Đang tải... (xem toàn văn)
Tôi luôn tuyên truyền với phụ huynh hiểu thế nào là cho trẻ tự lập, tự làm những việc trong khả năng của trẻ, bố mẹ chỉ là người làm mẫu và hướng dẫn trẻ làm không nên làm giúp trẻ, hay [r]
(1)MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO I PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý chọn đề tài:
Trẻ em mẫu giáo cần phát triển thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách Hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp học Muốn đạt mục tiêu giáo dục người làm nhiệm vụ giáo dục cần trọng đến vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ
Quá trình tự lập hình thành sớm có ảnh hưởng phẩm chất nhân cách trẻ Một số dấu hiệu bắt đầu hình thành tính tự lập, nhu cầu tự khẳng định Trẻ muốn tự làm số công việc sinh hoạt ngày Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ cịn bé khơng tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kĩ sống sau
Thực tế gia đình, chủ yếu cha mẹ cịn có nhiều sai lầm giáo dục nói chung giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng Thứ nng chiều q mức biết hưởng thụ sau trở thành người có tính ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin sống Thứ hai không tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu, nên người lớn thường “Sốt ruột” làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh tạo ỉ lại, lười biếng tự tin trẻ
Đối với giáo viên đa số nhận thức đầy đủ có thái độ đắn giáo dục tính tự lập cho trẻ lên ba Song hướng dẫn trẻ hoạt động để hình thành tính tự lập cho trẻ lại hạn chế Nguyên nhân người giáo viên cho trẻ nhỏ để rèn tính tự lập, bên cạnh điều quan trọng giáo ngại khó, sợ tốn thời gian (Vì trẻ thực chậm chạp, long ngóng vụng ) có tư tưởng “Thà làm ln cho xong” Vì để hình thành phát triển tính tự lập cho trẻ nói chung trẻ mẫu giáo bé nói riêng giáo viên mầm non phối kết hợp với cha mẹ trẻ có biện pháp giáo dục phù hợp nhằm phát huy khả tự lập, làm sở cho hình thành nhân cách cho trẻ sau Đó lí mà tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo -4 tuổi trường mẫu giáo”.
(2)2. Cơ sở lý luận:
Tự lập tự làm lấy, tự giải cơng việc mình, khơng trơng chờ, dựa dẫm, phụ thuộc vào người khác
Tính tự lập tính cách bản, đóng vai trị quan trọng giúp trẻ sau trưởng thành lĩnh hơn, tự tin hơn, vững vàng hơn, thành công sống đặc biệt trẻ tự làm việc thật tốt dù khơng có ba mẹ, khơng có bên cạnh hay gặp tình khó khăn Tính tự lập trẻ thể tự tin, lĩnh, kiên trì, có ý chí vươn lên việc
Yếu tố tạo nên tính tự lập cá nhân khả tin tưởng vào đánh giá thân, tự vạch đường cho mà khơng cần lúc nhờ đến bảo, hay tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Có khả điều tuyệt vời, giúp trẻ hạnh phúc hơn, thu hút ý người xung quanh, từ khuyến khích trẻ tạo hội để trẻ thể Những đứa trẻ giáo dục tính tự lập từ nhỏ nhanh nhẹn hoạt bát, trội hẳn so với trẻ khác
Còn trẻ mầm non nhiều trẻ xuất tình trạng dựa dẫm, ỷ lại, nuông chiều cách thái dẫn đến làm số việc đơn
giản mặc quần áo, tự giày, dép, khơng thích tự mà thích người lớn bế ẵm, xả rác bừa bãi….Trẻ khơng biết cách chăm sóc thân, khơng biết giữ gìn vệ sinh, lười nhác khơng biết hỗ trợ người khác Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng thiếu tính tự lập nguyên nhân trọng tâm Như biết, trẻ em đối tượng nhạy cảm, trẻ em tiếp xúc với giáo dục tốt trẻ phát triển theo chiều hướng tốt Ngược lại trẻ em tiếp xúc với giáo dục không đắn dẫn đến hậu tiêu cực Do việc giáo dục tính tự lập cho trẻ cần áp dụng sớm tốt, phương pháp quan trọng cần thiết Tạo tính tự lập cho trẻ khơng phải có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho thân mà giúp trẻ tự định vấn đề Đó cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin
II. NỘI DUNG: Thực trạng vấn đề:
Vấn đề giáo dục khả tự lập cho trẻ mẫu giáo – tuổi vấn đề quan trọng Trên thực tế, tỉ lệ trẻ có khả tự lập đạt khả tự lập mức độ tốt trẻ – tuổi chưa cao Bên cạnh đó, biện pháp giáo dục khả tự lập trẻ mà giáo viên cha mẹ áp dụng chưa phù hợp với trẻ
(3)năng tự lập cho trẻ cần phải tiến hành thường xuyên, từ sớm lứa tuổi mầm non Các nhà giáo dục phụ huynh cần phải đánh giá thực tế khả tự lập trẻ – tuổi, phải tin tưởng vào trẻ; tạo cho trẻ điều kiện tham gia vào hoạt động hàng ngày (nhất tự phục vụ vui chơi) Sự kết hợp giáo dục gia đình giáo dục nhà trường cần đặt lên vị trí hàng đầu Giáo viên cần phải theo dõi thường xuyên, đánh giá mức độ khả tự lập trẻ, nhận trẻ yếu kém, có biện pháp chủ động giúp đỡ trẻ khắc phục khả tự lập Với đặc điểm tình vậy, băn khoăn lo lắng số thuận lợi khó khăn * Thuận lợi:
- Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất Ngồi ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm, đầu tư tài liệu tham khảo khuyến khích giáo viên tìm tịi sáng tạo hình thức, biện pháp, nội dung việc giáo dục tính tự lập cho trẻ
- Nhà trường tổ chức cho giáo viên thao giảng, dự chéo, dự hội giảng cụm - Phòng Giáo dục thường xuyên mở buổi tập huấn chuyên môn để giáo viên học hỏi trao đổi kinh nghiệm
- Lớp có giáo viên: Có trình độ đại học, ham học hỏi tích cực nâng cao trình độ chun mơn, u nghề mến trẻ, sống đồn kết hịa đồng với đồng nghiệp, thích tìm hiểu vận dụng nội dung q trình chăm sóc giáo dục trẻ
- Sự phối kết hợp cô khối tốt Các giáo có nhiều năm kinh nghiệm ln nhiệt tình dạy, giúp đỡ giáo trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm Giáo viên lớp nhận thức đắn tầm quan trọng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ, ln suy nghĩ tìm tịi để tạo hứng thú, tập trung ý, khuyến khích, khen ngợi, vận động để trẻ tích cực tham gia hoạt động rèn tính tự lập hàng ngày
- Trẻ tham gia nhiều hoạt động chương trình, trẻ có số nề nếp, kiến thức, kỹ định, chăm ngoan thông minh, nhanh nhẹn, tạo điều kiện thuận lợi việc giúp trẻ tiếp nhận nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ
- Mơi trường lớp bé khang trang, sẽ, thoáng mát, sở vật chất đầy đủ, tạo cho trẻ ln có cảm giác hứng thú học Trẻ học chun cần cao ln đảm bảo q trình dạy học trị khơng bị gián đoạn
- Phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ
* Khó khăn:
(4)- Một số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên kỹ tự phục vụ trẻ khơng có mà hồn tồn phụ thuộc vào bố mẹ cô giáo
- Nhận thức học sinh chậm dẫn đến việc rèn kỹ tự lập cho trẻ chưa đạt kết cao
- Trẻ đa số dân tộc, chưa hiểu tiếng Việt nên q trình tiếp thu kiến thức cịn nhiều khó khăn
- Nhiều gia đình bố mẹ làm ngày, với ông bà người giúp việc nên trẻ nuông chiều gây nên tính ỷ lại, ương bướng, khơng chịu làm Nhiều phụ huynh lại nghĩ cịn q non nớt chưa thể làm việc nên khơng để trẻ tự làm lấy việc dù nhỏ
=> Xuất phát từ khó khăn thuận lợi nên tơi nghiên cứu thấy phải quan tâm đến vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ để trẻ ln chủ động, linh hoạt, tự tin sống
Để thấy rõ thực trạng nay, khảo sát từ đầu năm học lớp mình, để từ có biện pháp phù hợp rèn luyện cho trẻ
BẢNG KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ TRẺ ĐẦU NĂM HỌC Tổng số trẻ khảo sát: 23/23
STT NỘI DUNG GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP SỐ LƯỢNG ĐẠTKẾT QUẢ ĐẠTTỶ LỆ
1 Kỹ tự phục vụ 21,7%
2 Kỹ giữ gìn vệ sinh 10 43,5% Kỹ giúp đỡ người khác 10 43,5% III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Đặt mục tiêu rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ:
Rèn luyện kỹ sống cho trẻ điều cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Khi xảy vấn đề đó, khơng trang bị kỹ cần thiết, trẻ không đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ cần thiết, đặc biệt kỹ tự lập giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội
(5)khăn Chắc hẳn nghe câu nói “Nếu bắt cho cá, có cá ăn ngày Nhưng dạy bắt cá, có cá ăn suốt đời”
Xuất phát từ tư cô giáo cha mẹ nên dạy tính tự lập, làm việc đơi tay từ nhỏ Với độ tuổi khác đặt mục tiêu cách thực bước khác để dạy trẻ tính tự lập theo lời Bác Hồ dạy “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” Vì từ đầu năm học đặt mục tiêu để rèn luyện kỹ cho trẻ lớp sau:
- Kỹ tự phục vụ thân: Tự nhặt đồ chơi; tự cởi mặc quần áo; tự rửa mặt, rửa tay; tự dép, tự cất dép, lấy cất đồ dùng cá nhân đến lớp về; tự ăn; tự lên xuống cầu thang; tự lấy cất gối
- Kỹ giữ gìn vệ sinh: Tự thay quần áo thấy bẩn; tự xúc miệng nước muối sau ăn; lau nước sàn, lau bụi bàn; xả nước sau vệ sinh, vệ sinh nơi qui định; rửa tay xa phòng tay bẩn, nhặt rác, bỏ rác vào nơi qui định; tự rửa tay, chân thấy bẩn, biết tự vệ sinh thấy có nhu cầu
- Kỹ hỗ trợ người khác: Lấy, cất đồ dùng học tập, chuẩn bị bàn ăn, giường ngủ cô, lấy ly nước uống nhờ, xách phụ đồ, tưới cây…
Việc xác định kỹ giúp tơi định hướng nhiệm vụ cơng tác chăm sóc trẻ nói chung việc thực đề tài nghiên cứu nói riêng Và nhờ xác định kỹ mà tơi rèn trẻ thông qua hoạt động ngày Tôi giúp trẻ hiểu ý nghĩa hành động, cơng việc nào, biết việc nên làm việc khơng nên làm, việc có ích lợi để từ giúp trẻ trở thành ý thức cần có sống hàng ngày
Khảo sát khả tự lập trẻ:
Từ nhận thức vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé, định hướng nhiệm vụ cơng việc nghiên cứu Và để gặt hái nhiều kết tốt trình thực hiện, từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ theo kỹ cấn thiết để giáo dục tính tự lập cho trẻ mà tơi xác định
Qua khảo sát thấy trẻ lớp tơi đa số cịn chưa biết cách tự phục vụ thân, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh thân thể, đặc biệt kỹ hỗ trợ người khác cịn trẻ đạt u cầu Trẻ lớp tơi cịn ln ỉ lại, dựa dẫm vào giáo lớp, khơng có giúp nhắc nhở trẻ khơng biết phải làm Từ kết cố gắng định hướng cho trẻ cần phải làm sau đạt kết muốn nghiên cứu biện pháp cụ thể để giáo dục tính tự lập cho trẻ
3. Luyện tập cho trẻ công việc tự phục vụ vừa sức:
(6)vậy tôn trọng thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ kết hợp sử dụng phương pháp khích lệ động viên trẻ
● VD: Tơi thấy tới lớp trẻ thích tự cởi giày, dép tự máng đồ mà không cần đến giúp đỡ người khác, lần trẻ làm cơng việc lâu, lần đứng bên cạnh chờ đợi trẻ kết hợp động viên trẻ Hay số trẻ lớp tơi thích tự lấy bánh, tự mở nắp chai nước lâu lấy, mở nắp Một số trẻ mặc quần bó sát, lần vệ sinh kéo quần xuống khó trẻ thích tự làm Nhưng tơi khơng tỏ sốt ruột mà thường xuyên dùng lời nói động viên trẻ, khuyến khích trẻ kéo dây kéo cặp lấy bánh, ăn xong lấy rác bỏ sọt rác, hướng dẫn trẻ cách kéo quần vệ sinh cho tiện lợi Tôi nghĩ thấy sốt ruột trẻ làm lâu mà làm hộ trẻ, dẫn đến trẻ ỉ lại, không tự làm chờ đợi giúp đỡ cô cơng việc
Khi trẻ có nguyện vọng tự lập, mong muốn làm việc có cịn tỏ bướng bỉnh Những lúc tơi thơng cảm hiểu “bướng bỉnh” lứa tuổi không kìm hãm ý muốn tự lập trẻ Khi trẻ thực cơng việc nhiều thời gian, khơng theo mong muốn tơi, đơi cịn bừa bãi, chí cịn hỏng việc Song tơi ln kiềm chế cảm xúc, kiễn nhẫn đợi trẻ làm xong tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệm cơng việc
● VD: Như lớp tơi có số trẻ thích giúp chia màu tơ cho bạn, loay hoay chia nào, có cịn chia thiếu, làm rơi hết xuống sàn Mỗi lần không tỏ khó chịu mà nhẹ nhàng đến bên trẻ hướng dẫn trẻ đếm chia màu tương ứng với số bạn bàn đó, sau tơi cho trẻ chia tiếp bàn Sau lần hướng dẫn động viên trẻ làm thành thạo trẻ muốn giúp cô
Được tự tay làm cơng việc thích tơi thấy trẻ phấn khởi, lần đầu trẻ làm lâu xong, lần sau tơi thấy thao tác trẻ thành thạo nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin Qua kiến thức tự trải nghiệm trẻ mở rộng khắc sâu nhiều
Trong trình giáo dục cần hình thành trẻ kỹ thói quen tự lập Trẻ tuổi bắt đầu có khả tự làm số cơng việc đơn giản,
trẻ có ý thức điều có mong muốn làm Giáo dục tính tự lập cho trẻ thói quen tự phục vụ, thói quen vệ sinh cá nhân, thói quen giúp đỡ người khác, thói quen địi hỏi phải tác động đến trẻ cách lâu dài, có hệ thống qn trẻ dễ nhớ chóng qn Vì việc luyện tập thường xuyên công việc tự phục vụ vừa sức cho trẻ quan trọng cần thiết
Để trẻ đạt việc tự lập hoàn tồn, tơi thực q trình “Cùng hành động” nghĩa cho trẻ làm cô Khi làm với trẻ thường kết hợp giảng giải, giải thích cho trẻ biết lý cách thức hành động
(7)con phải kéo dây kéo gấp đồ gọn gàng vào Tơi cịn giải thích cho trẻ cất gọn gàng đến lấy dễ dàng Không ngày cho trẻ phải gấp gọn gàng vào cặp móc cặp cất Sau một, hai lần nhắc nhở ngày trẻ thực hành thao tác nên trẻ cất lấy đồ dùng thành thạo không cần đến giúp đỡ người lớn
Để giúp trẻ thực thói quen tự phục vụ cách phấn khởi nhớ lâu kết hợp lồng ghép thơ, hát có ý nghĩa giáo dục giữ gìn vệ sinh để trẻ dễ dàng thực kỹ
● VD: Trước chơi cho trẻ đọc số thơ: Đồ chơi, Hết chơi…
Thời gian đầu năm tơi vừa làm mẫu kết hợp phân tích cách làm kỹ cần thiết, sau tơi cho trẻ tự làm, nhắc nhở lời trẻ nhút nhát, cho trẻ thường xuyên thực hành kỹ (Tự rửa tay, rửa mặt, tự cởi quần, tự cất lấy dép nơi qui định…)
Đa số trẻ lớp xung phong muốn làm giúp lấy gậy, vịng sân, vào lớp tập thể dục buổi sáng Để trẻ làm ngày nhờ nhóm trẻ khác giúp Thế lớp trẻ thành thạo tất kỹ cần thiết để hình thành nhân cách sau cho trẻ
Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào hoạt động học chơi: Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo hướng đổi thể mối quan hệ hợp tác cô với trẻ, trẻ với nhau, chúng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, đặc biệt nhu cầu hứng thú trẻ hoạt động Trong suốt thời gian trẻ tham gia hoạt động cần trì tính hấp dẫn nhiệm vụ, tạo cho trẻ có hứng thú niềm say mê khám phá giới thơng qua trị chơi hoạt động tìm tịi khám phá Trẻ chủ động tích cức tham gia hoạt động trải nghiệm, tình khác sống Dần dần trẻ trở nên tích cực chủ động, linh hoạt tự tin hồn cảnh
Tính tự lập trẻ trải nghiệm hoạt động, sinh hoạt hàng ngày gia đình nhà trường Đối với trẻ lên ba bắt đầu có khả làm số việc đơn giản, trẻ có ý thức điều ln chứng tỏ khả sinh hoạt hàng ngày Trong học hoạt động cần đến đồ dùng trẻ, chuẩn bị đồ dùng đặt sẵn bàn sau cho trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập vị trí ngồi mình, kết thúc tiết học cho trẻ tự cất đồ dùng học tập nơi qui định
● VD: Trong học tốn tơi chuẩn bị rổ đồ dùng cho trẻ đặt chung vào bàn, cho trẻ lên lấy rổ chỗ để học Sau học xong cho trẻ cất đồ dùng vị trí Hay học tạo hình cần đến hộp màu thường nhờ trẻ chuẩn bị bàn học hộp màu cho bạn
(8)Là giáo viên mầm non hẳn biết đến hoạt động góc hoạt động ngồi trời trẻ tỏ thích thú, phấn khởi, mong chờ Không hoạt động vui chơi hoạt động quan trọng giữ vai trò chủ đạo lứa tuổi này, qua hoạt động làm biến đổi chất toàn đời sống tâm lý trẻ Vì trẻ lứa tuổi này, đồ vật thứ để trẻ nghịch trước mà qua chơi với đồ vật, đồ chơi giúp trẻ khám phá chức phương thức sử dụng tương ứng Chính tơi trọng việc tạo điều kiện cho trẻ chơi với đồ vật, đồ chơi chơi với bạn bè
Ngồi q trình chơi với đồ vật trẻ bắt chước thao tác người lớn Trị chơi phân vai hoạt động phản ánh thực sống xã hội thu nhỏ Khi tham gia chơi trẻ đứng vị trí chủ thể hành động chơi, trẻ tự định làm lấy mà thích khơng phải người khác ép buộc Vì vậy, chơi xuất trẻ tích cực tự nguyện Hoạt động vui chơi trẻ hoạt động để rèn luyện chức tâm lý, sinh lý Chơi để phát triển mặt thể chất tinh thấn Chơi để học hỏi làm người để phát triển nhân cách cách toàn diện Với ý nghĩ to lớn đó, khẳng định rằng: Chơi cách để rèn luyện phát huy khả tự lập Hơn hoạt động nào, trò chơi, trẻ thể khả tự lập Trẻ ln ln mong muốn tự giải lấy tình huống, chúng có xu hướng tự hoạt động mà không cần giúp đỡ Trẻ tự tiến hành trị chơi chơi cách vui vẻ, hăng say, thích thú
VD: Trong hoạt động góc có nhiều góc chơi, góc lại có nhiều nhóm
chơi nhỏ Khi giới thiệu góc chơi, nhiệm vụ vai chơi, trẻ bắt đầu tự chọn hoạt động Có trẻ chọn góc phân vai, có trẻ chọn góc xây dựng…Lần cháu đóng làm cơng nhân, đóng vai bố, mẹ, vai y tá, bác sĩ,…Làm công nhân phải xây nhà, xây hàng rào xây nhiều cơng trình khác Khi trẻ nghĩ cách làm cho đẹp, cho nhanh Được đóng vai bố, mẹ trẻ tự làm cơng việc bố làm làm công nhân nơng dân chăm sóc vườn đưa trẻ học, chơi công viên… làm mẹ biết bế em, cho bé ăn, quét dọn nhà cửa,nấu cơm… Làm y tá, bác sĩ trẻ khám bệnh, kê đơn thuốc, tiêm thuốc… Khi trẻ hoạt động giáo tạo tình để trẻ giải Đồng thời gợi ý, hướng dẫn thêm để mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ lúc chơi
Từ giai đoạn sau tổ chức cho trẻ chơi tơi khơng can thiệp q sâu vào trị chơi trẻ để trẻ bộc lộ khả tự lập Khi trẻ tự chơi với đồ chơi trẻ lĩnh hội qui tắc hành vi ứng xử xã hội ẩn chứa trình hành động Từ trẻ học cách tự lập thao tác hành động với đồ vật, giúp trẻ tự tin, tự lập sống
Giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ lúc, nơi
(9)người lớn cần tạo điều kiện trẻ hoạt động cách tự tạo cho trẻ tự tin thực Trẻ làm sai người lớn dẫn trẻ làm lại được, có trẻ trải nghiệm cơng việc làm khó dễ Người lớn cô giáo, cha mẹ người thân gia đình gần gũi với trẻ Cơ giáo giúp đỡ câu hỏi gợi ý, khuyến khích trẻ tích cực hoạt động sử dụng kinh nghiệm sẵn có vào q trình hoạt động Việc làm lặp đi, lặp lại ngày, khả tự lập trẻ phát triển
Chính tơi đặc biệt trọng đến rèn trẻ kỹ lao động tự phục vụ, kỹ vệ sinh môi trường thông qua hai buổi tổ chức hoạt động tháng Hàng ngày thường trọng dạy trẻ hành vi văn hóa ăn uống qua rèn kỹ lao động tự phục vụ kỹ giúp đỡ người khác như: Biết rửa tay trước ăn, sau ăn, …hoặc biết giúp cô giáo dọn dẹp, xếp đồ dùng đồ chơi chỗ, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác Khi sân hoạt động trời phải biết nhặt rác bỏ vào thùng, , Khi thực hoạt động làm với trẻ thường giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa tác dụng hoạt động Từ trẻ hiểu học tập theo cơ, hoạt động có ý thức trở thành kỹ giúp trẻ thực hoạt động cách tự nguyện mà khơng có cảm giác ép buộc sai khiến Trẻ cảm thấy vui làm việc nên làm giống lời dạy
Trong q trình trẻ thực cô làm với trẻ phải theo dõi, giám sát cho trẻ tự giải số tình xảy như: có vài bạn khơng tự giác bỏ rác vào sọt, thao tác vệ sinh không gọn gàng…Cô gợi ý cho trẻ giải cách nhắc nhở lẫn tuyệt đối tránh tình trạng “Thủ lĩnh” Nếu bạn góp ý mà trẻ khơng xoay chuyển giải Từ hình thành cho trẻ lĩnh, linh hoạt giải tình xảy
Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ:
Những học trẻ học trường giúp trẻ phát triển yêu cầu độ tuổi, giúp trẻ phát triển cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần nhận thức, giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, tích cực chủ động tham gia hoạt động cô bạn
Tuy nhiên để công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường đạt kết tốt nhất, tránh trường hợp giáo lớp giáo dục trẻ tính tự lập, cịn nhà cha mẹ lại ln làm giúp trẻ việc Chính khơng muốn tình trạng xảy nên tơi thường xun trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ, buổi họp phụ huynh vấn đề có liên quan đến trẻ trường đặc biệt giáo dục tính tự lập cho trẻ Bởi khơng phải phụ huynh có nhận thức đắn vấn đề
(10)trong gia đình nơi cơng cộng khác Bên cạnh có số phụ huynh lại cho 5-6 tuổi phù hợp để rèn tính tự lập lứa tuổi trẻmới tự làm kỹ tự phục vụ
Trong q trình rèn tính tự lập cho trẻ, số phụ huynh tâm có nhiều vướng mắc giáo dục tính tự lập cho trẻ thời gian dành cho trẻ hạn chế; nhiều gia đình khơng thống quan điểm giáo dục trẻ; bố, mẹ muốn tự làm cơng việc vừa sức, ơng, bà sợ cháu mệt làm hộ trẻ dẫn đến kết việc rèn tính tự lập cho trẻ chưa thành cơng Một số phụ huynh khác có ý kiến hồn tồn nhờ giáo chủ nhiệm, nhà bố, mẹ nói trẻ không nghe lời
Tôi tuyên truyền với phụ huynh hiểu cho trẻ tự lập, tự làm việc khả trẻ, bố mẹ người làm mẫu hướng dẫn trẻ làm không nên làm giúp trẻ, hay trẻ biết làm người lớn nên khun khích động viên trẻ, cho trẻ rèn luyện tính tự lập nhiều lần để trở thành kỹ cần thiết sống trẻ
● VD: Tôi thấy số trẻ lớp bố mẹ nuông chiều khơng tự làm việc gì, đến lớp đợi bạn làm giúp Tơi trò chuyện với phụ huynh để họ nắm bắt tình hình tơi tun truyền cho họ phương pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ từ nhỏ để phụ huynh áp dụng gia đình Tơi gợi ý cho họ cách giáo dục trẻ tự lập “Anh chị để trẻ tự cất dép, máng cặp ngày trường trẻ phải tự làm chị ạ, chị để bé tự lấy thử xem….”
Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát ý thức trẻ điều kiện tình hàng ngày quan sát xem trẻ có biết tự rửa tay xà phòng thấy tay bẩn chưa, hay sau vệ sinh biết xả nước chưa, sau chơi xong có biết tự cất đồ chơi gọn gàng hay cần bố mẹ nhắc nhở, giúp đỡ, người lớn nhờ trẻ lấy giúp ly nước, bật ti vi, hay tắt quạt biểu trẻ Trẻ có thích tự xúc cơm, tự mặc chuẩn bị quần áo khoác, trang đường hay khơng….để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm
(11)- Việc rèn tính tự lập cho trẻ nên nhỏ, từ tuổi mẫu giáo, rèn kỹ tự lập cho trẻ giúp trẻ tự tin, tích cực, sáng tạo sống - Giáo viên cần tạo hội để trẻ tương tác với bạn bè, người lớn, trải nghiệm thực hành luyện tập thường xuyên trường gia đình thơng qua hoạt động phong phú, đa dạng học tập, vui chơi, lao động, sáng tạo nghệ thuật,…
- Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ có tính cách riêng, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống
- Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ, trẻ cần phải học cách ứng xử, biết lắng nghe trình bày mạnh dạn diễn đạt ý tham gia vào hoạt động nhóm khác nhau, trẻ tham gia hoạt động tích cực hứng thú Giúp trẻ cảm thấy mạnh dạn tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh
- Giáo viên cần theo dõi sát hoạt động trẻ để kịp thời khuyến khích dạy trẻ Các học hành động đơn giản, với trẻ điều lạ khác biệt, đồng thời tốc độ thực trẻ nên điều quan trọng giáo viên cần khuyến khích trẻ Bất lúc trẻ làm thử việc gì, dù trẻ có làm hay không, giáo viên nên biểu dương cố gắng trẻ khuyên trẻ làm thử lại lần Giáo viên không nên vội giúp trẻ mà điều cần thiết hướng dẫn trẻ tự làm cho trẻ có đủ thời gian để tự làm điều này, việc nhanh hay chậm tuỳ thuộc vào đứa trẻ Vì giáo viên đừng tạo áp lực cho trẻ mà cư xử thật khéo léo
- Giáo viên nên khuyến khích trẻ nói lên quan điểm, suy nghĩ trẻ, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động trường, lớp
- Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải
Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thân:
- Giáo viên cần tích cực tham gia lớp học bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo dục mầm non
- Giáo viên tích cực lên tiết dạy dự giờ, hội giảng, trao đổi chuyên môn với bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ
- Giáo viên không ngừng tự học tập, tự bồi dưỡng, đọc tài liệu giáo dục mầm non để có biện pháp, kỹ tốt chăm sóc giáo dục trẻ, có hiểu biết cần thiết để rèn kỹ tự lập cho trẻ
(12)+ Lấy trẻ làm trung tâm
+ Để trẻ tự làm, khơng làm hộ trẻ
+ Khuyến khích động viên trẻ lời khen, động viên + Người lớn can thiệp, giúp đỡ trẻ thật cần thiết IV KẾT QUẢ:
* Đối với nhà trường lớp học:
Trong năm qua, nhà trường tổ chức nhiều phong trào, hội thi, như: “Búp bê xinh” Qua phát động phong trào có trẻ tham gia phụ huynh nhiệt tình ủng hộ
Kết qua lần tổ chức, phát động phong trào, nhà trường nhận tham gia đơng đảo ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh, quần chúng nhân dân Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ trẻ, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời hội nhằm dạy trẻ kỹ sống
Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ phát huy khả tự lập, làm sở cho hình thành nhân cách trẻ sau này, trẻ biết điều nên làm điều không nên làm, giúp trẻ tự giác, tự tin thể khả năng, lực Qua việc thực biện pháp trên, lớp đạt số kết trình thực giáo dục tính tự lập cho trẻ Dưới bảng tổng hợp kết mà khảo sát từ đầu năm đến cuối năm học:
BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ TRẺ
STT NỘI DUNG GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP ĐẦU NĂM CUỐI NĂM
ĐẠT TỈ LỆ ĐẠT TỈ LỆ
1 Kỹ tự phục vụ 21,7% 20 87%
2 Kỹ giữ gìn vệ sinh 10 43,5% 20 87% Kỹ giúp đỡ người khác 10 43,5% 18 78,3% * Đối với trẻ:
Bằng biện pháp khác trẻ thực hành, trải nghiệm, tự thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ thấy học sinh lớp hứng thú tham gia hoạt động lớp, đặc biệt trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động, kỹ tự phụ vụ, kỹ giữ gìn vệ sinh, kỹ giúp đỡ người trở nên tốt hơn, không cần cô giáo phải nhắc nhở nhiều mà trẻ thực cách tự nguyện thích thú
● VD: Các hoạt động: Tự tháo dép cất nơi qui định, tự rửa tay, rửa mặt trước về, biết tự xả nước sau vệ sinh biết rửa tay xà phòng, chuẩn bị gậy, vòng trước sân tập thể dục buổi sáng, nhặt rác bỏ vào thùng rác… tích cực tham gia vào hoạt động tập thể, lớp Từ thói quen tốt trẻ hình thành phát triển bền vững
(13)- 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; biết chơi đoàn kết với bạn bè
- Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt cao gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, tự vệ sinh cá nhân, xếp đồ dùng, đồ chơi, tự chuẩn bị mang dép, mang cặp trước về, sau hoạt động trẻ biết tự cất bàn, ghế, sáp màu giúp cô
* Đối với giáo viên:
Sau thực biện pháp thấy trẻ có tính tự lập, có kỹ cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt
Ngồi giáo viên cịn rèn cho thân tính kiên trì, nhẫn nại kìm nén cảm xúc Giáo viên chịu khó trị chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy trẻ lớp
Giáo viên ln lắng nghe ý kiến trẻ khơng gị bó áp đặt trẻ Cơ ln người dẫn, truyền cho trẻ kinh nghiệm sống cần thiết cho thân trẻ
Giáo viên ln tích cực đổi phương pháp dạy nhằm khuyến khích tích cực trẻ Khai thác tiềm sáng tạo trẻ Giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Luôn tạo cho trẻ hội để trẻ thể mình, bộc lộ thân trước người Đặc biệt với tình đưa khơng giúp trẻ có kỹ ứng biến gặp tình tương tự mà cịn giúp trẻ có kỹ biết cách suy luận, suy đốn tìm cách giải tình khác hình thành cho trẻ kỹ sau
Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều cho trẻ, để trẻ có kỹ tự phân cơng việc cho nhóm, có trách nhiệm, ý thức với công việc mà trẻ làm Biết giúp đỡ nhau, đồn kết với để cơng việc nhóm, thân trẻ tốt Ngồi trẻ có kỹ tự giải tình mà nhóm xảy
Giáo viên mạnh dạn hơn, tự tin hơn, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ để có biện pháp phù hợp rèn tính tự lập cho trẻ tốt
* Đối với cha mẹ học sinh:
- Cha mẹ coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường
(14)V KẾT LUẬN, BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1 Kết luận:
Rèn trẻ tính tự lập giúp trẻ hình thành số thói quen thái độ tốt với cơng việc, dạy bé học có giá trị sống, khơng phải thứ có sẵn mà phải người làm việc có
Để trẻ có kỹ phục tự lập tốt, cha mẹ giáo viên cần bên cạnh để khuyến khích động viên trẻ, tránh để thói quen tự lập trẻ Người lớn không làm hộ trẻ mà cần tạo hội cho trẻ làm để hình thành trẻ ý thức suy nghĩ “con tự làm được” trước việc, tin tưởng trẻ cho trẻ tự làm, dù lúc đầu chưa đúng, có sai sót trẻ tự phục vụ thân Qua năm học thực theo hình thức thấy đạt hiệu rõ rệt Đặc biệt, với hình thức giáo viên đưa ra, trẻ nhận thức nhanh biết ứng dụng sống thông qua việc trẻ trải nghiệm hoạt động học tập, vui chơi, lao động vệ sinh Từ đó, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin Thơng qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp trẻ phát triển nhiều mặt: Trẻ phát triển kỹ phán đốn, suy luận, biết đưa định Bên cạnh đó, lĩnh vực trẻ có tiến rõ rệt
Giáo dục khả tính tự lập cho trẻ mầm non vấn đề quan trọng, mà giáo viên cần phải có biện pháp thực giáo dục lồng ghép thông qua hoạt động chương trình giáo dục mầm non Trong hoạt động lao động vệ sinh góp phần rèn luyện khả tự phục vụ, đặc biệt trò chơi phân vai theo chủ đề hoạt động phản ánh sống xã hội thu nhỏ mà hàng ngày trẻ tái tạo lại, hội để giáo rèn luyện tính tự lập cho trẻ thông qua vai chơi, lúc đầu thao tác bế em, nấu ăn, khám bệnh cho bệnh nhân vụng về, song công việc lặp đi, lặp lại có hướng dẫn, gợi ý cô giáo, dần dần, thao tác trẻ thành thạo hơn, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết làm công việc đến nơi, đến chốn
Giáo dục, rèn luyện khả tự lập cho trẻ nhiệm vụ trọng tâm cấp học mầm non Vì cô giáo phải biết tạo hội cho trẻ trãi nghiệm nhiều lúc, nơi, từ trẻ tự giác thực nhiệm vụ cách tích cực
Khả tự lập phát triển tốt, trẻ tự tin vào khả tự điều khiển, tự kiểm sốt mình, tự lập định việc hình thành phát triển trí tuệ, xúc cảm, tư sáng tạo, tính thẩm mỹ, đồng thời đốn cơng việc, phát triển toàn diện nhân cách để trở thành người hữu ích cho gia đình xã hội tương lai
2 Bài học kinh nghiệm:
(15)- Giáo viên phải nắm vững phương pháp, nội dung, hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức hoạt động phải thoải mái khơng gị bó áp đặt trẻ Ln ln động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ tham gia hoạt động
- Kết hợp gia đình nhà trường phải thống nội dung biện pháp giáo dục rèn tính tự lập cho trẻ đạt kết cao
- Tuyên truyền rộng rãi đến bậc phụ huynh hội thi, qua bảng tuyên truyền treo ngồi cửa lớp Thường xun trao đổi thơng báo tới bậc phụ huynh nội dung rèn kỹ tự lập theo kế hoạch
- Bản thân giáo viên phải có kinh nghiệm giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ, phải ln tìm tịi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước, thường xuyên nghiên cứu thêm tài liệu ngồi chương trình có nội dung giáo dục rèn tính tự lập cho trẻ để vận dụng vào thực tế giảng dạy
- Qua thời gian nghiên cứu, với nỗ lực thân học sinh, giáo viên trẻ phấn khởi hào hứng, trẻ có khả tự lập phối hợp vận động tốt, trẻ có ý thức giữ gìn sức khoẻ thân, thích tham gia hoạt động, ln mạnh dạn, tự tin, có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết tham gia hoạt động tập thể, biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh
- Giáo viên phải thường xuyên tham mưu với nhà trường cấp lãnh đạo đầu tư sở vật chất cho lớp ngày đầy đủ phong phú
VI TÀI LIỆU THAM KHẢO:
Để tìm số biện pháp rèn tính tự lập cho trẻ – tuổi nghiên cứu thêm số văn nhà nước, Sở GD&ĐT có liên quan đến giáo dục cho trẻ sau:
- Tài liệu modun: Dự án tăng cường khả sẵn sàng cho trẻ học mầm non - Quy định chuẩn giáo viên nghề nghiệp mầm non (Ban hành kèm theo QĐ
02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT)
- Thông tư số 28 sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/07/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT
- Hướng dẫn số 2900 việc đánh giá phát triển trẻ theo chương trình chăm sóc – giáo dục đổi
- Kế hoạch số 10 thực chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non”
(16)(17)(18)(19)(20)(21)(22)