Sáng kiến kinh nghiệm rèn chữ viết năm 20 21

Rèn chữ viết dành cho học sinh lớp 1 theo chương trình Giáo dục phổ thông mới 2018 áp dụng trong năm học 20202021 được tham gia thi cấp huyện Cố vấn Phạm Văn Đồng đã nói:“Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy và bạn mình”. Học tập tấm gương của người xưa, nhiều năm nay, trong các trường tiểu học đã thực hiện tốt phong trào “Vở sạch Chữ đẹp” đến nay là “Viết đúng – Viết đẹp”.

1 PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh sáng kiến Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Tiểu học giữ vai trị tảng bậc học có nhiệm vụ xây dựng móng cho hệ thống giáo dục phổ thông đặt sở vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trước yêu cầu thực tế chất lượng dạy học nhà trường Tiểu học mối quan tâm toàn xã hội, đặc biệt định đến tồn nhà trường Chất lượng dạy học phải thể chất lượng tồn diện mơn học: Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Nghệ thuật, Thể dục Trong hai mơn Tốn Tiếng Việt hai môn học chiếm nhiều thời lượng nhất, học Tiếng Việt học sinh trang bị kiến thức tối thiểu cần thiết giúp em hoà nhập với cộng đồng phát triển với phát triển tồn xã hội Cùng với mơn Tốn mơn học khác, kiến thức môn Tiếng Việt hành trang bước đường em khám phá, tìm hiểu, nghiên cứu giới xung quanh kho tàng tri thức vơ tận lồi người Chúng ta biết, lớp lớp đầu cấp nên việc dạy đọc – viết cho học sinh vô quan trọng việc tạo tảng, tiền đề để em tìm tịi, phát kiến thức trước mắt tương lai Ở lớp 1, em học tốt chuyển sang học lớp em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt, thuận lợi cho việc học tập môn khác Để HS lớp đạt điều người thầy cần phải có cách tổ chức, hướng dẫn HS học tập theo qui trình khoa học, tích cực hóa hoạt động em nhằm khơi dậy tò mò, sáng tạo, chủ động em Từ giúp em bước tự điều chỉnh việc tự tìm tịi khám phá tri thức khơng làm thay Lí chọn sáng kiến Chữ viết xuất bước ngoặt lịch sử văn minh loài người Chữ viết trở thành cơng cụ vơ quan trọng việc hình thành phát triển văn hoá, văn minh dân tộc Nhờ có chữ viết mà thơng tin người lưu truyền từ đời sang đời khác Chữ viết công cụ giao tiếp thuận lợi quan trọng người Chưa cần biết nội dung văn viết chữ viết rõ ràng, đẹp thường làm cho người đọc có cảm tình Con người từ cắp sách đến trường biết viết chữ mà phải trải qua trình rèn luyện kiên trì Từ xa xưa có gương rèn luyện ông Cao Bá Quát - người tiếng “Văn hay chữ tốt” Từ người viết xấu đến mức không đọc được, nhờ có lịng kiên trì luyện tập mà ơng trở thành người có tài viết đủ loại chữ, mà chữ đẹp, rõ ràng Cố vấn Phạm Văn Đồng nói:“Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lịng tự trọng thầy bạn mình” Học tập gương người xưa, nhiều năm nay, trường tiểu học thực tốt phong trào “Vở - Chữ đẹp” đến “Viết – Viết đẹp” Ngay từ bắt đầu vào học lớp 1, học sinh giáo viên rèn viết chữ, việc rèn cho em “Viết – Viết đẹp” vấn đề quan trọng Bởi vì, chữ viết có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập em Nhà trường bậc Tiểu học có trách nhiệm trang bị cho học sinh kiến thức kỹ sử dụng chữ viết để em học tốt môn học khác, đặt móng cho tồn q trình học tập, rèn luyện cho học sinh phẩm chất tốt như: Tinh thần kỷ luật, tính cẩn thận, óc thẫm mỹ Vì dạy chữ dạy người Vậy làm để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh? Đó câu hỏi đặt cho người giáo viên tiểu học Để làm điều địi hỏi người giáo viên phải có tìm tịi, nghiên cứu khổ luyện cho chữ viết mẫu trị Đồng thời phải tìm biện pháp hướng dẫn em rèn chữ viết cho hiệu Đối với học sinh lớp 1, em vừa từ mầm non lên, bước đầu làm quen với cách viết cỡ chữ nhỡ học kì I cỡ chữ nhỏ học kì II, kỹ viết chữ em nhiều hạn chế Các em quen với hoạt động vui chơi chính, lên lớp em lại phải học viết hoạt động bắt buộc ngày học sinh phải thực Qua đó, ta thấy chữ viết học sinh lớp quan trọng.Vì vậy, giáo viên dạy lớp phải tăng cường rèn luyện chữ viết cho học sinh để làm tiền đề cho lớp Đó lí tơi thực đề tài “Biện pháp rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp 1” Phạm vi đối tượng sáng kiến - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Một áp dụng cho 35 HS lớp 1A Trường Tiểu học xã Mộc Bắc, thị xã Duy Tiên, tỉnh Hà Nam, năm học: 2020 – 2021 - Phạm vi nghiên cứu: Phần tập viết môn Tiếng Việt lớp - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2020 đến hết tháng 2/2021 Mục đích sáng kiến Mục đích sáng kiến đưa biện pháp cụ thể, thiết thực giúp học sinh có kĩ viết chữ đẹp 3 Từ nghiên cứu hoàn thành đề tài này, tơi thấy đề tài có tác dụng to lớn Tìm hiểu dạy Tập viết lớp thông qua môn Tiếng Việt để đề xuất số biện pháp nhằm hình thành rèn luyện kĩ “Viết – Viết đẹp” cho học sinh lớp 1, góp phần hồn thiện việc dạy viết qua giúp học sinh tiếp cận viết hiệu Mặt khác, việc hình thành nhà trường kiến thức, kĩ ban đầu Tiếng Việt hình thành Do việc rèn kĩ thuật “Viết – Viết đẹp” cho học sinh lớp có ý nghĩa quan trọng việc giúp em làm chủ tiếng nói mặt văn tự ghi chép lại văn tự cách rõ ràng, đầy đủ PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng nội dung dạy học tập viết lớp 1 Cơ sở lí luận Từ ngàn xưa, văn hóa dân tộc, chữ viết ông cha ta coi trọng Khơng phải ngẫu nhiên mà người ta có nhận xét: “Văn Siêu, chữ Quát” mà câu nói truyền từ đời qua đời khác để ca ngợi tài người gương cho hệ sau học tập Hay ta thường dùng thành ngữ “Văn hay chữ tốt” để khen học trò giỏi nhắc nhở học trò chưa giỏi câu: “Văn dai chão, chữ vng hịm” Rõ ràng chữ viết coi trọng chẳng nội dung văn chương Chữ viết đẹp, dễ xem gây thiện cảm cho người đọc Mặt khác, chữ viết phần phản ánh ý thức rèn luyện, óc thẩm mỹ tính nết người Sinh thời, thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người” Như ta thấy nét chữ thể tính cách người thơng qua rèn chữ viết để giáo dục tính cách người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, tính kỉ luật, lịng tự trọng thầy bạn đọc Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin, dù có nhiều phương tiện in ấn đại song chữ viết coi trọng, dạy chữ để dạy người Ở lớp dạy tập viết cụ thể dạy học sinh tập viết tư thế, hợp vệ sinh Viết chữ cỡ vừa nhỏ, tập ghi dấu vị trí, làm quen với chữ hoa cỡ lớn cỡ vừa theo mẫu chữ quy định, tập viết số học Ở lớp việc dạy tập viết phối hợp nhịp nhàng với dạy học vần Học sinh luyện tập viết chữ hai hình thức chủ yếu là: Luyện tập viết chữ tiết học âm, vần tập viết theo yêu cầu kĩ thuật tiết tập viết, học tả Khi học tập viết, học sinh quan sát trực tiếp chữ mẫu cách viết mẫu giáo viên, nghe giáo viên phân tích cách viết để hình thành biểu tượng chữ viết Sau học sinh luyện tập nhiều lần sửa chữa viết vào Do vậy, hoạt động giáo viên học sinh có cao hay khơng phần phụ thuộc vào điều kiện sở vật chất lớp học, ánh sáng, bàn ghế phải đảm bảo đạt yêu cầu Để hình thành kĩ viết chữ cho học sinh, việc dạy tập viết phải trải qua hai giai đoạn sau: - Giai đoạn 1: Giai đoạn hình thành xây dựng biểu tượng chữ viết, giúp em hiểu ghi nhớ hình dáng, kích thước, quy định viết chữ cái, giúp học sinh viết chữ cách tự giác Nhờ vậy, kết đạt nhanh chắn - Giai đoạn 2: Đây giai đoạn củng cố, hoàn thiện biểu tượng chữ viết thơng qua hình thức luyện tập viết chữ Tóm lại: Dạy viết lớp truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết kĩ thuật viết chữ Trong tiết luyện viết học sinh nắm bắt kiến thức cấu tạo chữ Tiếng Việt, thể chữ bảng, vở, …đồng thời hướng dẫn yêu cầu kĩ thuật viết nét chữ, chữ cái, viết từ câu Ngồi việc dạy học sinh hình thành kĩ viết chữ cần phải tính đến yếu tố cảm xúc tâm lí Nếu trẻ viết với tâm lí vui vẻ, phấn chấn, em vui tiếp xúc với giới chữ viết chữ đẹp hơn, xác Cơ sở thực tiễn Mục tiêu dạy học Tiếng Việt trường tiểu học rèn cho học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Thế hiệu việc thực biện pháp nhằm rèn luyện chữ viết cho học sinh đạt chưa cao Vậy nên, giáo viên cần phải quan tâm để tìm biện pháp hữu hiệu, đồng thời thực biện pháp để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh nói riêng chất lượng học tập học sinh nói chung Thực tế nay, chữ viết em học sinh Tiểu học chưa đẹp, chưa mẫu, liên kết nét chữ liên kết chữ chưa chuẩn, tốc độ viết chậm, học sinh sử dụng nhiều loại bút - nhiều màu mực để viết nên hạn chế việc rèn chữ, giữ Đây mảng quan trọng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học sinh trường quan tâm 5 Nâng cao chất lượng dạy để học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp phong trào học tập tốt ngày nâng lên Nghiên cứu đề tài này, mục đích hướng tới sở đánh giá thực trạng mức độ thành công việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1; xác định nguyên nhân thành cơng từ nâng cao chất lượng chữ viết lớp nói riêng, trường tiểu học nói chung Năm học 2020 – 2021 năm học học chương trình giáo dục phổ thơng thay sách giáo khoa lớp 1, phân công trực tiếp giảng dạy lớp 1A Khi nhận lớp, tơi lo lắng năm học chương trình em để sau học xong lớp 1, em biết đọc thông, viết thạo Tôi biết em vừa từ bậc Mầm non lên với hoạt động vui chơi hoạt động học trường Tiểu học hoạt động chủ đạo Hàng ngày, viết hoạt động thiếu người học sinh thời gian đầu, nhiều em biết “vẽ nét chữ” “viết” Đa số học sinh bước vào lớp, em làm quen với nét Nhiều em thời gian đầu chưa ghi nhớ hết tên âm bảng chữ Các em viết mức độ tương đối, ghi nhớ nét chưa chắn, nét chữ vụng Tốc độ viết chậm, kĩ thuật viết việc điều khiển bút chưa thành thục Một số em có tính hiếu động lo viết nhanh cho xong mà không ý đến viết đúng, viết ch̉n Đa phần em cịn thiếu kiên trì, khó khăn việc thực động tác đòi hỏi khéo léo, cẩn thận Do vậy, em thường viết sai nét nối từ chữ sang chữ kia; điểm đặt bút, dừng bút chưa đúng; viết không độ rộng chữ mà cịn viết chữ dãn co lại; khơng tự ước lượng khoảng cách chữ với chữ kia; ghi dấu thanh, dấu phụ khơng vị trí; đặc biệt em chưa có kĩ thuật viết liền nét; chưa nắm luật tả nên cịn viết sai Bên cạnh đó, số phụ huynh chưa thực quan tâm đến chữ viết việc học tập em Do từ buổi đầu học nét bản, mạnh dạn phân loại đối tượng học sinh từ đề biện pháp phù hợp để rèn chữ viết cho học sinh lớp II Nội dung sáng kiến Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 1.1 Những yêu cầu nội dung chương trình Em tập viết lớp Theo tơi, chữ viết khơng phải khiếu bẩm sinh sẵn có người mà viết đẹp hay xấu phụ thuộc phần lớn vào q trình rèn luyện Q trình lại phụ thuộc vào thân người học phụ thuộc phần nhiều vào người trực tiếp hướng dẫn, đạo q trình rèn luyện Vậy q trình rèn luyện chữ viết cho học sinh cần rèn luyện cho em gì? Đó tiếp tục củng cố kĩ thuật viết nét nâng cao tốc độ viết, độ nét chữ… Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cần nắm vững: a) Yêu cầu dạy tập viết lớp + Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dịng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số + Kỹ năng: Viết quy trình - nét, viết chữ liên kết chữ tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng chữ dịng kẻ Ngồi học sinh cịn rèn luyện kỹ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở… kiểm tra cuối năm nghe, viết đoạn tập đọc (khơng mắc q lỗi tả) Muốn đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ tập viết Cấu trúc gồm phần tập viết chữ từ ứng dụng Ở Tập viết lớp sau học âm vần tuần có tập viết để học sinh rèn luyện cách viết chữ vừa học - Các ký hiệu Tập viết phải học sinh nắm chắc, như: đường kẻ ngang, quy định độ cao chữ cái, dấu chấm điểm đặt bút chữ, ký hiệu luyện viết lớp, nhà, viết nâng cao b) Chương trình tập viết hành Vở Tập viết sách giáo khoa Cùng học phát triển lực Nhà xuất giáo dục phát hành giúp học sinh không ngừng nâng cao chất lượng chữ viết mà cịn phối hợp với mơn học khác nhằm phát huy vai trị phân mơn tập viết Chương trình tập viết lớp Một gồm có: Học kỳ I: Sau học âm, vần học sinh luyện viết chữ ghi âm, vần em vừa học từ ứng dụng Học kỳ II: Sau học theo chủ đề em viết tả, làm tập tả theo chủ đề xen kẽ chủ đề học sinh làm quen với chữ viết hoa, từ, câu ứng dụng 1.2 Những đặc điểm tâm sinh lý hoạt động học sinh tập viết Tâm lý tình cảm có ảnh hưởng lớn tới q trình nhận thức Nếu trẻ viết tư thoải mái, tâm trạng phấn khởi dễ có kết tốt Ngược lại, trẻ buồn phiền chữ viết bị ảnh hưởng a) Lý thuyết hoạt động Để viết chữ học sinh phải hoạt động (phải tiêu hao lượng thần kinh bắp thịt) Hoạt động viết học sinh thực qua thao tác sau: - Làm quen với đối tượng: Khi giáo viên hướng dẫn trẻ tri giác mắt, tai tay làm theo - Nói điều tri giác được, vừa nói vừa đưa tay theo đường nét chữ để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận tên gọi, hình dáng chữ - Nói thầm kiến thức thu nhập để tái hình ảnh óc trước viết - Làm thử: Hình ảnh có óc cần thể bảng, giấy dụng cụ bảng, phấn, bút chì, bút mực - Kiểm tra lại kết so với mẫu để rút kinh nghiệm cho lần sau b) Đặc điểm đôi tay trẻ viết - Tay trực tiếp điều khiển trình viết trẻ Các xương bàn tay trẻ độ phát triển nhiều chỗ sụn nên cử động ngón tay vụng về, chóng mệt mỏi - Khi cầm bút em có tâm lý sợ rơi Điều gây nên phản ứng tự nhiên em cầm bút chặt, tay cứng nên khó di chuyển - Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trước hết học sinh phải biết kỹ thuật cầm bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa), bàn tay phải có điểm tựa mép cùi bàn tay Cầm bút phải tự nhiên, đừng chặt khó vận động, lỏng không điều khiển bút - Nếu em cầm bút sai kỹ thuật đến ngón tay, viết vận động cổ tay, cánh tay em mau mệt mỏi, sức ý kém, kết chữ viết không nhanh c) Đặc điểm đôi mắt trẻ viết - Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Vì vậy, chữ viết trình bày với kích thước q nhỏ ánh sáng em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ, từ dẫn đến cận thị - Trong thời gian đầu, em nhận hình chữ bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Chỉ sau luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay tuỳ theo học sinh, em chép mẫu 1.3 Cấu tạo chữ viết a) Xác định tọa độ chiều hướng chữ Tọa độ chữ xác định đường kẻ ngang Tập viết Mỗi đơn vị dịng kẻ gồm có dịng kẻ ngang (1 dòng đầu đậm dòng lại in nhạt hơn) Ta ký hiệu đường kẻ số đường khác 2, 3, kể từ lên Ví dụ: Đường kẻ ngang Đường kẻ dọc Cách xác định tọa độ khung chữ phải dựa vào đường kẻ dọc, đường kẻ ngang ô vuông làm định hướng Đây điều kiện để dạy chữ viết thành quy trình Quy trình thực thao tác mà hành trình ngịi bút qua tọa độ chữ Xác định tọa độ cấu tạo chữ viết hoa phải vào vng khung chữ mẫu để phân tích cách viết Ngoài việc thống khái niệm đường kẻ, ô vuông trên, để việc tổ chức dạy tập viết có hiệu hơn, cần ý thêm số thuật ngữ có liên quan: a.1- Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang, không nằm đường kẻ ngang Ví dụ: Điểm đặt bút (1) nằm đường kẻ ngang Điểm đặt bút (1) không nằm đường kẻ ngang a.2 - Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ chữ Điểm dừng trùng với điểm đặt bút khơng nằm đường kẻ ngang Ví dụ: Điểm dừng bút (2) trùng với điểm đặt bút Điểm dừng bút (2) nằm đường kẻ ngang 10 a.3- Tọa độ điểm đặt dừng bút: Về bản, tọa độ thống vị trí 1/3 đơn vị chiều cao chữ cái, vị trí đường kẻ ngang a.4- Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau Ví dụ: - a nối với m am am - x nối với inh xinh xinh => Các nét bút viết liền mạch viết không nhấc bút a.5- Kỹ thuật lia bút: Để đảm bảo tốc độ trình viết chữ hay viết nối chữ với nhau, nét bút thể liên tục dụng cụ viết (đầu ngịi bút, phấn) khơng chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng) Thao tác đưa bút khơng gọi lia bút Ví dụ: b nối với a ba ba - Từ b viết sang a không viết liền ta viết chữ b sau lia bút sang điểm bắt đầu chữ a a.6- Kỹ thuật rê bút: Đó trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết Ở xảy trường hợp dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét liền sau Ví dụ: Khi viết chữ ph phải viết nét thẳng chữ (p) sau khơng nhấc bút để viết mà rê ngược bút lên đường kẻ ngang thứ để viết nét móc đầu p Đoạn (1), (2) đoạn rê bút b) Cấu tạo chữ Tiếng Việt Kí hiệu ngơn ngữ chất liệu âm nét đồ họa thể Chữ viết xây dựng sở hệ thống kí tự ch̉n hóa Những đặc điểm 11 cấu tạo chữ viết yếu tố cần đủ để phân biệt chữ thể ngôn ngữ viết Những yếu tố cấu tạo chữ viết hệ thống nét chữ Yêu cầu hệ thống nét: Việc xác định hệ thống nét chữ phân tích sở số lượng nét tốt để dễ dạy, dễ học Đồng thời hệ thống nét lại phản ánh toàn hệ thống chữ chữ số Tiếng Việt Do đó, cần quan niệm hệ thống nét cấu tạo chữ Tiếng Việt gồm hai loại: * Nét thẳng: thẳng đứng , nét ngang , nét xiên /, \ * Nét cong: cong hở (cong phải, cong trái), cong kín O Tuy nhiên, hệ thống chữ La tinh ghi âm vị Tiếng Việt nét cấu tạo chữ viết có nét dư Những nét dư thừa có chức tạo liên kết nét chữ chữ với * Nét phối hợp: Trên sở lấy nét chữ làm nền, tính từ điểm xuất phát kéo dài nét khơng thể khơng cần thiết kéo dài (đến đủ nét tiếp tục kéo dài trùng với nét khác dư thừa nét) chấm dứt Loại nét gọi nét phối hợp Nhờ cách quan niệm vậy, nét cấu tạo chữ không bị cắt vụn Chẳng hạn, với chữ “a” thơng thường phân thành nét: nét cong trái, nét thẳng đứng nét cong phải Nhưng viết, thông thường người viết kéo dài nét thẳng đứng kết thúc nét, lúc ta nét móc phải (là kết hợp nét thẳng đứng nét cong) Vì vậy, ta chọn lối phân tích chữ “a” thành nét: nét cong kín nét móc phải Với cách xác định chữ trên, việc phân tích chữ trở nên gọn dễ hiểu Sau danh sách nét phối hợp cần thống để dạy viết nét viết chữ tiếng Việt: Nét móc: Nét móc xi, nét móc ngược Nét móc hai đầu: Nét thắt giữa: Nét khuyết: - nét khuyết trên: - nét khuyết dưới: Nét thắt trên: 12 Cách xếp chữ có hình dáng tương tự vào dạy xuất phát từ quan niệm muốn dùng thao tác tương đồng để dạy chữ dạy viết theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp xét cấu tạo nét chữ Nhóm 1: Nhóm chữ có nét nét cong: c, o, ô, ơ, e, ê, x Nhóm 2: Nhóm chữ có nét nét cong phối hợp với nét móc (hoặc nét thẳng): a, ă, â, d, đ, g Nhóm 3: Nhóm chữ có nét nét móc: i, t, u, ư, p, m, n Nhóm 4: Nhóm chữ có nét nét khuyết (hoặc nét cong phối hợp với nét móc): l, h, k, b, y, g Nhóm 5: Nhóm chữ có nét móc phối hợp với nét thắt: r,v,s Về bản, cách xếp theo sát nhóm luyện tập viết c) Coi trọng mối quan hệ âm chữ viết, cách đặt dấu thanh, dấu câu Tâm lý học sinh tiểu học thường thiếu tính kiên trì luyện tập, khó thực động tác đòi hỏi khéo léo, tỉ mỉ đặc biệt học sinh lớp Trong đó, việc rèn luyện thao tác tập viết chữ lại địi hỏi kiên trì, tỉ mỉ khéo léo cao Để khắc phục nhược điểm cho học sinh, giáo viên cần nắm vững thao tác kĩ thuật viết chữ thường xuyên rèn luyện để có kĩ viết chữ thành thạo, đúng, đẹp để viết mẫu cho học sinh, đồng thời hướng dẫn thật cụ thể về: - Cấu tạo âm vần, vần tiếng tiếng câu - Các nét viết, độ cao, khoảng cách chữ - Thao tác viết mẫu Để việc dạy chữ viết không đơn điệu, cần phân tích tìm mối quan hệ âm chữ viết, tức đọc viết Vì thế, tiến trình dạy tập viết, tập viết âm mà địa phương dễ nhầm lẫn, cần đọc mẫu Việc viết củng cố việc dạy đọc ngược lại, đọc đóng vai trị quan trọng để đảm bảo viết Có nhiều học sinh đặt dấu sai, điều ảnh hưởng không tốt đến chất lượng viết em Khi dạy tập viết hướng dẫn học sinh cách ghi loại dấu: - Các dấu ghi âm (VD: bó đũa, học hỏi,…) - Các dấu móc chữ ư, cần đặt nhỏ đặt bên trái chữ - Các dấu mũ chữ ă, â, ô cần đánh rõ nét, cân đối đầu chữ Ngoài ra, dấu câu (dấu chấm, dấu phẩy,…) cần đánh rõ ràng 13 Rèn kỹ đánh dấu thanh, giáo viên không rèn luyện thường xuyên Tập viết mà theo dõi, nhắc nhở tả học khác Dấu đặt vào âm tiếng Ví dụ: Đối với tiếng “trường” sau viết chữ tr, u, o, ng, từ điểm dừng bút chữ ng ta lia bút lên đánh dấu móc chữ ư, cuối đánh huyền chữ 1.4 Phương pháp dạy tập viết a) Phương pháp trực quan Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học trước nhóm thao tác so sánh tương đồng Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu hắt, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp Tác dụng chữ mẫu: - Chữ mẫu phóng to bảng máy chiếu giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học - Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh - Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng Ngoài ra, để việc dạy chữ không đơn điệu, giáo viên cần coi trọng việc xử lý quan hệ âm chữ, tức đọc viết Do tiến trình dạy tập viết, âm mà địa phương hay lẫn, giáo viên cần đọc mẫu Việc viết củng cố việc đọc đọc đóng góp vai trị quan trọng để đảm bảo viết b) Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích 14 Ví dụ: Khi dạy chữ A, giáo viên đặt câu hỏi: chữ A gồm có nét? nét nào? chữ A cao ô? độ rộng chữ bao nhiêu?… Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau c) Phương pháp luyện tập Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ, sau viết dòng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần luôn uốn nắn cách ngồi viết Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: c.1- Tập viết chữ (chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) bảng lớp Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức dùng để kiểm tra cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết) c.2- Tập viết chữ vào bảng học sinh Học sinh luyện tập viết phấn (hoặc bút bảng) vào bảng trước viết vào Học sinh viết chữ cái, vần, chữ khó vào bảng Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách lau bảng, cách sử dụng bảo quản phấn… c.3- Luyện viết Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu Em tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết (chữ mẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng tất môn học cần thiết Có thế, việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên Việc làm yêu cầu người giáo viên hiểu biết chun mơn cịn cần có kiên trì, cẩn thận lịng u nghề - mến trẻ c.4- Rèn nếp viết chữ rõ ràng đẹp Chất lượng chữ viết học sinh không phụ thuộc vào điều kiện chủ quan (năng lực cá nhân, luyện tập kiên trì, trình độ sư phạm giáo viên…) mà cịn có tác động yếu tố khách quan (điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học Tập viết) Do vậy, muốn rèn cho học sinh nếp 15 viết rõ ràng, đẹp, giáo viên cần quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở em thường xuyên mặt chủ yếu đây: * Chuẩn bị sử dụng đồ dùng học tập Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh thực hành luyện viết thơng qua hình thức: viết bảng (bảng con, bảng lớp) phấn viết Em tập viết (tài liệu học tập thức Bộ GD&ĐT quy định lớp1) bút chì, bút mực Do vậy, để thực hành luyện viết đạt kết tốt, học sinh cần có ý thức chuẩn bị sử dụng có hiệu số đồ dùng học tập thiết yếu sau: +> Bảng con, phấn trắng (hoặc bút dạ), khăn lau Bảng màu đen, bề mặt có độ nhám vừa phải, dịng kẻ rõ ràng, đặn (thể dòng) tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh viết phấn Phấn trắng có chất liệu tốt làm rõ hình chữ bảng Bút viết bảng phc trắng có dịng kẻ, cầm vừa tay, đầu viết nhỏ, mực viết dễ dàng Khăn lau sẽ, có độ ẩm vừa phải, giúp cho việc xố bảng vừa đảm bảo vệ sinh, vừa khơng ảnh hưởng đến chữ viết Thông qua việc thực hành luyện viết học sinh bảng con, giáo viên nhanh chóng nắm thơng tin phản hồi q trình dạy học để kịp thời xử lí, tác động nhằm đạt mục đích dạy học đề Để việc sử dụng đồ dùng học tập nói Tập viết đạt hiệu tốt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực số điểm sau: - Chuẩn bị bảng con, phấn, khăn lau quy định: + Bảng có dịng kẻ đồng dạng với dòng kẻ li tập viết + Phấn viết có độ dài vừa phải + Khăn lau - Sử dụng bảng hợp lí đảm bảo vệ sinh: + Ngồi viết tư + Cầm điều khiển viên phấn cách + Viết xong cần kiểm tra lại Tự nhận xét bổ sung chỗ thiếu, để bảng ngắn để giáo viên kiểm tra nhận xét + Đọc lại chữ viết trước xoá bảng +> Vở Em tập viết, bút chì, bút mực Vở Em tập viết lớp cần giữ gìn sẽ, khơng để quăn góc giây bẩn Bút chì dùng tuần đầu lớp cần bọc cho cẩn thận, đầu chì không nhọn hay dài để dễ viết rõ nét chữ Riêng bút mực, trước đòi hỏi học sinh hồn tồn sử dụng loại bút có quản, ngòi bút nhọn đầu viết nét nét đậm Từ loại bút bi nước sử dụng phổ biến thay 16 cho bút chấm mực, việc học tập viết học sinh có phần tiện lợi (viết nhanh, đỡ giây mực…) song chất lượng chữ viết có phần giảm sút * Thực quy định viết chữ - Tư ngồi viết: Tư lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách 25 – 30cm; nên cầm bút tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép để trang viết không bị xê dịch; hai chân để song song, thoải mái (tham khảo hình vẽ minh hoạ trang 2, Em tập viết – tập 1) - Cách cầm bút: Học sinh cầm bút ngón tay (ngón cái, ngón trỏ ngón giữa) với độ vừa phải (không cầm bút chặt hay lỏng quá): viết, dùng ba ngón tay di chuyển bút nhẹ nhàng, từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo, mềm mại, thoải mái - Cách để vở, xê dịch viết: Khi viết chữ đứng, học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc khoảng 15 độ Khi viết độ nghiêng nét chữ với mép bàn tạo thành góc vng 90 độ Như vậy, dù viết theo kiểu chữ đứng hay kiểu chữ nghiêng, nét chữ thẳng đứng trước mặt (chỉ khác cách để vở) - Cách trình bày bài: Học sinh nhìn viết theo mẫu Em tập viết; viết theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn tránh viết dở dang chữ ghi tiếng viết chòi mép khơng có dịng kẻ li; viết sai chữ, khơng tẩy xố mà cần để cách khoảng ngắn viết lại 1.5 Đổi phương pháp dạy học Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều thiếu phải đổi phương pháp dạy học, tiết tập viết cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Có thể thực yêu cầu theo quy trình dạy tập viết sau: 1- Giới thiệu Chữ mẫu - Từ ứng dụng, chữ viết hoa, viết (GV nêu HS nêu) 2- Hướng dẫn học sinh viết chữ 17 - Giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát - Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh: Chữ gì? Gồm nét? Nét học, giống chữ học, phần khác?… (Có thể cho học sinh vào chữ mẫu bảng) - Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ: + Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát + Viết mẫu khung chữ thật thong thả cho học sinh theo dõi (ghi nhớ thứ tự nét) + Viết mẫu dòng kẻ bảng lớp (hoặc bảng con) để học sinh nắm vững quy trình viết chữ - Học sinh tập viết bảng để giáo viên kiểm tra uốn nắn, nhận xét kết (chú ý hình dáng, quy trình) 3- Hướng dẫn học sinh viết ứng dụng: - Giáo viên đọc từ ứng dụng viết từ ứng dụng lên bảng; sau cho học sinh đọc phân tích từ ứng dụng viết - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét cách viết ứng dụng (chú ý đến điểm quan trọng: độ cao chữ cái, quy trình viết liền mạch - nối chữ, khoảng cách chữ cái, đặt dấu ghi thanh…) - Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ (do giáo viên xác định trọng tâm dạy), học sinh theo dõi - Học sinh tập viết theo trọng tâm nối chữ giáo viên chọn (chữ ghi tiếng - từ có thao tác nối) Giáo viên theo dõi, kiểm tra, uốn nắn nhận xét 4- Học sinh thực hành luyện viết tập viết - Giáo viên nêu yêu cầu nội dung luyện viết (viết chữ gì? viết dịng? cần lưu ý điểm đặt bút sao? viết từ ứng dụng dòng? cần lưu ý cách nối chữ đặt dấu thanh, khoảng cách chữ sao?…) - Học sinh luyện viết Giáo viên theo dõi uốn nắn cách viết tư ngồi viết (chú ý giúp đỡ học sinh yếu ) 5- Kiểm tra tập viết học sinh - Giáo viên kiểm tra nhận xét số học sinh lớp (số lại thu nhà kiểm tra) - Nhận xét kết viết, khen ngợi đạt kết tốt Nếu học dài, giáo viên chọn dạy nội dung tiêu biểu học sinh luyện tập theo nội dung tương ứng 18 1.6 Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh để xây dựng phong trào “Vở sạch- chữ đẹp” Giáo viên tuyên truyền cho cha mẹ học sinh biết vai trò quan trọng việc giữ – viết chữ đẹp, hướng dẫn phụ huynh việc mua sắm sách vở, bút viết, bao bìa sách vở; phổ biến tiêu chuẩn cụ thể xếp loại chữ đẹp hàng tháng Hàng tuần, hàng tháng, học kỳ giáo viên chủ nhiệm thơng báo tình hình học tập rèn luyện chữ viết học sinh qua sổ liên lạc điện tử để phụ huynh có kế hoạch kèm cặp thêm nhà 1.7 Xây dựng phong trào “Vở - chữ đẹp” từ đầu năm học Vào đầu năm học tiến hành kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập của học sinh, hướng dẫn học sinh nên dùng loại nào, dùng loại bút chì, bút mực để luyện viết, hướng dẫn em tiêu chuẩn cần phấn đấu để đạt danh hiệu “Vở sạch- chữ đẹp” Có thể cho em xem số viết anh chị lớp đạt giải cao kỳ thi “Viết chữ đẹp” cấp trường Cần thường xuyên khảo sát phân loại học sinh từ đầu năm để có định hướng kèm cặp học sinh cịn viết chữ xấu Đối với học sinh có khiếu chữ viết đẹp, giáo viên phải có định hướng từ đầu phải ý theo dõi, kèm cặp nhắc nhở để học sinh ghi nhớ, cố gắng thường xuyên hết giáo viên người trực tiếp dạy dỗ, quan tâm học sinh hàng ngày nên có điều kiện uốn nắn, khắc phục kịp thời Dạy tốt phân mơn Tập viết, Chính tả chương trình Tiểu học để nâng cao chất lượng chữ viết cho em 1.8 Tạo gần gũi, thân thiện thầy trò Giáo viên phải thực gương mẫu việc rèn chữ viết thể qua cách trình bày bảng, lời nhận xét học sinh Giáo viên viết học sinh viết Chính vậy, người giáo viên phải có đức tính kiên trì, tận tình Sự nhiệt tình, chu đáo giáo viên yếu tố đảm bảo thành công dạy Tập viết Giáo viên chữa lỗi học sinh sai phổ biến, hướng dẫn kỹ lại cách viết chữ để học sinh khắc sâu cách viết lần Ngồi ra, tơi cịn phân cho học sinh viết chữ xấu ngồi gần học sinh có chữ viết đẹp hướng cho em học tập lẫn nhau, nhắc nhở tiến Những học sinh cịn q yếu tơi cho em lên ngồi bàn để tiện việc theo dõi hướng dẫn 19 Đối với số em có chữ viết xấu, giáo viên cầm tay hướng dẫn cho học sinh viết đến hai chữ Giáo viên cho học sinh tự nhận xét chữ viết bạn, biết tự tham gia chữa lại chỗ sai Nắm rõ tồn học sinh: học sinh yếu sai phần giáo viên giao việc cho học sinh để luyện tập phần Chẳng hạn: Học sinh sai cách viết nét thẳng giáo viên yêu cầu học sinh luyện viết chữ có nét thẳng; học sinh viết sai nét cong giáo viên cho học sinh luyện viết chữ có nét cong Giáo viên thường xuyên giáo dục học sinh nhận thức vai trò tầm quan trọng chữ viết qua hình thức như: nêu gương bạn đạt thành tích kỳ thi viết chữ đẹp lớp, trường Dựa vào đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học hay bắt chước Vì thế, từ đầu năm học, phân loại học sinh, học sinh viết chữ tốt, trọng, nhân rộng Những viết đẹp, trưng bày cho học sinh lớp xem để học tập Tôi giới thiệu viết học sinh đạt giải qua kỳ thi viết chữ đẹp cho học sinh tham khảo Kể cho học sinh nghe gương rèn chữ viết ông Cao Bá Quát, Nguyễn Văn Siêu Từ giáo dục em tin tưởng, lịng say mê, ham thích viết chữ đẹp 1.9 Quan tâm rèn chữ viết cho học sinh tất mơn cịn lại Tốn, Tự nhiên xã hội,… Việc rèn luyện chữ viết thực phân mơn Tập viết Chính tả mà phải thực môn học khác viết chữ số mơn Tốn, viết ghi đầu Rèn chữ cho em không ngày một, ngày hai mà trình rèn luyện lâu dài Đối với học sinh lớp 1, việc rèn chữ lại khó em vừa từ Mầm non lên nên mức độ viết mang tính tương đối chưa vững Để rèn chữ viết cho em mơn học khác có hiệu quả, phân chia chữ cần luyện viết theo nhóm chữ có nét tương đồng để giúp em viết chữ đẹp môn học khác Yêu cầu học sinh rèn chữ viết nhà theo nội dung học Tiếng Việt, (khoảng 4-5 câu tập đọc) giáo viên thường xuyên kiểm tra, nhận xét, tuyên dương học sinh viết chữ đẹp; khuyến khích, động viên học sinh tiến (dù tiến nhỏ); uốn nắn, sửa sai học sinh cịn sai sót u cầu học sinh thực quy định từ đầu năm việc lùi ô để viết thứ ngày tháng, viết tiêu đề môn học việc kẻ ngắn hết bài, kẻ dài hết ngày, hết môn tư ngồi viết, cách cầm bút Hiệu việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn 20 Sau thời gian áp dụng biện pháp nêu trình rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp tơi phụ trách, tơi thấy có chuyển biến rõ rệt so với đầu năm lớp sau: - Chất lượng chữ viết nâng dần lên rõ rệt, chữ viết nhiều em mẫu, nét, rõ ràng - Học sinh có ý thức trau dồi chữ viết - Chữ viết học sinh tiến nhìn thấy rõ rệt sau tuần học Đến thời điểm cuối tháng năm học 2020 - 2021, nhiều học sinh lớp tơi có chữ viết đẹp, trình bày sẽ, gọn gàng, khoa học Cụ thể qua đợt kiểm tra chữ đẹp lớp, nhà trường kết đạt sau: Kết cụ thể Xếp loại VSCĐ A B C 10HS = 28,6% 22HS = 62,8% 28HS = 80% 10HS = 28,6% 10HS = 28,6% 6HS = 17,1% 15HS = 42,8% 3HS = 8,6% 1HS = 2,9% Giai đoạn Đầu năm Cuối học kỳ I Đến hết tháng 3/2021 Với kết đạt trên, mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp với giáo viên khối nhận đồng tình ủng hộ cao Các giáo viên khối trường áp dụng biện pháp nêu vào việc rèn luyện chữ viết cho học sinh bước đầu có kết đáng khích lệ III Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng cho lớp 1A trường Tiểu học Mộc Bắc việc rèn chữ viết cho học sinh, năm học: 2020 - 2021 Để việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1, đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi rèn luyện Giáo viên phải nắm vững chất lượng học tập học sinh để vận dụng linh hoạt phương pháp vào dạy học Giáo viên phải khen ngợi kịp thời, nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị động viên em trình học tập, đa dạng hóa hình thức học tập tạo bầu khơng khí vui tươi, lành mạnh với phương châm “Học mà chơi – Chơi mà học” Từ tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, tăng cường động học tập, làm nảy sinh hứng thú mới, khích lệ phong trào “Viết – Viết đẹp” học 21 sinh, giúp học sinh tự tin, tự giác học tập, phát huy kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Sáng kiến “Biện pháp rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp 1” áp dụng rộng rãi trường Tiểu học nói chung IV Kết luận kiến nghị Kết luận Rèn chữ đơn để chữ viết chuẩn, đúng, đẹp mà để rèn người Giáo viên giúp học sinh rèn chữ viết để rèn nhân cách cho em, giúp em giữ gìn sáng Tiếng Việt Vì vậy, để việc rèn luyện chữ viết cho học sinh đạt hiệu cao, trước hết người giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tận tâm tinh thần trách nhiệm Đồng thời trình rèn chữ viết cho học sinh, giáo viên cần ý vấn đề sau: - Rèn luyện chữ viết cho học sinh trình lâu dài, khơng nên nóng vội Cần tơn trọng cá tính học sinh, từ dễ đến khó, từ chưa đạt đến đạt được, không đốt cháy giai đoạn dễ gây cho học sinh tính cẩu thả sau - Trong q trình rèn luyện chữ viết phải quan tâm tới việc bảo vệ sức khỏe cho học sinh, gây hứng thú, tránh ép buộc làm cho học sinh nhàm chán Hiểu đặc điểm tâm sinh lý hoạt động học sinh tập viết: Đặc điểm đôi tay, đặc điểm đơi mắt trẻ viết - Tìm hiểu ngơn ngữ địa phương việc làm cần thiết nhằm rút lỗi phương ngôn phổ biến để điều chỉnh cho học sinh viết tả - Nắm yêu cầu nội dung chương trình mơn tập viết lớp Nắm phương pháp dạy tập viết; Biết lựa chọn phối kết hợp phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh - Cấu tạo chữ viết: Xác định tọa độ chiều hướng chữ; Cấu tạo chữ Tiếng Việt - Đặc biệt giáo viên cần ý đến việc rèn kĩ thuật viết phải đảm bảo xác, rõ ràng Ngồi để học sinh viết đúng, viết đẹp, giáo viên nên trọng đến phương pháp rèn nếp viết chữ rõ ràng, đẹp cho học sinh Kiến nghị * Đối với nhà trường: 22 - Đẩy mạnh phong trào thi đua “Viết – Viết đẹp” vào tất năm học Kết thúc năm học, nhà trường nên giữ lại có chữ viết đẹp để lưu lại phòng Truyền thống nhà trường làm chuẩn để kích thích phong trào “Viết – Viết đẹp” cho năm học - Tăng cường tổ chức hình thức ngoại khóa thi viết đẹp, viết nhanh để động viên, khuyến khích học sinh luyện viết * Đối với Phòng Sở GD-ĐT: - Tổ chức buổi hội thảo, trao đổi kinh nghiệm với chuyên đề thiết thực “Rèn chữ viết cho học sinh” lớp để bổ trợ cho giáo viên vốn kinh nghiệm chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo tinh thần đổi - Triển khai thi “Viết – Viết đẹp” hàng năm để tạo phong trào thi đua rèn chữ nhà trường Trên “Biện pháp rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp 1” để nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt nói riêng nâng cao chất lượng môn học khác nói chung Để thực tốt việc rèn chữ cho học sinh lớp đạt hiệu phong trào “Rèn chữ - Giữ vở” mong đóng góp ý kiến nhiệt tình cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! NGƯỜI VIẾT Hà Thị Thùy Linh 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hạnh – Tiếng Việt (tập + tập 2) – Bộ sách Cùng học phát triển lực, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Hạnh - Sách giáo viên Tiếng Việt 1, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Hạnh – Vở Tập Viết (Tập + tập 2), NXB Giáo dục Phương pháp dạy học môn học lớp 1- NXB Giáo dục Nguyễn Thị Hạnh – Vở Bài tập Tiếng Việt (tập + tập 2) - NXB Giáo dục Trần Mạnh Hưởng – Dạy học Tập viết Tiểu học – NXB Giáo dục Trần Ngọc Khánh – Thực hành trải nghiệm Tiếng Việt (tập + tập 2) Thư viện trực tuyến Violet - https://download.vn/video-huong-dan-viet-chu-cai-thuong-45867 - https://download.vn/video-huong-dan-viet-chu-hoa-2-5-li-44316 - https://www.youtube.com/watch?v=e4hoxsyAu98 - https://www.youtube.com/watch?v=seU3fl3Yttg -https://phunutoday.vn/chuyen-ve-cuoc-doi-co-thu-tuong-pham-van-dong-iid11628.html ... cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số + Kỹ năng: Viết quy trình - nét, viết chữ liên kết chữ tạo thành chữ. .. tượng chữ viết thơng qua hình thức luyện tập viết chữ Tóm lại: Dạy viết lớp truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết kĩ thuật viết chữ Trong tiết luyện viết học sinh nắm bắt kiến thức cấu tạo chữ. .. nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học - Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh - Chữ giáo viên chữa