Giao an Sinh hoc 8 ca nam

VB: nh c¸c em ®· häc, tuyÕn tuþ cã chøc n¨ng ngo¹i tiÕt lµ tiÕt dÞch tuþ vµo t¸ trµng tham gia vµo tiªu ho¸ thøc ¨n, võa cã chøc n¨ng néi tiÕt, cïng víi tuyÕn trªn thËn, tuyÕn tuþ tham g[r]

TiÕt 1

Bµi 1: Bµi më đầu A mục tiêu.

1 Kiến thức

- HS thấy rõ đợc mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa mơn học - Xác định đợc vị trí ngời tự nhiên

- Nêu đợc phơng pháp đặc thù môn học

2 KÜ năng

- Rốn k nng hot ng nhúm, k t độc lập làm việc với SGK

3 Thái độ

- Cã ý thøc b¶o vệ, giữ gìn vệ sinh thể

B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ

C hot ng dy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trong chơng trình sinh học em học ngành động vật nào?

( Kể đủ ngành theo tiến hoá)

- Lớp động vật ngành động vật có xơng sống có vị trí tiến hố cao nhất?

(Líp thó khỉ tiến hoá nhất) 3 Bài mới

Lớp em nghiên cứu thể ngêi vµ vƯ sinh

Hoạt động 1: Vị trí ngời tự nhiên

Mục tiêu: HS thấy đợc ngời có vị trí cao giới sinh vật cấu tạo thể hoàn chỉnh hoạt động có mục đích

Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS đọc thông tin mục SGK

- Xác định vị trí phân loại ng-ời tự nhiên?

- Con ngời có đặc điểm nào khác biệt với động vật thuộc lớp thú?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK

- Đặc điểm khác biệt ngời và động vật lớp thú có ý nghĩa gì?

- Đọc thơng tin, trao đổi nhóm rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu tập

- Trao đổi nhóm xác định kết luận cách đánh dấu bảng phụ

- C¸c nhãm kh¸c trình bày, bổ sung Kết luận

Kết luận:

- Ngời có đặc điểm giống thú  Ngời thuộc lớp thú

- Đặc điểm có ngời, khơng có động vật (ơ 1, 2, 3, 5, 7, – SGK)

- Sự khác biệt ngời thú chứng tỏ ngời động vật tiến hố nhất, đặc biệt biết lao động, có tiếng nói, chữ viết, t trừu tợng, hoạt động có mục đích  Làm chủ thiên nhiên

Mục tiêu: HS đợc nhiệm vụ môn học, đề biện pháp bảo vệ thể, mối liên quan môn học với khoa học khác

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả

lêi :

- Học môn thể ngời vệ sinh giúp hiểu biết gì?

- Yờu cu HS quan sát hình 1.1 1.3, liên hệ thực tế để trả lời:

- H·y cho biÕt kiÕn thøc thể ngời và vệ sinh có quan hệ mật thiết với những ngành nghề xà hội?

- Cá nhân nghiên cứu  trao đổi nhóm - Một vài đại diện trình bày, bổ sung để rút kết luận

- Quan sát tranh + thực tế  trao đỏi nhóm để mối liên quan môn với khoa học khác

TiĨu kÕt:

- Bé m«n sinh häc cung cấp kiến thức cấu tạo, sinh lí, chức quan thể mối quan hệ thể môi trờng, hiểu biết phòng chống bệnh tật rèn luyện thân thể Bảo vệ thể

- Kin thc thể ngời vệ sinh có liên quan đến khoa học khác: y học, tâm lí học, hội hoạ, thể thao

Hoạt động 3: Phơng pháp học tập môn thể ngời vệ sinh

Mục tiêu: HS đợc phơng pháp đặc thù mơn học qua quan sát mơ hình, tranh, thí nghiệm, mẫu vật

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu  mục III

SGK, liên hệ phơng pháp học môn Sinh học lớp dới để trả lời:

- Nêu phơng pháp để học tập môn?

- Cho HS lấy VD cụ thể minh hoạ cho phơng pháp

- Cho HS đọc kết luận SGK

- Cá nhân tự nghiên cứu , trao đổi nhóm

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung để rút kết luận

- HS lÊy VD cho phơng pháp

Kết luận:

- Quan sỏt mơ hình, tranh ảnh, tiêu bản, mẫu vật thật để hiểu rõ cấu tạo, hình thái

- Thí nghiệm để tìm chức sinh lí quan, hệ quan

- Vận dụng kiến htức để giải thích tợng thực tế, có biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể

4 Kiểm tra, đánh giá

? Trình bày đặc điểm giống khác ngời động vật thuộc lớp thú? Điều có ý nghĩa gì?

? Lợi ích việc học môn Cơ thĨ ngêi vµ sinh vËt” 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Ơn lại hệ quan động vật thuộc lớp thú

TiÕt 2

Chơng I Khái quát thể ngời Bài 2: cấu tạo thể ngời

A mơc tiªu. 1 KiÕn thøc

- HS kể đợc tên xác định đợc vị trí quan, hệ quan thể - Nắm đợc chức hệ quan

- Giải thích đợc vai trị hệ thần kinh hệ nội tiết điều hoà hoạt động quan

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan s¸t, nhËn biÕt kiÕn thøc

- Rèn t tổng hợp logic, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số quan quan trọng

B chuÈn bÞ.

- Tranh phóng to hình 2.1; 2.2 SGK mô hình tháo lắp quan thể ngời

- Bảng phụ kẻ sẵn bảng H 2.3 (SGK)

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày đặc điểm giống khác ngời thú? Từ xác định vị trí ngời tự nhiên

- Cho biÕt lỵi ích việc học môn Cơ thể ngời vệ sinh”

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Cấu tạo thể

Mục tiêu: HS rõ phần thể, trình bày đợc sơ lợc thành phần, chức hệ quan

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H 2.1 2.2, kết

hợp tự tìm hiểu thân để trả lời:

- C¬ thĨ ngời gồm phần? Kể tên

các phần đó?

- Cơ thể đợc bao bọc cơ quan nào? Chức quan ny l gỡ?

-Dới da quan nào?

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào?

- Những quan n»m trong khoang ngùc, khoang bông?

(GV treo tranh mơ hình thể ng-ời để HS khai thác vị trí quan) - Cho HS đọc to  SGK trả lời:-? Thế hệ quan?

- Kể tên hệ quan động vật thuộc lớp thú?

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm để hồn thành bảng (SGK) vào phiếu học tập

- GV thông báo ỏp ỏn ỳng

- Ngoài hệ quan trên, cơ thể có hệ quan khác? - So sánh hệ quan ngời thú, em có nhận xét gì?

- HS lên trực tiếp tranh mô hình tháo lắp quan thể

- HS tr¶ lêi Rót kÕt ln

- Nhớ lại kiến thức cũ, kể đủ hệ quan

- Trao đổi nhóm, hồn thành bảng Đại diện nhóm điền kết vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung  Kết luận:

- HS khác tên quan hệ mô hình

- Các nhóm khác nhận xét

- Da, giác quan, hệ sinh dục hƯ néi tiÕt

- Gièng vỊ sù s¾p xếp, cấu trúc chức hệ quan

Bảng 2: Thành phần, chức hệ quan Hệ quan Các quan

hệ quan

Chức hệ c¬ quan

- Hệ vận động - Hệ tiêu hoỏ

- Hệ tuần hoàn

- Hệ hô hấp

- Hệ tiết - Hệ thần kinh

- Cơ xơng

- Miệng, ống tiêu hoá tuyến tiêu hoá

- Tim hệ mạch

- Mũi, khí quản, phế quản l¸ phỉi

- Thận, ống dẫn nớc tiểu búng ỏi

- NÃo, tuỷ sống, dây thần kinh hạch thần kinh

- Vn ng c th

- Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành chất dd cung cấp cho thể - Vận chuyển chất dd, oxi tới tế bào vận chuyển chất thải, cacbonic từ tế bào đến quan tiết - Thực trao đổi khí oxi, khí cacbonic thể mơi trờng

- Bµi tiÕt níc tiĨu

KÕt ln:

1 C¸c phần thể

- C th chia lm phần: đầu, thân tay chân - Da bao bọc bên để bảo vệ thể

- Dới da lớp mỡ  xơng (hệ vận ng)

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ hoành Các hệ quan

- Hệ quan gồm quan phối hợp hoạt động thực chức định thể

Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động quan

Mục tiêu: HS đợc vai trị điều hồ hoạt động hệ quan hệ thần kinh nội tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả

lêi :

- Sự phối hợp hoạt động cơ quan thể đợc thể tr-ờng hợp nào?

- Yêu cầu HS khác lấy VD hoạt động khác phân tích

- Yêu cầu HS quan sát H 2.3 giải thích sơ đồ H 2.3 SGK

- HÃy cho biết mũi tên từ hệ thần kinh hệ nội tiết tới quan nói lên ®iỊu g×?

- GV nhËn xÐt ý kiÕn HS giải thích: Hệ thần kinh điều hoà qua chế phản xạ; hệ nội tiết điều hoà qua chÕ thĨ dÞch

- Cá nhân nghiên cứu  phân tích hoạt động thể chạy

- Trao đổi nhóm để tìm VD khác Đại diện nhóm trình bày

- Trao đổi nhóm:

+ Chỉ mối quan hệ qua lại hệ quan

+ Thy c vai trũ đạo, điều hoà hệ thần kinh thể dịch

- HS đọc kết luận SGK

KÕt luËn:

- Các hệ quan thể có phối hợp hoạt động

- Sự phối hợp hoạt động quan tạo nên thống thể dới đạo hệ thần kinh hệ nội tiết

4 Kiểm tra, đánh giá HS trả lời câu hỏi:

- Cơ thể có hệ quan? Chỉ rõ thành phần chức hệ quan? Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng:

1 Các quan thể hoạt động có đặc điểm là: a Trái ngợc b Thống c Lấn át d ý a b

2 Những hệ quan dới có chức đạo hoạt động hệ quan khác

a Hệ thần kinh hệ nội tiết

b H vận động, tuần hồn, tiêu hố hơ hấp c Hệ tiết, sinh dục nội tiết

TiÕt 3 Bµi 3: tÕ bào A mục tiêu.

1 Kiến thức

- HS trình bày đợc thành phần cấu trúc tế bào - Phân biệt đợc chức cấu trúc tế bào

- Chứng minh đợc tế bào đơn vị chức th

2 Kĩ năng

- Rốn k nng quan sát tranh, mơ hình để tìm kiến thức - Rèn t suy luận logic, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Gi¸o dơc ý thức học tập, lòng yêu thích môn

B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 3.1; 4.1; 4.4 SGK - Bảng phụ kẻ sẵn bảng 3.1; 3.2

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Kể tên hệ quan chức hệ quan thể?

- Tại nói thể khối thống nhất? Sự thống thể đâu? cho VD chứng minh?

3 Bµi míi

VB: Cơ thể dù đơn giản hay phức tạp đợc cấu tạo từ tế bào - GV treo H 4.1 đến 4.4 phóng to, giới thiệu loại tế bào thể ? Nhận xét hình dạng, kích thớc, chức loại tế bào?

- GV: Tế bào khác phận nhng có đặc điểm giống

Hoạt động 1: Cấu tạo tế bào

Mục tiêu: HS nắm đợc thành phần tế bào: màng, chất nguyên sinh, nhân

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H 3.1 cho

biÕt cÊu t¹o tế bào điển hình

- Treo tranh H 3.1 phóng to để HS gắn thích

- Quan sát kĩ H 3.1 ghi nhơ kiến thức

- HS gắn thích Các HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt ln:

CÊu tạo tế bào gồm phần: + Màng

+ Tế bào chất gồm nhiều bào quan + Nhân

Hoạt động Chức phận tế bào

Mục tiêu: HS nắm đợc chức quan trọng phận tế bào Thấy đợc cấu tạo phù hợp với chức thống thành phần tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc nghiên cứu bảng

3.1 để ghi nhớ chức bào quan tế bào

- Màng sinh chất có vai trò gì? Tại

sao?

- Lới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào?

- Năng lợng cần cho hoạt động ly t õu?

- Tại nói nhân trung tâm tế bào?

- HÃy giải thích mối quan hệ thống nhất chức màng, chất tế bào nhân?

- Da vo bng để trả lời

KÕt luËn: B¶ng 3.1

Hoạt động 3: Thành phần hoá học tế bào

Mục tiêu: HS nắm đợc thành phần hoá học tế bào chất hữu vô

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc  mục III SGK trả

lêi c©u hái:

- Cho biÕt thành phần hoá học chính của tế bào?

- Các nguyên tố hoá học cấu tạo nên tế bào có đâu?

- Ti khu phn ăn ngời cần có đủ prơtêin, gluxit, lipit, vitamin, muối khoáng nớc?

- HS dựa vào  SGK để trả lời

- Trao đổi nhóm để trả lời

+ Các ngun tố hố học có tự nhiên

+ Ăn đủ chất để xây dựng tế bào giúp thể phát triển tốt

KÕt luËn:

- TÕ bµo lµ mét hỗn hợp phức tạp gồm nhiều chất hữu vô a Chất hữu cơ:

+ Prôtêin: C, H, O, S, N

+ Gluxit: C, H, O (tØ lÖ 1C:2H: 1O)

+ Lipit: C, H, O (tỉ lệ O thay đổi tuỳ loại) + Axit nuclêic: ADN, ARN

b Chất vô cơ: Muối khoáng chứa Ca, Na, K, Fe vµ níc

Hoạt động 4: Hoạt động sống tế bào Mục tiêu:

- HS nêu đợc đặc điểm sống tế bào trao đổi chất, lớn lên, sinh sản, - Chứng minh đợc tế bào đơn vị chức thể

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ H

3.2 SGK để trả lời cõu hi:

- Hằng ngày thể môi trêng cã mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo?

- Kể tên hoạt động sống diễn ra trong tế bào.

- Hoạt động sống tế bào có liên

- Nghiên cứu kĩ H 3.2, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

+ Cơ thể lấy từ mơi trờng ngồi oxi, chất hữu cơ, nớc, muối khoáng cung cấp cho tế bào trao đổi chất tạo l-ợng cho thể hoạt động thải cacbonic, chất tiết

quan đến hoạt động sống cơ thể?

- Qua H 3.2 hÃy cho biết chức năng của tế bào gì?

- HS c kt luận SGK

KÕt luËn:

- Hoạt động tế bào gồm: trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng - Hoạt động sống tế bào liên quan đến hoạt động sống thể + Trao đổi chất tế bào sở trao đổi chất thể môi trờng + Sự phân chia tế bào sở cho sinh trởng sinh sản thể

+ Sù c¶m ứng tế bào sở cho phản ứng thể với môi trờng bên

=> Tế bào đơn vị chức thể 4 Kiểm tra, đánh giá

Cho HS lµm bµi tËp (Tr 13 – SGK)

Hồn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng: Nói tế bào đơn vị cấu trúc chức thể vì:

a Các quan thể đợc cấu tạo tế bào

b Các hoạt động sống tế boà sở cho hoạt động thể c Khi tồn tế bào chết thể chết

d a b (đáp án d đúng)

5 Híng dÉn häc bµi nhà

- Học trả lời câu hái (Tr13- SGK) - §äc mơc “Em cã biÕt”

Tiết 4 Bài 4: Mô A mơc tiªu.

1 KiÕn thøc

- HS trình bày đợc khái niệm mô

- Phân biệt đợc loại mơ chính, cấu tạo chức loi mụ

2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh

- Rốn luyn kh khái qt hố, kĩ hoạt động nhóm

B chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 4.1  4.4 SGK

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu cấu tạo chức phận tế bào? - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể?

3 Bµi míi

VB: Từ câu => Trong thể có nhiều tế bào, nhiên xét chức năng, ngời ta xếp loại thành nhóm tế bào có nhiệm vụ giống nhau, nhóm gọi chung mơ Vậy mơ gì? Trong thể ta có loại mơ nào?

Hoạt động 1: Khái niệm mô Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm mô

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc  mục I SGK tr

lời câu hỏi:

- HÃy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết?

- Giải thích têa bào có hình dạng khác nhau?

- GV phân tích: chức khác mà tế bào phân hoá có hình dạng, kích thớc khác Sự phân hoá diễn giai đoạn phôi

- Vậy mô gì?

- HS trao i nhúm để hoàn thành tập 

- Dựa vào mục “Em có biết” trớc để trả lời

- Vì chức khác

- HS rót kÕt ln

KÕt ln:

Mơ tập hợp tế bào chun hố có cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức định, số loại mơ cịn có yếu tố khơng có cầu trúc tế bào

Hoạt động 2: Các loại mô

Mục tiêu: HS phải rõ cấu tạo chức loại mô, thấy đợc cấu tạo phù hợp với chức mô

- Phiếu học tập HS kẻ sẵn

Hoạt động GV Hoạt động HS - Phát phiếu học tập cho nhóm

- Yêu cầu HS đọc  mục II SGK

- Quan s¸t H 4.1 nhận xét xếp tế bào mô biểu bì, vị trí, cấu

- Kẻ sẵn phiếu học tập vào

tạo, chức Hoàn thành phiếu học tập

- GV treo tranh H 4.1 cho HS nhËn xét kết

- Đại diện nhóm báo cáo kÕt qu¶

- Yêu cầu HS đọc  mục II SGK kết hợp quan sát H 4.2, hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập

- GV treo H 4.2 cho HS nhận xét GV đặt câu hỏi:

- Máu thuộc loại mơ gì? Vì máu đ-ợc xếp vào loại mơ đó?

- Mơ sụn, mơ xơng có đặc điểm gì? Nó nằm phần nào?

- GV nhận xét, đa kết

- HS trao đổi nhóm, hồn thành phiu hc

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhận xét nhóm khác

- HS quan sát kĩ H 4.2 để trả lời

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục III SGK kết hợp quan sát H 4.3 trả lời câu hỏi:

- Hình dạng tế bào vân tim giống khác điểm nào?

- Tế bào trơn có hình dạng cấu tạo nh nào?

- Yêu cầu nhóm hoàn thµnh tiÕp vµo phiÕu häc tËp

- GV nhận xét kết quả, đa đáp án

- Cá nhân nghiên cứu  kết hợp quan sát H 4.3, trao đổi nhóm để trả lời

- Hồn thành phiếu học tập nhóm đại diện nhóm báo cáo kết

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục kết hợp quan sát H 4.4 để hoàn thành tiếp nội dung phiếu học tập

- GV nhận xét, đa kết

- Cá nhân đọc kĩ  kết hợp quan sát H 4.4; trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập theo nhóm

- Báo cáo kết

Kết luận:

Cấu tạo, chức loại mô

Tên loại mô Vị trí Chức Cấu tạo

1 Mô biểu b× - BiĨu b× bao phđ - BiĨu b× tun

- Phủ da, lót cơ quan rỗng.

- Nằm các tuyến thể.

- B¶o vƯ che chë, hÊp thơ.

- Tiết chất.

- Chủ yếu tế bào, tế bào xếp xít nhau, không có phi bào.

2 Mô liên kết - Mô sợi - Mô sụn - Mô xơng - Mô mỡ

- Mô máu bạch huyết

Có khắp nơi nh: - Dây chằng - Đầu xơng - Bộ xơng - Mỡ

- Hệ tuần hoàn và bạch huyết.

Nâng đỡ, liên kết các quan hoặc là đệm học. - Cung cấp chất dinh dỡng.

Chủ yếu chất phi bào, tế bào nằm rải rác.

3 Mô Co dÃn tạo nên sù

vận động các cơ quan th.

- Mô vân

- Mô tim

- Mô trơn

- Gắn vào xơng

- Cấu tạo nên thành tim

- Thµnh néi quan

- Hoạt động theo ý muốn.

- Hoạt động không theo ý muốn. - Hoạt động không theo ý muốn.

- Tế bào có nhiều nhân, có vân ngang.

- Tế bào phân nhánh, có nhiều nhân, có vân ngang.

- Tế bào có hình thoi, đầu nhọn, có 1 nh©n.

4 Mơ thần kinh - Nằm não, tuỷ sống, có dây thần kinh chạy đến hệ cơ quan.

- Tiếp nhận kích thích sử lí thơng tin, điều hồ phối hợp hoạt động cơ quan đảm bảo sự thích ứng cơ thể với môi trờng.

- Gồm tế bào thần kinh (nơron và tế bào thần kinh m).

- Nơron có thân nối với sợi nhánh sợi trục.

4 Kim tra, ỏnh giá - HS đọc ghi nhớ SGK

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu nhất: Chức mơ biểu bì là:

a Bảo vệ nâng đỡ thể

b Bảo vệ, che chở tiết chất c Co dÃn che chở cho thể Mô liên kết có cấu tạo:

a Chủ yếu tế bào có hình dạng khác b Các tế bào dµi, tËp trung thµnh bã

c Gồm tế bào phi bào (sợi đàn hồi, chất nền) Mô thn kinh cú chc nng:

a Liên kết quan thể với b Các tế bµo dµi, tËp trung thµnh bã

c Gåm tÕ bµo vµ phi bµo

d Điều hồ hoạt động quan e Giúp quan hoạt động dễ dàng

(đáp án d đúng)

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

TiÕt 5 Bài 6: Phản xạ A mục tiêu.

- Trình bày đợc cấu tạo chức nơron

- Chỉ rõ thành phần cung phản xạ đờng dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ

B chuÈn bÞ.

- Tranh phóng to hình 6.1 Nơron; H6.2 Cung phản xạ SGK - Bảng phụ, phiếu học tập

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

Thu báo cáo cđa HS ë giê tríc

3 Bµi míi

VB:

- Vì sờ tay vào vật nóng, tay rụt lại?

-Nhìn thấy me, khế có tợng tiết nớc bọt? - Đèn chiếu vào mắt, mắt nhắm lại?

- Hiện tợng gì? Những thành phần tham gia vào? Cơ chế diễn nh nào? Bài Phản xạ giúp trả lời câu hỏi

Hoạt động 1: Cấu tạo chức nơron

Mục tiêu: HS rõ cấu tạo chức nơron, từ thấy đợc chiều hớng lan truyền xung thần kinh sợi trục

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu  mục I SGK

kÕt hỵp quan sát H 6.1 trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh

- Gắn thích vào tranh câm cấu tạo nơron mô tả cấu tạo nơron điển hình?

- GV treo tranh cho HS nhËn xÐt, rót kết luận

- Nơron có chức gì?

- Cho HS nêu khái niệm tính cảm ứng, tính dÉn trun

- GV chØ trªn tranh chiỊu lan truyền xung thần kinh hình 6.1 6.2 (cung phản xạ)

Lu ý: xung thần kinh lan truyền theo chiều

- Dựa vào chức dẫn truyền, ngời ta chia nơron thành loại:

- GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS nghiên cứu tiếp  SGK kết hợp quan sát H 6.2 để tìm khác

- HS ghi nhớ thích

- HS lên bảng gắn thích - HS nhận xét, nêu cấu tạo n¬ron

- Nghiên cứu tiếp SGK để trả lời cỏc cõu hi

loại nơron

- GV treo bảng kẻ phiếu học tập

- GV đa đáp án đúng, hớng dẫn HS s H 6.2

- HS điền kết Các nhóm khác nhận xét

Kết phiếu học tập: Các loại nơron

Các loại nơron Vị trí Chức

Nơron hớng tâm (nơron cảm giác)

- Thân nằm bên TƯ thần kinh

- Truyền xung thần kinh từ quan đến TƯ thần kinh (th cm)

Nơron trung gian (nơron liên lạc)

- Nằm trung ơng thần kinh

- Liên hệ nơron Nơron li tâm

(nron ng)

Thân nằm trung -ơng thần kinh, sợi trục h-ớng quan phản ứng

- Truyền xung thần kinh từ trung ơng tới quan phản ứng

? Em có nhận xét hớng dẫn truyền xung thần kinh nơron hớng tâm li tâm (Ngợc chiều)

Kết luận:

a cấu tạo nơron gồm:

- Thân: chứa nhân, xung quanh có tua ngắn (sợi nhánh)

- Tua dài (sợi trục): có bao miêlin, tận phân nhánh có cúc ximáp b Chức

- Cảm ứng (SGK) - Dẫn truyền (SGK) c Các loại nơron

- Nơron hớng tâm (nơron cảm giác) - Nơron trung gian (nơron liên lạc) - Nơron li tâm (nơron vận động)

Hoạt động 2: Cung phản xạ

Môc tiêu: HS hình thành khái niệm phản xạ, cung phản xạ, vòng phản xạ Biết giải thích số phản xạ ngời cung phản xạ vòng phản x¹

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cho VD phản xạ? - Phản xạ gì?

- Hiện tợng cảm ứng thực vật (chạm tay vào trinh nữ, cụp lại) có phải phản xạ không?

- Thế cung phản xạ?

- Yêu cầu HS quan sát H 6.2 trả lời câu hỏi:

- Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ?

- Các thành phần cung phản xạ?

- GV nêu vai trò thành phần - GV cho HS quan sát H 6.2

- Xung thần kinh đợc dẫn truyền nh thế nào?

- LÊy tõ 3-5 VD

- Trao đổi nhóm rút khái niệm phản xạ

- Khơng thực vật khơng có hệ thần kinh, thay đổi trơng nớc tế bào gốc lá)

-  SGK

- Tù rót kÕt luËn

- HÃy giải thích phản xạ kim châm vào tay, tay rơt l¹i?

- Bằng cách trung ơng thần kinh biết đợc phản ứng thể đáp ứng kích thích cha? GV dẫn sắt tới : Cung phản xạ có đờng liên hệ ngợc tạo thành vòng phản xạ

- GV đa VD vịng phản xạ giải thích sơ đồ H 6.3

- Yêu cầu HS đọc  mục

- Khái niệm vòng phản xạ?

- Quan s¸t H 6.3

- Đọc  nêu khái niệm vòng phản xạ - HS đọc kết luận cui bi

Kết luận:

a Phản xạ

- phản ứng thể để trả lời kích thích mơi trờng (trong ngồi) dới điều khiển hệ thần kinh

b Cung ph¶n xạ - Khái niệm ( SGK)

- cung phản xạ có loại nơron: nơron hớng tâm, trung gian, li tâm

- Cung phản xạ gồm thành phần: quan thụ cảm, nơron hớng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm, quan phản ứng

c Vòng phản xạ - Khái niệm (SGK) 4 Kiểm tra, đánh giá

- Cho HS dán thích vào sơ đồ câm H 6.2 nêu chức phận phản xạ

- Tr¶ lời câu 1, SGK 5 Hớng dẫn học ë nhµ

TiÕt 6

Bµi 5: thực hành quan sát tế bào mô A mơc tiªu.

- Chuẩn bị đợc tiêu tạm thời mô vân

- Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn: tế bào niêm mạc miệng (mơ biểu bì), mơ sụn, mô xơng, mô vân, mô trơn Phân biệt phận tế bào gồm màng sinh chất, tế bào chất nhân

- Phân biệt đợc điểm khác mơ biểu bì, mơ cơ, mơ liên kết - Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi, kĩ mổ, tách tế bào

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng học sau làm

B chuẩn bị.

- HS: Mỗi tổ ếch - GV:

+ Kính hiển vi, lam kính (2), lamen, đồ mổ, khân lau, giấy thấm, kim mũi mác + ếch đồng sống bắp thịt chân giò ln

+ Dung dịch sinh lí 0,65% NaCl, côngtơhut, dung dịch axit axetic 1% + Bộ tiêu bản: mô biểu bì, mô sụn, mô xơng, mô trơn

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- So sánh mơ biểu bì, mơ liên kết vị trí xếp tế bào loại mơ

- Cơ vân, trơn tim có khác cấu tạo, phân bố thể khả co dÃn

3 Bài míi

VB: Từ câu hỏi kiểm tra, GV nêu: để kiểm chứng điều học, tiến hành nghiên cứu đặc điểm loại tế bào mô

Hoạt động 1: Nêu yêu cầu thực hành

- GV gọi HS đọc phần I: Mục tiêu thực hành - GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh loại mô

Hoạt động 2: Hớng dẫn thực hành

Mục tiêu: HS làm đợc tiêu quan sát thấy tế bào mô vân Hoạt động GV Hoạt động HS - GV treo bảng phụ viết sẵn ni dung

các bớc làm tiêu

- NÕu cã ®iỊu kiƯn GV híng dÉn tríc cho nhãm HS yêu thích môn học thao tác thực

- Phân công nhóm thí nghiệm

- GV hớng dẫn cách đặt tế bào mô vân lên lam kính đặt lamen lên lam kính

- Nhỏ giọt axit axetic 1% vào cạnh

- Đọc cách tiến hành thí nghiệm : làm tiêu SGK

- Các nhóm tiến hành làm tiêu nh hớng dẫn, yêu cầu:

+ Ly si tht mnh + Khụng b t

+ Rạch bắp phải thẳng + Đậy lamen bọt khí

lamen, dùng giấy thấm hút bớt dd sinh lí để axit thấm dới lamen

- GV kiểm tra nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- Yêu cầu nhóm điều chỉnh kính hiển vi

- GV kiểm tra kết quan sát HS, tránh nhầm lẫn hay mô tả theo SGK

thành tiêu đặt bàn để GV kiểm tra

- Các nhóm điều chỉnh kính, lấy ánh sáng để nhìn rõ mẫu

- Đại diện nhóm quan sát đến nhìn rõ tế bào

- Cả nhóm quan sát, nhận xét: Thấy đ-ợc: màng, nhân, vân ngang, tế bào dài

Kết luận:

a Cách làm tiêu mô vân: - Rạch da đùi ếch lấy bắp

- Dïng kim nhọn rạch dọc bắp ( thấm máu) - Dùng ngón trỏ ngón ấn lên bên mép rạch - Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh

- Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dd sinh lí NaCl 0,65% - §Ëy lamen, nhá dd axit axetic 1%

Chú ý: ếch huỷ tuỷ để khỏi nhảy b Quan sát tế bào:

- Thấy đợc thành phần chính: màng, tế bào chất, nhân, vân ngang

Hoạt động 3: Quan sát tiêu loại mô khác

Mục tiêu: HS quan sát vẽ lại đợc hình tế bào mô sụn, mô xơng, mô vân, mô trơn, phân biệt điểm khác loại mô

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV phát tiêu cho nhóm, yờu

cầu HS quan sát mô vẽ hình vào

- GV treo tranh cỏc loi mơ để HS đối chiếu

- Các nhóm đặt tiêu bản, điều chỉnh kính để quan sát rõ

Các thành viên lần lợt quan sát, vẽ hình đối chiếu với hình vẽ SGK hình bảng

- Các nhóm đổi tiêu cho để lần lợt quan sát loại mơ Vẽ hình vào v

Kết luận:

- Mô biểu bì: tế bµo xÕp xÝt

- Mơ sụn: có đến tế bào tạo thành nhóm - Mơ xơng: tế bào nhiều

- Mô cơ: tế bào nhiều, dài 4 Nhận xét - đánh giá

- GV nhắc nhở HS thu dọn, vệ sinh ngăn nắp, trật tự Trả lời câu hỏi:

? Làm tiêu vân, em gặp khó khăn gì?

? Em quan sát đợc loại mô nào? Nêu khác đặc điểm cấu tạo loại mơ: mơ biểu bì, mơ liên kết, mơ

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Chơng II – Vận động Tiết 7

Bài 7: Bộ xơng A mục tiêu.

- HS trình bày đợc thành phần xơng xác định đợc vị trí x-ơng thể

- Phân biệt đợc loại xơng dài, xơng ngắn, xơng dẹt hình thái, cấu tạo - Phan biệt loại khớp xơng, nắm vững cấu tạo khớp động

B chuÈn bị.

- Tranh vẽ phóng to hình 7.1 7.4 SGK - Mô hình xơng

C hot động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra bµi cị

- Phản xạ gì? Cho Vd phản xạ phân tích đờng xung thần kinh phản xạ

3 Bµi míi

VB:

? Hệ vận động gồm quan nào?

? Bộ xơng ngời có đặ điểm cấu tạo chức nh nào? Hơm em tìm hiểu

Hoạt động 1: Các thành phần xơng

Mục tiêu: HS rõ đợc vai trị xơng, nắm đợc thành phần xơng phân biệt loại xơng

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H 7.1 trả lời

c©u hái:

- Bộ xơng gồm thành phần ? ? Nêu đặc điểm thành phần?

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm

- Tìm hiểu điểm giống khác nhau giữa xơng tay xơng chân?

- Vỡ cú khác đó?

- Từ đặc điểm xơng hãy cho biết xơng có chức nng gỡ?

- Quan sát kĩ H 7.1 tr¶ lêi

- HS nghiên cứu H 7.2; 7.3 kết hợp với thông tin SGK để trả lời

- HS thảo luận nhóm để nêu đợc:

+ Giống: có thành phần tơng ứng với

+ Khác: kích thớc, cấu tạo đai vai đai hông, xơng cổ tay, bàn tay, bàn chân

+ Sự khác tay thích nghi với q trình lao động, chân thích nghi với dáng đứng thẳng

- HS dựa vào kiến thức thông tin kết hợp với tranh H 7.1; 7.2 để trả lời - Tự rút kết luận

KÕt luận:

1 Thành phần xơng - Bộ xơng chia phần:

+ Xơng chi gồm xơng chi xơng chi dới - Đặc điểm phần: SGK

+ Xơng chi nhá bÐ, linh ho¹t

+ Xơng chi dới to, khoẻ, dài, chắn, cử động

=> Bộ xơng ngời thích nghi với q trình lao động đứng thẳng Vai trò xơng

- Nâng đỡ thể, tạo hình dáng thể - Tạo khoang chứa, bảo vệ quan - Cùng với hệ giúp thể vận động

Hoạt động 2: Phân biệt loại xơng

Mục tiêu: HS phân biệt đợc loại xơng hình thái, cấu tạo Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc  mục II , quan sát

hình 7.1 để trả lời câu hỏi:

- Căn vào đâu để phân biệt loại xơng?

- Phân biệt đặc điểm loại? - Xác định loại xơng tranh và mơ hình?

- HS đọc  mục II , quan sát hình 7.1 để nhận dạng, nêu đặc điểm cỏc loi xng

Kết luận:

- Căn vào hình dạng cấu tạo chia xơng thành lo¹i:

+ Xơng dài: hình ống, chứa tuỷ đỏ (trẻ em), tuỷ vàng (ngời lớn) + Xơng ngắn: ngắn

+ Xơng dẹt: hình dẹt

Hot ng 3: Các khớp xơng

Mục tiêu: HS nắm đợc phân loại khớp thành loại dựa khả cử động xác định đợc khớp thể

Hoạt động GV Hoạt động HS - u cầu HS tìm hiểu thơng tin mc

III trả lời câu hỏi:

- Thế gọi khớp xơng? - Có loại khớp?

- Yêu cầu HS quan sát H 7.4 trả lời câu hỏi:

- Da vo khp đầu gối, mô tả 1 khớp động?

- Khả cử động khớp động và khớp bán động khác nh nào? Vì có khác đó?

- Nêu đặc điểm khớp bất động?

- GV lứu ý HS: xơng ngời chủ yếu khớp động giúp ngời vận động lao động

- Cho HS đọc kt lun SGK

- HS nghiên cứu thông tin SGK - Rót kÕt luËn

- Quan sát kĩ H 7.4, trao đổi nhóm rút kết luận

- HS đọc kết luận

KÕt luËn:

- Có loại khớp xơng:

+ Khớp động: đầu xơng có sụn, dịch khớp (hoạt dịch), ngồi có dây chằng giúp thể có khả cử động linh hoạt

+ Khớp bán động: đầu xơng có đệm sụn giúp cử động hạn chế

+ Khớp bất động: đầu xơng khớp với mép ca xếp lợp lên nhau, không cử động đợc

4 Kim tra, ỏnh giỏ

? Chức xơng gì?

? Xỏc nh trờn tranh vẽ xơng thành phần xơng ngời? Các khớp xơng dán thích

(nếu có dùng mơ hình xác định thể mình)

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Lập bảng so sánh loại khớp cấu tạo, tính chất cử động ý nghĩa - Đọc mục “Em có biết”

TiÕt 8

Bài 8: cấu tạo tính chất xơng A mục tiêu.

- HS nm c cu tạo chung xơng dài Từ giải thích đợc lớn lên xơng khả chịu lực xơng

- Xác định đợc thành phần hoá học xơng để chứng minh đợc tính đàn hồi cứng rắn xơng

- Rèn kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản

B chn bÞ.

- Tranh vẽ phóng to hình 8.1 -8.4 SGK - VËt mÉu:

Xơng đùi ếch xơng ngón chân gà

Đoạn dây đồng đầu quấn chặt vào que tre, gỗ, đầu quấn vào xơng Một panh để gắp xơng, đèn cồn, cốc nớc lã để rửa xơng, cốc đựng HCl 10% , đầu thả xơng đùi ếch vào axit

(Nếu HS làm thí nghiệm theo nhóm cần chuẩn bị dụng cụ nh theo nhóm)

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Bộ xơng ngời đợc chia làm phần? Mỗi phần gồm xơng nào?

- Sự khác xơng tay xơng chân nh nào? Điều có ý nghĩa hoạt động ngời?

- Nêu cấu tạo vai trò loại khớp?

3 Bµi míi

VB: Gọi HS đọc mục “Em có biết” (Tr 31 – SGK)

GV: Những thơng tin cho ta biết xơng có sức chịu đựng lớn Vậy x-ơng có khả đó? Chúng ta giải đáp qua học ngày hôm

Hoạt động 1: Cấu tạo xơng

Mục tiêu: HS đợc cấu tạo xơng dài, xơng dẹt chức Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS tìm hiểu thông tin mục I SGK kết hợp quan sát H 8.1; 8.2 ghi nhớ thích trả lời câu hỏi:

- Xơng dài có cấu tạo nh nào?

- GV treo H 8.1(tranh câm), gọi HS lên dán thích trình bày

- Cho cỏc HS khác nhận xét sau HS rút kt lun

- Cấu tạo hình ống thân xơng, nan xơng đầu xơng xếp vòng cung có ý nghĩa với chức xơng?

- GV: Ngời ta ứng dụng cấu tạo xơng hình ống cấu trúc hình vịm vào kiến trúc xây dựng đảm bảo độ bền vững tiết kiệm nguyên vật liệu (trụ cầu, cột, vịm cửa)

- Nªu cÊu tạo chức xơng dài?

- Yờu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I.3 quan sát H 8.3 để trả lời:

- Nªu cÊu tạo xơng ngắn xơng dẹt?

- HS lên bảng dán thích trình bày

- Các nhóm khác nhận xét rút kết luận

- Cấu tạo hình ống làm cho xơng nhẹ vững

- Nan xơng xếp thành vòng cung có tác dụng phân tán lực làm tăng khả chịu lực

- Nghiên cứu bảng 8.1, ghi nhớ thông tin trình bày

- Nghiờn cứu thơng tin , quan sát hình 8.3 để trả lời

- Rót kÕt luËn

KÕt luËn:

1 Cấu tạo xơng dài bảng 8.1 SGK

2 Chức xơng dài bảng 8.1 SGK Cấu tạo xơng ngắn xơng dẹt

- Ngoài mô xơng cứng (mỏng)

- Trong ton l mô xơng xốp, chứa tuỷ đỏ

Hoạt động 2: Sự to dài xơng

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc  mục II trả lời

c©u hỏi:

- Xơng to nhờ đâu?

- GV dùng H 8.5 SGK mơ tả thí nghiệm chứng minh vai trò sụn tăng trởng: dùng đinh platin đóng vào vị trí A, B, C, D xơng bê B C phía sụn tăng trởng A D phía ngồi sụn đầu xơng Sau vài tháng thấy xơng dài nhng khoảng cách BC khơng đổi cịn AB CD di hn trc

Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết vai trò sụn tăng trởng

- GV lu ý HS: Sự phát triển xơng nhanh tuổi dậy thì, sau chậm lại từ 18-25 tuổi

- Trẻ em tập TDTT độ, mang vác

- HS nghiªn cøu  mục II trả lời câu hỏi

- Trao i nhúm

- Đại diện nhóm trả lời

nặng dẫn tới sụn tăng trởng hoá xơng nhanh, ngời không cao đợc Tuy nhiên màng xơng sinh tế bào x-ơng

KÕt luận:

- Xơng to bề ngang nhờ tế bào màng xơng phân chia - Xơng dài tế bào sụn tăng trởng phân chia hoá xơng

Hot ng 3: Thnh phần hố học tính chất xơng

Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm, HS đợc thành phần xơng có liên quan đến tính chất xơng – Liên hệ thực tế

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV biểu diễn thí nghiệ: Cho xơng đùi

Õch vµo ngâm dd HCl 10% - Gọi HS lên quan sát

- Hiện tợng xảy ra.

- Dùng kẹp gắp xơng ngân rửa vào cốc nớc lã

- Thư n xem x¬ng cøng hay mÒm?

- Đốt xơng đùi ếch khác lửa đèn cồn, hết khói: Bóp phần đốt, nhận xét tợng

- Tõ c¸c thÝ nghiƯm trên, rút ra kết luận thành phần, tính chất của xơng?

- GV gii thiu tỉ lệ chất cốt giao thay đổi trẻ em, ngi gi

- HS quan sát nêu tợng:

+ Có bọt khí lên (khí CO2) chøng tá

x¬ng cã muèi CaCO3

+ Xơng mềm dẻo, uốn cong đợc - Đốt xơng bóp thấy xơng vỡ

+ X¬ng vơn

+ HS trao đổi nhóm rút kết luận - HS đọc kết luận SGK

KÕt luËn:

- Xơng gồm thành phần hoá học là: + Chất vô cơ: muối canxi

+ Chất hữu (cèt giao)

- Sự kết hợp thành phần làm cho xơng có tính chất đàn hồi rắn

4 Kiểm tra, đánh giá

Cho HS làm tập SGK Trả lời câu hỏi 2,

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

TiÕt 9

Bài 9: Cấu tạo tính chất cơ A mơc tiªu.

- Trình bày đợc đặc điểm cấu tạo tế bào bắp

- Giải thích đợc tính chất co nêu đợc ý nghĩa co

B chuÈn bÞ.

- Tranh vẽ phóng to H 9.1 đến 9.4 SGK - Tranh vẽ hệ ngời

- Bóa y tÕ

- Nếu có điều kiện: chuẩn bị ếch, dd sinh lí 0,65%, máy ghi nhịp co

III Tiến trình lên lớp 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Nêu cấu tạo chức xơng dài?

- Nêu thành phần hoá học tính chất xơng?

3 Bài mới

GV dùng tranh hệ ngời giới thiệu cách khái quát nhóm thể nh phần thông tin đầu SGK

Hot ng 1: Cấu tạo bắp tế bào cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I

quan sát H 9.1 SGK, trao đổi nhóm để tr li cõu hi:

- Bắp có cấu tạo nh nào ? - Nêu cấu tạo tế bào ?

- Gọi HS tranh cấu tạo bắp tế bào

- HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình vẽ, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung rót kÕt ln

KÕt ln:

- B¾p : gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều sợi (tế bào cơ) bọc màng liên kết

- Hai đầu bắp có gân bám vào xơng, phình to bụng

- T bào cơ: gồm nhiều đoạn, đoạn đơn vị cấu trúc giới hạn hình chữ Z Sự xếp tơ mảnh tơ dày tế bào tạo nên đĩa sáng đĩa tối

+ Đĩa tối: nơi phân bố tơ dày, đĩa sáng nơi phân bố tơ mảnh

Hoạt động 2: Tính chất

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thí nghiệm quan

sát H 9.2 SGK (nếu có điều kiện GV biểu diễn thí nghiệm)

- Yêu cầu HS mô tả thí nghiệm co

- GV giải thích chu kì co (nhịp co cơ)

- Yêu cầu HS đọc thông tin + Gập cẳng tay sát cánh tay

- HS nghiªn cøu thí nghiệm trả lời câu hỏi :

- Nªu kÕt luËn

- Nhận xét thay đổi độ lớn cơ bắp trớc cánh tay? Vì có thay đổi đó?

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm phản xạ đầu gối, quan sát H 9.3

- Giải thích chế phản xạ co cơ?

ngắn lại, to bề ngang

- Giải thích dựa vào th«ng tin SGK, rót kÕt ln

- HS làm phản xạ đầu gối (2 HS làm) - Dựa vào H 9.3 để giải thích chế phản xạ co c

Kết luận:

- Tính chất co dÃn bị kích thích,cơ phản ứng lại co

- Cơ co lại dÃn nhanh tạo chu kì co

- Khi co, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào co ngắn lại làm cho bắp ngắn lại to bề ngang

- Khi kích thích tác động vào quan thụ cảm làm xuất xung thần kinh theo dây hớng tâm đến trung ơng thần kinh, tới dây li tâm, tới làm co

Hoạt động 3: ý nghĩa hoạt động co cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Quan sát H 9.4 cho biết :

- Sù co có tác dụng gì?

- Yờu cu HS phân tích phối hợp hoạt động co, dãn đầu (cơ gấp) đầu (cơ duỗi) cánh tay - GVnhận xét, giúp HS rút kết luận - Yêu cầu HS đọc kết luận cuối

- HS quan s¸t H 9.4 SGK

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung rút kết luận

KÕt luËn:

- Cơ co giúp xơng cử động để thể vận động, lao động, di chuyển

- Trong vận động thể ln có phối hợp nhịp nhàng nhóm

4 Kiểm tra đánh giá

- HS làm tập trắc nghiệm :

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

1 Cơ bắp điển hình có cấu tạo: a Sợi có vân sáng, vân tối b Bó sợi

c Có màng liên kết bao bọc, đầu to, phình to d Gồm nhiều sợi tập trung thành bó

e Cả a, b, c, d g ChØ cã c, d

2 Khi c¬ co, bắp ngắn lại to bề ngang do: a Vân tối dày lên

b Mt u co đầu cố định

c Các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày làm cho vân tối ngắn lại d Cả a, b, c

e ChØ a vµ c

5 Híng dÉn nhà

- Học trả lời câu 1, 2, Gỵi ý:

+ Tế bào gồm nhiều đơn vị cấu trúc nối liền nên tế bào dài

+ Mỗi đơn vị cấu trúc tơ dày tơ mảnh bố trí xen kẽ Khi tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm ngắn lại tạo nên co

Câu : Khi đứng gấp duỗi cẳng chân co, nhng không co tối đa Cả hai đối kháng co tạo cân giữ cho hệ thống xơng chân thẳng để trọng tâm rơi vào chân

C©u 3 :

- Không gấp duỗi co tối đa 9của phận thể) - Cơ gấp duỗi phận duỗi tối đa khả

tip nhn kớch thớch ú mt trng lực (trờng hợp bại liệt)

TiÕt 10

Bài 10: hoạt động cơ i mục tiêu.

- HS chứng minh đợc co sinh công Công đợc sử dụng lao động di chuyển

- Trình bày đợc nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi

- Nêu đợc lợi ích luyện tập cơ, từ vận dụng vào đời sống, thờng xuyên luyện tập thể dục thể thao lao động vừa sức

ii chuẩn bị.

- tranh hình Sách giáo khoa

III Phơng pháp dạy học

Phng phỏp trực quan + thảo luận nhóm + phơng pháp hỏi - ỏp

Iv Tiến trình lên lớp 1 Tổ chøc

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? - ý nghĩa hoạt động co c?

- Câu 2,3 SGK

3 Bài míi

VB: Từ ý nghĩa hoạt động co dẫn dắt đến câu hỏi:

- Vậy hoạt động mang lại hiệu làm để tăng hiệu hoạt động co cơ?

Hoạt động 1: Công cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS làm tập SGK

- Tõ bµi tËp trên, em có nhận xét về sự liên quan cơ, lực co cơ?

- Yờu cầu HS tìm hiểu thơng tin để trả lời câu hỏi:

- HS chọn từ khung để hoàn thành tập:

1- co; 2- lùc ®Èy; 3- lùc kÐo

+ Hoạt động tạo lực làm di chuyển vật hay mang vác vật

- Thế công cơ? Cách tính? - Các yếu tố ảnh hởng đến hoạt động cơ?

- Hãy phân tích yếu tố yếu tố nêu?

- GV gióp HS rót kÕt luËn

- Yêu cầu HS liên hệ lao động

kiến thức biết công học, lực để trả lời, rút kết luận

+ HS liên hệ thực tế lao động

KÕt luËn:

- Khi co tác động vào vật làm di chuyển vật, tức sinh công - Công : A = F.S

F: lực Niutơn S : độ dài A : công

- Công phụ thuộc : + Trạng thái thần kinh + Nhịp độ lao động

+ Khèi lỵng cđa vËt di chuyÓn

Hoạt động 2: Sự mỏi cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm

trên máy ghi công đơn giản

- GV hớng dẫn tìm hiểu bảng 10 SGK điền vào trống để hồn thiện bảng - u cầu HS thảo luận trả lời :

- Qua kết trên, em hÃy cho biết khối lợng vật nh công sản sinh lín nhÊt ?

- Khi ngón tay trỏ kéo thả cân nhiều lần, có nhận xét biên độ co cơ q trình thí nghiệm kéo dài ? - Hiện tợng biên độ co giảm cơ làm việc sức đặt tên gỡ ?

-Yêu cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi :

- Nguyên nhân dẫn đến mỏi cơ ?

a ThiÕu lợng

- HS lên làm lần:

+ Lần 1: co ngón tay nhịp nhàng với cân 500g, đếm xem co lần mỏi

+ Lần : với cân đó, co với tốc độ tối đa, đếm xem co đợc lần mỏi có biến đổi biên độ co

- Dùa vào cách tính công HS điền kết vào bảng 10

- HS theo dõi thí nghiệm, quan sát bảng 10, trao đổi nhóm nêu đợc :

+ Khối lợng vật thích hợp công sinh lín

+ Biên độ co giảm dẫn tới ngừng làm việc sức

b ThiÕu oxi

c Axit lăctic ứ đọng cơ, đầu độc

d Cả a, b, c

-Mỏi ảnh hởng đến sức khoẻ, lao động học tập nh nào?

- Làm để không bị mỏi, lao động học tập đạt kết quả?

- Khi mỏi cần làm gì?

- HS liên hệ thực tế trả lời

+ Mi c làm cho thể mệt mỏi, suất lao động gim

- Liên hệ thực tế rút kết luận

Kết luận:

- Công có trị số lớn co nâng vật có khối lợng thích hợp với nhịp co vừa ph¶i

- Mỏi tợng làm việc nặng lâu dẫn tới biên độ co giảm=> ngừng Nguyên nhân mỏi

- Cung cấp oxi thiếu - Năng lợng thiếu

- Axit lactic bị tích tụ cơ, đầu độc Biện pháp chống mỏi

- Khi mỏi cần nghỉ ngơi, thở sâu, kết hợp xoa bóp sau hoạt động (chạy ) nên từ từ đến bình thờng

- Để lao động có suất cao cần làm việc nhịp nhàng, vừa sức (khối lợng nhịp co thích hợp) đặc biệt tinh thần vui vẻ, thoải mái

- Thờng xuyên lao động, tập TDTT để tăng sức chịu đựng

Hoạt động 3: Thờng xuyên luyện tập để rèn luyện cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời

c©u hái:

- Khả co phụ thuộc vào những yÕu tè nµo?

- Những hoạt động đợc coi sự luyện tập cơ?-? Luyện tập thờng xuyên có tác dụng nh đến hệ cơ quan thể dẫn tới kết gì đối với hệ cơ?

- Nên có phơng pháp nh để đạt hiệu quả?

- Th¶o luận nhóm, thống câu trả lời

- i diện nhóm trình bày, bổ sung Nêu đợc:

+ Khả co phụ thuộc: Thần kinh: sảng khoái, ý thức tốt

Thể tích bắp cơ: bắp lớn dẫn tới co mạnh

Lực co

Khả dẻo dai, bền bỉ

+ Hoạt động coi luyện tập cơ: lao động, TDTT thờng xuyên

+ Lao động, TDTT ảnh hởng đến quan

- Rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Thờng xuyên luyện tập TDTT lao động hợp lí nhằm: + Tăng thể tích (cơ phát triển)

+ Tăng lực co làm việc dẻo dai, làm tăng suất lao động

- TËp luyÖn võa søc

4 Kiểm tra đánh giá

- Gọi HS đọc kết luận SGK ? Nguyên nhân mỏi cơ?

? Cơng gì? Cơng đợc sử dụng vào mục đích nào?

? Nêu biện pháp để tăng cờng khả làm việc biện pháp chống mỏi

- Cho HS chơi trò chơi SGK

5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời c©u 1, 2, SGK

TiÕt 11

Bài 11: Tiến hoá hệ vận động Vệ sinh hệ vận động

A mơc tiªu.

- HS chứng minh đợc tiến hoá ngời so với động vật thể hệ xơng - Vận dụng hiểu biết hệ vận động để giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống bệnh tật xơng thờng xảy tuổi thiếu niên

- Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối

B chn bÞ.

- Tranh vẽ phóng to H 11.1 đến H 11.5 - Phiếu học tập + bảng ph

C Tiến trình lên lớp 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Cơng ? cơng đợc sử dụng vào mục đích ? Hãy tính cơng xách túi gạo kg lên cao m

- Nguyên nhân mỏi ? giải thích ?

- Nêu biện pháp để tăng cờng khả làm việc biện pháp chống mỏi

3 Bµi míi

VB: Chúng ta biết ngời có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp thú, nh-ng nh-ngời thoát khỏi độnh-ng vật trở thành nh-ngời thơnh-ng minh Qua q trình tiến hố, thể ngời có nhiều biến đổi có biến đổi hệ xơng Bài hơm tìm hiểu tiến hoá hệ vận động

Hoạt động 1: Sự tiến hoá xơng ngời so với xơng thú

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh xơng ngời tinh

tinh, yêu cầu HS quan sát từ H 11.1 đến 11.3 làm tập bảng 11

- GV treo bảng phụ 11 yêu cầu đại diện nhóm lên bảng điền

- GV nhận xét đánh giá, đa đáp án

- HS quan sát tranh, so sánh khác nhaugiữa xơng ngời thú

- Trao i nhúm hon thànhbảng 11 - Đại diện nhóm trình bày nhóm khỏc nhn xột, b sung

Bảng 11- Sự khác xơng ngời xơng thú

Các phần so sánh Bộ xơng ngời Bộ xơng thú - Tỉ lệ sọ/mặt

- Lồi cằm xơng mặt

- Lớn - Phát triển

- Nhỏ - Không cã - Cét sèng

- Lång ngùc

- Cong chỗ - Nở sang bên

- Cong h×nh cung

- Në theo chiỊu lng bơng - X¬ng chËu

- Xơng đùi - Xơng bàn chân - Xơng gót

- Në réng

- Phát triển, khoẻ

- Xơng ngón ngắn, bàn chân hình vòm

- Lớn, phát triển phía sau

- HĐp

- B×nh thêng

- Xơng ngón dài, bàn chân phảng

- Nhỏ

- Những đặc điểm xơng ng-ời thích nghi với t đứng thẳng đi bằng chõn ?

- Yêu cầu HS rút kÕt luËn

KÕt luËn:

- Bộ xơng ngời cấu tạo hoàn toàn phù hợp với t đứng thẳng lao động

Hoạt động 2: Sự tiến hoá hệ ngời so với hệ thú

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK,

quan sát H 11.4, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi :

- Hệ ngời tiến hoá so với hệ thó nh thÕ nµo ?

- GV nhận xét, đánh giá giúp HS rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu SGK, quan sát hình vẽ, trao i nhúm thng nht ý kin

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - Rút kÕt luËn

KÕt luËn:

- Cơ nét mặt biểu tình cảm ngời - Cơ vận động lỡi phát triển

- Cơ tay: phân hoá thành nhiều nhóm nhỏ phụ trách phần khác Tay cử động linh hoạt, đặc điệt ngón cỏi

- Cơ chân lớn, khoẻ, gập, duỗi

Hot ng 3: V sinh h ng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 11.5, trao đổi

nhóm để trả lời câu hỏi:

- Để xơng phát triển cân đối, chúng ta cần làm gì?

- Để chống cong vẹo cột sống, lao động học tập cần ý điểm gì ?

- GV nhËn xÐt vµ gióp HS tù rót kÕt ln

- Cá nhân quan sát H 11.5

- Liờn h thực tế, trao đổi nhóm để trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rót kÕt luËn

KÕt luËn:

Để xơng phát triển cân đối cần: + Chế độ dinh dỡng hợp lí

+ Thờng xuyên tiếp xúc với ánh nắng + Rèn luyện thân thể lao động vừa sức

+ Chống cong, vẹo cột sống cần ý: mang vác tay, t làm việc, ngồi học ngắn không nghiêng vẹo

4 Kiểm tra đánh giá

- HS làm tập trắc nghiệm

Khoanh trũn vo du - đặc điểm có ng“ ” ời, khơng có động vật.

- X¬ng sä lín xơng mặt - Cột sống cong hình cung

- Lång ngùc në theo chiỊu lng – bơng - Cơ nét mặt phân hoá

- Khớp cổ tay linh động

- Khớp chậu- đùi có cấu tạo hình cầu, hố khớp sâu - Xơng bàn chân xếp mặt phẳng

- Ngón nằm đối diện với ngón

5 Híng dÉn vỊ nhµ

TiÕt 12

Bài 9: Tập sơ cứu băng bó cho ngời gÃy xơng i mục tiêu.

- HS biết cách sơ cứu gặp ngời gÃy xơng

- Biết băng cố định xơng bị gãy, cụ thể xơng cẳng tay, cẳng chân

ii chuÈn bÞ.

- GV: Tranh vẽ h 12.1 đến 12.4

- HS: Mỗi nhóm: nẹp tre (nẹp gỗ) bào nhẵn dài 30-40 cm, rộng: 4-5 cm, dày 0,6-1 cm, cuộn băng y tế dài 2m (cuộn vải), miếng vải kích thích 20x40 cm gạc y tế

III Phơng pháp dạy học

Phng phỏp trực quan + thực hành nhóm + phơng pháp hỏi - ỏp

Iv Tiến trình lên lớp 1 Tổ chøc

2 KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh 3 Bµi míi

VB: GV giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông tai nạn lao động làm gãy xơng địa phơng, dẫn dắt tới yêu cầu thực hành học sinh

Hoạt động 1: Nguyên nhân gãy xơng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu

hái :

- Nguyên nhân dẫn đến gãy xơng ? - Vì nói khả gãy xơng liên quan đến lứa tuổi ?

- Để bảo vệ xơng tham gia giao thông, em cần ý đến điểm gì ?

- Gặp ngời bị tai nạn giao thông chúng ta có nên nắn chỗ xơng gÃy không ? Vì sao ?

- GV nhËn xÐt vµ gióp HS rót kÕt luËn

- HS trao đổi nhóm nêu c :

+ Do va đập mạnh xảy bị ngÃ, tai nạn giao thông

+ Tuổi cao, nguy gãy xơng tăng tỉ lệ chất cốt giao (đảm bảo tính đàn hồi) chất vơ (đảm bảo tính rắn chắc) thay đổi theo hớng tăng dần chất vô Tuy trẻ em hay bị gãy xơng

+ Thực luật giao thông

+ Khơng, làm cho đầu xơng gãy đụng chạm vào mạch máu dây thần kinh, làm rách da

KÕt luËn:

- GÃy xơng nhiều nguyên nhân

- Khi b gãy xơng phải sơ cứu chỗ, không đợc nắn bóp bừa bãi chuyển nạn nhân vào sở y tế

Hoạt động 2: Tập sơ cứu băng bó

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV sử dụng băng hình

nhóm HS làm mẫu dùng tranh H 12.1 => h 12.4 giới thiệu phơng pháp sơ cứu phơng pháp băng cố định - Yêu cầu nhóm tiến hành tập băng

bã

- GV quan s¸t nhóm tiến hành tập băng bó

- GV quan sát, uốn nắn, giúp đỡ nhóm yếu

- Gọi đại diện nhóm lên kiểm tra

- Em cần làm tham gia giao thơng, lao động, vui chơi để tránh cho và ngời khác không bị gãy xơng ?

- Tõng nhãm tiÕn hµnh lµm:

Mỗi em tập băng bó cho bạn (giả định gãy xơng cẳng tay, cẳng chân)

- Các nhóm phải trình bày đợc: + Thao tác băng bó

+ Sản phẩm làm đợc

- Đảm bảo an tồn giao thơng, tránh đùa nghịch vật dẫm chân lên

KÕt luËn:

Phơng pháp sơ cứu :

- Đặt nẹp tre, gỗ vào chỗ xơng gÃy

- Lót vải mềm, gấp dày vào chỗ đầu xơng

- Buc định vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xơng gãy * Băng bó cố định

- Víi xơng cẳng tay : dùng băng quấn chặt từ cổ tay, sau dây đeo vòng tay vào cổ

- Với xơng chân: băng từ cổ chân vào Nếu xơng đùi dùng nẹp tre dài từ sờn đến gót chân buộc cố định phần thân

4 Kiểm tra đánh giá

- GV nhận xét chung thực hành u, nhợc điểm

- Cho điểm nhóm làm tốt: Nhắc nhở nhóm làm cha đạt u cầu

5 Híng dÉn vỊ nhà

- Viết báo cáo tờng trình sơ cứu băng bó gÃy xơng cẳng tay

Chơng III- Tuần hoàn Tiết 13

Bài 13: Máu môi trờng thể i mục tiêu.

- HS phân biệt đợc thành phần cấu tạo máu

- Trình đợc chức máu, nớc mơ bạch huyết - Trình bày đợc vai trị mơi trờng thể

ii chn bÞ.

- Tranh phóng to H 13.1; 13.2 - Tiết gà, tiết lợn để bát

III Phơng pháp dạy học

Phng phỏp trc quan + thảo luận nhóm + phơng pháp hỏi - đáp

Iv Tiến trình lên lớp 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi míi

? Em nhìn thấy máu cha? Máu có đặc điểm gì? Theo em máu có vai trị thể sống?

Hoạt động 1: Máu

-Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 13.1 trả lời câu

hái: ? M¸u gồm thành phần nào? - Có loại tế bào máu nào?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ SGK

- GV giới thiệu loại bạch cầu (5 loại): Màu sắc bạch cầu tiểu cầu H 13.1 so nhuộm màu Thực tế chúng gần nh suốt

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 13 trả lời câu hỏi:

- Huyết tơng gồm thành phần nµo?

- u cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi phần  SGK

- Khi thể nớc nhiều (70-80%) do tiêu chảy, lao động nặng nhiều mồ hơi máu lu thông dễ dàng trong mạch không? Chức nng ca nc i vi mỏu?

- Thành phần chất huyết tơng gợi ý chức nó?

- GV yêu cầu HS tìm hiểu thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Thành phần hồng cầu gì? Nó có đặc tính gì?

- Vì máu từ phổi tim tới tế bào có màu đỏ tơi máu từ tế bào tim tới phổi có màu đỏ thẫm?

- HS nghiên cứu SGK tranh, sau nêu đợc kết luận

1- huyết tơng 2- hồng cầu 3- tiểu cÇu

- HS dựa vào bảng 13 để trả lời : Sau rút kết luận

- HS trao đổi nhóm, bổ sung nêu đ-ợc :

+ Cơ thể nớc, máu đặc lại, khó lu thơng

- HS thảo luận nhóm nêu đợc :

+ Hồng cầu có hêmoglơbin có đặc tính kết hợp đợc với oxi khí cacbonic + Máu từ phổi tim mang nhiều O2

nên có màu đỏ tơi Máu từ tế bào tim mang nhiều CO2 nên có màu đỏ

thẫm

Kết luận:

1 Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu - Máu gồm:

+ Huyết tơng 55%

+ Tế bào máu: 45% gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu Tìm hiểu chức huyết tơng hồng cầu

- Trong huyết tơng có nớc (90%), chất dinh dỡng, hoocmon, kháng thể, muối khoáng, chất thải

- Huyết tơng có chức năng:

+ Duy trỡ mỏu thể lỏng để lu thông dễ dàng

+ VËn chuyển chất dinh dỡng, chất cần thiết chất thải

- Hng cu cú Hb cú khả kết hợp với O2 CO2 để vận chuyển O2 từ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu tranh H 13.2 : quan hệ

cđa m¸u, nớc mô, bạch huyết

- Yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi :

- Các tế bào cơ, não thể có thể trực tiếp trao đổi chất với mơi trờng ngồi đợc khơng ?

- Sự trao đổi chất tế bào cơ thể với môi trờng ngồi phải gián tiếp thơng qua yếu tố nào ?

- Vậy môi trờng gồm thành phần nào ?

- Môi trờng bên có vai trò gì ?

- GV giảng giải mối quan hệ máu, nớc mô bạch huyết

- HS trao đổi nhóm nêu đợc :

+ Không, tế bào nằm sâu thể, liên hệ trực tiếp với môi trờng

+ S trao i cht ca tế bào thể với mơi trờng ngồi gián thiếp qua máu, nớc mô bạch huyết (môi trờng thể)

- HS rót kÕt luËn

Kết luận:

- Môi trờng bên gồm ; Máu, nớc mô, bạch huyết

- Mụi trng giúp tế bào thờng xuyên liên hệ với môi trờng ngồi q trình trao đổi chất

Bµi tËp tr¾c nghiƯm:

Khoanh trịn vào đầu câu trả li ỳng:

Câu 1. Máu gồm thành phần cấu tạo:

a Tế bào máu: hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu b Nguyên sinh chất, huyết tơng

c Prôtêin, lipit, muối khoáng d Huyết tơng

Cõu 2. Vai trị mơi trờng thể: a Bao quanh tế bào để bảo vệ tế bào

b Giúp tế bào trao đổi chất với môi trờng ngồi c Tạo mơi trờng lỏng để vận chuyển cht

d Giúp tế bào thải chất thừa trình sống

5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu 1, 2, 3, SGK

- Giải thích vận động viên trớc thi đấu có thời gian luyện tập vùng núi cao?

- §äc mơc “Em cã biÕt” Tr- 44

TiÕt 14

- HS nắm đợc hàng rào bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm - Trình bày đợc khái niệm miễn dịch

- Phân biệt đợc miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo - Có ý thức tiêm phịng bệnh dịch

ii chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 14.1 đến 14.4 SGK - Phiếu học tập + bảng phụ

III Phơng pháp dạy học

Phng phỏp trc quan + thảo luận nhóm + phơng pháp hỏi - ỏp

Iv Tiến trình lên lớp 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Thành phần cấu tạo máu? Nêu chức huyết tơng hồng cầu?

- Môi trờng thể gồm thành phần nào? Chúng có mối quan hệ víi nh thÕ nµo?

3 Bµi míi

VB: Khi bị dẫm phải gai, tợng thể sau nh nào? - HS trình bày q trình từ bị gai đâm tới khỏi

- GV: Cơ chế trình gì?

Hoạt động 1: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu

Hoạt động giáo viên Hoạt động ca hc sinh

- Có loại bạch cầu ?

- GV giíi thiƯu sè kiÕn thøc cấu tạo loại bạch cầu : nhãm

+ Nhóm :Bạch cầu khơng hạt, đơn nhân (limpho bào, bạch cầu mô nô, đại thực bào)

+ Nhóm : Bạch cầu có hạt, đa nhân, đa thuỳ Căn vào bắt màu ngời ta chia thành : Bạch cầu trung tính, bạchcầu a axit, a kiỊm

- Vi khn, virut x©m nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ ? - Sự thực bào gì ?

- Những loại bạch cầu tham gia vào thực bào ?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

- T bo B chống lại kháng nguyên cách nào ?

- Thế kháng nguyên, kháng thể ; sự tơng tác kháng nguyên kháng

- HS liên hệ đến kiến trớc nêu loại bạch cầu

- HS quan sát kĩ H 14.1 ; 14.3 14.4 kết hợp đọc thông tin SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi GV

thĨ theo c¬ chÕ nµo ?

- Tế bào T phá huỷ tế bào thể nhiễm vi khuẩn, virut cỏch no ?

- Yêu cầu HS liên hệ thực tế : Giải thích hiện tợng mụn tay sng tấy khỏi ? ?-Hiện tợng hạch bị viêm ?

- HS nờu c:

+ Do hoạt động bạch cầu : dồn đến chỗ vết thơng để tiêu diệt vi khuẩn

KÕt luËn:

- Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu bảo vệ thể cách tạo nên hàng rào bảo vệ :

+ Sự thực bào : bạch cầu trung tính bạch cầu mô nô (đại thực bào) bắt nuốt vi khuẩn, virut vào tế bào tiêu hoá chỳng

+ Limpho B tiết kháng thể vô hiệu hoá kháng nguyên

+ Limpho T phỏ hu tế bào thể bị nhiễm vi khuẩn, virut cách tiết prôtêin đặc hiệu (kháng thể) làm tan màng tế bào bị nhiễm để vô hiệu hoá kháng nguyên

- Lu ý : bạch cầu a axit a kiềm tham gia vào vô hiệu hố vi khuẩn, virut nhng với mức độ

Hoạt động 2: Miễn dịch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả

lêi câu hỏi:

- Miễn dịch gì ?

- Có loại miễn dịch?

- Nêu khác miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo?

- Hin tr em ó c tiêm phòng bệnh nào?Hiệu sao ?

- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời, sau rút kết luận

- HS liªn hƯ thực tế trả lời

Kết luận:

- Miễn dịch khả thể không bị mắc bệnh sống mơi tr-ờng có vi khuẩn, virut gây bệnh

- Cã loại miễn dịch :

+ Miễn dịch tự nhiên : Tự thể có khả không mắc số bệnh (miễn dịch bẩm sinh) sau lần mắc bệnh (miễn dịch tập nhiễm)

+ Miễn dịch nhân tạo : ngời tạo cho thể tiêm chủng phòng bệnh tiêm huyết

4 Kiểm tra đánh giá

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng :

Câu 1: HÃy chọn loại bạch cầu tham gia vào trình thực bào : a Bạch cầu trung tÝnh

c Bạch cầu a kiềm d Bạch cầu đơn nhân e Limpho bào

Câu : Hoạt động limpho B

a Tiết kháng thể vô hiệu hoá kháng nguyên b Thực bào bảo vệ thể

c Tự tiết kháng thể bảo vệ thể

Câu ; Tế bào limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm bệnh cách ? a Tiết men phá hủ mµng

b Dùng phân tử prơtêin đặc hiệu c Dùng chân giả tiêu diệt

5 Híng dÉn nhà

- Học trả lời câu hái 1, 2, SGK

- §äc mơc “Em có biết Hội chứng suy giảm miễn dịch

Tiết 15

Bài 15: Đông máu nguyên tắc truyền máu i mục tiêu.

- HS nm c chế đơng máu vai trị bảo vệ thể - Trình bày đợc nguyên tắc truyền máu sở khoa học

ii chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 15, - Phiếu học tập + bảng phụ

III Phơng pháp dạy học

Phng phỏp trc quan + thảo luận nhóm + phơng pháp hỏi - đáp

Iv Tiến trình lên lớp 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Khi vi khuẩn xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ th

- Miễn dịch gì? Phân biệt loại miễn dịch? Hỏi thêm câu hỏi 2, SGK

3 Bài mới

VB: Tiểu cầu có vai trò nh nào?

Hot ng 1: ụng mỏu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK v

trả lời câu hỏi :

- Nờu tợng đông máu ?

- GV cho HS liên hệ cắt tiết gà vịt, máu đông thành cục

- Vì mạch máu khơng đọng lại thành cục ?

- HS nghiên cứu thông tin kết hợp với thực tế để trả lời câu hỏi :

- Rót kÕt luËn

- GV viết sơ đồ đông máu để HS trỡnh by

- Yêu cầu HS thảo luận nhãm:

- Sự đông máu liên quan tới yếu tố nào của máu ?

- Tiểu cầu đóng vai trị q trình đơng máu ?

- Máu không chảy khỏi mạch là nhờ ®©u ?

- Sự đơng máu có ý nghĩa với sống của thể ?

- GV nãi thªm ý nghÜa y häc

- Thảo luận nhóm nêu đợc :

+ TiĨu cầu vỡ, với có mặt Ca++.

+ Tiểu cầu bám vào vết rách bám vào tạo nút bịt kín vết thơng

+ Gii phóng chất giúp hình thành búi tơ máu để tạo khối máu đông

+ Nhờ tơ máu tạo thành lới giữ tế bào máu làm thành khối máu đông bịt kín vết rách

- HS nªu kÕt ln

KÕt luËn:

- Khi bị đứt tay, vết thơng nhỏ, máu chảy sau ngừng hẳn nhờ khối máu đơng bịt kín vết thơng

- Cơ chế đông máu : SGK

- ý nghĩa : đông máu chế tự bảo vệ thể giúp cho thể không bị nhiều máu bị thơng

Hoạt động 2: Các nguyên tắc truyền máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu thí nghiệm Lanstaynơ

SGK

- Em biÕt ë ngêi cã mÊy nhãm m¸u ?

- GV giới thiệu H 15 đặt câu hỏi :

- Hång cầu máu ngời cho có loại kháng nguyên nào ?

- Huyết tơng máu ngời nhận có những loại kháng thể nào ? Chúng có gây kết dính máu ngêi nhËn kh«ng ?

- Lu ý HS : Trong thực tế truyền máu, ng-ời ta ý đến kháng nguyên hồng cầu ngời cho có bị kết dính mạch máu ngời nhận khơng mà khơng ý đến huyết tơng ngời cho

- Yªu cầu HS làm tập SGK

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi :

Máu có kháng nguyên A B có thể truyền cho ngời có nhóm máu O ? Vì sao ?

- HS ghi nhớ thông tin - Quan sát H 15 để trả lời - Rút kết luận

- HS vận dụng kiến thức vừa nêu, quan sát H 15 đánh dấu mũi tên vào sơ đồ truyền máu

- HS vận dụng kiến thức phần để trả lời câu hỏi :

-Máu khơng có kháng ngun A B có thể truyền cho ngời có nhóm máu O đợc khơng ? Vì sao ?

- M¸u có nhiễm tác nhân gây bệnh (virut viêm gan B, virut HIV .) đem truyền cho ngời khác không ? Vì sao ? - Vậy nguyên tắc truyền máu gì ?

+ Có, không gây kết dính hồng cầu

- HS trả lời

KÕt luËn:

1 C¸c nhãm m¸u ë ngêi

- Hồng cầu có loại kháng nguyên A B - Huyết tơng có loại kháng thể : anpha bêta

- Nếu A gặp anpha ; B gặp bêta gây kết dính hồng cầu - Cã nhãm m¸u ë ngêi : A, B, O, AB

+ Nhóm máu O : hồng cầu kháng nguyên, huyết tơng có loại kháng thể

+ Nhóm máu A : hồng cầu có kháng nguyên A, huyết tơng có kháng thể bêta + Nhóm máu B : hồng cầu có kháng nguyên B, huyết tơng có kháng thể anpha + Nhóm máu AB : hồng cầu có kháng nguyên A,B nhng huyết tơng kháng thể

- S truyn mỏu :

2 Các nguyên tắc cần tuân thủ trun m¸u

- Khi truyền máu cần làm xét nghiệm trớc để lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp, tránh tai biến tránh nhận máu nhiễm tác nhân gây bệnh

4 Kiểm tra đánh giá

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : Câu : Tế bào máu tham gia vào q trình đơng máu :

a Hång cÇu b Bạch cầu c Tiểu cầu

Cõu : Máu không đông đợc : a Tơ máu

b Huyết tơng c Bạch cầu

Câu : Ngời có nhóm máu AB không truyền cho nhóm máu O, A, B : a Nhóm máu AB hồng cầu có A B

b Nhóm máu AB huyết tơng anpha bêta

A ¢ O

O

AB B

B

c Nhãm m¸u Ab Ýt ngêi cã

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, SGK- Tr 50 - §äc mơc “Em cã biÕt” trang 50

Tiết 16

Bài 16: tuần hoàn máu lu thông bạch huyết i mục tiêu.

- HS nắm đợc thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng - Nắm đợc thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trị chúng

ii chn bÞ.

- Sơ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn máu - Bảng ph

III Phơng pháp dạy học

Phng phỏp trực quan + thảo luận nhóm + phơng pháp hỏi - ỏp

Iv Tiến trình lên lớp 1 Tổ chøc

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi míi

? Tiểu cầu tham gia bảo vệ thể chống máu nh ?

? Thiết lập sơ đồ mối quan hệ cho máu nhận máu? nguyên tắc truyền máu ? VB: Tuần hoàn máu lu thơng bạch huyết có vai trị gì?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sỏt H 16.1 SGK

và trả lời câu hỏi :

- Hệ tuần hoàn máu gồm cơ quan nào ? Nêu đặc điểm mỗi thành phần đó ?

- Yêu cầu HS quan sát H 16.1, lu ý đ-ờng mũi tên màu máu động mạch, tĩnh mạch Thảo luận để trả lời câu hỏi :

- Mô tả đờng máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn ? - Phân biệt vai trị tim hệ mạch trong tuần hoàn máu ?

- Nhận xét vai trò hệ tuần hoàn máu ?

- HS quan sát H 16.1 liên hệ kiến thức cũ, trả lời câu hỏi :

- Rót kÕt luËn

- HS trình bày tranh

- Cá nhân quan sát kÜ tranh

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rót kÕt luËn

Kết luận:

1 Cấu tạo

- Hệ tuần hoàn máu gồm : tim hệ mạch tạo thành vòng tuần hoàn

+ Tim ngn (2 tâm nhĩ, tâm thất), nửa phải máu đỏ thẫm, nửa trái máu đỏ tơi + Hệ mạch :

Động mạch : dẫn máu từ tim đến quan Tĩnh mạch : dẫn máu từ quan đến tim

Mao mạch : Nối động mạch tĩnh mạch (đờng kính mao mạch nhỏ) Đờng đi- chức

- Vịng tuần hồn nhỏ : Máu đỏ thẫm (nhiều CO2) từ tâm nhĩ phải đến động mạch

phổi, tới mao mạch phổi (trao đổi khí O2, CO2) hố máu đỏ tơi, tới tĩnh mạch phổi,

tíi tâm nhĩ trái

- Vũng tun hon ln : Máu đỏ tơi (nhiều O2) từ tâm thất trái tới động mạch chủ tới

mao mạch phần dới thể (thực trao đổi khí với tế bào) sau tới tĩnh mạch chủ tĩnh mạch chủ dới, tới tâm nhĩ phải

- Vai trò tim hệ mạch :

+ Tim co bóp tạo lực đẩy máu lu thông hệ mạch + Hệ mạch : dẫn máu từ tới tế bào, tới tim

- Vai trò hệ tuần hoàn máu : lu chuyển máu toàn thể

Hot ng 2: Lu thụng bạch huyết

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh H 16.2 phóng to, yờu cu

HS nghiên cứu thông tin tranh trả lời câu hỏi :

- Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào ? (phân hệ)

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu bạch huyết vùng thể ?

- HS nghiên cứu H 16.1 lu ý thích trả lời đợc:

+ HƯ b¹ch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ gồm những thành phần nào ?

- Lu ý HS :

+ Hạch bạch huyết nơi sản xuất bạch cầu

+ Tĩnh mạch b¹ch huyÕt

- Sự luân chuyển bạch huyết mỗi phân hệ qua thành phần nào ?

- Mô tả đờng bạch huyết trong phân hệ lớn phân hệ nhỏ ?

- HÖ bạch huyết có vai trò gì ?

- GV giảng thêm : bạch huyết có thành phần tơng tự huyết tơng không chứa hồng cầu Bạch cầu chủ yếu dạng limpho

+ Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể

- HS nghiên cứu tranh, quan sát sơ đồ SGK, trao đổi nhóm trình bày tranh

- HS đọc kết luận SGK

KÕt luËn:

1 CÊu t¹o

- HƯ b¹ch hut gåm : phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phõn hệ nhỏ : thu bạch huyết nửa bên phải thể + Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể - Mỗi phân hệ gồm thành phần:

+ Mao m¹ch b¹ch huyÕt + M¹ch b¹ch huyÕt + H¹ch b¹ch huyÕt + ống bạch huyết + Tĩnh mạch máu Đờng ®i

- Đờng bạch huyết bắt dầu từ mao mạch bạch huyết, mạch bạch huyết nhỏ, tới hạch bạch huyết, tới mạch bạch huyết lớn, tới ống bạch huyết, tới tĩnh mạch máu (tĩnh mạch dới địn) tới tim

- Vai trß: cïng víi hệ tuần hoàn máu thực luân chuyển môi trờng thể tham gia bảo vệ thể

4 Kiểm tra đánh giá

Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : Câu 1: H tun hon gm :

a Động mạch, tĩnh mạch tim

b Tõm nh, tõm tht, ng mạch, tĩnh mạch c Tim hệ mạch

C©u 2: Máu lu chuyển thể : a Tim co bóp đẩy máu vào hệ mạch b Hệ mạch dẫn máu khắp thể c Cơ thể cần chất dinh dỡng d Chỉ a b

e C¶ a, b, c

b Các quan thể

c Mao mạch bạch huyết quan thĨ

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết trang - Kẻ bảng 17.1 vào

Tiết 17

Bài 17: Tim mạch máu i mơc tiªu.

- HS xác định tranh hay mơ hình cấu tạo ngồi tim - Phân biệt đợc loại mạch mạch máu

- Trình bày đợc đặc điểm pha chu kì co giãn tim - Rèn kĩ t duy, dự đoán, tổng hợp kiến thức

ii chuÈn bÞ.

- Tranh phóng to hình 17.1; 17.2 - Mơ hình động cấu tạo tim ngời - Bảng ph: k sn bng 17.1

III Phơng pháp dạy häc

Phơng pháp trực quan + thảo luận nhóm + phơng pháp hỏi - đáp

Iv TiÕn tr×nh lên lớp 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trò tim hệ tuần hoàn máu

- Hệ tuần hoàn bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trò?

3 Bµi míi

VB: ? Tim có cấu tạo nh để thực tốt vai trò ‘bơm” tạo lực đẩy máu hệ tuần hoàn

Hoạt động 1: Cấu tạo tim

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu H 17.1

SGK kết hợp với kiến thức học lớp trả lời câu hỏi :

- Xác định vị trí hình dạng cấu tạo ngồi tim ?

- GV bổ sung cấu tạo màng tim

- Cho HS quan sát H 16.1 mơ hình cấu tạo tim để

+ Xác định ngăn tim

- Dùa vµo kiÕn thøc cị vµ quan sát H 16.1 + H 17.1 điền vào bảng 17.1 ?

- GV treo bảng 17.1 kẻ sẵn để HS lên bảng hoàn thành

- GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng

-Hớng dẫn HS vào chiều dài quãng đờng mà máu bơm qua, dự đốn ngăn tim có thành tim dày ngăn có thành mỏng

- HS nghiên cứu tranh, quan sát mơ hình với kiến thúc cũ học lớp để tìm hiểu cấu tạo ngồi tim

- HS lªn trình bày tranh mô hình

- Quan sát H 16.1 + 17.1 ; trao đổi nhóm để hồn thành bảng Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm khác nhận xét - HS dự đốn, thống đáp án

- GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng xem dự đốn hay sai

- HS quan s¸t c¸c van tim

- HS quan s¸t

Đáp án bảng 17.1 ; Nơi máu đợc bơm tới từ ngăn tim Các ngăn tim co Nơi máu đợc bơm tới

Tâm nhĩ trái co Tâm thất trái

Tâm nhĩ phải co Tâm thất phải

Tâm thất trái co Vòng tuần hoàn nhỏ Tâm thất phải co Vòng tuân hoàn lớn

Kết luận:

1 Cấu tạo

- Vị trí, hình dạng

- Màng tim : bao bọc bên tim (mô liên kết), mặt tiết dịch giúp tim co bóp dễ dàng

- Động mạch vành tĩnh mạch vành làm nhiệm vụ dẫn máu nuôi tim Cấu tạo

- Tim có ngăn

- Thành tâm thất dày tâm nhĩ Cơ tâm thất trái dày tâm thất phải

- Gia tõm nhĩ tâm thất có van nhĩ thất Giữa tâm thất động mạch có van thất động (van tổ chim) giúp máu lu thông theo chiều

Hoạt động 2: Cấu tạo mạch máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 17.2 cho

biÕt :

- Có loại mạch máu nào ?

- So sánh khác biệt các loại mạch máu Giải thích khác nhau đó ?

- Hoµn thµnh phiÕu häc tËp

- GV cho HS đối chiếu kết với H 17.2 để điền kết vào bảng

- Mỗi HS thu nhận thông tin qua H 17.2 SGK để tr li cõu hi :

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, điền vào bảng

- Các nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt ln:

- Có loại mạch máu : động mạch, tĩnh mạch mao mạch - Sự khác biệt cỏc loi mch :

Các loại mạch Sự khác biệt cấu tạo Giải thích Động mạch

- Thành có lớp với lớp mô liên kết lớp trơn dày tĩnh mạch

- Lòng hẹp tĩnh mạch

- Thích hợp với chức dẫn máu từ tim tới quan với vận tốc cao, áp lực lớn

Tĩnh mạch

- Thành có lớp nhng lớp mơ liên kết lớp trơn mỏng động mạch

- Lòng rộng động mạch

- Có van chiều nơi máu chảy ngợc chiỊu träng lùc

Mao m¹ch

- Nhỏ phân nhánh nhiều - Thành mỏng, gồm lớp biểu bì

- Lòng hẹp

- Thích hợp với chức toả rộng tới tế bào mô, tạo điều kiện cho trao đổi chất với tế bào

Hoạt động 3: Chu kì co dãn tim

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát H 17.3 SGK

vµ trả lời câu hỏi :

- Mỗi chu kì co dÃn tim kéo dài bao nhiêu giây ? Gåm mÊy pha ?

- Thêi gian lµm viƯc giây ? Nghỉ giây ?

- Tim nghỉ ngơi hoàn toàn bao nhiêu giây ?

- Thử tính xem phút diễn bao nhiêu chu kì co dÃn tim ?

- Cá nhân HS nghiên cứu H 17.3, trao đổi nhóm thng nht cõu tr li

- Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

- HS c kết luận SGK

KÕt luËn:

- Chu k× co d·n tim gåm pha, kÐo dµi 0,8 s + Pha co t©m nhÜ : 0,1s

+ Pha co t©m thÊt : 0,3s + Pha d·n chung : 0,4s

- diƠn 75 chu k× co d·n tim (nhÞp tim)

4 Kiểm tra đánh giỏ

GV dùng H 17.4 yêu cầu HS điền chó thÝch

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Học trả lời câu hỏi

- Lµm bµi tËp 2, 3, vµo vë bµi tËp

TiÕt 18

Bµi 18: VËn chun máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hoàn

I mơc tiªu.

- HS trình bày đợc chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ đợc tác nhân gây hại nh biện pháp phòng tránh rèn luyện hệ tim mạch

- Có ý thức phòng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện hệ tim mạch

II chuẩn bị.

- Tranh phóng to h×nh 18.1; 18.2

- Băng hình hoạt ng trờn (nu cú)

III Tiến trình lên lớp 1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra

- Có loại mạch ? So sánh cấu tạo loại mạch ?

3 Bµi míi

VB: Các thành phần cấu tạo tim phối hợp hoạt động với nh để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ tim mạch

Hoạt động 1: Sự vận chuyển máu qua hệ mạch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin ,

quan sát H 18.1 ; 18.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

- Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch đợc tạo từ đâu ? Cụ thể nh nào ? - Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển tim nhờ tác động chủ yếu nào ?

- GV cho HS quan sát H 18.1 thấy huyết áp có trị số giảm dần từ động mạch, tới mao mạch sau tới tĩnh mạch

- Cho HS quan s¸t H 18.2 thấy vai trò bắp van tĩnh mạch vận chuyển máu tĩnh mạch

- GV giới thiệu thêm vận tốc máu mạch

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bæ sung

KÕt luËn:

- Lực chủ yếu giúp máu vận chuyển liên tục theo chiều nhờ yếu tố sau : + Sự phối hợp hoạt động thành phần cấu tạo (các ngăn tim van làm cho máu bơm theo chiều từ tâm nhĩ tới tâm thất, từ tâm thất tới động mch)

+ Lực đẩy tâm thất tạo áp lực mạch gọi huyết áp Sự chênh lệch huyết áp giúp máu vận chuyển m¹ch

+ Sự co dãn động mạch

+ Sù vËn chun m¸u qua tim vỊ tim nhê hỗ trợ bắp co bóp quanh thành tĩnh mạch, sứchút lồng ngực hít vào, sức hót cđa t©m nhÜ d·n

+ Víi tĩnh mạch mà máu chảy ngợc chiều trọng lực có hỗ trợ van tĩnh mạch giúp máu không bị chảy ngợc

- Máu chảy mạch với vận tốc khác

Hot ng 2: Vệ sinh tim mạch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiờn cu thụng tin

SGK trả lời câu hỏi :

- HÃy tác nhân gây hại cho hệ tim, mạch ?

- Nêu biện pháp bảo vệ tránh tác nhân có hại cho hệ tim mạch ?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 18 giải thích câu hỏi:

- Câu (60)

- Nêu biện pháp rÌn lun tim m¹ch ?

- GV liên hệ thân HS đề kế hoạch luyện tập TDTT

- Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm nêu đợc :

+ C¸c t¸c nhân : khuyết tật tim mạch, sốt cao, nhiỊu níc, sư dơng chÊt kÝch thÝch, nhiƠm virut, vi khuẩn, thức ăn

+ Biện pháp - Nêu kết luËn

- HS nghiên cứu bảng, trao đổi nhóm nêu đợc :

+ Vận động viên luyện tập TDTT có tim phát triển, sức co lớn, đẩy nhiều máu (hiệu xuất làm việc tim cao hơn)

- Nªu kÕt luËn

KÕt luËn:

- Khắc phục hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim huyết áp không mong muốn

+ Không sử dụng chất kích thích có hại : rợu, thuốc lá, hêrôin

+ Cần kiểm tra sức khoẻ định kì hàng năm để phát khuyết tật liên quan đến tim mạch để điều trị kịp thời

+ Khi bÞ sốc, tress cần điều chỉnh thể theo lời bác sĩ

+ Cần tiêm phòng bệnh có hại cho tim mạch : thơng hàn, bạch cầu, điều trị kịp thời chứng bệnh nh cúm cúm, thÊp khíp

+ Hạn chế ăn thức ăn hại cho tim mạch nh : mỡ động vật Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch

- Tập TDTT thờng xuyên, đặn vừa sức kết hợp với xoa bóp ngồi da

4 Kiểm tra ỏnh giỏ

- HS trả lời câu 1, SGK

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, 3, SGK

- Làm tập : Chỉ số nhịp tim/ phút vận động viên thể thao luyện lõu nm

Trạng thái Nhịp tim

(Số lần/ phút) ý nghĩa Lúc nghỉ ngơi 40-60

- Tim c ngh ngi nhiu hn

- Khả tăng suất tim cao

Lỳc hot động gắng sức 180-240 - Khả hoạt động thể tăng lên

Giải thích : vận động viên lâu năm thờng có số nhịp tim/ phút nhỏ ngời bình thờng Tim họ đập chậm hơn, mà cung cấp đủ O2 cho

cơ thể lần đập tim bơm để đợc nhiều máu hơn, nói cách khác hiệu suất làm việc tim cao

- §äc môc : Em cã biÕt

TiÕt 19

KiĨm tra mét tiÕt I mơc tiªu.

- Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS từ chơng I đến chơng III nhằm phát mặt đạt cha đạt HS, tìm hiểu nguyên nhân để đề phơng án giải giúp HS học tốt

- Ph¸t huy tÝnh tù gi¸c, tÝch cùc cđa HS

II ĐỀ BÀI

A Phần trắc nghiệm( đ )

Câu1.( đ ) HÃy ghép thông tin cột A phù hợp với thông tin cột B :

Cột A Cột B

1 Mô biểu bì Mô liên kết Mô

Mô thần kinh

a) Co dÃn

b) Tiếp nhận kích thích, xử lí thơng tin, điều khiển hoạt động quan để trả lời kích thích mơi trờng

c) B¶o vƯ, hÊp thơ , tiÕt

d) Nâng đỡ , liên kết quan Câu2.( 0,5 đ ) Nguyên nhân gây mỏi :

a ThiÕu « xi , dinh dìng

b A xít lăctic ứ đọng đầu độc c Cả a b

Câu 3.( 0,5 đ ) Tim hoạt động đời mà không bị mệt mỏi : a Thời gian tim làm việc

b Thêi gian lµm viƯc lµ 0,4 giây , thời gian nghỉ ngơi 0,4 giây xen kÏ

c Thêi gian lµm viƯc vµ thời gian nghỉ ngơi

B Câu hỏi tự luận ( đ )

Câu ( 2đ ) Phản xạ gì?

Từ ví dụ : Kim đâm vào tay ta rụt tay lại Em dựa vào cung phản xạ viết sơ đồ mũi tên giải thích?

Câu ( đ ) Bộ xơng ngời có chức gì? Đặc điểm xơng thích nghi với đứng thẳng hai chân ?

Câu ( đ ) Viết sơ đồ đông máu ? Tại phải thử máu trớc truyền ?

III Đáp án biểu điểm

A Phn trắc nghiệm Câu ( 2đ ) Mỗi ý cho 0,5 đ 1c, 2d, 3a, 4b

Câu ( 0,5 đ ) ý c Câu ( 0,5đ ) ý b

B Phần tự luận ( theo sgk ) Câu (2®) ý 1cho 1®, ý cho 1® Câu (2đ) ý cho 1đ ý cho 1đ Câu (3đ) ý cho 2đ, ý cho 1đ

Tiết 20

Bài 19: Thực hành Sơ cứu cầm máu I mục tiêu.

- HS phân biệt vết thơng làm tổn thơng tĩnh mạch, động mạch hay mao mạch - Rèn kĩ băng bó vết thơng Biết cách làm garơ nắm đợc qui định đặt garô

II chuÈn bÞ.

- HS : ChuÈn bị theo nhóm (1 bàn) nh GV

III Tiến trình lên lớp 1 Tổ chức

2 Kiểm tra sù chn bÞ cđa HS

- GV kiĨm tra chuẩn bị HS kiểm tra cũ (câu 1, SGK)

3 Bài mới

VB: Cơ thể ngời trung bình có lít máu?

- Máu có vai trị với hoạt động sống thể?

- GV: Nếu mát 1/2 lợng máu thể thể chết bị thơng chảy máu cần đợc sử lí kịp thời cách

Hoạt động 1: Tìm hiểu dạng chảy máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS trao đổi nhóm, thảo

luận để hồn thành bảng :

- HS tự xử lí, liên hệ thực tế, trao đổi nhóm hồn thành bảng

Tiểu kết :

Các dạng chảy máu Biểu

1 Chảy máu mao mạch - Máu ch¶y Ýt, chËm

2 Chảy máu tĩnh mạch - Máu chảy nhiều hơn, nhanh Chảy máu động mạch - Máu chảy nhiều, mạnh, thành tia

Hoạt động 2: Tập băng bó vết thơng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Khi bị chảy máu lòng bàn tay thì băng bã nh thÕ nµo ?

- GV lu ý HS số điểm, yêu cầu nhóm tiến hành

- GV kiểm tra mẫu băng tổ : yêu cầu mẫu băng phải đủ bớc, gọn, đẹp, không chặt, không lỏng

- Khi bị chảy máu động mạch, cần tiến hành nh nào ?

- Lu ý HS vỊ vÞ trí dây garô cách vết thơng không gần (> 5cm), không xa

- Yờu cu cỏc nhúm tiến hành - GV kiểm tra, đánh giá mẫu

+ Mẫu băng phải đủ bớc, gọn, đẹp không q chăt hay q lỏng + Vị trí dây garơ

- Các nhóm nghiên cứu thông tin SGK

- HS trình bày cách băng bó vết th-ơng lòng bàn tay nh thông tin SGK : bớc

- Mỗi nhóm tiến hành thực hành dới điều khiển tổ trởng

- Mỗi tổ chọn ngời mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu

- Các nhóm nghiên cứu cách băng bó SGK + H 19.1

- HS trình bày bớc tiến hành, - Các nhóm tiến hành dới dự điều khiển tổ trởng

- Mỗi tổ chọn mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu

Kết luận:

1 Băng bó vết thơng lòng bàn tay (chảy máu tĩnh mạch mao mạch) - Các bớc tiến hành SGK

2 Băng bó vết thởng cổ tay (chảy máu động mạch) - Các bớc tiến hành SGK

+ Lu ý :

+ Vết thơng chảy máu động mạch (tay chân) đợc buộc garô + Cứ 15 phút nới dây garô lần buộc lại

+ Vết thơng vị trí khác ấn tay vào động mạch gần vết thơng nhng phía

Hot ng 3: Thu hoch

- GV yêu cầu HS nhà tự viết báo cáo thực hành theo SGK

- GV vào đáp án + chuẩn bị + thái độ học tập HS để đánh giá, cho điểm

4 Kiểm tra đánh giá

- GV nhËn xÐt chung vÒ : phần chuẩn bị HS, ý thức học tập, kết

5 Hớng dẫn nhà

Chơng IV Hô hấp Tiết 21

Bài 20: hô hấp quan hô hấp I mơc tiªu.

- HS nắm đợc khái niệm hơ hấp vai trị hơ hấp với thể sống

- HS xác định đợc hình quan hệ hô hấp ngời, nêu đợc chc nng ca chỳng

- Rèn luyện kĩ quan s¸t tranh, t logic ë HS

II chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 20.1; 20.2; 20.3 SGK mô hình tháo lắp quan cđa c¬ thĨ ngêi

IIi hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Thu thu hoạch trớc

3 Bài mới

VB: - Hồng cầu có chức g×?

- Máu lấy O2 thải đợc CO2 nhờ đâu? (Nhờ hệ hô hấp)

- Hô hấp gì? Hơ hấp có vai trị nh đỗi với thể sống?

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm hơ hấp và vai trị thể sống

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm hô hấp, giai đoạn chủ yếu q trình hơ hấp, thấy đợc vai trị hơ hấp với thể sống

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK, liên hệ kiến thức học lớp , quan sát H 20, thảo luận nhóm trả lời câu hi:

- Hô hấp gì?

- Hụ hấp có liên quan nh với các hoạt động sống tế bào cơ thể?

- Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

- Sự thở có ý nghĩa với hô hấp?

- GV u cầu đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- C¸ nhân nghiên cứu thông tin , kết hợp kiến thức cũ quan sát tranh, thảo luận thống câu trả lời

- Nêu kết luận

- Da vào sơ đồ SGK nêu kết luận

- Quan sát H 20.1 để trả lời, rút kết lun

Kết luận:

- Hô hấp trình cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic thể

- Hụ hấp cung cấp oxi cho tế bào, tham gia vào phản ứng oxi hoá hợp chất hữu tạo lợng (ATP) cho hoạt động sống tế bào thể, đồng thời loại thải cacbonic ngồi thể

- Hơ hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào

- Sự thở giúp khí lu thông phổi, tạo điều kiện cho trao đổi khí diễn liên tục tế bào

Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo quan hô hấp, thấy đợc phù hợp cấu tạo với chức

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu s H 20.2

SGK trả lời câu hỏi:

- Hệ hô hấp gồm quan nµo?

Xác định quan tranh vẽ (hoặc mơ hình)

- u cầu HS đọc bảng 20 SGK “đặc điểm cấu tạo quan hơ hấp ng-ời”, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Những đặc điểm quan trong đờng dẫn khí có tác dụng làm ẩm, làm ấm khơng khí vào phổi?

- Đặc điểm tham gia bảo vệ phổi, tránh tác nhân có hại.

- c im cu to phổi làm tăng diện tích bề mặt trao đổi khí?

- Nhận xét chức đờng dẫn khí phổi?

- Đờng dẫn khí có chức tại sao mùa đơng ta bị nhiễm lạnh?

- Cần có biện pháp bảo vệ đờng hơ hấp?

- HS nghiên cứu tranh, mơ hình xác định cỏc c quan

- HS lên bảng quan hệ hô hấp (hoặc gắn thích vào tranh câm)

- Cỏc HS khỏc nhn xét, bổ sung, đánh giá rút kết luận

- HS thảo luận, thống câu trả lời, nêu đợc:

+ Làm ẩm khơng khí lớp niêm mạc tiết chất nhầy lót đờng dẫn khí

+ Làm ấm khơng khí lớp mao mạch dày đặc, căng máu nóng ấm dới lớp niêm mạc mũi, phế quản

+ Tham gia bảo vệ phổi: lông mũi (giữ hạt bụi lớn); chất nhày niêm mạc tiết giữ lại hạt bụi nhỏ; lớp lơng rung (qt bụi khỏi khí quản); nắp quản (sụn thiệt) đậy kín đờng hơ hấp cho thức ăn khỏi lọt vào nuốt; tế bào limpho hạch amiđan VA tiết kháng thể vơ hiệu hố tác nhân gây nhiễm

- Bao bọc phổi có lớp màng thành dính chặt vào thành ngực tạng dính chặt vào phổi, chúng có lớp dịch mỏng làm cho áp suất bên

- Có 700-800 triệu tế bào nang cấu tạo nên phổi làm diện tích bề mặt trao đổi khí lên 70-80 m2.

- HS nªu kÕt ln

- HS liªn hƯ thùc tÕ vỊ vƯ sinh hƯ h« hÊp

KÕt luËn:

- Hệ hô hấp gồm phận: đờng dẫn khí (khoang mũi, họng ) phổi - Đờng dẫn khí có chức dẫn khí vào phổi, ngăn bụi, làm ẩm khơng khí vào phổi bảo vệ phổi khỏi tác nhân có hại

- Phổi: thực chức trao đổi khí mơi trờng ngồi máu mao mạch phổi

- Thế hô hấp? Vai trị hơ hấp hoạt động thể? - Q trình hơ hấp gồm giai on no l ch yu?

?-Các thành phần chủ yếu hệ hô hấp chức gì? 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu SGK - §äc mơc: “Em cã biÕt”

- Híng dÉn: C©u 2: Hệ hô hấp ngời thỏ

* Giống nhau: nằm khoang ngực đợc ngăn cách với khoang bụng hoành, gồm đờng dẫn khí phổi ( đờng dẫn khí gồm ) phổi cấu tạo phế nang, bao quanh lới mao mạch dày đặc, bao phổi có lớp màng

* Khác nhau: đờng dẫn khí ngời có quản phát triển chức phát âm

TiÕt 22

Bài 21: hoạt động hô hấp i mục tiêu.

- HS nắm đợc đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - HS nắm đợc chế trao đổi khí phổi tế bào

- Rèn luyện kĩ quan sát hình tiếp thu thơng tin, phát kiến thức - Vận dụng kiến thức để giải thích thực tế

II chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 21.1; 21.2 SGK - H« hÊp kÕ (nÕu cã)

- Băng video minh hoạ thơng khí phổi, trao đổi khí tế bào (nếu có) - Bảng 21 SGK

III hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu giai đoạn chủ yếu hệ hô hấp chức nó? - Câu (SGK).: So sánh hệ hô hấp ngời thỏ

3 Bµi míi

VB: Trong trớc nắm đợc cấu tạo hệ hô hấp Trong phải tìm hiểu xem hoạt động hô hấp diễn nh nào? Cơ chế thơng khí gì? Sự trao đổi khí phổi tế bào có giống khác nhau?

Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng khí phổi

Mục tiêu: HS nắm đợc chế thông khí phổi thực chất hít vào thở ra, thấy đợc phối hợp hoạt động quan: cơ, xơng

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK trả lời câu hỏi:

- Thực chất thông khí phổi là gì?

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 21.1, đọc thích, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Các xơng lồng ngực phối hợp hoạt động với nh để làm

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi, rút kết luận

tăng, giảm thể tích lồng ngực?

- Vì xơng sờn lồng ngực đợc nâng lên thể tích lồng ngực lại tăng và ngợc lại?

- GV nhËn xÐt trªn tranh, gióp HS kÕt luËn

- GV treo H 21.2 để giải thích cho HS số khái niệm: dung tích sống, khí bổ sung, khí lu thơng, khí cặn, khí dự trữ

- Dung tÝch phỉi hÝt vµo, thë ra bình thờng gắng sức phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV yêu cầu HS giải thích:

- Vì ta nên tập hÝt thë s©u?

+ Khi thể tích lồng ngực kéo lên đồng thời nhơ phía trớc, tiết diện mặt cắt dọc vị trí mơ hình khung xơng s-ờn đợc kéo lên hình chữ nhật, cịn vị trí hạ thấp hình bình hành

Diện tích hình chữ nhật lớn bình hành nên thể tích lồng ngực hít vào lớn thể tích thở

+ Khi hít vào bình thờng, cha thở ta hít thêm lợng khoảng 1500 ml khÝ bæ sung

+ Khi thë bình thờng, cha hít vào ta thở gắng sức 1500 ml khí dự trữ

+ Thể tÝch khÝ tån t¹i phỉi sau thë gắng sức lại khí cặn

+ Thể tích khí hít vào thật sâu thở gắng søc gäi lµ dung tÝch sèng

- HS đọc mục “Em có biết”, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Rót kÕt luËn

KÕt ln:

- Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp hít vào thở nhịp nhàng

- Các xơng lồng ngực phối hợp hoạt động với để tăng thể tích lồng ngực hít vào giảm thể tích lồng ngực thở

+ Khi hít vào: liên sờn co làm cho xơng ức xơng sờn chuyển động lên bên làm thể tích lồng ngực rộng bên Cơ hoành co làm cho lồng ngực nở rộng thêm phía dới

+ Khi thở ra: liên sờn hoành dÃn làm lồng ngực thu nhỏ trở vị trí cũ

- Ngoài có tham gia số khác trờng hợp thở gắng sức

- Dung tích phổi hít vào thở bình thờng nh gắng sức phụ thuộc vào tầm vóc, giới tính, tình trạng sức khoẻ, sù lun tËp

Hoạt động 2: Trao đổi khí phổi tế bào

Mục tiêu: HS trình bày đợc chế trao đổi khí phổi tế bào, khuếch tán chất khí oxi cacbonic

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu bng 21, tho

luận trả lời câu hỏi:

- Nhận xét thành phần khí oxi khí cacbonic hÝt vµo vµ thë ra?

- Do đâu có chênh lệch nồng độ các chất khí?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát bảng 21, thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trình bày

- Quan sát H 21.4 mô tả khuếch tán O2 CO2?

- Thc chất trao đổi khí xảy ở đâu?

+ TØ lƯ % CO2 khÝ thë lín

khí CO2 khuếch tán từ máu vào mao

m¹ch phÕ nang - Rót kÕt ln

+ Thực chất tế bào nơi sử dụng O2 vµ

thải CO2 (trao đổi khí tế bào)

Sự tiêu tốn O2 tế bào thúc đẩy trao

đổi khí phổi Trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào

KÕt luËn:

- Sự trao đổi khí phổi tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp

+ Trao đổi khí phổi:

Nồng độ O2 phế nang lớn nồng độ O2 mao mạch máu nên O2 từ phế nang

khuếch tán vào mao mạch máu

Nng độ CO2 mao mạch máu lớn nồng độ CO2 phế nang nên CO2 từ mao

mạch máu khuếch tán vào phế nang + Trao đổi khí tế bào:

Nồng độ O2 máu lớn nồng độ O2ủơ tế bào nên O2 từ máu khuếch tán vào

tÕ bµo

Nồng độ CO2 tế bào lớn nồng độ CO2 máu nên CO2 t t bo khuch tỏn

vào máu

4 Kiểm tra, đánh giá HS trả lời câu hỏi:

-Nhờ hoạt động quan, phận mà khơng khí phổi thờng xun đổi ?

- Thc chất trao đổi khí phổi gì? -Thực chất trao đổi khí tế bào gì?

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ - Häc trả lời câu SGK - Hớng dẫn:

Câu 2: So sánh hô hấp ngời thá: *Gièng nhau:

- gồm giai đoạn

- trao đổi khí phổi tế bào theo chế khuếch tán khí * Khác nhau:

- thở thơng khí phổi chủ yếu hoạt động hoành lồng ngực, bị ép chi trớc nên không dãn nở hai bên

- ë ngêi: sù thông khí phổi nhiều phối hợp lồng ngực dÃn nở bên

TiÕt 23

Bµi 22: vệ sinh hô hấp A mục tiêu.

- HS nắm đợc tác hại tác nhân gây ô nhiễm không khí hoạt động hô hấp

- HS giải thích đợc sở khoa học việc luyện tập TDTT

- HS tự đề biện pháp luyện tập để có hơ hấp khoẻ mạnh Tích cực phịng tránh tác nhân có hại

B chn bÞ.

- Số liệu, hình ảnh hoạt động gây nhiễm khơng khí tác hại

- Số liệu, hình ảnh ngời đạt đợc thành tích cao đặc biệt rèn luyện hệ hơ hấp

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Nhờ hoạt động hệ quan, phận mà khơng khí phổi thờng xun đổi mới?

- Thực chất trao đổi khí phổi tế bào gì?

3 Bµi míi

VB: Kể tên bệnh đờng hô hấp?

- Nguyên nhân gây hậu tai hại nh nào?

Hoạt động 1: Cần bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại

Mục tiêu: HS đợc tác nhân có hại đề biện pháp phòng tránh tác nhân

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK

- GV kẻ sẵn bảng 22 để trắng cột 2, Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền vào chỗ trống

- Có tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

- GV hớng dẫn HS dựa vào bảng 22 để trả lời:

- Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại?

- GV treo bảng phụ để HS điền vào bng

- HS nghiên cứu thông tin bảng 22, ghi nhớ kiến thức

- Đại diện nhóm lên điền, nhóm khác bổ sung

- HS trả lời rút kết luận

- Yêu cầu HS phân tích sở khoa học biện pháp tránh tác nhân gây hại - số HS điền vào bảng

Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại

BiƯn ph¸p T¸c dơng

1

- Trång nhiỊu xanh bên đ-ờng phố, nơi công cộng, trđ-ờng học, bệnh viện nơi

- Nên đeo trang dọn vệ sinh nơi có hại

- Điều hoà thành phần không khí (chđ u lµ tØ lƯ oxi vµ cacbonic) theo híng có lợi cho hô hấp

cú đủ nắng, gió tránh ẩm thấp - Thờng xuyên dọn vệ sinh - Không khạc nhổ bừa bãi

vËt g©y bƯnh

3

- Hạn chế sử dụng thiết bị có thải khí độc

- Không hút thuốc vận động ngời không nên hút thuốc

- Hạn chế ô nhiễm khơng khí từ chất khí độc (NO2; SOx; CO2; nicôtin )

KÕt luËn:

- Các tác nhân gây hại cho đờng hơ hấp là: bụi, khí độc (NO2; SOx; CO2; nicơtin )

vµ vi sinh vËt gây bệnh lao phổi, viêm phổi

- Các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có h¹i

Hoạt động 2: Cần luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh Mục tiêu: - HS đợc lợi ích việc tập hít thở sâu

- HS tự xây dựng đợc phơng pháp tập luyện có hiệu Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thụng tin mc

II, thảo luận câu hỏi:

- Vì luyện tập TDTT đúng cách, đặn từ bé có đợc dung tích sng lớ tng?

- Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp?

- Hóy đề biện pháp luyện tập để có thể có hệ hơ hấp khoẻ mạnh?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm, bổ sung nêu đợc:

+ Dung tÝch sống thể tích không khí lớn mà thể hít vào thật sâu, thở g¾ng søc

+ Dung tích sống phụ thuộc tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xơng sờn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi phát triển khơng phát triển

Dung tÝch khÝ cỈn phụ thuộc vào khả co dÃn tối đa thở Vì cần tập luyện từ bé

+ Hít thở sâu đẩy đợc nhiều khí cặn ngồi=> trao đổi khí đợc nhiều, tỉ lệ khí khoảng chết giảm

- HS tù rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Cần luyện tập TDTT cách, thờng xuyên, đặn từ bé có dung tích sống lí tởng

- BiƯn pháp: tích cực tập TDTT phối hợp thở sâu giảm nhịp thở thờng xuyên từ bé (tập vừa sức, rÌn lun tõ tõ)

4 Kiểm tra, đánh giá

- Học trả lời câu SGK

- Chuẩn bị cho thực hành: chiếu cá nhân, gối - Hớng dẫn:

Tiết 24

Bài 23: Thực hành Hô hấp nhân tạo A mục tiêu.

- HS hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo - Nắm đợc trình tự bớc tiến hành hụ hp nhõn to

- Biết phơng pháp hà thổi ngạt phơng pháp ấn lồng ngực

B chuẩn bị.

- Chiếu cá nhân, gối cá nhân (chuẩn bị theo tổ)

- Nu cú điều kiện sử dụng đĩa CD thao tác phơng pháp, tranh

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cò

- Kiểm tra chuẩn bị tổ, kiểm tra mục đích thực hành

3 Bµi míi

VB: Trong thùc tÕ cã rÊt nhiều nguyên nhân làm cho ta bị ngạt thở Theo em, thể ngừng hô hấp dẫn tới hậu gì?

Vy cp cu nn nhõn bị ngừng hô hấp đột ngột theo cách để có hiệu cao nhẩt, tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu tình cần đợc hơ hấp

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt câu hỏi:

- Nêu tình cần đợc hơ hp nhõn to?

- Cần loại bỏ nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp nh nào?

- HS nghiên cứu thông tin, liên hệ thực tế nêu đợc

- Rót kÕt luËn

Kết luận:

- Khi bị chết đuối: cần loại bỏ nớc khỏi phổi cách vừa cõng nạn nhân t dốc ngợc vừa chạy

- Khi bị điện giật: tìm vị trí cầu dao hay cơng tắc điện để ngắt dòng điện

- Khi bị thiếu khí để thở hay mơi trờng nhiều khí độc, phải khiêng nạn nhân khỏi khu vực

Hoạt động 2: Tiến hành hô hấp nhân tạo

Mục tiêu: HS nắm đợc thao tác tiến hành với phơng pháp hà thổi ngạt ấn lồng ngực

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Phơng pháp hà thổi ngạt đợc tiến hành nh nào?

- GV treo tranh vẽ minh hoạ thao tác hô hấp (hoặc cho HS xem băng hình)

- GV treo tranh minh hoạ cho HS xem băng hình để trả lời câu hỏi:

- Phơng pháp ấn lồng ngực đợc tin

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK - HS trình bày

- Các nhóm tiến hành làm dới dự điều khiển nhóm trởng

- HS tù nghiªn cøu SGK, xem tranh - HS trình bày thao tác

hành nh nào?

- Yêu cầu nhóm tiến hµnh

- GV cho đại diện nhóm lên thao tác trớc lớp

®iỊu khiĨn cđa nhãm trëng

- Các nhóm cử đại diện lên trình bày thao tác

- C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt

Kết luận:

a Phơng pháp hà thổi ngạt: - Các bớc tiến hành SGK

Chú ý:

+ Nếu miệng nạn nhân bị cứng, hó mở dùng tay bịt miệng thở vào mũi + Nếu tim nạn nhân đồng thời ngừng đập vừa thổi ngạt, vừa xoa bóp tim (H 23.2)

b Phơng pháp ấn lồng ngực: - Đặt nạn nhân nằm ngửa

- Đặt nạn nhân nằm sấp (tiến hành nh SGK) Lu ý:

+ Đặt nạn nhân nằm sấp đầu nghiêng bên

+ t nạn nhân nằm ngửa giúp đờng dẫn khí đợc mở rộng

Hoạt động 3: Thu hoạch

- Mỗi HS tự làm nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá

4 Híng dÉn häc bµi nhà

Gợi ý viết thu hoạch

I KiÕn thøc

Câu 1: So sánh tình chủ yếu cần đợc hô hấp nhân tạo * Giống: thể nạn nhân thiếu oxi, mặt tím tái

* Khác nhau: - Chết đuối phổi ngập nớc

- Điện giật: hô hấp tim co cứng - Bị lâm vào môi trờng ô nhiễm; ngất hay ngạt thở

Câu 3: So sánh phơng pháp hô hấp nhân t¹o * Gièng:

- Mục đích: phục hồi hơ hấp bình thờng nạn nhân

- Cách tiến hành: thơng khí phổi nạn nhân với nhịp 12-20 / phút lợng khí đợc thơng 200 ml

* Khác nhau:

Cách tiến hành

- Phơng pháp hà thổi ngạt: dùng miệng thổi khơng khí trực tiếp vào phổi qua đờng dẫn khí

- Phơng pháp ấn lồng ngực: dùng tay tác động gián tiếp vào phổi qua lực ép vào lồng ngực

* Hiệu phơng pháp hà thổi ngạt lớn vì: - Đảm bảo đợc số lợng áp lực khơng khí đa vào phổi - Không làm tổn thơng lồng ngực (gãy xơng sờn)

TiÕt 25

Chơng V Tiêu hoá

Bài 24: Tiêu hoá quan tiêu hoá A mục tiêu.

- HS nắm đợc nhóm chất thức ăn

- Nắm đợc hoạt động trình tiêu hố - Vai trị tiêu hố thể ngời

- Nắm đợc vị trí quan tranh, mơ hình

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh, sơ đồ, phát kiến thức, t tổng hợp logic

- Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá

B chn bÞ.

- Tranh phóng to sơ đồ quan hệ tiêu hoá ngời - Mơ hình quan hệ tiêu hố ngời

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- GV thu báo cáo thực hành

3 Bài mới

VB: Các em nhịn ăn đợc bao lâu? Chúng ta nói đến ăn uống tức nói đến hệ quan nào? quan thể?

- Trong mở đầu chơng tìm hiểu tiêu hoá, xem xảy nh nào? gồm quan nào?

Hot động 1: Thức ăn tiêu hoá

Mục tiêu: HS trình bày đợc nhóm thức ăn chất vô chất hữu cơ, hoạt động q trình tiêu hố vai trị tiêu hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK

quan s¸t H 24.1; 24.2, cïng víi hiĨu biÕt trả lời câu hỏi:

- Vai trò tiêu hoá gì?

- Hng ngy chỳng ta thờng ăn những loại thức ăn nào? Thức ăn thuộc loại thức ăn gì?

- Các chất thức ăn bị biến đổi mặt hoá học q trình tiêu hố? chất khơng bị biến đổi? - Q trình tiêu hố gồm hoạt động nào?

- Hoạt động quan trọng nhất? - Vai trị tiêu hố thức ăn? - Q trình tiêu hố diễn ở đâu? tìm hiểu phần II

- HS tù nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

+ Tiêu hoá giúp chuyển chất thức ăn thành chất thể hấp thụ đ-ợc Thức ăn tạo lợng cho thể hoạt động xõy dng t bo

- HS kể tên loại thức ăn xếp chúng thành loại: prôtêin, lipit, gluxit, vitamin, muối khoáng

+ Cht bị biến đổi: prôtêin, lipit, gluxit, axit nuclêic

+ Chất khơng bị biến đổi: nớc, vitamin, muối khống

- HS thảo luận trả lời - Rút kết luận

+ Tiêu hoá thức ăn hấp thơ chÊt dinh dìng lµ quan träng nhÊt

Kết luận:

- Thức ăn gồm:

+ Chất hữu cơ: prôtêin, gluxit, lipit, axit nuclêic, vitamin + Chất vô cơ: nớc, muối khoáng

- Hot động tiêu hoá gồm: ăn uống, đẩy chất ống tiêu hoá, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dỡng thải bã

- Vai trò tiêu hoá biến đổi thức ăn thành chất mà thể hấp thụ đ-ợc thải bỏ chất bã thức ăn

Hoạt động 2: Các quan tiêu hoá

Mục tiêu: HS nắm đợc vị trí chức quan tiêu hóa thể ng-ời

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sỏt H 24.3 v lờn

bảng hoàn thành tranh câm

?-Kể tên phận ống tiêu hoá?

- Kể tên tuyến tiêu hoá?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 24 vào

- GV giới thiệu tuyến tiêu hoá

- Yêu cầu HS dự đoán chức quan

- GV trình bày trình tiêu hoá thức ăn lần

- Gọi HS khác trình bày lại

- HS tự quan sát H 24.3, HS lên bảng gắn thích

+ ống tiêu hoá gồm: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu môn

+ Tuyến tiêu hoá gồm: nớc bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột - HS hoàn thành b¶ng

- HS nghe

- HS dù ®o¸n, c¸c HS kh¸c bỉ sung

- HS trình bày

Kết luận:

- Quỏ trỡnh tiờu hoá đợc thực nhờ hoạt động quan h tiờu hoỏ

+ ống tiêu hoá: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu môn + Tuyến tiêu hoá: nớc bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột

4 Kim tra, đánh giá Bài tập trắc nghiệm:

Câu 1: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

ThÕ tiêu hoá thức ăn?

a S biến đổi thức ăn từ chất rắn thành chất lỏng

b Sự biến đổi thức ăn từ chất phức tạp thành chất đơn giản mà thể hấp thụ đợc

c Sự biến đổi thức ăn từ chất dinh dỡng mà thể hấp thụ đợc qua thành ruột thải chất cặn bó khụng th hp th c

Câu 2: Điền vào chỗ trống

Kt qu l thức ăn đợc biến đổi thành chất đơn giản, hồ tan, (hấp thụ, tràn, ngấm) vào máu để cung cấp cho tế bào sử dụng

Câu 3: Q trình tiêu hố gồm hoạt động nào? 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trớc 25- tiêu hoá khoang miƯng - Híng dÉn:

Câu 1: Các chất thức ăn đợc phân nhóm theo đặc điểm sau: + Căn vào cấu tạo hoá học: chất hữu chất vô

+ Căn vào đặc điểm biến đổi qua hoạt động tiêu hoá: chất không bị biến đổi, chất bị biến đổi q trình tiêu hố

Câu 3: Các chất cần thiết nh nớc, vitamin, muối khoáng vào thể theo đờng tiêu hố cần phải qua hoạt động: ăn, đẩy thức ăn ống tiêu hoá, hấp thụ thức ăn

TiÕt 26

Bµi 25: Tiêu hoá khoang miệng A mục tiêu.

- HS nắm đợc hoạt động diễn khoang miệng, năm đợc hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống d dy

- Rèn luyện kĩ nghiên cứu thông tin, tranh hình, tìm kiếm kiến thức

- Bồi dỡng ý thức vệ sinh, giữ gìn vệ sinh miệng, không cời đùa ăn

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng H 25.1; 25.2; 25.3

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hoá khoang miệng, nuốt thực quản

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Các chất thức ăn đợc phân nhóm nh nào? Nêu đặc điểm nhóm

- Vai trị tiêu hố gì? chất nớc, muối khoáng, vitamin vào thể cần qua hoạt động hệ tiêu hoá? Nêu hoạt động tiêu hố?

3 Bµi míi

VB: Các em nhịn ăn đợc bao lâu? Chúng ta nói đến ăn uống tức nói đến hệ quan nào? quan no c th?

- Trong mở đầu chơng tìm hiểu tiêu hoá, xem xảy nh nào? gồm quan nào?

Hot ng 1: Thc n v tiêu hố

Mục tiêu: HS trình bày đợc nhóm thức ăn chất vơ chất hữu cơ, hoạt động trình tiêu hố vai trị tiêu hố

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS c thụng tin SGK

và trả lời câu hái:

- Khi thức ăn vào miệng, có những hoạt động xảy ra?

- GV treo H 25.1 để minh họa

- Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- Khi nhai cơm, bánh mì lâu trong miệng thấy sao?

Từ thông tin trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 25

- GV treo bảng phụ để HS tự hoàn thành

- HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

+ Các hoạt động nh SGK

+ Biến đổi lí học: Tiết nớc bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn + Biến đổi hoá học: Hoạt động enzim amilaza nớc bọt

- Vận dụng kết phân tích hoỏ hc gii thớch (H 25.2)

- Đại diện nhóm thay điền bảng

Kết luận:

Bảng 25: Hoạt động biến đổi thức ăn khoang ming Bin i thc

ăn khoang miệng

Cỏc hot ng tham gia

Các thành phần tham gia ho¹t

động

Tác dụng hoạt động

- Nhai

- Đảo trộn thức ăn

- Tạo viên thức ăn

bọt - Răng

- Răng, lỡi, môi má

- Răng, lỡi, môi má

thức ăn

- Làm mềm nhuyễn thức ăn - Làm thức ăn thấm đẫm nớc bọt - Tạo viên thức ăn nuốt

Bin i hoỏ học

- Hoạt động enzim amilaza nớc bọt

- Enzim amilaza - Biến đổi phần tinh bột thức ăn thành đờng mantozơ

Hoạt động 2: Nuốt đảy thức ăn qua thực quản

Mục tiêu: HS nắm đợc hoạt động nuốt đẩy thức ăn, biết liên hệ giải thích thực tế Bồi dỡng cho HS thái độ VS hệ tiêu hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan

sát H 25.3, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nuốt diễn nhờ hoạt động cơ quan chủ yếu có tác dụng gì? - Lực đẩy viên thức ăn từ thực quản xuống dày đợc tạo nh nào? - Thức ăn qua thực quản có đợc biến đổi mặt lí hố học khơng?

+ Lu ý: viên thức ăn vừa phải để dễ nuốt, lớn nuốt nghẹn

- Nắp quản mềm có chức gì? khơng có hoạt động của gây hậu gì?

- Giải thích tợng ăn đơi có hạt cơm chui lên mũi? Hiện tợng nghẹn?

- Tại ăn không nên cời đùa?

- HS tự quan sát H 25.3, đọc thông tin, trao đổi nhóm trả lời:

+ Nuốt diễn nhờ hoạt động lỡi chủ yếu có tác dụng đẩy viên thức ăn từ khoang miệng tới thực quản + Lực đảy viên thức ăn tới thực quản, tới dày tạo nhờ co dãn phối hợp nhịp nhàng quan thực quản + Thời gian qua thực quản rát nhanh (2-4s) nên thức ăn không bị biến đổi mặt hoá học

- HS tiÕp thu lu ý

- HS hoạt động cá nhân giải thích - HS giải thích, HS khác bổ sung

KÕt luËn:

- Nhờ hoạt động lỡi thức ăn đợc đẩy xuống thực quản

- Thức ăn từ thực quản xuống dày nhờ hoạt động thực quản (cơ trơn)

- Thời gian thức ăn qua thực quản ngắn (2-4s) nên coi nh thức ăn không bị biến đổi

4 Kiểm tra, ỏnh giỏ

Bài tập trắc nghiệm:

a Biến đổi lí học d Tiết nớc bọt b Nhai, đảo trộn thức ăn e Cả a, b, c, d c Biến đổi hoá học g Chỉ a c

Câu 2: Loại thức ăn đợc biến đổi mặt hoá học khoang miệng a Prôtêin, tinh bột, lipit c Prôtêin, tinh bột, hoa b Tinh bột chín d Bánh mì, dầu thực vật

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK- Tr 83 - §äc mơc “Em cã biÕt”

- Híng dÉn:

Câu 2: “Nhai kĩ no lâu” nhai kĩ hiệu suất tiêu hoá cao, thể hấp thụ đợc nhiều chất dinh dỡng nên no lâu

Câu 3: Với phần ăn đầy đủ, sau tiêu hoá khoang miệng thực quản chất thức ăn cần tiêu hoá tiếp: G, L, Pr

C©u 4:

- Cháo thấm nớc bọt, phần tinh bột cháo bị biến đổi thành đờng mantozơ dới tác dụng enzim amilaza

Tiết 27

Bài 27: Tiêu hoá dày A mục tiêu.

- HS nm đợc cấu tạo dày trình tiêu hoá diễn dày gồm: + Các hoạt động tiêu hoá

+ Cơ quan, tế bào thực hoạt động + Tác dụng hoạt động

- Rèn luyện cho HS t dự đoán - Bồi dỡng ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng H 27.1; 27.2; 27.3

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hoá dày (sự tiết dịch vị, co bóp, tiêu hố)

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra cũ

- Nêu tuyến tiêu hoá hệ tiêu hoá ngời? Nớc bọt có khả tiêu hoá hợp chất nào?

3 Bài mới

VB: khoang miệng hợp chất gluxit đợc tiêu hoá phần Các chất khác cha bị tiêu hoá Câu hỏi đặt cho dày hợp chất bị tiêu hoá, trình tiêu hố diễn nh nào?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dày

Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo dày, cấu tạo phù hợp với chức Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Dạ dày có cấu tạo nh nào?

- Căn vào đặc điểm cấu tạo để dự đốn xem dày có hoạt động tiêu hố nào?

- GV ghi dự đoán HS cha đánh giá sai mà giải hoạt ng sau

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lêi:

- HS đại diện nhóm trả lời + Hỡnh dng

+ Thành dày + Tuyến tiêu hoá

- Các HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Dạ dày hình túi, dung tích lít

- Thành dày có lớp lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp dới niêm mạc, lớp niêm mạc - Lớp dày, khoẻ gồm lớp cơ: dọc, vòng chéo

- Lớp niêm mạc với nhiều tuyến tiết dÞch vÞ

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hoá dày

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiờn cu thụng tin mc

II SGK trả lêi c©u hái:

- Tiêu hố dày gồm hoạt động nào?

- Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- u cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành bảgn 27 SGK

- GV nhận xét, đa kết

- GV thơng báo dự đốn nhóm: nhúm no ỳng, sai, thiu

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Thc n đợc đẩy xuống ruột nhờ hoạt động quan nào?

- Loại thức ăn G, L đợc tiêu hoá trong dạ dày nh nào?

- Giải thích Pr thức ăn bị dịch vị phân huỷ nhng Pr lớp niêm mạc dày lại không?

- Theo em, muốn bảo vệ dày ta phải ăn uống nh nào?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

+ S tit dịch vị, co bóp dày, hoạt động enzim pepsin, đẩy thức ăn tới ruột

+

- Thảo luận nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - HS dựa vào thông tin để trả lời:

+ Thức ăn lúc đầu chịu tác dụng enzim amilaza thấm dịch vị

+ Thøc ăn L không tiêu hoá dày enzim tiêu hoá L dịch vị

=> L, G biến đổi lí học

+ C¸c tế bào tiết chất nhày cổ tuyến vị tiết chất nhày phủ lên bề mặt niêm mạc ngăn cách tế bào niêm mạc với enzim pepsin

- HS liên hệ thực tế trả lời - HS đọc ghi nhớ SGK

KÕt luËn:

Bảng 27: Các hoạt động biến đổi thức ăn dày

Biến đổi thức ăn dày

Các hoạt ng tham

gia

Các thành phần tham gia ho¹t

động

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học

- Sù tiÕt dÞch vÞ

- Sự co bóp dày

- Tuyến vị

- Các lớp dày

- Hoà loÃng thức ăn

- Lm nhuyn đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Biến đổi hoá học

- Hoạt động enzim pepsin

- En zim pepsin - Phân cắt Pr chuỗi dài thành chuỗi ngắn gồm 3- 10 aa

- Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động dày phối hợp với vũng hu v

- Thời gian lu thức ăn dày từ tuỳ loại thức ăn

4 Kim tra, ỏnh giỏ

Bài tËp tr¾c nghiƯm:

Khoanh trịn vào đầu câu trả lời đúng:

Câu 1: Loại thức ăn đợc biến đổi mặt lí học, hố học dày:

a Pr b G c L d Mi kho¸ng

Câu 2: Biến đổi lí học dày gồm:

Câu 3: Biến đổi hoá học dày gồm: a Tiết dịch vị

b Thấm dịch vị với thức ăn c Hoạt động enzim pepsin

5 Híng dÉn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Híng dÉn:

Câu 1: “ở dày có hoạt động tiêu hố sau: tiết dịch vị, biến đổi lí học, hố học thức ăn, đẩy thức ăn từ dày xuống ruột

Câu 2: Biến đổi lí học dày

- Thøc ăn chạm vào lỡi dày kích thích tiết dÞch vÞ (sau giê cã tíi lÝt dÞch vị) giúp hoà loÃng thức ăn

- S phi hợp co dày giúp làm nhuyễn đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Câu 3: Biến đổi hoá học dày

- Lúc đầu phần tinh bột chịu tác dụng enzim amilaza nớc bọt biến đổi thành đờng mantozơ thức ăn thấm dịch vị

- Phần Pr chuỗi đợc enzim pepsin dịch vị phân cắt thành Pr chuỗi ngắn (3 – 10 aa)

Tiết 31

Bài 30: Vệ sinh tiêu hóa A mơc tiªu.

- HS nắm đợc tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá mức độ tác hại

- Bồi dỡng cho HS ý thức thực nghiêm túc biện pháp để có hệ tiêu hố khoẻ mạnh tiêu hố có hiệu

B chn bÞ.

- Tranh phóng to hớng dẫn vệ sinh miÖng

- Tranh ảnh minh hoạ vi sinh vật giun sán kí sinh hệ tiêu hố ngời - Băng video hay đĩa CD minh hoạ tác nhân gây hại biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố (nếu có)

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu vai trò gan ruột già trình tiêu hoá?

- Cỏc cht thức ăn đợc tiêu hố vị trí hệ tiêu hố? Nêu đặc điểm ruột non có ý nghĩa với chức hấp thụ chất dinh dỡng?

3 Bµi míi

VB: Từ nhỏ tới giờ, hoạt động tiêu hoá em bị rối loạn hay có biểu bất thờng cha?

Những tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá ngời? làm để có đợc hệ tiêu hố khoẻ mạnh? nội dung học hôm

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá

Mục tiêu: HS đợc tác nhân gây hại ảnh hởng tới quan hệ tiêu hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS c thụng tin mc I

SGK trả lời câu hỏi:

- Kể tên tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá?

- GV treo tranh ảnh tác nhân vi sinh vật, giun sán minh ho¹

- Các tác nhân gây ảnh hởng đến cơ quan nào? mức độ ảnh hởng nh thế no?

- Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành b¶ng

- GV phân cơng nhóm (2 nhóm) hoàn thành tác nhân sinh vật, tác nhân chế độ ăn

- Sau hoàn thành bảng: GV đặt câu hỏi: Ngoài tác nhân trên, em cũn bit tỏc nhõn no khỏc?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

+ Tác nhân: vi sinh vật gây bệnh, giun sán, chất độc thức ăn, đồ uống, ăn không cách

- HS kẻ sẵn bảng 30.1 vào tập Trao đổi nhóm để hồn thành bảng - Đại diện nhóm trình bày bảng Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS suy nghĩ tr li

Kết luận:

Bảng 30.1: Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hoá

Tác nhân Cơ quan hoạt

Các sinh vật

Vi khuẩn

- Răng

- Dạ dày, ruột

- Các tuyến tiêu hoá

- Tạo môi trờng axit làm hỏng men

- Bị viêm loét - Bị viêm Giun, sán - Ruột

- Các tuyến tiêu hoá

- Gây tắc ruột

- Gây tắc ống dẫn mật

Chế độ ăn

uèng

ăn uống không cách

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Kém hiƯu qu¶

ăn uống khơng phần (khơng hợp lí)

- Các quan tiêu hố - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Dạ dày, ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ

- Bị rối loạn hiệu

- Bị rối loạn hiệu

Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu quả

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc SGK

- Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại đảm bảo sự tiêu hố hiệu quả?

- Yêu cầu HS phân tích

- Th vệ sinh miệng đúng cách?

- GV treo tranh hớng dẫn vệ sinh miệng minh hoạ

- Thế ăn uống hợp vệ sinh?

- Tại ăn uống cách lại giúp sự tiêu hoá đạt hiệu quả?

- Theo em, ăn uống đúng cách?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGKnêu biện pháp kết luận - HS trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Đánh sau ăn trớc ngủ bàn chải mềm, thuốc đánh có Ca Flo, trải cách nh biết tiểu học

+ ăn chín, uống sôi Rau sống trái rửa sạch, gọt vỏ trớc ăn, không ăn thức ăn ôi thiu, không để ruồi nhặng đậu vào thức ăn

+ ăn chậm, nhai kĩ giúp thức ăn đợc nghiền nhỏ đẽ thấm dịch tiêu hoá => tiêu hoá hiệu

+ ăn giờ, bữa tiết dịch tiêu hoá thuận lợi, số lợng chất lợng dịch tiêu hoá tốt

+ Sau ăn nghỉ ngơi giúp hoạt động tiết dịch tiêu hoá hoạt động co bóp dày, ruột tập trung => tiêu hố có hiệu

KÕt ln:

- C¸c biƯn ph¸p :

+ Vệ sinh miệng cách + ăn uống hợp vệ sinh

+ ăn uống cách

+ ThiÕt lËp phần ăn hợp lí

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - chuan bi thuc hanh

TiÕt 27

Bµi 26: Thùc hµnh

Tìm hiểu hoạt động enzim nớc bọt A mục tiêu.

- HS biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động

- HS biết kết luận từ thí nghiệm đối chứng

- Rèn luyện cho HS kĩ thao tác thí nghiệm xác

B chuẩn bị.

- GV: Tranh vÏ H 26 phãng to

- Chuẩn bị cho nhóm: ống nghiệm nhỏ (10 ml), ống đong chia độ, giá để ống nghiệm, đèn cồn, cuộn giấy đo độ pH, phễu có bơng lọc, bình thuỷ tinh, cặp nhiệt kế, cặp ống nghiệm, phích nớc nóng, hồ tinh bột 1%, dd HCl 2%, dd iốt 1%, thuốc thử Strôme (3 ml dd NaOH 10% + ml dd CuSO4 2%)

- HS: phút đầu giờ, nhóm chuẩn bị 24 ml nớc bọt loãng (lấy ml nớc bọt + 18 ml nớc cất lắc lọc qua phễu lọc) hồ tinh bột

Đọc trớc bớc tiến hành theo SGK

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng gì? Khi nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác sao?

- KiĨm tra c©u 3, SGK

3 Bµi míi

VB: Các em biết, ăn cơm nhai kĩ ta thấy có vị Vậy enzim nớc bọt hoạt động nh nào? điều kiện hoạt động tốt nhất? Chúng ta tiến hành tìm hiểu thực hành hơm

- GV ghi vào góc bảng: tinh bột + iốt xuất hịên màu xanh

ng + thuốc thử Strôme xuất màu đỏ nâu - GV kiểm tra chuẩn bị nớc bọt tinh bột nhóm

Hoạt động 1: Các bớc tiến hành thí nghiệm chuẩn bị thí nghiệm

Mục tiêu: HS trình bày đợc nhóm thức ăn chất vơ chất hữu cơ, hoạt động q trình tiêu hố vai trị tiêu hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV phát dụng cụ thí nghiệm - HS tự đọc trớc nội dung thí nghiệm 26

+ HS nhËn dông cụ vật liệu

+ HS chuẩn bị nh·n cho èng nghiƯm + HS chn bÞ níc bọt hoà loÃng, lọc, đun sôi

+ HS chuẩn bị bình thuỷ tinh đựng n-ớc

Hoạt động 2: Tiến hành bớc bớc thí nghiệm

Mục tiêu: HS nắm đợc hoạt động nuốt đẩy thức ăn, biết liên hệ giải thích thực tế Bồi dỡng cho HS thái độ VS hệ tiêu hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm

nh bíc vµ bíc SGK

+ GV lu ý HS: rót hồ tinh bột khơng để rớt lên thành

- Đo độ pH ống nghiệm để làm gì?

- GV kÏ sẵn bảng 26.1 lên bảng, yêu cầu HS lên điền

+ Lu ý: Thực tế độ không thay đổi niều

- GV thông báo đáp án bảng 26.1

- Các tổ tiến hành nh sau:

Bớc 1: Chuẩn bị vật liệu vào ống nghiệm

+ Dïng èng ®ong hå tinh bét (2 ml) rót vào ống A, B, C, D Đặt ống vào giá

+ Dùng ống đong lÊy vËt liƯu kh¸c

èng A: ml níc l·

èng B: ml níc bät

ống C: ml nớc bọt đun sôi

èng D: ml níc bät+ vµi giät HCl (2%)

Bíc 2: TiÕn hµnh

- Đo độ pH cỏc ng nghim v ghi vo v

- Đặt ống nghiệm vào bình thuỷ tinh có nớc ấm 37oC 15 phót.

- C¸c tỉ quan s¸t ghi kết vào bảng 26.1

Thống ý kiến giải thích

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhận xét

Kt qu thớ nghim v hoạt động enzim nớc bọt

Các ống nghiệm Hiện tợng độ Giải thích

èng A

èng B

èng C

èng D

- Không đổi - Tăng lên - Không đổi - Khơng đổi

- Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột

- Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột - Nớc bọt đun sôi làm hoạt tính enzim biến đổi tinh bột - Do HCl hạ thấp pH nên enzim nớc bọt không biến đổi tinh bột

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu chia dd ống A,

B, C, D thành phần

+ Lu ý: ng A chia vào A1, A2 dán

nh·n, B chia vào B1; B2

- GV kẻ sẵn bảng 26.2 lên bảng, yêu cầu HS lên ghi kết qu¶

+ Lu ý: Các tổ thí nghiệm khơng thành cơng lu ý điều kiện thí nghiệm - GV nhận xét bảng 26.2 để đa đáp án

- Trong tổ cử HS chia dd ống chuẩn bị sẵn A1; A2; B1; B2

- Đặt ống A1; B1; C1; D1 vào giá

(lụ 1) Nh vo ống 5-6 giọt iốt lắc ống

- Đặt ống A2; B2; C2; D2 vào giá

(lô 2) Nhỏ vào ống 5-6 giọt Strôme, đun sôi ống lửa ốn cn

- Những HS khác quan sát, so sánh màu sắc ống nghiệm, thống ý kiến , ghi kết vào bảng 26.2 (kẻ sẵn)

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng, nhận xét

Đáp án bảng 26.2

Kt qu thí nghiệm hoạt động enzim nớc bọt

Các ống nghiệm Hiện tợng (màu sắc)

Giải thÝch - èng A1

- èng A2

- Màu xanh - Màu đỏ nâu

- Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột thành đờng

- èng B1

- èng B2

- Màu xanh - Màu đỏ nâu

- Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đờng

- èng C1

- èng C2

- Màu xanh - Màu đỏ nâu

- Emzim nớc bọt bị đun sơi khơng có khẳ biến đổi tinh bột thành đờng

- èng D1

- èng §2

- Màu xanh - Màu đỏ nâu

- Enzim nớc bọt không hoạt động môi trờng axit nên tinh bột không bị biến đổi thành đờng

Hoạt động 4: Thu hoạch

- Mỗi HS tự làm báo cáo thu hoạch nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá vào sau

Gỵi ý: 1 KiÕn thøc

- Enzim nớc bọt có tên amilaza

- Enzim nớc bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đờng mantozơ

- Enzim nớc bọt hoạt động tốt điều kiện độ pH = 7,2 nhit = 37oC.

2 Kĩ năng

- Trình bày thí nghiệm (HS tự làm)

- So sánh kết ống nghiệm B C cho phép ta khẳng định enzim nớc bọt hoạt động tốt nhiệt độ = 37oC Enzim nớc bọt bị phá huỷ 100oC.

- So sánh kết ống nghiệm B D cho phép ta khẳng định enzim n ớc bọt hoạt động tốt pH = 7,2 Enzim nớc bọt không hoạt động môi trờng axit

4 §¸nh gi¸

- GV nhËn xÐt giê thùc hành: khen nhóm làm tốt ghi điểm cho nhóm

5 Hớng dẫn học nhà

- Viết báo cáo thu hoạch - Thu dọn vƯ sinh líp s¹ch sÏ

TiÕt 32

Chơng VI- Trao đổi chất lợng Bài 31: Trao đổi chất

A mơc tiªu.

- HS nắm đợc trao đổi chất thể môi trờng với trao đổi chất cấp độ tế bào

- Trình bày đợc mối liên quan trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 31.1; 31.2

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hố gì? Mức độ ảnh hởng? - Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại? - Câu SGK

3 Bµi míi

VB: Các hoạt động tiêu hố, tuần hồn, hơ hấp phục vụ cho hoạt động trao đổi chất tạo lợng cho thể hoạt động Vậy trao đổi chất?

Hoạt động 1: Trao đổi chất thể mơi trờng ngồi

Mục tiêu: HS hiểu đợc trao đổi chất thể môi trờng đặc điểm thể sống

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H 31.1 với

hiÓu biÕt thân trả lời câu hỏi:

- Sự trao đổi chất thể môi tr-ờng biểu nh nào?

- Hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ tiết đóng vai trị trao đổi chất?

- Trao đổi chất thể môi tr-ờng ngồi có ý nghĩa gì?

- GV : Nhờ trao đổi chất mà thể môi trờng ngồi thể tồn phát triển, khơng thể chết vật vô sinh trao đổi chất dẫn tới biến tính,

- HS quan sát kĩ H 31.1, với kiến thức học trả lời câu hỏi:

- HS tr¶ lêi, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung rót kiÕn thøc

hủ ho¹i

KÕt ln:

- Mơi trờng ngồi cung cấp cho thể thức ăn, nớc uống muối khống thơng qua hệ tiêu hố, hệ hơ hấp đồng thời thải chất cặn bã, sản phẩm phân huỷ , CO2 từ

thÓ m«i trêng

- Trao đổi chất thể môi trờng đặc trng sống

Hoạt động 2: Trao đổi chất tế bào môi trờng thể

Mục tiêu: HS hiểu đợc trao đổi chất thể thực tế bào nắm đợc trao đổi

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H 31.2 v tr li

câu hỏi:

- Nêu thành phần môi trờng trong cơ thể?

- Máu nớc mô cung cấp cho tế bào?

- Hoạt động sống cuả tế bào tạo ra những sản phẩm gì?

- Những sản phẩm tế bào n-ớc mô vào máu đợc đa tới đâu?

- Sự trao đổi chất tế bào môi trờng biểu nh nào?

- HS dựa vào H 31.2, thảo luận nhúm v nờu c:

+ Môi trờng thể gồm: máu, n-ớc mô bạch huyết

+ M¸u cung cÊp chÊt dinh dìng, O2 qua

níc mô tới tế bào

+ Hot ng sng ca tế bào tạo lợng, CO2, chất thải

+ Sản phẩm tế bào vào nớc mô, vào máu tíi hƯ bµi tiÕt (phỉi, thËn, da) vµ ngoµi

- HS nªu kÕt luËn

KÕt luËn:

- Trao đổi chất tế bào môi trờng biểu hiện: chất dinh dỡng O2

tiếp nhận từ máu, nớc mô đợc tế bào sử dụng cho hoạt động sống đồng thời sản phẩm phân huỷ đợc thải vào môi trờng đa tới quan tiết, thải

Hoạt động 3: Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

Mục tiêu: HS phân biệt đợc trao đổi chất cấp độ mối quan hệ chúng Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Yêu cầu HS quan sát lại H 31.2

- Trao đổi chất cấp độ thể biểu hiện nh nào?

- Trao đổi chất cấp độ tế bào đợc thực nh nào?

- Mối quan hệ trao đổi chất 2 cấp độ ? (Nếu trao đổi chất một trong hai cấp độ dùng lại có hậu quả gì?)

- HS dùa vµo H 31.2, thảo luạn nhóm trả lời:

+ Biu hiện: trao đổi môi trờng với hệ quan

- HS : trao đổi tế bào môi trờng thể

- HS: thể chết cấp độ dừng lại

- Vậy trao đổi chất cấp độ có quan hệ mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn phát triển

- Trao đổi chất thể cung cấp O2 chất dinh dỡng cho tế bào nhận từ tế bào

các sản phẩm tiết, CO2 để thải môi trờng

- Trao đổi chất tế bào giải phóng lợng cung cấp cho quan thể thực hoạt động trao đổi chất với mơi trờng ngồi

- Hoạt động trao đổi chất cấp độ gắn bó mật thiết với nhau, khơng thể tách rời

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

5 Híng dÉn häc bµi ë nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 32

Tiết 33

Bài 32: chuyển hoá A mục tiêu.

- HS nắm đợc chuyển hoá vật chất lợng tế bào gồm hai trình đồng hoá dị hoá, hoạt động sống

- HS phân tích đợc mối quan hệ trao đổi chất chuyển hoá lợng - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, thảo luận nhóm

B chn bÞ.

- Tranh phãng to H 31.1

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày vai trị hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tuần hồn trao đổi chất?

- Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào Nêu mối quan hệ trao đổi chất hai cấp độ này?

3 Bµi míi

VB: ? Tế bào trao đổi chất nh nào? Vật chất môi trờng cung cấp đợc thể sử dụng nh nào?

Hoạt động 1: Chuyển hoá vật chất lợng

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm chuyển hoá, chuyển hoá gồm đồng hoá dị hoá nắm đợc mối quan hệ chúng

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin,

quan s¸t H 32.1 trả lời câu hỏi:

- S chuyn hoỏ vật chất lợng ở tế bào gồm trình nào? - Phân biệt trao đổi chất tế bào với sự chuyển hoá vật chất lợng?

- Năng lợng giải phóng tế bào đ-ợc sử dụng vào hoạt động nào?

- GV giải thích sơ đồ H 32.1: Sự chuyển hoá vật chất lợng - GV yêu cầu HS: Lập bảng so sánh đồng hoá dị hoá Nêu mối quan hệ đồng hoá dị hoá

- Yêu cầu HS rút mối quan hệ gi÷a chóng

- Tỉ lệ đồng hố dị hoá trong cơ thể độ tuổi trạng thái khác thay đổi nh nào?

- HS nghiên cứu thông tin quan sát H 32.1 trả lời

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ gm quỏ trỡnh đồng hoá dị hoá

+ Trao đổi chất tế bào trao đổi chất tế bào với mơi trờng Chuyển hố vật chất lợng biến đổi vật chất lợng

+ Năng lợng đợc sử dụng cho hoạt động co cơ, hoạt động sinh lí sinh nhiệt

- HS dựa vào khái niệm đồng hoá dị hố để hồn thành bảng so sánh

- HS điền kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

Bảng so sánh đồng hoá v d hoỏ

Đồng hoá Dị hoá

- Tổng hợp chất - Tích luỹ lợng - Xảy tế bào

- Phân giải chất - Giải phóng lợng - Xảy tÕ bµo

KÕt luËn:

- Trao đổi chất biểu bên ngồi q trình chuyển hố vật vhất l-ợng xảy bên tế bào

- Mọi hoạt động sống thể bắt nguồn từ chuyển hoá vật chất lợng tế bào

- Chun ho¸ vËt chất lợng tế bào gồm trình: + Đồng hoá (SGK)

+ Dị hoá (SGK)

- Đồng hoá dị hoá mặt đối lập nhng thống

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể khác nhau, phụ thuộc vào độ tuổi , giới tính trạng thái thể

Hoạt động 2: Chuyển hoá bản

Mục tiêu: HS nắm đợc lúc nghỉ ngơi thể tiêu dùng lợng cách xác định chuyển hoá

Hoạt động GV Hot ng ca HS

- Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có

tieu dùng lợng không? Tại sao?

- GV : Nng lng tiờu dùng thể nghỉ ngơi gọi gì? Nêu khái niệm chuyển hoá bản? đơn vị ý nghĩa?

- HS vận dụng kiến thức học nêu đợc:

+ Có tiêu dùng lợng cho hoạt động tim, hô hấp, trì thân nhiệt

- HS tr¶ lêi, nêu kết luận

Kết luận:

- Chuyển hoá lợng tiêu dùng thể hoàn toàn nghỉ ngơi - Đơn vị: kJ/h/kg

- ý nghĩa: vào chuyển hoá để xác định tình trạng sức khoẻ, bệnh lí

Hoạt động 3: Điều hồ chuyển hố vật chất lợng cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

Mục tiêu: HS nắm đợc điều hồ chuyển hố vật chất lợng nhờ chế thần kinh thể dịch

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin mục III v

trả lời câu hỏi:

- Có hình thức điều hoà sự chuyển hoá vật chất lợng?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

Kết luận:

- Điều hoà b»ng thÇn kinh

+ não có trung khu điều khiển trao đổi chất (trực tiếp) + Thần kinh điều hồ thơng qua tim, mạch (gián tiếp)

- Điều hòa chế thể dịch: hoocmon tuyến nội tiết tiết vào máu

4 Kim tra, ỏnh giỏ

- GV yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm

1 Đồng hoá Dị hoá Tiêu hoá Bµi tiÕt

a Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dỡng hấp thụ vào máu

b Tổng hợp chất đặc trng tích luỹ lợng c Thải sản phẩm phân huỷ sản phẩm thừa mơi trờng ngồi

d Phân giải chất đặc trng thành chất đơn giản giải phóng lợng

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc trớc 35

- Lµm bµi tËp 2, 3, vµo vë

Tiết 34

Bài 35: Ôn tập học kì I A mơc tiªu.

- HS hệ thống hố kiến thức học kì I - HS nắm sâu, nắm kiến thức học - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn

B chuÈn bÞ.

- Tranh ảnh có liên quan

- Máy chiếu, phim (nÕu cã)

- Các nhóm với nội dung phân công (1 tờ giấy khổ to)

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra 3.Bµi häc

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chia lớp thành nhúm Phõn

công nhóm làm bảng

- Yêu cầu nhóm chiếu phim kết nhóm minh dán kết (khổ giấy to) lên bảng

- GV nhn xột ghi ý kiến bổ sung chiếu đáp án

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung bảng (cá nhân phải hoàn thành bảng nhà)

- Th¶o luËn nhãm, thèng nhÊt ý kiÕn ghi phim tờ giấy to - Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung

- Các nhóm hoàn thiện kết - HS hoàn thành vào tập Bảng 35 1: Khái quát thể ngời

Cp t chc Cấu tạo Đặc điểm đặc trng Vai trò Tế bào - Gm: mng, t bo cht vi

các bào quan chđ u (ti thĨ, líi néi chÊt, bé m¸y Gôngi )

và nhân

Mô - Tập hợp tế bào chuyên hoá có cấu trúc giống

- Tham gia cấu tạo nên quan

Cơ quan

- Đợc cấu tạo nên mô khác

- Tham gia cấu tạo thực chức định hệ quan

HƯ c¬ quan - Gåm quan có mối quan hệ chức

- Thực chức định thể

Bảng 35 2: Sự vận động thể

Hệ quan thực vận động

Đặc điểm cấu tạo

c trng Chc nng

Vai trò chung

Bộ xơng

- Gồm nhiều xơng liên kết với qua khớp

- Có tính chất cứng rắn đàn hồi

Tạo khung thể + Bảo vệ

+ Nơi bám

- Giỳp c th hot động để thích ứng với mơi tr-ờng

HƯ c¬ - Tế bào dài

- Có khả co d·n

- Cơ co dãn giúp quan hot ng

Bảng 35 3: Tuần hoàn máu

Cơ quan Đặc điểm cấu tạo

c trng Chc Vai trị chung

Tim

- Có van nhĩ thất van động mạch - Co bóp theo chu kì gồm pha

- Bơm máu liên tục theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch

- Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể, mớc mô liên tục đợc đổi mới, bạch huyết liên tục đợc lu thông Hệ mạch

- Gồm động mạch, mao mạch tĩnh mạch

- Dẫn máu từ tim khắp thể từ khắp thể tim

Bảng 35 4: Hô hấp

Các giai đoạn chủ

yếu hô hấp Cơ chế

Vai trò

Riêng Chung

Thë

Hoạt động phối hợp lồng ngực hơ hấp

Giúp khơng khí phổi thờng xuyên đổi

Cung cÊp oxi cho tế bào thể thải khí

cacbonic thể

Trao i khớ phi

- C¸c khÝ (O2;

CO2) khuÕch t¸n

từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

- Tăng nồng độ O2

và giảm nồng độ khí CO2 máu

Trao đổi khí tế bào

- Cung cÊp O2 cho tÕ

bµo vµ nhËn CO2

tÕ bµo thải

Bảng 35 5: Tiêu hoá

Khoang Thực Dạ Ruột Ruột

miệng quản dày non già Tiêu hoá

Gluxit Lipit Prôtêin

x

x

x x x

HÊp thô

Đờng

Axit béo glixêrin Axit amin

x x x Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

Mục tiêu: HS nắm đợc điều hoà chuyển hoá vật chất lợng nhờ chế thần kinh thể dịch

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu

hái SGK trang 112

- GV nhËn xÐt vµ gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- HS th¶o luËn nhãm thèng nhÊt câu trả lời

Đại diện nhóm trình bày, nhận xÐt, bæ sung

KÕt luËn:

- SGK

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học hồn thiện nội dung ơn tập - Chuẩn bị để sau kiểm tra học kì I

Hoạt động

TiÕt 35

kiÓm tra học kì I A mục tiêu.

- Kim tra kiến thức chơng trình học kì I, đánh giá lực nhận thức HS, thấy đợc mặt tốt, mặt yếu HS giúp GV uốn nắn kịp thời, điều chỉnh trình dạy họcđể giúp HS đạt kết tốt

- Ph¸t huy tính tự giác HS trình làm

II Đề bài

A Trắc nghiệm

Chọn câu trả lời cách khoanh tròn vào chữ đầu câu Câu 1: Tế bào máu tham gia vào q trình đơng máu:

a Hồng cầu b Bạch cầu c Tiểu cầu

Câu 2: Ngời có nhóm máu AB không truyền cho nhóm máu O, A, B vì: a Nhóm máu AB hồng cầu có A B

b Nhóm máu AB huyết tơng không co kháng thể c Nhóm máu AB Ýt ngêi cã

d Cả a, b, c

Câu 3: Những đặc điểm cấu tạo quan đờng dẫn khí có tác dụng làm ấm khơng khí vào phổi:

a L«ng mòi

b Lớp mao mạch dày đặc khoang mũi

c Nắp quản cử động để đậy kín đờng hơ hấp d Cả a, b, c

Câu 4: Q trình tiêu hố khoang miệng gồm: a Biến đổi lí học

b Biến đổi hoá học c Nhai, đảo trộn thức ăn d Tiết nớc bọt

e ChØ cã a vµ c

B Tù luËn

Câu 1: Nêu đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất dinh dỡng?

Câu 2: Để nghiên cứu vai trò điều kiện hoạt động enzim nớc bọt, bạn An làm thí nghiệm sau:

Chọn ống nghiệm chứa ml hồ tinh bột loãng, lần lợt thêm vào ống : - ống 1: Thêm ml nớc cất

- èng 2: Thªm ml níc bät lo·ng

- èng 3: Thªm ml níc bät lo·ng vài giọt HCl - ống 4: Thêm ml nớc bọt đun sôi

Tt c cỏc ống đặt nớc ấm 37oC thời gian từ 15- 30 phút.

a Hồ tinh bột ống nghiệm có biến đổi khơng ? Tại sao?

b Từ xác định nhiệt độ mơi trờng thích hợp cho hoạt động enzim nc bt?

III Đáp án biểu điểm A Trắc nghiệm

Câu 4: e (1 ®)

B Tù luËn

Câu 1: Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất dinh dỡng là:

- Lớp niêm mạc ruột non có nếp gấp vàc lông ruột lông cực nhỏ làm cho diện tích bề mặt bên tng gấp khoảng 600 lần so với diện tích mặt (1 ®)

- Ruét non rÊt dµi (2,8 – m ë ngêi trëng thµnh), lµ bé phËn dµi nhÊt quan tiêu hoá (1 đ)

- Mạng mao mạch máu mao mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột ( đ)

C©u 2:

a Chỉ có ống (2) hồ tinh bột bị biến đổi ống (2) có enzim amilaza nớc bọt biến đổi tinh bột thành đờng mantôzơ (0,5 đ)

- ống 1: Nớc cất khơng có enzim biến đổi nớc bọt (0,5 đ)

- ống 3: Enzim nớc bọt không hoạt động môi trờng axit nên tinh bột không bị biến đổi (0,5 đ)

- ống 4: Enzim nớc bọt bị hoạt tính đun sơi nên tinh bột không bị biến đổi (0,5 đ)

b nhiệt độ thích hợp cho hoạt động enzim nớc bọt 37oC ( nhiệt độ thể

ngêi) (0,5 đ)

Tiết 36

Bài 33: Thân nhiệt A mục tiêu.

- HS nm đợc khái niệm thân nhiệt chế điều hồ thân nhiệt

- Giải thích đợc sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng, lạnh, đề phịng cảm nóng, lạnh

B chuẩn bị.

- Su tầm số tranh ảnh bảo vệ môi trờng sinh thái góp phần điều hoà không khí nh trồng xanh,xây hồ nớc ë khu d©n c

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Chuyển hố gì? Chuyển hố gồm q trình nào? Vì nói chuyển hố vật chất lợng đặc trng thể sống?

- Giải thích mối quan hệ qua lại đồng hố dị hố?

3 Bµi míi

VB: ? Năng lợng sản sinh trình dị hố đợc thể sử dụng nh nào?

- GV: Nhiệt đợc dị hố giải phóng bù vào phần tức thực điều hồ thân nhiệt Vậy thân nhiệt gì? thể có biện pháp để điều hồ thân nhiệt?

Hoạt động 1: Thân nhiệt

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu đọc thông tin SGK trả lời

c©u hái:

- Thân nhiệt gì?

ngi kho mnh, trời nóng khi trời lạnh nhiệt độ thể bao nhiêu? Thay đổi nh nào?

- Sự ổn định thân nhiệt đâu?

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK trang 105 trả lời câu hỏi: - Trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

KÕt luËn:

- Thân nhiệt nhiệt độ thể

- Thân nhiệt ổn định 37oC cân sinh nhiệt toả nhiệt. Hoạt động 2: Sự điều hoà thân nhiệt

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiờn cu thụng tin v

trả lời câu hỏi:

- Bộ phận thể tham gia vào sự điều hoà thân nhiệt?

- Nhit thể sinh đâu và để làm gì?

- Khi lao động nặng, thể có những

- HS dựa vào thơng tin SGK thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Da vµ hệ thần kinh có vai trò quan trọng điều hoà thân nhiệt

+ Nhit thoỏt ngoi mụi trờng qua da để đảm bảo thân nhiệt ổn định

phơng thức toả nhiệt nào?

- Vì mùa hè, da ngời ta hồng hào, cịn mùa đơng rét da tái sởn gai ốc?

- Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng thống gió (oi bức) thể có phản ứng có cảm giác nh thế nào?

- Từ ý kiến trên, hÃy rút kết luận vai trò da điều hoà thân nhiệt?

- GV giảng giải thêm

mnh, da mặt đỏ

+ Mùa hè: Mạch máu dãn giúp toả bớt nhiệt qua da Mùa đông: mạch máu co, sởn gai ốc giúp giảm bớt nhiệt qua da + Ngày oi bức, mồ khó bay hơi, toả nhiệt khó khăn làm cho ngời bối khó chịu

- HS tù rót kÕt luËn

- HS đọc thông tin nghe giảng

KÕt luËn:

1 Vai trò da điều hoà thân nhiƯt

- Da quan đóng vai trị quan trọng điều hoà thân nhiệt Cơ chế: + Khi trời nóng lao động nặng mao mạch dới da dãn giúp toả nhiệt nhanh, tăng tiết mồ hơi, giải phóng nhiệt cho thể

+ Khi trời rét mao mạch dới da co lại, chân lông co để giảm thoát nhiệt Trời lạnh co dãn liên tục gây phản xạ run để tăng sinh nhiệt

2 Vai trò hệ thần kinh điều hoà th©n nhiƯt

- Mọi hoạt động điều hồ thân nhiệt da phản xạ dới điều khiển hệ thần kinh

Hoạt động 3: Phơng pháp phịng chống nóng lạnh

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời

c©u hái:

- Chế độ ăn uống mùa hè mùa đông khác nh nào?

- Mùa hè cần làm để chống nóng? - Vì nói rèn luyện thân thể là biện pháp phịng chống nóng lạnh? - Việc xây dựng nhà, công sở cần lu ý yếu tố để chống nóng, lạnh?

- HS liên hệ thực tế thảo luận nhóm để trả lời cõu hi

- HS trình bày, HS kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

- HS rót kÕt luËn

KÕt luËn:

- Chế độ ăn uống phù hợp với mùa

- Mùa hè: đội mũ nón đờng Lao động, mồ khơng nên tắm ngay, khơng ngồi nơi gió lộng, không bật quạt mạnh

- Mùa đông: giữ ấm cổ, tay chân, ngực

- Rèn luyện TDTT hợp lí để tăng sức chịu đựng cho thể - Trồng nhiều xanh quanh nhà nơi công cộng

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Thân nhiệt gì? Tại thân nhiệt ln ổn định?

5 Híng dÉn häc bµi nhà

- Học trả lời câu hái SGK - §äc “Em cã biÕt”

Tuần 19 Tiết 37

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 34: Vitamin muối khoáng A mục tiêu.

- HS nắm đợc vai trò vitamin muối khoáng

- Vận dụng hiểu biết vitamin muối khoáng lập phần ăn xây dựng chế độ ăn uống hợp lí

B chuẩn bị.

- Tranh ảnh nhóm thức ăn chứa vitamin muối khoáng - Tranh trẻ em bị thiếu vitamin D, còi xơng, bớc cổ thiếu muèi ièt

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- KT câu SGK

3 Bài mới

VB: ? Kể tên chất dinh dỡng đợc hấp thụ vào thể? Vai trò chất ú?

- GV: Vitamin muối khoáng không tạo lợng cho thể, có vai trò với thể?

Hot ng 1: Vitamin

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu đọc thơng tin mục I SGK

hoµn thµnh bµi tËp SGK:

- GV nhận xét đa kết - Yêu cầu HS đọc tiếp thông tin mục I SGK để trả lời câu hỏi:

- Vitamin gì? có vai trị i vi c th?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.1 SGK tóm tắt vai trò chủ yếu cña sè vitamin

- GV lu ý HS: vitamin D đợc tổng hợp thể dới tác dụng ánh sáng mặt trời từ chất egơstêrin có da Mùa hè thể tổng hợp vitamin D d thừa tích luỹ gan

- Thực đơn bữa ăn cần phối hợp nh để có đủ vitamin

- Lu ý HS: nhãm vitamin tan dÇu tan níc => cần chế biến thức ăn cho phù hợp

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK với vốn hiểu biết mình, hoàn thành tËp theo nhãm

- HS trình bày kết nhận xét:- kết :1,3,5,6

- HS dựa vào kết tập : + Thông tin đẻ trả lời kết luận

- HS nghiên cứu bảng 34.1 để nhận thấy vai trò số vitamin

KÕt luËn:

+ Vitamin tham gia thành phần cấu trúc nhiều enzim khác => đảm bảo hoạt động sinh lí bình thờng thể Ngời động vật khơng có khả tự tổng hợp vitamin mà phải lấy vitamin từ thức ăn

- Cã nhãm vitamin: vitamin tan dầu vitamin tan nớc

- Trong phần ăn hàng ngày cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể

Hoạt động 2: Muối khoáng

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cu bng 34.2 v

trả lời câu hỏi:

- Muối khoáng có vai trò với thể? - Vì thiếu vitamin D trẻ em mắc bệnh còi xơng?

- Vỡ nh nc động nhân dân dùng muối iốt?

- Trong phần ăn hàng ngày cần cung cấp loại thực phẩm và chế biến nh để bảo đảm đủ vitamin muối khoáng cho thể?

- HS dựa vào thông tin SGK + bảng 34.2, thảo luận nhóm nêu đợc: + Thiếu vitamin D, trẻ bị cịi xơng thể hấp thụ Ca có mặt vitamin D Vitamin D thúc đẩy q trình chuyển hố Ca P tạo xơng

+ Sử dụng muối iốt để phòng tránh bớu cổ

KÕt luËn:

- Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào đảm bảo cân áp suất thẩm thấu lực trơng tế bào, tham gia vào thành phần cấu tạo enzim đảm bảo trình trao đổi chất lợng

- Khẩu phần ăn cần:

+ Cung cp lng thịt (hoặc trứng, sữa rau tơi)

+ Cung cấp muối nớc chấm vừa phải, nên dùng muối iốt + Trẻ em cần tăng cờng muối Ca (sữa, nớc xơng hầm ) + Chế biến hợp lí để chống vitamin nấu ăn

4 Kiểm tra, ỏnh giỏ

- GV yêu cầu HS trả lêi c©u hái 1, 2, 3, SGK – Tr 110

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK Làm tập 3,4 - Đọc Em có biết

Câu 3: Trong tro cña cá tranh cã sè muèi khoáng, không nhiều, chủ yếu muối K, việc ăn tro cỏ tranh biện pháp tạm thời thay muối ăn hàng ngµy

TiÕt 38

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 36: Tiêu chuẩn ăn uống Nguyên tắc lập phần A mục tiêu.

- Nêu đợc nguyên nhân khác nhu cầu dinh dỡng đối tợng khác

- Phân biệt đợc giá trị dinh dỡng có loại thực phẩm - Xác định đợc sở nguyên tắc xác định phần

B chuẩn bị.

- Tranh ảnh nhóm thực phẩm

- Bảng phụ lục ghi giá trị dinh dỡng số loại thức ăn

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể? Hãy kể điều em biết vitamin vai trị loại vitamin đó?

- Bµi tËp 3, ( Tr - 110)

3 Bµi míi

VB: Các chất dinh dỡng (thức ăn) cung cấp cho thể theo tiêu chuẩn quy định gọi tiêu chuẩn ăn uống Dựa vào sở khoa học để đảm bảo chế độ dinh dỡng hợp lí Hơm tìm hiểu

Hoạt động 1: Nhu cầu dinh dỡng thể

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc bảng mục I:+

Đọc bảng nhu cầu dinh dỡng khuyến nghị cho ngời Việt Nam

(Tr - 120) trả lời câu hái :

- Nhu cầu dinh dỡng trẻ em, ngời trởng thành, ngời già khác nh thế nào? Vì có khác ? - Sự khác nhu cầu dinh dỡng ở thể phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV tổng kết lại nội dung thảo luận

- Vì trẻ em suy dinh dỡng các nớc ®ang ph¸t triĨn chiÕm tØ lƯ cao?

- HS tự thu nhận thơng tin => thảo luận nhóm, nêu đợc:

+ Nhu cầu dinh dỡng trẻ em cao ngời trởng thành ngồi l-ợng tiêu hao hoạt động cịn cần tích luỹ cho thể phát triển Ngời già nhu cầu dinh dỡng thấp s vận động thể

- HS tự tìm hiểu rút kết luận - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức + Các nớc phát triển chất lợng sông thấp => trẻ em suy dinh d-ìng chiÕm tØ lƯ cao

KÕt ln:

- Nhu cÇu dinh dìng cđa tõng ngêi không giống phụ thuộc vào yếu tố: + Giíi tÝnh : nam > n÷

+ Løa tuổi: trẻ em > ngời già

+ Dng hot động lao động : Lao động nặng > lao động nhẹ

+ Ngêi èm cÇn nhiỊu chất dinh dỡng ngời khoẻ

Hot ng 2: Giá trị dinh dỡng thức ăn

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin

mơc II SGK vµ trả lời câu hỏi:

- Giá trị dinh dỡng thức ăn biểu hiện nh nào?

- GV treo tranh nhóm thực phẩm Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập:

Loại thực phẩm Tên thực phẩm + Giàu Gluxít

+ Giàu prôtêin + Giàu lipit + Nhiều vitamin muối khoáng - GVnhận xét

- Sự phối hợp loại thức ăn trong bữa ăn có ý nghĩa gì?

- Nghiên cứu bảng trả lời Nhận xét rút kÕt ln

- HS dùa vµo vèn hiĨu biết quan sát tranh thảo luận nhóm, hoàn thành phiÕu häc tËp

+ Đại diện nhóm trình bày, bổ sung => đáp án chuẩn

+ Tỉ lệ loại chất thực phẩm không giống => phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ chất cho thể => KL

KÕt luËn:

- Giá trị dinh dỡng thức ăn biểu : + Thành phần chất hữu

+ Năng lợng chứa

- T l cỏc chất hữu chứa thực phẩm không giống nên cần phối hợp loại thức ăn bữa ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể đồng thời giúp ăn ngon => hấp thụ tốt

Hoạt động 3: Khẩu phần nguyên tắc lập phần

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc SGK

?-Khẩu phần ? - Yêu cầu HS thảo luận :

- Khẩu phần ăn uống ngời mới ốm khỏi có khác ngời bình thờng? - Vì phần ăn uống nên tăng cờng rau tơi?

- Để xây dựng phần ăn uống hợp lí cần dựa nào?

- GV chốt lại kiến thức

- Vì ngời ăn chay vẫn khoẻ mạnh?

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm nêu đợc :

+ Ngời ốm khỏi cần thức ăn bổ d-ỡng để tăng cờng phục hồi sức khoẻ + Tăng cờng vitamin, tăng cờng chất xơ để dễ tiêu hố

HS rót kÕt ln

- Hä dùng sản phẩm từ thực vật nh : đậu, vừng, lạc chứa nhiều prôtêin, lipít

Kết luận:

- Khẩu phần cho tợng khác không giống với ngời giai đoan khác khác vì: nhu cầu lợng nhu cầu dinh dỡng thời điểm khác không giống

- Nguyên tắc lập khÈu phÇn :

+ Đảm bảo đủ lợng thức ăn phù hợp nhu cầu đối tợng

+ Đảm bảo cân đối thành phần chất hữu cơ, cung cấp đủ muối khoáng vitamin

+ Đảm bảo cung cấp đủ lợng cho thể

4 Kiểm tra - đánh giá

Khoanh tròn vào đầu câu nhất: Câu 1: Bữa ăn hợp lí cần có lợng là:

a Có đủ thành phần dinh dỡng, vitamin, muối khống

b Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ thành phần thức ăn c Cung cấp đủ lợng cho thể

d Cả a, b, c

Câu 2: Để nâng cao chất lợng bữa ăn gia đình cần: a Phát triển kinh tế gia đình

b Làm bữa ăn hấp dẫn, ngon miệng c Bữa ăn nhiều thịt, cá, trứng, sữa d Chỉ a b

e Cả a, b, c

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em cã biÕt”

TuÇn 20 Tiết 39

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 37: Thực hành

Phân tích phần cho tríc A mơc tiªu.

- HS nắm đợc bớc lập phần dựa nguyên tắc thành lập phần - Đánh giá đợc định mức đáp ứng phần mẫu dựa vào xây dựng phần hợp lí cho thân

B chuẩn bị.

- HS chép bảng 37.1; 37.2 37.3 giấy - Phóng to bảng 37.1; 37.2 vµ 37.3 SGK

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra c©u 1, SGK

3 Bµi míi

VB: ? Nêu ngun tắc lập phần Vận dụng nguyên tắc lập phần để xây dựng phần cách hợp lí cho thân

Hoạt động 1: Hớng dẫn phơng pháp thành lập phần

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV lần lợt giới thiệu bớc tiến

hµnh:

+ Bíc 1: Híng dÉn néi dung bảng 37.1

A: Lợng cung cấp A1: Lợng th¶i bá

A2: Lợng thực phẩm ăn đợc

+ Bớc 2:GV lấy VD để nêu cách tính

- GV dùng bảng 37.2 (SGK) lấy VD gạo tẻ, cá chép để tính thành phần dinh dng

- Bớc 1: Kẻ bảng tính toán theo mẫu từ nhà

- Bớc 2: Điền tên thực phẩm số l-ợng cung cấp vào cột A

+ Xác định lợng thải bỏ: A1= A (tỉ lệ %)

+ Xác định lợng thực phẩm ăn đợc: A2= A – A1

- Bớc 3: Tính giá trị thành phần kê bảng điền vào cột thành phần dinh dỡng, lợng, muối khống, vitamin

- Bíc 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho ngời Việt Nam” từ có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí

Hoạt động 2: Tập đánh giá phần mẫu SGK Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc phần

nữ sing lớp 8, nghiên cứu thơng tin bảng 37.2 tính số liệu điền vào chỗ có dấu ?, từ xác định mức áp dụng

nhu cÇu tÝnh theo % - Yêu cầu HS lên chữa

- i din nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Từ bảng 37.2 hoàn thành, HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bng ỏnh giỏ

Đáp án bảng 37.2 - Bảng sè liƯu khÈu phÇn Thùc

phÈm (g)

Träng lợng Thành phần dinh dỡng Năng l-ợng A A1 A2 Prôtêin Lipit Gluxit Kcal

Gạo tẻ 400 400 31,6 304,8 137

C¸ chÐp 100 40 60 9,6 2,16 57,6

Tæng

céng 80,2 33,31 383,48 2156,85

Đáp án bảng 37.3 – Bảng đánh giỏ

Năng

l-ợng Prôtêin

Muối khoáng Vitamin

Canxi S¾t A B1 B2 PP C

KÕt tính toán

2156,85 80,2x60%

= 48,12 486,8 26,72 1082,5 1,23 0,58 36,7

88,6x 50% = 44,3 Nhu cÇu

đề nghị 2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75

Mức đáp ứng nhu cầu

(%)

98,04 87,5 69,53

uploa d.123 doc.n et,5

180,4 123 38,7 223,8 59

Hoạt động 3: Thu hoạch

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS thay đổi vài loi thc

ăn tính toán lại số liệu cho phï hỵp

- HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn khối lợng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu

- Dựa vào bảng nhu cầu dinh dỡng khuyến nghị cho ngời Vviệt Nam bảng phụ lục dinh dỡng thức ăn để tính tốn

4 Nhận xét - đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành - Đánh giá hoạt động HS qua bảng 37.2 37.3

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Tiết 40 Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng VII- Bài tiết

Bài 38: Bài tiết cấu tạo hệ tiết nớc tiểu A mơc tiªu.

- HS nắm đợc khái niệm tiết vai trị sống, nắm đợc hoạt động tiết chủ yếu hoạt động quan trọng

- HS xác định hình trình bày đợc lời cấu tạo hệ tiết nớc tiểu - Bồi dỡng cho HS ý thức bảo vệ thể

B chuÈn bÞ.

- Tranh phóng to H 38 - Mô hình cấu tạo thËn

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- GV thu thu hoạch trớc

3 Bài mới

? Hằng ngày thể tiết môi trờng sản phẩm nào? + HS: CO2; phân; nớc tiểu mồ hôi

? Vậy thực chất hoạt động tiết gì? Vai trị tiết thể nh nào? Chúng ta tìm hiểu học hôm

Hoạt động 1: Bài tiết

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm tiết ngời vai trị quan trọng thể sống

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả

lêi c©u hái:

- Bài tiết gì? Bài tiết có vai trị nh thế thể sống?

- Các sản phẩm thải cần đợc tiết phát sinh từ đâu?

- Các quan thực tiết? Cơ quan nµo chđ u?

- GV chèt kiÕn thøc

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - HS đại diện nhóm trả lời câu HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức

KÕt luËn:

- Bài tiết trình lọc thải mơi trờng ngồi chất cănj bã hoạt động trao đổi chất tế bào thải ra, số chất thừa đa vào thể liều lợng để trì tính ổn định mơi trờng trong, làm cho thể không bị nhiễm độc, đảm bảo hoạt động diễn bình thờng

- Cơ quan tiết gồm: phổi, da, thận (thận quan tiết chủ yếu) Còn sản phẩm tiết CO2; mồ hôi; nớc tiểu

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ tiết nớc tiểu

Mục tiêu: HS hiểu nắm đợc thành phần chủ yếu cấu tạo quan tiết nớc tiểu

- Yêu cầu HS quan sát H 38.1; đọc thích, thảo luận hoàn thành tập SGK

- Yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết

- Yªu cầu HS trả lời câu hỏi trình bày hình vẽ:

- Trình bày cấu tạo quan bµi tiÕt n-íc tiĨu?

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- HS quan sát H 38.1; đọc thích thảo luận hồn thành tập SGK Kết quả:

1- d 2- a 3- d 4- d

- vài HS trình bày, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt

KÕt luËn:

- Hệ tiết nớc tiểu gồm: thận, ống dẫn nớc tiểu, bóng đái ống đái

- Thận gồm triệu đơn vị thận có chức lọc máu hình thành nớc tiểu Mỗi đơn vị chức gồm cầu thận (thực chất búi mao mạch), nang cầu thận (thực chất hai túi gồm lớp bào quanh cầu thận) ống thận

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

5 Híng dÉn häc bµi ë nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 39

Tuần 21 Tiết 41

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 39: Bài tiết nớc tiểu A mục tiêu.

- HS nắm đợc trình tạo thành nớc tiểu thực chất trình tạo thành nớc tiểu

- Nắm đợc trình thải nớc tiểu, đợc khác biệt nớc tiểu đầu huyết tơng, nớc tiểu đầu nớc tiểu thức

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 391

- Băng video đĩa CD minh hoạ trình hình thành nớc tiểu thải nớc tiểu (nếu có)

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Bài tiết có vai trị với thể sống? Nêu quan đảm nhận sản phẩm bi tit ngi?

- Nêu cấu tạo hệ tiết nớc tiểu? Nguyên nhân bệnh sỏi thận ngêi?

3 Bµi míi

VB: Nh em biết thận có triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nên nớc tiểu Vậy trình lọc máu diễn nh nào? gồm trình ? Khi thể thải nớc tiểu ngồi? Đó nội dung học hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu tạo thành nớc tiểu Mục tiêu:

- HS nắm đợc hình thành nớc tiểu

- HS đợc khác biệt nớc tiểu đầu huyết tơng, nớc tiểu đầu nớc tiểu thức

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục I,

quan sát H 39.1 để tìm hiểu tạo thành nc tiu

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Sự tạo thành nớc tiểu gồm quá trình nào? diễn đâu?

- Yêu cầu HS đọc lại thích H 39.1, thảo lun v tr li:

- Thành phần nớc tiểu đầu khác máu ở điểm nào?

- GV phát phiếu học tập cho HS hoàn thành bảng so sánh nớc tiểu đầu nớc tiểu thức

- Yêu cầu nhóm trao đổi phiếu, so sánh với đáp án để chấm điểm

- HS đọc s lớ thụng tin

+ Quan sát tranh nội dung thích H 39.1 SGK (hoặc bảng)

+ Trao đổi nhóm thống câu trả lời - HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

+ Sự tạo thành nớc tiểu gồm trình

+ Nớc tiểu đầu tế bào máu prôtêin

- HS làm việc

- Trao đổi phiếu học tập cho nhau, đối chiếu với đáp án để đánh giá

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

PhiÕu häc tËp

Đặc điểm Nớc tiểu đầu Nớc tiểu thức - Nồng độ chất hồ tan

- Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dỡng

- Lo·ng - Cã Ýt - Cã nhiÒu

- Đậm đặc - Có nhiều

- GÇn nh

Kết luận:

- Sự tạo thành nớc tiểu gồm trình:

+ Qua trình lọc máu cầu thận: máu tới cầu thận với áp lực lớn tạo lực đẩy n-ớc chất hoà tan có kích thn-ớc nhỏ qua lỗ lọc (30-40 angtron) vách mao mạch vào nang cầu thận (các tế bào máu prôtêin có kích thớc lớn nên không qua lỗ lọc) Kết tạo nớc tiểu đầu nang cầu thận

+ Quỏ trỡnh hấp thụ lại ống thận: nớc tiểu đầu đợc hấp thụ lại nớc chất cần thiết (chất dinh dỡng, ion cần cho thể )

+ Quá trình tiết tiếp (ở ống thận): Hấp thụ chất cần thiết, tiết tiếp chất thừa, chất thải tạo thành nớc tiểu thức

Hot ng 2: Tìm hiểu thải nớc tiểu

Mục tiêu: HS nắm đợc đờng nớc tiểu thức đợc tạo ra, biết đợc thể ngời bình thờng tiểu lúc định

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả

lời câu hỏi:

- Sự thải nớc tiểu diƠn nh thÕ nµo?

(dùng hình vẽ để minh ho)

- Thực chất trình tạo thành n-ớc tiểu gì?

- Vì tạo thành nớc tiểu diễn ra liên tục mà tiết nớc tiểu lại gián đoạn?

- GV lu ý HS: Trẻ sơ sinh, tiết nơcs tiểu phản xạ không điều kiện, ngời trởng thành phản xạ có điều kiện vỏ n·o ®iỊu khiĨn

- Cho HS đọc kết luận

- HS tự thu nhận thông tin trả lêi c©u hái, rót kÕt ln:

+ Thực chất trình lọc máu thải chất cặn bã, chất độc, chất thừa khỏi thể

+ Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận nên nớc tiểu đợc hình thành liên tục

+ Nớc tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200 ml đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu, lúc tiết nớc tiểu ngồi

KÕt luËn:

- Nớc tiểu thức tạo thành đổ vào bể thận, qua ống dẫn nớc tiểu xuống tích trữ bóng đái, sau đợc thải ngồi nhờ hoạt động bóng đái bụng

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ mục “Em có biết” SGK - HS làm tập trắc nghiệm:

Nớc tiểu đầu đợc hình thành do: a Quá trình lọc máu xảy cầu thận b Quá trình lọc máu xảy nang cầu thận c Quá trình lọc máu xảy ống thận d Quá trình lọc máu xảy bể thận

Câu 2: Đánh dấu X vào ô bảng dới đây:

STT Néi dung Nớc tiểu

đầu

Nớc tiểu chính thức

1

Nồng độ chất hoà tan đậm đặc Nồng độ chất hoà tan loãng

Nồng độ chất cặn bã chất độc thấp Nồng độ chất cặn bã chất độc cao Nồng độ chất dinh dỡng cao

Nồng độ chất dinh dỡng thấp

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Tiết 42

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 40: vệ sinh tiết nớc tiểu A mục tiêu.

- HS trình bày đợc tác nhân gây hại cho hệ tiết nớc tiểu hậu - Trình bày đợc thói quen, xây dựng thói quen để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu giải thích sở khoa học

- Rèn luyện, bồi dỡng cho HS thói quen sống khoa học, ăn uống hợp lí để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 38.1; 39.1

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày trình tạo thành nớc tiểu? Thực chất trình tạo thành nớc tiểu gì?

- Trỡnh by hot động thải nớc tiểu? Vai trò tiết thể?

3 Bµi míi

VB: Hoạt động tiết có vai trị quan trọng thể Vậy làm để có hệ tiết khoẻ mạnh? Các em tìm hiểu hôm

Hoạt động 1: Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nớc tiểu Mục tiêu: - HS nắm đợc số tác nhân gây hại cho hệ tiết nớc tiểu hậu

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu tác nhân gây hại cho hệ bài tiết níc tiĨu?

- GV bổ sung: vi khuẩn gây viêm tai, mũi, họng gián tiếp gây viêm cầu thận kháng thể thể công vi khuẩn (theo đờng máu cầu thận) công nhầm làm cho h cấu trúc cầu thận

- Cho HS quan sát H 38.1 39.1để trả lời:

- Khi cầu thận bị viêm suy thoái dẫn đến hậu nghêm trọng nh thế nào sức khoẻ?

- GV ph¸t phiÕu häc tËp

- Khi tế bào ống thận làm việc kém hiệu hay bị tổn thơng dẫn đến hậu nh nào?

- Khi đờng dẫn nớc tiểu bị tắc nghẽn bởi sỏi thận ảnh hởng đến sức khoẻ nh nào?

- GV tập hợp ý kiến , thông bào đáp án

- HS nghiên cứu, xử lí thơng tin, thu nhận kiến thức, vận dụng hiểu biết để liệt kê tác nhân có hại - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS hoạt động nhóm, trao đổi thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, nhóm kh¸c bỉ sung

PhiÕu häc tËp Tác nhân Tổn thơng hệ

tiết nớc tiểu Hậu

Vi khuẩn

- Cầu thận bị viªm

và suy thối - Q trình lọc máu bị trì trệ chất cặn bã chất độc hại tích tụ máu  thể nhiễm độc, phù  suy thận  chết

Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thức ăn ôi thiu, thuc

- ống thận bị tổn th-ơng, làm việc kÐm hiƯu qu¶

- Q trình hấp thụ lại tiết tiếp bị giảm  môi trờng bị biến đổi  trao đổi chất bị rối loạn ảnh hởng bất lợi tới sức khoẻ - ống thận tổn thơng  nớc tiểu hoà vào máu  đầu độc thể Khẩu phần ăn

khơng hợp lí, chất vô hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

- §êng dÉn níc tiĨu

bị tắc nghẽn - Gây bí tiểu mạng.  nguy hiểm đến tính

KÕt luËn:

- Các tác nhân có hại cho hệ tiÕt níc tiĨu:

+ Vi khn g©y bƯnh (vi khn g©y bƯnh tai, mịi, häng )

+ Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thuốc, thức ăn ôi thiu

+ Khẩu phần ăn không hợp lí, chất vơ hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

Hoạt động 2: Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu

Mục tiêu: HS nắm đợc sở khoa học thói quen sống khoa học Tự đề cho kế hoạch, hình thành thói quen sống khoa học

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV treo bng ph: Bng 40

Yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành thông tin vào bảng

- GV tập hợp ý kiến HS, chốt lại kiến thức

- HS thu nhận thông tin, thảo luận nhóm hoàn thành bảng 40

- Đại diện nhóm lên bảng ®iỊn, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt luận:

Bảng 40

STT Các thói quen sống khoa häc C¬ së khoa häc

- Thêng xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể nh cho hệ tiết nớc tiểu

- Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh

2 - Khẩu phần ăn uống hợp lí

+ Không ăn nhiều P, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi

+ Không ăn thức ăn ôi thiu

- Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

nhiễm chất độc hại

+ Uống đủ nớc - Tạo điều kiện cho trình lọc máu đợc liên tục

3 - Nên tiểu lúc, không nên nhịn lâu

- Hạn chế khả tạo sỏi bóng đái

4 Kiểm tra, đánh giá

- Yêu cầu HS đọc “Ghi nhớ” SGK - Đọc “Em có biết”

5 Híng dÉn học nhà

Tuần 22 Tiết 43

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng VII- Da

Bài 41: Cấu tạo chức da A mơc tiªu.

Khi học xong này, HS: - Mô tả đợc cấu tạo da

- Nắm đợc mối quan hệ cấu tạo chức da - Rèn luyện kĩ quan sát, hoạt động nhóm

- Cã ý thøc gi÷ vƯ sinh da

B chn bÞ.

- Tranh câm cấu tạo da, miếng bìa ghi thành phần cấu tạo (1 10) - Mô hình cấu tạo da (nÕu cã)

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu tránh tác nhân có hại, cần phải làm gì?

3 Bµi míi

VB: ? Cơ quan đóng vai trị chủ yếu điều hồ thân nhiệt? Ngồi chức điều hồ thân nhiệt, da cịn có chức ? Cấu tạo nh để đảm nhiệm chức đó?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo da

Mục tiêu: HS nắm đợc da cấu tạo gồm phần quan phần

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H 41.1, đọc kĩ

chó thÝch vµ ghi nhí

- GV treo tranh sơ đồ câm H 41.1, yêu cầu HS lên bảng dán thích

(GV cã thĨ treo tranh c©m cho nhãm thi d¸n chó thÝch)

- GV cho HS dïng mịi tên <-> thành phần cấu tạo da

(Bài tập - Tr 132 SGK)

- Nêu cấu tạo da?

- GV dùng mô hình minh hoạ, yêu cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi hoàn thµnh bµi tËp trang 133 – SGK

- Mïa hanh khô, da bong vảy trắng nhỏ Giải thích tợng này? - Vì da ta mềm mại, không thấm nớc?

- HS tự nghiên cứu H 41.1, chó thÝch

- Đại diện nhóm lên dán thích, HS khác nhận xét, đánh giá kết đôi chơi

- Đại diện nhóm lên hồn thành sơ đồ dùng mũi tên đánh vào sơ đồ thành phần cấu tạo lớp biểu bì, lớp bì, lớp mỡ dới da

- HS thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Vảy trắng tự bong chứng tỏ lớp tế bào da hoá sừng chết

- Vì ta nhận biết đợc nóng, lạnh, độ cứng, mềm vật?

- Da có phản ứng trời quá nóng lạnh?

- Lớp mỡ dới da có vai trò gì?

- Tóc lông mày có tác dụng gì?

+ Da nhiều quan thụ cảm đầu mút tế bào thần kinh giúp da nhận biết nóng, lạnh, đau

+ Khi tri nóng mao mạch dới da dãn ra, tuyến mồ tiết mồ hôi kéo theo nhiệt làm giảm nhiệt độ thể Khi trời lạnh mao mạch co lại, chân lông co để giữ nhiệt

+ Lớp mỡ dới da lớp đệm chống tác dụng học môi trờng chống nhiệt trời rét

+ Tóc tạo lớp đệm khơng khí, chống tia tử ngoại điều hoà nhiệt độ

+ Lông mày ngăn mồ hôi nớc không chảy xuống mắt

Kết luận:

- Da cấu tạo gồm lớp:

+ Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống + Lớp bì gồm sợi mô liên kết quan + Lớp mớ dới da gồm tế bào mỡ

Hot ng 2: Tìm hiểu chức da Mục tiêu: HS hiểu nắm đợc chức da

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS thảo luận để trả lời

c©u hái mơc  SGK – Tr 133

- Da có chức gì?

- Đặc điểm da giúp da thực hiện chức bảo vệ?

- Bộ phận da giúp da tiÕp nhËn kÝch thÝch?

- Bé phËn nµo da giúp da thực hiện chức tiết?

- Da điều hoà thân nhiệt cách nào?

- HS trả lời dựa vào tập mục I bài, nêu đợc chức da

- Tìm hiểu đợc nguyên nhân chức

- Tù rót kÕt luËn

Kết luận:

Chức da:

- Bo vệ thể: chống yếu tố gây hại môi trờng nh: va đập, xâm nhập vi khuẩn, chống thấm nớc nớc Đó đặc điểm cấu tạo từ sợi mô liên kết, lớp mỡ dới da tuyến nhờn Chất nhờn tuyến nhờn tiét cịn có tác dụng diệt khuẩn Sắc tố da góp phần chống tác hại tia t ngoi

- Điều hoà thân nhiệt: nhờ sù co d·n cđa mao m¹ch díi da, tun må hôi, co chân lông, lớp mỡ dới da chống mÊt nhiÖt

- Tham gia hoạt động tiết qua tuyến mồ - Da cịn sản phẩm tạo nên vẻ đẹp ngời

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV yªu cầu HS trình bày cấu tạo da mô hình - Cho HS trả lời câu hỏi SGK

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

Híng dÉn c©u 2:

Tiết 44 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 42: Vệ sinh da A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS sÏ:

- Trình bày đợc sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức vệ sinh, phòng tránh bệnh da

- Rèn kĩ quan sát, liên hệ thực tế - Có thái độ vệ sinh cá nhân, cộng đồng

B chuẩn bị.

- Tranh ảnh bệnh da

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra c©u 1, SGK – Tr 133

3 Bµi míi

VB: Da có vai trị quan trọng với thể, có chức bảo vệ, tiết, tiếp nhận kích thích, điều hồ thân nhiệt Nh ta phải bảo vệ da để da thực tốt chức

Hoạt động 1: Bảo vệ da Mục tiêu: Xây dựng cho HS thái độ hành vi bảo vệ da

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi

môc  SGK

- Da bẩn có hại nh nào? - Da bị xây xát có hại nh nào?

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I

? Giữ gìn da cách nào?

- Yêu cầu HS đề biện pháp bảo v da

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin, với hiểu biết thân trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

HS tự đề biện pháp

KÕt luËn:

- Da bẩn môi trờng thuận lợi cho vi khuẩn phát triển, hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi, hạn chế khả diệt khuẩn da

- Da bị xây xát dễ nhiễm trùng, nhiễm trùng máu, uốn ván Các biện pháp bảo vệ da:

- Thờng xuyên tắm rửa

- Thay quần áo giữ gìn da - Không nên nặn trứng cá

- Tránh lạm dụng mĩ phẩm

Hot động 2: Tìm hiểu cách rèn luyện da

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV phân tích:

+ Cơ thể khối thống nhất, rèn luyện thể rèn luyện hẹ quan có da

+ Rèn luyện thân thể phải thờng xuyên tiếp xúc với môi trờng nhằm tăng khả chịu đựng da

+ Da bảo vệ hệ quan thể có liên quan mật thiết đến nội quan, đến khả chịu đựng da quan, chúng có tác dụng qua lại

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành bµi tËp  SGK

- Cho vµi nhãm nêu kết GV chốt lại kiến thức

- u cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập (135) để đa nguyên tắc rèn luyện da

- Yêu cầu nhóm nêu kết quả, GV bổ sung

- GV lu ý HS: hình thức tắm nớc lạnh phải đợc rèn luyện thờng xuyên, trớc tắm phải khởi động, không tắm lâu, sau tắm phải lau ngời, thay quần áo nơi kín gió

- HS nghe vµ ghi nhí

- HS đọc kĩ tập, thảo luận nhóm thống ý kiến, đánh dấu vào bảng 42.1 tập

- C¸c nhãm nhËn xÐt, bỉ sung

- HS thảo luận, đánh dấu vào ô trống cuối nguyên tắc

- vài đại diện đa kết quả, HS khác nhận xét để hoàn thiện kiến thc

- Kết quả: hình thức rèn luyện da: 1, 4, 5, 8,

KÕt luËn:

Cơ thể khối thống rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da

C¸c c¸ch rÌn lun da:

- Tắm nắng lúc 8-9 giờsáng - Tập chạy bi s¸ng,

- Tham gia thĨ thao bi chiỊu - Xoa bãp

- Lao động chân tay vừa sức - Rèn luyện từ từ

- RÌn lun thích hợp với tình trạng sức khoẻ ngời

- Cần thờng xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời vào buổi sáng để thể tạo vitamin D chống cịi xơng

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách phịng chống bệnh ngồi da Mục tiêu: HS nắm đợc biện pháp phịng chống bệnh ngồi da

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS hoàn thành bảng

42.2

- Yêu cầu HS nêu kết quả, GV nhận xét

- HS vận dụng kiến thức, hiểu biết bệnh ngồi da, trao đổi nhóm để hoàn thành tập

- Cho HS đọc thông tin mục III SGK-Tr 135

? Kể tên bệnh da mà em biết, nêu cách phòng chống?

- GV a s tranh ảnh bệnh da để HS quan sát Đa thơng tin phịng bệnh uốn ván cho trẻ sơ sinh ngời mẹ tiêm phòng Diệt bọ mị, bọ chó cách vệ sinh, sử dụng thuốc diệt phun vào ổ rác, bụi

kh¸c bỉ sung

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

KÕt luận:

- Các bệnh da: ghẻ lở, hắc lào, nấm, chốc, mụn nhọt, chấy rận, bỏng - Phòng ch÷a:

+ Vệ sinh thể, vệ sinh mơi trờng, tránh để da bị xây xát + Khi mắc bệnh cần chữa theo dẫn bác sĩ

+ Khi bị bỏng nhẹ: ngâm phần bỏng vào nớc lạnh sạch, bôi thuốc mỡ chống bỏng Bị nặng cần ®a ®i bÖnh viÖn

4 Kiểm tra, đánh giá

? Vì phải bảo vệ giữ gìn vệ sinh da? ? Rèn luyện da cách nào?

? Vì nói giữ vệ sinh mơi trờng đẹp bảo vệ da?

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục “Em cã biÕt”

Tuần 23 Tiết 45

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng VII- Thần kinh giác quan Bài 43: Giới thiệu chung hệ thần kinh A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Trình bày đợc cấu tạo chức nơron, đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt đợc thành phần cấu tạo hệ thần kinh (bộ phận trung ơng phận ngoại biên)

- Phân biệt đợc chức quan sát, thái độ yêu thích mơn học

B chn bÞ.

- Tranh phãng to H 43.1; 43.2

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện phỏp ú?

- Nêu hình thức nguyên tắc rèn luyện da? - Nêu vài trò hệ thần kinh?

3 Bài mới

VB: C th thờng xuyên tiếp nhận trả lời kích thích điều khiển, điều hoà phối hợp hoạt động nhóm quan, hệ quan giúp thể ln thích nghi với mơi trờng, dới dự đạo hệ thầnkinh Hệ thần kinh có cấu tạo nh để thực chức đó?

Hoạt động 1: Nơron - đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

Mục tiêu: HS mô tả đợc cấu tạo nơron điển hình chức Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H 43.1, với

kiến thức học trả lời cõu hi:

- Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh?

- Mô tả cấu tạo nơron?

- GV lu ý HS: nơron trung thể

- GV nhận xét câu trả lời HS

- Nêu chức nơron?

- Cho HS quan sát tranh để thấy chiều dẫn truyền xung thần kinh nơron

- HS nhớ lại kiến thức học phản xạ dể trả lời:

+ Mô thần kinh gồm: tế bào thần kinh đệm

+ Tế bào thần kinh đệm có chức nâng đỡ, sinh dỡng bảo vệ tế bào thần kinh

+ Tế bào thần kinh (nơron) đơn vị cấu tạo chức hệ thần kinh - HS gắn thích cấu tạo nơron, sau mơ tả cấu tạo

- GV bổ sung: dựa vào chức dẫn truyền, nơron đợc chia thành loại

Kết luận:

a Cấu tạo nơron gồm: + Thân: chứa nhân

+ Các sợi nhánh: quanh th©n

+ sợi trục: dài, thờng có bao miêlin (các bao miêlin thờng đợc ngăn cách eo Răngvêo tận có cúc xinap – nơi tiếp xỳc gia cỏc nron

b Chức nơron: + Cảm ứng(hng phấn)

+ Dẫn truyền xung thần kinh theo chiều (từ sợi nhánh tới thân, từ thân tới sợi trục)

Hot ng 2: Tỡm hiu phận hệ thần kinh

Mục tiêu: HS nắm đợc cách phân chia hệ thần kinh theo cấu tạo chức Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- GV thông báo có nhiều cách phân chia phận hệ thần kinh (giới thiệu cách)

+ Theo cấu tạo + Theo chức

- Yờu cu HS quan sỏt H 43.2, đọc kĩ tập, lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống

- Gäi HS b¸o cáo kết Cho HS nhận xét, trả lời câu hỏi:

- Xét cấu tạo, hệ thần kinh gồm những phận nào?

- Dây thần kinh phận của nơron cấu tạo nên?

- Căn vào chức dẫn truyền xung thần kinh nơron chia mấy loại dây thần kinh?

- Dựa vào chức hệ thần kinh gồm những phận nào? Sự khác về chức phận này?

- HS thảo luận nhóm, làm tập điền từ SGK vào tập

- HS trình bày kết quả, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

1: N·o 2: Tủ

3 + 4: bó sợi cảm giác bó vận động + Do sợi trục nơron tạo thành + Có loại dây thần kinh: dây hớng tâm, dây li tâm, dây pha

- HS dựa vào SGK để trả lời

KÕt luËn:

a Dựa vào cấu tạo hệ thần kinh gồm:

+ Bé phËn trung ¬ng gåm bé n·o t¬ng øng

+ Bộ phận ngoại biên gồm dây thần kinh hạch thần kinh + Dây thần kinh: dây híng t©m, li t©m, d©y pha

b Dựa vào chức năng, hệ thần kinh đợc chia thành:

+ Hệ thần kinh vận động (cơ xơng) điều khiển hoạt động vân 9là hoạt động có ý thức)

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV treo tranh câm cấu tạo nơron, yêu cầu HS trình bày cấu tạo chức n¬ron

- Hồn thành sơ đồ sau:

HƯ thÇn kinh Tuỷ sống Bộ phận ngoại biên

Hạch thần kinh 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc mục Em cã biÕt”

TiÕt 46

Ngµy soạn: Ngày dạy:

Bài 44: Thực hành

Tỡm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) của tuỷ sống

A mơc tiªu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định

- Tõ thÝ nghiƯm vµ kết quan sát:

+ Nờu c chc nng tuỷ sống, dự đoán đợc thành phần cấu tạo tuỷ sống

+ Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cu to v chc nng

- Có kĩ thùc hµnh

- Cã ý thøc kØ luËt, ý thøc vƯ sinh B chn bÞ.

- Chn bÞ cña GV:

+ ếch con, đoạn tuỷ sống lợn tơi + Bộ đồ mổ: đủ cho nhóm

+ Dung dịch HCl 0,3%; 1%; 3%, cốc đựng nớc lã, thấm nớc - Chuẩn bị HS (mi nhúm):

+ ếch + Khăn lau,

+ Kẻ sẵn bangr 44 vào

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra câu 1, SGK Tr 138

3 Bài mới

VB: Trong trớc em nắm đợc phận hệ thần kinh Các em biết trung ơng thần kinh gồm não tuỷ sống Tuỷ sống nằm đâu? Nó có cấu tạo chức nh nào? tìm hiểu thực hành hôm để trả lời câu hỏi

Hoạt động 1: Tìm hiểu chức tuỷ sống

Mục tiêu: HS tiến hành thành công thí nghiệm 1, 2, Nêu đợc chức tuỷ sống

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS huỷ não ếch, để nguyờn

tuỷ

- Yêu cầu HS tiến hành:

+ Bíc 1: HS tiÕn hµnh thÝ nghiƯm 1, 2, theo giíi thiƯu ë b¶ng 44

- GV lu ý: sau lần kích thích axit phải rửa thật chỗ có axit, lau khơ để khoảng – phút kích

- Tõng nhóm HS tiến hành: + Cắt đầu ếch phá nÃo

+ Trteo lên giá -5 phút cho ếch hết choáng

thích lại

- Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ, GV yêu cầu HS:

- Dự đoán chức tuỷ sống?

- GV ghi nhanh dự đoán HS góc bảng

+ Bớc 2: GV biểu diễn thí nghiệm 4,5 - Cắt ngang tuỷ đôi dây thần kinh thứ thứ (ở lng)

- Lu ý: vết cắt nơng cắt đờng lên (trong chất trắng mặt sau tuỷ sống) kích thích chi trớc chi sau co (đờng xuống chất trắng còn)

- Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Bíc 3: GV biĨu diƠn thÝ nghiƯm vµ (huỷ tuỷ vết cắt ngang tiến hành nh SGK)

- Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều gì?

- GV cho HS đối chiếi với dự đoán ban đầu, sửa câu sai

- Yêu cầu HS nêu chức tuỷ sèng

- Các nhóm dự đốn giấy nháp - số nhóm đọc kết dự đốn

+ Trong tuỷ sống chắn phải có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

+ Các phải có liên hệ với theo đờng liên hệ dọc (vì kích thích chi dới khơng chi dới co mà chi co)

- HS quan sát thí nghiệm, ghi kết thí nghiệm 4, vào bảng 44

- HS tho luận nhóm nêu đợc:

- ThÝ nghiƯm nµy chứng tỏ só liên hệ thần kinh phần khác tuỷ sống (giữa điều khiển chi trớc chi sau)

- HS quan sát phản ứng ếch, ghi kết thí nghiệm 6, vào bảng 44

- HS trao đổi nhóm rút kết luận + Tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

- HS nªu

KÕt ln:

Tiến hành thành cơng thí nghiệm có kết quả: + Thí nghiệm 1: Chi sau bên phải co + Thí nghiệm 2: Co chi sau + Thí nghiệm 3: Cả chi co + Thí nghiệm 4: Cả chi sau co + Thí nghiệm 5: Chỉ chi trớc co + Thí nghiệm 6: chi trớc khơng co + Thí nghiệm 7: chi sau co

Kết luận: Tuỷ sống có thần kinh điều khiển vận động chi (PXKĐK) Giữa thần kinh có liên hệ với

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS quan sát lần lợt H 44.1;

44.2; mô hình tuỷ sống lợn đoạn tuỷ sống lợn

- Nhận xét hình dạng, kích thớc, mầu sắc, vị trí tuỷ sống?

- GV chốt lại kiến thức

-Yêu cầu HS nhËn xÐt mµng tủ

- GV cho HS quan sát kĩ mô hình mẫu tuỷ lợn

- NhËn xÐt cÊu t¹o cđa tủ sèng? - Từ kết thí nghiệm nêu rõ vai trò của chất xám, chất trắng.

- Cho HS gii thớch thí nghiệm sơ đồ cung phản xạ

- Giải thích thí nghiệm nơron liên lạc b¾t chÐo

- Giải thích thí nghiệm đờng lên, đờng xuống (chất trắng)

- HS quan sát kĩ hình vé, đọc thích, quan sát mơ hình, mẫu vật để nhận biết màu sắc tuỷ sống lợn, trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rót kÕt ln

- HS tr¶ lêi, nhËn xét, rút kết luận

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

a Cấu tạo ngoài:

- Tu sống nằm cột sống từ đốt cổ thức I đến thắt lng II, dài 50 cm, hình trụ, có phàn phình (cổ thắt lng), màu trắng, mềm

- Tủ sèng bäc líp mµng: mµng cứng, màng nhện, màng nuôi Các màng có tác dụng bảo vệ, nuôi dỡng tuỷ sống

b Cấu tạo trong:

- Chất xám nằm trong, hình chữ H (do thân, sợi nhánh nơron tạo nên) (trung khu) PXKĐK

- Cht trng ngồi (gồm sợi trục có miêlin) đờng dẫn truyền nối tuỷ sống với với não

4 Thu ho¹ch

- HS hoàn thành bảng 44 vào tập

- Ghi lại kết thực lƯnh c¸c bíc thÝ nghiƯm

5 Híng dÉn học nhà

- Học cấu tạo, chức tuỷ sống

Tuần 24 Tiết 47

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 45: Dây thần kinh tuỷ A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Nắm đợc cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ

- Giải thích đợc dây thần kinh tuỷ dây pha - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Bồi dỡng thái độ u thích mơn học

B chn bÞ.

- Tranh phãng to H 44.2; 45.1; 45.2 - M« hình đoạn tuỷ sống

- Bảng 45 kẻ sẵn

- Các phơng tiện thí nghiệm (nếu có)

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo chức tuỷ sống?

- Giải thích phản xạ: kích thích vào da chân ếch, chân ếch co lại?

3 Bài mới

VB: Từ câu GV nêu: Các kích thích dới dạng xung thần kinh đợc truyền từ vào tuỷ sống phải qua dây thần kinh tuỷ Vậy dây thần kinh tuỷ có cấu tạo nh nào? loại dây thần kinh nào? Chúng ta tìm hiểu hôm

Hoạt động 1: Cấu tạo dây thần kinh tuỷ Mục tiêu: HS hiểu trình bày đợc cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin mục

I, quan s¸t H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

- Có đơi dây thần kinh tuỷ?

- Tiếp tục đọc thông tin, quan sát kĩ H 45.1 để dán thích vào tranh câm H 45.1 bảng trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

- GV hồn thiện kiến thức mơ hình đốt tuỷ sống, rút kết luận

- Lu ý HS:

+ Phân biệt rõ mặt trớc mặt sau tuỷ sống, rễ trớc rễ sau

+ Sử dụng H 45.2 để chi HS thấy từ đốt thắt lng I bó rễ tuỷ đoạn cùng, cụt tập hợp thành “tùng đuôi ngựa”

- HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi: - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lên bảng dán thích, trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

- HS lắng nghe ghi nhớ

- Có 31 đơi dây thần kinh tuỷ

- Mỗi dây thần kinh tuỷ đợc nối với tuỷ sống gồm rễ: + Rễ trớc (rễ vận động) gồm bó sợi li tâm

+ Rễ sau (rễ cảm giác) gồm bó sợi hớng t©m

- Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt sống nhập lại thành dây thần kinh tuỷ

Hoạt động 2: Chức dây thần kinh tuỷ

Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm, HS rút đợc kết luận chức dây thần kinh tuỷ

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thí

nghiệm phần SGK mục II, nghiên cứu kĩ bảng 45

- GV treo bảng 45 mô tả thí nghiƯm b»ng tranh vÏ Õch bÞ kÝch thÝch bëi HCl 1%, chi sau bên phải, chi sau bên trái Đặt vào điều kiện thí nghiệm (dán kín) vẽ kết thÝ nghiÖm

- Yêu cầu HS lên bảng xác định vị trí vết cắt, nêu kết thí nghiệm

- GV bãc kÕt qu¶ cho HS nhËn xÐt

-Yêu cầu HS giải thích kết thí nghiệm trªn

- ThÝ nghiƯm 1cho phÐp ta rót kết luận chức rễ trớc?

- ThÝ nghiƯm 1cho phÐp ta rót kÕt ln chức rễ sau?

- GV nhận xét, đa kết luận - GV đa câu hỏi:

- Nêu chức dây thần kinh tuỷ?

- Yêu cầu HS đọc kết luận (SGK)

- HS đọc kĩ thông tin nội dung thí nghiệm, đọc kĩ bảng 45

- HS lên bảng xác định vị trí vết cắt rễ trớc bên phải, rễ sau bên trái, nêu kết

- HS kh¸c nhËn xÐt

+ Thí nghiệm 1: Khi kích thích HCl 1% vào chi sau bên phải, xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm (da) tới tuỷ sống nhng rễ trớc bên phải bị cắt khơng dẫn xung thần kinh đến chi khơng co Xung thần kinh qua nơron bắt chéo sang chi bên kia, chi bên co xung thần kinh qua đờng dẫn truyền lên chi làm cho chi co

+ Thí nghiệm 2: Rễ sau bên trái bị cắt, xung thần kinh từ quan thụ cảm không dẫn truyền tuỷ sống đợc nên không chi co

- HS thảo luận câu hỏi, trả lời, nhận xÐt

- HS đọc kết luận

KÕt luËn:

:- Rễ trớc: dẫn truyền xung thần kinh vận động từ trung ơng quan đáp ứng (rễ li tâm)

- RƠ sau: dÉn trun xung thần kinh cảm giác từ thụ quan trung ¬ng (rƠ h-íng t©m)

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV treo tranh sơ đồ tuỷ sống cắt ngang có đánh thích 1, 2, 3, 4, Yêu cầu HS lên bảng viết thớch

- Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh trũn vo cõu tr li ỳng nht.

Dây thần kinh tuỷ dây pha vì:

a Dõy thn kinh tuỷ gồm bó sợi cảm giác bó sợi ng

b Dây thần kinh tuỷ dẫn truyền xung thần kinh theo chiều hớng tâm li t©m

c Dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống rễ trớc rễ sau d Cả 1, 2,

e Cả 2,

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc bµi 46

TiÕt 48

Ngµy soạn: Ngày dạy:

Bài 46: Trụ nÃo, tiểu nÃo, n·o trung gian A mơc tiªu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Xác định đợc vị trí thành phần trụ não

- Trình bày đợc chức chủ yếu trụ não - Xác định đợc vị trí, chức tiểu não

- Xác định đợc vị trí, chức chủ yếu não trung gian B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 46.1; 46.2; 46.3 - Mô hình nÃo tháo lắp

- Bảng 46 kẻ sẵn vào bảng phụ

C hot ng dy - hc. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ? Vì nói dây thần kinh tuỷ dây pha?

- Kim tra cõu (SGK – Tr 143) (kích thích mạnh lần lợt vào chi): + Nếu chi co, rễ cảm giác (rễ sau) chi bị đứt

+ Nếu chi khơng co, rễ vận động (rẽ trớc) cịn

+ Nếu chi khơng co, chi khác co rễ trớc chi bị đứt

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Vị trí thành phần não

Mục tiêu: HS nắm đợc vị trí thành phần não bộ, xác định giới hạn trụ não, tiểu não

Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS quan sát mơ hình não, đối

chiÕu víi H 46.1 trả lời câu hỏi:

- Bộ nÃo gồm thành phần nào?

- GV nhận xét

- Yêu cầu HS hoàn thành tập ®iỊn tõ (SGK) mơc I

- GV kiĨm tra tập HS, xác hoá lại thông tin

- GV gọi HS tranh mô hình thành phần

- HS quan sát kĩ tranh mô hình, ghi nhớ thích

- HS trả lời, HS khác nhận xét

- HS dựa vào thích hình vẽ, tìm hiểu vị trí, thành phần nÃo, hoàn thành tập ®iÒn tõ

- vài HS đọc kết quả, lp nhn xột, b sung

Đáp án:

1 – N·o trung gian; – N·o gi÷a – Cầu nÃo; NÃo giữa;

5 Cuống n·o; – Cđ n·o sinh t; – TiĨu n·o

KÕt luËn:

Hoạt động 2: Cấu tạo chức trụ não Mục tiêu: + HS trình bày đợc cấu tạo chức chủ yếu trụ não

+ So sánh thấy giống khác trụ não tuỷ sống Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

Tr 144 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo trụ nÃo?

- Chất trắng chất xám trụ nÃo có chức gì?

- GV hồn thiện kiến thức, giới thiệu 12 đơi dây thần kinh não (dây cảm giác, dây vận động, dây pha)

- GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành tập so sánh cấu tạo, chức trụ não tuỷ sống (Bng 46)

- GV kiểm tra kết nhãm

- GV chÝnh x¸c ho¸ kiÕn thøc b»ng bảng so sánh

- HS c k v x lí thơng tin, trả lời câu hỏi:

- vµi HS nhËn xÐt, bỉ sung, rót kÕt ln

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- HS dựa vào vốn hiểu biết cấu tạo, chức trụ não tuỷ sống, trao đổi nhúm v hon thnh bng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

Bảng 46- Bảng so sánh vị trí, cấu tạo, chức tuỷ sèng vµ trơ n·o

Tủ sèng Trơ n·o

Vị trí Chức Vị trí Chức Bộ phận trung ơng Chất xám

- giữa, thành dải liên tục

- Là thần kinh

- trong, phân thành nhân xám

- Là thần kinh

Chất trắng

- bao quanh chất xám

- Dẫn truyền - Bao nhân xám

- Dẫn truyền dọc nối bán cầu tiểu nÃo

Bộ phận ngoại biên

- 31 ụi dõy thn kinh pha - 12 đôi dây gồm loại: cảm giác, vận động, dây pha

KÕt luËn:

- Chất trắng ngoài: gồm đờng lên (cảm giác) đờng xuống (vận động) liên hệ với tuỷ sống phần khác não

- Chất xám trong, tập trung thành nhân xám, nơi xuất phát 12 đôi dây thần kinh não

+ Chất xám trung khu điều khiển, điều hoà hoạt động quan: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố (các quan sinh dỡng)

Hoạt động 3: Não trung gian

gian tranh (mô hình)

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời:

- Nêu cấu tạo chức cđa n·o trung gian?

- HS đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét bổ sung

KÕt luËn:

- Não trung gian gồm đồi thị vùng dới đồi thị:

+ Chất trắng (ngoài) chuyển tiếp đờng dẫn truyền từ dới lên não

+ Chất xám (trong): nhân xám điều khiển trình trao đổi chất điều hoà thân nhiệt

Hoạt động 4: Tiểu não

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin mục IV,

quan sát H 46.3 trả lời câu hỏi:

- VÞ trÝ cđa tiĨu n·o?

- TiĨu n·o có cấu tạo nh nào?

- Yờu cu HS đọc thí nghiệm SGK () trả lời:

- Tiểu nÃo có chức gì?

- HS nghiên cứu thông tin, hình vẽ trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung

- Rót kÕt ln

- HS đọc thí nghiệm, rút chức tiễu não

KÕt luËn:

- TiÓu n·o nằm sau trụ nÃo, dới bán cầu nÃo - Cấu tạo:

+ Chất xám làm thành vỏ tiÓu n·o

+ Chất trắng đờng dẫn truyền nối vỏ tiểu não với nhân phần khác hệ thần kinh

- Chức năng: điều hoà, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng cho thể

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV nhắc lại nội dung bài, cho HS đọc “Ghi nhớ” SGK - GV đánh giá học

5 Híng dÉn häc nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc phần Em có biết

- Đọc trớc Đại nÃo

Tuần 25 Tiết 49

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 47: Đại nÃo A mục tiêu.

- HS nắm rõ đợc cấu tạo đại não ngời, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật lớp thú

- Xác định đợc vùng chức vỏ đại não ngời - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Bồi dỡng cho HS ý thức bảo vệ não

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 47.1; 47.2; 47.3; 47.4 - Tranh câm H 47.2; 47.4 bìa thích - Mẫu ngâm nÃo lợn tơi, dao sắc

- Mô hình nÃo tháo lắp

- B nóo ca lớp động vật có xơng sống

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra bµi cị

KiĨm tra 15 phót:

LËp bảng so sánh cấu tạo chức trụ nÃo, n·o trung gian, tiĨu n·o theo mÉu sau:

Trơ n·o N·o trung gian TiĨu n·o CÊu t¹o

Chøc

3 Bài mới

VB: Nh SGK

Hoạt động 1: Cấu tạo đại não

Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo cấu tạo đại não Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS quan sát mơ hình b nóo

ngời trả lời câu hỏi:

- Xác định vị trí đại não?

- Cho HS quan sát mô hình nÃo lớp §VCXS vµ bé n·o ngêi

- So sánh đại não ngời với đại não của 5 lớp ĐVCXS?

- u cầu HS tìm hiểu thêm thơng tin mục “Em có biết” thấy đợc khối lợng não

- Yêu cầu HS quan sát H 47.1 47.2 để thấy cấu tạo đại não

Thảo luận nhóm hoàn thành tập điền từ (SGK)

- GV ph¸t phiÕu häc tËp

- GV cho HS trình bày kết

- HS quan sát mơ hình, trả lời đợc: + Vị trí: phía não trung gian

- HS so sánh rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 47.1 47.2 SGK ghi nhớ thích

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến, hoàn thành tập điền từ

tËp

- GV xác nhận đáp án

- Yêu cầu HS đọc lại thông tin trả lời câu hỏi:

- Trình bày cấu tạo ngồi đại não?

- GV cho HS quan s¸t mô hình nÃo nhận xét

- Khe, rãnh đại não có ý nghĩa gì?

- Cho HS so sánh đại não ngời thú? Nhận xét nếp gấp đại não ngời thú?

- Cho HS quan sát mẫu não cắt ngang, đọc thơng tin trả lời:

- Trình cầy cấu tạo đại não (chỉ vị trí chất xám, chất trắng)?

- GV nhận xét, cho HS quan sát H 47.3 để thấy đờng dẫn truyền chất trắng đại não

- Cho HS đọc vai trị nhân mục “Em có biết” SGK

1 – Khe; – R·nh; Trán; -Đỉnh; Thuỳ thái dơng; Chất trắng

- HS nghiên cứu thông tin trình bày cấu tạo dại nÃo

- Rót kÕt ln

- §Ịu cã nÕp gÊp nhng ë ngêi nhiỊu h¬n gióp diƯn tÝch bỊ mặt lớn

- HS quan sỏt mu nóo, nghiên cứu thơng tin để trình bày

- HS đọc

KÕt luËn:

- ngời, đại não phần phát triển a Cấu tạo ngoài:

- Rãnh liên bán cầu chia đại não thành nửa bán cầu não

- Các rãnh sâu chia bán cầu não làm thuỳ (thuỳ trán, đỉnh, chẩm thái dơng) - Các khe rãnh (nếp gấp) nhiều tạo khúc cuộn, làm tăng diện tích bề mặt não

b CÊu t¹o trong:

- ChÊt xám (ở ngoài) làm thành vỏ nÃo, dày -3 mm gåm líp

- Chất trắng (ở trong) đờng thần kinh nối phần vỏ não với phần khác hệ thần kinh Hầu hết đờng bắt chéo hành tuỷ ty sng

Trong chất trắng có nhân nÒn

Hoạt động 2: Sự phân vùng chức đại não

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK, đối chiếu với H 47.4

- GV phát phiếu học tập với nội dung tập SGK (149) cho c¸c nhãm

- Gäi nhãm thi hoàn thành kết

- GV nhn xét, khẳng định đáp án: a- 3; b- 4; c- 6; d- 7; e- 5; g- 8; h- 2; i-1

- NhËn xÐt vỊ c¸c vïng cđa vá n·o? VD?

- Tại ngời bị chấn thơng sọ não thờng bị cảm giác , trí nhớ, mù, điếc để lại di chứng suốt đời?

- GV liên hệ đến việc đội mũ bảo hiểm để bảo vệ não tham gia giao thông

- Cá nhân tự thu nhận thông tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời, ghi vào phiếu học tập

- nhóm cử đại diện trình bày kết - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Hoàn thành lại phiếu theo kết

- Trong số vùng trên, vïng nµo

khơng có động vật ? - Vùng hiểu tiếng nói, vùng hiểu chữ viết, vùng vận động ngôn ngữ

KÕt luËn:

- Vỏ não có vùng cảm giác vùng vận động có ý thức thuộc PXCĐK

- Riêng ngời có thêm vùng vận động ngôn ngữ vùng hiểu tiếng nói chữ viết

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV treo tranh câm H 47.2 , yêu câu HS điền thích nêu đặc điểm cấu tạo đại não

- Treo H 47.3 yêu câdu HS trình bày cấu tạo đại não

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc phần Em có biết

- Lµm bµi tËp vµo vë bµi tËp TiÕt 50

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 48: Hệ thần kinh sinh dìng A mơc tiªu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Phân biệt đợc phản xạ sinh dỡng phản xạ vận động

- Phân biệt đợc phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dỡng cấu to v chc nng

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích tranh - Có ý thức vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 48.1; 48.2; 48.3 - B¶ng phô ghi néi dung phiÕu häc tËp

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra bµi cị

- Trình bày cấu tạo ngồi đại não?

- Nêu chức đại não? Đại não ngời tiến hoá đại não động vật thuộc lớp thú nh nào?

3 Bµi míi

VB: Trong sống hàng ngày, công việc ta làm đạo trung ơng thần kinh, nhiên có quan thể khơng chịu đạo có suy nghĩ ngời VD: chạy nhanh, tim ta đập gấp, ta bảo đập từ từ đợc Những quan chịu điều khiển nh đợc xếp chung chịu điều khiển hệ thần kinh sinh dỡng

Hoạt động 1: Cung phản xạ sinh dỡng

Mục tiêu: HS nắm đợc cấu tạo chức cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dỡng

48.2: Giới thiệu cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dỡng (đờng đi) - GV phát phiếu học tập cho nhóm, HS làm tập

- GVthu kết vài nhóm, chiếu kết

- GV nhận xét, khẳng định đáp án

- HS vận dụng kiến thức học, kết hợp quan sát hình vẽ, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- vài đại diện nhận xét

KÕt luËn:

So sánh cung phản xạ sinh dỡng cung phản xạ vận động

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dỡng

Cấu tạo

- Trung ơng - Hạch thần kinh - Đờng hớng tâm

- Đờng li tâm

- Chất xám đại não tuỷ sống

- Không có

- nơron: từ quan thụ cảm tới trung ơng - nơron: từ trung ơng tới quan phản ứng

- Chất xám trụ nÃo sừng bên tuỷ sống

- Có

- nơron: từ quan thụ cảm tíi trung ¬ng

- n¬ron: tõ trung ¬ng tới quan phản ứng: Sợi trớc hạch sợi sau hạch, chuyển giao xináp hạch thần kinh

Chức

- iu khin hot ng c võn (có ý thức)

- Điều khiển hoạt động nội quan (khơng có ý thức)

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ thần kinh sinh dỡng

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiờn cu thụng tin

SGKvà trả lời câu hái:

- HƯ thÇn kinh sinh dìng cã cÊu tạo nh nào?

- Trỡnh by s khỏc phân hệ giao cảm đối giao cảm? (treo H 48.3 để HS minh hoạ)

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày

- C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Kết luận:

- Phân hệ thần kinh sinh dìng gåm: + Trung ¬ng; n·o, tủ sèng

+ Ngoại biên: dây thần kinh hạch thần kinh - Hệ thần kinh sinh dỡng đợc chia thành:

+ Phân hệ thần kinh giao cảm + Phân hệ thần kinh đối giao cảm

- So sánh cấu tạo phân hệ thần kinh giao cảm phân hệ thần kinh đối giao cảm (bảng 48.2 SGK)

Hoạt động 3: Chức hệ thần kinh sinh dng

tin bảng 48.2 SGKvà trả lêi c©u hái:

- Em có nhận xét chức 2 phân hệ giao cảm đối giao cảm? Điều có ý nghĩa đời sống?

- Cá nhân HS tự thu nhận xử lí thơng tin, trao đổi nhóm, thống nht cõu tr li:

- Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

KÕt luËn:

- Phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập điều hoà hoạt động quan sinh dỡng

- Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dỡng điều hoà đợc hoạt động quan nội tạng

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV treo tranh H 48.3, yêu câu HS :

- Trỡnh by s ging khác cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm?

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc phần Em có biết

Hớng dẫn SGK:

Phản xạ điều hoà hoạt động tim hệ mạch trờng hợp:

+ Lúc huyết áp tăng cao: thụ quan bị kích thích, xuất hịên xung thần kinh truyền trung ơng phụ trách tim mạch nằm nhân xám thuộc phân hệ đối giao cảm, theo dây li tâm tới tim làm giảm nhịp co tim đồng thời dãn mạch máu da mạch ruột giúp hạ huyết áp

+ Lúc hoạt động lao động: Khi hoạt động lao động xảy oxi hố glucơzơ để tạo lợng cần cho co cơ, đồng thời sản phẩm phân huỷ q trình CO2 tích luỹ dần máu khích thích thụ quan gây xung thần kinh hớng

tâm tới trung khu hô hấp trung khu tuần hoàn nằm hành tuỷ truyền tới trung khu giao cảm, qua dây giao cảm đến tim, mạchmáu làm tăng nhịp co tim mạch máu co dãn để cung cấp O2 cho nhu cầu lợng đơng thời chuyển

Tn 26 TiÕt 51

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 49: Cơ quan phân tích thị giác A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Nắm đợc thành phần quan phân tích Nêu đợc ý nghĩa quan phân tích thể

- Nắm đợc thành phần quan phân tích thị giác, nêu rõ đợc cấu tạo màng lới cầu mắt

- Giải thích đợc chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 49.1; 49.2; 49.3 - Mô hình cấu tạo m¾t

- Vật mẫu: cầu mắt lợn bổ đơi, cầu mắt lợn bổ ngang - Bộ thí nghiệm thấu kính hội tụ mơn vật lí

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày khác cung phản xạ sinh dỡng cung phản xạ vận động? - Trình bày giống khác mặt cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm hệ thần kinh sinh dỡng?

- KiÓm tra câu SGK

3 Bài mới

VB: Nh giác quan nhận biết phản ứng lại tác động môi trờng Cơ quan phân tích thị giác giúp ta nhìn thấy xung quanh, có cấu tạo nh nào? Cơ chế giúp ta nhìn thấy vật? Chúng ta tìm hiểu hôm

Hoạt động 1: Cơ quan phân tích

Mục tiêu: HS nắm đợc thành phần cấu tạo quan phân tích nêu đợc ý nghĩa quan phân tích

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiờn cu thụng tin

SGK trả lời câu hỏi:

- Mỗi quan phân tích gồm những thành phần nào?

- Vai trũ ca c quan phân tích đối với cơ thể?

- HS tự thu nhận thông tin trả lời: - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Cơ quan phân tích gồm thành phần + Vai trò giúp thể nhận biết tác động môi trờng xung quanh

KÕt luËn:

- Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm

+ Dây thần kinh (dẫn truyền hớng tâm)

+ Bộ phận phân tích trung ơng (nằm vá n·o)

- Cơ quan phân tích giúp thể nhận biết tác động môi trờng xung quanh

- Thành phần cấu tạo quan phân tích thị giác - Cấu tạo cầu mắt màng lới

- Quá trình thu nhận ảnh quan phân tích thị giác

Hot động GV Hoạt động HS

- C¬ quan phân tích thị giác gồm những thành phần nào?

- GV hớng dẫn HS nghiên cứu cấu tạo cầu mắt H 49.1; 49.2 lần lợt từ vào trong, đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu vị trí cầu mắt?

- Hoàn chỉnh thông tin cấu tạo cầu mắt SGK

- GV nhận xét kết mơ hình hình vẽ, khẳng định đáp án

- Cho HS trình bày lại cấu tạo cầu mắt rút kÕt luËn

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK, quan sát H 49.3 trả li cõu hi:

- Nêu cấu tạo màng lới?

- Sự khác tế bào nón vµ tÕ bµo que mèi quan hƯ víi tÕ bào thần kinh thị giác ?

- Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ nhất?

- Tại trời tối ta không nhìn rõ màu sắc vật?

- GV hớng dẫn HS quan sát thí nghiệm trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ trả lời câu hỏi:

- Trình bày trình tạo ảnh màng l-íi?

- Vai trß cđa thĨ thủ tinh cầu mắt?

- HS da vo kin thc mc I để trả lời - HS quan sát kĩ hình từ ngồi vào ghi nhớ thích, nghiên cứu thông tin để trả lời câu hỏi, làm tập - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xột, b sung

Đáp án:

1- C động mắt 2- Màng cứng 3- Màng mạch 4- Màng li

5- Tế bào thụ cảm thị giác

- HS dựa vào thơng tin, kết hợp với hình vẽ để trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

+ điểm vàng, chi tiết ảnh đ-ợc tÕ bµo nãn tiÕp nhËn vµ trun vỊ n·o qua tế bào thần kinh thị giác, vung khác tế bào nón nhiều tế bào que liên hệ với vài tế bào thần kinh thị gi¸c

- HS theo dâi thÝ nghiƯm, ghi nhí kiÕn thøc

- vài HS phát biểu, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thc

Kết luận:

- Cơ quan phân tích thị giác gồm:

+ Cơ quan thụ cảm thị giác (trong màng lới cầu mắt) + Dây thần kinh thị giác (dây số II)

+ Vùng thị giác (ở thuỳ chẩm) Cấu tạo cầu mắt

- Thông tin hoàn chỉnh tập SGK Cấu tạo màng lới

- Màng lới gồm:

+ Điểm vàng (trên trục mắt) nơi tập trung tế bào nón, tế bào nón liên hệ với tế bào thần kinh thị giác qua tế bào cực giúp ta tiếp nhận hình ảnh vật rõ

3 Sự tạo ảnh màng lới

- ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trờng suốt tới màng lới tạo nên ảnh thu nhỏ, lộn ngợc kích thích tế bào thụ cảm thị giác, xuất luồng xung thần kinh qua dây thần kinh thị giác tới vùng thị giác thuỳ chẩm cho ta nhận biết hình ảnh vật

- Th thu tinh (nh thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để điều chỉnh ảnh rơi màng lới giúp ta nhìn rõ vật

- Lỗ đồng tử (giữa lịng đen) có tác dụng điều tiết ánh sáng

4 Kiểm tra- đánh giá

Câu Khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:

a Cơ quan phân tích gồm: quan thụ cảm, dây thần kinh phận trung ơng b Các tế bào nón giúp ta nhìn rõ ban đêm

c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật e Vùng thị giác thuỳ chẩm

C©u Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác?

5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập vào

- Đọc mục Em có biêt

Tiết 52 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 50: Vệ sinh mắt A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Nắm đợc nguyên nhân tật cận thị viễn thị, cách khắc phục

- Nêu đợc nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đờng lây truyền cách phũng trỏnh

- Biết cách giữ gìn vệ sinh mắt

B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 50.1; 50.2; 50.3; 50.4 SGK - PhiÕu häc tËp

- Bảng phụ ghi sẵn nội dung phiếu

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Mô tả cấu tạo cầu mắt nói chung màng lới nói riêng?

- Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác?

3 Bài mới

VB: Yêu cầu HS kể tên tËt, bƯnh vỊ m¾t ?

Hoạt động 1: Các tật mắt

Mục tiêu: HS nắm đợc nguyên nhân cách khắc phụ tật cận thị, viễn thị, loạn thị

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Thế tật cận thị? ViƠn thÞ?

- Hớng dẫn HS quan sát H 50.1 v t cõu hi:

- Nêu nguyên nhân cđa tËt cËn thÞ?

- GV nhận xét, phân tích tật cận thị học đờng mà HS thờng mắc phải

- Cho HS quan s¸t H 50.2 trả lời:

- Nêu cách khắc phục tật cận thị?

- Cho HS quan sát H 50.3 trả lời câu hỏi:

- Nêu nguyên nhân tật viễn thị?

- GV nhận xét, phân tÝch vỊ tËt viƠn thÞ - GV cho HS quan sát H 50.4 trả lời:

- Cách khắc phục tật viễn thị?

- Từ kiến thức trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 50

- GV cho HS liªn hƯ thùc tÕ

- Do nguyên nhân HS mắc cận thị nhiều?

- Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc tật cận thị?

- vài HS trả lêi dùa vµo vèn hiĨu biÕt thùc tÕ

- HS trả lời dựa vào H 50.1

- HS trả lời dựa vào H 50.2

- HS trả lời dựa vào H 50.3

- HS trả lời dùa vµo H 50.4

- HS tù hoµn thiƯn kiến thức vào bảng 50.2 (kẻ sắn vở)

- HS vận dụng hiểu biết mình, trao đổi nhúm hon thnh bng

- Đại diện nhóm nêu kết quả, nhóm khác bổ sung

Kết luận:

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục Cận thị tật mà mắt

chỉ có khả nhìn gần

- Bẩm sinh: Cầu mắt dài

- Do khụng gi ỳng khong cách đọc sách (đọc gần) => thể thuỷ tinh quỏ phng

- Đeo kính mặt lõm (kính cận)

Viễn thị tật mắt có khả nhìn xa

- Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn

- Do thể thuỷ tinh bị lão hoá (ngời già) => khụng phng c

- Đeo kính mặt lồi (kÝnh viÔn)

Hoạt động 2: Bệnh mắt

Mục tiêu: HS nắm đợc bệnh mắt, nguyên nhân, triệu chứng, hậu cách phòng tránh

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS nghiên cứu thơng tin SGK

hoµn thµnh phiÕu häc tËp

- Gọi đại diện nhóm lên trình bày bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV khẳng định đáp án ỳng

- Ngoài bệnh đau mắt hột có những bệnh mắt?

- Nêu cách phòng tránh?

- Cho HS c ghi nh SGK

- HS nghiên cứu kĩ thông tin, trao i nhúm v hon thnh bng

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung bệnh đau mắt hột

- HS kể thêm số bệnh mắt - HS nêu cách phòng tránh qua liên hệ thực tế

Kết luận:

Đáp án tìm hiểu bệnh đau mắt hột

1 Nguyên nhân Đờng lây Triệu chứng Hậu Phòng tránh

- Do loại virut có dử mắt gây

- Dùng chung khăn chậu với ngời bị bệnh, tắm rưa ao hå tï h·m

- MỈt mi mắt có nhiều hột cộm lên

- Khi hột vỡ thành sẹo làm lông mi quặp vào (lơng quặm)  đục màng giác  mù lồ

- Giữ vệ sinh mắt

- Dùng thuốc theo chØ dÉn cđa b¸c sÜ

- Ngồi cịn có bệnh: đau mắt đỏ, viêm kết mạc, khơ mắt - Phịng tránh bệnh mắt:

+ Giữ mắt

+ Ra mt nớc muối loãng, nhỏ thuốc mắt + ăn đủ vitamin A

+ Ra đờng nên đeo kính

4 Kim tra- ỏnh giỏ

- Nêu tật mắt? Nguyên nhân cách khắc phục?

- Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng? Không nên nằm đọc sách? Không nên đọc sách ang i tu xe?

- Nêu hậu bệnh đau mắt hột? Cách phòng tránh?

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biêt

Tuần 27 Tiết 53

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 49: Cơ quan phân tích thính giác A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Nắm đợc thành phần quan phân tích thính giác

- Mơ tả đợc phận tai vầ cấu tạo quan Coocti tranh mơ hình

- Trình bày đợc q trình thu nhận cảm giác âm

- Cã kĩ phân tích cấu tạo loại quan qua phân tích tranh - Có ý thức giữ gìn vệ sinh tai

B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 51.1; 51.2 SGK - Mô hình cÊu t¹o tai

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Phân biệt tật cận thị tật viễn thị?

- Nêu nguyên nhân, triệu chứng cách phòng bệnh đau mắt hột? - Nêu biện pháp vệ sinh mắt?

3 Bài mới

VB: Ta nhn bit đợc âm nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo nh nào? tìm hiểu hụm

- Cơ quan phân tích tính giác gồm phận nào? HS: Cơ quan phân tích tính giác gồm:

+ Tế bào thụ cảm thính giác ( quan Coocti) + Dây thần kinh thính giác (dây số VIII)

+ Vùng thính giác (ở thuỳ thái dơng)

Hot ng 1: Cu to tai Mục tiêu: - HS mô tả đợc phận tai

- Trình bày đợc cấu tạo quan Coocti

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hớng dẫn HS quan sát H 51.1

hoµn thµnh bµi tËp SGK Tr 162 - Gọi 1-2 HS nêu kết

- GV nhận xét kết quả, gọi HS đọc lại thơng tin, hồn chỉnh trả lời câu hi:

- Nêu cấu tạo tai?

- GV cho HS minh hoạ H 51.1

- HS quan sát kĩ sơ đồ cấu tạo tai, cá nhân làm tập

- HS nªu kÕt quả, HS khác nhận xét, bổ sung

Đáp án: 1- Vµnh tai 2- èng tai 3- Mµng nhÜ 4- Chuỗi xơng tai

- Vỡ bác sĩ chữa đợc tai, mũi họng?

- Vì máy bay lên cao hoặc xuống thấp, hành khách cảm thấy đau trong tai?

- GV treo tranh H 51.2 hớng dẫn HS quan sát, trình bày cấu tạo tai - GV hớng dẫn HS quan sát H 51.1; 51.2 tìm hiểu đờng truyền sóng ấm từ tai vào diễn nh no

+ Vì tai, mũi, họng thông với

- HS vào thông tin, quan sát tranh thích để trình bày

- HS đọc thông tin mục II, quan sát tranh để hiểu q trình truyền thu nhận kích thích sóng âm

Kết luận:

Tai gồm: Tai ngoài, tai vµ tai Tai ngoµi gåm:

- Vµnh tai (høng sãng ©m) - èng tai (híng sãng ©m)

- Màng nhĩ (truyền khuếch đại âm) Tai gồm:

- chuỗi xơng tai ( truyền khuếch đại sóng âm) - Vịi nhĩ (cân áp suất bên màng nhĩ)

3 Tai gåm bé phËn:

- Bộ phận tiền đình ống bán khun có tác dụng thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể không gian

- èc tai có tác dụng thu nhận kích thích sóng âm + ốc tai xơng (ở ngoài)

+ c tai màng (ở trong) gồm màng tiền đình phía trên, màng sở phía dới màng bên áp sát vào xơng ốc tai Màng sở có 24000 sợi liên kết Trên màng sở có quan Coocti chứa tế bào thụ cảm thính giác

+ Giữa ốc tai xơng màng chứa ngoại dịch, ốc tai màng chứa nội dịch * Cơ chế truyền âm thu nhận cảm giác âm thanh:

Sóng âm từ nguồn âm tới đợc vành tai hứng lấy, qua ống tai tới làm rung màng nhĩ, tới chuỗi xơng tai, đợc khuếch đại màng cửa bầu, làm chuyển động ngoại dịch nội dịch, làm rung màng sở, tác động tới quan Coocti kích thích tế bào thụ cảm thính giác Vùng thính giác cho ta nhận biết âm

Hoạt động 2: Vệ sinh tai Mục tiêu: HS nắm đợc cách giữ vệ sinh tai

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cu thụng tin

SGK trả lời câu hỏi:

-Để tai hoạt động tốt cần lu ý nhng vn gỡ?

- HÃy nêu biện pháp giữ gìn bảo vệ tai?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS tự đề biện pháp vệ sinh tai

Kết luận:

- Giữ gìn tai - B¶o vƯ tai:

+ Khơng dung vật nhọn để ngoáy tai

+ Giữ vệ sinh mũi, họng để phịng bệnh cho tai + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

4 Kiểm tra- đánh giá

- Bài tập trắc nghiệm:

Chn phơng án phơng án sau:

Để đỡ ù tai máy bay lúc lên cao xuống thấp có thể: + Ngậm miệng, nín thở

+ Nuốt nớc bọt nhiều lần bịt mũi, há miệng để thở + Đọc sách báo cho quên

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Lµm bµi tËp vµo vë

Tiết 54

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 52: Phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện A mục tiêu.

Khi học xong bµi nµy, HS:

- Phân biệt đợc phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện

- Trình bày đợc trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ Nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

- Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện với đời sống

- Có kĩ quan sát kênh hình, t so sánh, liên hệ thực tế - Có ý thức học tập nghiêm túc

B chuẩn bị.

- Tranh phãng to H 521; 52.2; 52.3 - B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng 52.2 SGK

C hoạt động dạy - học. 1 Tỏ chức

2 KiÓm tra cũ

- Trình bày cấu tạo ốc tai dùa vµo H 51.2

- Q trình thu nhận kích thích sóng âm diễn nh thé giúp ta nghe đợc? Vì xác định đợc âm phát từ bên phải hay bên trái?

3 Bµi míi

VB: Trong em nắm đợc khái niệm phản xạ Nhiều phản xạ sinh có, có phản xạ phải học tập có đợc Vậy phản xạ có loại nào? làm để phân biệt đợc chúng? Muốn hình thành xố bỏ phản xạ làm nh nào? Chúng ta tìm hiểu học hôm

Hoạt động 1: Phân biệt PXCĐK PXKĐK

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm phân biệt đợc PXKĐK PXCĐK thực tế

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS trả lời câu hi:

- Phản xạ gì?

- GV lấy số VD PXCĐK PXKĐK

VD:

- Phản xạ mút sữa mẹ - Phản xạ hắt xì

- Phản xạ tiết nớc bọt nghe nói tới chanh

- Học tập

- Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK - GV chốt lại kiến thức

+ Yêu cầu HS lấy VD cho loại

- PXKĐK gì? PXCĐK gì?

- HS : Phản xạ phản ứng thể trớc kích thích môi trờng - HS l¾ng nghe GV giíi thiƯu

- HS hoạt động nhóm hồn thành tập SGK

+ HS lên chữ - HS lấy VD

- HS nêu khái niệm, HS khác nhận xÐt, bæ sung

- PXKĐK phản xạ sinh có, khơng cần phải học tập rèn luyện

- PXCĐK phản xạ đợc hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện

Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện

Mục tiêu: HS nắm đợc trình hình thành ức chế phản xạ có điều kiện Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK

Nghiên cứu thí nghiệm Paplop - u cầu HS trình bày thí nghiệm thành lập phản xạ tiết nớc bọt có ánh đèn chó

- GV hoµn thiƯn kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi;

- Để có PXCĐK cần có điều kiện gì?

- Thực chất trình thành lập PXCĐK ?

- GV liên hệ thực tế; đờng mịn khơng có tợng gì?

- Nếu thí nghiệm ta bật đèn mà không cho ăn nhiều lần thì hiện tợng xảy ra?

- Yêu cầu HS trình bày hình thành PXCĐK ë ngêi: tiÕt níc bät nh×n thÊy khÕ

- ý nghĩa hình thành ức chế PXCĐK đời sống gì?

- Nh÷ng PXCĐK nên trì, những phản xạ nên øc chÕ?

- GV khắc sâu: thói quen tốt cần đợc trì, thói quen xấu nh nghiện thuốc, nghiện ma tuý cần phải loại bỏ

- HS đọc thông tin SGK nghiên cứu thớ nghim ca Paplop

- HS trình bày thÝ nghiƯm - HS chØ trªn tranh

- Cần có PXKĐK, hành động phải lặp lặp lại nhiều lần

- Dựa vào kiến thức vừa trình bày H 52.3A, B để trả lời

+ Cơ mọc lại nh cha tạo thành ®-êng mßn

+ Nhiều lần bật đèn mà khơng cho chó ăn, thời gian sau chó khơng tiết n-ớc bọt bật đèn

- HS trình bày dựa vào thí nghiệm trình hình thành phản xạ Paplop - HS dựa vào thông tin trả lời

- HS da vo hiu bit ý thức thân để trả lời

Kết luận:

1 Hình thành PXCĐK

- Thc chất thành lập PXCĐK hình thành đờng liên hệ tạm thời nối vùng vỏ đại não với

- Điều kiện để thành lập PXCĐK

+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện, kích thích có điều kiện xảy trớc thời gian ngắn

+ Quá trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần ức chế PXCĐK

- Khi PXCĐK đợc thành lập, không củng cố thờng xuyên dần ức chế tắt dần

+ Đảm bảo thích nghi với mơi trờng điều kiện sống ln ln thay đổi + Hình thành thói quen tập quán tốt ngời

Hoạt động 3: So sánh tính chất PXKĐK với PXCĐK

Mục tiêu: HS nắm đợc tính chất loại phản xạ, từ nhận biết xác phản xạ thực tế

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV u cầu HS hồn thành tập

b¶ng 52.2

- GV treo bảng phụ 52.2, gọi HS lên bảng hoàn thành

- GV nhận xét, chốt lại kiến thức

+ Phản xạ không điều kiện: bền vững, số lợng hạn chế

+ Phn x cú điều kiện: đợc hình thành dời sống (qua học tập, rèn luyện), có tính chất cá thể, khơng di truyền, trung ơng nằm vỏ não

- Nªu mối quan hệ PXKĐK và PXCĐK?

- HS dựa vào kiến thức mục I II, thảo luận nhóm hoàn thành tập - Đại diện nhóm lên làm, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Sửa lại cho với đáp án GV chữa

- Dựa vào SGK để trả lời

Kết luận:

- Bảng 52.2 SGK - Mối liên quan: SGK

4 Kiểm tra- đánh giá

- Phân biệt PXKĐK PXCĐK?

- Đọc mục Em có biết trả lời câu hỏi: Vì quân sĩ hết khát nhà Chúa chịu mèo?

5 Híng dÉn vỊ nhµ

TiÕt 55 KiĨm tra tiÕt

Tn 28 Tiết 56

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bi 53: Hoạt động thần kinh cấp cao ngời A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Phân tích đợc điểm giống khác PXCĐK ngời với động vật nói chung thú nói riêng

- Trình bày đợc vai trị tiếng nói, chữ viết khả t duy, trừu tợng ngời - Rèn luyện kĩ t logic, suy luận chặt chẽ

- Båi dìng ý thøc häc tËp, x©y dùng thãi quen, nếp sống văn hóa

II Tiến trình học 1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi míi

VB: Vai trị phản xạ đời sống?

GV: PXKĐK sở hoạt động nhận thức, tinh thần , t duy, trí nhớ ngời số động vật bậc cao biểu hoạt động thần kinh bậc cao

- Hoạt động thần kinh bậc cao ngời động vật có đặc điểm giống khác nhau?

Hoạt động 1: Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện ngời Mục tiêu: HS nắm đợc thành lập PXCĐK giúp thể thích nghi với đời sống

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cu thụng tin

mục I SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu thành lập ức chÕ PXC§K ë ngêi? ý nghÜa?

- Hãy tìm VD thực tế đời sống về sự thành lập phản xạ ức chế phản xạ cũ khơng cịn thich hợp nữa?

- Sự thành lập ức chế PXCĐK ng-ời động vật có điểm giống và khác nhau?

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

- HS trỡnh by, HS khác nhận xét, bổ sung để rút kết luận

- HS cã thÓ lÊy VD học tập, xây dựng thói quen

+ Ging trình thành lập ức chế PXCĐK ý nghĩa chúng với đời sống

+ Khác số lợng mức độ phức tạp PXCĐK

KÕt luËn:

- PXKĐK đợc hình thành trẻ sinh từ sớm

- ức chế PXCĐK xảy PXCĐK khơng cần thiết đời sống - Sự hình thành ức chế PXCĐK trình thuận nghịch, quan hệ mật thiết với làm thể thích nghi với điều kiện sống thay đổi

Hoạt động 2: Vai trị tiếng nói chữ viết

Mục tiêu: HS nắm đợc tiếng nói chữ viết có ngời Nó có vai trị vô quan trọng đời sống ngời

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK

cïng víi thực tế hiểu biết trả lời câu hỏi:

- Tiếng nói chữ viết có vai trị gì trong đời sống? Yêu cầu HS lấy VD cụ thể

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- Tiếng nói có vai trò gì? - Chữ viết có vai trò gì?

- HS nghiên cứu thông tin hiểu biết mình, trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bỉ sung

- HS l¾ng nghe GV chèt kiÕn thức - HS trình bày

Kết luận:

1 Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

- Tiếng nói chữ viết giúp mơ tả vật, tợng Khi ngời đọc, nghe tởng tợng

- Tiếng nói chữ viết kết q trình học tập (đó PXCĐK)

2 Tiếng nói chữ viết phơng tiện để ngời giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với

Hoạt động 3: T trừu tợng

Mục tiêu: HS nắm đợc có ngời, vật tợng đợc khái hoá thành từ, khái niệm Nhờ nói tới từ khái niệm đó, ngời hiểu tởng tợng

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Nói tới gà, trâu, chó chúng có đặc điểm chung gì?

- Vậy vịt cú phi l ng vt khụng?

- Yêu cầu HS lấy VD khác hình thành khái niệm

- Từ khái niệm rút đợc qua VD từ động vật đ“ ” ợc hình thành nh th no?

Đó t trừu tợng Vậy t trừu t-ợng gì?

- HS đọc thông tin SGK

+ Chúng đợc xếp chung động vật + Có

- HS tù lÊy VD kh¸c

- HS: Từ điểm chung vật tợng, ngời biết khái quát hoá thành khái niệm, đợc diễn đạt từ

KÕt luËn:

- Nhê cã tiÕng nãi chữ viết ngời có khả t trõu tỵng

- Từ thuộc tính chung vật tợng, ngời biết khái quát hoá thành khái niệm, đợc diễn đạt từ

4 Kiểm tra- đánh giá

- Yêu cầu HS nhắc lại nội dung - GV ỏnh giỏ gi

- HS trả lời câu SGK

5 Híng dÉn vỊ nhµ

Tuần 29 Tiết 57

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 54: Vệ sinh hệ thần kinh A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ

- Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lí, tránh ảnh hởng xấu tới hệ thần kinh

- Nêu đợc tác hại ma tuý chất gây nghiện sức khoẻ hệ thần kinh

- Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí, đảm bảo sức khoẻ

- Rèn luyện kĩ t duy, liên hệ thùc tÕ

- Cã ý thøc vƯ sinh, gi÷ gìn sức khoẻ, tránh xa ma tuý

II Chuẩn bị

- Tranh ảnh thông tin tuyên truyền tác hại chất gây nghiện: rợi, thuốc lá, ma t

- B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng 54

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- KiĨm tra c©u 1, (SGK – Tr 171)

3 Bµi míi

VB: Trong sống hàng ngày, nhiều công việc làm ta mệt mỏi Sự mệt mỏi bắt nguồn từ hệ thần kinh sau tới quan khác Vậy để có hệ thần kinh khoẻ mạnh, hoạt động thể hợp lí cần làm gì? Đó nội dung học hôm

Hoạt động 1: ý nghĩa giấc ngủ sức khoẻ

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cung cấp thụng tin: cú th

nhịn ăn 20 ngày nuôi béo trở lại nhng ngủ 10 12 ngày chết - Đặt câu hỏi cho HS thảo luận:

- Vì nói ngủ nhu cầu sinh lí của thể?

- Ngủ gì? Khi ngủ hoạt độngcủa các quan nh nào?

- Giấc ngủ có ý nghĩa nh đối với sức khoẻ?

- GV đa số liệu nhu cầu ngủ ë c¸c løa ti kh¸c

- Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố ảnh hởng trực tiếp, gián tiếp đến giấc ngủ?

- GV: không ngủ phục hồi sức làm việc hệ thần kinh mà phải lao động, học tập xen kẽ nghỉ ngơi

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin, dựa vào hiểu biết thân, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Ngủ đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn

- KÕt luËn

- KÕt luËn

ho¹p lÝ tránh căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh

Kết luận:

Ngủ nhu cầu sinh lí cđa c¬ thĨ

- Bảng chất giấc ngủ trình ức chế tự nhiên Khi ngủ quan giảm hoạt động, có tác dụng phục hồi hoạt động hệ thần kinh hệ quan khác

- Để đảm bảo giấc ngủ tốt cn: + Ng ỳng gi

+ Chỗ ngủ thuận lỵi

+ Khơng dùng chất kích thích: cà phê, chố c, thuc lỏ

+ Không ăn no, hạn chế kích thích ảnh hởng tới vỏ nÃo gây hng phÊn

Hoạt động 2: Lao động nghỉ ngơi hợp lí

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Tại không nên làm việc qu¸ søc, thøc qu¸ khuya?

- Lao động nghỉ ngơi nh là hợp lí?

- GV cho HS liên hệ: quy định thời gian làm việc, nghỉ ngơi ngời làm công việc khác Với HS: xây dựng thời gian biểu hợp lớ

- Muốn bảo vệ hệ thần kinh ta phải làm gì?

+ Để tránh căng thẳng mƯt mái cho hƯ thÇn kinh

+ Lao động , học tập xen kẽ với nghỉ ngơi, tránh đơn điệu dễ nhàm chán

- Tõ c¸c kiÕn thøc với thông tin SGK, HS trả lời câu hái

KÕt luËn:

- Lao động nghỉ ngơi hợp lí để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh - Để bảo vệ hệ thần kinh cần:

+ Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày + Giữ cho tâm hồn thản

+ Xõy dng ch độ làm việc nghỉ ngơi hợp lí

Hoạt động 3: Tránh lạm dụng chất kích thích ức chế hệ thần kinh

Mục tiêu: HS nắm đợc có ngời, vật tợng đợc khái hoá thành từ, khái niệm Nhờ nói tới từ khái niệm đó, ngời hiểu tởng tợng

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS quan sát tranh hậu

của nghiện ma tuý, nghiện rợu, thuốc

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thnàh tập bảng 54 SGK

- GV yêu cầu HS lên bảng chữa tập - GV nhận xét, đa kết cần

- HS quan sát

- HS th¶o luËn nhãm thèng nhÊt ý kiÕn hoàn thành bảng 54

- Đại diện nhóm lên bảng trình bày

Tiểu kết:

Loại chất Tên chất Tác hại

- Nc chè đặc, cà phê

- KÝch thÝch hƯ thÇn kinh, gây ngủ Chất gây nghiện - Thuốc

- Ma t

- C¬ thĨ suy u, dễ mắc bệnh ung th - Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách

4 Kiểm tra- đánh giá

? Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt, cần điều kiện gì?

? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm tới vấn đề gì? Vì sao?

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc trả lời câu hỏi SGK

- Xây dựng cho thời gian biểu hợp lí vào tập thực nghiêm túc theo thời gian biểu

TiÕt 58

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng X- Tuyến nội tiết Bµi 55: Giíi thiƯu chung hƯ néi tiÕt A mơc tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Nắm đợc giống khác tuyến nội tiết ngoại tiết - Nêu đợc tuyến nội tiết thể vị trí chúng

- Trình bày đợc vai trị tính chát sản phẩm tiết tuyến nội tiết từ nêu rõ đợc tầm quan trọng tuyến nội tiết với dời sống

- Có kĩ quan sát phân tích kênh hình - Có thái độ u thích mơn học

B chn bÞ.

- Tranh phãng to H 55.1; 55.2; 55.3

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra cũ

- Trả lời câu hỏi SGK (173)

3 Bµi míi

VB: Cùng với hệ thần kinh, tuyến nội tiết đóng vai trị quan trọng việc điều hồ hoạt động sinh lí thể Vậy tuyến nội tiết gì? có tuyến nội tiết nào?

Hoạt động 1: Đặc điểm hệ nội tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung

th«ng tin SGK

- Nêu đặc điểm hệ nội tiết?

- GV khẳng định lại kiến thức

- HS đọc thông tin trả lời câu hỏi - HS trình bày, HS khác bổ sung

KÕt luËn:

- Điều hồ q trình sinh lí thể, đặc biệt trình trao đổi chất

- Sản xuất hoôcmn theo đờng máu đến quan đích Tác động chậm, kéo dài diện rộng

Hoạt động 2: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H 55.1; 55.2

nghiên cứu đờng sản phẩm tuyến trả lời câu hỏi :

- Nªu rõ khác biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết?

- Kể tên tuyến mà em biết cho biết chúng thuộc loại tuyến nào?

- Cho HS quan sát H 50.3 kể tên tuyến nội tiết, nêu vị trí

- HS quan sátkĩ hình vẽ, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

+ Giống: tế bào tuyến tiết sản phẩm tiết

+ Khác nơi đổ sản phẩm - HS hoạt động cá nhân trả ời

KÕt luËn:

- Tuyến ngoại tiết: sản phẩm tiết tập trung vào ống dẫn để đổ - Tuyến nội tiết: sản phẩm tiết ngấm thẳng vào máu

- TuyÕn võa lµ néi tiÕt, vừa ngoại tiết gọi tuyến pha: tuyến sinh dục, tuyến tuỵ

Hot ng 3: Hoocmon

Hot động GV Hoạt động HS - GV yêu cu HS nghiờn cu thụng tin

và trả lời câu hỏi:

- Hoocmon gì?

- Hoocmon có tính chất nào?

- GV giới thiệu thêm thông tin

+ Hoocmon c quan ớch theo chế chìa khố, ổ khố

+ Mỗi tính chất GV đa VD để phân tích

- Hoocmon có vai trị thể?

- GV lu ý HS: điều kiện hoạt động binh thơngg tuyến ta không thấy rõ vai trò chúng, cân hoạt động tuyến gây bệnh lí mỡi thấy rõ vai trò

- HS tù thu nhËn kiÕn thức qua thông tin SGK

- HS trả lêi, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- Dựa vào thông tin SGK trả lời

Kết luận:

- Hoocmon sản phẩm tiết tuyến néi tiÕt TÝnh chÊt cña hoocmon

- Mỗi hoocmon ảnh hởng tới quấnc định - Hoocmon có hoạt tính sinh dục cao

- Hoocmon khơng mang tính đặc trng cho lồi Vai trị hoocmon

- Duy trì tính ổn định mơi trờng bên thể - Điều hồ q trình sinh lí diễn bình thờng

4 Kiểm tra- đánh giá

Yªu cầu HS hoàn thành tập sau:

So sánh tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết cấu tạo chức cách hoàn thành thông tin vào bảng sau:

Đặc điểm so

sánh Tuyến nội tiÕt TuyÕn ngo¹i tiÕt

Giống - Các tế bào tuyến tạo sản phẩm tiết Khác nhau:

+ Cấu tạo

+ Chức

- KÝch thíc lín h¬n

- Có ống dẫn chất tiết đổ ngồi

- Lỵng chÊt tiÕt nhiều, hoạt tính mạnh

- Kích thớc nhỏ

- Không có ống dẫn, chất tiết ngấm thẳng vào máu

- Lợng chất tiết Ýt, ho¹t tÝnh m¹nh

Tuần 30 Tiết 59

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 56: Tuyến yên tuyến giáp A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Trình bày đợc vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên, tuyến giáp

- Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hoocmon tuyến tiết q q nhiều

- RÌn kÜ quan sát, phân tích kênh hình

- Bồi dỡng ý thức gìn sức khoẻ, bảo vệ thĨ

B chn bÞ.

- Tranh phãng to H 56.1; 56.2; 56.3 - B¶ng 56.1

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra 15 phút

- Lập bảng so sánh cấu tạo chức tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? - Nêu vai trò hoocmon?

3 Bài mới

VB: ? Kể tên tuyến nội tiÕt chÝnh c¬ thĨ? HS kĨ

- GV: Bài học hôm tìm hiểu tuyến nội tiết: tuyến yên tuyến gi¸p

Hoạt động 1: Tuyến yên

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sỏt tranh,

nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu vị trí, cấu tạo tuyến yên?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 56.1 trả lời câu hái:

- Tuyến yên tiết loại hoocmon nào? Tác dụng loại hoocmon đó?

- Nªu chức tuyến yên?

- GV giỳp HS hồn thiện kiến thức đa thêm số thơng tin liên quan đến hoạt động tuyến yên

- HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- HS nghiên cứu thông tin bảng 56.1, thảo luận nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe

KÕt luËn:

- Tuyến yên nằm sọ, có liên quan tới vùng dới đồi - Gồm thuỳ: truỳ trớc, thuỳ giữa, thuỳ sau

- Chức năng:

+ Thu trc: tit hoocmon kớch thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác, ảnh hởng đến tăng trởng, trao đổi glucozơ, chất khoáng

+ Thuỳ giữa; phát triển trẻ nhỏ, có tác dụng phân bố sắc tố da - Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp hệ thần kinh

Hoạt động 2: Tuyến giáp

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H 56.2 nghiên

cøu thông tin trả lời câu hỏi :

- Nêu vị trí, cấu tạo tuyến giáp? - Chức tuyến giáp gì? - Hãy nêu ý ngha ca cuc ng

toàn dân dùng muối ièt ?

“ ”

- Ph©n biƯt bƯnh bazơđo với bệnh bớu cổ thiếu muối iốt nguyên nhân và hậu quả?

- GV cho HS quan sát tranh ảnh bệnh

- HS quan sát kĩ hình vẽ, nghiên cứu thông tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

+ ThiÕu muối iốt làm giảm chức tuyến giáp, gây bệnh bớu cổ

- HS quan sát tranh ảnh

KÕt ln:

- Tun gi¸p n»m tríc sơ giáp quản, nặng 20 25 gam

- Tiết hoocmon tirỗin (có thành phần chủ yếu iốt), có vai trị quan trọng trao đổi chất q trình chuyển hố chất tế bào

- Bệnh liên quan đến tuyến giáp: bệnh bớu cổ, bệnh bazơđô (nguyên nhân, hậu SGK)

- Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trị trao đổi muối canxi photpho máu

4 Kiểm tra- ỏnh giỏ

- HS trả lời câu hỏi SGK (278)

? Vì nói tuyến yên tuyÕn néi tiÕt quan träng nhÊt?

5 Híng dÉn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

Tiết 60 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 57: Tuyến tụy tuyến thận A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Phân biệt đợc chức nội tiết ngoại tiết tuyến tuỵ dựa cấu tạo tuyến

- Sơ fhố chức tuyến tuỵ điều hoà lợng đờng máu - Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo tuyến - Có kĩ quan sát phân tích kênh hình

- Có thái độ u thích mơn học

B chn bÞ.

- Tranh phãng to H 57.1; 57.2

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày vai trị tuyến yên, tuyến giáp? - Em biết tuyến tuỵ có chức gì?

3 Bµi míi

VB: nh em học, tuyến tuỵ có chức ngoại tiết tiết dịch tuỵ vào tá tràng tham gia vào tiêu hố thức ăn, vừa có chức nội tiết, với tuyến thận, tuyến tuỵ tham gia vào q trình điều hồ lợng đờng máu Vậy hoạt động tuyến nh nào? tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Tuyến tuỵ Mục tiêu:

- HS nắm đợc cấu tạo, chức tuyến tuỵ vai trò hoocmon tuyến tuỵ

- Phân biệt đợc chức nội tiết chức ngoại tiết tuyến tuỵ Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H 57.1 SGK,

đọc thông tin, quan sát H 24.3 trang 79 để nhớ lại vị trí tuyến tu

- Tuỵ có cấu tạo từ loại tế bào nào?Chức chúng gì?

- Chức nội tiết ngoại tiết của tuyến tuỵ c thc hin nh th no?

- Tuyến tuỵ tiết hoocmon nào? Từ đâu?

- GV t cõu hỏi:

- Nồng độ đờng máu ổn định là bao nhiêu? Khi lợng đờng máu tăng cao thể làm để ổn định nồng độ đờng?

- Khi lợng đờng huyết giảm có quá

- Xem l¹i H 24.3 trang 79

+ HS: Tuỵ cấu tạo từ tế bào tiết dịch tuỵ, tế bào anpha tế bào bêta

Tế bào tiết dịch tuỵ; tiết dịch tuỵ (chức ngoại tiết)

Tế bào anpha bêta: tiết hoocmon (chức nội tiết)

+ HS trình bày hình vẽ - HS trả lời:

+ Tế bào anpha: tiết glucagôn + Tế bào bêta: tiết insulin

trình xảy ra?

- GV v lên bảng sơ đồ:

đờng > 0,12%; tế bo bờta tit insulin

Glucozơ Glicôgen

đờng < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn

- Yêu cầu HS trình bày lại vai trò hoocmon tuyến tuỵ

- Tỏc ng i lp ca loại hoocmon insulin glucagơn có vai trị gì?

- GV liên hệ thực tế: bệnh tiểu đờng (l-ợng đờng tăng cao, thận không hấp thụlại hết đợc dẫn tới tiểu đờng) Hậu quả: chết

- Chứng hạ đờng huyết

- HS: Khi đờng huyết giảm, tế bào anpha tiết insulin giúp chuyển hố glicơgen thành glucơzơ giúp tăng lợng đờng máu

- HS dựa vào sơ đồ bảng để trình bày lại

- HS trình bày: giúp tỉe lệ đờng huyết ổn định, đảm bảo hoạt động sinh lí thể diễn bình thờng

Kết luận:

- Chức tuyến tuỵ:

+ Chức ngoại tiết: tiết dịch tuỵ (do tế bào tiết dịch tuỵ) + Chức nội tiết: tế bào đảo tuỵ thực

- Tế bào anpha tiết glucagôn - Tế bào bêta tiết insulin

Vai trò hoocmn tuyến tuỵ:

đờng > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin

Glucozơ Glicôgen

ng < 0,12%; t bo anpha tiết glucagôn

Nhờ tác động đối lập loại hoocmon tuyến tuỵ giúp tỉ lệ đờng huyết ln ơn định đảm bảo hoạt động sinh lí diễn bình thờng

Hoạt động 2: Tuyến thận

Mục tiêu: HS nắm đợc vị trí, cấu tạo tuyến thận Chức tiết hoocmon tuyến thận

Hoạt động GV Hoạt động HS - u cầu HS quan sát mơ hình cho

biết vị trí tuyến thận

- Tuyến thận nằm đâu?

- Yêu cầu HS quan sát H 57.2 (SGK)

- Trình bày cấu tạo tuyến trên thận?

- GV treo tranh câm

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

- Nêu chức hoocmon tuyến thận?

+ Vỏ tuyến? + Tuû tuyÕn?

- GV lu ý HS: Hoocmon phần tuỷ tuyến thận glucagôn (tuyến tuỵ) điều chỉnh lợng đờng máu bị hạ đờng huyết

+ HS: Tuyến thận gồm đôi nằm nh qu thn

- HS lên bảng trình bày

- HS trình bày vai trò hoocmon

KÕt luËn:

- Vị trí; tuyến thận gồm đơi, nằm đỉnh thận Cấu tạo chức năng:

- Phần vỏ: tiết hoocmon điều hoad muối natri, kali điều hoà đờng huyết, làm thay đổi đặc tính sinh dục nam

- Phần tuỷ: tiết ađrênalin noađrênalin có tác dụng điều hồ hoạt động tim mạch hô hấp, glucagôn điều chỉnh lợng đờng máu

4 Kiểm tra- đánh giá

- GV cđng cè néi dung bµi

- Treo bảng phụ cho HS hoàn thành tập:

Khi đờng huyết tăng Khi đờng huyết giảm

5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK, làm tập SBT - §äc mơc “Em cã biÕt”

- §äc tríc bµi 58: Tun sinh dơc

(+) (+)

TÕ bào bêta Đảo tuỵ Tế bào anpha

Tiết insulin Tiết glucagôn

(-) (-)

Glucozơ Glicogen Glucoz¬

Đờng huyết giảm đến

Tuần 31 Tiết 61

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 58: Tuyến sinh dục A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Trình bày đợc chức tinh hoàn buồng trứng - Nắm đợc hoocmon sinh dục nam hoocmon sinh dục nữ

- Hiểu rõ ảnh hởng hoocmon sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

- Cã kÜ quan sát phân tích kênh hình - Có ý thức vệ sinh bảo vệ thể

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 58.1; 58.2; 58.3 - B¶ng phơ viÕt néi dung b¶ng 58.1; 58.2

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chc

2 Kiểm tra cũ

- Trình bày chức hoocmon tuyến tuỵ? - Trình bày vai trò tuyến thận?

3 Bài míi

VB: Sinh sản đặc tính quan trọng sinh vật Đối với ngời, phát triển đến độ tuổi định, trẻ em có biến đổi Những biến đổi đâu mà có? Nó chịu điều khiển hoocmon nào? Biến đổi có ý nghĩa ? nội dung học hôm nghiên cứu

Hoạt động 1: Tinh hoàn hoocmon sinh dục nam

Mục tiêu: - HS nắm đợc chức hoocmon sinh dục nam biết hoạt động hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hớng dẫn HS quan sát H 58 1;

58.2 vµ lµm bµi tËp ®iÒn tõ (SGK – Tr 182)

- GV nhận xét, công bố đáp án: 1- LH, FSH

2- Tế bào kẽ 3- Testosteron

? Nêu chức cđa tinh hoµn?

- GV phát tập bảng 58.1 cho HS nam, yêu cầu: em đánh dấu vào dấu hiệu có thân?

- GV công bố đáp án

- Lu ý HS: đấu hiệu xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy

- Cá nhận HS làm việc độc lập, quan sát kĩ hình, đọc thớch

- Thảo luận nhóm điền từ vào tập

- Đại diện nhóm trình bày, nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS dựa vào tập vừa làm để trả lời, sau rút kết luận

- HS nam đọc kĩ nội dung bảng 58.1 đánh dấu vào ô lựa chọn

thøc

KÕt luËn:

Tinh hoàn:

+ Sản sinh tinh trùng

+ TiÕt hoocmon sinh dôc nam testosteron

- Hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy thì: bảng 58.1 SGK

Hoạt động 2: Buồng trứng hoocmon sinh dục nữ

Mục tiêu: - HS nắm đợc chức hoocmon sinh dục nữ biết hoạt động hoocmon sinh dục nữ gây biến đổi thể nữ giới tuổi dậy

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát k H 58.3 v lm

bài tập điền từ SGK - Yêu cầu HS nêu kết

- GV nhận xét, khẳng định đáp án 1- Tuyến yên

2- Nang trøng 3- ¬strogen 4- Progesteron

- Nêu chức buồng trứng?

- GV phỏt tập bảng 58.2 cho HS nữ, yêu cầu: em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu thõn

- GV gọi HS trình bày, HS khác bổ sung

- GV tổng kết lại dấu hiệu tuổi dậy

- Lu ý HS: kinh nguyệt lần dấu hiệu dậy thức nữ - GV nhắc nhë HS ý thøc vÖ sinh kinh nguyÖt

- Cá nhân HS quan sát kĩ hình tìm hiểu trình phát triển nang trứng (từ nang trứng gèc) vµ tiÕt hoocmon buång trøng

- Trao đổi nhóm, lựa chọn từ cần thiết Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Dựa vào tập làm để trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS nữ đọc kĩ nội dung bảng 58.2, đánh dấu vào ô lựa chn

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bôe sung

- HS lắng nghe

KÕt luËn:

- Buång trøng: + S¶n sinh trứng

+ Tiết hoocmon sinh dục nữ ơstrogen

- Hoocmon ơstrogen gây biến đổi thể tuổi dậy nữ - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy nữ: bảng 58.2 SGK

4 Kim tra- ỏnh giỏ

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Vì nói tun sinh dơc lµ tun pha?

- Ngun nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ?

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- §äc mơc “Em cã biÕt”

Tiết 62

Ngày soạn: Ngày d¹y:

Bài 59: Sự điều hồ phối hợp hoạt động của tuyến nội tiết

A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Nêu đợc ví dụ để chứng minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết - Hiểu rõ đợc phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trờng

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình - Có ý thức giữ gìn sức khoẻ

B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 59.1; 59.2; 59.3

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cũ

- Trình bày chức tinh hoµn vµ buång trøng?

- Nguyên nhân dẫn đến biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? biến đổi quan trọng cần lu ý?

3 Bµi míi

VB: Cũng nh hệ thần kinh, hoạt động nội tiết có chế tự điều hồ để đảm bảo lợng hoocmon tiết vừa đủ nhờ thông tin ngợc Thiếu thông tin dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết lâm vào tình trạng bệnh lí

Hoạt động 1: Điều hoà hoạt động tuyến nội tiết

Hoạt động GV Hoạt động HS

- HÃy kể tên tuyến nội tiết chịu ảnh hởng cá hoocmon tiết từ tuyến yên?

- GV trình bày nội dung thơng tin mục I SGK kết hợp sử dụng H 59.1 59.2 giúp HS hiểu rõ chế điều hoà hoạt động tuyến

- Trình bày chế điều hồ hoạt động của tuyến giáp tuyến thận?

(hoặc điều hoà hoạt động tế bào kẽ tinh hoàn) H 59.1; 59.2; 58.1 - Yêu cầu HS rút kết luận

- HS liƯt kª; tuyến giáp, tuyến dinh dục, tuyến thận

- HS quan sát kĩ H 59.1; 59.2; 58.1 trình bày chế điều hoà hoạt động tuyến

- Đại diện nhóm trình bày tranh, nhãm kh¸c bỉ sung

KÕt ln:

VD:

- Tuyến yên tiết hoocmon điều khiển hoạt động tuyến nội tiết

- Sự hoạt động tuyến yên đợc tăng cờng hay kìm hãm chịu chi phối hoocmon tuyến nội tit khỏc tit

=> Đó chế tự điều hoà tuyến nội tiết nhờ thông tin ngợc

Hot ng ca GV Hoạt động HS

- Lợng đờng máu giữ đợc tơng đối ổn định đâu?

- GV đa thông tin: lợng đờng máu giảm mạnh không tế bào anpha đảo tuỵ hoạt động tiết glucagơn mà cịn có phối hợp hoạt động tuyến thận để góp phần chuyển hố lipit prơtêin thành glucơzơ (tăng ng huyt)

- GV yêu cầu HS quan sát H 59.3:

- Trình bày phối hợp hoạt động của các tuyến nội tiết đờng huyết giảm?

- GV: Ngoài ađrênalin nonađrênalin phối hợp với glucagơn làm tăng đờng huyết

- Gióp HS rót kÕt luËn

- HS vận dụng kiến thức chức hoocmon tuyến tuỵ để trình bày

- Cá nhân HS quan sát kĩ H 59.3, trao đổi nhóm trình bày giấy nháp cõu tr li

- Đại diện nhóm trình bày, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Tính ổn định môi trờng bên

KÕt luËn:

VD: Sự phối hợp hoạt động tuyến tuỵ tuyến thận

- Sự điều hoà, phối hợp hoạt động tuyến nội tiết có tác dụng trì đảm bảo cho trình sinh lí thể diễn bình thờng

4 Kim tra- ỏnh giỏ

Yêu cầu HS trả lêi c©u hái:

- Nêu rõ mối quan hệ điều hoà hoạt động tuyến yên tuyến nội tiết khác?

- Trình bày chế hoạt động tuyến tuỵ?

5 Híng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK

Tuần 32 Tiết 63

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng XI- Sinh sản Bài 60: Cơ quan sinh dơc nam A mơc tiªu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Kể tên xác định đợc phận quan sinh dục nam đờng tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể

- Nêu đợc chức phận - Nêu rõ đợc đặc điểm tinh trùng

- Có kĩ quan sát hình, nhận biết kiến thøc

- Có nhận thức đắn quan sinh dục thể

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 6.1; 60.2 - Bµi tËp b¶ng 60 SGK

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

? nêu rõ mối quan hệ điều hoà hoạt động tuyến yên cấc tuyến nội tiết khác ?

? Trình bày chế hoạt động tuyến tuỵ ?

3 Bµi míi

VB: Cơ quan sinh sản có chức quan trọng trì nòi giống Vậy chúng có cấu tạo nh ? tìm hiểu học hôm

Hot ng 1: Cỏc b phận quan sinh dục nam

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu tranh H

60.1 SGK vµ hoµn thành tập điền từ

- GV nhn xột khẳng định đáp án 1- Tinh hoàn

2- Mào tinh 3- Bìu

4- ống dẫn tinh 5- Tói tinh

- Cho HS đọc lại thơng tin SGK hoàn chỉnh trả lời câu hỏi:

- Cơ quan sinh dục nam gồm bộ phận nào?

- Chức phận g×?

- HS nghiên cứu thơng tin H 60.1 SGK , trao đổi nhóm hồn thành tập

- Đại điện nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt, bæ sung

- HS đọc to thụng tin

- HS lên trình bày tranh

KÕt ln:

C¬ quan sinh dơc nam gồm:

+ Tinh hoàn: nơi sản xuất tinh trïng

+ Tói tinh; chøa tinh trïng

+ D¬ng vËt: dÉn tinh dich, dÉn níc tiĨu ngoµi

+ Tun hµnh, tun tiỊn liệt; tiết dịch hoà loÃng tinh trùng

Hot ng 2: Tinh hoàn tinh trùng

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cu thụng tin

SGK, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Tinh trùng đợc sản sinh đầu? Từ khi nào? Sản sinh tinh trùng nh thế nào?

- GV nhận xét, hoàn chỉnh thông tin

- Tinh trùng có đặc điểm hình thái , cấu tạo hoạt động sống nh nào?

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

KÕt luËn:

- Tinh trùng đợc sản sinh tuổi dậy

- Tinh trïng sinh ống sinh tinh từ tế bào mầm (tế bào gốc) trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST giảm 1/2)

- Tinh trùng nhỏ, gồm đầu, cổ , đuôi dài, di chuyển nhanh, khả sống lâu trứng (từ 3-4 ngày)

- Có loại tinh trùng tinh trùng X tinh trùng Y

4 Kim tra- ỏnh giỏ

Yêu cầu HS hoàn thành tập trang 189 - GV phát cho HS tập in sẵn, HS tự làm

- GV thông báo đáp án biểu điểm cho HS tự chấm chéo 1-c ; 2- g ; 3- i ; 4- h; 5- e; 6-a; 7-b; 8- d

5 Híng dÉn vỊ nhµ

Tiết 64 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 60: Cơ quan sinh dục nữ A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Kể tên xác định đợc tranh phận quan sinh dục nữ - Nêu đợc chức quan sinh dục nữ

- Nêu đợc điểm đặc biệt chúng

- Cã kĩ quan sát hình, nhận biết kiến thức - Có ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ thể

B chuẩn bị.

- Tranh phóng to H 61.1; 61.2 - PhiÕu häc tËp néi dung b¶ng 61

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày cấu tạo chức quan quan sinh dục nam?

3 Bài mới

VB: Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt, mang thai sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo phù hợp với chức nh nào? Chúng ta tìm hiểu hôm

Hoạt động 1: Các phận quan sinh dục nữ

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát H 61.1 SGK

vµ ghi nhí kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi:

- Cơ quan sinh dục nữ gồm bộ phận nào? Chức bộ phận gì?

- HS tự quan sát H 61.1 SGK vµ ghi nhí kiÕn thøc

- Yêu cầu HS hoàn thành tập vào phiÕu häc tËp

Cho HS trao đổi phiếu so sánh với đáp án

- GV nhËn xÐt

- GV giảng thêm vị trí tử cung buồng trứng liên quan đến số bệnh nữ giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh

- HS hoạt động nhóm hồn thành tập điền từ

- Trao đổi phiếu nhóm, so sánh với đáp án

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

KÕt luËn:

C¬ quan sinh dục nữ gồm:

- Buồng trứng: nơi sản sinh trøng - èng dÉn trøng; thu vµ dÉn trøng

- Tử cung: đón nhận ni dỡng trứng thụ tinh - Âm đạo: thông với tử cung

- Tuyến tiền đình: tiết dịch

Hoạt động 2: Buồng trứng trứng

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV nêu vấn đề:

- Trứng đợc sinh nào? - Trứng sinh từ đâu nh nào? - Trứng có đặc điểm cấu tạo và hoạt động?

- GV nhận xét, đánh giá kết giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV giảng thêm trình giảm phân hình thành trứng (tơng tự hình thành tinh trùng)

+ Tại trứng di chuyển đợc trong ống dẫn trứng?

+ T¹i trøng chØ cã lo¹i mang X?

- HS tù nghiªn cøu SGK, quan sát H 61.2; 58.3, thảo luận nhóm thống câu trả lời:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe

- HS hoạt động cá nhân, suy nghĩ trả lời

KÕt luËn:

- Trứng đợc sinh buồng trứng tuổi dậy

- Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dỡng, khơng di chuyển đợc - Trứng có loại mang X

- Trứng sống đợc - ngày có khả thụ tinh vòng ngày gặp đợc tinh trùng

4 Kiểm tra- đánh giá

- GV cho HS làm tập bảng 61 (Tr 192) phiếu tập in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng

- GV đa đáp án, biểu điểm cho HS chấm Đáp án:

e- PhÔu èng dÉn trøng g- Tư cung h- ThĨ vµng, hµnh kinh, kinh ngut

5 Híng dÉn vỊ nhµ

Tuần 33 Tiết 65

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 61: Thụ tinh thụ thai và phát triển thai A mục tiêu.

Khi häc xong bµi nµy, HS:

- Chỉ rõ đợc điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai

- Trình bày đợc ni dỡng thai q trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển

- Giải thích đợc tợng kinh nguyệt - Có ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 62.1; 62.2; 62.3 Tranh ảnh trình phát triển bào thai - Phôtô bµi tËp (Tr 195 – SGK)

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra bµi cị

- Nêu đặc điểm buồng trứng trứng? - Bài tập bảng 61?

3 Bµi míi

VB: Sự thụ tinh thụ thai xảy nào? điều kiện nào? Thai đợc phát triển thể mẹ nh nào? Nhờ đâu? Đó vấn đề học tiết hôm

Hoạt động 1: Thụ tinh thụ thai

Mục tiêu: Chỉ điều kiện thụ tinh thụ thai, nêu đợc khái niệm thụ tinh thụ thai

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cu thụng tin,

quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi:

- Thế thụ tinh thụ thai?

- Điều kiện cho thụ tinh thụ thai là gì?

- GV đánh giá kết quả, giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV giảng thêm:

+ Nếu trứng di chuyển xuống gần tử cung gặp tinh trùng thụ tinh không xảy

+ Trng đợc thụ tinh bám vào thành tử cung mà không phát triển tiếp thụ thai khơng có kết

+ Trứng thụ tinh phát triển ống dẫn trứng tợng chửa con, nguy hiểm đến ngời mẹ

- HS nghiªn cøu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời c©u hái:

- Trao đổi nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS rót nhËn xÐt

KÕt luËn:

- Thụ tinh kết hợp trứng tinh trùng để tạo thành hợp tử

+ Điều kiện: trứng tinh trùng gặp 1/3 ống dẫn trứng phía ngồi - Thụ thai trứng đợc thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai

+ Điều kiện: trứng đợc thụ tinh phải bám vào thành tử cung

Hoạt động 2: Sự phát triển thai

Mục tiêu: HS đợc nuôi dỡng thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển bình thờng

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiờn cu thụng tin

SGK trả lời câu hỏi:

- Quá trình phát triển bào thai diƠn nh thÕ nµo?

- GV bổ sung thêm (chỉ tranh): Sau thụ tinh ngày, lớp ngồi phơi bám vào mặt tử cung phát triển thành thai, tuần sau thai hình thành đầy đủ Thai lấy chất dinh dỡng oxi từ máu mẹ thải cacbonic, urê sang cho mẹ qua dây rốn

- Sức khoẻ mẹ ảnh hởng nh nào đối với phát triển thai? - Trong trình mang thai, ngời mẹ cần làm để thai phát triển tốt con sinh khoẻ mạnh?

- GV lu khai khác thêm hiểu biết HS qua phơng tiện thông tin đại chúng chế độ dinh dỡng

- HS tù nghiên cứu SGK, quan sát H 62.3, tranh trình phát triển bào thai, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS l¾ng nghe

- HS thảo luận nhóm, nêu đợc:

+ Mẹ khoẻ mạnh, thai phát triển tốt Vì mẹ cần ăn uống đầy đủ chất dinh dỡng

+ Ngời mẹ mang thai không đợc hút thuốc, uống rợu, vận động mạnh, không nhiễm virut

KÕt luËn:

- Thai đợc nuôi dỡng nhờ chất dinh dỡng lấy từ mẹ qua thai

- Khi mang thai, ngời mẹ cần đợc cung cấp đầy đủ chất dinh dỡng tránh chất kích thích có hại cho thai nh: rợu, thuốc

Hoạt động 3: Hiện tợng kinh nguyệt Mục tiêu: HS giải thích đợc tợng kinh nguyệt

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS c thụng tin SGK,

quan sát h 62.3 trả lời câu hỏi:

- Hiện tợng kinh nguyệt gì? - Kinh nguyệt xảy nào? - Do đâu có kinh nguyệt?

- GV nhn xột, đánh giá kết nhóm giúp HS hon thin kin thc

- GV giảng thêm:

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 62.3, kết hợp kiến thức ch-ơng “Nội tiết”, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ TÝnh chÊt cđa chu k× kinh ngut tác dụng hoocmon tuyến yên + Tuôiỉ kinh nguyệt cã thĨ sím hay mn t thc vµo nhiỊu u tè

+ Kinh nguyệt không biểu bệnh lí, cần khám

+ VƯ sinh kinh nguyệt

- HS lắng nghe GV giảng, tiếp thu kiÕn thøc

KÕt luËn:

- Kinh nguyệt tợng trứng không đợc thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong ra, ngồi máu dịch nhầy

- Kinh nguyệt dấu hiệu chứng tỏ trứng không đợc thụ tinh - Kinh nguyệt xảy theo chu kì

- Kinh nguyệt đánh dấu thức tuổi dậy em gái

4 Kiểm tra- đánh giá

- GV cho HS làm tập chuẩn bị 9trang 195) phiếu tập in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng

- GV đa đáp án, biểu điểm cho HS chấm: Đáp án:

1- Cã thai vµ sinh 2- Trøng

3- Sù rông trøng

4- Thơ tinh vµ mang thai 5- Tư cung

6- Lµm tỉ, 7- Mang thai

5 Híng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

TiÕt 66 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 63: Cơ sở khoa häc

cđa c¸c biƯn ph¸p tr¸nh thai A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Phân tích đợc ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình

- Phân tích đợc nguy có thai tuổi vị thành niên

- Giải thích đợc sở khoa học biện pháp tránh thai, từ xác định đợc nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

B chuÈn bÞ.

- Thông tin tợng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại mang thai sớm - sè dơng tr¸nh thai nh: bao cao su, vòng tránh thai, vỉ thuốc tránh thai

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị

- Thế thụ tinh? Thụ thai Điều kiện để có thụ tinh, thụ thai? - Hiện tợng kinh nguyệt?

3 Bµi míi

VB: Trong xã hội nay, tệ nạn làm cho sống ngời không lành mạnh, phần số thiếu hiểu biết dẫn tới có trờng hợp 15 tuổi có Tuy nhiên, khoa học nghiên cứu đề biện pháp tránh thai hữu hiệu nhằm giúp gia đình xã hội phát triển ngày bền vững

Hoạt động 1: ý nghĩa việc tránh thai

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV nêu câu hỏi:

- Hãy cho biết nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình?

- GV viết ngắn gọn nội dung HS phát biểu vào góc b¶ng:

- GV hái:

- Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nh nào?

- Thực vận động bằng cỏch no?

- Điều xảy có thai tuổi còn học?

- ý nghÜa cđa viƯc tr¸nh thai?

- GV cần lắng nghe, ghi nhận ý kiến đa dạng HS để có biện pháp tuyên truyền giáo dục

- HS thảo luận nhóm, thống ý kiến nêu đợc:

+ Không sinh sớm (trớc 20) + Khụng dy, nhiu

+ Đảm bảo chất lợng sống

+ Mi ngi phi tự giác nhận thức để thực

+ ảnh hỏng xấu đến sức khoẻ tinh thần, kết học tập

- HS nªu ý kiÕn cđa m×nh

KÕt ln:

- ý nghÜa cđa viƯc tránh thai:

+ Đối với HS (ở tuổi học): sớm ảnh hởng tới sức khoẻ, học tập tinh thần

Hoạt động 2: Những nguy có thai tuổi vị thành niên

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS đọc thông tin mục “Em

có biết” phần i (tr 199) để hiểu: Tuổi vị thành niên gì? số thơng tin tợng mang thai tuổi vị thành niên Việt Nam

- HS nghiên cứu thông tin mục II SGK để trả lời câu hỏi:

- Những nguy có thai tuổi vị thành niên gì?

- GV nhc nh HS: cần phải nhận thức vấn đề nam nữ, phải giữ gìn thân, tiền đồ cho sống sau

- Cần phải làm để tránh mang thai ngồi ý muốn tránh nạo thai tuổi vị thành niên

- Một HS đọc to thông tin SGK

- HS nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm, bổ sung nêu đợc:

+ Mang thai ë ti nµy có nguy tử vong cao vì:

- D xảy thai, đẻ non

- Con đẻ thờng nhẹ cân khó ni, dễ tử vong

- NÕu phải nạo dễ dẫn tới vô sinh dính tử cung, tắc vòi trứng, chửa

- Có nguy phải bỏ học, ảnh hởng tới tiền đồ, nghiệp

KÕt luËn:

- Cã thai tuổi vị thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu

Hoạt động 3: Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả

lêi c©u hái:

- Dựa vào điều kiện cần cho sự thụ tinh thụ thai, nêu các nguyên tắc để tránh thai?

- Thực nguyên tắc có những biện pháp nào?

- GV nhận xét, cho HS nhận biết phơng tiện sử dụng cách cho quan s¸t c¸c dơng tr¸nh thai

- Sau HS thảo luận, GV yêu cầu HS phải có dự kiến hành động cho thân yêu cầu trình bày trớc lớp

- HS dựa vào điều kiện cần cho thụ tinh, thụ thai (bài 62) , trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhËn xÐt bæ sung

- HS phải nêu đợc:

+ Tránh quan hệ tình dục tuổi HS, giữ gìn tình bạn sáng, lành mạnh không ảnh hởng tới sức khoẻ, học tập hạnh phúc tơng lai

- Muốn tránh thai cân fnắm vững nguyên tắc: + Ngăn trứng chín vµ rơng

+ Tránh khơng cho tinh trùng gặp trứng + Chống làm tổ trứng thụ tinh - Phơng tiện sử dụng tránh thai:

+ Bao cao su, thuốc tránh thai, vòng tránh thai + Triệt sản: thắt ống dẫn tinh, thắt ống dẫn trứng

4 Kiểm tra- đánh giá

- GV yªu cầu Hẩutả lời câuhỏi 9trang 198) - Hoàn thành bảng 63

5 Hớng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

Tuần 34 Tiết 67

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bi 64: Cỏc bnh lõy truyn qua đờng sình dục (bệnh tình dục)

A mơc tiªu.

- HS trình bày rõ đợc tác hại số bệnh tình dục phổ biến (lậu, giang mai, HIV, AIDS)

- Nêu đợc đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai virut gây AIDS) triệu trứng để phát sớm, điều trị đủ liều

- Xác đinh rõ đờng lây truyền để tìm cách phịng ngừa bệnh Tự giác phịng tránh, sống lành mạnh, quan hệ tình dục an tồn.

B chn bÞ.

- Tranh phãng to H 64 SGK - T liƯu vỊ bƯnh t×nh dôc

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chc

2 Kiểm tra cũ

- Những nguy có thai tuổi vị thành niên? - Các nguyên tắc tránh thai?

3 Bài mới

Hoạt động 1: Bệnh lậu

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Yêu cầu HS quan sát, đọc nộidung bảng 64.1

- Yêu cầu HS thảo lun tr li:

- Tác nhận gây bệnh? - Triệu trứng bệnh? - Tác hại bệnh?

- GV nhËn xÐt

- HS đọc thông tin SGK, nội dung bảng 64.1, thảo luận trả li cõu hi:

- 1HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- Lắng nghe hớng dÉn cña GV

KÕt luËn:

- Do song cầu khuẩn gây nên - Triệu chứng:

+ Nam: đái buốt, tiểu tiện có máu, mủ + Nữ: khó phỏt hin

- Tác hại:

+ Gây vô sinh

+ Có nguy chửa + Con sinh bị mù loà

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát hình 64, đọc

néi dung b¶ng 64.2 SGK, th¶o luËn nhãm trả lời

- Bệnh giang mai có tác nhận gây bệnh là gì?

- Triệu trứng bệnh nh nào? - Bệnh có tác hại gì?

- HS quan sát hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bỉ sung

- Rót kÕt ln

KÕt luận:

- Tác nhân: xoắn khuẩn gây - TriÖu chøng:

+ Xuất vết loét nơng, cứng có bờ viền, khơng đau, khơng có mủ, khơng đóng vảy, sau biến

+ Nhiễm trùng vào máu tạo nên chấm đỏ nh phát ban nhng khụng nga

+ Bệnh nặng săng chấn thần kinh - Tác hại:

+ Tổn thơng phủ tạng (tim, gan, thận) hệ thần kinh + Con sinh cã thĨ mang khut tËt hc bị dị dạng bẩm sinh

Hot ng 3: Cỏc đờng lây truyền cách phòng tránh

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

do GV cung cấp ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trao đổi nhóm để trả lời:

- Con đờng lây truyền bệnh lậu và giang mai gì?

- Làm để giảm bớt tỉ lệ ngời mắc bệnh tình dục xã hội hiện nay?

- Ngồi bệnh em cịn biết bệnh nào liên quan đến hoạt động tình dục?

- HS nghiên cứu thông tin, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm, thống ý iến trả lời:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung kiÕn thøc:

+ Quan hƯ t×nh dơc bõa bÃi

+ Sống lành mạnh, quan hệ tình dục an toµn

+ HIV

KÕt luËn:

a Con đờng lây truyền: quan hệ tình dục bừa bãi, qua đờng máu b Cách phòng tránh:

- Nhận thức đắn bệnh tình dục - Sống lnh mnh

- Quan hệ tình dục an toàn

4 Kiểm tra- đánh giá

- GV cñng cè néi dơng bµi

- u cầu HS nhắc lại tác hại cách phịng tránh bệnh tình dục - GV đánh giá

- Học trả lời câu hỏi SGK - §äc mơc “Em cã biÕt” SGK

TiÕt 70

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 65: Đại dịch AIDS Thảm hoạ loài ngời A mục tiêu.

Khi học xong này, HS:

- Trình bày rõ tác hại bệnh AIDS

- Nờu đợc đặc điểm sống virut gây bệnh AIDS

- Chỉ đợc đờng lây truyền đa cách phịng ngừa bệnh AIDS - Có kĩ phát kiến thức từ thơng tinđã có

- Có ý thức tự bảo vệ để phịng tránh AIDS

B chuÈn bÞ.

- Tranh phãng to H 65, tranh trình xâm nhập virut HIV vào thể ngời - Tranh tuyên truyền AIDS

- B¶ng trang 203

C hoạt động dạy - học. 1 Tổ chức

2 KiÓm tra bµi cị

- Trình bày đờng lây truyền tác hại bệnh lậu, giang mai?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: AIDS gì? HIV gì?

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK,

dựa vào hiểu biết qua ph-ơng tiện thông tin đại chúng trả lời câu hỏi:

- Em hiĨu g× vỊ AIDS? HIV?

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 65 - GV kẻ sẵn bảng 65 vào bảng phụ, yêu cầu HS lên chữa

- HS c thụng tin SGK, dựa vào hiểu biết qua phơng tiện thông tin đại chúng trả lời câu hỏi:

+ AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

- HS lờn bng cha, cỏc HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

KÕt luËn:

- AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - HIV virut gây suy giảm miễn dịch ngời - Các đờng lây truyền tác hại (bảng 65)

Hoạt động 2: Đại dịch AIDS – Thảm hoạ loài ngời

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Yêu cầu HS đọc lại mục “Em có biết” trả lời câu hỏi:

- Tại đại dịch AIDS thảm hoạ

- HS đọc thông tin mục “Em có biết” trả lời câu hỏi:

cđa loµi ngêi?

- GV nhËn xÐt

- GV lu ý HS: Số ngời nhiễm cha phát nhiều số phát nhiều

là tử vong HIV vấn đề toàn cầu

- HS tiÕp thu nội dung

Kết luận:

- AIDS thảm hoạ loài ngời vì: + Tỉ lệ tử vong cao

+ Không có văcxin phòng thuốc chữa + Lây lan nhanh

Hot ng 3: Cỏc biện pháp lây nhiễm HIV/ AIDS

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV nêu vấn đề:

+ Dựa vào đờng lây truyền AIDS, hãy đề biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS?

+ HS phải làm để khơng mắc AIDS? + Em làm để góp sức vào công việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS?

+ Tại nói AIDS nguy hiểm nhng khụng ỏng s?

+ An toàn truyền máu

+ Mẹ bị AIDS không nên sinh + Sống lành mạnh

- HS thảo luận trả lời

- C¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

KÕt luËn:

- Chủ động phòng tránh lây nhiễm AIDS:

+ Không tiêm chích ma tuý, không dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu trớc truyền

+ Sống lành mạnh, vợ chồng

+ Ngời mẹ nhiễm AIDS không nên sinh

4 Kiểm tra- đánh giá

- GV cñng cè néi dung

- Yêu cầu HS nhắc lại: nguy lây nhiễm, tác hại cách phòng tránh AIDS - Đánh giá

5 Hớng dẫn nhà