Đang tải... (xem toàn văn)
Có một thực tế là, năng lực và hứng thú nhận thức của học sinh trong lớp không giống nhau, có em nhanh, em chậm... Thường, những em chậm thì không hiểu lời giáo viên giảng, không l[r]
(1)7 nguyên nhân trò làm việc riêng, nói chuyện riêng cách xử lý
Làm việc riêng hay nói chuyện riêng "căn bệnh" dễ xảy lớp và giáo viên nhiều cảm thấy "bí" để ngăn chặn việc "bùng phát" Bài viết chia sẻ nguyên nhân với lời khuyên để xử lí tình trạng này.
Sau vài suy nghĩ số NGUN NHÂN LỜI KHUN xem có ích cho giáo viên tiểu học hay khơng
1) Học sinh khơng có việc để làm
Các em nói chuyện làm việc riêng chủ yếu trường hợp GV giảng nhiều, bạn phát biểu (cịn khơng phát biểu) Khi đó, em không hiểu, không hứng thú nghe điều GV nói, bạn trình bày Có nhiều em giơ tay phát biểu khơng GV gọi quay sang nói chuyện với bạn
(2)quyết vấn đề nhằm phát huy tính tích cực, gây hưng thú học tập cho HS; hạn chế giảng
2) Năng lực nhận thức học sinh hạn chế
Có thực tế là, lực hứng thú nhận thức học sinh lớp khơng giống nhau, có em nhanh, em chậm Thường, em chậm khơng hiểu lời giáo viên giảng, khơng làm tập mình, khơng theo kịp bạn nhanh nên hứng thú, chán, đâm nói chuyện riêng, làm việc riêng
LỜI KHUYÊN: GV nên ý nhiều đến em chậm, ví dụ: cho ngồi bàn phía trên, yêu cầu làm tập bản, hỗ trợ thường xuyên kịp thời, cho học sinh giỏi ngồi cạnh để giúp đỡ, trao đổi với gia đình để kèm thêm nhà
3) Giáo viên chưa bao quát lớp
GV ý đến số học sinh phía
gần bục giảng, em ngồi phía sau ý hơn, chí số GV quay lưng với lớp viết bảng, giảng giải Khi ý, em dễ "tranh thủ hội" để nói chuyện riêng
LỜI KHUYÊN: GV cần ý đến HS, em hay nói chuyện riêng GV nên "ra tín hiệu" "cô biết hết tất cả", thể quan tâm nghiêm khắc Tránh, hạn chế tượng quay lưng phía em
(3)Học nhiều xem phim: Xem phim mà ta không hiểu nội dung, hay nội dung nhàm chán muốn tắt ti-vi Mình nhớ câu nói hay: "Ta dẫn ngựa đến chỗ có nước, khơng thể bắt uống nước" LỜI KHUYÊN: GV nên đưa nội dung hấp dẫn, gắn liền sống trẻ, phù hợp với nhu cầu khả nhận thức em, sử dụng phương tiện trực quan thích hợp
5) Thói quen xấu có từ lớp dưới
Nề nếp học tập hình thành từ trẻ vào lớp Nếu GV lớp không quan tâm, làm sai nề nếp GV lớp phải chịu "khổ"
LỜI KHUYÊN: GV phải rèn nề nếp từ em vào lớp 1, đó, giúp trẻ hiểu nội quy học tập, tác hại hành vi nói chuyện riêng, làm việc riêng học Nên nhớ: "Măng non dễ uốn"
6) Học sinh có "đối tác" hội thuận lợi để nói chuyện riêng
Đó bạn bàn "hợp cạ", chơi thân với nhau, ngồi phía sau "bị" ý
LỜI KHUYÊN: GV nên thường xuyên thay đổi "cặp" HS bàn, "chia cắt" em "hợp cạ" ngồi tách xa nhau; đưa em "lắm mồm" lên ngồi phía trên, ngồi gần cán lớp, tổ; thường xuyên thay đổi vị trí ngồi học sinh lớp
7) Học sinh ngồi học bị gị bó q mức
Một vài GV yêu cầu HS ngồi nghiêm ngắn hệt tượng, điều gây căng thẳng, mệt mỏi, làm cho em "buộc" phải cựa quậy, nói chuyện riêng cho "miệng vận động"
(4)Khi có HS thiếu tập trung, nói chuyện riêng, làm việc riêng, GV có số cách xử lý khác nhau: Nói với lớp: "Trong lúc lớp học tập nghiêm túc thấy bạn X nói chuyện riêng (làm việc riêng) Có lẽ bạn cần giúp đỡ chăng?" Rồi đến gần em X., hỏi: "Cơ giúp cho em?" Hoặc GV tạm dừng nói: "Cơ muốn thấy em X khơng nói chuyện riêng (làm việc riêng) vào lúc này" Trong trường hợp "khó trị", cần cho em ngồi riêng bàn
Ngồi tác động mình, GV cần liên hệ với phụ huynh để bậc cha mẹ nhắc nhở trẻ, sử dụng tập thể HS để em nhắc nhở lẫn
Trong trường hợp GV cần tôn trọng HS, đặt lợi ích em lên hàng đầu