Giao duc phat trien tham my

- Với hoạt động tạo hình nội dung giáo dục được tiến hành trên các loại tiết riêng biệt.. Quan tâm trực tiếp đến từng trẻ.[r]

(1)

GIỚI THIỆU

LĨNH VỰC GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MY

TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON

Hà Nội, ngày 28/9/2009

Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam

Trung tâm NGGD Mầm non Trung tâm NGGD Mầm non

(2)

Qua bài giảng học viên nắm được:

- Những điểm mới của lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ chương trình GDMN

- Mục tiêu và nội dung của lĩnh vực phát triển thẩm mỹ

- Cách tổ chức các hoạt động âm nhạc và tạo hình theo hướng tích hợp.

(3)

- Giới thiệu những điểm mới của lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ chương trình GDMN

- Giới thiệu nội dung lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo

- Hướng dẫn cách tổ chức các hoạt động âm nhạc và tạo hình theo hướng tích hợp.

(4)

Trong Chương trình GDMN, lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ bao gồm nội dung là âm nhạc và tạo hình Âm nhạc và tạo hình được coi là các phương tiện nghệ thuật nhằm góp phần hình thành và phát triển cảm xúc và tình cảm thẩm mỹ cho trẻ Trong Chương trình GDMN: đối với nhà trẻ nội dung GDPTTM được lồng ghép vào lĩnh vực GD TC-XH & TM; Đối với mẫu giáo có riêng lĩnh vực GDPTTM Hoạt động của trẻ được thiết kế theo hướng tích hợp chủ đề

Đẩy mạnh việc học qua chơi nhằm hình thành kiến thức, thái độ đặc biệt là những kĩ cần cho cuộc sống của trẻ

Khuyến khích giáo viên linh hoạt việc xác định, lựa chọn và tổ chức các hoạt động đa dạng, phù hợp với các điều kiện cụ thể của trường lớp

Giáo viên sử dụng linh hoạt các phương pháp nhằm tích cực hóa hoạt động của trẻ Trong quá trình giáo dục, giáo viên thường xuyên đánh giá sự phát triển của trẻ qua các kết quả mong đợi để kịp thời điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục

Hoạt động 1: Giới thiệu những điểm mới của lĩnh vực phát triển thẩm mỹ

(5)

Giống nhau:

 Đều xuất phát từ mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ MN nói chung và mục đích của việc giáo dục nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) nói riêng

 Kế thừa nội dung giáo dục âm nhạc, tạo hình bao gồm hát, vận đợng theo nhạc, nghe nhạc, nghe hát, trị chơi âm nhạc, vẽ, nặn, cắt, xé, dán

 Có cùng phương pháp dạy các kĩ về âm nhạc, tạo hình.  Có cùng các hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình)

 Đều có nội dung trọng tâm và nội dung kết hợp  HĐ tạo hình đều tạo sản phẩm

 Có cùng hình thức tổ chức các hoạt động

 Tổ chức trong thời gian định phù hợp với các độ tuổi.

So sánh giống khác chương trình cải cách chương trình GDMN

(6)

Khác nhau:

So sánh giống khác chương trình cải cách chương trình GDMN (tiếp theo)

So sánh giống khác chương trình cải cách chương trình GDMN (tiếp theo)

Chương trình cải cách Chương trình GDMN

- Giáo dục âm nhạc, tạo

hình được coi là các bộ môn học có cấu trúc chặt chẽ

- Nội dung giáo dục âm

nhạc, tạo hình chia theo giai đoạn (3 tháng)

- Giáo dục âm nhạc, tạo

hình được coi là phương tiện nghệ thuật nhằm giáo dục và phát triển cảm xúc và tình cảm thẩm mỹ

- Nội dung giáo dục âm

(7)

Khác nhau:

-Nội dung giáo dục âm

nhạc, tạo hình đưa vào các bài học cụ thể và được sắp xếp theo một trình tự

- Nội dung giáo dục được cứ vào khả cảm thụ và mức độ khó dễ của tác phẩm (âm nhạc, tạo hình) đối với trẻ để từ đó giáo viên lựa chọn hoạt động trọng tâm để tiến hành giờ chơi tập có chủ đích hoặc hoạt động học

(8)

Khác nhau:

-Với hoạt động âm nhạc nội dung giáo dục âm nhạc được tiến hành loại tiết đối với trẻ nhà trẻ và mẫu giáo.VD:

Loại tiết

NDTT: Dạy hát Loại tiết

NDTT: Nghe nhạc- nghe hát Loại tiết

NDTT: Dạy vận động theo nhạc Loại tiết

Biểu diễn VN sau một bài học GDAN

- Với hoạt động âm nhạc nội dung kết hợp không thiết là nội dung mà cứ vào hoạt động trọng tâm là động hay tĩnh để chọn nội dung kết hợp, đảm bảo hài hoà nội dung động và tĩnh hoạt động

(9)

Khác nhau:

- Với hoạt động tạo hình nội dung giáo dục được tiến hành các loại tiết riêng biệt VD: vẽ theo mẫu, theo đề tài, vẽ theo ý thích

- Trên các loại tiết đều đưa mục đích yêu cầu cần đạt cho loại tiết

- Với hoạt động tạo hình nội dung giáo dục cứ vào kỹ đó là mới hay cũ kết hợp với khả thể hiện của trẻ để giáo viên tiến hành hoạt động theo mẫu, theo đề tài hay theo ý thích

- Yêu cầu cần đạt các hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) được xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ

(10)

Hoạt động 2: Giới thiệu mục tiêu và nội dung lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ Hoạt động 2: Giới thiệu mục tiêu và nội

dung lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ 1) Mục tiêu

Bước đầu hình thành phát triển ở trẻ:

- Khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, cuộc sống và tác phẩm nghệ thuật;

- Khả thể hiện cảm xúc, sáng tạo các hoạt động âm nhạc, tạo hình;

(11)

2) Nội dung: (được phân chia theo độ tuổi)

- Cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của các sự vật, hiện tượng thiên nhiên, cuộc sống và nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình)

- Một số kỹ hoạt động âm nhạc (nghe, hát, vận động theo nhạc) và hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp hình)

- Thể hiện sự sáng tạo tham gia các hoạt động nghệ

thuật (âm nhạc, tạo hình)

3) Kết quả mong đợi: (được phân chia theo độ tuổi)

Tham khảo Chương trình GDMN

Hoạt động (tiếp theo)

(12)

Lập kế hoạch giáo dục các kĩ cho trẻ phù hợp với khả của trẻ và điều kiện thực tế

Quan tâm trực tiếp đến trẻ

Khuyến khích trẻ thể hiện cảm xúc, sáng tạo qua các hoạt động tạo hình, âm nhạc

Tạo môi trường để trẻ có thể tự lựa chọn các hoạt động trẻ khởi xướng nhằm phát triển tính tự tin và tính tự lực của trẻ

(13)

Hoạt động 3: Hướng dẫn cách tổ chức các hoạt

động âm nhạc, tạo hình theo hướng tích hợp chủ đê

Hoạt động 3: Hướng dẫn cách tổ chức các hoạt

động âm nhạc, tạo hình theo hướng tích hợp chủ đê

Học viên chia nhóm thảo luận vê các vấn đê:

1 Nội dung giáo dục phát triển thẩm mỹ có thể tích

hợp, tiến hành thông qua các hoạt động nào? Qua các chủ đề nào? Nêu các hình thức tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ.

(14)

Nội dung GD PTTM được tích hợp với các nội dung GDPT(Nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, tình cảm & kĩ XH) Thực hiện tất cả các chủ đề Tổ chức thông qua hoạt động học và mọi lúc, mọi nơi

1 Hoạt động tạo hình:

a Tổ chức hoạt động học:

- Tạo cảm xúc, lôi cuốn hứng thú của trẻ với HĐ tạo hình bằng cách

trò chuyện, đàm thoại, đọc thơ, câu đớ, trị chơi, nghe nhạc

- Cho trẻ quan sát vật thật (bức tranh, đồ vật, vật) kết hợp tạo cảm

xúc, tập trung sự chú ý của trẻ bằng cách cho trẻ sờ tay lên vật mẫu Giáo viên sử dụng một số câu hỏi, lời kể nhắn để khuyến khích trẻ nói lên nhận xét của mình về vật mẫu cấu tạo, hình dáng và những đặc điểm đặc trưng bản của vật mẫu

Thông tin phản hồi

(15)

- Giáo viên hướng dẫn mẫu: GV giải thích, kết hợp với lầm mẫu chậm, rõ ràng

- Hoạt động tạo hình của trẻ: nếu trẻ chưa biết cách thực hiện, giáo viên làm mẫu lại cho trẻ xem Vật mẫu có thể để từ đầu đến cuối hoạt động nếu trẻ không làm được, nếu trẻ làm được thì không thiết phải đặt mẫu từ đầu đến cuối Giáo viên khuyến khích trẻ bổ sung thêm các chi tiết hoặc sử dụng các mầu sắc, đường nét,

hình dạng để tạo các sản phẩm đơn giản và có sáng tạo

- Nhận xét sản phẩm: Giáo viên và trẻ cùng nhận xét sản phẩm, khuyến khích trẻ kể về sản phẩm trẻ làm Giáo viên hướng trẻ nhìn vào sản phẩm, nhận xét về màu sắc, hình dáng, đường nét hoặc bố cục của sản phẩm Giáo dục trẻ biết giữ gìn sản phẩm tạo hình

(16)

b Tổ chức ở mọi lúc, mọi nơi:

- HĐ tạo hình sân trường: GV cho trẻ quan sát các sự vật, hiện tượng thiên nhiên, cuộc sống gần gũi, khuyến khích trẻ vẽ đất, cát, nền gạch; xếp hình bằng hột hạt, sỏi đá hoặc cùng trẻ làm đồ chơi bằng các nguyên vật liệu khác

- HĐ tạo hình các góc: Trẻ được tự thể hiện vẽ, nặn, cắt dán, xếp hình

- Hoạt động chiều: giáo viên khuyến khích trẻ tham gia hoạt động chiều theo ý thích, qua đó giáo viên giúp những trẻ chưa thực hiện thành thạo vẽ, nặn, dán, xếp hình để tạo những sản phẩm mà trẻ yêu thích

(17)

Hoạt động âm nhạc

Hoạt động âm nhạc a, Tổ chức hoạt động học.

- Lôi cuốn sự chú ý của trẻ bằng cách cho trẻ nghe âm của giai điệu bài hát, âm của các nhạc cụ, bằng các trò chơi âm nhạc, câu đố, bài thơ, câu chuyện có liên quan đến chủ đề âm nhạc

- Giáo viên làm mẫu cho trẻ xem (hát mẫu, vận động mẫu) Mẫu phải

chính xác, rõ ràng, thể hiện sắc thái tình cảm, kết hợp đệm đàn với cử chỉ, điệu bộ minh hoạ Giáo viên giới thiệu nội dung, tính chất của bài hát, bản nhạc hoặc vận động

- Giáo viên hướng dẫn trẻ hoạt động:

+ Khi trẻ chưa cảm nhận và thể hiện được qua giọng hát, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ hoặc vận động theo nhạc thì giáo viên hướng dẫn theo các hình thức: cả lớp, tổ, nhóm

(18)

Giáo dục âm nhạc bao gồm hoạt động sau:  Hoạt động hát

 Hoạt động nghe nhạc, nghe hát

 Hoạt động vận động theo nhạc Trị chơi âm nhạc  Hoạt đợng biểu diễn văn nghệ theo chủ đê: Bao

gồm các bài hát, điệu múa, bản nhạc, trò chơi, bài thơ, câu đố có chủ đề Dưới hình thức sinh hoạt văn nghệ, giáo viên tham gia cùng với trẻ thể hiện lại 2-3 bài hát, điệu múa kết hợp giáo viên hát cho trẻ nghe.

Hoạt động âm nhạc (tiếp theo)

(19)

b Tổ chức ở mọi lúc, mọi nơi

- Thể dục sáng kết hợp với âm nhạc: sử dụng những bản

nhạc, bài hát hành khúc có giai điệu vui, khoẻ khoắn Âm nhạc giờ thể dục tạo không khí sôi nổi, phấn chấn, giúp trẻ vận động nhịp nhàng với nhịp điệu bài hát

- Hoạt đợng ngồi trời: giáo viên cho trẻ hát hoặc hát cho trẻ nghe những bài hát có giai điệu vui tươi, sáng, nội dung gần gũi, dễ hiểu, phù hợp với phong cảnh thiên nhiên, sự vật hay hiện tượng trẻ tiếp xúc, nhằm gây ấn tượng và làm giàu cảm xúc cho trẻ trước vẻ đẹp của thiên nhiên, góp phần giáo dục trẻ thông qua nội dung, lời ca của bài hát

(20)

b Tổ chức ở mọi lúc, mọi nơi

- Hoạt động khu vực chơi: giáo viên hướng dẫn mợt

nhóm trẻ chơi trị chơi Trẻ hát múa lại bài hát, điệu múa, trò chơi âm nhạc vừa học

- Hát cho trẻ nghe trước ngủ trưa: giáo viên lựa chọn

những bài hát có giai điệu mềm mại, trữ tình, bài hát ru êm dịu

- Hoạt động chiều: GV có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý ḿn: trẻ hát, múa, chơi trị chơi âm nhạc GV động viên, khuyến khích cả lớp cùng tham gia Đây là hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác

biểu diễn Ngoài GV có thể hát cho trẻ nghe những bài hát thiếu nhi, làn điệu dân ca của quê hương mình, những bài hát trò chơi dân gian mà trẻ yêu thích

(21)

Giáo viên cần tổ chức môi trường GD phát huy tính tích cực, khả sáng tạo của trẻ hoạt động âm nhạc và thẩm mỹ

- Tạo điều kiện, hội để trẻ thường xuyên được tiếp xúc với môi trường xung quanh, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp của thế giới xung quanh muôn hình, muôn vẻ

- Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ không gian lớp học, các góc hoạt động nghệ thuật cần được bài trí đẹp mắt, chuẩn bị và sắp xếp các dụng cụ âm nhạc, nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý để trẻ được hoạt động âm nhạc với các hình thức đa dạng, phong phú

(22)

Tổ chức môi trường GD thẩm mỹ (tiếp theo) Tổ chức môi trường GD thẩm mỹ (tiếp theo)

- Đặt và sắp xếp các vật mẫu, vật liệu tạo hình cho trẻ

có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng để thực hiện hoạt động tạo hình vào những lúc trẻ thích và có thể trưng bày các sản phẩm của mình Môi trường nghệ thuật phong phú tạo cảm xúc cho trẻ và giúp trẻ dễ dàng tập trung chú ý vào hoạt động

(23)

Hoạt động 4: Thực hành xây dựng một hoạt động giáo dục PTTM

 Học viên chia nhóm thực hành xây dựng một hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho một độ tuổi cụ thể

trong một chủ đề: “ Gia đình”

 Xác định mạng chọn nội dung, mạng hoạt động.

 Nêu ý tưởng chuẩn bị môi trường giáo dục, phương tiện, học liệu, bài hát, trò chơi phục vụ cho chủ đề lựa chọn.

(24)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO