Giáo án sinh 6 phát triển năng lực soạn 3 cột

Tuần Tiết MỞ ĐẦU SINH HỌC Bài 1: ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu ví dụ phân biệt vật sống vật không sống - Nêu đặc điểm chủ yếu thể sống - Biết cách lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại rút nhận xét Kĩ năng: - Biết cách thiết lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại chúng rút nhận xét - Rèn kỹ tìm hiểu đời sống sinh vật Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin để nhận dạng vật sống vật không sống - Kĩ phản hồi, lắng nghe tích cực q trình thảo luận - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến cá nhân Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực cơng cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học B/ CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh vẽ thể vài nhóm sinh vật, sử dụng hình vẽ H 2.1 tr.8 SGK - Bảng phụ phần 2.Chuẩn bị học sinh: - Soạn trước nhà, sưu tầm số tranh ảnh liên quan C/ TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Định hướng cho học sinh nội dung cần hướng tới học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Cho hs quan sát video giới quanh ta GV Hàng ngày tiếp xúc với loại đồ vật, cối, vật khác Đó giới vật chất quanh ta, chúng bao gồm vật không sống vật sống (hay sinh vật): Bài học hôm ta nghiên cứu vấn đề HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: đặc điểm chủ yếu thể sống - lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại rút nhận Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1: Nhận dạng vật sống vật 1: Nhận dạng vật sống vật 1.Nhận dạng vật không sống không sống: - HS tìm sống vật khơng - GV cho HS kể tên số cây, sinh vật gần vớ sống: con, đồ vật xung quanh chọn Con gà, đậu cần điều cây, con, đồ vật đại diện để kiện để sống?i đời sống - Vật quan sát như: nhãn, vải, sống: Lấy thức ăn, - GV yêu cầu HS trao đổi nhóm đậu…, gà, lợn…, nước uống, lớn lên, -> trả lời CH: bàn, ghế… sinh sản Hịn đá có cần điều kiện - Vật giống gà đậu để Cần chất cần thiết để không sống: không tồn không? sống: nước uống, thức ăn, thải lấy thức ăn, khơng Sau thời gian chăm sóc, chất thải… lớn lên đối tượng tăng kích thước Khơng cần đối tượng khơng tăng kích thước? HS thảo luận -> trả lời đạt - GV chữa cách gọi trả yêu cầu: thấy gà lời đậu chăm sóc lớn - GV cho HS tìm thêm số ví lên, cịn Hịn đá khơng thay dụ vật sống vật không sống đổi - GV yêu cầu HS rút kết luận - Đại diện nhóm trình bày ý - GV tổng kết – rút kiến thức kiến nhóm  nhóm khác bổ sung  chọn ý kiến - HS nêu vài ví dụ khác - HS nghe ghi - GV treo bảng phụ trang lên - HS quan sát bảng phụ, lắng Đặt điểm bảng  GV hướng dẫn điền nghe GV hướng dẫn thể sống: - HS xác định chất cần bảng Đặc điểm Lưu ý: trước điền vào cột thiết, chất thải “Lấy chất cần thiết” “Loại bỏ - HS hoàn thành bảng tr.6 thể sống là: - Trao đổi chất với chất thải”, GV cho HS xác SGK định chất cần thiết - HS ghi kết vào mơi trường (lấy bảng GV  HS khác theo chất cần thiết chất thải lọai bỏ chất thải - GV yêu cầu HS hoạt động độc dõi, nhận xét  bổ sung ngoài) lập  hoàn thành bảng phụ - GV chữa cách gọi HS - HS ghi tiếp ví dụ khác - Lớn lên sinh sản trả lời  GV nhận xét vào bảng - GV yêu cầu HS phân tích tiếp - HS rút kết luận: Có trao ví dụ khác đổi chất, lớn lên, sinh sản - GV hỏi: Qua bảng so sánh, cho biết đặc điểm thể - HS nghe – ghi sống? - GV nhận xét - kết luận BẢNG BÀI TẬP Xếp loại Lấy Loại bỏ Lớn Sinh Di Ví dụ chất cần chất Vật không lên sản chuyển Vật sống thiết thải sống Hòn đá + Con gà + + + + + + Cây đậu + + + + + Cái bàn + HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu Vật vật sống ? A Cây chúc B Cây chổi C Cây kéo D Cây vàng Câu Vật sống khác vật không sống đặc điểm ? A Có khả hao hụt trọng lượng B Có khả thay đổi kích thước C Có khả sinh sản D Tất phương án đưa Câu Vật có khả lớn lên ? A Con mèo B Cục sắt C Viên sỏi D Con đò Câu Sự tồn vật khơng cần đến có mặt khơng khí ? A Con ong B Con sóc C Con thoi D Con thỏ Câu Hiện tượng phản ánh sống ? A Cá trương phình trôi dạt vào bờ biển B Chồi non vươn lên khỏi mặt đất C Quả bóng tăng dần kích thước thổi D Chiếc bàn bị mục ruỗng Câu Để sinh trưởng phát triển bình thường, xanh cần đến điều kiện sau ? A Nước muối khống B Khí ơxi C Ánh sáng D Tất phương án đưa Câu Trong đặc điểm sau, có đặc điểm có vật sống ? Sinh sản Di chuyển Lớn lên Lấy chất cần thiết Loại bỏ chất thải A B C D Câu Nếu đặt vật vào môi trường đất ẩm, dinh dưỡng dồi nhiệt độ phù hợp vật lớn lên ? A Cây bút B Con dao C Cây bưởi D Con diều Câu Điều kiện tồn vật có nhiều sai khác so với vật lại ? A Cây nhãn B Cây na C Cây cau D Cây kim Câu 10 Vật sống trở thành vật không sống sinh trưởng điều kiện ? A Thiếu dinh dưỡng B Thiếu khí cacbơnic C Thừa khí ơxi D Vừa đủ ánh sáng Đáp án A C A C B D A C D 10 A HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Nhận dạng vật sống vật không sống Con gà, đậu cần điều kiện để sống? Hịn đá ( hay viên gạch, bàn ) có cần điều kiện giống gà, đậu để tồn hay không ? Sau thời gian gà con, đậu non có lớn lên khơng ? Trong thời gian hịn đá có tăng kích thước khơng? Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Trả lời: - Con gà, đậu cần điều kiện để sống là: nước, thức ăn, ánh sáng - Hịn đá khơng cần điều kiện giống gà, đậu để tồn - Sau thời gian: gà đậu lớn lên - Trong thời gian đó, hịn đá khơng thay đổi kích thước HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu vật sống vật không sống quanh em Hướng dẫn nhà: Học – Đọc soạn trước - Kẻ bảng phần 1a vào bà tập D/ RÚT KINH NGHIỆM – BỔ SUNG: Tuần Tiết Bài 2: NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC A/ MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu số ví dụ để thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi, hại chúng - Biết nhóm sinh vật chính: động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm - Hiểu nhiệm vụ sinh học thực vật học Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, phân tích Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, u thích mơn học Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực công cụ: Sử dụng ngôn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học B/ CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh to quang cảnh tự nhiên có số động vật thực vật khác Tranh vẽ đại diện nhóm sinh vật (H 2.1 SGK) 2.Chuẩn bị học sinh: - Soạn trước nhà; kẻ bảng phần 1a vào tập C/TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Giữa vật sống vật khơng sống có đặc điểm khác nhau? - Đặc điểm chung thể sống gì? Bài : Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Định hướng cho học sinh nội dung cần hướng tới học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Sinh học khoa học nghiên cứu giới sinh vật tự nhiên Có nhiều loại sinh vật khác nhau: Động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm… học hơm ta tìm hiểu nhiệm vụ sinh học HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: số ví dụ để thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi, hại chúng - Biết nhóm sinh vật chính: động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm - nhiệm vụ sinh học thực vật học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hoạt động 1: Sinh vật tự Hoạt động 1: Sinh vật Sinh vật tự nhiên: - GV yêu cầu tự nhiên: nhiên: HS làm BT mục tr.7 SGK a/Sự đa dạng - Qua bảng thống kê, em có - HS hoàn thành bảng thống giới sinh vật: nhận xét giới sinh vật? kê tr.7 SGK (ghi tiếp số (Gợi ý: Nhận xét nơi sống, cây, khác) kích thước? Vai trị - Nhận xét theo cột dọc, HS khác bổ sung phần nhận người ? ) - Sự phong phú mơi trường xét sống, kích thước, khả di Sinh vật tự chuyển sinh vật nói lên điều - Trao đổi nhóm để rút nhiên đa dạng, gì? kết luận: Thế giới sinh vật phong phú - Hãy quan sát lại bảng thống đa dạng (Thể mặt kê chia giới sinh vật trên) - HS xếp loại riêng ví b Các nhóm sinh thành nhóm? - HS khó xếp nấm vào dụ thuộc động vật hay thực vật tự nhiên : Chia thành nhóm: nhóm nào, GV cho HS nghiên vật cứu thông tin  tr.8 SGK kết - HS nghiên cứu độc lập nội + Vi khuẩn + Nấm hợp với quan sát hình 2.1 (tr.8 dung thơng tin - HS trả lời đạt: + Thực vật SGK) Sinh vật tự nhiên + Động vật - GV hỏi: Thơng tin cho em biết điều chia thành nhóm lớn: vi khuẩn, nấm, thực vật, ? động vật Khi phân chia sinh vật thành nhóm, người ta dựa vào Dựa vào hình dạng, cấu tạo, hoạt động sống,… đặc điểm nào? - GV yêu cầu HS đọc mục  tr.8 SGK - GV hỏi: Nhiệm vụ sinh học gì? - GV gọi 13 HS trả lời - GV cho HS đọc to nội dung Nhiệm vụ thực vật học cho lớp nghe + Động vật: di chuyển + Thực vật: có màu xanh + Nấm: khơng có màu xanh (lá) + Vi sinh vật: vô nhỏ bé - HS khác nhắc lại kết luận để lớp ghi nhớ - HS đọc thơng tin 12 lần, tóm tắt nội dung để trả lời câu hỏi đạt: Nhiệm vụ sinh học nghiên cứu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống, điều kiện sống sinh vật mối quan hệ sinh vật với với mơi trường, tìm cách sử dụng hợp lí chúng, phục vụ đời sống người - HS nghe bổ sung hay nhắc lại phần trả lời bạn - HS nhắc lại nội dung vừa ngheghi nhớ Nhiệm vụ sinh học: - Nhiệm vụ sinh học là: nghiên cứu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống, điều kiện sống sinh vật mối quan hệ sinh vật với với mơi trường, tìm cách sử dụng hợp lí chúng, phục vụ đời sống người - Nhiệm vụ thực vật học ( SGK tr.8) HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu Sinh vật khơng có khả di chuyển ? A Cây chuối B Con cá C Con thằn lằn D Con báo Câu Sinh học khơng có nhiệm vụ ? A Nghiên cứu mối quan hệ loài với với môi trường sống B Nghiên cứu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống sinh vật C Nghiên cứu điều kiện sống sinh vật D Nghiên cứu di chuyển hành tinh hệ Mặt Trời Câu Sinh vật vật chủ trung gian truyền bệnh sốt xuất huyết cho người ? A Ruồi nhà B Muỗi vằn C Ong mật D Chuột chũi Câu Lá loại sử dụng làm thức ăn cho người ? A Lá ngón B Lá trúc đào C Lá gai D Lá xà cừ Câu Nhóm gồm lồi động vật có ích người ? A Cóc, thạch sùng, mèo, ngan, cú mèo B Ruồi nhà, vịt, lợn, sóc, báo C Ong, ve sầu, muỗi, rắn, bọ ngựa D Châu chấu, chuột, bò, ngỗng, nai Câu Sinh vật xếp vào nhóm thực vật ? A Con bọ cạp B Con hươu C Cây khỉ D Con chồn Câu Theo phân loại học, “cây” không xếp nhóm với cịn lại ? A Cây nấm B Cây táu C Cây roi D Cây gấc Câu Sinh vật vừa thực vật, vừa động vật ? A Cây xương rồng B Vi khuẩn lam C Con thiêu thân D Con tò vò Câu Cặp gồm hai lồi thực vật có mơi trường sống tương tự ? A Rau dừa nước rau mác B Rong chó rau sam C Bèo tây hoa đá D Bèo lúa nương Câu 10 Chương trình Sinh học cấp Trung học sở khơng tìm hiểu vấn đề lớn sau ? A Thực vật B Di truyền biến dị C Địa lý sinh vật D Cơ thể người vệ sinh Đáp án A D B C A C A B A 10 C HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Kể tên số sinh vật sống cạn, nước thể người? Gv tổ chức trò chơi cho hs: Ai nhanh (Hãy nêu tên sinh vật có ích sinh vật có hại cho người) Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Trả lời: Sinh vật sống cạn: hổ, báo, lợn, gà Sinh vật sống nước: cá, bạch tuộc, mực, Sinh vật thể người: virút, vi khuẩn, HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Sưu tầm tranh ảnh số loài thực vật em biết Hướng dẫn nhà: - Học trả lời câu hỏi lại SGK; - Chuẩn bị Kẻ bảng phần bảng phần vào tập, ĐẠI CƯƠNG VỀ GIỚI THỰC VẬT Bài 3: ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT A/ MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS Hiểu đặc điểm chung thực vật - Tìm hiểu đa dạng phong phú thực vật - Biết quan sát, so sánh để phân biệt có hoa khơng có hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản - Phân biệt năm lâu năm Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh - Kĩ hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Kĩ giải vấn đề để trả lời câu hỏ - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin có hoa khơng có hoa Phân biệt năm lâu năm - Kĩ tự tin trình bày, kĩ hợp tác giải vấn đề Thái độ: - Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, yêu thực vật hành động bảo vệ chúng Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực cơng cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học B/ CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh ảnh khu rừng vườn cây, sa mạc, hồ nước… - Bảng phụ phần - Chuẩn bị số mẫu vật có rễ, thân, lá, hoa, - Thu thập tranh, ảnh có hoa, khơng có hoa, lâu năm, năm 2.Chuẩn bị học sinh: - Chuẩn bị trước nhà - Kẻ bảng phần vào tập, số tranh ảnh sưu tầm C/ TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Nhiệm vụ sinh học gì? - Nhiệm vụ Thực vật học gì? Bài : HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Định hướng cho học sinh nội dung cần hướng tới học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Thực vật đa dạng phong phú Vậy đặc điểm chung thực vật gì? Có phải tất lồi thực vật đếu có hoa hay khơng? Bài học hơm ta nghiên cứu vấn đề HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: đặc điểm chung thực vật - đa dạng phong phú thực vật - phân biệt có hoa khơng có hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản - Phân biệt năm lâu năm Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 1: Đặt điểm chung thực vật: 1: Đặt điểm chung I Đặt điểm chung - GV yêu cầu cá nhân HS quan sát thực vật: - thực vật: tranh HS quan sát hình 3.13.4 Sự đa dạng Hướng dẫn HS ý: SGK tr.10 tranh ảnh phong phú ntn để chứng minh nảy mầm hạt phụ thuộc vào chất lượng hạt giống? + C2: Theo bạn, hạt rơi chậm thường gió mang xa  điều hay sai? + C3: HS nói rằng: Hạt lạc gồm: Vỏ, phôi, chất dd dự trữ: theo bạn khơng? Vì sao? + C4: Vì phải trồng gây rừng? - C5: Vì nói “Rừng phổi xanh” ? - C6: TV có vai trị ntn Đv? đk bên ngồi giống (nhiệt độ, nước, kk), khác chất lượng hạt giống + C2: Những hạt có trọng lượng nhẹ rơi chậm, gió thổi xa hạt có trọng lượng ngược lại  điều + C3: Hạt lạc giống hạt đậu (đen, xanh) gồm phận: Vỏ phơi Vì chất dinh dưỡng dự trữ chức mầm phôi  chưa + C4: Rừng điều hồ lượng khí oxi cacbonic, giảm ô nhiểm Chống lũ lụt, hạn hán, xói mịn Cung cấp nơi ở, làm thức ăn cho động vật, người, làm nguyên vật liệu - C5: Điều hồ khí, cung cấp khí oxi cần thiết sống Rừng hấp thu khí cacbonic, giảm nhiểm môi trường - C6: TV cung cấp oxi, thức ăn cho Đv Cung cấp nơi ở, sinh sản cho Đv - C7: Cây xoài, măng cụt, cam … phận hạt Những đk cần cho hạt nảy mầm - Bài: Phát tán hạt - Bài TV góp phần điều hồ khí hậu - Bài vai trị cảu TV Đv đời sống người - C7: Kể tên TV hạt kín có giá trị kinh tế? - C8: Hút thuốc có hại ntn? - C8: Có hại cho thân, cho người khác: Tổn hại kinh tế, ung thư phổi, vướng tệ nạn XH - C9: Thái độ thân - C9: Không thử, không sử tệ nạn ma tuý? Hành dụng động cụ thể? Tham gia tuyên truyền, - Bài bảo vệ đa phòng chống ma tuý Tố giác người dạng Tv - C10: Thế TV buôn bán ma tuý quý? - C10: Là Tv có giá trị sống, có xu hướng ngày cạn kiệt khai thác mức - C11: Cần làm để bảo vệ - C11: đa dạng TV? Tuyên truyền vai trò đa dạng TV Ngăn chặn phá rừng Hạn chế khai thác mức cài loài TV quý - Bài vai trò TV Xây dựng khu bảo tồn sinh ĐV đời sống người - C12: Con người sử dụng TV để - C12: Thực vật có vai trị đặc phục vụ đời sống ntn? biệt đời sống người Đặc biệt TV hạt kín có giá trị kinh tế cao, cung cấp lương thực, thực phẩm, dược liệu, nguyện vật liệu… Con người sử dụng tất phận TV tuỳ thuộc vào tính chất sử dụng Củng cố đánh giá: * Thực hành – luyện tập: Trả lời câu hỏi  củng cố kiến thức * Vận dụng Phòng tránh tệ nạn ma tuý Phát huy việc tuyên truyền, bảo vệ, trồng gây rừng - Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế, phân biệt đâu địa y, tác dụng đời sống Dặn dị: Học Ôn tập chương: VIII; IX; X Chuẩn bị kiểm tra HK II ÔN TẬP I/ MỤC TIÊU Kiến thức: - Giúp học sinh Hiểu đđ chung thực vật, phân biệt hạt trần hạt kín - Hiểu đđ chủ yếu, phân biệt lớp mầm lớp mầm - Phân loại thực vật, giúp học sinh hiểu hình dung khái hóa phân chia giới thực vật qua trình phát triển - Thực vật có vai trị đời sống Biết thực vật góp phần điều hịa khí hậu, ngăn bụi, diệt vi khuẩn…qua biết đa dạng thực vật Ngoài vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, góp phần làm môi trường - Cũng cố kiến thức nấm địa y Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, nhận biết, so sánh - KNS: Rèn kỹ sử lý thông tin, lắng nghe, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, đưa ý kiến Kỹ diễn đạt trước đám đơng Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, yêu thích mơn Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực công cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG - Sử dụng phương pháp nghiên cứu, đặt vấn đề - giải vấn đề, trao đổi thảo luận, hợp tác nhóm nhỏ, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Chuẩn bị giáo viên: Các câu hỏi ôn tập từ 40 – 52 Chuẩn bị học sinh: Ôn lại kiến thức IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra cũ: (khơng) Bài : ƠN TẬP * Khám phá: Để giúp khắc sâu kiến thức, ôn tập tốt kiến thức Hôm ta tiến hành tiết ôn tập * Kết nối: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Gv đặt câu hỏi + Câu Trình bày đđ cấu tạo + Câu 1: Thân cành màu nâu xù - Hạt trần – Cây câu thơng? xì (cành có vết sẹo thông rụng để lại) Lá nhỏ hình kim mọc từ – cành non ngắn Rễ to, khoẻ ăn sâu vào đất + C2: Vì Tv hạt kín + C2: Vì: - Hạt kín – Đặc phát triển đa dạng, phong phú Có hoa với cấu tạo, hình điểm Tv hạt ngày nay? dạng, màu sắc khác nhau, thích kín + C3:Phân biệt hạt trần hạt kín Trong điểm quan trọng nhất? + C4: Phân biệt thuộc lớp mầm mầm nhờ dấu hiệu bên ngoài? - C5: Thế phân loại thực vật ? - C6:Trình bày giai đoạn phát triển giới TV? - C7:Giới TV xuất dạng thể ntn? - C8: Những biện pháp bbảo vệ đa dạng TV? hợp với nhiều cách thụ phấn Noãn bảo vệ tốt bầu nhuỵ Noãn thụ tinh biến thành hạt, hạt bảo vệ quả, có nhiều dạng thích nghi với cách phát tán Các quan sinh dưỡng phát triển đa dạng giúp sinh trưởng tốt + C3: Hạt trần Hạt kín - Khơng có - Có hoa, hoa, quan quan ss ss nón hoa, - Hạt nằm lộ - Hạt nằm noãn hở - Cơ quan - Cơ quan s sdưỡng: đa dưởng: Rễ, dạng thân, đa dạng - Tiến hố - Ít tiến hố * Đặc điểm TV có hoa hạt kín quan trọng + C4: Lớp mầm: phôi có mầm, rễ chùm, rễ khơng phát triển sớm bị thay rễ bên, gân hình cung song song, thân cỏ, cột Lớp mầm: phơi có mầm Rễ cọc gồm rễ lớn nhiều rễ bên nhỏ, gân hình mạng, thân gỗ, cỏ - C5: Là tìm hiểu giống khác dạng TV để phân chia chúng thành bậc phân loại gl PLTV - C6: chia giai đoạn Xuất TV nước Các TV cạn xuất Sự xuất chiếm ưu TV hạt kín - C7: Giới TV xuất từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp - Hạt trần – Cây thơng - Hạt kín – Đặc điểm Tv hạt kín - Lớp mầm lớp mấm - Khái niệm PLTV - Sự phát triển giới TV - C9: vi khuẩn phân bố đâu? - C10: Virut có cấu tạo, kích thước, hình dạng, đời sống, vai trị ntn? - C11:Tảo nấm có giống khác nhau? - C12: Tại vùng bờ biển người ta thường trồng rừng phía ngồi đê? - C13: Nguyên nhân làm cho đa dạng Tv VN bị giảm? - C14: vi khuẩn có vai trị nơng nghiệp cơng nghiệp? - C15: Địa y có vai trị - Bảo vệ sư đa dạng - C8: Tuyên truyền vai trò TV đa dạng TV Ngăn chặn phá rừng Hạn chế khai thác mức cài loài TV quý Cấm buôn bán Tv quý Xây dựng khu bảo tồn sinh - Vi khuẩn - C9: Rộng rãi thiên nhiên: Trong đất, nước, kk Và thể sv - C10: + Cấu tạo: đơn giản, chưa có ctạo TB; chúng chưa phải dạng thể sống điển hình + Kích thước: nhỏ: 12-15 phần triệu milimet + Đời sống: Kí sinh bắt buộc thể sống khác + Vai trị: Khi kí sinh virut gây bệnh cho vật chủ - Nấm tảo - C11: + G: Cơ thể khơng có dạng thân, là, rễ, khơng có hoa quả, chưa có mạch dẫn + K: Nấm khơng có diệp lục tảo, nên dd cách hoại sinh kí sinh - C12: + Chống gió bão + Chống xói mịn, chống chơi rửa đất - Bảo vệ sư đa dạng - C13: Nguyên nhân: TV + Nhiều lồi có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi Sự tàn phá tràn lan khu rừng để phục vụ nhu cầu cá nhân - vi khuẩn người - C14: + CN: Nhiều VK ứng dụng Sx vitamin, axit amin, làm nước thải môi trường + NN: Một số VK sống cộng sinh với rễ họ đậu tạo chất đạm bổ xung cho cây, VK - Địa y cịn làm tơi xốp đất đất, thống tự nhiên? - C16: Tại thức ăn bị ôi thiu? Khắc phục ? -C17: Như VK hoại sinh, kí sinh? - C18: Thế địa y? kể dạng địa y? - C19: VK có hình dạng, kích thước cấu tạo ntn? - C20: TV có vai trị đời sống người? - C21: Nấm có đặc điểm giống vi khuẩn? khí - C15: + Địa y phân huỷ đá thành đất + Làm thức ăn cho hươu Bắc cực Là nguyên liệu chế biến nước hoa, phẩm nhuộm, làm thuốc - C16: + Nguyên nhân: vi khuẩn hoại sinh làm hỏng TĂ + Ngăn không cho VK SS cách giữ thức ăn môi trường lạnh, phơi khô, ướp muối - C17: VK Hs: VK sống chất hưu có sẳn động, TV phân huỷ + VK KS: VK sống thể sống khác - C18: + Địa y dạng SV đặc biệt gồm tảo nấm sống cộng sinh với + Các dạng địa y: Hình vảy hình cành - C19: + HD: hình cầu, que, xoắn, dấu phẩy… + KT: Có kích thước nhỏ, có nhiều dạng khác + CT: Có CT đơn giản gồm sợi nấm nằm xen kẽ với TB tảo, chưa có nhân hồn chỉnh - C20: + Cung cấp khí oxi cho hơ hấp + Cung cấp lương thực, thực phẩm… + Cung cấp gỗ làm nhà làm đồ dùng… + Cung cấp dược liệu làm thuốc chữa bệnh + Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp + Dùng làm cảnh tạo mỹ quan - C21: + Khơng có chất diệp lục, nên khơng tự tạo chất hữu để - Vi khuẩn - Địa y - Vai trò TV Đv Đs người - Nấm – VK sống + Nấm VK hoại sinh KS Củng cố đánh giá: * Thực hành – luyện tập: Trả lời câu hỏi  củng cố kiến thức Nhấn mạnh kiến thức cho hs nắm * Vận dụng Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế sống Dặn dị: - Ơn tập chương: VIII; IX; X Chuẩn bị kiểm tra HK II - Đọc thêm kiến thức SGK KIỂM TRA 45 HỌC KỲ II I/ MỤC TIÊU Kiến thức: - Kiểm tra kiến thức HS học kỳ II + Giúp học sinh Hiểu đđ chung thực vật, phân biệt hạt trần hạt kín + Hiểu đđ chủ yếu, phân biệt lớp mầm lớp mầm + Phân loại thực vật, giúp học sinh hiểu hình dung khái hóa phân chia giới thực vật qua trình phát triển + Thực vật có vai trị đời sống Biết thực vật góp phần điều hịa khí hậu, ngăn bụi, diệt vi khuẩn…qua biết đa dạng thực vật Ngoài vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, góp phần làm môi trường + Cũng cố kiến thức nấm địa y Kĩ năng: - Rèn kỹ tư duy, làm việc độc lập - KNS: Vận dụng kiến thức ứng dụng vào thực tế, hoàn thành tốt kiểm tra Thái độ: - Ý thức trung thực, tự tin trình làm kiểm tra Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực cơng cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG - Tư tích cực, ứng dụng kiến thức hồn thành kiểm tra cuối kỳ III/ CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bị giáo viên: - Thiết lập ma trận Giới hạn chương trình từ tuần 26  34 Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng (Nội dung Cấp độ thấp Cấp độ cao chương) Chương VIII: Các - So sánh nhóm thực vật thực vật thuộc (9 tiết) lớp mầm với thực vật thuộc lớp mầm 15%% = 1,5 điểm 100% = 1,5 điểm Chương IX: Vai trò - Nêu vai thực vật trò thực vật (5 tiết) động vật người 20% = 2,0 điểm Chương X: Vi khuẩn – Nấm – Địa y (4 tiết) 100% điểm - Mô tả vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, tế bào chưa có nhân = 2,0 - Nêu nấm vi khuẩn gây nên số bệnh cho cây, động vật - Nêu cấu tạo, vai trò địa y 65% = 6,5 điểm 76,9% = 5,0 điểm Tổng số câu: câu câu 100% = 10 điểm 5,0 điểm 3,5 điểm 50% 35% 2.Chuẩn bị học sinh: - Ôn tập kiến thức học III/ TIẾN HÀNH KIỂM TRA người 23,1% = 1,5 điểm câu 1,5 điểm 15% Bài 53: THAM QUAN THIÊN NHIÊN I/ MỤC TIÊU Kiến thức: - Tìm hiểu đặc điểm môi trường nơi tham quan - Tìm hiểu thành phần đặc điểm thực vật có môi trường, nêu lên mối quan hệ thực vật với môi trường Kĩ năng: - Quan sát thu thập vật mẫu ( ý vấn đề bảo vệ môi trường ) - KNS: Kỹ làm việc theo nhóm độc lập, quan sát, phân tích thông tin từ thực tế Thái độ: - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thực vật - Giáo dục ý thức trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ học tập giao - Giáo dục tinh thần học tập, tự giác tìm hiểu củng cố mở rộng kiến thức Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực công cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Phương pháp thực hành, phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, đàm thoại vấn đáp III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Chuẩn bị giáo viên: - Chuẩn bị địa điểm tham quan thiên nhiên (GV trực tiếp tìm địa điểm ) - Dự kiến phân cơng nhóm nhóm trưởng Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà - Ơn tập kiến thức đặc điểm hình thái quan sinh dưỡng, quan sinh sản, đặc điểm nhóm, ngành thực vật - Chuẩn bị dụng cụ theo nhóm SGK tr 173, 174 - Kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK tr 173 IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra cũ: Bài : THAM QUAN THIÊN NHIÊN HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Định hướng cho học sinh nội dung cần hướng tới học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chúng ta quan sát nghiên cứu quan: thân, rễ, lá, hoa, quả, hạt thực vật có hoa Quan sát nghiên cứu nhóm thực vật từ đơn giản đến phức tạp, chưa quan sát chúng thiên nhiên, chưa biết chúng phân bố thích nghi điều kiện sống cụ thể Buổi tham quan thiên nhiên hôm giúp em củng cố mở rộng kiến thức tính đa dạng thích nghi thực vật điều kiện sống cụ thể mơi trường HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: đặc điểm môi trường nơi tham quan - Tìm hiểu thành phần đặc điểm thực vật có mơi trường, nêu lên mối quan hệ thực vật với môi trường Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hoạt động GV Hoạt động HS - GV phân cơng nhóm trưởng, dặn dị - Nhóm trưởng kiểm tra Quan sát nhóm làm việc điều khiển chuẩn bị nhóm mình, ngồi thiên nhóm trưởng điểm danh nhóm báo lên nhiên GV có bạn vắng mặt - Quan sát thu - GV nêu yêu cầu hoạt động làm - Các nhóm lắng nghe thập mẫu về: việc theo nhóm, thực nội dung sau: + Quan sát hình thái thực vật, nhận xét đặc điểm thích nghi thực vật + Nhận dạng thực vật, xếp chúng vào nhóm + Thu thập mẫu vật Cụ thể sau: a Quan sát hình thái số thực vật: + Quan sát rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt + Quan sát hình thái sống mơi trường: cạn, nước,… tìm đặc điểm thich nghi + Lấy mẫu cho vào túi nilon buộc nhãn để tránh nhầm lẫn b Nhận dạng thực vật xếp chúng vào nhóm: - Xác định tên số quen thuộc - Vị trí phân loại: Tới lớp thực vật Hạt kín; tới ngành Rêu, Tảo, Dương xỉ, Hạt trần c Ghi chép: - Ghi chép điều quan sát - Thống kê vào bảng kẻ sẵn Ví dụ: Cây rêu, mọc thành đám nơi ẩm ướt Những nơi khơ mơ đất cao, bờ tường có ánh sáng … rêu thường chết Quan sát kĩ đám rêu, thấy rêu có cuống mọc dài ra, phía đầu phình to, túi bào tử - quan sinh sản rêu Quan sát rêu, phía có rễ giả, thân nỏ, mềm, yếu Rêu thuộc ngành Rêu nhóm thực vật bậc cao Lấy mẫu đám rêu cho vào túi nilon, buộc nhãn vào túi - GDMT: Bảo vệ đa dạng thực vật thiên nhiên Thế giới thực vật mn hình mn vẽ, đem lại vẽ đẹp tự nhiên cho sống - GV đưa nội dung để nhóm phân cơng thực nội dung đó: * Quan sát biến dạng rễ, thân, thực hoạt động theo + Tên nhóm điểu khiển + Nơi mọc nhóm trưởng + Mơi trường sống + Đặc điểm hình thái (Thân, rễ, lá, hoa, quả) - Quan sát lúa dại + Thuộc hoa hồng đặc điểm (ngành, nhóm) + Rễ, thân, thực vật + Môi trường sống nước, - So sánh cạn ngành, nhómvới nhau, với ngành nhóm khác - Các nhóm lắng nghe, trao 2: Quan sát đổi để lựa chọn nội dung nội dung tự quan sát cho nhóm chọn - Quan sát biến * HS quan sát biến dạng dạng rễ, rễ, thân, đối chiếu với thân, * Quan sát mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật * Nhận xét phân bố thực vật khu vực tham quan - Nếu nhóm HS khó lựa chọn nội dung, GV phân cơng nhóm nội dung quan sát - GDMT: Vai trò to lớn thực vật động vật người  Vai trị trì sống Cần có biện pháp bảo vệ phát triển giới thực vật - GV tập trung lớp - GV đề nghị nhóm báo cáo kết quan sát được, nhóm khác nhận xét bổ sung - GV giải đáp thắc mắc HS - GV nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm -> tun dương nhóm tích cực - GV yêu cầu HS viết báo cáo thu hoạch theo mẫu SGK - GDMT: Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, cải tạo môi trường địa phương sinh sống TIẾT Hoạt động GV - GV phân công nhóm trưởng, dặn dị nhóm làm việc điều khiển nhóm trưởng kiến thức học * Ví dụ: Mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật + Hiện tượng mọc cây: rêu, lưỡi mèo tai chuột… + Hiện tượng bóp cổ: si, đa, đề … mọc gỗ to + Quan sát thực vật sống kí sinh: tầm gửi, dây tơ hồng, … + Quan sát hoa thụ phấn nhờ sâu bọ * HS nhận xét phân bố thực vật khu vực tham quan - Các nhóm rút nhận xét mối quan hệ thực vật với thực vật thực vật với động vật, thực vật với người - Tìm hiểu mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật - Các nhóm tập trung - Các nhóm báo cáo kết hoạt động, nhóm khác nhận xét - Các nhóm rút kinh nghiệm học tập - Nhóm thảo luận, hồn thành báo cáo Thảo luận tồn lớp - Các nhóm báo cáo kết Hoạt động HS - Nhóm trưởng nhóm chuẩn bị cho cơng việc tham quan: Cử người ghi chép, quan sát, thu thập - GV cho học sinh chọn địa điểm quan thông tin sát khu vục ghi chép lại - Các nhóm chọn khu vục quan sát theo nội dung yêu cầy quan sát Và quan sát, ghi chép theo nội dung sau: Quan sát nội dung tự chọn theo định hướng giáo viên - Phân công nội dung quan sát cho nhóm + Quan sát biến dạng rễ, thân, + QS mối quan hệ TV – ĐV + Nhận xét phân bố TV KV tham quan - HS quan sát ghi chép theo nội dung nhóm VD: Học sinh ghi nhận mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật + Hiện tượng mọc cây: rêu, lưỡi mèo tai chuột… + Hiện tượng bóp cổ: si, đa, đề … mọc gỗ to + Quan sát thực vật sống kí sinh: tầm gửi, dây tơ hồng, … + Quan sát hoa thụ phấn nhờ sâu bọ Tổng kết  Rút kết luận MQH buổi san sát thiên nhiên TV-ĐV - HS trình bày báo cáo nhóm (nêu thắc mắc có) - Sau thời gian quan sát, Gv tập trung HS lại Yêu cầu nhóm báo cáo kết quan sát, giải đáp thắc mắc nhóm - Yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ xung (nếu có) - GV nhận xét báo cáo nhóm - GDMT: Bảo vệ đa dạng thực vật thiên nhiên Chúng có mối quan hệ mật thiết với giới động vật - Nhóm khác nhận xét, bổ người xung (nếu có) - HS nghe! TIẾT Hoạt động GV Hoạt động HS - GV phân cơng nhóm trưởng, dặn dị - Nhóm trưởng phân cơng nhóm làm việc điều khiển nhiệm vụ thành viên nhóm trưởng nhóm theo nội dung quan sát - Y/c học sinh phân loại mẫu quan sát trước đó, kết hợp với kiến thức - Các nhóm tiến hành quan học phân biệt loại rễ, thân, lá, sát, phân loại theo kiến thức hoa, Hình thái sống học môi trường khác như: Quan sát nội dung tự chọn theo định hướng giáo viên Tiến hành phân loại chúng cạn, nước, sa mạc… + Thân: Có loại thân nào? Cho ví dụ? + Thân gồm loại: Thân đứng (gỗ, cột, cỏ); thân leo; thân bò VD: Cây bạch đàn, dừa, + Rễ: ví dụ cây: Xồi, ngơ, lúa, ổi, rau má … mía, đu đủ, mồng tơi… + Rễ: HS phân biệt rễ cọc, * Thế rễ cọc, rễ chùm? Phân rễ chùm biệt loại rễ o Rễ cọc: Xoài, ổi, đu đủ, mồng tơi - Phân biệt hình dạng ngồi lá? VD? o Rễ chùm: Ngơ, lúa, mía - Lá: + Hình dạng ngồi lá: Phiến lá, gân lá, đơn kép! VD: Lá mía, bình bát, - Hoa: Hoa gồm phận xồi, rau muống, sen, lục nào? bình, … Ví dụ? - Hoa: Gồm đài, tràng, nhị, nhuỵ VD: Hoa hồng, hoa loa kèn, - Quả: Có loại quả, chúng chia hoa phượng, hoa bàng thành nhóm? VD? lăng… - Quả: có loại + Quả khô: Quả khô nẻ khô không nẻ VD: chị, là, dừa… + Quả thịt: mọng - Nhận xét hình thái thực vật hạch chúng sống môi trường khác VD: Cà chua, xoài … nhau: cạn, nước, xa mạc - Mỗi lồi sống mơi trường định thích nghi tốt với mơi trường để tồn phát triển + Xương rồng: Thích nghi mơi trường khơ hạn: sa mạc + Lục bình, sen, súng, rau - Gv: Hãy xếp chúng vào nhóm thực vật nhút: mơi trường nước: hạt trần Tv hạt kín? Thân nhẹ, xốp, có phao để - HS nhớ lại kiến thức phân loại thực vật mặt nước từ cao đến thấp - HS: xếp vào thành nhóm hạt trần hạt kín - GV nhận xét, kết luận - HS: Ngành – lớp – - họ - chi – loài - HS nghe! Củng cố đánh giá: * Thực hành – luyện tập: - Nhận xét tinh thần học tập nhóm - Hồn thiện báo cáo tham quan thiên nhiên - Các nhóm tiếp tục ép mẫu cịn lại chưa hồn thành * Vận dụng - Ứng dụng kiến thức sách giáo khoa từ quan sát thực tế làm mẫu rễ, thân, khơ Dặn dị: - Trình bày mẫu ép khơ dễ nhìn, dễ hiểu, khoa học - Tập quan sát thu thập mẫu địa phương nơi sinh sống ... sát Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực công cụ:... sánh Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ, chăm sóc thực vật Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng. .. mô Kĩ năng: - Phát triển kỹ quan sát Thái độ: - Giáo dục ý thức yêu thích môn Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải