Quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật tại các trường tiểu học ở thành phố long xuyên tỉnh an giang

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã ngành: 8140114 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ LONG XUYÊN TỈNH AN GIANG NGUYỄN VĂN CẦN AN GIANG, THÁNG 12 NĂM 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã ngành: 8140114 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ LONG XUYÊN TỈNH AN GIANG NGUYỄN VĂN CẦN MÃ SỐ HỌC VIÊN: CH 179056 Cán hướng dẫn: TS HUỲNH THANH TIẾN AN GIANG, THÁNG 12 NĂM 2019 CHẤP THUẬN CỦA HỘI ĐỒNG Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật trường tiểu học thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang”, học viên Nguyễn Văn Cần thực hướng dẫn Tiến sĩ Huỳnh Thanh Tiến Tác giả báo cáo kết Hội đồng chấm luận văn thông qua ngày 30 tháng 11 năm 2019 THƯ KÝ TS Nguyễn Bách Thắng PHẢN BIỆN PHẢN BIỆN PGS.TS Trần Văn Đạt TS Nguyễn Duy Mộng Hà CÁN BỘ HƯỚNG DẪN TS Huỳnh Thanh Tiến CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư i LỜI CẢM TẠ Tác giả chân thành cảm ơn Trường Đại học An Giang, Khoa Sư phạm, Giảng viên, Nhà khoa học q Thầy, Cơ giáo tận tình giảng dạy hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn Giám đốc Sở GD-ĐT cử học tạo điều kiện hồn thành khố học; Cám ơn lãnh đạo, chun viên Phòng Giáo dục tiểu học Sở; Phòng GD-DT Long Xuyên; Cán quản lý, Tổ trưởng chuyên môn, Giáo viên 06 trường tiểu học thành phố Long Xuyên; Các bạn bè, đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ, tham gia góp ý kiến, cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả hoàn thành luận văn; Và đặc biệt vợ động viên tích cực hồn thành khố học Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học Trường Đại học An Giang giúp đỡ thời gian học tập nghiên cứu để hoàn thành Luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Huỳnh Thanh Tiến tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tác giả chi tiết nhỏ suốt q trình nghiên cứu, xây dựng hồn thành Luận văn Xin trân trọng cảm ơn! An Giang, ngày 30 tháng 12 năm 2019 Người thực Nguyễn Văn Cần ii TÓM TẮT Mục tiêu nghiên cứu tìm hiểu, điều tra, khảo sát, phân tích thực trạng hoạt động quản lý giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật trường tiểu học thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang Phương pháp điều tra viết thơng qua bảng hỏi sử dụng để thu thập thông tin thực trạng giáo dục hòa nhập từ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh Chất lượng giáo dục hoà nhập cho học sinh khuyết tật chưa đạt yêu cầu Quản lý giáo dục hoà nhập chưa hiệu Nhân viên hỗ trợ giáo dục khuyết tật thiết bị cho hoạt động giáo dục hồ nhập cịn thiếu Năng lực cán quản lý giáo viên dạy hồ nhập cịn hạn chế Thực kế hoạch giáo dục cá nhân, kiểm tra đánh giá học sinh khuyết tật hòa nhập chưa phù hợp Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, bảy biện pháp đề xuất luận văn phù hợp, đắn, cần thiết có tính khả thi cao Các biện pháp cần vận dụng đồng bộ, linh hoạt điều chỉnh, bổ sung cần thiết cho phù hợp với điều kiện địa phương nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hịa nhập thời gian tới Từ khố: Học sinh khuyết tật; giáo dục hoà nhập; kế hoạch giáo dục cá nhân; kiểm tra, đánh giá học sinh khuyết tật; hỗ trợ giáo dục hoà nhập iii ABSTRACT The research's objective is to understasnd, investigate, survey and analyze the current situation of the management of inclusive education for disabled children at the elementary schools in Long Xuyen city, An Giang province The method of writing surveys through questionnaires is mainly used to collect information on the situation of inclusive education from educational managers, teachers, and parents of disabled children The quality of inclusive education for disabled children is not satisfactory Inclusive education management is not effective Disability education support staff and equipment for inclusive education are insufficient The capacity of administrators and teachers for inclusive education is limited Carrying out the individual education plans, tests and assessments of disabled children is inappropriate Based on theoretical and practical research, the seven measures proposed in the thesis are appropriate, correct, necessary and highly feasible These measures should be applied synchronously, flexibly and adjusted and supplemented as necessary to suit the local conditions in order to improve the quality of inclusive education in the future Keywords: Chlidren with disabilities; inclusive education; indivdual education plan; test and assessment; inclusive education support iv LỜI CAM KẾT Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu cơng trình nghiên cứu có xuất xứ rõ ràng Những kết luận khoa học cơng trình nghiên cứu chưa công bố cơng trình khác An Giang, ngày 30 tháng 12 năm 2019 Người thực Nguyễn Văn Cần v MỤC LỤC Trang GIỚI THIỆU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 KHÁI QUÁT NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các khái niệm 1.1.2 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 11 1.1.3 Mục tiêu hoạt động giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật tiểu học 11 1.1.4 Nội dung hoạt động giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật tiểu học 12 1.1.5 Phương pháp hình thức giáo dục hồ nhập cho học sinh khuyết tật tiểu học 17 1.1.6 Sự tham gia cộng đồng hoạt động giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật 18 1.1.7 Điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật 19 1.1.8 Quản lý hoạt động giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật trường tiểu học 19 vi 1.1.9 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật trường tiểu học theo tiếp cận chức quản lý 20 1.1.10 Sự cần thiết quản lý hoạt động giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật trường tiểu học 25 1.1.11 Các yếu tố ảnh hưởng hoạt động giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật trường tiểu học 25 1.2 LƯỢC KHẢO VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 26 1.2.1 Các nghiên cứu nước 26 1.2.2 Các nghiên cứu nước 27 Tiểu kết Chương 30 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HOÀ NHẬP HỌC CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG 31 2.1 KHÁI QUÁT ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 31 2.1.1 Điều kiện tự nhiên đặc điểm kinh tế - xã hội thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang 31 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục thành phố Long Xuyên 31 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học 32 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Đối tượng khảo sát 35 2.2.4 Công cụ khảo sát 35 2.2.5 Quy trình nghiên cứu 35 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG 36 2.3.1 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật trường tiểu học 36 vii 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật 42 2.3.3 Thực trạng hình thức giáo dục hồ nhập CBQL GV cho học sinh khuyết tật 43 2.3.4 Thực trạng tham gia cộng đồng hoạt động hỗ trợ giáo dục hoà nhập 44 2.3.5 Thực trạng Điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật 45 2.3.6 Thực trạng học sinh sau học xong tiểu học 45 2.3.7 Thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật trường tiểu học 46 2.4 ĐÁNH GIA THỰC TRẠNG 52 2.4.1 Mặt mạnh 52 2.4.2 Mặt hạn chế 53 2.4.3 Nguyên nhân 53 2.4.4 Đánh gia chung 54 Tiểu kết Chương 55 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HOÀ NHẬP HỌC CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG 56 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 56 3.1.1 Nguyên tắc phù hợp với chủ trương Đảng, Nhà nước ngành giáo dục đào tạo 56 3.1.2 Nguyên tắc phù hợp với tình hình thực tế giáo dục hồ nhập kinh tế, xã hội địa phương 57 3.1.3 Nguyên tắc thể tính khả thi biện pháp 58 3.2 BIỆN PHÁP 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật cho cộng đồng nhà trường 58 viii PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN (Dành cho GV dạy hòa nhập trường tiểu học) Để nghiên cứu thực trạng giáo dục hịa nhập (GDHN) trẻ khuyết tật (KT) cơng tác quản lý GDHN, từ đề xuất biện pháp quản lý GDHN góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường, xin thầy/cô dành 60 phút để hoàn thành phiếu lấy ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột hay vng, khoanh trịn vào số mà thân cho phù hợp, ghi câu trả lời vào chỗ trống (tuỳ theo câu hỏi đây) I Thông tin cá nhân: Đơn vị công tác thầy/cô: Giới tính:  Nam  Nữ Kinh nghiệm dạy học: II  2-5 năm  năm  10 năm Nội dung khảo sát: Câu Xin thầy/cô cho biết quan điểm GDHN cho trẻ KT TT H toàn đồng ý Nội dung Đồng ý Không đồng ý Không ý kiến Học sinh KT có quyền học tập tham gia hoạt động Học sinh KT có khả phát triển mức độ khác Học sinh KT có nhu cầu học tập tham gia hoạt động Ủng hộ quan điểm học sinh KT học HS bình thường lớp Học sinh KT học hồ nhập khơng làm giảm chất lượng giáo dục trường (lớp) Học sinh KT phát triển tốt học hồ nhập Câu 2: Thầy cho biết thực trạng cơng tác giáo dục hịa nhập đơn vị? Đang gặp khó khăn với Cụ thể 97 Số lượng : (Thuộc dạng KT) …………… …………… …… Khiếm thính: …………… em Khiếm thị: …………… em Chậm phát triển trí tuệ: …… … em loại KT nào? ……………… ……… ……………… ……… ……………… ……… ……………… ……… ……………… ……… Trẻ học khó:… ……… em ……………… ……… Khuyết tật ngơn ngữ-giao tiếp: …… em ……………… ……… Khuyết tật vận động: ………… em ……………… ……… ……………… ……… Đa tật: …………… em Câu 3: Thầy cô đánh giá nội dung huy động trẻ khuyết tật đến trường? Thường xuyên Nội dung Thỉnh thoảng Ít Khơng Huy động trẻ KT theo đạo ngành Huy động trẻ KT theo đề xuất địa phương Huy động theo nhu cầu HS gia đình HS Câu 4: Cách thức mà đơn vị thầy/cơ sử dụng để chuẩn đoán, phân loại trẻ KT gì?  Chuẩn đốn y học  Chuẩn đốn sư phạm  Sử dung chuẩn đoán y học chuẩn đốn sư phạm  Cách khác, : …………………………………………………….………… Câu Thầy cô xếp học sinh KT vào lớp dựa vào tiêu chí nào? 98  HS khuyết tật tuổi vào lớp có độ tuổi tương ứng  Sắp xếp lớp phù hợp với trình độ mà em khảo sát  Sắp xếp HS vào lớp có mà giáo viên tập huấn GDHN  Sắp xếp tối đa hai học sinh vào lớp  Ưu tiên xếp học sinh có loại tật vào lớp Câu 6: Thầy/cô đánh việc xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho học sinh KT đơn vị Hồn tồn Đồng đồng ý ý Nội dung Khơng đồng ý Không ý kiến Kế hoạch GDCN HSKT phù hợp với khả năng, nhu cầu em Kê hoạch GDCN xây dựng phù hợp với mục tiêu giáo dục chung Việc lập Kế hoạch GDCN có tham gia cá nhân tập thể liên quan Việc thực Kế hoạch GDCN theo KH đạt hiệu Đánh giá việc thực Kế hoạch GDCN thực thường xuyên Câu Theo thầy/cô để thực nội dung giáo dục cá nhân cho trẻ KT, người giáo viên cần: Hoàn toàn đồng ý Nội dung Điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với khả trẻ Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với cộng đồng Tạo mối quan hệ với phụ huynh hỗ trợ phụ huynh thường xuyên Thường xuyên giám sát việc thực mục tiêu điều chỉnh mục tiêu cần thiết Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn 99 Đồng ý Khơng đồng ý Không ý kiến Câu Thầy/cô đánh giá việc thực công tác kiểm tra đánh giá đơn vị nào? Rất tốt Nội dung Tốt Trung bình Chưa tốt Xác định nhiệm vụ mục tiêu cần đánh giá Xác định đối tượng, phạm vi lĩnh vực đánh giá Xác định loại hình kĩ thuật đánh giá Nội dung đánh giá Phương pháp đánh giá Câu Thầy cô đánh giá mức độ hiệu thực hình thức GDHN trẻ KT đơn vị Mức độ thực Nội dung QL Rất Tốt Tốt TB Yếu Hiệu thực Rất Ít Không Hiệu hiệu hiệu hiệu quả quả GDHN thông qua tiết học lớp GDHN thông qua hoạt động GDNGLL Câu 10 Thầy cô đánh tham gia cộng đồng cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ KT? Hồn tồn đồng ý Nội dung Đồng ý Khơng đồng ý Khơng ý kiến Các tổ chức đồn thể địa phương tham gia tích cực vào cơng tác GDHN trẻ KT Địa phương có sách phù hợp hỗ trợ tích cực cho công tác GDHN trẻ KT Câu 11 Thầy cô đánh điều kiện hỗ trợ cho cơng tác GDHN trẻ KT trường mình? 100 Hồn tồn Đồng ý đồng ý Nội dung Khơng đồng ý Không ý kiến Các phương tiện phục vụ dạy học cho trẻ KT đảm bảo tốt cho cơng tác GDNH trẻ KT Giáo viên có khả làm sử dụng đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác GDNH trẻ KT Nhà trường có đầy đủ CBQL giáo viên giảng dạy trẻ KT Câu 12 Thầy/cơ cho biết tham gia nội dung tập huấn GDHN ?  Tập huấn GDHN  Tập huấn chuyên sâu GDHN  Chưa tập huấn GDHN Câu 13 Thầy/cô cho biết nhu cầu tập huấn GDHN để đáp ứng việc dạy hồ nhập thân (đề nghị khoanh trịn vào số bên dưới) Rất cần Cần Không cần Câu 14 Theo thầy/cô vấn đề quan tâm dạy hoà nhập là: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 15 Một số kiến nghị cụ thể thầy/cơ để việc dạy hồ nhập cho trẻ KT đạt kết tốt …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy/cô 101 PHỤ LỤC Phiếu lấy ý kiến (Dành cho lãnh đạo, chuyên viên phòng GDTH Sở; lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD-ĐT) Để nghiên cứu thực trạng giáo dục hòa nhập (GDHN) trẻ khuyết tật công tác quản lý GDHN, từ đề xuất biện pháp quản lý GDHN góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường, xin thầy/cơ dành 30 phút để hồn thành phiếu lấy ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột hay ô vuông, khoanh tròn vào số mà thân cho phù hợp, ghi câu trả lời vào chỗ trống (tuỳ theo câu hỏi đây) I Thông tin cá nhân: Đơn vị công tác thầy/cô: Giới tính:  Nam  Nữ Kinh nghiệm công tác quản lý:  2-5 năm  năm  10 năm II Nội dung khảo sát: Câu Xin thầy/cơ cho biết quan điểm GDHN cho trẻ KT TT H toàn Đồng đồng ý ý Nội dung Học sinh KT có quyền học tập tham gia hoạt động Học sinh KT có khả phát triển mức độ khác Học sinh KT có nhu cầu học tập tham gia hoạt động Ủng hộ quan điểm học sinh KT học HS bình thường lớp Học sinh KT học hồ nhập khơng làm giảm chất lượng giáo dục trường (lớp) Học sinh KT phát triển tốt học hồ nhập 102 Khơng đồng ý Không ý kiến Câu Thầy cô đánh tham gia cộng đồng cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ KT? Hồn tồn đồng ý Nội dung Đồng ý Không đồng ý Không ý kiến Các tổ chức đoàn thể địa phương tham gia tích cực vào cơng tác GDHN trẻ KT Địa phương có sách phù hợp hỗ trợ tích cực cho cơng tác GDHN trẻ KT Câu Thầy cô đánh điều kiện hỗ trợ cho công tác GDHN trẻ KT trường Tiểu học? Hoàn tồn đồng ý Nội dung Đồng ý Khơng đồng ý Không ý kiến Các phương tiện phục vụ dạy học cho trẻ KT đảm bảo tốt cho công tác GDNH trẻ KT Giáo viên có khả làm sử dụng đồ dùng dạy học phục vụ cho cơng tác GDNH trẻ KT Nhà trường có đầy đủ CBQL giáo viên giảng dạy trẻ KT Câu Theo thầy/cô vấn đề cộm dạy hoà nhập là: ………………………… ………………………………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………… Câu Một số kiến nghị cụ thể thầy/cơ để việc dạy hồ nhập cho trẻ KT đạt kết tốt …………………… ……………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy/cô 103 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN (Dành cho giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy chuyên trường tiểu học) Để nghiên cứu thực trạng giáo dục hòa nhập (GDHN) trẻ khuyết tật (KT) cơng tác quản lý GDHN, từ đề xuất biện pháp quản lý GDHN góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường, xin thầy/cô dành 60 phút để hoàn thành phiếu lấy ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột hay ô vuông, khoanh tròn vào số mà thân cho phù hợp, ghi câu trả lời vào chỗ trống (tuỳ theo câu hỏi đây) I Thông tin cá nhân: Đơn vị công tác thầy/cô: Giới tính:  Nam Kinh nghiệm dạy học: II  Nữ  2-5 năm  năm  10 năm Nội dung khảo sát: Câu Xin thầy/cô cho biết quan điểm GDHN cho trẻ KT TT Nội dung Học sinh KT có quyền học tập tham gia hoạt động Học sinh KT có khả phát triển mức độ khác Học sinh KT có nhu cầu học tập tham gia hoạt động Ủng hộ quan điểm học sinh KT học HS bình thường lớp Học sinh KT học hồ nhập khơng làm giảm chất lượng giáo dục trường (lớp) Học sinh KT phát triển tốt học hoà nhập 10 11 12 H toàn đồng ý Đồng ý Không đồng ý Không ý kiến Câu 2: Thầy cô cho biết thực trạng cơng tác giáo dục hịa nhập đơn vị? 104 Đang gặp khó khăn với loại KT nào? ……………… ……… Cụ thể (Thuộc dạng KT) Số lượng : ……………… Khiếm thính: …………… em ……………… Khiếm thị: …………… em ……………… ……… ……………… ……… ……………… ……… Chậm phát triển trí tuệ: …… … em ……………… ……… Trẻ học khó:… ……… em ……………… ……… Khuyết tật ngơn ngữ-giao tiếp: …… em ……………… ……… Khuyết tật vận động: ………… em ……………… ……… ……………… ……… Đa tật: …………… em Câu 3: Thầy cô đánh giá nội dung huy động trẻ khuyết tật đến trường? Thường xuyên Nội dung Thỉnh thoảng Ít Khơng Huy động trẻ KT theo đạo ngành Huy động trẻ KT theo đề xuất địa phương Huy động theo nhu cầu HS gia đình HS Câu 4: Cách thức mà đơn vị thầy sử dụng để chuẩn đốn, phân loại trẻ KT gì?  Chuẩn đốn y học  Chuẩn đốn sư phạm  Sử dung chuẩn đoán y học chuẩn đốn sư phạm  Cách khác, : …………………………………………………….………… Câu Thầy cô xếp học sinh KT vào lớp dựa vào tiêu chí nào? 105  HS khuyết tật tuổi vào lớp có độ tuổi tương ứng  Sắp xếp lớp phù hợp với trình độ mà em khảo sát  Sắp xếp HS vào lớp có mà giáo viên tập huấn GDHN  Sắp xếp tối đa hai học sinh vào lớp  Ưu tiên xếp học sinh có loại tật vào lớp Câu 6: Thầy/cô đánh việc xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho học sinh KT đơn vị Nội dung Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Không ý kiến Kế hoạch GDCN HSKT phù hợp với khả năng, nhu cầu em Kê hoạch GDCN xây dựng phù hợp với mục tiêu giáo dục chung Việc lập Kế hoạch GDCN có tham gia cá nhân tập thể liên quan Việc thực Kế hoạch GDCN theo KH đạt hiệu Đánh giá việc thực Kế hoạch GDCN thực thường xuyên Câu Theo thầy/cô để thực nội dung giáo dục cá nhân cho trẻ KT, người giáo viên cần: Hoàn toàn đồng ý Nội dung Điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với khả trẻ Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với cộng đồng Tạo mối quan hệ với phụ huynh hỗ trợ phụ huynh thường xuyên Thường xuyên giám sát việc thực mục tiêu điều chỉnh mục tiêu cần thiết 106 Đồng ý Không đồng ý Không ý kiến Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Câu Thầy/cơ đánh giá việc thực công tác kiểm tra đánh giá đơn vị nào? Nội dung Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt Xác định nhiệm vụ mục tiêu cần đánh giá Xác định đối tượng, phạm vi lĩnh vực đánh giá Xác định loại hình kĩ thuật đánh giá Nội dung đánh giá Phương pháp đánh giá Câu Thầy cô đánh giá mức độ hiệu thực hình thức GDHN trẻ KT đơn vị Mức độ thực Nội dung QL Rất Tốt Tốt TB Yếu Hiệu thực Rất Ít Không Hiệu hiệu hiệu hiệu quả quả GDHN thông qua tiết học lớp GDHN thông qua hoạt động GDNGLL Câu 10 Thầy cô đánh tham gia cộng đồng cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ KT? Hoàn toàn đồng ý Nội dung Các tổ chức đoàn thể địa phương tham gia tích cực vào cơng tác GDHN trẻ KT Địa phương có sách phù hợp hỗ trợ tích cực cho cơng tác GDHN trẻ KT 107 Đồng ý Không đồng ý Không ý kiến Câu 11 Thầy cô đánh điều kiện hỗ trợ cho công tác GDHN trẻ KT trường mình? Hồn tồn đồng ý Nội dung Khơng đồng ý Đồng ý Không ý kiến Các phương tiện phục vụ dạy học cho trẻ KT đảm bảo tốt cho công tác GDNH trẻ KT Giáo viên có khả làm sử dụng đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác GDNH trẻ KT Nhà trường có đầy đủ CBQL giáo viên giảng dạy trẻ KT Câu 12 Thầy/cơ cho biết tham gia nội dung tập huấn GDHN ?  Tập huấn GDHN  Tập huấn chuyên sâu GDHN  Chưa tập huấn GDHN Câu 13 Thầy/cô cho biết nhu cầu tập huấn GDHN để đáp ứng việc dạy hoà nhập thân (đề nghị khoanh tròn vào số bên dưới) Rất cần Cần Không cần Câu 14 Theo thầy/cô vấn đề quan tâm dạy hoà nhập là: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 15 Một số kiến nghị cụ thể thầy/cơ để việc dạy hồ nhập cho trẻ KT đạt kết tốt …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy/cô 108 PHỤ LỤC Phiếu khảo nghiệm (Dành cho lãnh đạo chuyên viên Sở, Phòng GD-ĐT, Cán quản lý giáo viên tiểu học dạy hồ nhập) Để có khách quan phục vụ cho việc đề biện pháp quản lý thực GDHN trẻ KT trường tiểu học Đề nghị thầy/cơ cho biết tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp nêu (đánh dấu x vào cột mà đồng chí cho phù hợp) I Thông tin cá nhân: Đơn vị công tác thầy/cô: Giới tính:  Nam  Nữ Kinh nghiệm quản lý/dạy học:  2-5 năm  năm  10 năm II Nội dung khảo sát: Tính cấp thiết TT Rất cấp thiết Tên biện pháp Nâng cao nhận thức việc GDHN học sinh KT cho cộng đồng nhà trường Hình thành tăng cường hệ thống quản lý thực hỗ trợ GDHN học sinh KT trường tiểu học Chú trọng việc xây dựng kế hoạch GDCN cho học sinh KT Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL- GV GDHN học sinh KT Tăng cường hoạt động chuyên môn, hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp 109 Ít cấp thiết Tính khả thi Khả thi Ít khả thi Đổi công tác kiểm tra, đánh giá GDHN trường tiểu học Thực đúng, đủ chế độ sách cho cán bộ,giáo viên dạy hịa nhập Đẩy mạnh cơng tác XHH giáo dục Thực GDHN cấp THCS dạy nghề, tìm việc làm cho học sinh KT Thầy/cô cho biết thêm biện pháp khác để quản lý GDHN trường tiểu học có hiệu hơn: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………… Xin chân thành cảm ơn, xin thầy/cơ cho biết 110 PHỤ LỤC Biên vấn sâu/Câu hỏi vấn vấn sâu Nhằm hiểu biết thêm quản lý GDHN trường tiểu học TP Long Xuyên, cụ thể tìm hiểu quản lý hồ sơ sổ sách, chế độ sách, trang bị thiết bị, sở vật chất cho GDHN, từ đề xuất biện pháp quản lý GDHN góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường, xin thầy/cô dành 60 phút để trả lời câu hỏi I Thông tin cá nhân: Đơn vị công tác thầy/cô: Chức vụ: ………………………… Giới tính:  Nam  Nữ Kinh nghiệm quản lý:  2-5 năm  năm  10 năm Chữ ký người vấn: ………………………………………………… II Nội dung vẩn: Anh/Chị cho biết thực hồ sơ sổ sách cho học sinh khuyết tật học hịa nhập đơn vị gồm gì? Những loại hồ sơ sổ sách khó khăn nhất? Trả lời: ……………………………………………………………… Anh/Chị cho biết thực chế độ sách GDHN đơn vị nào? Kiến nghị thêm chế độ sách GDHN đơn vị? Anh/Chị cho biết sở vật chất phục vụ cho uản lý dạy học sinh khuyết tật học hòa nhập nào? Trả lời: …………………………………………………………….… Anh/Chị cho biết thiết bị dạy học cần trang bị đơn vị để nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị? Trả lời:………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn 111 ... lý hoạt động GDHN cho HSKT trường tiểu học TP Long Xuyên, tỉnh An Giang 7.2 Phạm vi không gian nghiên cứu: 6/26 trường tiểu học TP Long Xuyên, tỉnh An Giang 7.3 Phạm vi thời gian nghiên cứu: Số... lý hoạt động GDHN cho HSKT trường tiểu học địa bàn TP Long Xuyên, tỉnh An Giang 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho HSKT trường tiểu học TP Long Xuyên, tỉnh An Giang PHẠM VI NGHIÊN... HUỲNH THANH TIẾN AN GIANG, THÁNG 12 NĂM 2019 CHẤP THUẬN CỦA HỘI ĐỒNG Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật trường tiểu học thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang? ??,