Tổ chức hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất ở trường cao đẳng an ninh nhân dân i trong giai đoạn đổi mới hiện nay​

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG BÙI BÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I TRONG GIAI ĐOẠN ĐỔI MỚI HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG BÙI BÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I TRONG GIAI ĐOẠN ĐỔI MỚI HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Thị Thanh Hải HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN! Trong śt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, em xin gửi lời chân thành cảm ơn tới: Ban Giám hiệu, thầy Khoa Quản lý Giáo dục, phịng ban trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Q thầy đã tận tình giúp đỡ em śt q trình học tập nghiên cứu Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, người ln động viên giúp đỡ cũng đóng góp ý kiến cho em trình nghiên cứu Đặc biệt, để kết nghiên cứu hoàn thành, em xin chân thành cảm ơn tới PGS.TS Phạm Thị Thanh Hải, người hướng dẫn khoa học đã hết lòng dẫn, động viên giúp đỡ em śt q trình nghiên cứu Bên cạnh đó với điều kiện thời gian cũng khả nghiên cứu cịn nhiều hạn chế, q trình nghiên cứu luận văn tránh khỏi khuyết điểm định Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội - 2020 Tác giả DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ANND : An ninh nhân dân ANNDI : An ninh nhân dân I ANNDII : An ninh nhân dân II BCA : Bộ Công an BGH : Ban Giám hiệu CĐAN : Cao đẳng an ninh CBQLGD : Cán Quản lý giáo dục CAND : Công an nhân dân NCKH : Nghiên cứu khoa học QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Dự kiến cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu dạy học dạy học môn giáo dục thể chất 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu về tổ chức hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Môn giáo dục thể chất 1.2.2 Hoạt động dạy học 10 1.2.3 Tổ chức hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất 12 1.2.4 Quản lý nhà trường 15 1.3 Hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất nhà trường cao đẳng, đại học 16 1.3.1 Vị trí, ý nghĩa giáo dục thể chất trường cao đẳng, đại học 16 1.3.2 Cấu trúc, nội dung, chương trình đào tạo, chuẩn kiến thức, kỹ giáo dục dạy học môn Giáo dục thể chất 17 1.3.3 Các hình thức phương pháp giáo dục thể chất cho học viên nhà trường20 1.3.4 Đánh giá kết học tập học viên 21 1.4 Tổ chức hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất nhà trường cao đẳng, đại học 24 1.4.1 Chủ thể tổ chức hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất nhà trường cao đẳng, đại học 24 1.4.2 Xây dựng kế hoạch dạy học môn giáo dục thể chất nhà trường cao đẳng, đại học 25 1.4.3 Tổ chức q trình dạy học mơn giáo dục thể chất nhà trường cao đẳng, đại học 26 1.4.4 Kiểm tra đánh giá môn giáo dục thể chất nhà trường cao đẳng, đại học 28 1.4.5 Phát triển chuyên môn cho giáo viên dạy môn giáo dục thể chất nhà trường cao đẳng, đại học 29 1.4.6 Đảm bảo điều kiện sở vật chất dạy học môn giáo dục thể chất nhà trường cao đẳng, đại học 30 1.5 Yêu cầu đổi mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục thể chất nhà trường đại học, cao đẳng giai đoạn 30 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng tổ chức hoạt động dạy học trường Cao đẳng ANND I 31 Tiểu kết chương 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I TRONG GIAI ĐOẠN ĐỔI MỚI HIỆN NAY 36 2.1 Vài nét trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 36 2.1.1 Giới thiệu chung 36 2.1.2 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, tổ chức máy công tác quản lý đạo nhà trường 38 2.1.3 Đội ngũ giảng viên giảng dạy môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 42 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 45 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 47 2.3.1 Thực trạng mục tiêu, cấu trúc, nội dung, chương trình đào tạo, chuẩn kiến thức, kỹ năng, giáo trình dạy học mơn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 47 2.3.2 Thực trạng hình thức, phương pháp, phương tiện dạy học mơn Giáo dục thể chất cho học viên trường Cao đẳng ANNDI 49 2.3.3 Thực trạng đánh giá kết học tập môn Giáo dục thể chất cho học viên Trường Cao đẳng ANNDI 51 2.4 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 53 2.4.1 Nhận thức chủ thể tổ chức hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 53 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 56 2.4.3 Thực trạng tổ chức trình dạy học môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 59 2.4.4 Thực trạng đạo kiểm tra đánh giá môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 60 2.4.5 Thực trạng phát triển chuyên môn cho giáo viên dạy môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 63 2.4.6 Thực trạng đảm bảo điều kiện sở vật chất dạy học môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 65 2.5 Đánh giá chung về kết điều tra thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 67 Tiểu kết chương 72 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I TRONG GIAI ĐOẠN ĐỔI MỚI HIỆN NAY 73 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 74 3.2.1 Tăng tính linh hoạt chương trình giáo dục thể chất cho học viên trường Cao đẳng ANND I 74 3.2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học giáo dục thể chất nhà trường 77 3.2.3 Phát huy thế mạnh hoạt động phong trào nhằm tăng cường giáo dục thể chất cho học viên cán trường 80 3.2.4 Thành lập câu lạc thể dục thể thao đáp ứng yêu cầu giao lưu rèn luyện thể lực thường xuyên người học 83 3.2.5 Lập kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giảng viên 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm cần thiết khả thi biện pháp 87 Tiểu kết chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy môn giáo dục thể chất 43 Bảng 2.2 Quan điểm CBQL, giảng viên về tầm quan trọng việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo, chuẩn kiến thức, kỹ năng, giáo trình dạy học mơn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 47 Bảng 2.3 Quan điểm cán quản lý, giảng viên về tầm quan trọng hiệu đường giáo dục thể chất nhà trường 50 Bảng 2.4 Kết học tập học viên môn giáo dục thể chất năm học 2018 2019 52 Bảng 2.5 Nhận thức cán quản lý, giáo viên về mức độ cần thiết mức độ thực nội dung tổ chức quản lý hoạt động dạy học giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 53 Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức việc xây dựng chương trình giảng dạy môn Giáo dục thể chất 54 Bảng 2.7 Thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 57 Bảng 2.8 Thực trạng tổ chức trình dạy học môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 59 Bảng 2.9 Thực trạng đạo kiểm tra đánh giá môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 61 Bảng 2.10 Thực trạng phát triển chuyên môn cho giáo viên dạy học môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANNDI 63 Bảng 2.11 Thực trạng đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học môn Giáo dục thể chất 66 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm nhận thức khách thể về tính cần thiết biện pháp đề xuất 88 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm nhận thức khách thể về tính khả thi biện pháp đề xuất 89 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá về tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn giáo dục thể chất 43 từ đó rút kết luận, đánh giá chung đề sớ biện pháp có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học GDTC nhà trường Về thực trạng: Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học GDTC, luận văn đã tiến hành đánh giá toàn thực trạng quản lý môn, khảo sát thu thập ý kiến đánh giá về biện pháp quản lý thực Qua kết khảo sát cho thấy: cán quản lý đã có nỗ lực quản lý hoạt động dạy học GDTC nhà trường Các nhà quản lý đã xây dựng hệ thống biện pháp đạo hoạt động chuyên môn mơn, có biện pháp tích cực, thực có hiệu việc giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Song công tác quản lý có nội dung chưa có biện pháp cụ thể có biện pháp quản lý hiệu đạt chưa cao Như biện pháp quản lý việc vận dụng cải tiến phương pháp dạy học môn, đó có nội dung tổ chức thao giảng về đổi phương pháp dạy học tổ chức đối thoại với sinh viên về phương pháp giảng dạy, tổ có đề biện pháp, có tổ chức thao giảng về đổi phương pháp, có tổ chức đối thoại với sinh viên việc tổ chức thực chưa thực có hiệu quả, chưa thực ý đến nội dung chiều sâu biện pháp Cịn đới với biện pháp quản lý việc tự học, tự bồi dưỡng việc xây dựng kế hoạch, định hướng nội dung tự bồi dưỡng cho CBGD theo dõi nhiệm vụ tự học, tự bồi dưỡng qua báo cáo CBGD cán quản lý làm tương đối tốt Song hiệu công tác lại chưa tốt, việc kiểm tra, giám sát hoạt động tổ phụ thuộc nhiều vào tự giác CBGD mà chưa thực đánh giá chất lượng công việc mà CBGD đã làm Từ sở lý luận thực tiễn khảo sát hoạt động dạy học GDTC trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, luận văn đã đề biện pháp quản lý hoạt động dạy học GDTC với nội dung, biện pháp cụ thể gồm: Biện pháp 1: Tăng tính linh hoạt chương trình GDTC cho học viên Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 94 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học giáo dục thể chất nhà trường Biện pháp 3: Phát huy thế mạnh hoạt động phong trào nhằm tăng cường GDTC cho học viên cán trường Biện pháp 4: Thành lập CLB TDTT đáp ứng nhu cầu giao lưu rèn luyện thể lực thường xuyên người học Biện pháp 5: Lập kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giảng viên môn Kết khảo nghiệm cũng đã đánh giá tính khách quan, tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất KHUYẾN NGHỊ Trong trình nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học GDTC môn GDTC trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, tác giả nhận thấy: để tổ chức hoạt động dạy học GDTC có hiệu phát huy tác dụng biện pháp luận văn đã đề xuất, tác giả xin có số kiến nghị sau: - Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo cần tiếp tục nghiên cứu, hoàn chỉnh, bổ sung quy chế kiểm tra, thi cho phù hợp với điều kiện trường Đại học, Cao đẳng để nâng cao chất lượng đào tạo - Đối với Bộ Công an Bộ Công an cần thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, lớp tập huấn về phương pháp dạy học môn giáo dục thể chất cho học viên trường Công an nhân dân giới thiệu mơ hình quản lý hoạt động dạy học hiệu cho giảng viên giảng dạy môn giáo dục thể chất - Đối với trường Cao đẳng An ninh nhân dân I Chất lượng dạy học mơn cũng chất lượng dạy học chung nhà trường kết phấn đấu nỗ lực khơng biết mệt mỏi tồn cán bộ, giảng viên, sinh viên nhà trường Vì vậy, để giúp cho cơng tác tổ 95 chức hoạt động dạy học GDTC có hiệu quả, đề nghị nhà trường xây dựng qui chế cụ thể phối hợp hoạt động đơn vị cách đồng hiệu Trong công tác quản lý CSVC – TBDH, nhà trường cần phân cấp quản lý cụ thể tăng cường phân cấp quản lý cho môn, giúp cho môn chủ động việc bổ sung, khai thác có hiệu nguồn CSVC-TBDH phục vụ hoạt động dạy học môn GDTC Tiếp tục quan tâm, đầu tư về nguồn CSVC – TBDH môn Tạo điều kiện để CBGD môn giao lưu, học hỏi, tham dự lớp tập huấn, tiếp cận với khoa học TDTT đại Tạo điều kiện cho môn giáo dục thể chất liên kết với khoa (bộ môn) giáo dục thể chất trường bạn để trao đổi về chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy thể dục - Đối với môn Quân sự, võ thuật, thể dục thể thao Bộ môn cần có biên pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp với đặc điểm môn học sinh hoạt chuyên môn thường xuyên Các giảng viên cần giành nhiều thời gian để tự học tập nâng cao trình độ chun mơn thân 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Aphanaxép V.P (1979), “Con người hệ thống quản lý xã hội” Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Anunapu F.F (1979), Quản lý gì? Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Hà Quang Ánh, Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục thể chất trường Đại học Đồng Nai, Luận văn thạc sỹ giáo dục học Ban chấp hành trung ương Đảng (2013), Nghị số: 29-NQ/TW Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Q́c Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo - quản lý vận dụng vào quản lý giáo dục- quản lý nhà trường Tập giảng dành cho học viên cao học GD, Đại học GiáoDục Nguyễn Ngọc Bảo (2006), Những vấn đề lý luận dạy học, Hà Nội Phạm Đình Bẩm, Nguyễn Bình Minh (1998), Giáo trình quản lý TDTT Nxb TDTT Hà Nội Các Mác Ph Ăng ghen (1993), Tồn tập Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Q́c Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc Gia HàNội 11 Nguyễn Q́c Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Lý luận quản lý nhà trường Bài giảng cao học GD, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia HàNội 12 Trương Lê Chính (1990), Quản lý nhà trường, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 13 Vương Nghị Cương (1999), Hệ thống môn học trường đại học, Nhà xuất Sư phạm Hà Nội 14 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáodục 15 Nguyễn Thị Dung (2014), Quản lý hoạt động dạy học phát triển lực 97 học sinh Trường Trung học phổ thông B Phủ lý - tỉnh Hà nam, luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 16 Huỳnh Thị Duyên, Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục thể chất, Luận văn thạc sỹ giáo dục học 17 Vương Lộ Đức (2001), Quản lý phương pháp dạy học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề người nghiệp côngnghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính trị Q́c gia 19 Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương (2004), Lý luận dạy học Nxb ĐHSP 20 Đặng Xuân Hải (2012), Kỹ thuật dạy học đào tạo theo tín Nxb Bách Khoa Hà Nội 21 Đặng Xuân Hải - Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục - nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb GD, Hà Nội 22 Harold Kootz, Cyri Odonnell, Heinz Weihrich (1997), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học Kỹ thuật 23 Nguyễn Văn Hiếu (1979), Từ điển TDTT Nga-Việt Nxb TDTT Hà Nội 24 Phó Đức Hồ - Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học tích cực Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn (2011), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác Nxb ĐHSP, Hà Nội 26 Trần Bá Hoành (2013), “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, nguồn gốc, chất, đặc điểm”, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục, (96) 27 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức (2010), Lý luận dạy học đại học Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 28 NguyÔn Ngäc Quang (1989), Những vấn đề lý luận quản lý gi¸o dơc tr-êng c¸n bé QLGD 29 Nguyễn Cơng Khanh (2013), Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo tiếp cận lực Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 98 30 Chu Nghiêm Kiệt (1988), Kiểm tra đánh giá dạy học, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 31 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 32 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra -Đánh giá dạy - học đại học Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Luật Giáo dục (2005) sửa đổi năm 2019, Nxb Chính trị q́c gia, Hà Nội 32 Luật Giáo dục đại học (2009) sửa đổi năm 2018, Nxb Chính trị q́c gia, Hà Nội 33 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb ĐHSP, Hà Nội 34 Quách Tuấn Ngọc (1999), “Đổi phương pháp dạy học bằng công nghệ thơng tin - xu thời đại”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, (8), tr 7-9 35 Trần Thị Nhài (2016), Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Trường Trung học sở Hịa Bình, Huyện Thủy Nguyên, Thành phố Hải Phòng, luận văn thạc sỹ QLGD 36 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, trường CBGD Trung ương 37 Hoàng Thị Kim Thành (2016), Biện pháp quản lý hoạt động GDTC trường Trung học sở địa bàn huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh, luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 38 Bùi Đức Thiện (2016), Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông huyện Duy Tiên, tỉnh Hà Nam, Luận văn thạc sỹ QLGD 39 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại Nxb Giáo dục, Hà Nội 40 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 99 41 Lê Đình Trung - Phan Thị Thanh Hội (2016), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 42 Thủ tướng phủ (2014), Quyết định Ban hành Điều lệ trường đại học số 70/2014/QĐ-TTg ngày 10/12/2014 Thủ tướng ph 43 Phạm Viết V-ợng (2000), Giáo dục học NXB §¹i häc Quèc gia 100 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Để có sở thực tế đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất trường Cao đẳng ANND I giai đoạn đổi nay, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến về nội dung mà theo đồng chí phù hợp (đánh dấu X trả lời vào dịng tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp) Câu Đồng chí đánh tầm quan trọng việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo, chuẩn kiến thức, kỹ năng, giáo trình dạy học mơn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANND I? a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thường Câu 2: Đồng chí đánh giá tầm quan trọng hiệu đường giáo dục thể chất trường cao đẳng? TT Các đường giáo dục thể chất Thông qua giờ học GDTC lớp Thông qua rèn luyện thể thao nơi Thông qua CLB Thông qua thi đấu thể thao trường Mức độ quan trọng Mức độ thực (n=100) BT QT RQT BT Tốt Rất tốt Câu 3: Đồng chí đánh giá nhận thức cán quản lý, giáo viên mức độ cần thiết mức độ thực nội dung tổ chức quản lý hoạt động dạy học giáo dục thể chất Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I? TT Mức độ cần thiết Nội dung tổ chức quản lý RCT CT Mức độ thực BT RT T TB Y K Xây dựng chương trình giảng dạy Thực chương trình Bồi dưỡng chuyên môn cho giảng viên Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học Câu 4: Đồng chí đánh giá thực trạng tổ chức xây dựng chương trình giảng dạy mơn giáo dục thể chất? Nội dung TT Mức độ cần thiết RCT Chỉ đạo đổi mới, cập nhật chương trình thường xun Khún khích hợp tác phát triển chương trình Định hướng chương trình lấy người học làm trung tâm Chỉ đạo đa dạng hình thức, phương pháp dạy CT BT Mức độ thực RT T TB Y K học Khảo sát nhu cầu mức độ hài lịng người học Câu 5: Đồng chí đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học môn giáo dục thể chất Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I? Mức độ thực Nội dung STT RT Xác định mục tiêu hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất Xác định nội dung hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất Xác định phương thức dạy học môn giáo dục thể chất Xác định thời gian thực hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất Xác định điều kiện sở vật chất, tài thực hoạt động dạy học mơn giáo dục thể chất Xác định thế mạnh khó khăn nhà trường việc thực hoạt động dạy học môn giáo T TB Yếu Kém dục thể chất Xác định biện pháp phối hợp với lực lượng giáo dục khác thực hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất Câu 6: Đồng chí đánh giá thực trạng tổ chức trình dạy học mơn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I? TT Việc thực chương trình kế hoạch giảng dạy Mức độ thực Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Kém Lập kế hoạch thực chương trình giảng dạy Chỉ đạo thực tiến độ trình tự theo kế hoạch đề Phân công, điều động đủ giáo viên thực chương trình Theo dõi việc thực chương trình qua báo cáo CBGD sổ theo dõi giảng dạy Phát giải quyết kịp thời bất cập Đánh giá chương trình thường xuyên Câu 7: Đồng chí đánh giá thực trạng đạo kiểm tra đánh giá môn Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I? STT Nội dung Mức độ đánh giá RT Chỉ đạo việc xây dựng tiêu chí cách đánh Tốt TB Yếu Kém giá kết học tập học viên Tổ chức đánh giá, đo lường lực học viên hình thành trình học tập mơn GDTC Phân cơng nhân tham gia đánh giá kết học tập học viên Đánh giá giảng viên thông qua việc tổ chức học tập học viên Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để phát triển lực nghề nghiệp cho học viên giáo viên Câu 8: Đồng chí đánh thực trạng phát triển chuyên môn cho giáo viên dạy môn giáo dục thể chất Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I? Mức độ thực TT Các nội dung phát triển chuyên môn Rất tốt Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho CBGD Tốt Trung bình Yếu Kém Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, kiến thức chuyên ngành cho CBGD Tạo điều kiện cho CBGD học tập nâng cao Phân công chuyên môn theo lực CBGD Phân công chuyên môn theo nguyện vọng CBGD Phân công theo điều kiện đơn vị Phân công chuyên môn kết hợp điều kiện Câu 9: Đồng chí đánh Thực trạng đảm bảo sở vật chất – thiết bị dạy học môn Giáo dục dục thể chất? Biện pháp quản lý CSVC- Mức độ thực TBDH cho hoạt động dạy học TT GDTC Rất tốt Tốt TB Yếu Kém Xây dựng quy định cụ thể cho việc quản lý, sử dụng CSVC-TBDH môn Xây dựng kế hoạch trang bị, sửa chữa CSVC-TBDH môn Thống với đơn vị nhà trường về việc quản lý sử dụng nhà tập đa Thường xuyên kiểm tra, rà sốt CSVC-TBDH Câu 10 Đồng chí đánh mức độ cần thiết biện pháp đề xuất hoạt động dạy học giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANND I? TT Tên biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tăng tính linh hoạt chương trình GDTC cho sinh viên Chỉ đạo Đổi phương pháp dạy học GDTC nhà trường Phát huy thế mạnh hoạt động phong trào nhằm tăng cường GDTC cho sinh viên cán trường Thành lập CLB TDTT đáp ứng nhu cầu giao lưu rèn luyện thể lực thường xuyên người học Lập kế dưỡng hoạch bồi nghiệp vụ chuyên môn cho giảng viên môn Câu 11 Đồng chí đánh mức độ khả thi biện pháp đề xuất hoạt động dạy học giáo dục thể chất Trường Cao đẳng ANND I? TT Tên biện pháp Tăng tính linh hoạt chương trình GDTC cho sinh viên Chỉ đạo Đổi phương pháp dạy học GDTC nhà trường Rất khả thi Khả thi Không khả thi Phát huy thế mạnh hoạt động phong trào nhằm tăng cường GDTC cho sinh viên cán trường Thành lập CLB TDTT đáp ứng nhu cầu giao lưu rèn luyện thể lực thường xuyên người học Lập kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giảng viên môn Xin trân trọng cảm ơn! ...Đ? ?I HỌC QUỐC GIA HÀ N? ?I TRƯỜNG Đ? ?I HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG B? ?I BÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I TRONG GIAI ĐOẠN Đ? ?I M? ?I HIỆN NAY LUẬN... DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I TRONG GIAI ĐOẠN Đ? ?I M? ?I HIỆN NAY 2.1 V? ?i nét chung Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I 2.1.1 Gi? ?i thiệu chung Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I. .. về tổ chức hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất sớ giáo dục đ? ?i học, cao đẳng Chương 2: Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I giai đoạn