TrÎ hµo høng cã c¶m xóc nghÖ thuËt khi tiÕp xóc víi t¸c phÈm v¨n häc, thÓ hiÖn t×nh c¶m yªu ghÕt râ rµng víi nh©n vËt.. NguyÔn ThÞ H¶i Thanh.[r]
(1)
Phòng giáo dục & ĐàOtạo quận cầu giấy Trờng mầm non mai dịch
-o0o -Mét sè kinh nghiÖm
để Phát huy tính tích cực trẻ khi làm quen với tác phẩm văn học
Ngêi viÕt: NguyÔn Thị Hải Thanh Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị : Trờng mầm non Mai DÞch
(2)Trong thời đại cơng nghiệp hố, đại hố đất nớc bên cạnh việc phát triển khoa học công nghệ để đất nớc ta phát triển lớn mạnh hơn, quên đợc rằng: “Giáo dục cốt sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài phát huy nguồn nhân lực ngời để xây dựng đất nớc bảo vệ tổ quốc.” Vì cần phải trọng tới việc giáo dục đào tạo ngời từ thủa ấu thơ
Giáo dục nớc ta nói chung giáo dục mầm non nói riêng giáo dục cách toàn diện nhằm hình thành nhân cách ngịi Trong q trình hình thành nhân cách tồn diện cho trẻ tác phẩm văn học đóng vai trị đáng kể việc giáo dục trẻ Văn học loại hình nghệ thuật mà trẻ đợc tiếp xúc từ sớm Ngay từ tuổi ấu thơ em đợc làm quen với giai điệu nhẹ nhàng, êm ái, thiết tha câu hát ru Lớn chút em lại đợc biết tới câu chuyện dân gian, tác phẩm thơ, văn Các tác phẩm reo vào lịng trẻ tình cảm u mến giới xung quanh giúp trẻ có thêm kiến thức hiểu biết truyền thống dân tộc, nảy sinh trẻ lòng nhân ái, mở rộng nhận thức thiên nhiên xã hội Ngồi ra, văn học cịn giúp trẻ u thích hào hứng có nhu cầu tham gia vào hoạt động nghệ thuật góp phần phát triển ngôn ngữ trẻ, dạy trẻ phát âm xác âm tiết tiếng mẹ đẻ… Ngồi ra, văn học giúp trẻ rèn luyện phát triển khả sử dụng ngôn ngữ mạch lạc tham gia giao tiếp
Trẻ mẫu giáo hầu nh cha biết đọc, biết viết em tiếp nhận tác phẩm văn học thờng phải qua trung gian cô giáo(ở trờng) ngời lớn nhà nh: ông, bà, bố mẹ Tác phẩm văn học nghệ thuật ngôn ngữ nên việc cảm thụ tác phẩm văn học trẻ gặp nhiều khó khăn
II Giải vấn đề
1 Đặc điểm tình hình lớp:
1.1 Thuận lợi:
- Đợc đạo sát chuyên mơn phịng giáo dục quan tâm tạo điều kiện sở vật chất ban giám hiệu nhà trờng
- Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tơng đối đồng việc dạy trẻ gặp nhiều thuận lợi
(3)- Bản thân đợc kiến tập số tiết mẫu trờng, quận nên học tập đợc số kinh nghiệm phơng pháp giảng dạy môn làm quen vi hc
1.2 Khó khăn:
Bờn cạnh thuận lợi đáng kể chúng tơi cịn gặp khơng khó khăn trở ngại việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nh:
- Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi hiếu động, khả tập trung ý cha cao, khả tri giác trí tởng tợng cịn cha phong phú
- Trong lớp khả tiếp thu trẻ cha đồng
Một số phụ huynh coi nhẹ việc học tập con, thờng cho nghỉ học tuỳ tiện nên nhiều làm ảnh hởng tới kết học tập lớp Họ cha nhận thức hết đợc tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
- Mơi trờng gia đình, xã hội thiếu lành mạnh nhiều ảnh hởng đến việc giỏo dc tr
* Quá trình thực hiện:
- Khảo sát thực tế: Để nắm đợc trình độ tiếp thu nh khả trẻ từ đầu năm tôI tiến hành khảo sát trẻ
TT Các nội dung Số cháu đạt Tỉ lệ%
Nhí tªn trun 40 74
Hiểu nội dung thơ chuyện 35 64,8 Trả lời câu hỏi cô 30 55,6 Thể đợc ngữ điệu giọng nhân vật 28 51,9 Biết nhập vai đóng kịch theo vai 25 46,3 Biết kể chuyện sáng tạo 24 44,4 Trẻ thuộc thơ đọc diễn cảm 29 53,7
(4)Từ thuận lợi khó khăn lớp, tơi ln học hỏi tìm tịi tìm số biện pháp cụ thể nh sau:
2.1 Dùng phơng pháp đọc kể diễn cảm:
Trẻ cảm thụ ngôn ngữ nghệ thuật cách nghe đọc kể Do sử dụng sắc thái giọng kể làm phơng tiện để đọc kể biểu cảm khác làm cho tác phẩm cất lên tiếng nói, tạo cho tác phẩm tranh tơng ứng, hấp dẫn trẻ Do vậy, muốn trình bày tác phẩm tơi ln tìm hiểu, suy nghĩ nghiên cứu tác phẩm để hiểu đợc ý nghĩa mà tác giả muốn gửi vào tác phẩm
Tôi phân biệt giọng đọc giọng kể cố gắng nhập tâm vào tác phẩm để truyền tải tới ngời nghe tất thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm qua giọng kể diễn cảm, sắc tháI khuôn mặt cử điệu bộ, ánh mắt…
Ngữ điệu giọng kể yếu tố vơ quan trọng phơng tiện việc truyền tải nghệ thuật, cờng độ giọng kết hợp với cử nét mặt
VÝ dụ 1: Truyện Chú Dê Đen
- Giọng Dê Trắng yếu ớt, run sợ nói ngắt quÃng, chân tay run lên sợ sệt
- Giọng Dê Đen: Bình tĩnh, đanh thép, dáng vẻ bình tĩnh - Giọng Chó Sói to quát nạt tợn nói với Dê Trắng
- Ging Chú Súi núi với Dê đen quát nạt sau chuyển sang lo lắng ngần ngừ, sợ sệt
- VÝ dụ 2: Thơ Giữa vòng gió thơm
+ c diễn cảm: câu thơ đâud đọc với giọng chậm rãI thể băn khoăn , lo lắng, câu thơ đọc với nhịp độ bình thờng, nhấn vào từ ”nhỏ nhắn”, “ phe phẩy”, “ đều”, “ rung rinh” Các câu thơ đọc chậm rãI thể tình cảm yêu mến quan tâm chăm sóc
Bài thơ chủ yếu đọc theo nhịp: 2:2
Chỉ có số câu sau đọc theo nhịp 1.2 Này/ chú/ gà Nâu Chớ/ gào/ ầm ĩ
(5)- Nắm vững đợc đặc điểm sinh lý trẻ, t trực quan hình tợng mà việc sử dụng đồ dùng trực quan tiết học có vai trị quan trọng, giúp trẻ hứng thú với tác phẩm
+ Tôi sử dụng đồ dùng trực quan để giới thiệu tác phẩm
Ví dụ 1: Cô đa rối tay “ Xin chào bạn! Đố bạn biết nào? Mình Cậu bé Mũi Dài Có câu chuyện hay nói mũi đấy! Thế bạn biết cha? Hơm kể cho bạn nghe nhé: Truyện “Cậu bé Mũi Dài”
Ví dụ 2: Cho trẻ xem đoạn hoạt cảnh phim cảnh thỏ, quạ, nhím cãi hỏi trẻ: Các có muốn biết thỏ, quạ, nhím lại cãi khơng? Muốn biết lại có chuyện xảy mời xem phim: “Quả táo ai”
+ Tơi cịn sử dụng đồ dùng trực quan để giảng từ khó, minh hoạ cho lời trẻ
VÝ dơ: Voi chÝn ngµ, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao hình ảnh hoa thơ: Bó hoa tặng c«”
Tơi đa tranh cho trẻ xem kết hợp với lời giảng giải Trẻ thích thú xem hình ảnh
+ Minh ho¹ cho c©u chun
Tơi ln dành thời gian su tầm, nghiên cứu để tạo sản phẩm nh rối tay, rối rẹt cách sử dụng khác để minh hoạ cho câu chuyện , thơ thêm hấp dẫn
Ví dụ: Rối bơng, rối rẹt , thơ, chín, nhím, dê trắng, dê đen… + Sử dụng đồ dùng trực quan để lại tác phẩm
Ví dụ: Qua tranh cô giáo vẽ truyện: Chú dê đen Quả thật trẻ không hiểu nội dung tranh mà táI lại trình tự truyện qua việc trẻ tự lên sấp xếp lại trình tự truyện
+ Trong đọc, kể thơ truyện tơI vẽ nhân vật đơn giản, giúp trẻ có hứng thú đợc tận mắt nhìn nhân vật câu chuyện, thơ từ từ xuất
2.3 Sư dụng hát trò chơi
(6)- Ví dụ: Để tạo khơng khí sơi nổi, hứng thú vui tơi nhẹ nhàng tiết học thu hút trẻ cách thích thú , tơi tổ chức tiết học thành ch-ơng trình vui có trị chơi hấp dẫn nh chch-ơng trình “ Vờn cổ tích”, “Những nhà thơng tháI chơng trình: “Trị chơi âm nhạc”, “Bé làm nghệ sĩ” mở đầu chơng trình có hát hớng trẻ vào nội dung chơng trình tơi sáng tác hát (“Ngôi nhà xinh” dựa vào nhạc lời hát “ Vờn cổ tích”) nội dung hát nh sau: “Ngơi mhà xinh đón mừng
Ngơi nhà xinh đón chào
Những em bé xinh tơI muốn trở thành nghệ sĩ Là ngời nghệ sỹ lồng tiếng cho phim hay Là ngời nghệ sĩ đóng kịch sân khấu
Nào bạn ơi! ta đến chơi!”
+ Trong chơng trình “Bé làm nghệ sĩ ” trẻ đợc tìm hiểu tham gia phần thi kiến thức, trả lời câu hỏi mang nội dung phần, thi lồng tiếng cho nhân vật, trẻ thi kể chuyện theo tranh đợc thi trổ tài(trẻ đóng kịch, ngâm thơ, hát)
Và với đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi hiếu động mà hoạt động cho trẻ làm quen với văn học hoạt động tĩnh đòi hỏi trẻ phảI tập trung ý cao trị chơI hấp dẫn trẻ việc sử dụng câu đố, trị chơI đồng dao có nội dung liên quan tới tác phẩm cần thiết
Ví dụ: Trị chơI có nội dung tác phẩm “Chú Dê Đen”cách chơi: Cơ nói tên nhân vật trẻ nói đặc điểm nhân vt v ngc li
Dê trắng dê trắng nhút nhát, nhút nhát Dê đen - dê ®en dịng c¶m, dịng c¶m
Trẻ vỗ tay: Hoan hơ Dê trắng Bạn dê đáng khen Ví dụ 2: Cô đọc câu đố: Trèo nhanh thoăn Đố bạn biết gì?
Đầu đội hai núm Miệng kêu be be
(7)- Để cho trẻ phát triển cách toàn diện thông qua việc làm quen với văn học tìm cách tích hợp môn học khác vào cách nhẹ nhàng, phù hợp
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với truyện: “GÊu chia quµ”
Tơi su tầm hát, vận động có nội dung liên quan tới câu chuyện để đa vào tích hợp tiết học Với truyện: “ Gấu chia quà” lựa chọn hát: “Gia đình Gáu” tơi vào hình thức cho trẻ hát vận động theo lời hát “gia đình gấu” Đây hát mới, nhạc nớc vui nhộn, trẻ vừa hát vừa vận động nên thích thú - Khơng tơi cịn nghiên cứu tìm cách ngâm thơ
hay chuyển lời thơ thành câu hát, chuyển từ truyện sang thành thơ, hình thức hay tạo hứng thú cho trẻ giúp trẻ dễ nhớ, dễ thuộc nội dung thơ câu chuyện mà cô muốn mang đến cho trẻ
VÝ dơ: T«i su tầm phổ nhạc cho thơ: Làm anh Phan Thanh Nhàn thành hát trẻ thích
Ví dụ: Chuyện Quả táo
Trời vào cuối thu Các cháu hÃy bổ Cây táo cuối rừng Quả táo làm ba Còn Mỗi ngời miếng Thá b¶o cđa Thá NhÝm liỊn nhanh nhÈu Thỏ trông thấy trớc Bổ táo bốn phần
Quạ bảo Quạ Mỗi bạn phần Vì Quạ hái mà Một phần bạn Nhím nói Nhím Biếu bác Gấu già Vì Nhím nhặt đợc Bởi bác có cơng Thế bọn chúng Giúp phân xử Cứ đứng cãi Mọi thứ công Bác Gấu thấy Thế bốn Đi nói Bác cháu ăn Ai có cơng Táo chín ngon miệng Cũng đợc ăn táo Thật vui vui
(8)- Với câu chuyện có tiếng suối chảy róc rách, cịn hay nghe giọng kể lại đợc nghe âm thực s Do vậy, tơi dùng tiếng suối chảy có đàn oocgan để đa vào đoạn đầu truyện: “ Chú Dê Đen” Lúc gay go lúc xuất sói gian ác
TôI dùng âm diễn tả hồi hộp Với truyện cụ thể, tình tiết cụ thể ta sử dụng hợp lý lúc, chỗ âm tiếng đàn mang lại hiệu đáng kể trình cho trẻ làm quen với văn học
3 KÕt qu¶ thùc hiƯn:
Nhận thức đợc tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực trẻ làm quen với văn học tôI thờng xuyên cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học nhiều hình thức khác nhằm phát huy tính tích cực trẻ Qua thực tiễn giảng dạy tơI thấy học sinh lớp tơI có nhiều tiến rõ rệt kiến thức văn học, kết cụ thể nh sau:
a VỊ gi¸o dơc:
Trẻ hào hứng có cảm xúc nghệ thuật tiếp xúc với tác phẩm văn học, thể tình cảm yêu ghết rõ ràng với nhân vật Từ đó, tôI giáo dục nhân cách trẻ cách tự nhiên, nhẹ nhàng thấm sâu
b VỊ chÊt lỵng
- Trẻ biết rung động yêu thích văn học có nhu cầu tham gia vào hoạt động văn học nghệ thuật
- Trẻ đợc mở rộng kiến thức giới xung quanh, phát âm xác, phát triển vốn từ, ngơn ngữ nh khả diễn đạt trẻ Bớc đầu thể tác phẩm văn học nhiều hình thức khác
TT Các nội dung Số cháu đạt Tỉ lệ%
(9)Biết kể chuyện sáng tạo 40 74,1 Trẻ thuộc thơ đọc diễn cảm 47 87,0
Qua thử nghiệm giảng dạy có áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tơi thấy trẻ lớp tơi hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động lớp Tất kết đạt đợc cho thấy việc đa nội dung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sử dụng phơng pháp biện pháp để phát huy tính tích cực trẻ làm quen với văn học tiết học hoạt động đa vào áp dụng lớp mẫu giáo nhỡ B2 phù hợp với trẻ, đem lại hiệu cao
III Kết thúc vấn đề
Với tầm quan trọng việc nâng cao chất lợng cho trẻ làm quen với văn học nh tơi cố gắng học hỏi, tìm tịi, su tầm sáng tạo hát, thơ câu chuyện để thờng xuyên thay đổi nội dung giáo dục cho phù hợp với chủ điểm, với dạy nhằm thu hút tập trung ý phát huy tính tích cực trẻ
- Nghiên cứu trớc nội dung giáo dục để đa phơng pháp, biện pháp phù hợp với loại tiết học
- Bố trí phịng học góc chơi hợp lý, đồ chơi ln để trạng thái mở để kích thích trẻ hoạt động
- Đồ dùng, đồ chơi sử dụng để dạy học phải có màu sắc đẹp, kích thớc phù hợp
- Cần học hỏi nâng cao nghệ thuật lên lớp, phong cách xử lý tình s phạm Dạy trẻ lúc, nơi hoạt động để có kế hoạch bồi dỡng cho trẻ yếu, tiếp thu chậm.,động viên khen ngợi kịp thời với trẻ học để trẻ cố gắng phát huy nhng kh nng ca mỡnh
- Xây dựng môi trêng häc tËp
- Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trờng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ
(10)- Tơi có đợc kết nhờ quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trờng tạo điều kiện sở vật chất cho đợc kiến tập trờng mình, nh trờng bạn
Trên số kinh nghiệm đợc thực kết tốt lớp, trờng, mong nhận đợc góp ý chị em đồng nghiệp ban lãnh đạo nhà trờng
Hà nội , ngày 28 tháng năm 2010
Ngời viết