Giáo dục bảo vệ sự đa dạng sinh học đưa vào chương trình Địa lý các lớp chỉ rơi vào một số bài, một số nội dung cụ thể cho nên giáo viên cần cân nhắc kĩ để lựa chọn nội dung kiến thức [r]
(1)TRẦN THUỲ UYÊN Hiện nay, vấn đề bảo vệ mơi trường có bảo vệ sựđa dạng sinh học
đang vấn đề đặt cho toàn cầu Trong nhà trường, việc giáo dục bảo vệ môi trường khai thác từ nhiều môn học có mơn Địa lý Bài báo tập trung tìm hiểu khả năng, hình thức giáo dục bảo vệ sựđa dạng sinh học có sách giáo khoa Địa lý lớp xây dựng ví dụ cách hoạt động giáo dục bảo vệ sựđa dạng sinh học
I KHẢ NĂNG GIÁO DỤC BẢO VỆ SỰ ĐA DẠNG SINH HỌC QUA MÔN ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
1 Nội dung chương trình Địa lý lớp phổ thơng có nhiều khả để khai thác giáo dục môi trường có giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học Cụ thể:
+ Lớp 6: Nội dung chủ yếu chương trình học Địa lý tự nhiên đại cương: khoa học Trái đất, thành phần tự nhiên Trái đất Nội dung giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học tập trung phần Lớp vỏ sinh vật, nhân tố ảnh hưởng tới phân bố thực vật, động vật Trái đất [3]
+ Lớp 7: Nội dung chủ yếu chương trình học Mơi trường Địa lý thiên nhiên, người châu lục Khả giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học có số thuộc phần nội dung môi trường, thiên nhiên châu lục [3]
+ Lớp 8: Chương trình Địa lý lớp học thiên nhiên, người châu Á Địa lý tự nhiên Việt Nam Nội dung giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học có số Sơng ngịi cảnh quan châu Á, 24 Vùng biển Việt Nam, 37 Đặc điểm sinh vật Việt Nam, 38 Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam, 42 Miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ, [3]
+ Lớp 9: Nội dung chương trình Địa lý lớp học Địa lý Kinh tế - xã hội Việt Nam nội dung bảo vệ đa dạng sinh học nằm vấn đề khai thác tự nhiên vùng [3]
(2)+ Lớp 12: Nội dung chủ yếu chương trình học vấn đề Địa lý Kinh tế - Xã hội Việt Nam Có thể giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học vấn đề nguồn lực, phát triển kinh tế - xã hội vùng [3]
Nhìn chung, kiến thức Địa lý khai thác để giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học tập trung nội dung về:
* Hiện trạng tài nguyên sinh vật: Rừng nguyên sinh bị tàn phá thay vào rừng thứ sinh, bụi, trảng cỏ; tuyệt chủng loài sinh vật quý hiếm, suy giảm chất lượng số lượng loài sinh vật
* Nguyên nhân làm suy giảm đa dạng sinh học: Khai thác rừng bừa bãi, cháy rừng, săn bắt động vật trái phép, ô nhiễm môi trường, chiến tranh hủy diệt, quản lý, bảo vệ kém,
* Hậu suy giảm đa dạng sinh học: Mất đi nhiều nguồn gen quý hiếm, khí hậu thay đổi, đất đai bị suy thoái, thiếu nguồn thức ăn, thiếu nguồn nguyên liệu cho ngành dược học, nông nghiệp, công nghiệp,
* Biện pháp bảo vệ sựđa dạng sinh học: Khai thác, sử dụng tài nguyên sinh vật phải hợp lý, đôi với biện pháp tái tạo, phục hồi; có hợp tác tồn cầu để bảo vệ đa dạng sinh học, phòng chống giải loại ô nhiễm môi trường
2 Các kiến thức Địa lý khai thác để giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học chủ yếu tồn dạng sau:
+ Dạng I: Nội dung chủ yếu học hay số phần nội dung Địa lý có trùng hợp với nội dung giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học Ví dụ: khai thác rừng bừa bãi biến rừng rậm thành rừng thưa, trảng cỏ (Bài 27: Lớp vỏ sinh vật Các nhân tố ảnh hưởng tới phân bố thực, động vật Trái đất, Địa lý 6); Cá voi xanh có nguy tuyệt chủng (Bài 46: Châu Nam Cực Châu lục lạnh giới, Địa lý 7); Tài nguyên sinh vật (Bài 5: Một số tài nguyên thiên nhiên sử dụng vào hoạt động sản xuất, Địa lý 10); Hậu nạn phá rừng Tây Nguyên loài chim, thú quý ( Bài 23: Tây Nguyên - Địa lý 12) [3]
(3)Như vậy, Địa lý môn học có nhiều khả để giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học Số có nội dung Địa lý trùng hợp với nội dung giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học chiếm tỉ lệ đáng kể, khoảng 6-7% số học Địa lý Ngồi cịn có nhiều học có nội dung liên hệ để giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học
II MỘT SỐ CÁCH THỨC KHAI THÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ SỰĐA DẠNG SINH HỌC QUA MÔN ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
1 Trên lớp: Thơng qua mơn học khóa, có số cách thức sau [4]: - Sử dụng phương tiện dạy học làm nguồn tri thức “vật chất hóa” điểm tựa, sở để học sinh phân tích, tìm tịi kiến thức đa dạng sinh học Ví dụ giáo viên cho học sinh khai thác sách giáo khoa, tranh ảnh, băng hình video, sách báo, để khám phá kiến thức đa dạng sinh học
- Sử dụng tài liệu tham khảo (các báo, đoạn trích sách báo khoa học, tư liệu, số liệu điều tra, ảnh chụp ) để làm rõ thêm vấn đề mơi trường có vấn đề đa dạng sinh học
- Sử dụng phương pháp dạy học theo cách thức học sinh tự khai thác, tự tìm kiếm, nhận thức tri thức bảo vệ đa dạng sinh học phương pháp thảo luận, động não, đóng vai, tranh luận, dự án, nghiên cứu,
- Ngồi sử dụng phương pháp dùng lời để cung cấp cho học sinh kiến thức giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học phương pháp kể chuyện, thuyết trình, mơ tả,
- Xây dựng tập xuất phát từ kiến thức môn học, gắn liền với thực tế địa phương để học sinh tự tìm hiểu
- Khai thác thực trạng đa dạng sinh học giới, đất nước, địa phương để xây dựng học có liên quan đến nội dung giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học
- Khi thực tiết học có nội dung gần gũi với nội dung giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học, giáo viên chọn địa điểm thích hợp để giảng dạy đồng ruộng, vườn trường, khu rừng gần trường, sở thú,
2 Ngồi lớp: Có số cách thức giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học lớp sau [4]:
- Báo cáo chuyên đề bảo vệ đa dạng sinh học nhà khoa học, kĩ thuật viên hay giáo viên chuyên mơi trường trình bày
(4)- Tổ chức cho học sinh tham gia chiến dịch xanh hóa nhà trường trồng cây, chăm sóc cây,
- Tổ chức thi vẽ, tìm hiểu đời sống hoạt động loài động vật quanh em - Xây dựng dự án bảo vệ đa dạng sinh học ví dụ xây dựng dự án trồng xanh trường học, Bảo vệ rừng đầu nguồn, Bảo vệ động vật địa phương
- Thơng qua hoạt động ngoại khóa khác Trò chơi Địa lý, Tổ Địa lý, Câu lạc Địa lý, Đố vui Địa lý, Thông tin Địa lý, Tham quan Địa lý, để lồng ghép giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học
III VÍ DỤ VỀ CÁCH THỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ SỰ ĐA DẠNG SINH HỌC TRONG BÀI LÊN LỚP ĐỊA LÝ
BÀI MỘT SỐ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN ĐƯỢC SỬ DỤNG VÀO HOẠT ĐỘNG SẢN XUẤT (ĐỊA LÝ 10)
Mục III Nguồn tài nguyên khí hậu, nước sinh vật Tài nguyên sinh vật
I Mục tiêu:
- Kiến thức: Qua kiến thức nội dung “Tài nguyên sinh vật“, học sinh hiểu tài nguyên sinh vật bị suy giảm, nguyên nhân, hậu biện pháp thích hợp bảo vệ nguồn tài nguyên
- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích mối liên hệ nhân nguyên nhân, hậu biện pháp bảo vệ tài nguyên sinh vật
- Thái độ: Qua phần học sinh có ý thức bảo vệ sinh vật, tham gia tích cực vào hoạt động bảo vệ tài nguyên sinh vật trường, lớp, địa phương
II Chuẩn bị:
- Giáo viên: + Bảng số liệu diện tích rừng Thế giới, Việt Nam qua năm (phóng to) + Phiếu học tập
+ Tài liệu tham khảo [1] phôtô thành tờ rời
+ Các tranh ảnh rừng bị tàn phá, số loài động vật có nguy tuyệt chủng
- Học sinh: Sách giáo khoa III Hoạt động:
(5)HS nhận xét, GV sửa chữa, kết luận ý (Tài nguyên sinh vật giới Việt Nam bị suy giảm)
2 Hoạt động 2: GV chia nhóm, em ngồi bàn làm thành nhóm, nhóm phát phiếu học tập
PHIẾU HỌC TẬP
1 Dựa vào sách giáo khoa hiểu biết em, gộp nguyên nhân sau thành nhóm, đặt tên nhóm theo em nhóm nguyên nhân định suy giảm tài nguyên sinh vật?
a Quá trình sinh trưởng phát triển tự nhiên sinh vật b Thiên tai (lũ lụt, hạn hán, cháy rừng)
c Đốt rừng làm nương rẫy
d Khai thác, đánh bắt mức phục hồi
e Chuyển đổi mục đích sử dụng đất đai làm thu hẹp diện tích rừng f Mua, bán trái phép động, thực vật quý
g Chiến tranh huỷ diệt h Quản lý, bảo vệ i Ơ nhiễm mơi trường
- Nhóm 1: - Nhóm 2: * Nhóm nguyên nhân định:
2 Căn vào sách giáo khoa tài liệu tham khảo (tờ rời), em nêu hậu suy giảm tài nguyên sinh vật?
- Đối với môi trường tự nhiên:
- Đối với đời sống sinh hoạt, sản xuất người:
HS thảo luận, điền vào phiếu học tập sau đại diện nhóm trình bày GV sữa chữa, xác hố kiến thức
1 Có nhóm nguyên nhân: tự nhiên người nhóm nguyên nhân người nhóm nguyên nhân định suy giảm tài nguyên sinh vật
2 Hậu suy giảm tài nguyên sinh vật:
(6)+ Đối với đời sống sinh hoạt, sản xuất người: làm cạn kiệt nguồn thức ăn phần lớn nguồn nguyên vật liệu
3 Hoạt động 3: GV đặt câu hỏi cho toàn lớp:
Xuất phát từ nguyên nhân làm suy giảm tài nguyên sinh vật, theo em cần làm để bảo vệ tài nguyên sinh vật?
HS trả lời, GV khái quát biện pháp (khai thác, sử dụng hợp lý; bảo vệ nguồn tài nguyên sinh vật)
4 Hoạt động 4: Hoạt động tiếp nối (GV nêu câu hỏi cho HS tiếp tục nghiên cứu nhà): a) Em cho biết, địa phương có biện pháp để bảo vệ tài nguyên sinh vật?
b) Với cương vị người học sinh, em cần làm để bảo vệ tài nguyên sinh vật địa phương mình? Kể gương tốt bảo vệ tài nguyên sinh vật địa phương mà em biết?
IV MỘT SỐĐỀ XUẤT
Giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học qua môn Địa lý quan trọng cần thiết Để giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học có hiệu quả, giáo viên cần lưu ý vấn đề sau:
1 Giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học đưa vào chương trình Địa lý lớp rơi vào số bài, số nội dung cụ thể giáo viên cần cân nhắc kĩ để lựa chọn nội dung kiến thức thích hợp, nên ưu tiên kiến thức Địa lý trùng hợp với kiến thức giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học
2 Không làm biến tính đặc trưng mơn học, khơng biến học Địa lý thành giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học
3 Giáo viên nên sử dụng phương pháp dạy học tích cực, huy động nhiều học sinh tham gia, phát huy cao độ tính tích cực nhận thức học sinh Cần tận dụng tối đa khả để học sinh trực tiếp tiếp xúc với môi trường
4 Cần tranh thủ tối đa ủng hộ, giúp đỡ nhà trường, quan có chức để giáo dục bảo vệ đa dạng sinh học cho học sinh
(7)TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bộ KHCN & MT- Cục Môi trường, 200 câu hỏi/đáp môi trường, Hà Nội, 2000 [2] Phạm Xuân Hậu, Nguyễn Kim Hồng, Nguyễn Đức Vũ, Hoạt động giáo dục
môi trường môn Địa lý trường phổ thông, NXB Giáo dục, 2000
[3] Sách giáo khoa Địa lý 6, 7, 8 (Chương trình mới) 9, 10, 11, 12 (Chương
trình CCGD), NXB Giáo dục
[4] Nguyễn Đức Vũ, Giáo dục môi trường qua Địa lý (Tập giảng Cao học),
Huế, 2000
SUMMARY
EDUCATING BIOLOGICAL DIVERSITY PROTECTION THROUGH GEOGRAPHICAL LESSONS IN HIGH SCHOOLS