Ứng dụng phần mềm Sketchpad trong bài giảng điện tử nhằm tăng hiệu quả giờ dạy môn hình học lớp 8 * Kü n¨ng : VËn dông ®Þnh lý gi¶i ®îc c¸c bµi tËp vÒ tÝnh ®é dµi ®o¹n th¼ng vµ chøng min[r]
(1)Môc lôc
Môc Trang
Đặt vấn đề
I – Lý chọn đề tài
II – Mục đích nghiên cứu
III - Đối tợng nghiên cứu
IV Phơng pháp nghiên cứu giả thuyết khoa học
Néi dung:
I – C¬ së lý luËn
3
II – Thực trạng vấn đề
III – Sư dơng phÇn mỊm Sketchpad vào giảng điện tử nhằm tăng hiệu cđa giê d¹y
5
1 Dạy học khái niệm, định nghĩa:
2 Dạy học tính chất, định lý
3 D¹y tiÕt lun tËp
IV Nhúng file Sketchpad vào giảng 10
1 TÝnh s ph¹m 10
2 VỊ néi dung tr×nh chiÕu 10
3 VỊ h×nh thøc 10
V Minh hoạ giáo án cụ thể có kếT hợp phần mềm dạy học
11
Kết thực hiện: 14
VI - Bài häc kinh nghiÖm 15
KÕt luËn
1 – KÕt luËn
16
2 – KhuyÕn nghÞ 17
Tài liệu tham khảo 18
t
I Lý chọn đề tài–
Một mục tiêu lớn mà ngành Giáo dục - Đào tạo đặt giai đoạn đổi phơng pháp dạy học Nghị TW khóa VII nêu rõ: “Đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng các phơng pháp tiên tiến phơng tiện dạy học đại vào dạy học ” Thay đổi phơng pháp giảng dạy phù hợp với nhu cầu môi trờng giáo dục đại Định hớng chung phơng pháp giảng dạy chuyển từ mơ hình “Bảng đen” túy với vai trị độc diễn giáo viên sang mơ hình “Cộng tác” thân thiện giáo viên học sinh với trợ giúp đắc lực máy tính phần mềm giáo dục
(2)Ứng dụng phần mềm Sketchpad giảng điện tử nhằm tăng hiệu dạy mụn hỡnh học lớp 8 Cũng để tạo tiền đề thúc đẩy cho việc đổi phơng pháp giảng dạy với mục đích cuối làm cho học sinh chủ động hơn, nắm kiến thức nhanh hơn, nhiều hơn, tốt mà Bộ Giáo dục - Đào tạo lấy năm làm năm y
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin
Công nghệ thông tin (CNTT) đợc ứng dụng rộng rãi lĩnh vực đời sống kinh tế, xã hội liên tục có bớc phát triển nhẩy vọt Để chuẩn bị kiến thức, kỹ cho hệ tơng lai nắm giữ khoa học kỹ thuật trờng học khơng dạy Tin học mà cịn phải đầu lĩnh vực ứng dụng (CNTT) hoạt động giáo dục Trong nhà trờng, học sinh cần đợc sống học tập môi trờng ứng dụng CNTT, nơi mà học sinh đợc định hớng, tiếp cận với CNTT đồng thời đối tợng tham gia vào trình dạy học
Vì vậy, việc ứng dụng CNTT trờng học đặc biệt giảng dạy thực cần thiết chậm Nhiều phần mềm dạy học đời đa vào giảng dạy, nhiên giáo viên sử dụng linh hoạt có hiệu phần mềm giảng dạy Qua nhiều năm giảng dạy, thấy phần mềm Geometer’s Sketchpad sử dụng dễ hiệu môi trờng tơng tác giáo viên học sinh Nếu ta phối hợp linh hoạt phần mềm giảng điện tử dạy hấp dẫn cú tớnh hiệu cao Chính tơi xin mạnh dạn đóng góp đề tài: “Ứng dụng phần mềm Sketchpad bài
giảng điện tử nhằm tăng hiệu dạy mụn hỡnh học lớp 8” với niềm tin đề tài thực cần thiết khả thi việc thực đổi phơng pháp giảng dạy phù hợp với mục tiêu Bộ Giáo dục - Đào tạo
II – Mục đích nghiên cứu
Trong trình dạy học nh q trình nghiên cứu, tơi tích luỹ đợc số kinh nghiệm giúp ích cho thân Tơi xin mạnh dạn đa số kinh nghiệm ứng dụng phần mềm Geometer’s Sketchpad giảng điện tử vào giảng dạy mụn toỏn Trớc hết nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạy học toán, sau tơi hy vọng phần đợc trình bày tích cực góp phần vào việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Bên cạnh mong muốn đề tài trở thành tài liệu tham khảo có ích cho thầy cô giáo giảng dạy người quan tõm n giỏo dc
III - Đối tợng nghiªn cøu:
Häc sinh líp 8A, 8B trêng THCS Xuân Canh
IV Phơng pháp nghiên cứu giả thuyết khoa học
- Phơng pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu giáo trình giảng dạy toán, tạp chí toán học, sách giáo khoa, sách tập môn toán; giáo trình tin học văn phòng phần mềm giảng dạy
- Phng phỏp tng kt kinh nghiệm: tổng kết kinh nghiệm thân qua nhiều năm cơng tác dạy tốn 8, Đồng thời tiếp thu kinh nghiệm qua việc trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp dạy giỏi mơn tốn có kỹ vấn đề tin học
(3)- Giả thuyết khoa học: Có chun mơn vững vàng, phát huy u điểm phơng pháp dạy học truyền thống với trợ giúp công nghệ thơng tin giáo viên đổi phơng pháp, vận dụng linh hoạt nhiều phơng pháp dạy Từ đú học sinh phát huy đợc tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập
Néi dung:
I – C¬ së lý luËn
Trong giảng phối hợp linh hoạt hình thức dạy học phát huy u điểm cỏc phơng pháp dạy học chắn giảng đem lại hiệu cao Dới kết điều tra xung quanh vấn đề cần đổi giảng báo Vietnamnet cung cp
Bạn thích giáo viên sử dụng phơng pháp giảng?
Nội dung BËc THCS(%) BËc THPT(%) Tæng (%)
GV đọc – HS chép 4,3 5,0 4,7
Minh häa b»ng h×nh ¶nh 69,5 65,5 67,5
§i thùc tÕ 68,3 64,3 66,3
Trao đổi, làm việc nhóm 55,1 42,2 48,5
Ra nhiỊu bµi tËp 7,4 9,7 8,6
HS sắm vai, thuyết trình 32,3 28,9 30,6
ý kiến kh¸c 8,6 3,8 6,2
Để học sinh hứng thú học tập cần đổi gì?
Ph¬ng pháp giảng dạy giáo viên 50,1 49,0 49,5
Chơng trình học 38,8 48,7 43,8
Sách giáo khoa 27,4 36,9 32,2
Qua bảng ta thấy sử dụng phơng pháp minh hoạ hình ảnh giảng để học sinh hứng thú học tập giáo viên cần đổi phơng pháp dạy học chiếm tỉ lệ cao
ứng dụng CNTT vào giảng mở triển vọng to lớn công việc đổi phơng pháp hình thức dạy học Nhờ có máy vi tính mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian, hình thức dạy học phơng pháp dạy học có nhiều điều kiện phát huy
(4)Ứng dụng phần mềm Sketchpad giảng điện tử nhằm tăng hiệu dạy mơn hình học lớp 8
II – Thực trạng vấn đề
Dới quan tâm Ban giám hiệu trờng THCS Xuân Canh nh tăng cờng sở vật chất, tạo điều kiện cho giáo viên đợc tập huấn, học tập trao đổi ứng dụng CNTT Tuy nhiên bên cạnh cú số khú khăn số giáo viên ứng dụng đợc CNTT vào giảng dạy cha nhiều, kiến thức kĩ CNTT hạn chế cha đủ vợt qua ngỡng để đam mê sáng tạo Mặt khác phơng pháp dạy học cũ nh lối mịn khó thay đổi Việc dạy học tơng tác ngời -máy, dạy học theo nhóm, dạy phơng pháp t sáng tạo cho học sinh cách tự khẳng định cịn mẻ giáo viên
Việc sử dụng CNTT để đổi phơng pháp dạy học cha đợc nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng khơng chỗ, khơng lúc nhiều lạm dụng
Trªn thực tế việc giáo viên thiết kế giảng điện tử đa vào dạy học kiểu sau:
- Kiểu 1: Giáo viên sử dụng để thay bảng phấn cách đơn
- Kiểu 2: Khai thác tốt tính multimedia, sử dụng kết hợp nhiều phần mềm chuyên dụng làm thí nghiệm ảo, hình động, lồng phim ảnh minh họa Kiểu khơng thay bảng phấn mà cịn thay sinh động giáo cụ trực quan, thí nghiệm, tài liệu minh họa, tăng hiệu dạy Theo giảng điện tử chất lợng phải đợc thiết kế theo kiểu
Dưới xin nêu số kinh nghiệm việc ứng dụng phần mềm hình học thiết kế giảng theo kiểu
III Sử dụng phần mềm Sketchpad vào giảng điện tử nhằm tăng hiệu d¹y.
Geometer’s sketchpad phần mềm hình học quen biết tiếng Giáo viên sử dụng phần mềm để thiết kế giảng hình học cách nhanh chóng, xác sinh động Đặc biệt ứng dụng phần mềm ta tổ chức học sinh phát vấn đề giải vấn đề cách dễ dàng giỳp học sinh tích cực, chủ động việc lĩnh hội kiến thức cuối hiểu
(5)bài Một đặc điểm quan trọng phần mềm cho phép ta thiết lập quan hệ đối tợng hình học, thành phần hình bị biến đổi thành phần khác hình có quan hệ với thành phần thay đổi tự động thay đổi theo.Ví dụ nh thay đổi độ dài đoạn thẳng trung điểm đoạn thẳng thay đổi theo cho ln trung điểm đoạn thẳng Nhng sử dụng phấn, bảng để thực phải phải hủy tồn hình Rõ ràng ứng dụng phần mềm vào giảng tăng tính hiệu lên nhiều Ngời giáo viên sử dụng để giảng dạy hiệu giờ: dạy học khái niệm, định nghĩa; dạy học tính chất, định lý tiết luyện tập Dới vài vớ dụ cụ thể mà áp dụng lên lớp
1 Dạy học khái niệm, định nghĩa:
Vớ dụ 1: Khi giới thiệu hình lăng trụ đứng Giáo viên cho đáy hình hộp chữ nhật thay đổi trở thành tứ giác tùy ý giới thiệu hình lăng trụ đứng
Qua học sinh thấy có liên hệ kiến thức cũ đây: hình hộp chữ nhật trường hợp đặc biệt hình lăng trụ đứng
Vớ dụ 2: Khi giới thiệu khái niệm tam giác đồng dạng Giáo viên đa file soạn sẵn tam giác đồng dạng, cho di chuyển điểm A, yêu cầu HS quan sát, nêu quan hệ góc, tỉ số cạnh tơng ứng ABC A’B’C’ giới thiệu định nghĩa hai tam giỏc ng dng
GV: Nguyễn Văn Tâm Trờng THCS Xu©n Canh
C' A'
CA = 0.59 B' C'
BC = 0.59 A' B'
AB = 0.59
Gãc C' = 36 Gãc B' = 72
Gãc A' = 72
Gãc C = 36 Gãc B = 72
Gãc A = 72
C' A'
A
B C B'
B' C' B C = 0.6 A' C'
A C = 0.6 A' B'
A B = 0.6
Gãc C' = 56 Gãc C = 56 Gãc B' = 30
Gãc B = 30 Gãc A' = 94
Gãc A = 94
A'
C' C
B
A
B'
Hình lăng trụ đứng
B1
C1 D1
D A
B
C A1
Hình hộp chữ nhật
B1
C1 D1
D
A B
C A1
(6)Ứng dụng phần mềm Sketchpad giảng điện tử nhằm tăng hiệu dạy mơn hình học lớp 8
Di chuyển tỉ số 1, quan sát nêu quan hệ ABC với A’B’C’ Từ thấy hai tam giác trường hợp đặc biệt hai
tam giác đồng dạng
2 Dạy học tính chất, định lý
Như nêu, sử dụng phần mềm Sketchpad giảng thuận tiện việc nêu giải vấn đề Thông qua làm việc máy hình ảnh trực quan sinh động học sinh dễ dàng phát tính chất, chủ động nắm vững kiến thức
Vớ dụ 3: Dự đốn tính chất ờng trung bình tam giácđ Giáo viên cho di chuyển điểm B ABC, học sinh nhận xét số đo góc đồng vị, tỉ số độ dài đờng trung bình với cạnh tơng ứng để dẫn đến tính chất đờng trung bình tam giác
Qua thấy đợc đờng trung bình song song với cạnh thứ ba nửa cạnh Với đờng trung bình hình thang ta áp dụng phơng pháp t-ơng tự
Vớ dụ 4: Khi dạy “Hỡnh bỡnh hành” để phát tính chất cạnh, góc, đờng chéo hình bình hành Giáo viên thiết kế file Sketchpad có hình bình hành ABCD Di chuyển tuỳ ý đỉnh hình bình hành (học sinh thao tác, hoạt động theo nhóm máy tính), quan sát nhận xét góc đối, cạnh đối, giao điểm hai đờng chéo hình bình hành để phát tính chất hình bình hành
? Hãy di chuyển tuỳ ý đỉnh (đỉnh D) hình bình hành ABCD để phát tính chất cạnh, góc, đ ờng chéo
Hình bình hành ABCD, O giao điểm hai ® êng chÐo
VÒ ® êng chÐo VỊ c¹nh VỊ gãc
O
B
D C
A
GV: Nguyễn Văn Tâm – Trêng THCS Xu©n Canh
B' C' B C = 0.6 A' C'
A C = 0.6 A' B'
A B = 0.6
Gãc C' = 56 Gãc C = 56 Gãc B' = 30
Gãc B = 30 Gãc A' = 94
Gãc A = 94
A'
C' C
B
A
B'
D E BC = 0.5 Gãc ABC = 61
Gãc ADE = 61
BC = 8.0 cm
E D
A
B C D E
BC = 0.5 Gãc ABC = 98
Gãc ADE = 98
BC = 5.0 cm
E D
A
B C
(7)Khi di chuyển đỉnh tuỳ ý hình bình hành, lần lợt bấm vào nút (về góc, cạnh, đờng chéo) học sinh dễ dàng phát tính chất hình bình hành cách trực quan sinh động Với hình thoi, hình chữ nhật, hình vng ta áp dụng phơng pháp tơng tự
Vớ dụ : Với “Đối xứng trục” giáo viên giúp học sinh phát tính chất hai tam giác (hoặc hai hình) đối xứng qua trục trực quan nh sau:
Tiếp chuyển sang nút vẽ hình Học sinh quan sát rút đợc tính chất:
Hai đoạn thẳng, hai góc, hai tam giác (hoặc hai hình) đối xứng qua trục thì bằng nhau.
Vớ dụ 6: Với Định lý Ta lét tam giác, sau yêu cầu học sinh hoạt động vẽ (?3, vẽ so sỏnh trờn giấy kẻ) Giáo viên đa file sau:
GV: NguyÔn Văn Tâm Trờng THCS Xuân Canh
c) B'B
AB vµ
C'C AC
b)AB'
B'Bvµ
AC' C'C
a) AB'
AB vµ
AC' AC
Bấm vào "di chuyển" quan sát råi so s¸nh c¸c tØ sè: Di chun
C' A
B C
B' a
d
Di chuyển điểm A, quan sát độ dài cạnh ABC A'B'C' r út nhận xét? Đối xứng trục
B'C' = 3.7 cm A'C' = 5.1 cm
A'B' = 3.9 cm
BC = 3.7 cm AC = 5.1 cm
AB = 3.9 cm
VÏ h×nh bÊt kú Tam gi¸c
C'
B' A'
A
B
C
d
Di chuyển điểm A, quan sát độ dài cạnh ABC A'B'C' rút nhận xét?
§èi xøng trơc
B'C' = 3.2 cm A'C' = 1.7 cm
A'B' = 2.9 cm
BC = 3.2 cm AC = 1.7 cm
AB = 2.9 cm
Vẽ hình bất kỳ Tam giác
C'
B'
A' A
B
C
(8)Ứng dụng phần mềm Sketchpad giảng điện tử nhằm tăng hiệu dạy mơn hình học lớp 8
Quan sát thấy đờng thẳng a di chuyển song song với BC cắt hai cạnh AB, AC theo thứ tự B’, C’ ta ln có đợc:
AB'
AB =
AC'
AC ;
AB'
B ' B=
AC'
C ' C; B' B
AB =
C ' C
AC
3 D¹y tiÕt lun tËp.
Với tập mang tính trừu tợng phần mềm tỏ hữu ích Vận dụng phần mềm cần vài thao tác nhỏ, đơn giản giáo viên giúp học sinh dễ dàng dự đoán kết cho tốn hay quỹ tích Từ học sinh nảy sinh phơng pháp làm n hn
* Dự đoán kết cho toán. Vớ d 7: (Bài 15 SGK tập 1- T119)
Để phát hình chữ nhật có chu vi, hình có diện tích lớn Giáo viên đa file sau:
Híng dÉn häc sinh bÊm vµo di chun, quan sát trả lời câu hỏi sau: - Diện tích lớn hình ABCD bao nhiêu?
- Khi hình chữ nhật ABCD trở thành hình gì?
Qua quan sát, học sinh chủ động nắm bắt kiến thức phát huy đợc lực sáng tạo học tập nh sống
* Dự đoán quĩ tích
Vớ dụ 8: (Bµi 70 –SGKT8 tËp 1-T103)
Cho góc vuông xOy, A Oy, OA = 2cm B Ox, C trung điểm AB Khi B di chuyển tia Ox C di chuyển đờng nào?
Giáo viên cho di chuyển điểm B Ox giữ vết C di chuyển Học sinh quan sát vết di điểm C, dễ dàng dự đoán quĩ tích chứng minh đợc tốn
GV: Nguyễn Văn Tâm Trờng THCS Xuân Canh
c) B'B
AB vµ
C'C AC
b)AB'
B'Bvµ
AC' C'C
a) AB'
AB vµ
AC' AC
BÊm vµo "di chun" quan s¸t råi so s¸nh c¸c tØ sè: Di chun
C' A
B C
B'
Chu vi hình chữ nhật ABCD = 16.0 cm A B = 5.0 cm
DiÖn tÝch h×nh ABCD = 15.0 cm2
B C = 3.0 cm
Di chuyÓn
D C
B A
x
y A n im a t e P o in t
C
A O
B
(9)IV – Nhúng file Sketchpad vào giảng
Qua nhng cụng việc kể ta thấy dùng thao tác đơn giản, dễ dàng mà giáo viên thiết kế cho file biến hình mang tính trực quan sinh động Từ giáo viên liên kết (Hyperlink) mơ phỏng, file biến hình vào giảng điện tử giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức giảng chắn tăng tính hiệu nhiều
Bên cạnh ứng dụng nhuần nhuyễn phần mềm hình học vào giảng dạy việc nắm vững nguyên tắc yêu cầu thiết kế giảng điện tử phần mềm trình chiếu Powerpoint cần thiết giáo viên Một giảng điện tử có chất lợng phải đạt yêu cầu sau:
1 TÝnh s ph¹m:
Đối với nghề dạy học, tiêu chí học khơng giống nh thuyết trình, báo cáo đối tợng dạy học hồn tồn khơng nh đối tợng hội nghị, học sinh Cho nên giảng điện tử cần đảm bảo tính nội dung mà cần đạt mạnh tiêu chí tính s phạm Tính s phạm thể phù hợp mặt tâm lý học sinh, thẩm mỹ trang trình chiếu
2 VỊ néi dung tr×nh chiÕu:
Đủ nội dung học, phải đợc mở rộng cập nhật nhiều thông tin có ý nghĩa đợc chọn lọc Tránh: nội dung nghèo nàn, nhằm thay bảng đen, nhiều thơng tin làm học sinh bị “nhiễu”, sai sót lỗi tả, lỗi văn
3 VỊ h×nh thøc:
Bố cục trang trình chiếu rõ ràng, học sinh dễ theo dõi ghi đợc học Các trang trình chiếu mang tính thẩm mĩ kích thích hứng thú học tập học sinh Cỡ chữ vừa phải (thờng 20- 24), nên dùng chữ WordArt cho tên học, chữ cho tên học phải lớn chữ cho mục học Tránh làm dụng hiệu ứng mà không cần thiết lạm dụng màu dùng màu chõi Bài giảng điện tử sản phẩm tích hợp cơng nghệ cao với u điểm đợc khai thác tốt nh âm (tác động vào thích giác); hiệu ứng cho đoạn văn nh màu chữ, gạch chân, độ đậm mờ (tác động vào thị giác); phim t liệu, mơ vật lý, phép biến hình hình học Và xen kẽ phơng pháp dạy học truyền thống, dạy học nhóm, dạy học phát giải vấn đề chắn học sinh tiếp thu tốt hơn, phát triển lực sáng tạo chủ động
V – Minh ho¹ mét giáo án cụ thể có kết hợp phần mềm d¹y häc
Tiết 40 – Tính chất đờng phân giác tam giác (Toán 8) A – Mục tiêu:
* Kiến thức: Học sinh nắm vững nội dung định lý tính chất đờng phân giác, hiểu đợc cách minh trờng hợp AD tia phân giác góc A
(10)Ứng dụng phần mềm Sketchpad giảng điện tử nhằm tăng hiệu dạy mụn hỡnh học lớp 8 * Kỹ năng: Vận dụng định lý giải đợc tập tính độ dài đoạn thẳng chứng minh hình học Rèn kỹ vẽ hình, đo, tính dự đoán
* Giáo dục: Giáo dục cho học sinh quy luật nhận thức: Từ trực quan sinh động sang t trừu tợng, tiến đến vận dụng vào thực tế
B – ChuÈn bÞ:
- HS: Ôn lại định lý hệ định lý Ta lét, thớc thẳng có vạch chia, com pa - GV: Thớc thẳng, giáo án, soạn số file phần mềm Sketchpad
C – Các hoạt động lên lớp
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung học
* Hoạt động 1: Kiểm tra cũ – Tìm kiến thức mới.
* Néi dung KT: Cho h×nh vÏ
a) H·y so s¸nh
DB
DC;
EB AC
b) Nếu AD đờng phân giác ABC DB
DC
còn tỉ số nào?
- Yêu cầu học sinh dới lớp nhận xét
- GV: chốt lại nêu kiến thức
- Gọi HS lên bảng trình bày
- HS dới lớp làm nháp
* Đáp án:
a) AC//BE =>
DB
DC=
EB AC
b) DB
DC=
AB AC
Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất đờng phân giác tam giác.
* Gọi HS đọc ?1
- Yêu cầu HS thực ? vào vở, HS lên bảng thực
- Gi HS đọc kết đo
- GV thùc hiÖn bớc dựng, đo tính máy
- HS nghiên cứu SGK, thực theo yêu cầu - HS lên bảng thực
-DB =2,4cm; DC = 4,8cm
- HS quan s¸t
1 Định lý:
a Bài toán ? 1: (SGK)
AB AC= 6= 2; DB DC= 2,4 4,8= =>AB AC= BD DC
* GV cho HS quan sát file Sketchpad (hoặc yêu cầu HS thực hành máy theo nhóm lớp học đợc nối mạng nội bộ)
- HS quan sát di chuyển tuỳ ý điểm A (AD đờng phân giác) đợc DB
DC=
AB AC
GV: Nguyễn Văn Tâm Trờng THCS Xuân Canh
A
B D C
E
A
B C
D
(11)- Qua công việc vừa em rút đợc tính chất đờng phân giác tam giác
=> GV giới thiệu định lý
- Yêu cầu HS đối chiếu với phần kiểm tra cũ, tìm cách chứng minh định lý
- Gäi HS lên bảng chứng minh
- 1, HS nêu
- HS vẽ hình ghi GT, KL vào
- HS lên bảng chứng minh, HS díi líp cïng lµm vµo vë
b Định lý: SGK
ABC, AD tia phân giác góc A(D BC) DB DC= AB AC Chøng minh
Qua B kẻ đg thẳng //AC, cắt đờng thẳng AD E Ta có:
BAE = CAE (gt) BEA = CAE (BE//AC) => BAE = BEA
=> BAE c©n tai B => BE = AB * Yêu cầu HS làm ?2; ?
- GV đa nd, hình vẽ
- HS nêu đờng phân giác hình
c áp dụng: ?2:
?Mỗi hình vẽ có đ-ờng đđ-ờng phân giác?
- Cùng lúc gọi HS lên trình bày
- HS lên bảng trình bày * AD đờng phân giác ABC nên:
DB DC= AB AC hay · x y= 3,5 7,5= 15
* Víi y = Ta cã:
x=7
15 ≈2,3
? 3:
Vì DH đờng phân giác DEF nên:
HE
HF=
DE
DF hay
3
x −3= 8,5
=> x = 8,1
Hoạt động 3: Chú ý
* GV đặt vấn đề: Định lý với trờng hợp AD tia phân giác góc ngồi khơng? => Cho HS quan sát file Sketchpad (hoặc HS thao tác theo nhóm máy với lớp học đợc nối mạng nội bộ)
- HS suy nghĩ nảy sinh vấn đề
- HS quan sát khẳng định tính chất với trờng hợp tia phân giác góc ngồi tam giác
2 – Chó ý: SGK
Hoạt động 4: Luyn cng c
GV: Nguyễn Văn Tâm – Trêng THCS Xu©n Canh
(12)Ứng dụng phần mềm Sketchpad giảng điện tử nhằm tăng hiệu dạy mơn hình học lớp 8
* Luyện tập:
- Yêu cầu HS làm bµi 15 (SGK)
- Gäi HS cïng lóc lên bảng trình bày
- HS làm vào 15 (SGK)
- HS lên bảng
3 – Bµi tËp Bµi 15:
Hình a: AD đờng phân giác ABC nên:
DB DC= AB AC hay 3,5 x = 4,5 7,2
x = 5,6
Hình b: Vì PQ đờng phân giác MNP nên:
QM
QN =
PM
PN hay
12,5− x
x =
6,2 8,7
=> x 7,3 * Củng cố:
- Cho HS chơi trò chơi:
LËp nhanh c¸c tØ lƯ thøc
+ Líp chia thành nhóm + Giáo viên phát giấy cho nhóm
- GV thu kết nhóm chiếu lên phông
- Lớp chia thành nhóm (mỗi dÃy nhóm):
Lp nhanh cỏc tỉ lệ thức ra giấy thời gian quy định x y= a c; y z= b d z t= c e;
x+y z+t =
a e
Hoạt động nhóm
LËp c¸c tØ lƯ thøc tõ h×nh vÏ
HDVN:
- Học kỹ bài, nắm vững tính chất đờng phân giác tam giác - Xem lại làm, làm tập 16, 17, 22 (SGK)
(Xem bµi giảng điện tử )
Kết thực hiện:
Trên số kinh nghiệm đợc đúc rút từ năm thực tế tơi giảng dạy mơn Tốn mà đặc biệt hỡnh học lớp Kết sau áp dụng đề tài cho thấy (đối với lớp 8A, 8B năm học 2008 – 2009 mà tơi phụ trách):
- Học sinh thích thú học, khơng khí lớp học thoải mái, học sôi Với khả minh hoạ sinh động (bằng mơ hình trực quan, hình ảnh chuyển động) giúp học sinh dự đốn tính chất, qui luật mới, dễ dàng tiếp thu kiến thức trừu tợng, chủ đề khó
- Học sinh đợc hoạt động nhiều học, chủ động lĩnh hội kiến thức, nhiều cách làm việc, cách học tập, cách t lực sáng tạo học sinh đợc phát triển nhờ cách dẫn dắt gợi mở, mơ hình trực quan, hình ảnh sinh động mang tính thuyết phục giảng kết hợp với phối hợp nhuần nhuyễn phơng pháp dạy học giáo viên Từ kết học sinh tăng lên rõ rệt Bảng kết sau thể tiến học sinh áp dụng ti:
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
Năm học 2007 2008 15,5% 20,7% 51,8% 12%
GV: Nguyễn Văn Tâm Trờng THCS Xuân Canh
a
x
e c
b d
(13)(9/58HS) (12/58HS) (30/58HS) (7/58HS)
Học kì I năm học 2008 –
2009
24% (14/58HS)
29,3% (17/58HS)
38,1% (22/58HS)
8,6% (5/58HS)
Giữa học kì II
Năm học 2008 2009
32,8% (19/58HS)
36,2% (21/58HS)
29,3% (17/58HS)
1,7% (1/58HS) Vi - Bµi häc kinh nghiƯm
Chất lợng mơn Tốn phụ thuộc nhiều vào hình thức truyền thụ kiến thức, kỹ ngời truyền thụ Qua nhiều năm ứng dụng trải nghiệm tr-ờng THCS Xuân Canh rút đợc số học kinh nghiệm sau:
1/ Sử dụng máy tính để dạy học hớng thay đổi phơng pháp dạy học nhà trờng Ứng dụng phần mềm Sketchpad vào giảng dạy tạo mụi trường giỏo dục thõn thiện, hợp tỏc giỏo viờn học sinh Ta cú thể ứng dụng thích hợp đem lại hiệu dạy cỏc bi:
- Dạy học khái niệm, tỵng khoa häc trõu tỵng Khi thiết kế cần có liên hệ
giữa khái niệm biết với khái niệm
- TiÕt häc gióp häc sinh rèn kỹ năng, hoàn thành khối lợng tập lớn
- Dạy học định lý, tính chất Nhờ ứng dụng phần mềm dạy học hình động, thí nghiệm ảo, GV hớng dẫn tổ chức HS phát kiến thức học 2/ Khi thiết kế Bài giảng điện tử cần chuẩn bị trớc kịch bản, t liệu (hình ảnh, mơ trực quan, ví dụ minh họa…) chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ cách tối u Cần phát huy điểm mạnh cơng nghệ thơng tin (nh hình ảnh trực quan, thí nghiệm mơ phỏng, tập trắc nghiệm, hình thức gợi mở…) Khơng lạm dụng cơng nghệ chúng khơng tác động tích cực đến q trình dạy học, giảng nhằm thay bảng, phấn
3/ Nội dung giảng cần cô đọng, Slide khơng nên nhiều hình hay nhiều chữ, khung nên thống toàn giảng Bài giảng cần thể rõ ràng, học sinh dễ quan sát, theo dõi ghi đợc đầy đủ học
4/ Giáo viên cần mạnh dạn, tự thiết kế sử dụng giảng Việc tự thiết kế, sử dụng giảng điện tử giáo viên bổ sung cho phơng pháp dạy học Sử dụng hài hoà phơng pháp dạy học tiết học, phát huy điểm mạnh phơng pháp để hạn chế điểm yếu phơng pháp Đúc rút thêm cho kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho học sinh, sử lý tốt tình hoạt động dạy học Bên cạnh cần học tập, trao đổi đồng nghiệp thờng xuyên truy cập trang web nh: bachkim.vn, giaovien.net, ebook.edu.vn…để trao đổi, tiếp thu công nghệ mới, cách làm hay
KÕt luËn
1/ KÕt luËn:
(14)Ứng dụng phần mềm Sketchpad giảng điện tử nhằm tăng hiệu dạy mụn hỡnh học lớp 8 Xã hội vận động phát triển Chúng ta ngời góp phần cho vận động phát triển đó, cần phải đổi phơng diện để đáp ứng cho nhu cầu xã hội
Những kinh nghiệm ứng phần mềm hình học vào giảng dạy nh nêu đợc thực tế triển khai kiểm nghiệm từ năm trớc Qua thấy đ-ợc: ứng dụng CNTT vào giảng dạy giúp giỏo viờn vận dụng linh hoạt cỏc phương phỏp dạy học luụn vai trũ chủ đạo hướng dẫn, tổ chức học sinh lĩnh hội kiến thức; học sinh tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức, học giảm căng thẳng trí cịn kích thích học sinh tìm tịi khám phá
Việc sử dụng phơng tiện trực quan trình dạy học yêu cầu giáo viên dạy mơn Tốn Trong việc dạy học tốn, trực quan có vai trị đặc biệt quan trọng, mơn Tốn địi hỏi phải đạt tới trình độ trừu tợng, khái quát cao môn học khác trực quan đợc sử dụng góp phần vào việc phát triển t trừu tợng ứng dụng CNTT, sử dụng phần mềm vào giảng dạy phơng tiện trực quan hữu ích giúp giáo viên tăng hiệu giảng Mong đề tài giúp thêm kiến thức biện pháp để đa giáo dục ngày phát triển
2/ Khun nghÞ:
Đợc giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu, thầy cô tổ chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành đề tài nói riêng giảng dạy nói chung Xong xin đề xuất với cấp số ý kiến sau:
- Cần tổ chức lớp bồi dỡng đại trà cho giáo viên tin học (đặc biệt ch-ơng trình Powerpoint), số nguyên tắc để soạn giảng điện tử để từ giáo viên tự soạn cho dạy, kỹ sử dụng số chơng trình ứng dụng nh: Chốn film, ảnh; Flash; PhotoShop;…
- Tổ chức buổi chuyên đề giảng điện tử, ứng dụng cỏc phần mềm
vào giảng dạy cho giáo viên đợc trao đổi, học tập sáng kiến hay, cách làm tốt
- Trang bị thêm cho nhà trờng thiết bị phục vụ cho giảng dạy nh: máy chiếu, máy quay, máy Scan ảnh
Trờn õy l nhng kinh nghiệm đúc rút từ năm giảng dạy, cịn nhiều thiếu sót kính mong đồng chí cho ý kiến xây dựng
Xuân canh, ngày 20 tháng năm 2009 Ngời viết
(15)Tài liệu tham khảo
I Sách tham khảo:
1, Phan c Chớnh, Tụn Thân – SGK Toán tập 1,2 – Nhà xuất giáo dục 2, Nguyễn Hải Châu - Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở – Nhà xuất giáo dục
3, Chu Mạnh Nguyên, BDTX giáo viên THCS, bổ túc THCS thành phố Hà Nội (phần giáo dục địa phơng) – Nhà xuất Hà Nội
4, Dù ¸n ADL ViƯt Nam - Sư dơng nhanh Geometer’s Sketchpad – Nhµ xt Hà Nội
5, Phạm Hng - Tự học nhanh Windows XP Nhà xuất văn hoá thông tin
II - Mét sè trang web phôc vô cho giảng dạy
http://www.video.google.com http://www.vn.yahoo.com
http://violet.vn/ (thư viện công ty Bạch Kim) http://www.ebook.edu.vn
http://www.giaovien.net
(16)Ứng dụng phần mềm Sketchpad giảng điện tử nhằm tăng hiệu dạy mơn hình học lớp 8
http://www.video.google.com http://www.vn.yahoo.com http://violet.vn/ http://www.ebook.edu.vn http://www.giaovien.net