tác giả truyện ngắn “Hai đứa trẻ”: Thạch Lam giúp “một cách cảm nhận đời, lối rung cảm trước cảnh đời Thạch Lam cho ta thêm kích thước để hiểu để sống sống vốn giàu đẹp tình người” Vì lẽ Huy Cận khẳng định vậy?
Những câu hỏi thuộc kiểu loại đòi hỏi học sinh phải tư thấu đáo Đây câu hỏi đòi hỏi tư học sinh Học sinh cần phải hiểu nội dung học nhận định nhà nghiên cứu, từ phải huy động kiến thức để lí giải, chứng minh Những câu hỏi giúp học sinh phát triển tư cách lập luận
- Cung cấp cho học sinh cách tiếp cận khác tác phẩm, sau cho học sinh lựa chọn cách hiểu phù hợp với lực lí giải:
Ví dụ:
(5)+ Về thơ Đây thôn Vĩ Dạ Hàn Mặc Tử có nhận xét sau: • Bài thơ tranh đẹp miền quê đất nước
• Bài thơ thể nỗi đau xót, tuyệt vọng tâm hồn đơn • Bài thơ tiếng lòng người thiết tha yêu đời, yêu người Ý kiến anh (chị) ?
Xuất phát từ đặc trưng môn văn học: vừa môn nghệ thuật ngôn từ, vừa mơn khoa học có nhiều cách khám phá giá trị tác phẩm điều bình thường Điều cần lưu ý giáo viên cung cấp cách hiểu khác không khiên cưỡng học sinh phải hiểu theo ý kiến chủ quan, quan trọng xem xét đến lí giải em Từ em biết nhiều “kênh” khác nhau, đồng thời giúp em rèn luyện “bản lĩnh” nghiên cứu
Ngồi kết hợp với hình thức sau:
- Sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan Hình thức kiểm tra phù hợp khoảng thời gian ỏi kiểm tra nhiều đơn vị kiến thức
- Sử dụng hình thức kiểm tra theo kiểu “vừa học vừa chơi” câu đố, chơi ô chữ Những câu hỏi nêu câu hỏi cần thiết mang tính gợi mở, nêu vấn đề, định hướng giúp học sinh tiếp tục khám phá tác phẩm thời gian lên lớp
Xem chi tiết sáng kiến kinh nghiệm cô Đồng Thị Thanh Thủy TẠI ĐÂY.