Đang tải... (xem toàn văn)
Nếu chúng ta thực hiện được cách học như trên thì lúc cần thiết các em có thể dễ dàng tái hiện lại thông tin một cách nhanh chóng. Trên đây là nguyên lý chung có thể áp dụng để học cho[r]
(1)TRAO ĐỔI KINH NGHIỆM VỀ ÔN TẬP TỐT NGHIỆP MÔN SINH
Căn kế hoạch ôn tốt nghiệp BGH – Phòng đào tạo triển khai đến tổ chuyên, tài liệu hướng dẫn ôn tập tốt nghiệp Bộ GD ban hành đặc điểm môn học kinh nghiệm đã được tích lũy qua nhiều năm.
Nhóm sinh tiến hành họp giáo viên trực tiếp dạy môn sinh lớp 12 để thống nội dung, phương pháp ôn tập sau:
*) Bám sát chuẩn kiến thức, kĩ q trình ơn tập.
Ví dụ: Khi ôn tậpvề gen Chuẩn kiến thức kĩ năng
Chương trình chuẩn Chương trình nâng cao
- Nêu định nghĩa gen kể tên vài loại gen (gen điều hòa gen cấu trúc)
- Gen đoạn phân tử AND mang thơng tin mã hóa sản phẩm xác định (chuỗi poolipeptit hay phân tử ARN)
- Gen cấu trúc gồm phần: Vùng điều hòa (nằm đầu 3’ mạch mã gốc) – vùng mã hóa (ở gen) – vùng kết thúc ( nằm đầu 5’ mạch mã gốc – cuối gen)
- Gen sinh vật nhân sơ (vi khuẩn) mã hóa liên tục, gen sinh vật nhân thực có đoạn khơng mã hóa (intron) xen kẽ đoạn mã hóa ( êxơn)
- Nêu vai trị vùng gen cấu trúc:
+ Vùng điều hịa: trình tựnuclêơtit giúp ARN polimeaza nhận biết trình tự nuclêơtit điều hịa phiên mã
+ Vùng mã hóa: mã hóa axit amin + Vùng kết thúc: trình tự nuclêôtit kết thúc phiên mã
- Các loại gen:
(2)*) Hệ thống hóa kiến thức dạng sơ đồ hóa, bảng so sánh.
Ví dụ 1: Khi ơn tập phần biến dị Ví dụ 2: Lập bảng so sánh thuyết tiến hoá Vấn đề
phân biệt Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết đại
Các nhân tố tiến hóa
- Thay đổi ngoại cảnh - Tập quán hoạt động (ở động vật)
Biến dị, di truyền, CLTN - Quá trình đột biến - Di - nhập gen - Phiêu bạt gen
- Giao phối không ngẫu nhiên
- CLTN
- Các yếu tố ngẫu nhiên Hình thành
đặc điểm thích nghi
Các cá thể loài phản ứng giống trước thay đổi từ từ ngoại cảnh, khơng có đào thải
Đào thải biến dị bất lợi, tích luỹ biến dị có lợi tác dụng CLTN Đào thải mặt chủ yếu
Dưới tác động nhân tố chủ yếu: trình đột biến, trình giao phối trình CLTN
Hình thành loài
Dưới tác dụng ngoại cảnh, loài biến đổi từ từ, qua nhiều dạng trung gian
Lồi hình thành qua nhiều dạng trung gian tác dụng CLTN theo đường phân ly tính trạng từ nguồn gốc chung
Hình thành lồi q trình cải biến thành phần kiểu gen quần thể theo hướng thích nghi, tạo kiểu gen cách li sinh sản với quần thể gốc Chiều
hướng tiến hóa
Nâng cao trình độ tổ chức từ đơn giản đến phức tạp
- Ngày đa dạng - Tổ chức ngày cao - Thích nghi ngày hợp lý
Tiến hoá kết mối tương tác thể với môi trường kết tạo nên đa dạng sinh học *) Giới thiệu dạng câu hỏi tập cho phần hướng dẫn học sinh biết cách học – nhận dạng câu hỏi tìm phương án trả lời đúng.
Ví dụ 1: Phần Sự phát sinh sống.
- Câu hỏi tổng quát cho bài: + Các giai đoạn phát sinh sống - Câu hỏi tổng quát cho phần: + Tiến hóa hóa học gì?
- Câu hỏi chi tiết phần:
+ Nhân tố tham gia tiến hóa hóa học? + Các chất vơ khí quyển?
+ Các chất vơ thí nghiệm Milơ?
(3)Cách khai thác khái niệm quần thể:
- Nắm tính chất quần thể để từ học sinh trả lời cách hỏi khác quần thể Tính chất:
+ Nhóm cá thể lồi
+ Sinh sống khoảng không gian, thời gian định + Có khả sinh sản tạo thành hệ
Nếu vi phạm tính chất khơng coi quần thể
4 Biên soạn đề kiểm tra 15 phút, tiết để kiểm tra q trình ơn tập học sinh sau mỗi phần, chủ đề qua điều chỉnh phương pháp, bổ sung phần kiến thức yếu, rèn kĩ năng làm bài, sai sót chọn phương án trả lời.
5 Phân loại học sinh q trình ơn tập để có phương pháp dạy phù hợp phụ đạo cá biệt
6 Hướng dẫn học sinh cách tự ôn tập theo bước sau:
Bước 1: Thu thập thông tin
Kiến thức mà em cần thu thập (thơng tin) có sẵn sách giáo khoa Tuy nhiên, khơng nên cố học thuộc lịng cách sách giáo khoa trình bày mà em lựa chọn thông tin quan trọng cần ghi nhớ Môn sinh học mơn học thuộc lịng đơn Mặc dầu khơng nhớ kiến thức ta chẳng làm gì, nhớ kiến thức mà khơng hiểu khơng hiểu cách thấu đáo đặt câu hỏi cách khác cách trả lời Vì vậy, em cần đọc kỹ tìm xem câu chữ quan trọng dùng bút đánh dấu bút gạch chân từ ngữ câu (làm dễ cho việc ơn tập khi ơn bàichỉ cần liếc qua dịng đánh dấu mà khơng phải đọc lại bài) Thông thường, sách giáo khoa, thông tin quan trọng in nghiêng nhấn mạnh lại phần tóm tắt Tuy nhiên, em phải tìm thêm ý để dẫn đến kết luận quan trọng mã sách nêu
Bước 2: Xử lý thông tin
Chúng ta không nên cố ghi nhớ thông tin thông tin có ý nghĩa Chúng ta phải tự đặt câu hỏi như: Tại lại thế? Cái dùng để làm gì? Có ý nghĩa gì? Và học sinh giỏi khơng em phải đặt câu hỏi: Làm người ta biết điều đó? Tất loại câu hỏi trên, học nên đặt ranhằm giúp ta xử lý tìm ý nghĩa đích thực thông tin Ban đầu học chậm so với học thuộc cách máy móc Với nhớ tuyệt vời tuổi trẻ em học thuộc lịng vài trang sách nhanh mà chẳng cần hiểu Tuy nhiên, có giá Học kiểu có nhớ nhanh lại quên nhanh đặc biệt gặp câu địi hỏi vận dụng kiến thức cách học không đem lại hiệu
Nếu học cố tìm hiểu kỹ thơng tin, biết cách xử lý thông tin hàng loạt câu hỏi để hiểu cách sâu sắc ban đầu học có chậm bù lại em nhớ tốt điều quan trọng em biết sử dụng thông tin cách linh hoạt Có nghĩa câu hỏi đòi hỏi vận dụng kiến thức mức độ khác ta nhanh chóng tìm lời giải
Bước 3: Lưu trữ thơng tin
Lưu trữ thơng tin thực hai hình thức:
(4)riêng,miễn cách giúp ta nhớ tốt thơng tin cần ta tiếp cận thơng tin cách nhanh nhất, khoa học Cũng giống đồ dùng nhà em, bạ đâu ta vứt đó, khơng xếp cách khoa học gọn gàng đến lúc cần dùng ta nhiều thời gian tìm kiếm chí có tìm khơng thấy Việc cần phải học kiên trì học Vở ghi lớp nên để lề rộng phần ba trang sách Để lề rộng mặt giúp ta có chỗ bổ sung thêm thơng tin từ sách nguồn khác, mặt khác có chỗ cho ta ghi câu hỏi nảy sinh ta học bài Các câu hỏi nảy sinh lúc khác, góc độ khác nhau, chí khơng phải ta nghĩ mà bạn bè thầy cô đặt Tất loại câu hỏi đa dạng như quí, chúng giúp ta hiểu tốt nhiều so với việc ta chấp nhận kiến thức cách thụ động
- Ghi nhớ vào nhớ : Đây q trình ta tìm cách nhớ tất thông tin vào óc Như trình bày, nhớ thơng tin khơng phải khó, khó để nhớ lâu đặc biệt để lúc cần thiết ta lấy thơng tin cách nhanh (tái lại thông tin nhanh nhất) Nhiều đồ vật chúng ta, vốn cẩn thận ta cất kỹ nên có lúc ta lại khơng biết để đâu lấy dùng Muốn nhớ lâu cần phải xử lý tốt thơng tin để hiểu cách thấu đáo Tuy nhiên, thông tin muốn nhớ lâu ta cần tạo mối liên hệ với thơng tin biết Có thể ví tượng, kiến thức học với xẩy hàng ngày sung quanh ta, quen thuộc với Ngoài ra, để dễ tái lại thông tin (nhớ lại kiến thức) cần phải xây dựng hệ thống lưu trữ kiến thức Cũng giống làm việc với máy tính, phải biết ghi thông tin vào ổ đĩa nào? Trong thư mục nào? Tập tin nào? vv Có truy cập vào máy ta nhanh chóng tiếp cận thơng tin Vậy kiến thức học phải ghi nhớ theo cách tương tự để cần ta nhanh chóng lấy mà làm
Bước 4: Tái thông tin
Nếu thực cách học lúc cần thiết em dễ dàng tái lại thơng tin cách nhanh chóng Trên nguyên lý chung áp dụng để học cho môn học riêng cho môn sinh học Sau lấy ví dụ cụ thể, học sách giáo khoa sinh học để minh hoạ cho cách học
Thí dụ, học phần : Q trình tự nhân đơi ADN
a) Thu thập thông tin
- Xẩy chủ yếu nhân tế bào
- Xảy vào kỳ trung gian mà nhiễm sắc thể giai đoạn giãn xoắn cao - Quá trình nhân đơi ADN: Trước hết cần phải có số enzym giãn xoắn tách hai mạch phân tử ADN thành hai mạch đơn Mỗi mạch đơn phân tử ADN mẹ dùng làm khuôn để tổng hợp nên mạch bổ sung với Tiếp đến enzym ADN polimeraza lắp ráp nucleôtit tạo thành mạch có trình tự nucltit bổ sung với trình tự mạch làm khuôn Việc lắp ráp nucleôtit thực theo nguyên tắc bổ sung, mạch khn có A mạch có T ngược lại, mạch làm khn có G mạch tổng hợp có X ngược lại
- Chiều tổng hợp mạch theo chiều 5’ → 3’
- Trên mạch mã gốc ( 3’ → 5’ ) mạch tổng hợp liên tục
- Trên mạch bổ sung ( 5’ → 3’) mạch tổng hợp gián đoạn (Okazaki)
(5)phân tử ADN mẹ
b) Xử lý thông tin
- Tại việc nhân đôi ADN lại chủ yếu xẩy nhân tế bào?
Vì tuyệt đại phận thơng tin di truyền (ADN) bảo quản nhân tế bào Nơi thông tin di truyền xếp nhiễm sắc thể Có thể ví nhân tế bào thư viện Thông tin ghi lại quyến sách đặt giá sách chống mối mọt bảo quản hệ thống khố nghiêm ngặt người có trách nhiệm lấy cần thiết Thông tin di truyền mã hố dạng trình tự nucleôtit (mỗi nuclêôtit tương ứng với chữ cái) xếp nhiễm sắc thể (các sách) Nói chủ yếu nhân cịn lượng nhỏ thơng tin lưu trữ ty thể lục lạp gây nên tượng di truyền qua tế bào chất (hay di truyền nhân)
- Tại lại xảy kỳ trung gian?
Vì thời kỳ trung gian hai lần phân chia tế bào nhiễm sắc thể trạng thái giãn xoắn cao enzym có điều kiện tiếp xúc với ADN để thực trình tự chép
- Có phải phân tử ADN trước nhân đơi phải tách hoàn toàn thành hai mạch đơn dùng mạch đơn làm khuôn để tổng hợp nên mạch bổ sung?
Không, ADN nhân đơi đoạn một, nhân đơi đoạn hai mạch đơn đoạn tách rời đoạn phân tử ADN nhân đơi trơng có dạng hình chữ Y (chạc chép)
c) Ghi nhớ thông tin:
- Xảy đâu? - Xẩy nào? - Xảy nào? - Kết quả?
- Ý nghĩa q trình tự nhân đơi ADN?
Nhờ có khả tự nhân đơi nên ADN đảm nhận chức truyền đạt thông tin di truyền Nếu có khả mang thơng tin bảo quản thơng tin khơng thơi thơng tin không truyền lại cho hệ sau (từ tế bào sang tế bào khác, từ hệ sang hệ khác)
7 Tránh “bẫy” thi trắc nghiệm sinh học:
Cục Khảo thí vừa công bố cấu trúc đề thi môn sinh học Theo đó, cần lưu ý phần chung chương trình (Chuẩn nâng cao) 32 câu (80%); cịn phần riêng cho chương trình câu (20%)
Cách học: Đề thi rải tất phần nên học tủ, học lệnh
Phần lý thuyết: Đặc biệt lưu ý phần Di truyền học chương I, chương II, chương III, chương IV chương V chiếm 24/40 câu đề; phần sinh thái học: chiếm 8/40 câu Thí sinh học tốt phần 32/40 8/10 điểm
(6)số công thức dạng tập kể để vận dụng giải nhanh, nhớ bảng đổi đơn vị để tránh nhầm lẫn
Lưu ý: cách học để thi trắc nghiệm không giống với cách học để thi tự luận Khơng nên học thuộc lịng mà phải học hiểu
Cách làm bài: Đọc kỹ phần dẫn, gạch chân từ “đúng”, “sai”, “không đúng”, “thấp nhất”, “cao nhất”, “thể hiện”, “có thể hiểu”… có nhiều bẫy: cần thay đổi từ nội dung cần hỏi mang ý nghĩa khác nên, không đọc kỹ thí sinh chắn bị sập bẫy
Nếu yêu cầu tìm phương án cịn phân vân với kiến thức chưa biết rõ, thí sinh nên dùng phép loại trừ câu sai để chọn đáp án xác ngược lại
Lưu ý đặc biệt: Thí sinh làm hai phần riêng (phần Chuẩn Nâng cao) Nếu làm phần thí sinh chấm điểm 32/40 câu phần chung /