Hiện nay, trong các trường học có nhiều vấn nạn xảy ra như bạo lực học đường, học sinh bỏ học, lạm dụng tình dục... Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục. Chính vì vậy, công tác xã hội học đường là rất cần thiết. Bài viết tập trung đi vào tìm hiểu tầm quan trọng của công tác xã hội học đường đồng thời nêu rõ vai trò của nhân viên công tác xã hội trong các trường học.
QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO TẦM QUAN TRỌNG CỦA CÔNG TÁC XÃ HỘI HỌC ĐƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG HỌC ThS Hồng Thị Thu Hoa Tóm tắt: Hiện nay, trường học có nhiều vấn nạn xảy bạo lực học đường, học sinh bỏ học, lạm dụng tình dục Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục Chính vậy, cơng tác xã hội học đường cần thiết Bài viết tập trung vào tìm hiểu tầm quan trọng cơng tác xã hội học đường đồng thời nêu rõ vai trị nhân viên cơng tác xã hội trường học Từ khóa: Cơng tác xã hội học đƣờng; Vấn nạn học đƣờng; Chất lƣợng giáo dục Đặt vấn đề Cơng tác xã hội trƣờng học (hay cịn gọi cơng tác xã hội học đƣờng) đóng vai trò quan trọng việc hỗ trợ, giúp đỡ học sinh giải vấn đề khó khăn sống, nhằm đạt kết học tập phát huy hết tiềm Cơng tác xã hội trƣờng học lĩnh vực công tác xã hội đƣợc thực trƣờng học để giúp đỡ học sinh, giáo viên, hay cán quản lý nhà trƣờng tăng cƣờng phục hồi lực thực chức xã hội họ tạo điều kiện thích hợp nhằm đạt đƣợc mục tiêu dạy học (Freg, A.2006) Các đối tƣợng công tác xã hội trƣờng học khác nhau, thân chủ cá thể riêng biệt với vấn đề khác Chính vậy, địi hỏi nhân viên công tác xã hội cần mềm dẻo, linh hoạt việc áp dụng kiến thức, kỹ thực hoạt động can thiệp trợ giúp Mục đích việc trợ giúp tăng cƣờng phục hồi chức xã hội tạo điều kiện thích hợp việc dạy học Nội dung 2.1 Sự hình thành phát triển cơng tác xã hội học đường + Ở Mỹ: Những hoạt động công tác xã hội trƣờng học kỷ XX với hoạt động thăm viếng sở (trƣờng học, gia đình) nhằm thúc đẩy kết nối phối hợp hoạt động bên Ngƣời thực hoạt động thăm viếng đƣợc gọi “giáo viên vãng gia” Sự hình thành phát triển hoạt động công tác xã hội trƣờng học xuất phát từ kiện đáng lƣu ý giáo dục việc thông qua đạo luật bắt buộc học đầy đủ Sự thông qua đạo luật cho thấy nhận thức cộng đồng tầm quan trọng giáo dục: Giáo dục không quyền lợi học sinh gia đình, mà cịn trách nhiệm cơng dân Và hệ số lƣợng giáo viên vãng gia gia tăng nhằm đảm bảo đạo luật có hiệu Trong bối cảnh nhƣ vậy, năm đầu kỷ XX, trọng tâm can thiệp hoạt động công tác xã hội với trƣờng học cộng đồng; với định hƣớng tiến tới việc thay đổi môi trƣờng để cải thiện chất lƣợng giáo dục cá nhân Nhƣng đến năm 1920, trọng tâm can thiệp hoạt động công tác xã hội trƣờng học sơ khai từ từ thay đổi sang phía trọng Khoa Văn hóa Thơng tin, Trƣờng Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO tâm vào việc điều chỉnh cá nhân học sinh Các nhân viên công tác xã hội trƣờng học bắt đầu ý tới hoạt động nhằm giảm thiểu lệch chuẩn, tăng cƣờng sức khỏe tâm thần cho học sinh Tuy nhiên, suy thoái kinh tế năm 1930 giảm hẳn số lƣợng nhân viên công tác xã hội trƣờng học Trong suốt giai đoạn từ năm 1930 đến năm 1950, ngƣời làm việc lĩnh vực tiếp tục tập trung làm việc với cá nhân, đặc biệt hỗ trợ cảm xúc cho trẻ có vấn đề Nhƣng đến năm 1960, loạt phong trào biểu tình dâng cao xã hội, trƣờng học bị nhà hoạt động xã hội cơng kích phân biệt chủng tộc, có cấu trúc tổ chức giáo dục khơng thích hợp, phân biệt đối xử theo giới Cũng nhờ phong trào xã hội này, nhận thức vấn đề ngƣời có thay đổi hƣớng ý: rắc rối mà ngƣời gặp phải khơng phải có ngun nhân từ thân họ, mà có gốc rễ từ vấn đề xã hội Tƣơng ứng, công tác xã hội trƣờng học thay đổi trọng tâm can thiệp mình: nhân viên công tác xã hội trƣờng học thời kỳ đƣợc cho cần phải đóng chức kép: học vừa phải trợ giúp cá nhân cụ thể, đồng thời quan tâm xử lý nguồn gốc khó khăn mà học sinh phải đối mặt trƣờng Thực hành nhóm đƣợc đề cao giai đoạn Cho tới năm 1970 - 1980, nhu cầu nhân viên công tác xã hội trƣờng học tiếp tục tăng cao Các vấn đề xã hội nhƣ nghiện ngập, nghèo đói, lệch chuẩn, bất ổn chủng tộc, lạm dụng trẻ em, bỏ rơi trẻ em… đòi hỏi cần phải có phát triển mặt sách định hƣớng cho công tác xã hội trƣờng học, mặt quyền lực pháp lý chuyên môn hóa Năm 1975, đạo luật giáo dục dành cho trẻ khuyết tật đƣa vai trò cho nhân viên công tác xã hội phần bắt buộc đội ngũ giáo dục đặc biệt Năm 1978, Hiệp hội nhân viên công tác xã hội quốc gia đƣa sách chuẩn mực cho công tác xã hội trƣờng học Đến đầu năm 1990, trƣờng học Mỹ bị chấn động số vụ bạo lực học đƣờng vô nghiêm trọng, dẫn tới thay đổi quan trọng hoạt động công tác xã hội trƣờng học Năm 1994, Mỹ thông qua Luật Liên bang Trƣờng học khơng súng sách Khơng khoan nhƣợng hành vi sử dụng vũ khí trƣờng học, dẫn tới số học sinh bị đuổi học tăng nhanh chóng [1] Tuy nhiên, loạt nghiên cứu thời kỳ rằng, biện pháp dựa nhiều vào kỹ thuật (nhƣ máy dò kim loại, camera an ninh…) thực chất kích thích gia tăng bạo lực học đƣờng Và ngƣợc lại, biện pháp dựa vào quan hệ ngƣời (nhƣ sử dụng vai trò nhân viên cơng tác xã hội giáo viên) có hiệu hẳn việc giảm thiểu hành vi bạo lực nâng cao bầu khơng khí an tồn, hịa thuận trƣờng học Vì vậy, từ cuối giai đoạn trở đi, vai trị nhân viên cơng tác xã hội trƣờng học trở nên đặc biệt quan trọng lĩnh vực hòa giải xung đột hòa giải nhóm đồng lứa Hiện nay, trƣờng học có xu hƣớng trở thành trung tâm cho việc cung cấp dịch vụ tồn diện tích hợp cho học sinh “có nguy cơ” gia đình họ Một điển hình phong trào việc cung cấp “dịch vụ trọn gói”: cung cấp loạt dịch vụ nhƣ y tế, khám chữa răng, dịch vụ sức khỏe tâm thần, hoạt động thể thao giải trí, chƣơng trình dành cho vị thành niên, chƣơng trình giáo dục dành cho phụ huynh học sinh QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO Nói tóm lại, công tác xã hội trƣờng học lĩnh vực thực hành bắt đầu sớm Với đặc thù trƣờng học mơ hình xã hội thu nhỏ, phát triển công tác xã hội trƣờng học phản ánh phản ứng rõ nét biến động xã hội, đồng thời gắn bó chặt chẽ với phát triển chuyên môn ngành + Ở Việt Nam: Công tác xã hội đƣợc coi ngành khoa học mẻ Việt Nam, công tác xã hội trƣờng học đƣợc hình thành phát triển với tác động ngành khoa học Ở Việt Nam, công tác xã hội trƣờng học đƣợc ý phát triển miền Nam Đại học Mở thành phố Hồ Chí Minh sở đào tạo cơng tác xã hội tiên phong nƣớc mở mã ngành đào tạo công tác xã hội học đƣờng Trong trình hình thành, để thúc đẩy phát triển công tác xã hội học đƣờng Trƣờng Đại học Mở triển khai dự án thí điểm cơng tác xã hội học đƣờng hai trƣờng Trung học sở Chu Văn An (Quận1) Trung học sở Hƣng Phú (Quận 8) từ năm 1999 - 2001 Tại trƣờng học này, có nữ nhân viên công tác xã hội làm việc thƣờng xuyên với học sinh để giải vấn đề liên quan đến học hành, tình cảm, tâm sinh lý, mối quan hệ thầy cơ, vấn đề gia đình Các em học sinh trƣờng học đến trung tâm công tác xã hội đặt trƣờng gặp nhân viên cơng tác xã hội để tìm kiếm giúp đỡ - nhân viên công tác xã hội sử dụng kiến thức, kĩ năng, phƣơng pháp công tác xã hội phù hợp để giải vấn đề học sinh đạt hiệu Có thể thấy từ ngày đầu triển khai, nguồn nhân lực cịn hạn chế, đối tƣợng mà nhân viên cơng tác xã hội tiếp cận trƣờng học học sinh nhƣng kết dự án thí điểm cơng tác xã hội học đƣờng đƣợc đánh giá thành công, cải thiện đƣợc mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với thầy cô giáo vấn đề cá nhân học sinh Từ thành cơng dự án thí điểm trên, tổ chức SCS (Tổ chức cứu trợ trẻ em Thụy Điển) phối hợp với ngành dân số gia đình trẻ em thành phố Hồ Chí Minh xây dựng điểm tƣ vấn học đƣờng trƣờng thuộc quận 3,8,10, Tân Bình Gị Vấp mang lại hiệu rõ nét công tác xã hội học đƣờng Và đến thời điểm này, Thành phố Hồ Chí Minh địa phƣơng đầu việc quan tâm đẩy mạnh mơ hình tƣ vấn học đƣờng Các trƣờng tổ chức tham vấn học đƣờng coi mơ hình nhƣ biện pháp giúp học sinh hạ nhiệt vấn đề thuộc khuôn khổ tâm lý chƣa thực công tác xã hội Ở địa phƣơng khác nƣớc thực mơ hình trƣờng dƣới hình thức có trung tâm tƣ vấn học đƣờng hay tham vấn học đƣờng Có thể thấy rằng, so với mạng lƣới công tác xã hội giới, đặc biệt nhìn từ mơ hình cơng tác xã hội Mỹ, nhận mơ hình Việt Nam chƣa thật công tác xã hội trƣờng học trọng mảng tƣ vấn hay tham vấn học đƣờng Trong đó, nhân viên cơng tác xã hội học đƣờng ngƣời đƣợc đào tạo đặc biệt để giải vấn đề liên quan đến trẻ em, học sinh gia đình nhƣ thầy cô giáo em trƣờng học Trong bối cảnh xã hội Việt Nam nay, công tác xã hội ngành đƣợc quan tâm phát triển, có 50 trƣờng đại học, cao đẳng nƣớc đƣợc mở mã ngành đào tạo Cơng tác xã hội - thấy rõ đội ngũ nhân viên công tác xã hội đƣợc bổ QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO sung lớn mạnh, mạng lƣới công tác xã hội chuyên nghiệp hình thành khắp nƣớc Và thiết nghĩ, để nghề công tác xã hội trƣờng học đƣợc phát triển đòi hỏi quan tâm nhà quản lý Bộ, ngành để đƣa vào chiến lƣợc phát triển giáo dục nƣớc nhà 2.2 Thực trạng vấn đề xảy lứa tuổi học sinh Việt Nam cần thiết công tác xã hội học đường Trong năm gần đây, tệ nạn học đƣờng lứa tuổi học sinh nhƣ: nghiện game, học kém, u sớm, quan hệ tình dục khơng an tồn, bạo lực học đƣờng, xảy ngày phức tạp để lại hậu lớn thành công, hạnh phúc tƣơng lai em Vấn đề bạo lực học đƣờng học sinh độ tuổi vị thành niên ngày nhiều Thống kê từ năm 2012, trung bình năm, nƣớc xảy gần 1.600 vụ việc học sinh đánh nhau, khoảng vụ/ngày, tăng 13 lần so với 10 năm trƣớc Và hành vi bạo lực diễn dƣới nhiều hình thức biểu có thay đổi theo chiều hƣớng tiêu cực Học sinh không đánh vũ lực thân mà sử dụng dụng cụ gây hậu nghiêm trọng, tình trạng nữ học sinh đánh nhau, quay phim sau tung lên mạng xã hội [2] Bên cạnh đó, tình trạng xâm hại tình dục trẻ em ngày tăng cao Theo thống kê Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội cho thấy, năm từ 2011 - 2015, nƣớc có 5.300 vụ xâm hại tình dục trẻ em Và độ tuổi trẻ em trung bình bị xâm hại từ 13 - 18 tuổi Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên; xuất phát từ thân, gia đình, ảnh hƣởng từ nhà trƣờng ảnh hƣởng mơi trƣờng (game, mạng xã hội ) Nếu học sinh gặp phải, gây hậu lớn em nhƣ học hành sa sút, bỏ học, giao du với bạn xấu bên trƣờng, coi thƣờng dạy bảo phụ huynh giáo viên, sống buông thả, coi thƣờng giá trị đạo đức, lối sống, thiếu định hƣớng sống Chính vấn đề cộm đáng lƣu tâm diễn môi trƣờng học đƣờng lứa tuổi học sinh nay, mà cần phát huy vai trị nhân viên cơng tác xã hội học đƣờng 2.3 Nhiệm vụ nhân viên công tác xã hội học đường + Tƣ vấn, tham vấn: Hỗ trợ giáo viên, cán quản lý, cha mẹ học sinh việc vận dụng kiến thức tâm lý giáo dục để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, để dự phịng, từ ngăn chặn phát triển khơng lành mạnh sức khỏe tinh thần học sinh; cung cấp thông tin hƣớng nghiệp tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh; trang bị kỹ sống, giá trị sống cần thiết + Phòng ngừa, can thiệp sớm: Trực tiếp tìm hiểu, tƣ vấn, hỗ trợ, can thiệp sớm với trƣờng hợp chớm có dấu hiệu rối nhiễu tâm trí, tự kỷ, tăng động giảm ý, chậm ngôn ngữ cầu nối hỗ trợ cha mẹ học sinh, chuyển học sinh đến sở trị liệu chuyên biệt cần thiết + Bồi dƣỡng, tập huấn: Liên kết với sở đào tạo tổ chức khóa tập huấn ngắn hạn dành cho cá nhân, tập thể có nhu cầu phƣơng pháp giáo dục sớm tiên tiến giới để phát khuyến khích lực cá nhân trẻ trƣớc độ tuổi [3] Hiện nay, nhiều trƣờng phổ thông quan tâm, trọng việc tổ chức tham vấn học đƣờng xem nhƣ biện pháp giúp học sinh “hạ nhiệt” vấn đề thuộc lĩnh vực tâm lý nhƣng thực chƣa mang tính chất cơng tác xã hội chun nghiệp Theo mạng lƣới công tác ... khoa học Ở Việt Nam, công tác xã hội trƣờng học đƣợc ý phát triển miền Nam Đại học Mở thành phố Hồ Chí Minh sở đào tạo công tác xã hội tiên phong nƣớc mở mã ngành đào tạo công tác xã hội học đƣờng... sinh trƣờng học đến trung tâm công tác xã hội đặt trƣờng gặp nhân viên cơng tác xã hội để tìm kiếm giúp đỡ - nhân viên công tác xã hội sử dụng kiến thức, kĩ năng, phƣơng pháp công tác xã hội phù... viên công tác xã hội phần bắt buộc đội ngũ giáo dục đặc biệt Năm 1978, Hiệp hội nhân viên công tác xã hội quốc gia đƣa sách chuẩn mực cho công tác xã hội trƣờng học Đến đầu năm 1990, trƣờng học