Thú thực, được dự nhiều tiết đọc văn theo phương pháp mới; ngoài một số ít tiết thành công, còn lại tôi cứ tự phân vân: không biết người ta dạy văn hay trình chiếu hình ảnh cho văn, chất[r]
(1)DẠY NGỮ VĂN BẰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ - ĐÔI ĐIỂU TRAO ĐỔI ******
Theo nghĩa tương đối: dạy học giáo án điện tử (GAĐT) hình thức dạy học tiên tiến khả lưu trữ, tích hợp, thể thơng tin nhanh, đa dạng, cho phép đẩy mạnh tương tác thầy trị, dẫn đến thay đổi sâu xa hình thức dạy học Sau năm thực đổi phương pháp giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) nhà trường phổ thông, nhận thấy, việc dạy giáo án điện tử (GAĐT) môn Ngữ Văn hay phân môn khác đem lại hiệu định Nếu đầu tư cẩn thận, phương pháp tạo hứng thú cho học sinh, đặc biệt giảng nội dung có minh hoạ tranh ảnh, âm thanh, sơ đồ, biểu bảng Mặt khác, việc trình diễn nội dung dạy hình vừa lạ học sinh vừa giúp cho giáo viên tiết kiệm lượng lớn thời gian ghi bảng, giáo viên sử dụng thời gian vào việc mở rộng vấn đề, liên hệ kiến thức bên góp phần làm cho học phong phú, sinh động, sâu sắc
Cái lớn tiết giảng giáo án điện tử lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động chuyển tải đến em học sinh Nó khơng giúp cho tiết học trở nên lơi mà cịn hạn chế việc GV bị cháy giáo án thời gian kiểm sốt máy Nếu tiết học thông thường, giáo viên phải dành nhiều thời gian để treo tranh ảnh, thao tác hoạt động thí nghiệm tiết học có sử dụng giáo án điện tử, chuyện cần thao tác giây lát Sự giải phóng đơi tay cho giáo viên học sinh cho phép em tương tác nhiều với thầy cô giáo, làm nâng cao hiệu học Ngoài ra, phương diện sức khoẻ, giảng dạy GAĐT giúp GV tránh bụi phấn hạn chế bệnh thường thấy ảnh hưởng nghề nghiệp tạo nên
Rõ ràng, hiệu phương pháp giảng dạy giáo án điện tử phủ nhận Tuy CNTT tất cả, CNTT thay người thầy Như chúng tơi nói trên, giúp người thầy thay đổi cách chế biến để có "món ăn" ngon bổ dưỡng - học hấp dẫn, lý thú Nếu lạm dụng CNTT (ở muốn đề cập đến việc phô diễn kỹ tin học, sử dụng hiệu ứng, kỹ xảo không cần thiết) "món ăn" ngon bổ dưỡng khơng cịn nữa, học sinh khơng có khả cảm thụ vẻ đẹp ngôn từ văn chương mà tâm đến phần trình diễn kỹ thuật tin học
2 Qua thực tế dự thể nghiệm đồng nghiệp, nhận thấy nhiều điều bất cập:
(2)chương ép buộc Nhà văn khơng có cảm hứng khơng thể có tác phẩm, người dạy văn thiếu độ rung tâm hồn tiết giảng khó thành cơng Thế nhưng, sử dụng GAĐT, phần lớn giáo viên mà dự bị phụ thuộc hồn tồn vào hình máy tính, "vật lộn" với hình, thực thao tác đơn giản đến mức đơn điệu là: Click chuột - diễn giải - Click chuột Các em HS vốn lâu quen với việc thầy dạy hình thức giảng - đọc - chép em mây, gió Nhiều em tâm sự: "Tiết học sống động thật chữ chạy nhanh chúng em khơng ghi được" Học sinh cắm cúi ghi chép sợ thầy chuyển sang trang khác Cuối dẫn đến tiết dạy rời rạc, xơ cứng; học sinh không cảm nhận nét đặc sắc văn
Thứ hai, dạy văn trước hết phải truyền cho thần, hồn văn chương Trước dạy văn chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, diễn giảng để truyền chất văn từ thầy sang trò; thầy khơi gợi nhều liên tưởng tinh tế, thú vị Nay chuyển trung tâm phía người học, người dạy đóng vai trò hướng dẫn, "đỡ đầu" cho người học Các phương tiện dạy học đại huy động tối đa, ngỡ chắn chất lượng nâng lên, vượt xa ngày trước, hiệu lai không ý muốn
Tự thân phương pháp khơng giải vấn đề không phù hợp với đặc trưng đối tượng Chẳng hạn, sử dụng máy chiếu phụ trợ cho giảng dạy văn học dân gian (nhất phần ca dao dân ca) thành cơng, đặc trưng loại nghệ thuật đa chức năng: người dạy làm sống lại khơng gian diễn xướng hình ảnh hình Hay dạy tiết tập làm văn, trả tiếng Việt, sử dụng GAĐT có tác dụng lớn việc tiếp nhận học sinh Nhưng dạy tiết đọc văn, lạm dụng máy chiếu có lại phản cảm.Thơng điệp văn chương vọng từ chữ, gợi trí tưởng tượng khơng thể hình ảnh hóa đường nét hình Thú thực, dự nhiều tiết đọc văn theo phương pháp mới; ngồi số tiết thành cơng, cịn lại tơi tự phân vân: khơng biết người ta dạy văn hay trình chiếu hình ảnh cho văn, chất văn tỏa từ ngôn từ bay đâu hết; bước khỏi phòng học mà lòng nhẹ tênh, hồn cốt tác phẩm văn chương tìm mà chẳng thấy đâu, tiết dạy GADĐT, giáo viên cố gắng sử dụng tranh ảnh minh hoạ trực quan (có giáo viên giảng "Tấm Cám" sử dụng 26 hình ảnh khiến cho học sinh tập trung chờ xem ảnh xem mà ý lĩnh hội nội dung giảng)
(3)hay, tương tác thầy trò tốt, học sinh tham gia hiểu rõ học Nhưng hết tiết học, xem lại tập học sinh ghi lại kiến thức học không Có học sinh khơng biết phần phải ghi, phần không ghi, nên trang để trống Điều dẫn đến ba hậu quả: học sinh không nắm tổng quát học, khó học mau quên kiến thức thu nghe giảng
3 Thật ra, để chuẩn bị cho giảng giáo án điện tử chuyện không đơn giản chút Ngồi việc địi hỏi GV có kiến thức định tin học sử dụng thành thạo phần mềm Power Point cịn u cầu GV phải có khả vận dụng hợp lý việc trình bày giảng cách khoa học gắn với phương pháp sư phạm Để dạy GAĐT đạt hiệu quả, ta phải giải khó khăn học sinh từ người thầy giải ba khâu: soạn GAĐT, trình chiếu giáo án hướng dẫn học sinh ghi chép
a Soạn giáo án:
Mỗi lớp học có trung bình từ 40-50 học sinh Trong tiết dạy GAĐT thường phải tắt bớt đèn, đóng bớt cửa sổ hay kéo rèm hạn chế ánh sáng trời để ảnh rõ Như vậy, học sinh ngồi dãy cuối lớp hay học sinh mắt khó khăn quan sát hình ảnh, chữ viết hay công thức chiếu Do để học sinh ghi chép học xác từ chiếu, giáo viên soạn giáo án Power Point cần ý số nguyên tắc hình thức sau:
-Về màu sắc hình: cần tuân thủ nguyên tắc tương phản (contrast), nên sử dụng chữ màu sậm (đen, xanh đậm, đỏ đậm ) trắng hay màu sáng Ngược lại, dùng màu sậm nên sử dụng chữ có màu sáng hay trắng
-Về font chữ: nên dùng font chữ đậm, rõ gọn (Arial, Tahoma, VNI-Helve ) hạn chế dùng font chữ có (VNI-times ) dễ nét trình chiếu
-Về size chữ: giáo viên thường muốn chứa thật nhiều thơng tin slide nên hay có khuynh hướng dùng cỡ chữ nhỏ Thực tế, kỹ thuật video, chiếu hình TV (25 inches) cho vài người xem hay dùng máy chiếu Projector chiếu lên cho khoảng 50 người xem size chữ thích hợp phải từ cỡ 28 trở lên đọc rõ
-Về trình bày nội dung hình: giáo viên khơng nên trình bày nội dung tràn lấp đầy hình từ xuống từ trái qua phải, mà cần chừa khoảng trống hai bên theo tỷ lệ thích hợp (thường 1/5), để đảm bảo tính mỹ thuật, sắc nét không chi tiết chiếu lên Ngoài ra, tranh, ảnh hay đoạn phim minh họa dù hay mờ nhạt, khơng rõ ràng khơng nên sử dụng khơng có tác dụng cung cấp thông tin xác định ta mong muốn
b.Trình chiếu GAĐT
(4)dịng hay phân đoạn thích hợp, cho xuất theo hiệu ứng thời gian tương ứng Trường hợp có nội dung dài mà thiết phải xuất trọn vẹn lúc, ta trích xuất phần thích hợp để giảng, sau đưa lại trang có nội dung tổng thể, học sinh dễ hiểu dễ chép
c.Hướng dẫn học sinh ghi chép
Trong tiết học, học sinh phải có sẵn trước mặt sách giáo khoa quy định Bộ GD&ĐT dùng để ghi chép Khi trình chiếu Power Point giảng bài, giáo viên hướng dẫn học sinh cách ghi học vào sau: a- Những kiến thức bản, thuộc nội dung giáo khoa quy định nằm slide có ký hiệu riêng Ví dụ ký hiệu (@, đặt góc bên trái) Học sinh phải chép đầy đủ nội dung slide Tập hợp nội dung slide có ký hiệu riêng tạo nên kiến thức yêu cầu tối thiểu tiết học
b - Những nội dung có tính thuyết minh, minh họa, mở rộng kiến thức nằm slide khác, khơng có ký hiệu riêng Với slide này, học sinh tự chọn học nội dung để chép tùy theo hiểu
c- Với kiến thức dài, chép hết ảnh hưởng đến tiến độ tiết học, sau giảng xong giáo viên hướng dẫn học sinh đánh dấu sách giáo khoa để nhà chép (học sinh chừa khoảng trống thích hợp) Con người hoạt động theo quy luật sáng tạo Đổi phương pháp tất yếu đổi phải có kế thừa, phải phù hợp với đặc trưng môn học Trên nhận định ban đầu việc dạy Ngữ Văn trường PT GAĐT Phải thấy rằng, bên cạnh ưu điểm thiết thực, GAĐT cịn khơng bất cập trình bày Có thể khía cạnh nhỏ mà chúng tơi ghi nhận Mong đông nghiệp người làm công tác quản lý giáo dục quan tâm vấn đề để tiết dạy Ngữ Văn trường PT nói riêng phân mơn khác nói chung, ngày đặc sắc, chất lượng