Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật Trung ương

Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật Trung ương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật Trung ương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật Trung ương luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - Nguyễn Thị Hồng Nhung MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT TRUNG ƯƠNG Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : TS NGUYỄN ĐĂNG TUỆ Hà Nội – 2017 i LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung Ương” đề tài nghiên cứu độc lập riêng em, đưa dựa sở tìm hiểu, phân tích đánh giá chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung Ương Các số liệu trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu có nội dung tương đồng khác Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Hồng Nhung ii LỜI CẢM ƠN Em trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Viện Đào tạo Sau đại học, giảng viên khoa Kinh tế Quản lý Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ em khoá học trình thực luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Đăng Tuệ người quan tâm, hướng dẫn em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên học sinh sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung Ương đồng thời xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo doanh nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn bạn học viên lớp QTKD2015A, cảm ơn bạn bè người thân động viên, chia sẻ, giúp đỡ em q trình học tập hồn thành luận văn Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồng Nhung iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC HÌNH ix DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT x PHẦN MỞ ĐẦU xi CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO BẬC CAO ĐẲNG 1.1 Bậc học Cao đẳng Việt Nam 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Vị trí 1.1.3 Mục tiêu 1.1.4 Nhiệm vụ quyền hạn 1.2 Đào tạo 1.2.1 Khái niệm đào tạo 1.2.2 Mục tiêu đào tạo 1.2.3 Các hoạt động đào tạo 1.2.3.1 Hoạt động tuyển sinh 1.2.3.2 Hoạt động tổ chức giảng dạy 1.2.3.3 Hoạt động kiểm tra cấp phát tốt nghiệp 11 1.2.3.4 Quản lý sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động đào tạo 13 1.3 Chất lượng đào tạo 14 1.3.1 Khái niệm chất lượng 14 1.3.2 Khái niệm chất lượng đào tạo 15 1.3.3 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo 16 1.3.3.1 Đối với xã hội 16 1.3.3.1 Đối với sở đào tạo 16 1.3.4 Những yếu tố tác động đến chất lượng đào tạo 17 1.3.5 Các phương pháp đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo 19 1.3.6 Chủ trương sách GD&ĐT chất lượng đào tạo 21 1.4 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng đào tạo cao đẳng 22 iv TÓM TẮT CHƯƠNG 27 CHƯƠNG PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT TRUNG ƯƠNG 28 2.1 Giới thiệu trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật trung ương 28 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển nhà trường 28 2.1.1.2 Mục tiêu Trường 29 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ trường 29 2.1.2.1 Chức 29 2.1.2.2 Nhiệm vụ trường: 30 2.1.3 Công tác tổ chức nhà trường 31 2.1.3.1 Bộ máy tổ chức quản lý 31 2.1.3.2 Cơ sở vật chất kỹ thuật 35 2.2 Thực trạng chất lượng đào tạo trường 36 2.2.1 Đánh giá công tác xác định nhu cầu đào tạo hàng năm 37 2.2.1.1 Cơ cấu ngành nghề đào tạo 37 2.2.1.2 Công tác xác định nhu cầu đào tạo hàng năm 38 2.2.2 Đánh giá hoạt động tổ chức quản lý 39 2.2.2.1 Công tác tổ chức quản lý hoạt động trường 39 2.2.2.2 Công tác tổ chức đào tạo 40 2.2.2.3 Công tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 41 2.2.2.4 Công tác quản lý sinh viên 42 2.2.3 Đánh giá chương trình đào tạo 44 2.2.3.1 Xác định mục tiêu chương trình đào tạo 44 2.2.3.2 Xây dựng chương trình đào tạo 45 2.2.3.3 Nội dung chương trình đào tạo 47 2.2.3.4 Tài liệu giáo trình học tập 49 2.2.4 Đánh giá hoạt động đào tạo 50 2.2.4.1 Tuyển sinh 50 2.2.4.2 Phương pháp đào tạo 55 2.2.4.3 Phương pháp đánh giá kết học tập 57 2.2.5 Đánh giá đội ngũ giảng viên 59 2.2.5.1 Công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên 59 v 2.2.5.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên 62 2.2.6 Đánh giá sở vật chất phục vụ hoạt động đào tạo 66 2.2.7 Đánh giá gắn kết nhà trường xã hội 69 2.2.7.1 Liên kết với trường, sở đào tạo 69 2.2.7.2 Liên kết với doanh nghiệp 69 2.2.8 Kết đào tạo trường năm gần 71 2.2.8.1 Quy mô đào tạo 71 2.2.8.2 Kết học tập 71 2.2.8.3 Khả tìm việc sinh viên sau trường 72 2.2.8.4 Đánh giá chất lượng làm việc sinh viên sau trường 73 2.3 Kết luận chung chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung Ương 75 2.3.1 Hạn chế nguyên nhân 75 2.3.1.1 Hạn chế 75 2.3.2.1 Nguyên nhân 76 2.3.2 Kết luận 77 TÓM TẮT CHƯƠNG 78 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT TRUNG ƯƠNG 79 3.1 Quan điểm, mục tiêu, định hướng phát triển đào tạo Trường 79 3.1.1 Quan điểm, mục tiêu triết lý phát triển: “ Cùng kiến tạo hội” 79 3.1.2 Định hướng chiến lược phát triển đào tạo 79 3.2 Cơ hội thách thức đối nhà Trường 80 3.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường 81 3.3.1 Giải pháp hoàn thiện công tác tuyển sinh 81 3.3.1.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 81 3.3.1.2 Nội dung giải pháp 82 3.3.1.3 Kết kỳ vọng giải pháp 85 3.3.2 Giải pháp nâng cao tính thực tiễn chương trình đào tạo hoạt động đào tạo 85 3.3.2.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 85 3.3.2.2 Nội dung giải pháp 85 3.3.2.3 Kết kỳ vọng giải pháp 87 vi 3.3.3 Giải pháp nâng cao gắn kết nhà trường doanh nghiệp 87 3.3.3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 87 3.3.3.2 Nội dung giải pháp 87 3.3.3.3 Kết kỳ vọng giải pháp 89 3.4 Kiến nghị 89 TÓM TẮT CHƯƠNG 91 KẾT LUẬN 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 94 PHỤ LỤC 101 vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Các ngành học, bậc học Trường 30 Bảng 2.2 Đánh giá số lượng ngành học trường 37 Bảng 2.3 Nhu cầu/kế hoạch đào tạo công tác tuyển sinh trường qua năm 38 Bảng 2.4 Đánh giá công tác tổ chức quản lý hoạt động trường 39 Bảng 2.5 Đánh giá công tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 42 Bảng 2.6 Đánh giá công tác quản lý sinh viên 43 Bảng 2.7 Đánh giá mục tiêu đào tạo trường 45 Bảng 2.8 So sánh số tín ngành học Trường với số tín tối thiểu tham chiếu Bộ Giáo dục Đào tạo 46 Bảng 2.9 Đánh giá công tác xây dựng, chỉnh sửa chương trình đào tạo 47 Bảng 2.10 Đánh giá tính cân đối lý thuyết thực hành chương trình đào tạo 48 Bảng 2.11 Đánh giá giáo trình, tài liệu học tập 50 Bảng 2.12 Đánh gía chất lượng đầu vào 54 Bảng 2.13 Đánh giá phương pháp giảng dạy 56 Bảng 2.14 Đánh giá hoạt động thực tế 57 Bảng 2.15 Cơ cấu đội ngũ giảng viên theo độ tuổi thâm niên năm 2016 60 Bảng 2.16 Số lượng trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên tính đến 5/2016 61 Bảng 2.17 Đánh giá hoạt động đào tạo, tập huấn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 62 Bảng 2.18 Đánh giá lực chuyên môn đội ngũ giảng viên 63 Bảng 2.19 Đánh giá lực giảng dạy đội ngũ giảng viên 64 Bảng 2.20 Đánh giá thái độ đạo đức nghề nghiệp đội ngũ giảng viên 65 Bảng 2.21 Đánh giá sở vật chất phòng học trường 67 Bảng 2.22 Đánh giá chất lượng thư viện trường 68 Bảng 2.23 Các sở liên kết đào tạo trường tính đến năm 2015 69 Bảng 2.24 Tổng hợp lớp tập huấn doanh nghiệp Nhà trường tổ chức 70 Bảng 2.25 Thực trạng quy mô đào tạo trường qua năm 71 Bảng 2.26 Kết tốt nghiệp HSSV quy qua năm 71 Bảng 2.27 Kết tìm việc sinh viên sau trường 72 Bảng 2.28 Đánh giá đơn vị sử dụng lao động mức độ đáp ứng yêu cầu 73 Bảng 2.29 Đánh giá chung đơn vị sử dụng lao động chất lượng lao động qua đào tạo trường 74 viii DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Vị trí bậc cao đẳng hệ thống giáo dục quốc dân Hình 1.2 Các khâu hoạt động đào tạo Hình 2.1 Bộ máy tổ chức Trường 32 Hình 2.2 Tính hợp lý việc xếp thứ tự học phần 41 Hình 2.3 Nội dung chương trình đào tạo phù hợp với thực tiễn 49 Hình 2.4 Mức độ phù hợp nội dung quy chế QL tuyển sinh 52 Hình 2.5 Ý kiến sinh viên đánh giá kết học tập, thi cử 59 Hình 2.6 Quy trình tuyển dụng giảng viên 60 ix DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CĐ KTKT TW: Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung Ương CĐ: Cao đẳng CN: Công nghiệp CNH-HĐH: Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa ĐH : Đại học DN: Doanh nghiệp ĐVHT: Đơn vị học trình GD ĐT : Giáo dục đào tạo GDTC: Giáo dục thể chất GV: Giảng viên HCSN: Hành nghiệp HSSV: Học sinh sinh viên HTX: Hợp tác xã LM HTX VN: Liên minh Hợp tác xã Việt Nam NCKH: Nghiên cứu khoa học PGS.TS: Phó giáo sư , Tiến sỹ TC: Tín TW: Trung Ương THPT: Trung học phổ thơng x 88 doanh sát với ngành đào tạo Trường (theo hình thức riêng lẻ trường liên kết nhóm trường ngành đào tạo) Việc trở thành cổ đông doanh nghiệp điều kiện để hai bên gắn kết quyền lợi trách nhiệm Cũng từ cách thức liên kết này, nhà Trường thâm nhập sâu vào tồn quy trình hoạt động doanh nghiệp nói chung, nhu cầu nhân lực nói riêng, mặt khác điều kiện nâng cao lực hiệu đầu tư tài nhà Trường trước xu “tự chủ”dự kiến năm 2020 Thiết lập chế thỏa đáng nhằm khuyến khích tập thể cá nhân danh nghĩa nhà Trường ký kết hợp tác chiến lược toàn diện với doanh nghiệp để tạo điều kiện cho sinh viên trình thực tập, thực hành, định hướng nghề nghiệp cung cấp trang thiết bị cho nhà trường Cần mở điều kiện để đội ngũ doanh nhân trực tiếp tham gia giảng dạy nội dung cần thiết có thiên hướng thực hành chương trình đào tạo Tăng cường hoạt động hiệu trung tâm giới thiệu việc làm: tư vấn, giới thiệu việc làm cho người học, đăng thông tin tuyển dụng doanh nghiệp, Đào tạo liên kết Nhà trường với doanh nghiệp đào tạo theo chuyên đề cho doanh nghiệp có nhu cầu, bồi dưỡng chuyên môn, tay nghề cho lao động doanh nghiệp Phát triển, xây dựng hình thức đào tạo theo đặt hàng để học viên trường có việc làm Từ tăng cường mối liên kết, hợp tác sở dạy nghề với nhà tuyển dụng • Tổ chức thực hiện: - Tiến hành khảo sát, hệ thống hóa doanh nghiệp đóng địa bàn, khảo sát nhu cầu tuyển dụng lao động hàng năm doanh nghiệp để xây dựng chuyên ngành đào tạo, tiêu tuyển sinh, tổ chức đào tạo - Tổ chức buổi sinh hoạt, trao đổi kinh nghiệm Nhà trường , doanh nghiệp người học quan chủ quan liên quan, để tìm hiểu mong muốn từ doanh nghiệp, với xin tham gia hỗ trợ bên, quan chủ quản - Thường xuyên cung cấp thông tin chương trình, giáo trình, nội dung, phương pháp giảng dạy đề xuất nhu cầu thiết yếu khác tới phía doanh nghiệp Định kỳ tiếp xúc tìm để hiểu nhu cầu nhân lực doanh nghiệp, qua góp phần xây dựng chuẩn đầu cho q trình đào tạo - Ngồi ra, q lần, Nhà trưởng tổ chức Ngày hội việc làm Trường Mỗi ngày hội việc làm thu hút DN tham gia tuyển dụng học sinh sinh viên trải nghiệm kỹ vấn tuyển dụng tiếp cận với hội việc làm ngồi ghế Nhà trường Đây hội để lãnh đạo, cán bộ, giảng viên Nhà trường tìm hiểu nhu cầu thị trường - Nhà Trường cần tích cực tìm kiếm “đơn đặt hàng” từ phía doanh nghiệp, tổ chức sử dụng lao động Với cam kết từ phía nhà Trường đảm bảo chất lượng đầu 88 89 theo nhu cầu “bên đặt hàng”, cịn phía doanh nghiệp cam kết tiếp nhận “sản phẩm đào tạo” Trường Bên cạnh đó, để thực giải pháp này, cần có hỗ trợ từ phía quan chức năng, đặc biệt quan chủ quản Liên minh Hợp tác xã Việt Nam Cụ thể: - Thiết lập nhiều kênh kết nối nhà Trường với doanh nghiệp Cơ quan quản lý đứng tổ chức sân chơi, diễn đàn để nhà trường doanh nghiệp gặp nhau, sàn giao dịch công nghệ, gặp gỡ nhà trường - doanh nghiệp Tổ chức để nhà trường doanh nghiệp rút kinh nghiệm sau giai đoạn hợp tác để nâng cao hiệu liên kết tương lai - Thay đổi chế quản lý để Nhà trường doanh nghiệp có quyền tự chủ nhiều Khi đó, nhà trường tự định chương trình đào tạo để kịp thời bắt nhịp với nhu cầu xã hội nhà tuyển dụng; nhà tuyển dụng tự lựa chọn tuyển dụng nguồn nhân lực chất lượng Hai bên hợp tác với lợi ích sống cịn - Xây dựng chế hỗ trợ nhà trường doanh nghiệp thành lập quỹ đầu tư phát triển chung để gia tăng ràng buộc, nâng cao tính động trách nhiệm chủ thể liên kết 3.3.3.3 Kết kỳ vọng giải pháp Những giải pháp nhằm nâng cao gắn kết nhà Trường doanh nghiệp góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng đào tạo nhà Trường Những hoạt động giúp đảm bảo chất lượng đầu ra, tăng khả tìm việc cho hầu hết sinh viên tốt nghiệp Trường Đó động lực giúp sinh viên theo học Trường yên tâm học tập, trau dồi kiến thức kỹ nghề nghiệp, giảm tỷ lệ bỏ học Đồng thời, đầu đảm bảo thu hút em học sinh lựa chọn theo học Trường, đảm bảo đầu vào cho hoạt động đào tạo tiếp diễn Không mang lại lợi ích cho nhà Trường, doanh nghiệp có nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ hoạt động sản xuất kinh doanh Nhờ kết mang lại, nhà Trường khẳng định uy tín với doanh nghiệp với phát triển xã hội 3.4 Kiến nghị Để phát huy tác dụng biện pháp đề xuất, với mục đích góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương, xin đưa số kiến nghị với Liên minh Hợp tác xã Việt Nam sau: Trực thuộc LMHTXVN, Nhà trường mong việc hỗ trợ tăng cường CSVC Phát triển đẩy mạnh thương hiệu ngành nghề gắn chặt với tính chất khối ngành hợp tác - kinh tế HTX Kết nối nâng cao cọ sát ngày nhiều với LMHTX quốc tế để cán giảng viên Nhà trường có hội học tập, bắt kịp với công hội nhập kinh tế ngồi nước Tạo điều kiện thuận lợi cơng tác giảng dạy đáp ứng hoàn thành nhiệm vụ mà ngành giao 89 90 Đẩy nhanh hoạt động Trường nhằm sớm hoàn thiện đề án chiến lược nâng cấp thành Học viện kinh tế- kỹ thuật TW Hỗ trợ phát triển đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho cán giảng viên học tập nâng cao trình độ chun mơn, đổi phương pháp giảng dạy Chỉ đạo Trường lưu tâm nữa sách, chiến lược đào tạo nói chung Đặc biệt hỗ trợ kinh phí nhiều cho hoạt động xúc tiến thương hiệu tuyển sinh nói riêng nhà trường, tạo điều kiện cho học sinh sau tơt nghiệp có hội tìm kiếm việc làm Hồn thiện chế sách, có kế hoạch hỗ trợ, khuyến khích để trường xây dựng hệ thống sở đồng bộ, tạo điều kiện hội cho nhà trường để có thêm điều kiện chi phí cho cơng tác hoạt động quản lý đào tạo Đẩy mạnh hoạt động kiểm định công nhận chất lượng, dự báo chiến lược phát triển, tầm nhìn trường Cao đẳng nói chung trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương nói riêng Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng cho nhà trường đổi quy chế quản lý đào tạo; chương trình đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy, triển khai đề án xây dựng phát triển chương trình theo nhóm ngành đào tạo Tích cực tiến hành tập huấn cơng tác đào tạo, quản lý đào tạo theo phương thức tín bậc đào tạo nhà trường Phối hợp với Bộ, Ngành để xây dựng văn dự báo phát triển kinh tế - xã hội định hướng phát triển ngành nghề truyền thống, ngành nghề phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước giai đoạn Trên sở đó, trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương đưa ngành nghề đào tạo cần phải có Dành đầu tư cao kinh phí cho hoạt động trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật thương mại, đồng thời có mở rộng hợp tác quốc tế, khuyến khích đầu tư cho giáo dục, tranh thủ viện trợ, dự án cho nghiệp phát triển giáo dục Nhà nước nhà trường Cử cán quản lý cấp Liên minh, chuyên gia nhà khoa học từ Bộ GD&ĐT đến hỗ trợ, hướng dẫn nhà trường việc xây dựng chương trình, giáo trình đào tạo 90 91 TĨM TẮT CHƯƠNG Trình bày quan điểm, mục tiêu, định hướng phát triển đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung Ương thời gian tới Chỉ hội thách thức Trường giai đoạn Trên sở kết đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo nêu chương 3, đề xuất số nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường như: nhóm giải pháp hồn thiện cơng tác tuyển sinh đầu vào, nhóm giải pháp nâng cao tính thực tiễn chương trình đào tạo hoạt động đào tạo nhóm giải pháp nâng cao gắn kết nhà trường doanh nghiệp Cuối cùng, đưa kiến nghị đơn vị chủ quản Liên minh Hợp tác xã Việt Nam trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung Ương để phát huy tác dụng giải pháp đề xuất, với mục đích góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương 91 92 KẾT LUẬN Sự phát triển kinh tế xã hội đại có tác động lớn đến mặt đời sống, giáo dục thay đổi dần bước để phù hợp với thực tiễn xã hội Việc nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương nói riêng nhiệm vụ quan trọng, có tính cấp bách hết Để làm điều cần có thống đội ngũ quản lý, cán giảng viên toàn trường hỗ trợ quan liên quan Các giải pháp khơng có ý nghĩa việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường mà cịn có tác dụng thiết thực vào thực mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực nhà trường xã hội Luận văn nghiên cứu, tổng thuật, phân tích khái niệm hoạt động đào tạo, chất lượng đào tạo bậc học Cao đẳng, nhân tố ảnh hưởng, phương pháp đánh giá tiêu chuẩn đánh giá chất lượng đào tạo bậc Cao đẳng Với việc sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi vấn, luận văn tìm hiểu thực trạng chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương; nêu hạn chế nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nhà Trường Hoạt động đào tạo tai trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương vài năm trở lại đậy gặp nhiều khó khăn đạt thành tích định Tuy nhiên so với yêu cầu nhiệm vụ đặt chất lượng đào tạo nhà trường hạn chế Trên sở nghiên cứu lý luận điều tra, phân tích thực trạng đào tạo trường, tác giả đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương sau đây: - Nhóm giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác tuyển sinh đầu vào - Nhóm giải pháp nhằm nâng cao tính thực tiễn chương trình đào tạo hoạt động đào tạo - Nhóm giải pháp nhằm nâng cao gắn kết nhà Trường doanh nghiệp Với nội dung trình bày luận văn, tác giả hy vọng tổ chức thực tốt đồng biện pháp sở giúp nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường tạo bước phát triển cho Trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Trung ương năm tới Do hạn chế lực thời gian nghiên cứu, luận văn tốt nghiệp khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế chưa thể giải cách tồn diện tốn chất lượng đào tạo Học viên mong nhận đóng góp ý kiến từ phía thầy giáo, cô giáo khoa Kinh tế Quản lý – Trường Đại học Bách khoa Hà Nội đồng nghiệp Xin trận trọng cảm ơn! 92 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo tiếng Việt Ngô Phúc Hạnh (2014), Giáo trình Quản lý chất lượng, Nhà xuất Tài Bộ GD&ĐT, 2007 Đào tạo theo nhu cầu xã hội Hội thảo Quốc gia đào tạo Bộ GD& ĐT Đặng Đình Cung (2002) Bảy công cụ quản lý chất lượng, NXB Trẻ, TP.HCM, Lê Văn Hảo (Trường Đại học Nha Trang) Nâng cao chất lượng đào tạo thông qua phương pháp dạy học Nguồn: http://www.hvnh.edu.vn/upload/tinchi Eli Mazur & Phạm Thị Ly Mục tiêu sư phạm hệ thống đào tạo theo tín Mỹ gợi ý cho cải cách giáo dục đại học Việt Nam Nhut Ho, Michelle Zjhra (2008) Báo cáo Hội thảo Giáo dục so sánh lần thứ hai với chủ đê “Giáo dục Việt Nam Bối cảnh Tồn cầu hóa” Trung tâm Nghiên cứu Giao lưu Văn hóa Giáo dục Quốc tế, Viện Nghiên cứu Giáo dục Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Nghiêm Đình Vì, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, NXB Chính trị quốc gia Đảng cộng sản Việt Nam, “Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần XII” Nhà xuất quốc gia Hà Nội Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục Trường học, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội 10 Nguyễn Văn Sơn (2002), Tri thức giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa,hiện đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Phạm Thành Nghị (2002), Quản lý chiến lược, kế hoạch trường đại học cao đẳng Tài liệu tham khảo tiếng Anh TS Dennis Berg -Trưởng khoa Xã hội học TS Thomas Klammer - Hiệu trưởng Trường Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học bang California, Fullerton Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học - Bài học từ kinh nghiệm cá nhân Nguồn: http://dt.ussh.edu.vn/tai-lieu-tham-khao/dam-bao-chat-luong-giao-duc-dai-hoc-baihoc-kinh-nghiem-tu-ca-nhan 93 94 PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG CĐ KINH TẾ KỸ THUẬT TW Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CB, GV, HSSV NHÀ TRƯỜNG Để giúp nhà trường có sở thực tiễn nhằm đánh giá chất lượng đào tạo từ đưa số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Rất mong có đóng góp nhiệt tình, thẳng thắn đầy trách nhiệm đồng chí Đề nghị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Đồng chí -1 (Chỉ dành cho CN, GV)Ý kiến đồng chí cơng tác tổ chức quản lý hoạt động chung trường? Các mức độ Nội dung đánh giá Rất Khơng Bình Rất khơng Đồng ý đồng ý thường đồng ý đồng ý 1.Cơ cấu tổ chức thực theo quy định cụ thể hóa quy chế tổ chức hoạt động nhà trường 2.Hệ thống văn hành tổ chức quản lý hoạt động trường rõ ràng, kịp thời có hiệu 3.Các ban, phòng chức năng, khoa tổ chức phù hợp với yêu cầu trường, có cấu nhiệm vụ rõ ràng hợp lý 94 95 4.Đội ngũ cán quản lý có phẩm chất đạo đức, lực quản lý chun mơn, nghiệp vụ hồn thành nhiệm vụ giao 5.Quy chế quản lý sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt động đào tạo (Chỉ dành cho CN, GV)Ý kiến đồng chí cơng tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường? Các mức độ Rất không Khơng Bình đồng đồng ý thường ý Nội dung đáng giá Đồng ý Rất đồng ý Xây dựng, triển khai quy chế đào tạo chế độ làm việc cho giảng viên Tiến hành kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy giảng viên: kế hoạch; nội dung giảng dạy; tiến trình lên lớp Sử dụng kết kiểm tra – đánh giá thực quy chế chuyên môn để xếp loại thi đua Quản lý hồ sơ chuyên môn sổ sách liên quan tới công tác chuyên môn GV Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ cho GV nhiều hình thức Tổ chức buổi họp, hội thảo đổi phương pháp giảng dạy (Chỉ dành cho sinh viên)Ý kiến đồng chí cơng tác quản lý sinh viên trường? Các mức độ Nội dung đáng giá Rất Kém 95 Trung bình Tốt Rất tốt 96 Triển khai quy chế học tập sinh viên Quản lý hoạt động lớp sinh viên Hướng dẫn, tổ chức thực quy chế Tổ chức đánh giá kiểm tra hoạt động thực quy chế Tổ chức đánh giá kết rèn luyện cho sinh viên theo kỳ, năm học Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho sinh viên Quản lý hoạt động thực tập, thực hành sinh viên Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mục tiêu đào tạo trường? Các mức độ Nội dung đánh giá Rất khơng đồng ý Khơng đồng ý Bình thường Rất đồng ý Đồng ý Mục tiêu đào tạo rõ ràng Mục tiêu đào tạo hợp lý (Chỉ dành cho CN, GV) Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá công tác xây dựng, chỉnh sửa giáo chương trình đào tạo trường? Tỷ lệ đánh giá theo mức độ (%) Nội dung đánh giá Rất không đồng ý Không đồng ý Tổ chức thường xuyên, định kỳ Có tham gia của giảng viên, cán quản lý, đại diện tổ chức, hội nghề nghiệp, cựu sinh viên nhà tuyển dụng lao động theo quy định Được thực nghiêm túc 96 Bình thường Đồng ý Rất đồng ý 97 Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cân đối lý thuyết thực hành chương trình đào tạo trường? Các mức độ Chuyên ngành Rất không đồng ý Khơng đồng ý Bình thường Đồng ý Rất đồng ý Kế tốn Tài ngân hàng Quản trị kinh doanh Công nghệ Kỹ thuật Điện- Điện tử Công nghệ KT May Thiết kế thời trang Công nghệ thông tin Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá giáo trình, tài liệu học tập trường? Các mức độ Nội dung đánh giá Rất không đồng ý Không đồng ý Bình thường Đồng ý Rất đồng ý 1.Cung cấp giáo trình, tài liệu học tập đầy đủ Nội dung giáo trình xác bám sát giảng Cập nhật tri thức mới, phù hợp với thời đại Người học tiếp cận nguồn tài liệu tham khảo phong phú (Chỉ dành cho CN, GV)Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá chất lượng đầu vào trường năm gần đây? Các mức độ Nội dung đánh giá Rất không đồng ý Không đồng ý 1.Định hướng nghề nghiệp tương lai rõ ràng, phù hợp với chuyên ngành theo học 2.Có ý thức đạo đức học tập 97 Bình Thường Đồng ý Rất đồng ý 98 3.Khối kiến thức sở vững Có khả học hỏi, tiếp thu 5.Có kỹ mềm Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá phương pháp giảng dạy trường? Các mức độ Nội dung đánh giá Rất không đồng ý Khơng đồng ý Bình thường Đồng ý Rất đồng ý 1.Phương pháp giảng dạy phong phú, phù hợp Phát huy tính chủ động người học Sử dụng hiệu phượng tiện dạy học 10 (Chỉ dành cho CN, GV)Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá hoạt động đào tạo, tập huấn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường? Các mức độ Nội dung đánh giá Rất không đồng ý Khơng đồng ý Bình thường Đồng ý Rất đồng ý Nội dung đào tạo, tập huấn thiết thực, sát với nhu cầu Có tham gia đầy đủ đội ngũ giảng viên Mang lại hiệu 11 Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá lực chuyên môn đội ngũ giảng viên trường? Các mức độ Nội dung đánh giá Rất không đồng ý Không đồng ý Đạt trình độ chuẩn giảng viên Cao đẳng theo quy định Có kiến thức chun mơn sâu, rộng, xác 98 Bình thường Đồng ý Rất đồng ý 99 Thường xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn, kiến thức thực tế Thành thạo kỹ lĩnh vực chun mơn 12 Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trường? Các mức độ Nội dung đánh giá Rất không đồng ý Không đồng ý Bình Đồng ý thường Rất đồng ý Chuẩn bị đầy đủ giảng, giáo án trước lên lớp Phương pháp giảng dạy phù hợp, hấp dẫn Khả truyền đạt tốt Sử dụng hiệu phương tiện kỹ thuật hỗ trợ giảng dạy Khả tổ chức điều khiển lớp 13 Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thái độ đạo đức nghề nghiệp đội ngũ giảng viên trường? Các mức độ Nội dung đánh giá Rất khơng đồng ý Khơng đồng ý Bình thường Đồng ý Rất đồng Tận tâm với nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cơng việc Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo Có thái độ hành vi giao tiếp ứng xử mang tính chất mô phạm phù hợp với đối tượng giao tiếp sinh viên, đồng nghiệp 14 Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá sở vật chất phòng học trường? 99 ý 100 Các mức độ Nội dung đánh giá Rất không đồng ý Không đồng ý Bình thường Đồng ý Rất đồng ý 1.Phịng học rộng rãi, đáp ứng yêu cầu học tập Thiết bị phòng học hoạt động tốt Phương tiện hỗ trợ giảng dạy đầy đủ, đại Phịng trang thiết bị thực hành có đầy đủ, đáp ứng nhu cầu 15 Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá chất lượng thư viện trường? Các mức độ Nội dung đánh giá Rất khơng đồng ý Khơng đồng ý Bình thường Đồng ý Số lượng đầu sách phong phú đáp ứng nhu cầu học tập nghiên cứu Sắp xếp hợp lý Cập nhật, bổ sung thường xuyên Thuận lợi cho việc học tập, nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn Đồng chí tham gia đóng góp ý kiến! 100 Rất đồng ý 101 PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG CĐ KINH TẾ KỸ THUẬT TW Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO ĐƠN VỊ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG Để giúp nhà trường có sở thực tiễn nhằm đánh giá chất lượng đào tạo từ đưa số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Rất mong có đóng góp nhiệt tình, thẳng thắn đầy trách nhiệm đồng chí Đề nghị đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Đồng chí -1 Loại hình đơn vị sử dụng lao động: Khối Doanh nghiệp Đơn vị Hành nghiệp Ý kiến đồng chí khả đáp ứng yêu cầu công việc sinh viên qua đào tạo trường? Sinh viên đáp ứng yêu cầu cơng việc, tổ chức sử dụng Sinh viên đáp ứng yêu cầu công việc, cần đào tạo thêm Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá chất lượng lao động qua đào tạo trường? Nội dung đánh giá Các mức độ Kém Trung bình Khá Trình độ 101 Tốt Rất tốt 102 chuyên môn Kỹ thực hành Trình độ ngoại ngữ tin học Khả làm việc nhóm Có khả tìm tịi, sang tạo Có kỷ luật lao động tinh thần trách nhiệm công việc Có phẩm chất đạo đức Có thể lực tốt Các kỹ khác: xử lý thông tin, tham gia hoạt động xã hội, Xin trân trọng cảm ơn Đồng chí tham gia đóng góp ý kiến! 102 ... luận chất lượng đào tạo bậc Cao đẳng Chương : Phân tích thực trạng chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung Ương Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao. .. TẮT CHƯƠNG 78 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT TRUNG ƯƠNG 79 3.1 Quan điểm, mục tiêu, định hướng phát triển đào tạo Trường. .. tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Trung Ương? ?? đề tài nghiên cứu độc lập riêng em, đưa dựa sở tìm hiểu, phân tích đánh giá chất lượng đào tạo trường