ĐÁP án TIẾNG VIỆT MODULE 2

1 #Chang ĐÁP ÁN TIẾNG VIỆT-MODULE GIỚI THIỆU MODULE 2.1 1) Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô thực việc giảng dạy để hỗ trợ tốt cho việc phát triển phẩm chất lực học sinh qua mơn Tiếng Việt kể từ sau hồn thành mơ đun 1: Hướng dẫn Thực CT GDPT - MÔN TIẾNG VIỆT Những thay đổi đem lại lợi ích cho học sinh? Lợi ích 1: Học sinh học tập tích cực Lợi ích 2: HS biết đặt câu hỏi cho giáo viên cho bạn Lợi ích 3: Phát triển lực tự chủ tự học Lợi ích 4: Phát triển lực giao tiếp hợp tác Lợi ích 5: Học sinh mạnh dạn, tự tin hoạt động Lợi ích mang lại cho học sinh: Phát huy hết khả cá nhân; rèn luyện lực phẩm chất; Học sinh mạnh dạn, tự tin hoạt động; Học sinh học tập tích cực 2) Thầy/Cơ muốn biết thêm điều liên quan đến việc thực CT GDPT – MÔN TIẾNG VIỆT?  Các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh phù hợp với môn Tiếng Việt CĂN CỨ XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC MÔN TIẾNG VIỆT Các quan điểm dạy học BÀI TẬP CÁC QUAN ĐIỂM CƠ BẢN VỀ DẠY HỌC Trả lời câu hỏi Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống Các quan điểm dạy học phát triển lực phẩm chất cho học sinh tiểu học làm sở để xác định PP KTDH bao gồm: a Phát huy tính tích cực người học b Dạy học tích hợp phân hóa c Đa dạng hố phương pháp, hình thức tổ chức phương tiện dạy học d Định hướng phương pháp dạy học giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể e ………………………………………………………………………… g Cơ sở thực tiễn giáo dục Việt Nam TRẢ LỜI: Kế thừa thành tựu nghiên cứu triển khai phương pháp dạy học giáo dục nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh nước giới 2 #Chang BÀI TẬP MƠ HÌNH TIẾN HÀNH DẠY HỌC Thầy/Cơ có cho hoạt động Khởi động mở đầu cho học cần thiết khơng? Vì sao? TL: Hoạt động Khởi động mở đầu cho học cần thiết Vì Hoạt động khởi động mơn Tiếng Việt hoạt động HS định hướng ý vào vấn đề học dựa kinh nghiệm, hiểu biết em Đây hoạt động HS bắt đầu học dựa điều em biết, từ em thấy vấn đề quen thuộc với em, em thấymình nắm bắt vấn đề khơng q khó khăn Thầy/Cơ phân tích hoạt động Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng học Tiếng Việt theo sách giáo khoa Tiếng Việt mà Thầy/Cô dạy TL: Bài: In; it khởi động: Trò chơi: Đố bạn: (Dùng vật thật : đèn pin, mít) đố bạn vật gọi gì? (đèn pin), đèn pin dùng để làm gì? đố bạn gì? Qủa mít dùng để làm gì? Khám phá: Phân tích từ đèn pin; mít tìm vần Luyện tập: Ghép âm, vần, điệu để tạo tiếng (đèn pin; mít), đọc trơn, tập viết vần, tiếng, từ vừa học Vận dụng: Tìm tiếng có vần in, vần (ngồi bài) BÀI TẬP DẠY ĐỌC THÀNH TIẾNG Ngoài phương pháp kĩ thuật dạy học vừa giới thiệu, Thầy/Cơ cịn dùng phương pháp kĩ thuật dạy học khác để dạy đọc thành tiếng? Xin nêu tên phương pháp kĩ thuật TL: sử dụng phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp học theo nhóm, phương pháp tổ chức trò chơi đọc (đọc truyền điện, bắt thăm đọc đoạn), thi đọc đoạn văn bản, tập đọc phân vai nhóm Kĩ thuật tổ chức thi đọc diễn cảm đoạn văn, đọc phân vai, ngâm thơ BÀI TẬP VỀ KĨ THUẬT ĐĨNG VAI Theo Thầy/Cơ phương pháp dạy học đóng vai nên dùng để dạy đọc hiểu lớp đáp ứng yêu cầu cần đạt đọc hiểu chương trình mới? TL: Từ lớp đến lớp BÀI TẬP KĨ THUẬT TỔ CHỨC TRÒ CHƠI CUỘC THI Theo Thầy/Cơ phương pháp dạy học nói nên dùng để dạy đọc hiểu lớp đáp ứng yêu cầu cần đạt đọc hiểu chương trình mới? TL: Phương pháp dạy học nói nên dùng để dạy đọc hiểu lớp đến lớp đáp ứng yêu cầu cần đạt đọc hiểu chương trình BÀI TẬP KĨ THUẬT KỂ LẠI CÂU CHUYỆN #Chang Theo Thầy/Cô, dạy đọc hiểu văn truyện nên cho học sinh kể chi tiết quan trọng hay kể câu chuyện? Vì sao? TL: Trong dạy đọc hiểu văn truyện nên cho học sinh kể lại chi tiết quan trọng BÀI TẬP KĨ THUẬT THẢO LUẬN, TRANH LUẬN Theo Thầy/Cô, phương pháp thảo luận, tranh luận dùng thực yêu cầu câu đọc hiểu đây? Theo Thầy/Cô, phương pháp thảo luận, tranh luận dùng thực yêu cầu câu đọc hiểu ? Nhắc lại chi tiết Nêu ý nghĩa chi tiết hành động lười nói nhân vật, hình ảnh thơ Nêu học rút từ đọc Vận dụng đọc để giải tình thực tiễn BÀI TẬP KĨ THUẬT ĐỌC THUỘC, NGÂM THƠ, ĐỌC DIỄN CẢM Theo Thầy/Cô, phương pháp kĩ thuật dạy học vừa trình bày dùng để dạy đọc hiểu văn lớp phù hợp? Vì sao? TL: Những phương pháp kĩ thuật dạy học vừa trình bày dùng để dạy đọc hiểu văn lớp phù hợp Vì lớp em có khả cảm nhận để ngâm thơ BÀI TẬP KĨ THUẬT VIẾT LẠI CÂU CHUYỆN, MỘT ĐOẠN TĨM TẮT Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật viết lại câu chuyện, đoạn tóm tắt nên dùng để dạy đọc hiểu lớp nào? Vì sao? TL: Kĩ thuật viết lại câu chuyện, đoạn tóm tắt nên dùng để dạy đọc hiểu lớp 4; Vì lớp 4, học sinh có khả tóm tắt câu chuyện BÀI TẬP KĨ THUẬT ĐỌC TÍCH CỰC Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật đọc kết nối với viết nên dùng để dạy đọc hiểu lớp nào? Vì sao? TL: Kĩ thuật đọc kết nối với viết nên dùng để dạy đọc hiểu 3, 4, Vì lớp học sinh thực yêu cầu BÀI TẬP KĨ THUẬT KWLH Theo Thầy/Cô, kĩ thuật KWLH dùng học sinh chuẩn bị trước học lớp hay dùng để dạy đọc hiểu lớp? TL: Dùng kĩ thuật KWL để dẫn HS khám phá văn trước học lớp, sau học lớp khám phá văn em tự đọc theo hứng thú cá nhân sử dụng để dạy đọc hiểu lớp Theo Thầy/Cô, kĩ thuật KWLH dùng để dạy đọc hiểu đọc sách giáo khoa hay dùng hướng dẫn học sinh đọc mở rông văn khác khơng có sách giáo khoa? TL: Kĩ thuật KWLH dùng để dạy đọc hiểu đọc sách giáo khoa dùng hướng dẫn học sinh đọc mở rộng văn khác khơng có sách giáo khoa BÀI TẬP KĨ THUẬT ĐẶT CÂU HỎI #Chang 1.Theo Thầy/Cô, kĩ thuật đặt câu hỏi dạy đọc hiểu văn nên dùng từ lớp nào? Vì sao? TL: Kĩ thuật đặt câu hỏi dạy đọc hiểu văn nên dùng từ lớp Vì lớp em đặt câu hỏi đơn giản BÀI TẬP KĨ THUẬT GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật giải tình nên dùng trường hợp thực yêu cầu cần đạt đọc hiểu văn văn học? TL: Để thực yêu cầu vận dụng nội dung văn vào giải vấn đề thực tiễn BÀI TẬP KĨ THUẬT GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật giải tình nên dùng trường hợp thực yêu cầu cần đạt đọc hiểu văn văn học? TL: Kĩ thuật giải tình nên dùng trường hợp thực yêu cầu cần đạt vê nội dung đọc hiểu văn văn học? BÀI TẬP ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN Theo Thầy/Cô, kĩ thuật đặt câu hỏi dạy đọc hiểu văn thông tin nên dùng từ lớp nào? Vì sao? TL: Kĩ thuật đặt câu hỏi dạy đọc hiểu văn thông tin nên dùng từ lớp Vì học sinh hiểu, biết văn thông tin đơn giản Theo Thầy/Cô, kĩ thuật lập sơ đồ tư nên dùng để dạy đọc hiểu văn thông tin từ lớp nào? Vì sao? TL: Kĩ thuật lập sơ đồ tư nên dùng để dạy đọc hiểu văn thông tin từ lớp Vì dựa vào sơ đồ tư em dễ hiểu bài, nắm bắt vấn đề tốt Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật viết tóm tắt văn nên dùng để dạy đọc hiểu văn thông tin từ lớp mấy? Vì sao? TL: Kĩ thuật viết tóm tắt văn nên dùng để dạy đọc hiểu văn thơng tin từ lớp Vì lớp học sinh tóm tắt lại văn BÀI TẬP DẠY KĨ THUẬT VIẾT Theo Thầy/Cô, cần dạy quy trình viết từ lớp nào? Vì sao? TL: Cần dạy quy trình viết từ lớp Vì học sinh lớp viết âm, vần, Theo Thầy/Cô, vận dụng phương pháp dạy viết kĩ thuật vào dạy tả viết đoạn văn/thơ Thầy/Cơ cần tổ chức cho học sinh làm việc gì? Nêu ví dụ học cụ thể TL: Vận dụng phương pháp dạy viết kĩ thuật vào dạy tả viết đoạn văn/thơ cần tổ chức cho học sinh làm việc: Xác định mục đích nội dung viết; Thu thập tư liệu hình thành ý lập dàn ý; Viết nháp hoàn thiễn bài; Dưạ góp ý bạn, gv để điều chỉnh lại.gì? Nêu ví dụ học cụ thể: Viết đoạn văn tả ngoại hình người mà em yêu mến 5 #Chang Bước 1: Học sinh xác định mục đích nội dung viết (Viết ngoại hình, người yêu mến ai) bước 2: Lập dàn ý (sẽ tả đặc điểm ngoại hình, đặc điểm nào?) Bước 3: Viết nháp Bước 4: Đổi vở, đọc đoạn văn bạn, lắng nghe bạn góp ý góp ý cho bạn Bước 5: Hoàn thiện viết BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI THUẬT VIỆC Theo Thầy/Cô phương pháp kĩ thuật nêu dùng cho dạy viết đoạn văn, văn lớp nào? (xem chương trình phần kĩ viết lớp) TL: Phương pháp kĩ thuật nêu dùng cho dạy viết đoạn văn, văn lớp 2; 3; 4; BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI KỂ CHUYỆN Theo Thầy/Cơ kĩ thuật tóm tắt cốt truyện, lập sơ đồ tư để ghi nhớ câu chuyện nên thực từ lớp mấy? Cho ví dụ TL; Kĩ thuật tóm tắt cốt truyện, lập sơ đồ tư để ghi nhớ câu chuyện nên thực từ lớp Cho ví dụ: Kể việc tốt mà em làm để giúp đỡ mẹ BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI MIÊU TẢ Theo Thầy/Cô phương pháp quan sát dạy viết miêu tả nên dùng lớp nào? Cho ví dụ tổ chức cho học sinh quan sát đồ vật trò chơi TL: Phương pháp quan sát dạy viết miêu tả nên dùng lớp 4; Cho ví dụ tổ chức cho học sinh quan sát đồ vật trò chơi: Quan sát bút Trò chơi: Ai nhanh, đúng: Kể tên phận bút Nêu tác dụng phận Hoặc gv mơ tả hs dựa vào đốn xem phận BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI THUYẾT MINH Theo Thầy/Cô kĩ thuật đặt câu hỏi lập sơ đồ tư giúp cho học sinh viết văn? Theo Thầy/Cô kĩ thuật đặt câu hỏi lập sơ đồ tư giúp cho học sinh viết văn? Xác định mục đích viết nội dung viết Tìm ý xếp ý cho viết Sửa chữa, hoàn chỉnh viết Tất đáp án BÀI TẬP DẠY NÓI Theo Thầy/Cô dùng kĩ thuật đặt câu hỏi để xác định nội dung nói tìm ý cho nói giáo viên hay học sinh đặt câu hỏi? Ở lớp nên giáo viên? Ở lớp nên giáo viên học sinh đặt câu hỏi? #Chang TL: Khi dùng kĩ thuật đặt câu hỏi để xác định nội dung nói tìm ý cho nói giáo viên học sinh người đặt câu hỏi Ở lớp 1; nên giáo viên Ở lớp 4; nên học sinh, nhiên phải có hướng dẫn gv cần thiết BÀI TẬP DẠY NGHE Theo Thầy/Cô, cần tổ chức cho học sinh làm nói để thể em biết quan tâm đến người nghe? Dừng lại nói xong ý để hỏi người nghe có hiểu rõ có hỏi khơng Dừng lại giải thích chi tiết vừa nói thấy người nghe tỏ chưa hiểu Nói mạch xong dừng lại chờ câu hỏi người nghe Nói xong chỗ Nói xong hỏi người nghe xem họ có đồng ý với nói khơng Chọn đáp án Theo Thầy/Cơ, học sinh tiểu học dùng hình ảnh theo cách để hỗ trợ cho nói? Dùng tranh ảnh có sẵn Dùng tranh tự vẽ Dùng đoạn clip tự làm Dùng máy tính kết nối với máy chiếu Chọn Đ câu đúng, chọn S câu sai BÀI TẬP DẠY KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT Theo Thầy/Cô, bước dạy kiến thức Tiếng Việt trình bày có theo lí thuyết học tập kiến tạo khơng? Cho ví dụ dạy kiến thức Tiếng Việt lớp cụ thể TL: Các bước dạy kiến thức Tiếng Việt trình bày có theo lí thuyết học tập kiến tạo ví dụ: dạy kiến thức Tiếng Việt lớp 4: Từ ghép tổng hợp, từ ghép phân loại BÀI TẬP LỰA CHỌN NỘI DUNG CHO BÀI HỌC Thầy/Cô xác định nội dung dạy học cho tiết tiết, tiết học cụ thể theo thời khóa biểu trường TL: Xác định nội dung dạy học cho tiết tiết, tiết học cụ thể theo thời khóa biểu trường Ví dụ dạy In, it Tiếng Việt lớp 1(Cánh diều) Tiết 1: Dạy vần in, dạy từ mít, đèn pin Mở rộng vốn từ: Tìm từ có vần in, it từ cho từ Hướng dẫn viết bảng in, it, đèn pin, mít BÀI TẬP XÁC ĐỊNH YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO BÀI HỌC Chọn Đ câu đúng, chọn S câu sai 7 #Chang Khi xác định yêu cầu cần đạt cho học, giáo viên cần vào yêu cầu cần đạt đọc, viết, nói nghe, kiến thức tiếng Việt văn học nêu chương trình mơn Tiếng Việt lớp S Đ BÀI TẬP LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC Điền từ vào chỗ trống Việc lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học cần vào : a Nội dung …………………………………… học b Căn vào đặc trưng ………………………………… ………… ………………………………… học TL: a nội dung tích hợp b hoạt động đọc, viết, nói, nghe BÀI TẬP LỰA CHỌN THIẾT BỊ, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Chọn Đ câu đúng, chọn S câu sai Để lựa chọn phương tiện thiết bị cho học Tiếng Việt, giáo viên cần vào: 1) Các yêu cầu cần đạt PC NL học, hoạt động học tập nội dung học để xác định hình thức tổ chức dạy học cho hoạt động (cá nhân, nhóm, lớp) 2) Từng dạng hoạt động hình thức tổ chức dạy học xác định Đúng Sai Theo Thầy/Cô, phương pháp thảo luận, tranh luận dùng thực yêu cầu câu đọc hiểu ? Nhắc lại chi tiết Nêu ý nghĩa chi tiết hành động lười nói nhân vật, hình ảnh thơ Nêu học rút từ đọc Vận dụng đọc để giải tình thực tiễn Theo Thầy/Cô kĩ thuật đặt câu hỏi lập sơ đồ tư giúp cho học sinh viết văn? Xác định mục đích viết nội dung viết Tìm ý xếp ý cho viết Sửa chữa, hoàn chỉnh viết Tất đáp án Theo Thầy/Cô, cần tổ chức cho học sinh làm nói để thể em biết quan tâm đến người nghe? Dừng lại nói xong ý để hỏi người nghe có hiểu rõ có hỏi khơng Dừng lại giải thích chi tiết vừa nói thấy người nghe tỏ chưa hiểu Nói mạch xong dừng lại chờ câu hỏi người nghe Nói xong chỗ Nói xong hỏi người nghe xem họ có đồng ý với nói khơng Chọn đáp án #Chang Theo Thầy/Cô, học sinh tiểu học dùng hình ảnh theo cách để hỗ trợ cho nói? Dùng tranh ảnh có sẵn Dùng tranh tự vẽ Dùng đoạn clip tự làm Dùng máy tính kết nối với máy chiếu Chọn Đ câu đúng, chọn S câu sai Khi xác định yêu cầu cần đạt cho học, giáo viên cần vào yêu cầu cần đạt đọc, viết, nói nghe, kiến thức tiếng Việt văn học nêu chương trình mơn Tiếng Việt lớp S Đ Chọn đáp án Mục tiêu sở để xác định PP KT DH môn Tiếng Việt? Mục tiêu phẩm chất lực chương trình giáo dục phổ thông Mục tiêu phẩm chất lực môn Tiếng Việt Cả hai phương án trả lời a b Chọn đáp án Trong môn Tiếng Việt, phẩm chất phát triển theo cách nào? Phát triển học dành riêng cho phát triển phẩm chất Phát triển đồng thời với phát triển lực ngôn ngữ thông qua hoạt động đọc, viết, nói nghe học tiếng Việt Phát triển học đọc văn văn học Phát triển viết chủ đề liên quan đến phẩm chất Chọn đáp án Mơ hình tiến trình dạy học làm sở để xác định PP KTDH tiểu học bao gồm loại hoạt động: Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng, Mở rộng Đúng Sai Chọn đáp án Trong học mơn Tiếng Việt , mục đích hoạt động luyện tập gì? Cung cấp kiến thức kĩ Giải nhiệm vụ cách dùng phần kiến thức kĩ Dùng kiến thức kĩ có để giải nhiệm vụ thực tiễn Làm tập có sách giáo khoa, sách bổ trợ, sách tham khảo Chọn đáp án Trong học âm vần lớp 1, hoạt động vận dụng hoạt động đây? Đọc âm vần Đọc tiếng chứa âm vần Đọc từ ngữ có tiếng chứa âm vần Đọc câu văn, đoạn văn có tiếng chứa âm vần Chọn đáp án Trong dạy đọc thành tiếng, phương pháp, kĩ thuật nên chọn? Rèn luyện theo mẫu Kể lại chi tiết Tóm tắt đọc #Chang Chơi đọc truyền điện Thi đọc nhóm Chọn đáp án Kĩ thuật đọc phân vai dùng để dạy đọc thành tiếng văn nào? Thơ Truyện Miêu tả Thông tin Chọn đáp án Cuộc thi đọc diễn cảm kĩ thuật để dạy đọc văn văn học (thơ, truyện, miêu tả) Đúng Sai Chọn đáp án Kĩ thuật đọc tích cực dùng để dạy đọc hiểu văn nào? Thơ Truyện Miêu tả Thông tin Tất kiểu loại văn 10 Chọn đáp án Kĩ thuật đóng vai, nói chi tiết thuộc vai phù hợp với dạy đọc hiểu văn nào? Thơ Truyện Miêu tả Thông tin 11 Chọn đáp án Phương pháp dạy học hợp tác (học theo nhóm) phù hợp với dạy đọc hiểu văn nào? Thơ Truyện Miêu tả Thông tin Tất kiểu loại văn 12 Chọn đáp án Thảo luận, tranh luận ý nghĩa số chi tiết quan trọng phù hợp với dạy đọc hiểu văn nào? Thơ Truyện Miêu tả Thông tin Tất kiểu loại văn 13 Chọn đáp án Kĩ thuật đặt câu hỏi dùng để dạy đọc hiểu văn phù hợp? Thơ Truyện Miêu tả Thông tin Tất kiểu loại văn 10 #Chang 14 Chọn đáp án Kĩ thuật KWL dùng để hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn vào thời điểm nào? Trước học lớp Trong học lớp Sau đọc lớp Cả trước, trong, sau đọc lớp 15 Chọn đáp án Kĩ thuật giải tình dùng để đáp ứng yêu cầu cần đạt dạy đọc hiểu? Nhắc lại chi tiết quan trọng Nêu ý nghĩa chi tiết quan trọng Hiểu chủ đề văn Vận dụng văn vào giải vấn đề, tình thực tiễn 16 Chọn đáp án Kĩ thuật lập sơ đồ tư phù hợp với trường hợp sau dạy đọc hiểu? Nhắc lại chi tiết quan trọng Nêu ý nghĩa chi tiết quan trọng Nêu dàn ý đọc Nêu học rút từ đọc 17 Chọn đáp án Dù giáo viên lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy đọc điều quan trọng giáo viên cần dạy học sinh cách sử dụng chúng tổ chức cho HS thực hành nhiều lần phương pháp kĩ thuật học Đúng Sai 18 Chọn đáp án Phương pháp rèn luyện theo mẫu dùng để dạy nội dung viết nào? Tập viết chữ thường chữ hoa Viết tả đoạn văn, đoạn thơ Viết đoạn văn, văn Tất nội dung nêu câu trả lời a, b, c 19 Chọn đáp án Kĩ thuật động não phù hợp với yêu cầu dạy viết đoạn văn, văn? Phân tích đoạn mẫu Tìm ý cho đoạn văn văn Đọc lại đoạn văn, văn viết Sửa chữa đoạn, viết 20 Chọn đáp án Kĩ thuật đặt câu hỏi phù hợp với yêu cầu dạy viết đoạn văn, văn? Tìm ý cho đoạn viết Lập dàn ý cho đoạn viết Đọc lại sửa chữa viết Tất yêu cầu nêu câu trả lời a, b, c 21 Chọn đáp án Kĩ thuật giải tình dùng dạy viết văn nhằm mục đích gì? tạo cho văn học sinh có nét riêng thể tính cá thể 11 #Chang Hỗ trợ học sinh viết văn đủ phần theo cấu trúc kiểu loại Phát triển cho học sinh tư phản biện, tư hình tượng Tạo hội để học sinh học tập viết bạn 22 Chọn đáp án Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật ghi lại ý dùng dạy nội dung nào? Dạy kĩ nói Dạy kĩ nghe hiểu Dạy kĩ nghe – nói tương tác Tất nội dung nêu câu trả lời a, b, c 23 Chọn đáp án Thảo luận, tranh luận kĩ thuật dạy kĩ nghe, kĩ nói, kĩ nghe – nói tương tác Sai Đúng 24 Chọn đáp án Để chọn nội dung cho học, giáo viên cần làm việc sau : 1) Xác định nội dung học ; 2) Xác định nội dung tích hợp học ; 3) Xác định thời lượng cho học Đúng Sai 25 Chọn đáp án Giáo viên dựa để đưa yêu cầu phân hóa cho học Trình độ học sinh lớp Nội dung Nội dung tích hợp Cơ sở vật chất lớp 26 Chọn đáp án Giáo viên hoàn tồn có quyền tự chủ lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học cho học môn Tiếng Việt Sai Đúng 27 Chọn đáp án Để lựa chọn phương tiện thiết bị cho học Tiếng Việt, giáo viên cần vào: 1) Các yêu cầu cần đạt PC NL học, hoạt động học tập nội dung học để xác định hình thức tổ chức dạy học cho hoạt động (cá nhân, nhóm, lớp) 2) Từng dạng hoạt động hình thức tổ chức dạy học xác định Đúng Sai 28 Hãy xếp theo thứ tự Thứ tự loại hoạt động học theo mục tiêu phát triển lực Khởi động Luyện tập Khám phá Vận dụng 29 Hãy xếp theo thứ tự Sắp xếp hoạt động học sinh học kiến thức tiếng Việt theo lí thuyết kiến tạo 12 #Chang Câu trả lời Phân tích mẫu Mơ hình hóa kiến thức Khái quát hóa kiến thức thành quy tắc Dùng kiến thức để giải tình ... chất lớp 26 Chọn đáp án Giáo viên hồn tồn có quyền tự chủ lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học cho học môn Tiếng Việt Sai Đúng 27 Chọn đáp án Để lựa chọn phương tiện thiết bị cho học Tiếng Việt, ... cần đạt đọc, viết, nói nghe, kiến thức tiếng Việt văn học nêu chương trình môn Tiếng Việt lớp S Đ Chọn đáp án Mục tiêu sở để xác định PP KT DH môn Tiếng Việt? Mục tiêu phẩm chất lực chương trình... THỨC TIẾNG VIỆT Theo Thầy/Cô, bước dạy kiến thức Tiếng Việt trình bày có theo lí thuyết học tập kiến tạo khơng? Cho ví dụ dạy kiến thức Tiếng Việt lớp cụ thể TL: Các bước dạy kiến thức Tiếng Việt