SKKN năm 19-20- một số biện pháp nâng cao chất lượng gải toán có lời văn cho HS lớp 1

Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải toán có lời văn cho học sinh lớp PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh sáng kiến Ở Tiểu học tất môn học Khoa học Kỹ thuật, mơn Tốn giữ vị trí quan trọng Những kiến thức, kỹ mơn Tốn có nhiều ứng dụng đời sống người Nó với mơn học khác góp phần giáo dục học sinh phát triển trở thành người tồn diện Tốn học mơn thể thao trí tuệ, giúp nhiều việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp học tập, phương pháp giải vấn đề giúp rèn luyện trí thơng minh sáng tạo Bên cạnh cịn giúp rèn luyện nhiều đức tính q báu khác như: Cần cù nhẫn nại, trung thực, cẩn thận, tự lực cánh sinh, ý chí vượt khó, yêu thích xác, ham chuộng chân lý Để đáp ứng yêu cầu mà xã hội đặt ra, Giáo dục Đào tạo phải có cải tiến, điều chỉnh, phải thay đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp giảng dạy đổi đánh giá học sinh tiểu học cho phù hợp Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Lí chọn sáng kiến Đối với mơn Tốn lớp 1, mơn học có vị trí tảng, gốc, điểm xuất phát mơn khoa học Mơn Tốn mở đường cho em vào giới kỳ diệu toán học, giúp em biết vận dụng kiến thức học vào sống ngày cách thực tế Qua thực tế giảng dạy nhiều năm nhận thấy học sinh nhiều hạn chế lúng túng, đặc biệt giải tốn có lời văn.Từ sở lý luận thực tiễn, qua thực tế giảng dạy xin mạnh dạn đề xuất số kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1” Phạm vi đối tượng sáng kiến Đối với mạch kiến thức: "Giải tốn có lời văn", mạch kiến thức xuyên suốt chương trình Tốn cấp tiểu học Thơng qua giải tốn có lời văn, em phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính tốn Tốn có lời văn mạch kiến thức tổng hợp mạch kiến thức toán học, giải tốn có lời văn em giải dạng toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đo đại lượng Tốn có lời văn cầu nối toán học thực tế đời sống, toán học với môn học khác 1/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Đối với đề tài “Giải toán có lời văn” tơi giới hạn chương trình lớp Một Học sinh lớp 1B trường Tiểu học xã Mộc Bắc, huyện Duy Tiên, tỉnh Hà Nam Mục đích sáng kiến - Tìm hiểu phương pháp dạy học, giải tốn có lời văn - Tìm hiểu hạn chế giáo viên học sinh thường mắc dạy - học mạch kiến thức - Qua nghiên cứu, tìm hiểu tơi muốn nâng cao chất lượng dạy học nói chung, dạy Giải tốn có lới văn cho học sinh lớp nói riêng PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng nội dung dạy học “Giải tốn có lời văn” lớp 1 Cơ sở lí luận Học sinh Tiểu học giai đoạn phát triển tất yếu đời người Ở lứa tuổi trẻ có đặc điểm riêng là: hồn nhiên, khả phát triển, nhân cách hình thành mang nặng màu sắc cảm tính Đặc biệt trẻ lớp thường hiếu động, dễ hưng phấn, khó tập trung ý lâu, hay hướng tới hoạt động cụ thể, dễ thấy kết quả, khơng thích hoạt động kéo dài thời gian Q trình giáo dục thực chất trình rèn luyện, đưa trẻ vào quan hệ xã hội có thực, trình tổ chức cho trẻ theo nguyên tắc đạo đức xã hội Vì trình giáo dục người giáo viên phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học Một mục tiêu q trình dạy học mơn Tốn Tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh sở ban đầu toán, bao gồm: yếu tố số học, đại cương đo đại lượng, yếu tố hình học giải tốn có lời văn Như việc giải tốn có lời văn xem nội dung mơn Tốn Tiểu học, có vị trí quan trọng chương trình tốn phổ thông Học sinh Tiểu học làm quen với “tốn có lời văn” từ đầu lớp học liên tục lớp Trong nội dung kiến thức tốn chương trình tốn Tiểu học mạch kiến thức “Giải tốn có lời văn” mạch kiến thức khó khăn học sinh tiểu học, khó khăn học sinh lớp Bởi lớp 1: vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lơgic em cịn hạn chế Một nét bật khả tự học em hạn chế, chưa học tập cách tích cực Nhiều với tốn có lời văn em tính phép tính 2/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp trả lời lý giải em lại có phép tính Thực tế giảng dạy tơi thấy, em thực lúng túng giải tốn có lời văn Một số em chưa biết tóm tắt tốn, chưa biết phân tích đề tốn để tìm đường lối giải, chưa biết tổng hợp để trình bày giải, diễn đạt vụng về, thiếu lôgic Ngôn ngữ tốn học cịn hạn chế, kỹ tính tốn, trình bày thiếu xác, thiếu khoa học, chưa có biện pháp, phương pháp học toán, học toán giải tốn cách máy móc, nặng dập khn, bắt chước Cơ sở thực tiễn Khi dạy đến mạch kiến thức Giải tốn có lời văn, tơi nhận thấy giáo viên phàn nàn dạy đến phần Giải tốn có lời văn: học sinh lúng túng tóm tắt tốn, nêu câu lời giải, chí viết sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số, nhầm lẫn đơn vị Những tiết giải tốn có lời văn lớp có khoảng 20% số học sinh biết nêu câu lời giải, viết phép tính đáp số Số lại mơ hồ, em nêu theo qn tính nêu miệng, nêu theo bạn viết em lúng túng, số em làm cô hỏi lại trả lời Một số lỗi em thường mắc phải giải tốn có lời văn sau: a) Sai câu lời giải, viết sai đáp số, nhầm lẫn đơn vị Ví dụ: Bài (trang 118 – SGK Tốn 1): Bài tốn: Lúc đầu tổ em có bạn, sau có thêm bạn Hỏi tổ em có tất bạn? Tóm tắt: Bài giải: Có : … bạn Số tổ em có tất là: (Sai câu lời giải) Thêm : … bạn + = (tổ) (sai đơn vị) Có tất :… bạn? Đáp số: tổ (sai đơn vị) b) Nhầm lẫn đơn vị, sai phép tính: Ví dụ: Bài (trang 123 – SGK Toán 1): Giải toán theo tóm tắt sau: Tóm tắt: Bài giải: Đoạng thẳng AB : 5cm Cả hai đoạn thẳng dài là: Đoạng thẳng BC : 3cm + = (đoạn thẳng) (Sai danh 3/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Cả hai đoạn thẳng :….cm? số) Đáp số: đoạn thẳng (Sai danh số) Hoặc có em trình bày: Tóm tắt: Bài giải: Đoạng thẳng AB : 5cm Cả hai đoạn thẳng dài là: Đoạng thẳng BC : 3cm 5cm + 3cm = (cm) (Sai phép tính) Cả hai đoạn thẳng :….cm? Đáp số: cm Như vậy, chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn Giáo viên nhiều thời gian công sức dạy đến dạng toán * Nguyên nhân thực trạng - Về giáo viên: + Việc soạn giáo án, chuẩn bị cho việc dạy lớp, kiểm tra, nhận xét, đánh giá học sinh chưa chu đáo + Đồ dùng dạy học: sơ sài, đồ dùng trực quan chưa bắt mắt để thu hút học sinh vào tiết học + Phương pháp dạy học: Chưa linh hoạt sử dụng nhiều phương pháp dạy học : phương pháp trực quan, so sánh, phương pháp luyện tập mà sử dụng phương pháp gợi mở, chưa tỉ mỉ + Trình bày bảng: chưa khoa học, chữ viết mẫu chưa chuẩn chỉ, chưa tỉ mỉ, cụ thể - Về học sinh: + Vào lớp 1, lần trẻ tiếp xúc với toán học, với tư cách môn học, rèn luyện với thao tác tư so sánh, quan sát, phân tích, .thật thử thách lớn học sinh lớp trẻ đọc chưa thông, viết chưa thạo để trẻ tập trung ý vào để học Chủ yếu số nguyên nhân sau: + Tư học sinh mang tính trực quan chủ yếu + Đọc đề chưa hiểu nội dung bài, chưa biết tìm hiểu tốn có lời văn + Khơng biết tìm hiểu tốn như: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? + Nhiều em chưa hiểu rõ thuật ngữ toán học như: thêm, bớt, cho đi, mua về, bay đi, chạy đến, tặng, biếu câu hỏi: Có tất bao nhiêu? Cịn lại bao nhiêu? + Khơng biết tóm tắt tốn, lúng túng nêu câu lời giải, có học sinh nêu lại câu hỏi tốn Khơng hiểu thuật ngữ tốn học nên khơng biết cộng hay trừ dẫn đến nói sai, viết sai phép tính, sai đơn vị, viết sai đáp số 4/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp + Một số em làm cô hỏi lại trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn + Khi nhà học sinh lại chưa bố mẹ quan tâm đến làm vất vả muốn quan tâm dạy cho phương pháp dẫn đến giáo viên vất vả dạy đến dạng tốn có lời văn II Nội dung sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một 1.1 Nắm bắt nội dung chương trình: Để dạy tốt mơn Tốn lớp nói chung, "Giải tốn có lời văn" nói riêng, điều giáo viên phải nắm thật nội dung chương trình, sách giáo khoa Trong chương trình tốn lớp 1, giai đoạn đầu học sinh học chữ nên chưa thể dạy "Bài tốn có lời văn" Mặc dù đến tận tuần 22, học sinh thức học cách giải "Bài tốn có lời văn" song có ý ngầm hiểu, bước đệm chuẩn bị từ xa cho việc làm từ "Phép cộng phạm vi (Luyện tập)" tuần Đến tuần 16, 17 mạch kiến thức giải tốn có lời văn nâng dần, ngồi nêu tốn, viết phép tính em bắt đầu nêu miệng câu lời giải, hầu hết tiết dạy phép cộng, trừ phạm vi 10 có tập thuộc dạng "Nhìn tranh nêu phép tính vào dãy ô trống” giáo viên cần hướng dẫn em thực theo bước cụ thể: - Bước 1: Xem tranh vẽ - Bước 2: Nêu toán lời - Bước 3: Nêu câu trả lời - Bước 4: Điền phép tính thích hợp (với tình tranh) Ví dụ: Dạy Luyện tập trang 46 (SGK – Tốn 1) Bài a) Viết phép tính thích hợp 5/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Sau xem tranh vẽ trang 46 (SGK), giáo viên hướng dẫn học sinh tập nêu lời : "Có bóng trắng, thêm bóng xanh Hỏi có tất bóng?" cho em tập nêu miệng câu trả lời : "Có tất bóng" Như em làm quen với toán dạng quan sát hình minh họa viết phép tính thích hợp vào ô trống Dạng bước khởi đầu dạng Bài tốn có lời văn em học tuần 21 nên hướng dẫn em quan sát hình vẽ minh họa kĩ nêu câu hỏi gợi mở giúp em nêu miệng - lần để hình thành tốn, từ bồi dưỡng cho em vốn ngôn ngữ, cách diễn đạt Bước đầu giúp em diễn đạt tốn lời văn Sau viết vào dãy năm trống để có phép tính: + = Đến 3b trang 90 (SGK), sau đọc tóm tắt học sinh phải nêu tốn: “ Có cờ, bớt cờ Hỏi lại cờ? ” nêu miệng câu trả lời: “Số cờ lại là: – = 5” sau viết vào dãy năm trống để có phép tính: - = Tuy khơng u cầu cao, tránh tình trạng q tải với học sinh động viên học sinh khiếu làm nhiều cách, có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa Ví dụ : Bài (trang 77 - SGK Tốn 1) Cách 1: Có viên gạch, thêm viên gạch Hỏi có tất viên gạch? + = 6/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Cách 2: Đem viên gạch xếp vào chỗ viên gạch Hỏi có tất viên gạch? + = Tương tự với ý b) Cách 1: Có bạn chơi, thêm bạn tới Hỏi có tất bạn? + = Cách 2: Có bạn đến chỗ bạn chơi Hỏi có tất bạn? + = Cách : Có tất bạn, có bạn chơi sân Hỏi có bạn tới? - = Cách 4: Có tất bạn, có bạn tới Hỏi có bạn chơi sân ? - = Khi dạy này, cần hướng dẫn học sinh diễn đạt trình bày, động viên em nêu nhiều tình khác tranh viết nhiều phép tính để tăng cường khả diễn đạt cho học sinh 7/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Tiếp theo đó, kể từ tuần 17, học sinh làm quen với việc đọc tóm tắt nêu đề tốn lời, sau nêu cách giải tự điền số phép tính thích hợp vào dãy ô trống Học sinh bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, em ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lời; giải toán lời; chọn phép tính thích hợp viết vào trống chưa cần viết lời giải Ví dụ: Dạy Luyện tập chung (SGK Toán - trang 89) Bài Viết phép tính thích hợp: a) Có : b) Có : viên bi Thêm : Bớt : viên bi Có tất : … quả? Cịn : … viên bi? Dựa vào tóm tắt tốn khơ khan khó hiểu, em khơng thể tưởng tượng toán nên giáo viên phải đặt câu hỏi gợi mở cho em Giáo viên liên hệ thực tế: mẹ có, bà có, hay chị có;…; cịn quả cam, hay táo, hay lê,… qua hướng dẫn em nêu thành tốn chẳng hạn: Mẹ có cam, mẹ mua thêm Hỏi mẹ có tất cam? Hoặc Bà có táo, bà mua thêm Hỏi bà có tất táo? Ở dạng giáo viên phải hướng em dựa vào tóm tắt nêu đề tốn, sau viết phép tính thích hợp vào trống theo bước cụ thể sau: - Bước 1: Yêu cầu vài em đọc tóm tắt tốn - Bước 2: Hướng dẫn học sinh nêu đề toán - Bước 3: Hướng dẫn em nêu phép tính thích hợp - Bước 4: Hướng dẫn học sinh viết phép tính vào ô trống 8/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Qua đó, em làm quen dần cầu nối với dạng tốn có lời văn tuần 21 Có cài sẵn câu hỏi, lời giải vào tóm tắt để em dựa vào mà viết câu lời giải Tiếp theo, trước thức học “Giải tốn có lời văn”, học sinh học nói cấu tạo tốn có lời văn (gồm hai thành phần cho (đã biết) phải tìm (chưa biết) * Bài tốn thiếu số (cái cho) Bài Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có tốn: (trang 115 – SGK Tốn 1) Bài tốn: Có … bạn, có thêm … bạn tới Hỏi có tất bạn? Bài Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có tốn: (trang 115 – SGK Toán 1) 9/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Bài tốn: Có … thỏ, có thêm … thỏ chạy tới Hỏi có tất thỏ? * Bài tốn cịn thiếu câu hỏi (cái cần tìm) Bài Viết tiếp câu hỏi để có tốn: (trang 116 – SGK Tốn 1) 10/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp " "bớt, bay đi, ăn mất, lại , " (có thể kết hợp quan sát tranh vẽ để hỗ trợ) Để học sinh dễ hiểu đề bài, giáo viên cần gạch chân từ ngữ đề Tránh gạch chân nhiều từ ngữ, gạch chân từ chưa sát với nội dung cần tóm tắt Khi gạch chân nên dùng phấn màu khác cho dễ nhìn.Trong giai đoạn đầu, giáo viên nên giúp học sinh tóm tắt đề tốn cách đàm thoại "Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì?" dựa vào câu trả lời học sinh để viết tóm tắt, sau cho học sinh dựa vào tóm tắt để nêu lại đề toán Đây cách tốt để giúp học sinh ngầm phân tích đề tốn Nếu học sinh gặp khó khăn đọc đề tốn nên cho em nhìn tranh trả lời câu hỏi Ví dụ : Dạy Giải tốn có lời văn Bài (trang 117 – SGK Toán 1) An có bóng, Bình có bóng Hỏi hai bạn có bóng? - Quan sát tranh minh hoạ SGK - Đọc toán - Đặt câu hỏi tìm hiểu bài: + Bài tốn cho biết gì? (An có bóng) 13/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp + Bài toán cịn cho biết nữa? (Bình có bóng) + Bài tốn u cầu tìm gì? (Cả hai bạn có bóng?) Tơi dùng phấn màu gạch chân kiện, u cầu tốn b) Tóm tắt tốn Ví dụ: Bài (trang 118 - SGK Tốn 1) Bài tốn: Đàn vịt có ao bờ Hỏi đàn vịt có tất ? Tóm tắt: Dưới ao : … vịt Trên bờ : … vịt Có tất cả: … vịt ? Cho em quan sát tranh hỏi: - Em thấy ao có vịt? (Dưới ao có vịt) - Trên bờ có vịt? ( Trên bờ có vịt) - Đàn vịt có tất con? (Đàn vịt có tất con) Với tốn tơi cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa gắn mẫu vật (gà, vịt, ) lên bảng từ để thay cho tranh; dùng tóm tắt lời sơ đồ đoạn thẳng để hỗ trợ học sinh đọc đề toán Từ việc đọc tìm hiểu tốn học sinh dễ dàng tự tóm tắt tốn Thơng thường có cách tóm tắt đề tốn: - Tóm tắt lời: Ví dụ 1: Lan : Vy : Cả han bạn có : quyển? - Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng: 14/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Ví dụ 2: Bài (trang 125 – SGK) - Tóm tắt sơ đồ mẫu vật: Ví dụ 3: Có : Thêm : Có tất : thỏ? Kiểu tóm tắt gần gũi dễ hiểu với cách đặt tính dọc nên có tác dụng gợi ý cho học sinh lựa chọn phép tính giải Giai đoạn đầu nói chung tốn nên tóm tắt cho học sinh dựa vào tóm tắt nêu đề tốn Cần lưu ý dạy giải tốn có lời văn q trình khơng nên vội vàng, u cầu em cần phải đọc thơng thạo đề tốn, viết câu lời giải, phép tính đáp số để có chuẩn mực từ tuần 23, 24 Chúng ta cần bình tĩnh rèn cho học sinh bước, đến cuối năm (tuần 33, 34, 35) em đọc giải toán đạt u cầu c) Tìm đường lối giải tốn Sau giúp học sinh tìm hiểu đề tốn để xác định rõ cho phải tìm Chẳng hạn: Nhà An có gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà? - Bài tốn cho biết gì? (Nhà An có gà) - Bài tốn cịn cho biết nữa? (Mẹ mua thêm gà) - Bài tốn hỏi gì? (Nhà An có tất gà?) - Giáo viên nêu tiếp: "Muốn biết nhà An có tất gà em làm tính gì? - Mấy cộng mấy? (5 + 4) ; + mấy? (5 + = 9); hoặc: "Muốn biết nhà An có tất gà em tính nào? (5 + = 9); hoặc: "Nhà An có tất gà ?" (9) - Em tính để ? (5 + = 9) 15/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp - Tới giáo viên gợi ý học sinh nêu tiếp “9 gà”, nên ta viết "con gà" vào dấu ngoặc đơn: + = (con gà) Sau học sinh xác định phép tính, nhiều việc hướng dẫn học sinh đặt câu lời giải cịn khó việc chọn phép tính tính đáp số Với học sinh lớp 1, lần làm quen với cách giải loại toán nên em lúng túng Có thể dùng cách sau: Cách 1: Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu (Hỏi) thay chữ ‘mấy” băng chữ “số” để có câu lời giải:"Nhà An có tất số gà" thêm từ "là" để có câu lời giải: Nhà An có tất số gà là: Cách 2: Đưa từ "con gà" cuối câu hỏi lên đầu thay cho từ "Hỏi" thêm chữ Số (ở đầu câu), “là” cuối câu để có: "Số gà nhà An có tất là:” Cách 3: Dựa vào dịng cuối tóm tắt, coi "từ khố" câu lời giải thêm số từ ngữ Ví dụ: Từ dịng cuối tóm tắt: "Có tất cả: gà ?" Thay dấu … chữ “số” cuối câu thêm chữ “là”, học sinh viết câu lời giải: "Nhà An có tất số gà là: Cách 4: Giáo viên nêu miệng câu hỏi: "Hỏi nhà An có tất gà?" để học sinh trả lời miệng: "Nhà An có tất gà" chèn phép tính vào để có bước giải (gồm câu lời giải phép tính): Nhà An có tất cả: + = (con gà) Cách 5: Sau học sinh tính xong: + = (con gà), giáo viên vào hỏi: "9 gà số gà nhà ai?" (là số gà nhà An có tất cả) Từ câu trả lời học sinh ta giúp em chỉnh sửa thành câu lời giải: "Số gà nhà An có tất là" v.v Ở giáo viên cần tạo điều kiện cho em tự nêu nhiều câu lời giải khác nhau, sau bàn bạc để chọn câu thích hợp Khơng nên bắt buộc học sinh nhất phải viết theo kiểu d) Trình bày giải: Có thể coi việc trình bày giải trình bày sản phẩm tư Thực tế em học sinh lớp trình bày giải cịn hạn chế, kể học sinh có khiếu Cần rèn cho học sinh nếp thói quen trình bày giải cách xác, khoa học, đẹp dù giấy nháp, bảng lớp, bảng hay vở, giấy kiểm tra, tập Các em cần trình bày giải tốn có lời văn sau: Bài giải Số gà Nhà An có tất là: + = ( gà ) Đáp số: gà e) Kiểm tra lại giải: 16/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp thường có thói quen làm xong không hay xem, kiểm tra lại làm Giáo viên cần giúp học sinh xây dựng thói quen học tập Cần kiểm tra lời giải, phép tính, đáp số tìm cách giải câu trả lời khác Ví dụ: Dạy Phép cộng phạm vi 100 (cộng khơng nhớ) Bài tốn 3: Lớp 1A trồng 35 cây, lớp 2A trồng 50 Hỏi hai lớp trồng tất ? (SGK Toán trang 155) Cho em đọc toán, lớp đọc thầm gạch chân cho cần tìm Hướng dẫn HS tóm tắt tốn Có cách tóm tắt, chẳng hạn: * Cách (Tóm tắt lời văn) Lớp 1A : 35 Lớp A : 50 Cả hai lớp : … ? * Cách (Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng) 35 50 ? Sau tóm tắt xong, GV đặt câu hỏi gợi ý để em đặt lời giải giải theo hướng sau: Bài giải Cả hai lớp trồng là: 35 + 50 = 85 ( cây) 17/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải toán có lời văn cho học sinh lớp Đáp số: 85 Các em đặt nhiều lời giải khác nhau, chẳng hạn: - Hai lớp trồng là: - Lớp 1A lớp 2A trồng : - Tất trồng : - Số hai lớp trồng : - Số tất trồng là: - Số lớp 1A lớp 2A trồng : - Số trồng tất : Với cách hướng dẫn tỉ mỉ logic thấy em tiếp thu nhanh nhớ lâu qua việc cho em nhắc lại toán nhiều lần sau điền đủ kiện viết câu hỏi, giúp em hiểu tốn có lời văn phải có đủ cho phải tìm (dữ kiện u cầu tốn) Khi giáo viên gợi ý để em xác định viết câu hỏi tốn em dễ dàng đặt lời giải tốn cách xác Do đó, tốn có đầy đủ kiện yêu cầu khuyến khích em đọc kĩ tốn sau đặt câu hỏi gợi ý để em tìm dùng bút chì gạch chân cho phải tìm, tóm tắt tốn xác định đơn vị kèm suy nghĩ tìm cách đặt lời giải giải tốn Tơi ln khuyến khích em đặt nhiều lời giải khác phong phú đa dạng nội dung phải phù hợp với tốn 1.3 Biện pháp khắc sâu loại “Bài tốn có lời văn" Ngoài việc dạy cho học sinh hiểu giải tốt "Bài tốn có lời văn" giáo viên cần giúp em hiểu chắc, hiểu sâu loại toán Ở bài, tiết "Giải tốn có lời văn" giáo viên cần phát huy tư duy, trí tuệ, phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc hướng cho học sinh tự tóm tắt đề toán, tự đặt đề toán theo kiện cho, tự đặt đề tốn theo tóm tắt cho trước, giải tốn từ tóm tắt, nhìn tranh vẽ, sơ đồ viết tiếp nội dung đề toán vào chỗ chấm ( ), đặt câu hỏi cho toán 18/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Giải tốn có lời văn đỏi hỏi em phải đọc kỹ đề xác định kiện yêu cầu toán, biết tóm tắt tốn suy luận để tìm cách giải Do đó, tơi hướng dẫn em làm phải thực tốt bước theo sơ đồ sau: * Lưu ý từ quan trọng tốn để giải tốn xác: + Dạng làm phép tính cộng: mua thêm, lấy thêm, hái thêm, hai, tất cả, dài hơn, nhiều hơn, cao hơn,… + Dạng toán làm phép trừ: cho đi, bớt đi, ăn, dùng, dùng hết, ăn hết, biếu, tặng, cắt đi, ngắn hơn, hơn, thấp hơn, lại,… 1.4 Sử dụng kết hợp số phương pháp dạy học Giải tốn có lời văn: Trong dạy học Giải tốn có lời văn, sử dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học phong phú nhiều hình thức để giúp học sinh nắm vững kiến thức, giải toán cách thành thạo bên cạnh cịn gây hứng thú, ham làm toán sau: - Phương pháp trực quan: Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động trực tiếp tượng, vật cụ thể để dựa vào nắm bắt kiến thức, kĩ mơn Tốn - Phương pháp thực hành luyện tập: phương pháp dạy học liên quan đến hoạt động thực hành luyện tập kiến thức, kĩ mơn học, chiếm 50% tổng thời gian dạy học Tốn Vì phương pháp thường xuyên sử dụng dạy 19/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp học Tốn nói chung dạy Giải tốn có lời văn nói riêng Cụ thể cho học sinh luyện tập: + Làm bảng lớp + Làm bảng học sinh + Luyện tập Toán + Làm phiếu học tập - Phương pháp gợi mở vấn đáp: phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để hướng dẫn học sinh suy nghĩ, trả lời câu hỏi, bước dẫn đến cách trình bày tốn có lời văn - Phương pháp giảng giải minh hoạ: Phương pháp dùng lời nói để giải thích, kết hợp với phương tiện trực quan để hỗ trợ cho việc giải thích - Phương pháp tổ chức trị chơi học tập: Đối với học sinh lớp em vừa chuyển sang môi trường học tất mơn học, Mầm non em chủ yếu vui chơi làm quen với môi trường giáo dục Cho nên tiếp thu kiến thức em chưa hứng thú, say mê, dễ nhàm chán Vì tổ chức trị chơi học tập mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng cần thiết, sau học sinh nỗ lực tự giác giải nhiệm vụ học, giáo viên chuyển sang hình thức tổ chức học tập (trị chơi học tập) em chuyển từ trạng thái “căng thẳng” sang trạng thái “hưng phấn” phù hợp với độ tuổi em Để tổ chức trị chơi học tập mang lại kết giáo viên cần biết tổ chức trò chơi vào lúc tiết dạy, thiết kế trò chơi phải đảm bảo u cầu gì, cách tổ chức trị chơi sao, chuẩn bị đồ dùng, thiết bị phục vụ cho trò chơi để đạt hiệu đem lại hứng thú say mê học tập cho học sinh - Tổ chức cho học sinh học nhóm: Trước giải tốn có lời văn giáo viên cho học sinh tự suy nghĩ tìm cách giải tốn sau thảo luận nhóm xem cách giải xác chưa, tìm thêm cách giải khác hay hơn, cần nhờ giúp đỡ thầy cơ, trình bày giải Sau trao đổi, chia sẻ kết với nhóm khác để giúp đỡ bạn gặp khó khăn 20/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1.5 Thường xuyên luyện tập thực hành: Với nội dung Giải tốn có lời văn lớp 1, để hình thành kiến thức cho học sinh phương pháp chủ yếu trực quan kết hợp làm mẫu; để rèn kỹ phương pháp chủ yếu thực hành – luyện tập Tuy nhiên, trình học sinh thực hành luyện tập, giáo viên phải tăng dần mức độ, yêu cầu, độ khó tập; tạo điều kiện cho học sinh tự huy động kiến thức sẵn có để làm bài; đồng thời rèn cho học sinh khả tự kiểm tra, đánh giá đánh giá lẫn Như vậy, sử dụng phương pháp dạy học Giải tốn có lời văn lớp 1, cần quan tâm đến đặc điểm nhận thức học sinh sử dụng phương pháp dạy học kích thích tư trừu tượng, khả so sánh, khái quát hoá, tổng hợp hoá,… cho học sinh Nội dung rèn luyện kỹ thực tính nhẩm phép cộng, trừ bảng quan trọng khơng giúp củng cố kiến thức mà cịn thuận lợi cho q trình giải tốn có lời văn giúp em thực xác kết toán Thiếu kỹ cộng, trừ nhẩm tốt học sinh khó khăn việc học phép cộng, trừ số có đến hai chữ số phạm vi 100 Các em có nắm bước việc Giải tốn có lời văn luyện tập thường xuyên đạt tới khả giải tốn cách thành thạo, xác, nhanh Tôi thường xuyên cho em luyện tập thực hành nhiều hình thức bảng con, bảng lớp, phiếu tập, làm trực tiếp sách giáo khoa làm ô li, làm Luyện tập Toán, Bài tập Phát triển lực Tốn, Luyện tập kiểm tra định kì Tốn 1.6 Đổi cách đánh giá học sinh theo thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/09/2016, sửa đổi bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh Tiều học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Trong dạy học, đánh giá học sinh khơng nhằm mục đích nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học em mà tạo điều kiện để nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thầy 21/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Trước đây, giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh Hiện nay, phương pháp dạy học tích cực, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh phát triển kỹ tự đánh giá tạo điều kiện cho em tham gia đánh giá lẫn Tự đánh giá điều chỉnh hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh Theo hướng phát triển phương pháp dạy học tích cực, để đào tạo người động sớm thích nghi với đời sống xã hội, việc kiểm tra, đánh giá khơng thể dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kỹ học mà phải khuyến khích trí thơng minh, óc sáng tạo giải vấn đề thực tế Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên khơng cịn đóng vai trị đơn người truyền đạt kiến thức mà trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Trong giảng dạy có nhiều học sinh nhận thức chậm Giáo viên phải kiên trì, khơng nên khắt khe, mà nên tạo điều kiện cho em tham gia vào hoạt động học tập, chia sẻ để tự tin hơn,…Nhận xét thường xuyên, nhận xét trực tiếp lời ghi nhận xét vào học sinh, động viên học sinh kịp thời, tránh chê bai em Lời nhận xét giáo viên phải nêu mặt làm học sinh, mặt hạn chế mà em chưa làm được, đồng thời đưa biện pháp cụ thể để giúp học sinh khắc phục hạn chế để giúp em tiến học tập Ví dụ: Bài (trang 122 – SGK Tốn 1) An có bóng xanh có bóng đỏ Hỏi An có tất bóng ? Sau học sinh làm xong tập sách giáo khoa, giáo viên cho học sinh đổi để em đánh giá nhận xét lẫn Bằng cách khác giáo viên cho học sinh tự đánh giá thơng qua sửa giáo viên trước lớp 22/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1.7 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh: Đây biện pháp tiến hành thường xuyên liên tục Bởi ngồi học trường phần lớn thời gian em bên gia đình, cha mẹ gần gũi với em Cha mẹ cần động viên, nhắc nhở em học tập kiểm tra nhà Bản thân tơi, ngồi việc họp phu huynh học sinh theo định kì, số em học có dấu hiệu chậm tiến, kịp thời mời phụ huynh em đến trường để trao đổi việc học em, nhờ gia đình tạo điều kiện cho em có thời gian học bài, làm hướng dẫn cách kiểm tra để phụ huynh kiểm tra lại sau em học xong nhà Ngoài ra, số phụ huynh không đến trường được, trực tiếp đến thăm gia đình để tìm hiểu nguyên nhân chậm tiến để có biện pháp giúp đỡ kịp thời Hiệu việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn: Qua thời gian giảng dạy lớp, tơi nhận thấy học sinh có nhiều tiến bộ, em học tập tích cực, sơi Học sinh nắm cách chủ động bền vững Tơi thấy học sinh biết giải trình bày giải tốn có lời văn có phép cộng phép trừ thành thạo đạt kết cao Đa số em nắm trình tự bước để giải tốn có lời văn Các em hiểu đề toán, biết 23/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải toán có lời văn cho học sinh lớp nêu tóm tắt đề tốn nhìn vào tóm tắt biết nêu thành toán, viết câu lời giải phù hợp với u cầu tốn, thực phép tính đúng, khơng cịn sai đơn vị dùng dấu ngoặc đơn “Giải tốn có lời văn” Đến cuối năm học 2018- 2019, khảo sát học sinh với số tập sau: Nhà An có 10 gà trống 15 gà mái Hỏi nhà An có tất gà? Thống kê kết làm học sinh sau: Tổng số học sinh Nội dung Giai đoạn đầu (tuần 23) Viết câu lời giải 28 Viết phép tính Viết đáp số Giải bước Giải tốn theo tóm tắt sau: Tóm tắt Có : 15 bóng xanh Có : 12 bóng đỏ Có tất : … bóng? 28 28 28 28 Thống kê kết làm học sinh sau: Tổng số học sinh 28 Nội dung Giai đoạn đầu (tuần 23) Viết câu lời giải 27 Viết phép tính Viết đáp số Giải bước 28 28 27 Qua nhận xét, đánh giá làm học sinh thấy học sinh năm học 2018 - 2019 có tiến nhiều so với năm học 2017 - 2018 hầu hết em nắm kiến thức dạng Toán, đặc biệt nắm bước giải toán III Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng cho lớp 1B trường Tiểu học Mộc Bắc mạch kiến thức Giải tốn có lời văn, năm học 2018 – 2019 24/24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Để thực tốt đề tài người giáo viên cần phải không ngừng nghiên cứu, học hỏi, có sáng tạo, lịng nhiệt tình phải thực đầy đủ, đồng biện pháp Cụ thể là: - Giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, bước Giải tốn có lời văn lớp - Hướng dẫn bước giải tốn có lời văn lớp - Cho học sinh luyện tập thực hành thường xuyên - Giáo viên nghiên cứu kĩ bài, chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học - Sử dụng triệt để kênh hình sách giao khoa phục vụ cho giảng dạy - Thường xuyên dự giờ, học hỏi đồng nghiệp, tự trau dồi kiến thức kinh nghiệm cho thân Chú ý hình thức khen thưởng, động viên tinh thần học sinh lúc nơi Theo dõi, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh chậm tiến đề biện pháp khắc phục Giáo viên phải nhiệt tình, ln quan tâm đến đối tượng học sinh, không ngại khó Tổ chức nhiều hình thức học tập, với nhiều phương pháp đảm bảo tính vừa sức - Trong giảng dạy cần phân loại học sinh thật hợp lí, để có phương pháp giảng dạy phù hợp đối tượng Bồi dưỡng cho học sinh khiếu phụ đạo học sinh chưa hoàn thành Đối với học sinh bản, cần ý phối hợp nhiều phương pháp như: phụ đạo, nhắc lại kiến thức bản, trọng thực hành, yêu cầu vừa sức khuyến khích để bước khơi phục lịng tin em,… - Tăng cường phát huy phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm theo hướng phù hợp nội dung dạy đối tượng học sinh học Ln khai thác khía cạnh gây hứng thú môn, tạo niềm say mê học tập cho học sinh Sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1” áp dụng rộng rãi trường tiểu học IV Kết luận kiến nghị Kết luận: Thông qua số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp1 giúp em nắm vững bước giải toán, biết cách tóm tắt tốn 25/24 ... hỏi để có tốn: (trang 11 6 – SGK Toán 1) 10 /24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Bài tốn: Có gà mẹ có gà Hỏi ………………………………………………… ? * Bài tốn thiếu số câu... quan tâm dạy cho phương pháp dẫn đến giáo viên vất vả dạy đến dạng tốn có lời văn II Nội dung sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một 1. 1 Nắm bắt.. .Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải toán có lời văn cho học sinh lớp Đối với đề tài “Giải tốn có lời văn? ?? tơi giới hạn chương trình lớp Một Học sinh lớp 1B trường Tiểu học