- Bước đầu nắm được cách thức cụ thể trong việc làm một bài văn lập luận giải thích,.. những điều cần lưu ý và những lỗi cầnh tránh trong lúc làm bài[r]
(1)Ngày soạn: Ngày dạy:
Tiết 101-102 SỐNG CHẾT MẶC BAY (Phạm Duy Tốn)
I Mục tiêu cần đạt : 1.Kiến thức:
- Nắm nội dung phê phán thực, lòng nhân đạo tác giả thành công nghệ thuật truyện ngắn
- Hiểu giá trị tác phẩm Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu việc khắc họa sắc nét hai nhân vật với hai tính cách, đại diện cho hai lực lượng xã hội hoàn toàn đối lập
2.Kĩ năng:
- Cảm thụ thẩm mỹ 3 Thái độ
- Nâng cao ý thức học tập
- Hiểu thêm tình hình xã hội TD nửa PK nước ta cuối TK XIX đầu XX; trân trọng sống hịa bình độc lập
4 Năng lực:
- Năng lực chung: giải vấn đề, tư logic, hợp tác - Năng lực riêng: đánh giá, giao tiếp ngôn ngữ II PHƯƠNG TIỆN/HỌC LIỆU
1 Chuẩn bị giáo viên: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài.
2 Chuẩn bị học sinh: làm theo nhóm hướng dẫn giáo viên. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định tổ chức lớp: 1’
2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh: lúc dạy mới 3 Bài mới
HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU Mục tiêu:
- Tạo tâm hứng thú cho HS Phương thức thực hiện:
- Hoạt động cá nhân, HĐ chung lớp Sản phẩm hoạt động
- Trình bày miệng
(2)- Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá - Tổ chức trò chơi ghép tranh: tranh đại diện cho VB học, yêu cầu HS đọc tên VB nối với tên tác giả - Nhóm kể tên nhiều thắng
- Nhận xét, đánh giá
- Hoạt động điều khiển quản trò
Năng lực hợp tác
HOẠT ĐỘNG 2: HỆ THỐNG KIẾN THỨC * Mục tiêu: Giúp HS nắm kiến thức văn * Nhiệm vụ: HS hoàn thành yêu cầu vào phiếu học tập
* Phương thức thực hiện: hoạt động nhóm
* Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập, câu trả lời HS Hoạt động 1:
Đọc tìm hiểu chung
I Tìm hiểu chung:
- Theo em cần đọc văn với giọng đọc nào?
* GV đọc đoạn sau gọi Hs đọc
- Quan sát thích * nêu hiểu biết em tác giả?
* GV: Cho HS xem ảnh tác giả
HS: Chú ý phân biệt giọng đọc: kể, tả, giọng nhân vật
- HS đọc
- HS quan sát vàtrả lời
1 Đọc:
2 Chú thích: a Tác giả:
- PDT (1883- 1924)
- Nguyên quán: Phượng Vũ, Thường Tín, Hà Tây
- Sinh qn: Thơn Đơng Thọ phố Hàng Dầu, Hà Nội
- Một số người có thành tựu đầu tin thể loại truyện ngắn đại ."Sống chết mặc bay"từng coi tác phẩm xuất sắc
b Tác phẩm: Truyện ngắn đăng tải
(3)- Em nêu xuất xứ tác phẩm?
- Hãy tóm tắt truyện khoảng câu?
- Theo em văn chia làm phần? Nội dung phần?
- Trong tác phẩm trọng tâm miêu tả nằm đoạn nào?
- Quan sát câu hỏi phần đọc hiểu văn bản, em hiểu thể phép tương phản? Phép tương phản thể văn này?
- HS tóm tắt
- Từ đầu hỏng - Tiếp điếu mày - lại
- Đoạn
- Hs nêu định nghĩa
bấoNam Phong số 18 Năm 1918
3 Tóm tắt truyện: 4 Bố cục: phần
a Nguy vỡ đê chống đỡ người dân
b Cảnh quan phủ nha lại đánh tổ tôm hộ đê
c Cảnh đe vỡ, nhân dân lâm vào tình trạng thảm sầu
5 Phép tương phản tăng cấp: - Cảnh nhân dân vật lộn căng thẳng trước nguy vỡ đê
- Cảnh bọn quan phủ, nha lạichơi tổ tôm
Hoạt động 2:
Tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn bản:
- Tác giả giới thiệu cảnh nhân dân vật lộn trước nguy đê vỡ vào thời gian không gian, địa điểm?
- Các chi tiết gợi cảnh tượng
- HS trả lời
1 Cảnh đê vỡ:
- Thời gian: Gần đêm - Không gian: Trời mưa tầm tã, nước sông Nhị Hà lên to - Địa điểm: khúc sông làng X , Thuộc xã phủ, hai ba đoạn thẩ lậu
(4)nào?
- Tên sông nói cụ thể tên làng, tên phủ ghi kí hiệu Điều thể dụng ý tác giả?
- Em có nhận xét phần mở truyện
Tiết 2:
* GV yêu cầu HS ý: đoạn từ Dân phu kể hàng hỏng
- Cảnh tượng hộ đê tác giả miêu tả nào?
- Ngơn ngữ miêu tả có đặc biệt?
- Qua cách miêu tả gợi lên cho ta thấy
HS: Tác giả muốn bạn đọc hiểu câu chuyện khơng xảy nơi mà phổ biến nhiều nơi nước ta
- Ngay dòng đầu truyện tạo nên tình căng thẳng
- HS quan sát
- Tiếng trống, tiếng tù và tiềng người xao xác gọi hộ đê
- HS suy ngĩ trả lời
- HS theo dõi SGK trả lời
Đêm tối, mưa to không ngớt, nước sơng dâng nhanh có nguy làm vỡ đê
Tạo tình có vấn đề để từ việc liên tiếp xảy
2 Cảnh đê cảnh trong đình trước đê vỡ: a Cảnh đê:
- Hình ảnh: Kẻ thuổng lướt thướt chuột lột - Âm thanh: Trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi
Nhiều từ láy tượng hình( bì bõm, lướt thướt, xao xác, tầm tã, cuồn cuộn) Kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay)
(5)cảnh tượng nào?
- Đối lập với cảnh nhân dân lo lắng cảnh quan phủ nha lại
- Cảnh đình mưu tả nào?
- Đồ dùng tên quan phủ hộ đê chứng tỏ điều gì?
- Hình ảnh quan phủ miêu tả nào? Qua hình dáng bên ngồi em có nhận xét gì?
* GV cho học sinh
- HS quan sát trả lời
- Lúc mau, lúc khoan, ung dung êm ái,
giáng xuống đe doạ sống người dân
b Cảnh đình trước khi đê vỡ:
- Địa điểm: đình cao, vững chãi, đê vỡ khơng việc
- Quang cảnh: tĩnh mịch, trang nghiêm
- Đồ dùng sinh hoạt tên quan phủ "hộ đê" chứng tỏ sống quý phát, cách với sống lầm than khổ nhân dân - Dáng ngồi oai vệ, đường bệ, cử cách nói hách dịch, độc đoán quan với đám nha lại, tay sai Người hầu kẻ hạ cúm núm, sợ sệt, muốc làm vừa lòng quan
- Quan say mê tổ tôm quên tất
- Vô trách nhiệm, tàn nhẫn
(6)quan sát nhận xét tranh SGK
- Quan cảnh đánh tổ tôm diễn nào?
- Thái độ quan có người báo tin vỡ đê?
- Thái độ y "được ù"?
- Em hiểu điều tính cách quan phủ qua thái độ y?
- Tác giả kết hợp ngôn ngữ miêu tả với ngôn ngữ biểu cảm nào?
cười nói, vui vẻ dịu dàng
- Đổi trách nhiệm cho cấp dưới, cho dân, đe doạ, cách cổ, bỏ tù, đuổi người báo tin
- HS theo dõi đoạn cuối trả lời
- HS quan sát tranh
tính quan phủ "ù!, thông, tôm, chi chi nảy." * Quan tàn nhẫn thờ vô trách nhiệm, ham chơi bời bạc, lối sống xa hoa, kiểu cách học đòi
3 Cảnh đê vỡ:
- Ngôn ngữ miêu tả: Khắp nơi miền đó, nước tràn lênh láng, xốy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lủa má ngập hết
- Ngôn ngữ biểu cảm: Kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết không nơi chôn, lêng đêng mặt nước, bóng bơ vơ, tình cảnh thản sầu kể cho siết
(7)- Tác dụng ngôn ngữ này?
- Bức tranh miêu tả cảnh gì? Đọc đoạn văn miêu tả cảnh ấy?
- Cảnh đê vỡ để lại em ấn tượng gì? - Theo em nguyên nhân dẫn đến tình trạng sầu thảm ấy?
- Hình ảnh tên quan hộ đê cho em hiểu bọn quan lại sau chế đề phong kiến cũ?
Hoạt động 3:
Ghi nhớ III Ghi nhớ
- Chúng ta cần ghi nhớ điều nghệ thuật tác phẩm?
- Tác dụng kết hợp hai nghệ thuật tương phản tăng cấp việc vạch trần chất "lòng lang thú" tên quan ohủ trước sinh mạng nhân dân?
- Theo em giá trị thực nhân đạo truyện thể
- HS trao đổi nhóm: phút
1 Nghệ thuật: Vận dụng phép tương phản tăng cấp, ngôn ngữ sinh động
2 Nội dung:
- Hiện thực: Phản ánh đối lập sống tình trạng người dân với bọn quan lại
(8)như nào? quyền - Ngôn ngữ
nhân dân, nha lại, thể nào?
Bài tập 3: Viết một đoạn văn biểu cảm từ - 10 câu sau học xong truyện
- HS nhận xét, bổ sung
- HS viết đoạn, khơng cịn thời gian nhà viết tiếp
Bài tập 2: Qua ngôn ngữ đối thoại quan phủ, em thấy tính cách nhân vật nào? Hãy nhận xét mối quan hệ ngơn ngữ tính cách nhân vật?
- Ngơn ngữ: vừa hách dịch, quát nạt, đe doạ, vừa vui vẻ, mời chơi, giục dã thục hạ câu đặc biệt ngắn, cộc lốc
- Tính cách: tàn nhẫn, thờ ơ, vô trách nhiệm, ham chơi bời, bạc, lối sống xa hoa, kiểu cách học đòi
Bài tập 3:
4 Hướng dẫn học tập:
- Nắm vững nội dung học văn
- Chuẩn bị bài: cách làm văn lập luận giải thích * RÚT KINH NGHIỆM.
……… ……… ………
(9)Tiết 106
KIỂM TRA TIẾNG VIỆT
A Mục tiêu học:
- Nắm kiến thức Tiếng Việt học: Rút gọn câu, câu đặc biệt, chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động, thêm trạng ngữ cho câu, dùng cụm c-v để mở rộng câu
- Rèn kĩ nhận diện kiểu câu, câu, kĩ viết đoạn B Chuẩn bị:
- Giáo viên: Chuẩn bị đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm
- Học sinh: Ôn tập văn truyên học kĩ kể chuyện C Tiến trình dạy học:
1 Ổn định tổ chức.
2 Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:
a Đề - Đáp án – Thang điểm: sổ lưu đề b Theo dõi, thu bài:
- Trong HS làm bài, GV theo dõi nhắc nhở HS làm nghiêm túc - Thu bài, kiểm số lượng Nhận xét làm lớp
4 Củng cố, dặn dò:
- Tiếp tục ôn tập văn nghị luận Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích
* RÚT KINH NGHIỆM
……….………
Tuần: Ngày soạn: Ngày dạy:
Tiết 107: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH
A
(10)1.Kiến thức:
- Nắm mục đích, tính chất kiểu NL giải thích phép lập luận giải thích
2.Kĩ năng:
- Rèn kĩ phân tích, lập ý cách lập luận cho kiểu NL giải thích 3 Thái độ
- Nâng cao ý thức học tập
B Chuẩn bị:
- Giáo viên: + Đọc sách tham khảo + Đọc sách soạn
+ Sưu tầm thêm câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất - Học sinh: + Soạn
+ Học thuộc cũ làm tập C Tiến trình dạy học:
1 ổn định tổ chức
2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài
Hoạt động thầy HĐ của trò
Nội dung cần đạt HT và
PTNL A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (2’)
Giải thích nhu cầu phổ biến sống XH Trong nhà trường, giải thích kiểu nghị luận quan trọng Vậy nghị luận văn giải thích gì? có liên quan
Nghe Hiểu ý nghĩa giải thích văn nghị luận giải thích sống
(11)nào đến kiểu nghị luận chứng minh vừa học? Chúng ta giải đáp câu hỏi học ngày hơm
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25’) Hoạt động GV Hoạt động
của HS Nội dung cần đạt HT vàPTNL
Hoạt động 1:
Tìm hiểu nhu cầu giải thích đời sống
I Mục đích phương pháp giải thích:
- Trong sống, người ta cần giải thích?
- Muốn ta phải làm nào?
- Muốn trả lời tức muốn giải thích vấn đề nêu ta phải làm nào?
- Em hiểu nhu cầu giải thích?
- Khi ta cần giảng giải , cần hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực cần giải thích
- Ta cần đặt câu hỏi
- Giải thích nhu cầu phổ biến sống
1 Nhu cầu giải thích: - Vì sao?
- Để làm gì? - Có ý nghĩa gì?
- VD: Vì phải học tốt? - Vì nước biển mặn?
- Muốn trả lời ta phải đọc nghiên cứu, tra cứu tức phải hiểu, có tri thức làm * Ghi nhớ: SGK - ý trang 70
- NL tự học, NL hợp tác, NL tự quản lý thân
Hoạt động 2:
Tìm hiểu phép lập luận giải thích
2 Phép lập luận giả thích:
(12)- Bài văn giải thích vấn đề gì?
- Để giải thích vấn đề người viết làm nào?
- Đọc văn giải thích em cảm nhận điều gì?
- Vậy em hiểu giải thích văn nghị luận?
* GV khái quát
- Hãy bố cục văn?
- Em mối liên hệ mở bài, thân kết luận? HS khá, giỏi
- Bố cục có tác dụng
- HS trao đổi nhanh
- HS trả lời
- HS trả lời
Hs trao đổi bàn câu hỏi
- MB: Nêu khái quát vấn đề
- TB: Giải thích vấn đề - KL: Khẳng
1 Bài văn giải thích vấn đề: "Lịng khiêm tốn"
2 Phương pháp giải thích: - Đưa định nghĩa lòng khiêm tốn
- Liệt kê biểu đối lập với lòng khiêm tốn (Đối lập) - Chỉ lợi khiêm tốn hại không khiêm tốn + Bồi dưỡng cho ta nhận thức lòng khiêm tốn, biết khiêm tốn sống để thành công đường đời
* Ghi nhớ : SGK (ý 2,3) Bố cục:
- Mở bài: Câu1
- Thân bài: "Điều quan trọng người"
(13)gì?
- Muốn làm văn giải thích tốt, người viết cần chuẩn bị cho gì?
- Bài học hơm cần ghi nhớ điều gì?
điịnh ý nghĩa: - Bài mạch lạc - Người viết phải học nhiều, độc nhiều, vận dụng tổng hợp thao tác giải thích phù hợp
- HS đọc to ghi nhớ
* Ghi nhớ: SGK- 71
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (13’) Hoạt động
3:
Luyện tập III Luyện tập:
- Em đọc bài: Lòng nhân đạo Vấn đề cần giải thích gì?
- Đọc bài: óc Phán đốn óc thẩm mĩ Vấn đề cần giải thích gì? Nêu phương pháp giải thích bài?
- Đọc bài: Tự nô lệ Bài văn giải thích vấn đề giải thích cách nào? - Em so sánh phép lập luận CM với phép lập luận
- HS đọc - HS trả lời
- HS đọc - HS trả lời
- HS đọc - HS trả lời
1 Bài văn : Lòng nhân đạo - Vấn đề giải thích: Lịng nhân đạo
- Phương pháp: Nêu định nghĩa nêu biểu lòng nhân đạo
2 Bài: óc Phán đốn óc thẩm mĩ
3 Bài: Tự nô lệ
* So sánh phép lập luận chứng minh phép lập luận giải
(14)giải thích? - HS trao đổi nhóm: Phút
thích:
- Bài chứng minh: Người viết đưa dẫn chứng phong phú, tồn diện, tiêu biểu, xác, biết cách phân tích dẫn chứng.(dẫn chứng chủ yếu) - Bài giải thích: Dẫn chứng đóng vai trị phụ trợ, bổ sung, làm bật số lí lẽ
- Khơ ng có phép lập luận nàp t giải thích hoăch chứng minh, điều chủ yếu tính chất, mục đích, liều lượng mức độcủa dẫn chứng lí lẽ phép lập luận cần nhận thức
4 Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập
- Soạn "Cách làm văn nghị luận giải thích” * RÚT KINH NGHIỆM.
……….………
-~~~~~~~~ -Tuần 28: Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết
108
CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH
A
Mục tiêu : 1.Kiến thức:
- Ôn lại kiến thức cần thiết tạo lập văn bản, phương pháp kiểu giải thích để việc học cánh làm có sở chắn,
2.Kĩ năng:
(15)những điều cần lưu ý lỗi cầnh tránh lúc làm
3 Thái độ
- Nâng cao ý thức học tập B Chuẩn bị:
- Giáo viên: + Soạn
+ Đọc sách giáo viên sách soạn +.Chuẩn bị bảng phụ để viết ví dụ - Học sinh: + Soạn
+ Học thuộc cũ làm tập C Tiến trình dạy học:
1 ổn định tổ chức:
2 Kiểm tra : Sự chuẩn bị học sinh Bài
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt HT PTNL A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (3’)
Liệt kê mục kiến thức cần nhớ văn nghị luận ?
Trả lời cá nhân Tự hình thành hệ thống kiến thức học văn nghị luận nghị luận giải thích
- NL tự học, NL giao tiếp
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (15’) Hoạt động
1:
Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn ý I Các bước làm văn lập luận giẩi thích
- Muốn làm văn nghị luận bước ta phải làm gì?
- HS đọc đề * Đề bài: giải thích câu tục ngữ "Đi ngày đàng học sang khơn"
1 Tìm hiểu đề :
- u cầu đề: giải thích câu tục ngữ
- Nội dung: khuyên ta
(16)- Đề yêu cầu gì? - Theo em làm để hiểu ý nghĩa xác đầy đủ câu tục ngữ?
- Người làm có cần giải thích ngày đàng học sàng khơng khơng? sao? - Em rút kết luận việc tìm hiểu đề, tìm ý cho văn?
- Bài văn giải thích có nên gồm phần giống văn chứng minh không?
- Phần mở nêu ý gì? Có giống mở văn lập luận chứng minh không?
- Phần thân phải làm nhiệm vụ gì?
- Sắp xếp ý phần thân cho hợp lý?
- Phần kết văn giải thích phải làm nhiệm vụ gì?
- Hỏi người hiểu biết hơn, đọc sách báo, tra tuqừ điển, tự suy nghị thêm
- Cần giải thích để hiểu rõ, hiểu sâu câu tục ngữ
- Gồm phần - Cả hai phải nêu rõ luận điểm, song văn giải thích mở bàì phải mang định hướng giải thích, gợi cầu hiểu
- HS lập dàn ý giấy nháp, đọc nhận xét
đó để mở rộng tầm nhìn, hiểu biết
2 Tìm ý:
- Câu tục ngữ có ý nghĩa nào?
- Vì ngày đàng học sàng khôn?
- Chúng ta phải nào? Học sao?
3 Lập dàn a) Mở bài:
- Đề cao cần thiết vai trò to lớn việc vào sống để mở mang hiểu biết cuả người
- Trích câu tục ngữ - Định hướng giải thích
b) Thân bài:
* Giải thích câu tục ngữ - Nghĩa đen:
(17)- Nghĩa bóng: Câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm nhận thức: phải vào sống mở mang hiểu biết
- Liên hệ với câu ca dao tục ngữ khác:
- Đi bữa chợ học mớ khơn
- Đi cho biết biết nhà với mẹ biết ngày khôn
* Vì lại ngày đàng học sàng khơn? Lợi ích
- Đi nào? - Học nào?
- Kiến thức sống rộng lớn: học thầy, học bạn, học sách chưa đủ, phải học sống Vì nhân dân ơng thầy vĩ đại - Đi rộng, biết nhiều, tầm mắt mở rộng, tiếp xúc nhiều người, nghe bao điều hay, lẽ phải Từ mf biết xa lánh xấu học hay
(18)* Chúng ta phải học nào?
- Tham gia hoạt động ngoại khoá, cắm trại
- Đi tham quan danh lam thắng cảnh đất nước
- Học hay, tốt - Xa lánh điều xấu, điều dở c) Kết luận:
- Khẳng định lại ý nghĩa câu tục ngữ
- Chúng ta cần xác định cho đâu học cho nhiều tri thức
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ( 22’)
Hoạt động 2: Viết bài 4.Viết bài
- Quan sát cách mở SGK em có nhận xét gì?
- Làm để đoạn đầu thân liên kết với mở bài? - Đoạn giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ nào?
- Đoạn giải thích nghĩa sâu cần giải thích nào?
- Đoạn khái qt phần thân nên có ý gì?
- Có nhiều cách mở bài, tuỳ thuộc kĩ người
a Mở bài:
- Đi thẳng vào vấn đề
- Đối lập hoàn cảnh với ý thức
- Nhìn từ chung đến riêng b Viết thân bài:
- Viết đoạn giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ
- Viết đoạn giả thích nghĩa sâu câu tục ngữ
(19)- Nếu mở theo cách từ chung đến riêng đoạn phần thân SGK có phù hợp khơng?
- Kết SGK cho thấy vấn đề giải thích xong chưa?
- Có phải đề văn có cách kết nhất? - Tại cần phải có bước đọc sửa chữa?
- Thao tác thực bước này?
- Khơng phù hợp thân cần phù hợp với mở để văn thành
một thể
thống
- Có nhiều cách kết
- Viết đoạ khía quát c viết phần kết Đọc sửa:
Hoạt động 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ: SGK
- Bài học hơm ta cần ghi nhở điều gì?
4 Hướng dẫn học tập: - Học thuộc ghi nhớ
- Chuẩn bị tiết Luyện tập giải thích * RÚT KINH NGHIỆM.