Vấn đề giáo dục tấm gương đạo đức hồ chí minh cho sinh viên các trường đại học ở tây nguyên hiện nay TT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHM H NI NGUYN TH KHUYấN VấN Đề GIáO DụC TấM GƯƠNG ĐạO ĐứC Hồ CHí MINH CHO SINH VIÊN CáC TRƯờNG ĐạI HọC TÂY NGUYÊN HIệN NAY Chuyờn ngành: Triết học Mã số: 9229001 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI – 2021 Cơng trình đƣợc hoàn thành Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Nguyễn Thị Thọ TS Nguyễn Thị Vân Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Minh Hồn Cơ quan cơng tác: Học viện Báo chí Tuyên truyền Phản biện 2: PGS.TS Cao Thu Hằng Cơ quan công tác: Viện Triết học Phản biện 3: PGS.TS Đỗ Lan Hiền Cơ quan công tác: Học viện CTQG Hồ Chí Minh Luận án đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm luận án cấp Trƣờng họp Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội vào hồi … … ngày … tháng… năm 2021 Có thể tìm hiểu luận án thƣ viện: Thƣ viện Quốc Gia, Hà Nội Thƣ viện Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ BÀI BÁO KHOA HỌC Nguyễn Thị Khuyên (2019), “Ho Chi Minh's Human Love”, Research on Humanities and Social Sciences, Vol.9, No.6 Nguyễn Thị Khuyên (2019), “Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Đại học Tây Nguyên theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục xã hội, số Đặc biệt Tháng 10, tr.255 – 261 Nguyễn Thị Khuyên (2020), “Education of Ho Chi Minh’s Moral Example for Students in Vietnam Nowadays”, Research on Humanities and Social Sciences, Vol.10, No.4 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Nguyễn Thị Khuyên (2019), “Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học Tây Nguyên theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Đề tài sở MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh số lãnh tụ giới dành quan tâm đặc biệt đến lĩnh vực tinh thần đặc trưng cho dân tộc, cho cộng đồng người đạo đức Hơn thế, Người khéo khơi dậy, phát huy giá trị đạo đức, biến thành sức mạnh to lớn góp phần xóa bỏ chế độ xã hội cũ trở nên lạc hậu, thối nát, phản động xây dựng xã hội tiến bộ, tốt đẹp Với di sản lý luận đồ sộ mà Người để lại thuộc nhiều lĩnh vực trị, kinh tế, ngoại giao, quân sự,…lĩnh vực đạo đức độc đáo khơng quan điểm, lý luận quý báu đạo đức mà gương tiêu biểu, thể sinh động, cụ thể quan điểm Nếu tồn tư tưởng đời hoạt động Hồ Chí Minh nhằm mục đích mang lại độc lập thực cho đất nước, để đồng bào thoát cảnh nơ lệ, lầm than đạo đức Hồ Chí Minh phục vụ cho mục đích Những phẩm chất đạo đức tốt đẹp mà Hồ Chí Minh thân trở thành mục tiêu mà người Việt Nam hướng đến Đồng thời, gương đạo đức (TGĐĐ) Người tượng trưng cho tinh hoa, điều tốt đẹp đạo đức dân tộc nhân loại động viên, lôi tầng lớp nhân dân biến thành động lực, sức mạnh không lực lượng ngăn cản đưa lý tưởng cao đẹp Hồ Chí Minh trở thành thực cách mạng sinh động Khơng nhìn thấy công việc cần giải mà Người cịn thấy cơng việc mai sau, lực lượng đảm nhiệm khơng khác hệ trẻ Vì vậy, Hồ Chí Minh đặc biệt dành yêu thương, quan tâm đến phát triển lớp người nghiệp hệ cha anh Hồ Chí Minh nhấn mạnh việc Đảng, nhà nước xã hội cần vạch kế hoạch thực để giáo dục, bồi dưỡng họ thành người có yếu tố phát triển tồn diện có “đức”, có “tài”, xứng đáng trở thành hệ cách mạng kế cận hệ cha anh Trong Di chúc, Người dặn dò: “Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” [86, tr.622] Là niên có học thức, nhanh chóng nắm bắt, tiếp thu thông tin, tri thức, kỹ mới, động, ham học hỏi, có óc sáng tạo, sinh viên (SV) lực lượng sẵn sàng bổ sung cho đội ngũ trí thức tương lai, có vai trị quan trọng Do vậy, họ gia đình, nhà trường xã hội yêu thương, săn sóc, tạo điều kiện thuận lợi với mục tiêu đào, phát triển tạo thành người có “phẩm chất trị, đạo đức; có kiến thức, kỹ thực hành nghề nghiệp, lực nghiên cứu phát triển ứng dụng khoa học cơng nghệ tương xứng với trình độ đạo tạo; có sức khỏe; có khả sáng tạo trách nhiệm nghề nghiệp” [31, tr.10] SV trường đại học (ĐH) Tây Nguyên vừa mang đặc điểm chung SV Việt Nam, vừa có đặc điểm mang tính đặc thù Học tập địa bàn tỉnh miền núi, nơi cư trú nhiều đồng bào dân tộc thiểu số với trình độ kinh tế - xã hội nhìn chung cịn phát triển, SV đối tượng mà lực lượng phản động nước ngồi hướng đến lơi kéo, dụ dỗ, kích động để tham gia vụ bạo loạn, gây rối chúng Song đa số SV trường ĐH Tây Nguyên tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, vào định hướng phát triển đất nước lên chủ nghĩa xã hội (CNXH), có nhiều SV tích cực phấn đấu để đứng hàng ngũ Đảng, nhiệt tình với hoạt động tình nguyện, cống hiến sức trẻ cho cộng đồng, nỗ lực học tập, chủ động nghiên cứu khoa học rèn luyện đạo đức Tuy vậy, phận SV chưa ý bồi dưỡng đạo đức, có lối sống đề cao lợi ích thân, đề cao vật chất, xem nhẹ giá trị tinh thần khơng đem đến điều họ quan tâm, có lợi cho họ, chưa có động đắn nên lười biếng học tập, lao động, thiếu nỗ lực vươn lên vượt khó học tập sống, thiếu trung thực, thờ với tình hình đời sống mặt địa phương, đất nước, chưa thể trách nhiệm cần phải có thành viên, cơng dân tích cực gia đình, cộng đồng, xã hội Trong thời gian tới, để góp phần làm cho chất lượng, hiệu công tác giáo dục đào tạo cải thiện ngày nâng cao, giáo dục đạo đức cho SV, trường ĐH Tây Nguyên cần nghiên cứu đề cách thức giải vấn đề hoạt động cho phù hợp với đặc điểm riêng trường, đồng thời tiếp tục thực Chỉ thị 05 – CT/TW Xuất phát từ sở lý luận đặc biệt trước yêu cầu thực tiễn trên, em chọn đề tài: “Vấn đề giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học Tây Nguyên nay” làm đề tài luận án Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Trên sở làm rõ vấn đề lý luận, phân tích thực trạng giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên nay, luận án đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên 2.2 Nhiệm vụ Để đạt mục đích trên, luận án thực nhiệm vụ sau: - Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án; - Làm rõ vấn đề lý luận giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên nay; - Phân tích thực trạng nêu lên vấn đề đặt việc giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên - Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên 3 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Luận án tập trung nghiên cứu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên thông qua hai phương thức hoạt động giảng dạy mơn khoa học xã hội & nhân văn, đặc biệt mơn lý luận trị (LLCT) hoạt động thực tiễn Đoàn niên Hội SV tổ chức - Về khơng gian: Giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên nay, qua khảo sát trường: Trường ĐH Tây Nguyên, Trường ĐH Đà Lạt Trường ĐH Buôn Ma Thuột - Về thời gian: từ năm 2011 đến Tác giả lấy mốc 2011 thời điểm Bộ Chính trị ban hành Chỉ thị số 03 – CT/TW (14/5/2011) “Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Luận án thực sở lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam SV giáo dục đạo đức cho SV 4.2 Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ luận án, tác giả sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử kết hợp với phương pháp nghiên cứu cụ thể như: - Phương pháp lịch sử - logic: Dùng để nắm chủ yếu, chất, tất nhiên xu hướng phát triển đối tượng nghiên cứu, đồng thời, bám sát vận động cụ thể, phong phú với tác động yếu tố khác - Phương pháp phân tích - tổng hợp: Dùng để khai thác thơng tin từ nguồn tài liệu, văn từ đánh giá yếu tố, q trình liên quan đến đề tài nghiên cứu, đồng thời, thu thập, khái quát nội dung văn bản, tài liệu để phục vụ cho nhiệm vụ đề tài - Phương pháp so sánh: Dùng khác biệt, tính đặc thù sở đánh giá nhiều đối tượng khác vấn đề nghiên cứu - Phương pháp điều tra xã hội học: Dùng để thu thập thông tin từ SV, GV thông qua phiếu hỏi, giúp cho việc nhìn nhận, đánh giá thực trạng, vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đề tài - Phương pháp thống kê: Sử dụng phần mềm chuyên dụng SPSS phần mềm văn phòng Excel để xử lý số liệu điều tra phục vụ đề tài Những đóng góp luận án: - Luận án góp phần làm rõ khái niệm TGĐĐ Hồ Chí Minh, khái niệm giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh, hệ thống hóa làm rõ nội dung, đặc trưng TGĐĐ Hồ Chí Minh; - Chỉ nhân tố tác động, thực trạng nguyên nhân thành tựu hạn chế công tác giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên nay; - Chỉ mâu thuẫn vấn đề đặt giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên nay, từ đó, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài nghiên cứu Kết nghiên cứu luận án bổ sung làm sáng rõ thêm vấn đề lý luận TGĐĐ Hồ Chí Minh, giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên Luận án trở thành tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động nghiên cứu, học tập giảng dạy môn học như: Đạo đức học, Tư tưởng Hồ Chí Minh Luận án cung cấp thêm luận khoa học phục vụ công tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức cho SV nói riêng Kết cấu luận án Ngồi phần mở đầu, kết luận, danh mục cơng trình công bố tác giả, danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận án gồm chương, 15 tiết CHƢƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến vấn đề lý luận gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh giáo dục gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh Có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề lý luận TGĐĐ Hồ Chí Minh Có thể kể đến cơng trình tiêu biểu với tác giả sau: Hồ Chủ tịch, tinh hoa dân tộc, lương tâm thời đại Phạm Văn Đồng trong; Mấy vấn đề đạo đức cách mạng Vũ Khiêu; Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức Thành Duy; Bác Hồ - người phong cách Nguyễn Văn Khoan; Văn hóa đạo đức Hồ Chí Minh Hồng Chí Bảo; Nhân cách Hồ Chí Minh Mạch Quang Thắng; Hồ Chí Minh – vĩ đại người Trần Văn Giàu; Kỷ yếu hội thảo “Di chúc chủ tịch Hồ Chí Minh – Những giá trị lịch sử thời đại” Đại học Quốc gia T.P Hồ Chí Minh; Hồ Chí Minh – nhà văn hóa kiệt xuất Song Thành; Kỷ yếu hội thảo“Chủ tịch Hồ Chí Minh hành trình tìm đường cứu nước” Thành ủy thành phố Hồ Chí Minh – Ban tuyên giáo trung ương - Học viện trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh – Bộ Văn hóa, thể thao du lịch tổ chức; Bác Hồ - Tấm gương đạo đức sáng ngời Song Thành; Đạo đức Bác Hồ gương soi cho muôn đời Trần Viết Hoàn; Sự kết tinh tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh Di chúc Người Hồng Chí Bảo.Vũ Khiêu Hồ Chí Minh ngơi sáng bầu trời Việt Nam; Những nội dung tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Ban Tuyên giáo trung ương; Giáo dục đạo đức cách mạng thời kỳ (Chương trình bồi dưỡng chuyên đề dành cho cán bộ, đảng viên nhân dân) Ban Tuyên giáo trung ương; Phạm Ngọc Anh Nhân cách đạo đức Hồ Chí Minh – Giá trị sức lan tỏa; Bùi Đình Phong Hồ Chí Minh – Đạo đức gốc người cách mạng; Vũ Khiêu Học tập đạo đức Bác Hồ; Trần Quang Nhiếp – Nguyễn Văn Sáu Giá trị tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh; Đạo đức học Mác - Lênin giáo dục đạo đức Trần Đăng Sinh Nguyễn Thị Thọ (Đồng chủ biên) 1.2 Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến thực trạng giải pháp giáo dục gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh Các nhà nghiên cứu dành nhiều cơng trình nghiên cứu, phân tích thực trạng giải pháp giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh Có thể kể đến cơng trình tiêu biểu sau đây: Tơ Huy Rứa Phát huy kết bước đầu, khắc phục hạn chế, nâng cao chất lượng, hiệu việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh năm tới; Trần Văn Hiệp Học làm theo lời dạy Bác Hồ từ công việc đời thường; Trương Tấn Sang Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để sống, làm việc xứng đáng với Đảng, dân tộc nhân dân; Nguyễn Thị Phương Hoa Kết thực nhiệm vụ trị thước đo học Bác; Trần Quốc Vượng Học Bác sống tiết kiệm, ứng xử có nghĩa, có tình; Nguyễn Thị Thọ Định hướng giá trị đạo đức cho sinh viên nay; Nguyễn Thế Kiệt Mấy vấn đề đạo đức học mác xít xây dựng đạo đức điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay; Trần Sỹ Phán Giáo dục đạo đức với phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nay; Trần Hậu Kiêm – Đoàn Đức Hiếu Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên; Lê Thị Vân Anh cơng trình Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học, cao đẳng dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh; Lương Thị Thúy Nga cơng trình Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Thái Nguyên nay; Giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ theo tư tưởng Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Kim Dung Trần Thị Nhuần tuyển chọn biên soạn; Lê Quốc Phong Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ; Trần Văn Bính Thử tìm nguyên nhân xuống cấp đạo đức; Nguyễn Hồng Điệp Xây dựng nhãn quan trị học sinh, sinh viên trước tác động tiêu cực mạng xã hội; Những mâu thuẫn giáo dục đạo đức theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên Việt Nam Luyện Thị Hồng Hạnh 1.3 Khái quát kết nghiên cứu cơng trình khoa học công bố vấn đề đặt cần tiếp tục nghiên cứu luận án * Khái quát kết nghiên cứu cơng trình khoa học tổng quan Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu đã: Thứ nhất, tương đối có hệ thống tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh với nội dung: Nguồn gốc, nội dung bản, ngun tắc xây dựng; vai trị, vị trí tư tưởng đạo đức TGĐĐ Hồ Chí Minh Việt Nam nghiệp cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân cách mạng XHCN Thứ hai, tác giả nêu nét TGĐĐ Hồ Chí Minh, là: hi sinh trọn vẹn sống cá nhân cho hạnh phúc nhân dân, quyền lợi đất nước; ý chí nghị lực tinh thần vượt bậc vượt qua mn vàn khó khăn để đưa cách mạng đến thắng lợi; gần gũi, kính trọng, hết lịng phục vụ nhân dân; tình u thương bao la, quan tâm chu đáo, cảm thông giành cho đối tượng xã hội; thực hành triệt để “cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư”, sống giản dị khiêm tốn Thứ ba, khẳng định tầm quan trọng việc giáo dục tư tưởng, TGĐĐ Hồ Chí Minh cho tồn thể xã hội nói chung niên SV nói riêng giai đoạn Thứ tư, số cơng trình đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh nói riêng phạm vi nước vài địa phương Tuy vậy, cơng trình nêu chưa hệ thống hóa, tìm khái qt thành khái niệm TGĐĐ Hồ Chí Minh Bên cạnh đó, chưa có cơng trình nêu cách có hệ thống TGĐĐ Hồ Chí Minh góc nhìn Triết học Đặc biệt, chưa có cơng trình nghiên cứu tầm quan trọng, thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên Song kết nghiên cứu tư liệu cần thiết giúp tác giả có sở để triển khai nội dung nghiên cứu đề tài * Những vấn đề đặt cần tiếp tục nghiên cứu luận án: Một là, hệ thống hóa, khái quát đưa định nghĩa TGĐĐ Hồ Chí Minh, giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh Hai là, hệ thống hóa phân tích, làm rõ nội dung TGĐĐ Hồ Chí Minh, cụ thể hóa nội dung để giáo dục cho SV Ba là, phân tích làm rõ thành tựu hạn chế việc giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên nay, nguyên nhân thành tựu hạn chế đó; sở đó, tác giả luận án khái quát mâu thuẫn, vấn đề đặt cần giải để nâng cao hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên Bốn là, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên Tiểu kết chƣơng Hiện nay, Đảng, Nhà nước nhà khoa học không dày cơng nghiên cứu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh mà sức khai thác để phát huy vai trị to lớn TGĐĐ Hồ Chí Minh Để có nguồn tư liệu phục vụ cho nghiên cứu đề tài “Giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học Tây Nguyên nay”, Chương 1, tác giả thu thập nguồn tài liệu phong phú bao gồm sách chuyên khảo, luận án, viết tạp chí, kỉ yếu hội thảo,… Từ cơng trình đó, tác giả thu thập, hệ thống hóa, khái qt hóa thơng tin có liên quan đến đề tài; phân tích đưa nhận xét khía cạnh nghiên cứu TGĐĐ Hồ Chí Minh giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV; đồng thời, nắm đề tài nghiên cứu có liên quan đến cơng trình khác khía cạnh Thơng qua nội dung tổng quan đặt cho tác giả luận án nhiệm vụ cần tiếp tục nghiên cứu nhiều vấn đề chưa cơng trình trước nghiên cứu sâu, chưa đề cập tới Với khối lượng tài liệu có chất lượng khoa học sở quan trọng giúp tác giả sâu nghiên cứu, giải vấn đề đặt luận án CHƢƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC TẤM GƢƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY 2.1 Một số quan niệm 2.1.1 Sinh viên, đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên 2.1.1.1 Sinh viên SV thuật ngữ có nguồn gốc từ tiếng Latinh “Studens”, tiếng Anh “Student”, dùng để người học tập trường ĐH cao đẳng, đa số có độ tuổi từ 18 đến 25 SV niên có học thức, nhanh nhạy việc tiếp cận với mới, dễ thích nghi với hồn cảnh, ưa thích khám phá có khả làm chủ tri thức SV có nhiều ưu điểm như: phát triển mạnh mẽ khả tự ý thức nhân cách hình thành, dần có nhân sinh quan tích cực, hình thành tình cảm nghề nghiệp, có nhu cầu tìm tịi, sáng tạo Bên cạnh đó, SV hạn chế, điểm yếu cần khắc phục 2.1.1.2 Đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội, bao gồm quy tắc, chuẩn mực xã hội làm sở cho cá nhân tự điều chỉnh hành vi sở cá nhân với thúc đẩy niềm tin, với tác động truyền thống dư luận xã hội tự điều chỉnh hành vi 2.1.1.3 Giáo dục đạo đức cho sinh viên Là trình tác động vào SV tri thức đạo đức, tổ chức hoạt động thực tiễn, gương đạo đức nhằm hình thành chuẩn mực, giá trị đạo đức 10 nghiệp) Trường có đội ngũ cán viên chức đơng đảo với 500 người, 317 viên chức GV, GV có trình độ phó giáo sư, tiến sĩ, thạc sĩ Trường ĐH Buôn Ma Thuột đời nhằm đáp ứng nhu cầu cấp thiết nhân dân tỉnh Đắk Lắk nói riêng vùng Tây Nguyên nói chung đội ngũ điều dưỡng, bác sĩ, dược sĩ chăm sóc sức khỏe khám chữa bệnh Trường ĐH Buôn Ma Thuột đào tạo hai ngành Y đa khoa (Bác sĩ đa khoa) Dược học (Dược sĩ đại học) hệ quy * Một số đặc điểm sinh viên trường đại học Tây Nguyên SV trường ĐH Tây Nguyên đa số em dân tộc sinh sống khu vực Tây Nguyên phận đến từ khu vực duyên hải Nam trung Đặc điểm bật SV trường ĐH Tây Nguyên họ thuộc nhiều dân tộc khác nhau, với khả nhận thức không đồng Mang điều tốt đẹp người dân tộc thiểu số người sinh sống nông thôn như: hiền lành, thật thà, chăm Trong môi trường sư phạm, SV chấp hành tốt quy định nhà trường, lễ phép với thầy cô giáo, thân với bạn bè Còn hạn chế việc sử dụng, giao tiếp tiếng phổ thông, nên ảnh hưởng đến khả tiếp thu, tiếp nhận, tham gia vào hoạt động, phong trào thiết kế, tổ chức chủ thể giáo dục Với SV sống miền núi biên giới, kế thừa điều tốt đẹp dân tộc, địa phương có ý thức sâu sắc việc bảo vệ, giữ gìn an ninh biên cương Tổ quốc tích cực, nhiệt tình, hăng hái với hoạt động đoàn thể xã hội tổ chức Mặc dù điều kiện sống học tập cịn khó khăn nhiều SV có tinh thần nỗ lực vượt qua để “rèn đức luyện tài” Do sinh sống miền núi, việc cập nhật thông tin hạn chế dẫn đến hiểu biết xã hội phận SV hạn hẹp, tàn dư nếp nghĩ, lối sống lạc hậu 2.3.2 Sự cần thiết giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học Tây Nguyên - Thứ nhất, xuất phát từ yêu cầu SV nghiệp xây dựng, phát triển địa phương đất nước nay; - Thứ hai, xuất phát từ giá trị to lớn TGĐĐ Hồ Chí Minh vai trị giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV nghiệp cách mạng - Thứ ba, khắc phục biểu xuống cấp đạo đức phận SV trước tác động tiêu cực kinh tế thị trường, tồn cầu hóa âm mưu “Diễn biến hịa bình” lực thù địch 2.3.3 Các thành tố giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học Tây Nguyên 2.3.3.1 Chủ thể giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV Chủ thể gián tiếp Đảng Cộng sản Việt Nam, Tỉnh ủy Đắk Lắk, Tỉnh ủy Lâm 11 Đồng, Bộ Giáo dục & đào tạo với vai trò vạch quan điểm, đường lối, đạo chung công tác giáo dục đạo đức cho SV Chủ thể trực tiếp Đảng ủy, Ban Giám hiệu, phịng Cơng tác SV, GV cán Đoàn, Hội trường ĐH Tây Nguyên 2.3.3.2 Hình thức, phương pháp giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV Căn vào đặc thù đối tượng giáo dục SV học tập, sinh hoạt trường ĐH, vậy, hình thức giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV là: là, hoạt động giảng dạy môn khoa học xã hội nhân văn, đặc biệt môn LLCT; hai là, tổ chức phong trào, hoạt động thực tiễn phịng Cơng tác SV, tổ chức Đoàn niên Hội SV; ba là, nêu gương chủ thể giáo dục 2.3.3.3 Những nội dung TGĐĐ Hồ Chí Minh cần giáo dục cho SV - Yêu đất nước, yêu nhân dân Yêu nước tâm học tập rèn luyện để trở thành bác sĩ, kỹ sư, giáo viên đem ánh sáng văn hóa đến nơi cần buôn làng xa xôi vùng Tây Nguyên, góp phần giúp đỡ đồng bào xóa nghèo nàn lạc hậu, khai sáng trí tuệ cho người trải qua bao đời lam lũ, giúp họ làm chủ sống Bên cạnh đó, người trí thức cịn có trọng trách đóng góp vào nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa vùng Tây Nguyên nước Yêu nước yêu nhân dân, gắn bó chặt chẽ với nhân dân Yêu nhân dân khả có hành động chăm lo, quan tâm để thỏa mãn lợi ích đáng, thiết thân đồng bào Với hành động ngược lại, gây tổn hại đến đời sống nhân dân phải có thái độ, hành động cụ thể ngăn chặn - Ý chí, nghị lực vượt qua khó khăn học tập sống Không thể phủ nhận điều, thành tựu chung nước Tây Nguyên giúp cho đời sống đồng bào dân tộc ngày cải thiện nâng cao Nhờ đó, SV trường ĐH Tây Nguyên ngày có điều kiện, mơi trường học tập thuận lợi Tuy vậy, họ phải đối diện với khó khăn, trở ngại đòi hỏi phải nỗ lực để học tập rèn luyện tốt - Yêu thương người, vị tha, khoan dung Một chuẩn mực cần giáo dục cho SV theo TGĐĐ Hồ Chí Minh yêu thương người, quan tâm chia sẻ với người thân, bạn bè người sống cộng đồng, có ý thức tích cực, sẵn sàng đầu hoạt động mục đích phục vụ, cống hiến cho cộng đồng, cho người gặp khó khăn - Cần, kiệm, liêm, Với phẩm chất “cần, kiệm, liêm, chính” địi hỏi SV hiểu biết thấu đáo cần thiết, từ đó, thực hành sáng tạo, hiệu học tập, sống gắn với hoàn cảnh, điều kiện gia đình quê hương 12 Tiểu kết chƣơng TGĐĐ Hồ Chí Minh sớm Đảng nhận thức giá trị to lớn, gương Người cờ vẫy gọi cán bộ, đảng viên nhân dân theo cách mạng dành thắng lợi vĩ đại cách mạng Việt Nam Trong giai đoạn nay, để giải vấn đề quan trọng đất nước xây dựng tảng tinh thần vững xã hội, đẩy lùi suy thoái đạo đức, lối sống xã hội, Đảng ta có nhiều đạo học tập TGĐĐ Hồ Chí Minh cán bộ, đảng viên tầng lớp nhân dân, có SV SV lớp người dần trưởng thành trình học tập rèn luyện trường ĐH Nhà trường gia đình, xã hội đặt trọng trách nặng nề giáo dục SV thành người trí thức tương lai có trình độ chuyên môn, kỹ thuật, hiểu biết lĩnh vực sống tảng nhân cách với giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc cách mạng Đó sở để sau họ trở thành lực lượng lao động tương lai, phát triển quê hương, đất nước theo CNXH Định hướng trị đặt yêu cầu SV phải có chuẩn mực đạo đức theo TGĐĐ Hồ Chí Minh Trong chương 2, tác giả luận chứng tính tất yếu khách quan giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên Từ đó, tác giả phân tích làm rõ q trình giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV thực hệ thống yếu tố chủ thể, nội dung hình thức giáo dục Trong chủ thể, chủ thể trực tiếp Đảng ủy, Ban Giám hiệu, phòng Cơng tác SV, GV cán Đồn, Hội trường ĐH Tây Ngun, đóng vai trị then chốt Căn vào đặc thù đối tượng giáo dục SV học tập, sinh hoạt trường ĐH, vậy, hình thức giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV: là, hoạt động giảng dạy môn khoa học xã hội & nhân văn, đặc biệt môn LLCT; hai là, tổ chức phong trào, hoạt động thực tiễn phịng Cơng tác SV, tổ chức Đồn niên Hội SV; ba là, nêu gương chủ thể giáo dục Về nội dung, vào yêu cầu nghiệp đổi để xác định nội dung cần học tập làm theo TGĐĐ Hồ Chí Minh cho phù hợp với đặc điểm, vị trí xã hội SV 13 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG GIÁO DỤC TẤM GƢƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY 3.1 Những nhân tố tác động đến giáo dục gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trƣờng đại học Tây Nguyên - Những tác động kinh tế thị trường - Những tác động tồn cầu hố - Âm mưu “Diễn biến hịa bình” lực thù địch - Sự suy thối tư tưởng, trị đạo đức, lối sống phận cán bộ, đảng viên 3.2 Thực trạng giáo dục gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trƣờng đại học Tây Nguyên 3.2.1 Những thành tựu đạt giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học Tây Nguyên 3.2.1.1 Những thành tựu đạt hoạt động chủ thể giáo dục * Thứ nhất, phần lớn Đảng ủy, Ban Giám hiệu, GV cán Đồn, Hội có nhận thức đắn vai trò, cần thiết giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV Đảng ủy trường ĐH Tây Nguyên triển khai thực Hướng dẫn Trung ương, Ban Tuyên giáo ban hành văn đạo tổ chức hội nghị với mục đích nâng cao nhận thức, hiểu biết cán bộ, đảng viên SV nội dung giá trị TGĐĐ Hồ Chí Minh Đảng ủy trường với Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy, khoa LLCT, Đoàn niên Hội SV, vạch phương hướng cách thức cụ thể để thực cách thường xuyên hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV * Thứ hai, phần lớn Đảng ủy, Ban Giám hiệu đạo tổ chức có hiệu hoạt động nhằm giáo dục nội dung TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV Đảng ủy, Ban Giám hiệu đạo sâu sát, chặt chẽ lồng ghép nội dung TGĐĐ Hồ Chí Minh giảng dạy mơn khoa học xã hội & nhân văn, đặc biệt mơn LLCT, đồng thời, đạo Đồn niên, Hội SV việc tổ chức hoạt động, phong trào phong phú nhằm tạo môi trường để SV “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Về giáo dục SV có lý tưởng sống, có tình yêu đất nước yêu nhân dân Phần lớn chủ thể giáo dục người sống có lý tưởng, yêu đất nước, yêu nhân dân, nỗ lực cơng việc sống để đóng góp sức lực cho nghiệp chung đất nước ngành Giáo dục, sống khiêm tốn, giản dị, u nghề, nhiệt tình với SV, với cơng việc Họ đánh giá có chun mơn vững, nỗ lực nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trình độ ngoại ngữ, Tin học Với cán 14 đoàn, hội, đa số giàu nhiệt huyết, chủ động, sáng tạo, có kinh nghiệm tổ chức hoạt động, gần gũi đoàn viên SV Họ người kiên chống quan điểm với ý đồ xuyên tạc đường lối Đảng lực lượng phản động, chống chủ nghĩa hội, tình trạng chia rẽ, bè phái, làm thống nội Tham gia hiệu phòng, chống suy yếu, sút dần đạo đức dấu hiệu “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” quan, đơn vị Thực nghiêm túc nguyên tắc sinh hoạt cấp ủy đảng Về giáo dục SV có phẩm chất “cần, kiệm, liêm, chính”, có ý chí vượt qua khó khăn, trở ngại học tập sống Để giáo dục SV, đa số cán bộ, GV trường ĐH Tây Nguyên người gương mẫu thực điều Các trường triển khai cách có hiệu chương trình nhằm thực hành tiết kiệm thời gian, công sức, tiền đôi với chống lãng phí, tham nhũng đơn vị toàn trường Cán bộ, GV trường ĐH Tây Nguyên người dám công khai thể thái độ, quan điểm có hành động cụ thể ủng hộ, bảo vệ lẽ phải, bảo vệ lợi ích tập thể, đồng thời ln vượt khó hoàn cảnh Những hành động nhằm bảo vệ đúng, bảo vệ lợi ích tập thể như: Phát huy dân chủ tập thể, GV khách quan đánh giá kết học tập rèn luyện SV, chống gian lận thi cử, lên lớp giờ, giảng dạy hiệu quả, khách quan bình bầu khen thưởng, Về giáo dục SV có tình yêu thương người quan tâm đến người xung quanh hành động cụ thể Đa số cán bộ, GV trường ĐH Tây Nguyên người giàu tình cảm Điều thể yêu thương, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ SV, với đồng nghiệp người xung quanh hành động cụ thể như: Quyên góp tiền, quần áo, sách vở, đóng góp cơng sức giúp đỡ người gặp khó khăn, hiến máu nhân đạo, giới thiệu việc làm thêm cho SV, giới thiệu việc làm thức cho SV tốt nghiệp 3.2.1.2 Những thành tựu đạt hoạt động sinh viên * Thứ nhất, nhiều SV có nhận thức đắn vai trò, cần thiết giáo dục đạo đức nói chung giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh nói riêng Khá nhiều SV nhận thức đắn vai trò tư tưởng TGĐĐ Hồ Chí Minh xã hội Việt Nam cần thiết giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV Một phận lớn SV nhận thức số phẩm chất tiêu biểu TGĐĐ Hồ Chí Minh Bên cạnh đó, có tỷ lệ cao (khoảng 70-80% SV chọn đáp án “rất cần thiết” “tương đối cần thiết”), thể hiểu biết đắn cần thiết vận dụng, học tập rèn luyện SV theo nội dung TGĐĐ Hồ Chí Minh * Thứ hai, vận dụng rèn luyện theo nội dung TGĐĐ Hồ Chí 15 Minh SV Nhiều SV có lý tưởng sống, có tình u đất nước, yêu nhân dân Giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh góp phần bồi dưỡng thêm SV lý tưởng sống đắn, có lịng u nước, trân trọng với truyền thống q hương mình, đất nước Lịng yêu nước trở thành mong muốn tâm đưa q hương, đất nước khỏi đói nghèo, lạc hậu Để thực mong muốn đó, nhiều SV ý thức phải có hành động, việc làm cụ thể, thiết thực Đó sức thực hành cần, kiệm, nỗ lực vượt qua điều kiện, hồn cảnh khơng thuận lợi học tập, sống để trở thành bác sĩ, cử nhân, kỹ sư, giáo viên tương lai đóng góp kiến thức, kỹ học góp vào phát triển đất nước nói chung địa phương nói riêng Bên cạnh đó, lịng u nước SV ngày gắn liền với yêu CNXH, quan tâm đến thông tin vấn đề địa phương đất nước Phần lớn SV tin tưởng vào dẫn dắt Đảng, vào đường lên đất nước Nhiều SV có ý thức rèn luyện phẩm chất “cần, kiệm, liêm, chính”, nỗ lực vượt khó khăn, trở ngại học tập sống Phần lớn SV nâng cao ý thức việc cần phải lao động, học tập tích cực, hiệu quả, chịu khó, tự lực, tự cường, biết lập phương hướng, kế hoạch để thực bền bỉ trình học tập ĐH SV khơng biết chịu khó học tập mà cịn có ý thức sử dụng thời gian, tiền bạc, công sức cách hiệu quả, mực Biết làm chủ thời gian cho hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt, tham gia hoạt động tình nguyện cách khoa học, hợp lý Biết chi tiêu khả năng, hoàn cảnh gia đình cho phép Khi đến trường có ý thức sử dụng giữ gìn phương tiện, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học, tài sản nhà trường, tài nguyên điện, nước Biết xếp công việc, việc làm trước việc đồng thời nâng cao hiệu làm việc để tiết kiệm thời gian, công sức tiền Nhiều SV biết yêu thương quan tâm đến người xung quanh hành động cụ thể Phần lớn SV trường ĐH Tây Nguyên sống giàu tình cảm biết yêu thương, đồng cảm chia sẻ khó khăn, không may mắn với bạn bè, người xung quanh, với cộng đồng 3.2.2 Những hạn chế giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học Tây Nguyên 3.2.2.1 Những hạn chế hoạt động chủ thể giáo dục * Thứ nhất, Đảng ủy, Ban Giám hiệu, GV cán Đoàn, Hội chưa có nhận thức đắn vai trị TGĐĐ Hồ Chí Minh cần thiết giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV Trong trường ĐH Tây Nguyên, có lúc, có nơi, Đảng ủy, Ban Giám hiệu 16 cịn có biểu chưa quan tâm mức khốn trắng cơng việc giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV cho đơn vị chức khoa LLCT, tổ chức Đoàn niên Hội SV, đồng thời, chưa trọng việc xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi cho công tác Một số cán bộ, GV chưa quan tâm đến hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV Trong Đảng ủy, Ban giám hiệu, cán GV có lúc, có nơi chưa tăng cường trách nhiệm nêu gương “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” để SV noi theo * Thứ hai, Đảng ủy, Ban Giám hiệu đạo tổ chức hoạt động nhằm giáo dục nội dung TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV chưa hiệu Thực tế cho thấy, Đảng ủy, Ban Giám hiệu số trường ĐH Tây Nguyên chưa đạo sâu sát chặt chẽ công tác giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV, đồng thời, chưa làm tốt việc tổng kết, chưa kịp thời biểu dương, khen thưởng, nhân rộng gương SV GV Về giáo dục SV có lý tưởng sống, có tình u đất nước u nhân dân Vẫn cịn cán bộ, GV có biểu phai nhạt lý tưởng sống, hội, thực dụng, thiếu nỗ lực cơng việc sống, có tình trạng chia rẽ, bè phái, làm thống nội số đơn vị trường Một số GV chưa quan tâm mức đến việc bồi dưỡng, giáo dục lý tưởng sống, tình yêu đất nước, u nhân dân Vẫn cịn GV lảng tránh, khơng có quan điểm cơng khai, có kiến trước SV thông tin sai lệch, quan điểm với ý đồ xuyên tạc đường lối Đảng lực lượng phản động Vẫn cịn cán đồn, hội thiếu nhiệt huyết, thiếu chủ động, thiếu sáng tạo thiếu kinh nghiệm tổ chức hoạt động, phong trào Về giáo dục SV có phẩm chất “cần, kiệm, liêm, chính”, có ý chí vượt qua khó khăn, trở ngại học tập sống Trong đội ngũ cịn tình trạng cán bộ, GV khơng gương mẫu thực “cần, kiệm, liêm, chính” Mặc dù trường triển khai chương trình nhằm thực hành tiết kiệm thời gian, công sức, tiền đơi với chống lãng phí, cịn GV thực cách hình thức Một số GV lảng tránh, thái độ, quan điểm có hành động cụ thể ủng hộ, bảo vệ lẽ phải, bảo vệ lợi ích tập thể Một số GV với công việc, với SV chưa thực tận tâm, giảng dạy chưa theo thời gian quy định, lên lớp muộn cho SV sớm Vẫn cán bộ, GV vi phạm bị Nhà trường kỷ luật Một số GV chưa nỗ lực, vượt khó để nâng cao trình độ, kiến thức chun mơn, trình độ ngoại ngữ Về giáo dục SV có tình yêu thương người quan tâm đến người xung quanh hành động cụ thể Mặc dù, Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường trọng chăm lo tạo mơi trường thân thiện, giàu tình yêu thương cán bộ, GV với SV, SV với 17 phận GV thiếu yêu thương, thiếu quan tâm, bàng quan trước khó khăn SV, đồng nghiệp người xung quanh, cứng nhắc, thiếu bao dung mối quan hệ với SV Một phận cán phòng, ban chức số trường có biểu quan liêu với đồng nghiệp, với SV Lúc này, lúc khác số đơn vị trường cịn thiếu dân chủ thực sự, lợi ích đáng SV, đời sống vật chất, tinh thần cán bộ, GV chưa chăm lo, đáp ứng 3.2.2.2 Những hạn chế hoạt động sinh viên * Thứ nhất, phận SV chưa có nhận thức vai trị, cần thiết giáo dục đạo đức nói chung giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh nói riêng Một phận SV chưa nhận thức vai trò gốc rễ đạo đức nhân cách người Một phận SV chưa nhận thức cách sâu sắc, đầy đủ vai trị TGĐĐ Hồ Chí Minh Từ đó, họ khơng thấy cần thiết giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh SV nhận thức nội dung nội dung khác, đa số SV chưa nhận thức TGĐĐ Hồ Chí Minh thể thống hữu phẩm chất cao quý * Thứ hai, vận dụng rèn luyện theo nội dung TGĐĐ Hồ Chí Minh SV Một phận SV khơng có lý tưởng sống, khơng có lịng u nước u nhân dân Mặc dù yêu nước coi giá trị quý báu dân tộc ta nét đặc trưng, tiêu biểu TGĐĐ Hồ Chí Minh, đó, phải giáo dục cho hệ sau để tiếp tục lưu giữ phát huy Tuy vậy, cịn SV khơng có lý tưởng sống, khơng bồi dưỡng để có tình u đất nước Biểu rõ họ khơng có hiểu biết thực tiễn đời sống nhân dân địa phương nước, vấn đề trị Cịn mơ hồ tính tất yếu đường phát triển đất nước CNXH Vẫn SV sống thiếu ý thức thực yêu cầu gia đình xã hội người niên, không vượt lên trước trở ngại học tập sống Một phận SV khơng có ý thức rèn luyện phẩm chất “cần, kiệm, liêm, chính”, nỗ lực vượt khó khăn, trở ngại học tập sống Vẫn SV khơng xác định mục tiêu mình, lười lao động học tập, không lập phương hướng, kế hoạch để thực cho q trình Khơng vượt qua khó khăn học tập, khơng sử dụng đắn, hợp lý thời gian, tiền bạc công sức dẫn đến tình trạng khơng SV nợ mơn, dẫn đến bị nhà trường cảnh báo dừng học học SV năm cuối không tốt nghiệp lần đầu ngày tăng lên qua năm học 18 Một phận SV khơng có tình u thương người, thờ với hoạt động tình nguyện Vẫn cịn SV thờ ơ, vơ cảm với bạn bè, người sống xung quanh Trong mối quan hệ, thiếu chân thành, trung thực nghĩ cho thân, nhiệt tình làm thấy có lợi cho thân, khơng muốn đóng góp cơng sức, thời gian cho tập thể, cộng đồng Trong xử lý mối quan hệ lợi ích, phận SV coi lợi ích thân quan trọng nhất, đặt lên lợi ích tập thể 3.2.3 Nguyên nhân thành tựu hạn chế giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học Tây Nguyên 3.2.3.1 Nguyên nhân thành tựu - Nhận thức tầm quan trọng vai trị giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV, phần lớn Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường ĐH Tây Nguyên trọng đầu tư cho công tác thời gian vừa qua - Giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh thực cách hiệu thông qua hoạt động giảng dạy môn LLCT nhiều GV, phong trào tổ chức Đoàn, Hội tổ chức khoa học, với phương pháp phù hợp - Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục có vai trị, vị trí quan trọng, có phối hợp định giáo dục SV - Phần lớn SV phát huy tích cực, chủ động học tập rèn luyện theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 3.2.3.2 Nguyên nhân hạn chế - Vẫn cịn tình trạng nhận thức Đảng ủy, Ban giám hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV cịn chưa với tầm quan trọng cơng tác - Tính tự giác, tích cực, chủ động số GV môn LLCT chưa phát huy - Một phận cán đoàn, hội trường ĐH Tây Nguyên chưa có lực tổ chức hoạt động đồn, hội - Gia đình, nhà trường xã hội nhìn chung chưa phát huy hết vai trị quan trọng mình, chưa có phối hợp chặt chẽ giáo dục SV - Bản thân phận SV chưa nhận thức rõ vai trò giáo dục đạo đức giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh phát triển nhân cách họ 3.3 Một số vấn đề đặt giáo dục gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trƣờng đại học Tây Nguyên Với việc khảo sát phân tích thực trạng, chúng tơi cho vấn đề đặt giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên 19 thể mâu thuẫn u cầu mẫu hình người niên trí thức phát triển tồn diện vấn đề hình thành phẩm chất theo TGĐĐ Hồ Chí Minh với hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh nhìn chung cịn hạn chế Mâu thuẫn bao trùm thể khâu, yếu tố trình giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên, trở thành vấn đề đặt cần tháo gỡ thời gian tới Tiểu kết chƣơng Nghiên cứu đặc điểm SV – đối tượng trình giáo dục đạo đức nói chung, giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh nói riêng – vơ quan trọng Vừa có đặc điểm chung SV nước, SV trường ĐH Tây Ngun cịn có nét đặc thù, SV đa dân tộc, chủ yếu sinh sống vùng nông thôn miền núi Bên cạnh đó, việc nhân tố tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm trình giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV vơ quan trọng chủ thể giáo dục cần biết khai thác ưu điểm khắc phục hạn chế nhân tố phục vụ cho công tác Trong thời gian qua, giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên diễn với thực Chỉ thị 03 – CT/TW, Chỉ thị 05 – CT/TW thu nhiều kết quả, ngày nâng cao nhận thức chủ thể giáo dục SV công tác Bên cạnh đó, chủ thể giáo dục tích cực để đổi mới, nâng cao hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV thơng qua phương thức giáo dục bản, đồng thời có ý thức gương mẫu “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, qua đó, góp phần tạo chuyển biến hành vi, ứng xử, lối sống phận lớn SV trường ĐH Tây Nguyên Tuy vậy, để công tác vào thực chất, bền vững đòi hỏi chủ thể giáo dục phải giải mâu thuẫn vấn đề đặt 20 CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TẤM GƢƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY 4.1 Nâng cao nhận thức Đảng ủy, Ban giám hiệu trách nhiệm nêu gƣơng chủ thể giáo dục 4.1.1 Nâng cao nhận thức Đảng ủy, Ban giám hiệu Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường cần đưa giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV vào chiều sâu gắn với tình hình thực tế nhà trường, gắn với nhiệm vụ chuyên môn đơn vị Trường Trong trình thực hiện, Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường phải trọng việc kiểm tra thực hiện, trọng sơ kết, tổng kết, đánh giá chương trình hành động tránh tình trạng khốn trắng cho đơn vị chức Khi thực tránh chung chung, mang tính hình thức, hiệu, trước hết, phải cụ thể hóa việc giải vấn đề cộm nhà trường đơn vị, cụ thể khắc phục tình trạng SV nợ mơn, học lại, vi phạm nội quy, quy chế, vi phạm pháp luật, khuyến khích SV tích cực học tập, nghiên cứu khoa học, tham gia hoạt động cộng đồng, Kịp thời tổ chức tuyên dương cá nhân, tập thể điển hình “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; đồng thời, chủ động phịng ngừa, phát có giải pháp kịp thời giúp đỡ SV có dấu hiệu không đắn, chuẩn mực 4.1.2 Nâng cao trách nhiệm nêu gương chủ thể giáo dục Để giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV mang lại hiệu thực bền vững, yêu cầu có tính ngun tắc chủ thể giáo dục cần trở thành hình mẫu đạo đức, thể rõ trách nhiệm nêu gương Sự nêu gương chủ thể giáo dục phải thể cách quán từ lý tưởng, nhận thức, tình cảm đến hành vi cụ thể, từ công tác lẫn sống ngày Trước hết, họ người có lý tưởng sống cao đẹp giúp ích cho đời, cho đất nước Tiếp đó, họ gương phấn đấu không ngừng công tác, giảng dạy nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn, sử dụng ngoại ngữ, nâng cao nghiệp vụ sư phạm, hiểu biết vấn đề đời sống xã hội Bên cạnh đó, chủ thể giáo dục phải nghiêm khắc tự rèn luyện thân từ việc giữ tác phong sư phạm, trọng từ ăn mặc đến ngôn ngữ, cử phải mang tính mơ phạm, chuẩn mực Họ phải người tâm huyết, tận tụy với nghề, yêu thương, sẵn sàng giúp đỡ SV, có tinh thần đồn kết với đồng nghiệp, ln quan tâm, chia sẻ khó khăn công việc sống với Cùng với việc nêu gương, chủ thể giáo dục phải phát TGĐĐ trước hết cá nhân, tập thể điển hình lớp, trường, để SV học tập noi theo 21 4.2 Nâng cao hiệu giáo dục gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh thơng qua hoạt động dạy học mơn lý luận trị 4.2.1 Khai thác triệt để, hợp lý nội dung gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy mơn lý luận trị Căn vào nội dung mục tiêu mơn học mà GV lồng ghép nội dung TGĐĐ Hồ Chí Minh với mức độ khác GV cần lưu ý khai thác, lồng ghép nội dung TGĐĐ Hồ Chí Minh cho phù hợp, theo lôgic định tránh tùy tiện lạm dụng nhiều khiến cho SV khó nắm bắt nội dung đồng thời xa rời mục tiêu môn học GV không dừng lại việc cung cấp thông tin, tri thức đạo đức Tri thức đạo đức sở rèn luyện theo TGĐĐ Hồ Chí Minh Do đó, nhiệm vụ quan trọng chủ thể giáo dục tạo niềm tin đạo đức cho SV, có vậy, tạo sức mạnh, động lực tinh thần để họ vượt qua trở ngại làm theo TGĐĐ Hồ Chí Minh Hành động theo giá trị đạo đức, đến lượt củng cố tính đắn tri thức đạo đức 4.2.2 Đổi phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị Hiện nay, thuyết trình phương pháp sử dụng phổ biến giảng dạy môn LLCT trường ĐH nước ta Đồng thời, để khắc phục hạn chế thuyết trình GV cần chủ động phối hợp, lồng ghép cách hợp lý với phương pháp dạy học địi hỏi tích cực hoạt động SV nêu vấn đề, thảo luận nhóm, vấn đáp đồng thời tăng cường sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ, lựa chọn lồng ghép câu chuyện TGĐĐ Hồ Chí Minh 4.3 Nâng cao hiệu giáo dục gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh thơng qua phong trào tổ chức Đoàn, Hội Giáo dục đạo đức điều quan trọng phải tạo môi trường thực tiễn để SV thực hành tri thức đạo đức học, qua đó, hình thành củng cố nhân cách đạo đức Trong thời gian tới cần tiếp tục tổ chức tốt hoạt động thực tiễn để đoàn viên SV rèn luyện phấn đấu trưởng thành Bên cạnh đó, Đồn niên Hội SV cần phát động cho đồn viên SV tìm hiểu, sưu tầm gương SV có thành tích bật học tập, nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất khơng địa phương mà cịn nước Tăng cường sử dụng trang mạng xã hội facebook, zalo, instagram, bloogger,… để tuyên truyền đến cán bộ, đảng viên, đoàn viên SV, thu hút họ tham gia cách đông đảo thường xuyên hoạt động Đoàn niên tổ chức nhằm giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh 4.4 Tăng cƣờng phối hợp gia đình, nhà trƣờng xã hội giáo dục gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên Trong thời gian vừa qua, trường ĐH Tây Nguyên có cố gắng để liên hệ chặt chẽ với gia đình SV địa phương nhằm quản lý tốt SV 22 Cơ chế chuyển tải thông tin, phối hợp quản lý SV nhà trường với gia đình quan trọng Nếu phối hợp tốt hạn chế tác động tiêu cực từ xã hội SV tạo hợp lực nâng cao hiệu cơng tác giáo dục đạo đức nói chung, giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV nói riêng Đồng thời, nhà trường cần phối hợp với quyền địa phương, với cộng đồng, cụm dân cư công tác quản lý SV, thực chế độ đăng ký tạm vắng, tạm trú quy định Qua đó, quyền địa phương kịp thời thơng báo SV có biểu tiêu cực học tập lối sống cho nhà trường để có biện pháp giúp đỡ họ Hơn nữa, địa phương cần giúp đỡ, hỗ trợ vật chất tinh thần để hoạt động giáo dục đạo đức cho SV nhà trường thu kết cao 4.5 Phát huy tính tích cực, chủ động sinh viên học tập rèn luyện theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh Từ chỗ đối tượng tiếp nhận tác động có chủ đích chủ thể giáo dục, SV trở thành chủ thể nhận thức tự giáo dục Nếu thiếu tính chủ thể, tự giác SV tu dưỡng, rèn luyện đạo đức tác động “ở bên ngoài” khơng có hiệu hiệu thấp Từ tính chất quan trọng đó, khẳng định, đích q trình giáo dục hướng đến hình thành lực tự giáo dục cho SV Vì vậy, giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cần làm cho SV nắm quan điểm mang tính chất định hướng để họ trở thành chủ thể tích cực q trình tự giáo dục Đó là: Thứ nhất, SV phải thấy cần thiết, nhu cầu tu dưỡng theo TGĐĐ Hồ Chí Minh Thứ hai, SV phải chủ thể tự giác, tích cực “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Tiểu kết chƣơng Trong thời gian vừa qua, với nỗ lực phận lớn SV, quan tâm, đầu tư Đảng ủy, Ban giám hiệu, đội ngũ cán GV, giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên đạt kết đáng ghi nhận Trên sở nghiên cứu thực trạng, tác giả luận án đề xuất số giải pháp với mong muốn đóng góp cho cơng tác giáo dục đạo đức nói chung giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh nói riêng cho SV trường ĐH Tây Nguyên đạt kết cao thời gian tới, để TGĐĐ Hồ Chí Minh ngày có sức ảnh hưởng lớn SV, thay đổi nhận thức, biến thành thực tiễn đời sống đạo đức họ Các giải pháp đồng cần thực chủ thể, đối tượng giáo dục phương thức giáo dục Trong đó, giải pháp quan trọng nâng cao nhận thức tầm quan trọng nêu cao trách nhiệm Đảng ủy, Ban giám hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV Từ đó, Đảng ủy, Ban giám hiệu tăng 23 cường đạo, đầu tư vật chất, quan tâm tinh thần, giám sát chặt chẽ công tác Từ nâng cao nhận thức Đảng ủy, Ban giám hiệu, GV, cán Đoàn niên, Hội SV nâng cao hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV thơng qua giảng dạy môn LLCT phong trào, hoạt động thực tiễn Bên cạnh đó, phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục gia đình, nhà trường xã hội đóng vai trị quan trọng Giải pháp có tính chất định phải hình thành SV nhu cầu để họ phải trở thành chủ thể tự giác, tích cực trình học tập rèn luyện theo TGĐĐ Hồ Chí Minh KẾT LUẬN Hồ Chí Minh để lại cho di sản đồ sộ không hệ thống lý luận có giá trị to lớn nhiều lĩnh vực, mà cịn để lại tài sản vơ giá TGĐĐ cao đẹp mà ngày đóng vai trò quan trọng phát triển người xã hội Việt Nam Nhận thức vai trị TGĐĐ Hồ Chí Minh, Đảng ta đưa nhiều đạo nhằm giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho cán bộ, đảng viên tầng lớp nhân dân Qua khơng kế thừa phát huy giá trị tinh thần vơ giá Hồ Chí Minh để lại xây dựng tảng tinh thần xã hội mà cịn đóng góp vào nghiệp phát triển kinh tế, xã hội đất nước Với vị trí quan trọng phát triển đất nước, SV Đảng Nhà nước ta đặt vào vị trí trung tâm phương hướng, chiến lược phát triển nguồn nhân lực Giáo dục SV để họ trở thành người vừa có kiến thức chun mơn, kỹ nghề nghiệp vừa có chuẩn mực đạo đức cách mạng trở thành mục tiêu mà trường cao đẳng, ĐH hướng đến Vì lẽ đó, Giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV nới chung SV trường ĐH Tây Nguyên nói riêng vấn đề ngày quan tâm điều kiện Đảng ta tiếp tục triển khai Chỉ thị 05 – CT/TW “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Tác giả luận án khái quát hóa, hệ thống hóa nội dung TGĐĐ Hồ Chí Minh, đồng thời phân tích cần thiết giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên Luận án phân tích yếu tố q trình giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV, bao gồm: chủ thể, hình thức nội dung giáo dục Trong chủ thể giáo dục chủ thể trực tiếp Đảng ủy, Ban Giám hiệu, phòng Cơng tác SV, GV cán Đồn, Hội trường ĐH Tây Ngun, đóng vai trị định Những hình thức giáo dục là: hoạt động giảng dạy môn khoa học xã hội & nhân văn, đặc biệt môn LLCT; tổ chức phong trào, hoạt động thực tiễn phòng Cơng tác SV, tổ chức Đồn niên Hội SV; nêu gương chủ thể giáo dục Dựa vào đặc điểm SV trường ĐH Tây Nguyên xuất phát từ yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội nay, Luận án rút từ TGĐĐ Hồ Chí Minh nội dung giáo dục cho SV 24 Giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên chịu tác động nhân tố khách quan tạo điều kiện thuận lợi gây nhiều trở ngại, vậy, giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh trường ĐH Tây Nguyên đạt thành tựu bước đầu đáng ghi nhận Đó bồi dưỡng hình thành nhiều SV lý tưởng sống, lịng u nước, tự tơn dân tộc, nỗ lực vượt khó khăn, trở ngại học tập, sống để trở thành bác sĩ, cử nhân, kỹ sư, giáo viên tương lai Phần lớn SV biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với bạn bè, người xung quanh, với cộng đồng, có tinh thần sẵn sàng cống hiến cho cộng đồng, quan tâm đến phát triển kinh tế, xã hội địa phương đất nước Tuy vậy, phận SV thiếu ý chí, nghị lực học tập sống Bàng quan với diễn xung quanh, vô cảm với bạn bè, người sống xung quanh Trong mối quan hệ, thiếu chân thành, trung thực, ln đặt lợi ích cá nhân lên trên, nhiệt tình làm có lợi cho thân, khơng muốn cống hiến sức trẻ cho tập thể, cộng đồng Tác giả luận án phân tích, nghiên cứu mâu thuẫn cần giải quyết, qua khắc phục thực trạng nêu nâng cao hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên Mâu thuẫn thể khâu, yếu tố trình giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH Tây Nguyên, trở thành vấn đề đặt cần giải Từ chỗ nhận thức vấn đề đặt ra, tác giả luận án đề xuất nhóm giải pháp cần thực thời gian tới Hệ thống giải pháp cần thực hiện, bao gồm: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng trách nhiệm Đảng ủy, Ban giám hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV; nâng cao hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV thông qua giảng dạy môn LLCT; nâng cao hiệu giáo dục TGĐĐ Hồ Chí Minh cho SV thông qua hoạt động, phong trào Đoàn niên Hội SV tổ chức với vai trị mơi trường thực hành lý thuyết đạo đức học; tăng cường phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội; phát huy vai trị chủ thể tích cực SV việc học tập rèn luyện theo TGĐĐ Hồ Chí Minh.Thực tốt giải pháp này, góp phần làm cho TGĐĐ Hồ Chí Minh thực vào đời sống tinh thần, tình cảm hành động SV trường ĐH Tây Nguyên Từ đó, góp phần đào tạo, bồi dưỡng lớp SV vừa có “đức” vừa có “tài”, đóng góp vào phát triển kinh tế, xã hội khu vực Tây Nguyên nước ... SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG GIÁO DỤC TẤM GƢƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Ở TÂY NGUYÊN HIỆN NAY 3.1 Những nhân tố tác động đến giáo dục gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên. .. Thực trạng giáo dục gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trƣờng đại học Tây Nguyên 3.2.1 Những thành tựu đạt giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học Tây Nguyên 3.2.1.1... thành tố giáo dục gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trƣờng đại học Tây Nguyên 2.3.1 Đặc điểm sinh viên trường đại học Tây Nguyên * Khái quát trường đại học Tây Nguyên Trường ĐH Tây Nguyên