Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục: Khai thác những hiểu biết, kinh nghiệm của học sinh về những hiện tượng liên quan đến biến đổi khí hậu tác động đến địa phương, g[r]
(1)GIÁO DỤC PHỔ THƠNG GĨP PHẦN NÂNG CAO NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU
Nguyễn Thị Minh Phương Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Theo đánh giá Liên hiệp quốc, Việt Nam nước giới chịu ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu Trong vòng 100 năm nữa, giới khơng tích cực có giải pháp hạn chế hiệu ứng nhà kính nhiệt độ trái đất nóng thêm 20C thì chắn Việt Nam nước biển dâng lên chừng 1m Trong trường hợp này, 3/4 đồng sông Hồng sông Cửu Long bị ngập, sản lượng lương thực bị 10% khoảng 10% dân số Việt Nam cơng ăn việc làm Việt Nam có bờ biển dài 3.000 km, 28 tỉnh thành phố giáp biển, năm xuất chừng triệu gạo, vài triệu hải sản, hạt điều, cà phê nuôi phần nhân loại Nếu nước biển dâng, phải cắt phần xuất Ngoài tượng khiến 1,2 triệu đất bị nhiễm mặn khoảng 0,23 triệu rừng ngập mặn bị xóa sổ,… Nhưng có nghịch lý biến đổi khí hậu gây hạn hán, nhiều vùng nước ta, trước hết tỉnh duyên hải Nam Trung Bộ, bị sa mạc hóa, khơng trồng trọt Biến đổi khí hậu đã, tiếp tục đe doạ môi trường sống người dân Việt Nam Đó điều người dân Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ, người lao động, người làm chủ vận mệnh đất nước tương lai cần phải biết chuẩn bị ứng phó với hồn cảnh
Để chuẩn bị ứng phó với diễn biến thay đổi khí hậu, Chính phủ Việt Nam thành lập Uỷ ban quốc gia phòng chống thiên tai biến đổi khí hậu Việt Nam lập Văn phòng chương trình mục tiêu quốc gia biến đổi khí hậu-phòng chống thiên tai với nhiều hoạt động đa dạng tổ chức nước tham gia hội thảo quốc tế Cho tới yêu cầu đưa giáo dục biến đổi khí hậu nội dung giáo dục bắt buộc vào nhà trường phổ thơng chưa thức hố Bộ GDĐT xây dựng trình lên cấp chương trình hoạt động thực giáo dục biến đổi khí hậu ngành Hiện bước đầu có số hoạt động khởi động số đơn vị chức Bộ phối hợp với tổ chức Oxfam tổ chức Cứu trợ trẻ em tổ chức thi tìm hiểu biến đổi khí hậu cho học sinh, sinh viên (Theo công văn số 8225/Bộ GDĐT-CTHSSV ngày 18/9/2009 việc thi tìm hiểu biến đổi khí hậu)
Tuy nhiên nhiều chương trình, sách giáo khoa môn học nhà trường phổ thông đề cập đến vấn đề biến đổi khí hậu hậu nội dung tất yếu giáo dục bảo vệ mơi trường Đó hội để sớm triển khai giáo dục biến đổi khí hậu nhà trường phổ thơng Việt Nam
Báo cáo trình bày số vấn đề liên quan kiến nghị tăng cường công tác giáo dục biến đổi khí hậu nhà trường phổ thơng nhằm góp thêm tiếng nói vào việc nâng cao nhận thức khả ứng phó với tượng biến đổi khí hậu Việt Nam
1 Khái niệm, ý nghĩa mục đích GD biến đổi khí hậu 1.1. Khái niệm biến đổi khí hậu
Nhiệt độ khí quanh mặt đất nóng dần vỡ hiệu ứng gọi hiệu ứng nhà kính Năng lượng mặt trời qua lớp khí (khí nhà kính – Green House Gas GHG) gồm nước, CO2, methane, NOx, ozone Bức xạ hồng ngoại (sóng điện từ với
(2)hất lại đất làm cho đất có nhiệt độ thuận tiện cho sống Song nhiệt độ tăng nhiều thì tượng gây nên hệ có tính tai biến cho mơi trường cho người
Con người ngày đêm thải loại khí độc vào mơi trường với tốc độ thải thỡ đến cuối kỷ XXI, nhiệt độ Trái Đất tăng thêm 5,8 độ C, toàn hệ sinh thái bị tổn thương nghiêm trọng dẫn đến hậu khó lường Trái Đất nóng lên làm băng tan chảy, nguyên nhân mực nước biển dâng cao, nóng lên bề mặt Trái đất làm mực nước biển dâng cao thêm khoảng 1m, nhấn chìm hàng loạt đảo nhỏ ăn sâu vào đất liền tới 30 km Hiện nhiệt độ địa cầu tăng lên khoảng 10C, tương đương với mức tối đa dự đoán vòng hàng triệu năm qua. Các nhà nghiên cứu lưu ý tượng ấm lên ghi nhận Ấn Độ Dương phía tây Thái Bình Dương Những đại dương có ảnh hưởng lớn đến khí hậu, ấm lên chúng dẫn tới nhiều kịch El Nino làm thay đổi thời tiết Nếu tượng ấm lên đạt mức 2- 30 C, thấy thay đổi biến Trái Đất trở thành hành tinh hoàn toàn khác so với gì biết Lần cuối bị ấm lên vào khoảng thời gian triệu năm trước (giữa Pliocene)- mà mức nước biển dự đoán cao khoảng 25m so với ngày
Như hiểu biến đổi khí hậu hậu hoạt động thải chất khí nhà kính vào khí lồi người, gây nên tượng nóng lên bầu khí nước đại dương Hệ băng địa cực, núi cao tan chảy, làm mực nước biển dâng cao, nhấn chìm nhiều vùng đất ven biển; tượng thời tiết, khí hậu mang tính quy luật vận động khối khơng khí, mưa, bão,… trở nên bất thường tác động gia tăng nhiệt độ độ, kéo theo tai biến môi trường gây tác hại người
1.2 Mục đích ý nghĩa giáo dục biến đổi khí hậu
Giáo dục biến đổi khí hậu phải giúp cho học sinh có hiểu biết tượng biến đổi khí hậu, nguyên nhân tác động tới đời sống người biện pháp hạn chế tác nhân dẫn đến biến đổi khí hậu, có kỹ cần thiết để ứng phó với tác động biến đổi khí hậu gây Từ chuẩn bị cho học sinh tâm sẵn sàng tham gia hoạt động nhằm chống lại hạn chế biến đổi khí hậu
Chức tổng quát cao quý giáo dục “trồng người”, rèn luyện phát triển nhân cách người lao động Giáo dục nhà trường đóng vai trò định việc hình thành tư cách công dân, cách ứng xử xã hội, mơi trường (MT), có cách ứng xử trước tượng biến đổi khí hậu cá nhân Một học sinh có hiểu biết tượng biến đổi khí hậu, nguyên nhân tác động trực tiếp sống người dân, với tồn vong đất nước Việt Nam thì hành động em cân nhắc để hạn chế nguy dẫn đến biến đổi khí hậu, chọn lối sống thân thiện với môi trường vì mục tiêu phát triển bền vững Giáo dục biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường mục tiêu giáo dục biến đổi khí hậu
(3)cách có ý thức trách nhiệm vào cơng xây dựng phát triển cộng đồng, đất nước Giáo dục thông qua môn học hoạt động, giúp học sinh có hiểu biết đầy đủ khoa học tượng biến đổi khí hậu có điều kiện rèn luyện cho học sinh cách ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu gây nên Vì đứng trước nguy biến đổi khí hậu, giáo dục phổ thơng có trách nhiệm khả đóng góp cách hiệu vào việc tăng cường nhận thức khả ứng phó với biến đổi khí hậu
2 Nội dung giáo dục biến đổi khí hậu
Để thực mục tiêu giáo dục biến đổi khí hậu nêu cho nhà trường phổ thông Việt Nam, nội dung giáo dục lĩnh vực cần đề cập đến:
Nội hàm biến đổi khí hậu (khái niệm/ thuật ngữ)
Hệ biến đổi khí hậu tác động phạm vi toàn cầu, quốc gia khu vực - địa phương (trước mắt tương lai)
Nguyên nhân biến đổi khí hậu, đặc biệt nguyên nhân người tạo ra, phát thải khí nhà kính gây nên ấm lên toàn cầu,…
Những biện pháp hạn chế tác nhân gây nên biến đổi khí hậu phạm vi toàn cầu, quốc gia địa phương, biện pháp hành (chính sách), biện pháp kỹ thuật,… Ứng phó trước tác động biến đổi khí hậu Việt Nam: phòng chống ngập lụt
đồng châu thổ vùng ven biển, sạt lở đất vùng ven biển; lũ sạt lở đất vùng núi,…
Những kỹ cần thiết ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu gây nên địa phương (kỹ cụ thể phòng chống lũ, lụt, sạt lở đất, bão,….)
3 Phương thức phương pháp GD biến đổi khí hậu, hội
3.1 Phương thức: giáo dục biến đổi khí hậu nhà trường phổ thông thực phương thức tớch hợp nội dung liờn quan vào số mụn học, hoạt động giỏo dục nhà trường phổ thụng Việc tớch hợp giỏo dục biến đổi khớ hậu triển khai ba mức độ
Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học chương sách giáo khoa môn học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục biến đổi khí hậu
Mức độ phận: Chỉ có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục biến đổi khí hậu
Mức độ liên hệ: Bài học cú điều kiện liên hệ cách lôgic với kiến thức, vấn đề giáo dục biến đổi khí hậu
3.2 Nguyên tắc giáo dục biến đổi khí hậu nhà trường
Giáo dục biến đổi khí hậu nhà trường phổ thông Việt Nam cần đảm bảo nguyên tắc sau:
Đảm bảo mục tiêu giáo dục biến đổi khí hậu phải phù hợp với mục tiêu giáo dục cấp học, góp phần thực mục tiêu giáo dục nói chung
Hướng giáo dục biến đổi khí hậu tới việc cung cấp cho HS kiến thức liên quan đến biến đổi khí hậu kĩ ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu gây ra, phù hợp với tâm, sinh lí lứa tuổi
(4)chống thiên tai biến đổi khí hậu gây địa phương, đất nước phù hợp với lứa tuổi học sinh
Phương pháp giáo dục biến đổi khí hậu đảm bảo tạo điều kiện cho học sinh chủ động tham gia vào trình học tập, tạo hội cho em phát vấn đề liên quan đến biến đổi khí hậu tìm hướng giải vấn đề tổ chức hướng dẫn GV
Tận dụng hội để giáo dục biến đổi khí hậu phải đảm bảo kiến thức mơn học, tính logic nội dung khơng làm tải lượng kiến thức tăng thời gian học
3.3 Phương pháp
Đối với giáo dục biến đổi khí hậu, phương pháp dạy học (PPDH) dùng lời khơng đủ, cần có PPDH tác động trực tiếp tới người học, lôi người học tham gia trình học tập tham gia hoạt động thực hành tìm hiểu biến đổi khí hậu Vỡ giáo dục biến đổi khí hậu, cần ý việc vận dụng PPDH tích cực, hướng người học vào hoạt động gắn với thực tiễn, với yêu cầu sau:
+ Giảm giảng giải, thuyết trình, tăng cường thảo luận, tranh luận
+ Giảm ghi nhớ máy móc, tăng việc học ngồi trường mang tính khảo sát nghiên cứu
+ Giảm trả lời theo sách, tăng độc lập tư duy, giải vấn đề
+ Vận dụng sáng tạo hiểu biết, tránh tiếp nhận xuôi chiều theo kiến thức có sẵn
+ Tránh vụn vặt, cần xem xét thông tin cách hệ thống + Chú ý kinh nghiệm thực tế, khả vận dụng
+ Tăng làm việc tập thể
+ Chú ý dạy học theo kiểu dự án, nghiên cứu đề tài, khai thác tình thực tiễn
Tuy nhiên cần quan tâm tới đối tượng học sinh để lựa chọn PPDH cho phù hợp, trước hết đặc điểm tâm sinh lý nhận thức em khác xa nhau, tiếp mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục cấp học khác biệt
Trong giáo dục biến đổi khí hậu, ngồi phương pháp chung như: giảng giải/giải thích - minh hoạ, phương pháp thảo luận, phương pháp trò chơi nên ý sử dụng số phương pháp :
Phương pháp tham quan, điều tra khảo sát thực địa: giúp học sinh kiểm nghiệm kiến thức tác động biến đổi khí hậu học lớp, đồng thời mở rộng tầm hiểu biết thực tế, phát triển kĩ quan sát, phân tích tượng thiên nhiên rèn luyện kỹ ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu gây nên
(5) Phương pháp hoạt động thực tiễn: Hoạt động thực tiễn giúp HS ý thức được giá trị lao động, rèn luyện kĩ năng, thói quen ứng phó với tác động xấu biến đổi khí hậu rèn khả tham gia vào hoạt động ứng phó với diễn biến phức tạp biến đổi khí hậu điạ phương
Phương pháp giải vấn đề cộng đồng:
Mỗi cộng đồng địa phương chịu tác động khác biến đổi khí hậu Ví dụ địa phương vùng biển thấp bị ngập lụt đe doạ; vùng ven sông đồng bị xói lở, lụt; vùng đồi núi thường có lũ, sạt lở đất, GV cần khai thác tình hình thực tiễn địa phương để giáo dục HS, đảm bảo tính thiết thực hiệu Phương pháp đòi hỏi GV phải thu thập số liệu, kiện tìm hiểu tình hình địa phương, tổ chức hoạt động để em biết, hiểu thực tiễn học cách ứng phó phù hợp
Phương pháp tiếp cận kĩ sống
Kĩ sống ứng phó với tác động biến đổi khí hậu khả ứng xử cách chủ động tích cực thiên tai biến đổi khí hậu gây nên
Một số kĩ quan trọng cần phát triển lĩnh vực này, bao gồm:
+ Kĩ nhận biết phát tác động biến đổi khí hậu tới sống, sản xuất người;
+ Kĩ thực hoạt động ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu gây (lập kế hoạch hành động, định hành động kiên định thực kế hoạch hành động ứng phó với thiên tai biến đổi khí hậu gây ra)
Trong trình giáo dục cần ý rèn luyện kĩ ứng phó với thiên tai thơng qua việc luyện tập xử lí tình cụ thể
a Cơ hội
CT, SGK triển khai từ năm học 2002- 2003 đến quán triệt quan điểm gắn với yêu cầu thực tiễn, thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường nên có tiền đề để khai thác, phục vụ việc giáo dục biến đổi khí hậu Ví dụ SGK Lịch sử- Địa lí lớp đề cập đến khí hậu Việt Nam thường hay có bão, có năm mưa lớn gây lũ lụt, có năm lại xảy hạn hán…; SGK Địa lí lớp nêu “bão, gió Tây khơ nóng, phát triển sâu bệnh điều kiện khí hậu nóng ẩm thiên tai khác sương muối, rét hại,… gây tổn thất không nhỏ cho nông nghiệp”; SGK lớp 11 “Lượng CO2 tăng đáng kể trong
khí gây hiệu ứng nhà kính, làm cho nhiệt độ Trái Đất tăng lên… ”; SGK Địa lí lớp 12 có riêng đề cập đến “Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng chống”, trình bày bão, ngập lụt, lũ quét hạn hán Việt Nam Môn Vật lý lớp 8, đề cập đến việc sử dụng lượng nhiệt đốt cháy nhiên liệu thải khí độc, gây nhiễm mơi trường hiệu ứng nhà kính; lớp 10 cung cấp cho học sinh hiểu biết tác hại nguyên nhân việc tăng khí nhà kính CO2 khí Mơn Hố học lớp 10 giúp học sinh
(6) Việc tổ chức bồi dưỡng giáo dục bảo vệ môi trường cho giáo viên cốt cán cấp độ trung ương giáo viên đứng lớp cấp độ địa phương giai đoạn đảm bảo yêu cầu giáo dục bảo vệ môi trường phổ biến tới giáo viên cấp học tất tỉnh, thành phố nước Các giáo viên bồi dưỡng kiến thức liên quan đến môi trường, bảo vệ môi trường kỹ dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học hoạt động giáo dục Công tác giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông tiếp tục quan tâm ý Bộ GDĐT tiếp tục đầu tư cho việc biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo viên, tài liệu tham khảo bảo vệ môi trường cho học sinh, tài liệu tập huấn giáo dục bảo vệ môi trường cho giảng viên sư phạm,… Đó điều kiện thuận lợi để đặt vấn đề tăng cường giáo dục biến đổi khí hậu Một nội dung gắn bó mật thiết với giáo dục bảo vệ môi trường
b Thách th ức
Tuy nhiên với việc triển khai tài liệu bồi dưỡng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường qua môn học cụ thể với cách tổ chức tập huấn theo khoá học tập trung thời gian qua, kết hoạt động bồi dưỡng chủ yếu tập trung vào việc nâng cao lực nhận thức học sinh Việc hình thành kỹ tham gia bảo vệ môi trường, tăng cường thái độ thân thiện với môi trường chưa đạt mong muốn vì chưa có nhiều hoạt động tác động tới hành vi thái độ học sinh môi trường Vì hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường cần phải đa dạng hố để đạt mục tiêu kiến thức, thái độ lẫn kỹ hành vi bảo vệ mơi trường Đó kinh nghiệm cần ý triển khai giáo dục biến đổi khí hậu 4 Vấn đề kiến nghị
Cho đến nay, chưa có u cầu riêng, thức việc đưa giáo dục biến đổi khí hậu nhà trường phổ thông Việt Nam Vì vấn đề cấp bách hậu tác động biến đổi khí hậu tới sống, tới sinh tồn người dân Việt Nam, tới phát triển kinh tế đất nước; kịch dự kiến nhiệt độ tăng 1°C, 2°C, nước biển dâng cao làm ngập chìm diện tích đất trồng, dân cư nơi cư trú, chưa phân tích kỹ lựa chọn cẩn thận nội dung cấp thiết để đưa vào chương trình giáo dục nhà trường phổ thông Mặt khác cách thức tổ chức chương trình giáo dục Việt Nam với quy định chặt chẽ chuẩn kiến thức kỹ nên khó đan xen thêm kiến thức, kỹ gắn với sống thường nhật Đó vấn đề cần quan tâm định giao nhiệm vụ giáo dục biến đổi khí hậu cho ngành giáo dục
Các hoạt động yêu cầu tích hợp nội dung giáo dục gắn bó mật thiết với nhu cầu thường nhật sống, hình thành nên kỹ năng, thói quen ứng xử phù hợp với mơi trường tự nhiên xã hội, với thân học sinh liên tục đặt Tuy nhiên cách thức tiến hành nhà trường thiên giáo dục nhận thức Việc tác động tới hành vi, thói quen người học chưa nhiều nên hiệu giáo dục chưa cao Thay đổi cách thức tập huấn bồi dưỡng giáo viên, thay đổi cách thức tổ chức dạy học để học sinh có hành vi thói quen phù hợp thách thức lớn giáo dục phổ thông Việt Nam
(7)hiệu nguồn lượng, phòng chống AIDS/ HIV ma tuý học đường, an tồn giao thơng, dân số sức khoẻ sinh sản vị thành niên, phòng chống cúm A chương trình giáo dục môn học xác định với đầy ắp kiến thức kỹ chuyên môn, với thời lượng dạy học hạn chế Đó khó khăn khơng dễ gì khắc phục giáo dục phổ thông Việt Nam
Chưa có tài liệu, chưa có nhiều kinh nghiệm thực giáo dục biến đổi khí hậu khó khăn khơng thể bỏ qua
Những vấn đề nêu cho thấy cần mong chia xẻ kinh nghiệm đồng nghiệp quốc tế dự hội thảo
Về phía Việt Nam, mong Bộ GD ĐT sớm có đề án đưa giáo dục biến đổi khí hậu vào nhà trường, trước hết cho nhà trường phổ thông, giúp cho học sinh miền đất nước sớm có hiểu biết biến đổi khí hậu, tác động chúng đến đời sống người dân, tới sống nhân loại kỹ ứng phó với hiểm hoạ biến đổi khí hậu đưa lại
Tài liệu tham khảo
[1] Chương trình, sách giáo khoa mơn Địa lí, Vật lí, Hoá học, Sinh học cấp trung học sở, trung học phổ thông NXB GD