PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG lực HỌC SINH môn TOÁN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHƯƠNG TRÌNH ETEP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN (Bồi dưỡng trực tiếp) MÔ ĐUN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN TỐN Thành phố Hồ Chí Minh - năm 2020 Bai dien Ban bien soan Chu bien TS Nguy~n Thj Nga Thanh phB HB Chi Minh - nam 2020 MỤC LỤC Ban biên soạn tài liệu Kí hiệu viết tắt Chú giải thuật ngữ Đề cương chi tiết 10 Giới thiệu tổng quan mô đun 10 Yêu cầu cần đạt mô đun 10 Nội dung 11 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng 11 Nội dung Những vấn đề chung phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực 27 Nội dung Các phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh mơn tốn trung học sở 29 Nội dung Lựa chọn sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học chủ đề mơn tốn trung học sở 32 Nội dung Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trường địa phương 36 Tài liệu đọc 37 Nội dung Những vấn đề chung phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực 37 1.1 Khái quát dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực 37 1.1.1 Phẩm chất lực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 37 1.1.1.1 Phẩm chất Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 38 1.1.1.2 Năng lực Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 38 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển phẩm chất, lực 38 1.1.3 Dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực 39 1.1.3.1 So sánh dạy học tiếp cận nội dung dạy học phát triển phẩm chất, lực 39 1.1.3.2 Các nguyên tắc dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực 41 1.2 Xu hướng đại phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực 47 1.2.1 Phương pháp dạy học giáo dục 47 1.2.2 Xu hướng đại phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực 47 1.2.3 Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực theo xu hướng đại 48 1.2.3.1 Dạy học hợp tác 48 1.2.3.2 Dạy học khám phá 51 1.2.3.3 Dạy học giải vấn đề 52 1.2.3.4 Dạy học dựa dự án 54 1.2.3.5 Kĩ thuật dạy học 57 Nội dung Các phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở môn toán 58 2.1 Mơn Tốn chương trình giáo dục phổ thông 2018 58 2.1.1 Đặc điểm mơn Tốn 58 2.1.1.1 Vị trí mơn Tốn Chương trình giáo dục phổ thơng 58 2.1.1.2 Cấu trúc 58 2.1.1.3 Quan hệ mơn Tốn đới với mơn học hoạt động giáo dục khác 58 2.1.2 Mục tiêu, u cầu cần đạt mơn Tốn 58 2.1.2.1 Mục tiêu môn Toán 58 2.1.2.2 u cầu cần đạt mơn Tốn 59 2.1.3 Định hướng phương pháp kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực cho học sinh môn Toán 61 2.1.4 Quan hệ yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, phương pháp kĩ thuật dạy học mơn Tốn 61 2.2 Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh mơn Tốn 64 2.2.1 Phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học tích cực 64 2.2.2 Dạy học giải vấn đề mơn Tốn 64 2.2.2.2 Ví dụ minh hoạ 66 2.2.3 Dạy học mơ hình hố tốn học dạy học mơ hình hố tốn học 67 2.2.3.1 Khái niệm 67 2.2.3.2 Cách tiến hành 68 2.2.3.3 Định hướng sử dụng 69 2.2.3.4 Điều kiện sử dụng 70 2.2.3.5 Ví dụ minh hoạ 70 2.2.4 Dạy học toán qua tranh luận khoa học 72 2.2.4.1 Khái niệm 72 2.2.4.2 Cách tiến hành 72 2.2.4.3 Định hướng sử dụng 73 2.2.4.4 Điều kiện sử dụng 74 2.2.4.5 Ví dụ minh hoạ 74 2.2.5 Dạy học toán qua hoạt động trải nghiệm 76 2.2.5.1 Khái niệm 76 2.2.3.2 Cách tiến hành 76 2.2.5.3 Định hướng sử dụng 77 2.2.5.4 Điều kiện sử dụng 78 2.2.5.5 Ví dụ minh hoạ 78 2.2.6 Kĩ thuật khăn trải bàn 81 2.2.6.1 Cách tiến hành 81 2.2.6.2 Ưu điểm hạn chế 82 2.2.6.3 Ví dụ minh hoạ 82 2.2.7 Kĩ thuật KWL KWLH 83 2.2.7.1 Cách tiến hành 83 2.2.7.2 Ưu điểm hạn chế 84 2.2.7.3 Ví dụ minh hoạ 84 2.2.8 Kĩ thuật phòng tranh 85 2.2.8.1 Cách tiến hành 85 2.2.8.2 Ưu điểm hạn chế 85 2.2.8.3 Ví dụ minh hoạ 86 2.2.9 Kĩ thuật sơ đồ tư 86 2.2.9.1 Cách tiến hành 87 2.2.9.2 Ưu điểm hạn chế 88 2.2.9.3 Ví dụ minh hoạ 88 Nội dung Lựa chọn, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học chủ đề mơn tốn 90 3.1 Chiến lược dạy học, giáo dục chủ đề, học 90 3.2 Cơ sở lựa chọn, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh 92 3.2.1 Mục tiêu dạy học 92 3.2.2 Đặc điểm nội dung dạy học 93 3.2.3 Đặc điểm PP, KTDH 93 3.2.4 Một số sở khác 93 3.3 Quy trình lựa chọn, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học chủ đề (bài học) 93 3.3.1 Xác định mục tiêu dạy học 94 3.3.2 Lựa chọn xây dựng nội dung dạy học 95 3.3.3 Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học phương tiện dạy học 96 3.3.4 Thiết kế tiến trình dạy học/ hoạt động 96 3.4 Đánh giá việc lựa chọn, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học cho chủ đề (bài học) 98 Phụ lục 102 Phụ lục Kế hoạch dạy minh hoạ 102 Phụ lục Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp 122 Phụ lục Khung kế hoạch dạy 135 Đánh giá khóa học 138 Danh mục tài liệu tham khảo 142 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU TS Nguyễn Thị Nga, Trường Đại học Sư phạm Thành phớ Hồ Chí Minh PGS.TS Lê Thái Bảo Thiên Trung, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh TS Tăng Minh Dũng, Trường Đại học Sư phạm Thành phớ Hồ Chí Minh TS Vũ Như Thư Hương, Trường Đại học Sư phạm Thành phớ Hồ Chí Minh ThS Bùi Thị Thanh Mai, Trường Đại học Sư phạm Thành phớ Hồ Chí Minh ThS Ngô Minh Đức, Trường Đại học Sư phạm Thành phớ Hồ Chí Minh TS Phạm Sỹ Nam, Trường Đại học Sài Gòn PGS.TS Nguyễn Danh Nam, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên PGS.TS Trần Kiêm Minh, Trường Đại học Sư phạm Huế CỘNG TÁC VIÊN TS Hoa Ánh Tường, Trường Đại học Sài Gòn ThS Lê Đại Dương, Trường Trung học thực hành Sài Gịn KÍ HIỆU VIẾT TẮT Kí hiệu viết tắt Viết đầy đủ BCV Báo cáo viên CT Chương trình GDPT Giáo dục phổ thơng GV Giáo viên HS Học sinh HV Học viên KHBD Kế hoạch dạy KTDH Kĩ thuật dạy học PPDH Phương pháp dạy học PP, KTDH Phương pháp, kĩ thuật dạy học THCS Trung học sở TT 1.3 2.1 Hoạt động Hỗ trợ đồng nghiệp hồn thiện thơng tin đăng ký tự học mô đun hệ thống LMS Kết cần đạt Kết hoàn thành 100% (….) GVPT/CBQLCSGDPT đại trà Số lượng tỉ lệ % cấp quyền tham gia học tập LMS (so với SL Sở Viettel đăng ký tự học, truy cập học liệu GDĐT phân công) mô đun thành công hoặc/ nhận tài liệu bản in (đối với GVPT/CBQLCSGDPT vùng khó tiếp cận CNTT); (điền số lượng) Triển khai học tập: Hỗ trợ đồng nghiệp tự học mô đun mô đun Hỗ trợ hệ thớng LMS Viettel: Thảo luận, góp ý, tập, nhắc hồn thành BT q trình, ći khóa, khảo sát, trao đổi với giảng viên sư phạm, trao đổi, hỗ trợ khác ngồi việc hồn thành mơ đun hệ thống học tập 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT (điền số lượng cấp quyền tham gia học tập hệ thống LMS Viettel) tham gia lớp học ảo, tham gia thảo luận trực tuyến hệ thống LMS Viettel với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; 100% thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT GVPTCC/CB QLCSGDPTCC giải đáp tuần với chất (Ghi rõ tên hoạt động hỗ lượng chuyên môn cao trợ trực tuyến trực tiếp, 100% thắc mắc GVSPCC/ GVQLGDCC cần chèn thêm dòng giải đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, phụ) trường hợp giải đáp thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT, cần chuyển để nhận hỗ trợ từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% thắc mắc GVPT/CBQLCSGDPT phân công giải đáp tuần) 2.2 Các hoạt động hỗ trợ trực 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT tham 129 Số lượng tỉ lệ % GVPT/CBQLCSGD PT đã tham gia (so với SL GV cấp quyền tham gia học tập trực tuyến) Số lượng tỉ lệ % thắc mắc GVPTCC giải đáp Số lượng tỉ lệ % thắc mắc giải đáp GVSP chủ chớt giải đáp Thời gian Người phối hợp hồn thành (Giảng viên SP, (Từ… đến…) Hiệu trưởng, Tổ trưởng CM) TT Hoạt động Kết cần đạt truyến khác, giải đáp thắc mắc chuyên môn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, zalo, trao đổi qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; gia hoạt động trực truyến khác, giải đáp thắc mắc chun mơn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, zalo, trao đổi qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; (Điền số lượng GVPT/CBQLCS GDPT phân công hỗ trợ) (Ghi rõ tên hoạt động hỗ trợ trực tuyến khác, không hệ thống LMS Viettel, cần chèn thêm dòng phụ) 2.3 Hỗ trợ trực tiếp: sinh hoạt chuyên môn/cụm trường (bao gồm hỗ trợ liên quan đến q trình học tập mơ đun hỗ trợ phát triển nghề nghiệp chỗ, liên tục khác năm) Kết hoàn thành 100% thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT GVPTCC/CB QLCSGDPTCC giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao Số lượng tỉ lệ % 100% thắc mắc GVSPCC/ GVQLGDCC giải đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp giải đáp thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT, cần chuyển để nhận hỗ trợ từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT phân công giải đáp tuần) 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT tham gia hoạt động chuyên môn trực trực tiếp: sinh hoạt chuyên môn, giải đáp thắc mắc trực tiếp, dự - sinh hoạt chuyên môn, trao đổi chuyên môn khác, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; (Điền số lượng GVPT/CBQLCSGDPT Số lượng tỉ lệ % phân công hỗ trợ) (Ghi rõ tên hoạt động, có 100% thắc mắc GVPT/ 130 Thời gian Người phối hợp hoàn thành (Giảng viên SP, (Từ… đến…) Hiệu trưởng, Tổ trưởng CM) TT Hoạt động Kết cần đạt Kết hoàn thành thể chèn thêm dòng CBQLCSGDPT GVPTCC/CB phụ) QLCSGDPTCC giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao 100% thắc mắc GVSPCC/ GVQLGDCC giải đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp giải đáp thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT, cần chuyển để nhận hỗ trợ từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT phân công giải đáp tuần) Đánh giá kết học tập mô đun bồi dưỡng 3.1 Đôn đốc, hỗ trợ 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT (điền số GVPT/CBQLCSGDPT lượng tham gia học tập hệ thống LMS hoàn thành kiểm tra Viettel) hoàn thành kiểm tra trắc nghiệm trắc nghiệm mô đun mô đun; Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên học tập hệ thống LMS) 3.2 Chấm tập hồn thành 100% tập hồn thành mơ đun chấm mô đun (điền số lượng với số lượng GVPT/CBQLCSGDPT tham gia học tập mô đun); Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên học tập hệ thớng LMS) Có tập hồn thành mơ đun/ 01 GVPTCC/ SL tập CBQLCSGDPTCC GVSPCC góp ý GVSPCC/GVQLGDCC góp ý đánh giá đánh giá chấm chấm (chỉ góp ý nhận xét chuyên môn, không thay đổi kết chấm GVPTCC/CBQLCSGDPTCC) 131 Thời gian Người phối hợp hoàn thành (Giảng viên SP, (Từ… đến…) Hiệu trưởng, Tổ trưởng CM) TT Hoạt động Kết cần đạt Kết hồn thành 3.3 Đơn đớc, hỗ trợ 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT (điền số GVPT/CBQLCSGDPT lượng tham gia học tập hệ thống LMS hoàn thành kiểm tra Viettel) hoàn thành kiểm tra trắc nghiệm trắc nghiệm mô đun mô đun; Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên học tập hệ thớng LMS) 3.4 Chấm tập hồn thành 100% tập hồn thành mơ đun chấm mơ đun (điền số lượng với số lượng GVPT/CBQLCSGDPT tham gia học tập mô đun); Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên học tập hệ thống LMS) Có tập hồn thành mơ đun/ 01 GVPTCC/ SL tập CBQLCSGDPTCC GVSPCC góp ý GVSPCC/GVQLGDCC góp ý đánh giá đánh giá chấm chấm (chỉ góp ý nhận xét chuyên môn, không thay đổi kết chấm GVPTCC/CBQLCSGDPTCC) Đôn đốc GVPT/ CBQLCSGDPT trả lời phiếu khảo sát mô đun bồi dưỡng 4.1 Đôn đốc, hỗ trợ GVPT/CBQLCSGDPT hồn thành phiếu khảo sát ći mơ đun 100% (…) (điền số lượng hồn thành mơ đun Số lượng tỉ lệ % bồi dưỡng) GVPT/ CBQLCSGDPT hoàn (so với SL học viên thành khảo sát cuối mô đun 1; hồn thành tập hệ thớng LMS) 4.2 Đơn đớc, hỗ trợ GVPT/CBQLCSGDPT hồn thành phiếu khảo sát cuối mô đun 100% (…) (điền số lượng hồn thành mơ đun Số lượng tỉ lệ % bồi dưỡng) GVPT/ CBQLCSGDPT hoàn (so với SL học viên thành khảo sát ći mơ đun 2; hồn thành tập hệ thống LMS) 4.3 Đôn đốc, hỗ trợ GVPT/CBQLCSGDPT 100% (….) (điền số lượng) GVPT/CBQLCS Số lượng tỉ lệ % GDPT hồn thành 02 mơ đun BDTX năm (so với SL học viên 132 Thời gian Người phối hợp hoàn thành (Giảng viên SP, (Từ… đến…) Hiệu trưởng, Tổ trưởng CM) TT Hoạt động hoàn thành phiếu khảo sát chương trình bồi dưỡng năm 2020 Kết cần đạt Kết hoàn thành Thời gian Người phối hợp hoàn thành (Giảng viên SP, (Từ… đến…) Hiệu trưởng, Tổ trưởng CM) 2020 hoàn thành Khảo sát chương trình hồn thành MĐ BDTX năm 2020 MĐ 2) Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun bồi dưỡng hệ thống LMS 5.1 Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun hệ thớng LMS 80% (…) (điền số lượng) GVPT/ CBQLCSGDPT tham gia bồi dưỡng hệ thớng LMS Viettel) hồn thành mô đun (Đạt) Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên tham gia BD MĐ 1) 5.2 Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun hệ thống LMS 80% (…) GVPT/ CBQLCSGDPT (điền số lượng GVPT/CBQLCS GDPT tham gia bồi dưỡng hệ thống LMS Viettel) hồn thành mơ đun (Đạt) Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên tham gia MĐ 2) 5.3 Xác nhận hồn thành 02 mơ đun bồi dưỡng năm 2020 80% (…) (điền số lượng) GVPT/ CBQLCSGDPT hồn thành mơ đun mơ đun hệ thống LMS Viettel (Đạt) Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên hoàn thành MĐ MĐ 2) ……… Ngày 133 tháng năm 20… HIỆU TRƯỞNG/ NGƯỜI BÁO CÁO ĐẠI DIỆN PHÒNG/SỞ GDĐT DUYỆT10 Kí tên, đóng dấu/hoặc xác nhận hệ thống LMS) (Kí ghi rõ họ tên/nộp hệ thống LMS) Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GVSP CHỦ CHỐT (đánh dấu X): Đạt …; Chưa đạt: (Kí tên/hoặc xác nhận hệ thống LMS) Báo cáo hoàn thành kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp GVCC trình Hiệu trưởng phê duyệt; Báo cáo hoàn thành kế hoạch Hỗ trợ đồng nghiệp CBQLCSGDPTCC cấp tiểu học Trung học sở (THCS) trình đại diện phịng GDĐT phê duyệt, cấp Trung học phổ thơng trình sở GDĐT phê duyệt 10 134 PHỤ LỤC KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÊN CHỦ ĐỀ/11BÀI HỌC: … Thời lượng: … tiết I MỤC TIÊU DẠY HỌC Phẩm chất, lực YCCĐ (STT YCCĐ) NĂNG LỰC ĐẶC THÙ Cách tiến hành: - Chọn chủ đề/bài học từ CT mơn học YCCĐ đính kèm (Có thể tách YCCĐ “kép” thành YCCĐ “đơn” để phù hợp với việc thiết kế hoạt động học) - Đối chiếu nội hàm YCCĐ với biểu thành phần/thành tố lực để gán YCCĐ cho thành phần/thành tố lực đặc thù tương ứng Thành phần/thành tố … (1) thứ lực đặc … (2) thù Thành phần/thành tố … … thứ lực đặc … … thù Thành phần/thành tố … … thứ n lực đặc … … thù NĂNG LỰC CHUNG (không nên thiết kế nhiều lực chung dạy học chủ đề) Cách xây dựng YCCĐ lực chung (do YCCĐ lực chung khơng có văn bản chương trình mơn học): - Các YCCĐ lực chung phải GV tự thiết kế, vào: + Các hoạt động học mà GV thiết kế để đáp ứng yêu cầu cần đạt mục tiêu lực đặc thù + Xem xét thông qua việc tổ chức hoạt động học ấy, GV tạo hội cho HS phát triển lực chung Từ đó, GV tự thiết kế YCCĐ lực chung đó, có đới chiếu với YCCĐ lực chung HS, trang 43-50 11 Về nguyên tắc: KHBD cho chủ đề 135 CT tổng thể - Chú ý cân nhắc việc tạo hội cho HS phát triển nhiều NL chung YCCĐ NL chung chủ đề ảnh hưởng đến thời lượng dạy học yêu cầu đánh giá NĂNG LỰC A … NĂNG LỰC B … PHẨM CHẤT CHỦ YẾU (Không nên thiết kế nhiều PC chủ yếu dạy học chủ đề) Cách xây dựng YCCĐ PC chủ yếu (do YCCĐ phẩm chất chủ yếu khơng có văn bản chương trình mơn học) - Các YCCĐ phẩm chất chủ yếu phải GV tự thiết kế, vào: + Các hoạt động học mà GV thiết kế để đáp ứng yêu cầu cần đạt mục tiêu lực đặc thù + Xem xét thông qua việc tổ chức hoạt động học đó, GV tạo hội cho HS phát triển phẩm chất chủ yếu Từ đó, GV tự thiết kế YCCĐ phẩm chất chủ yếu, có đới chiếu/tương thích với YCCĐ phẩm chất chủ yếu HS, trang 37-43 CT tổng thể - Chú ý cân nhắc việc tạo hội cho HS phát triển nhiều PC chủ yếu YCCĐ PC chủ yếu chủ đề/bài học ảnh hưởng đến thời lượng dạy học yêu cầu đánh giá PHẨM CHẤT X … PHẨM CHẤT Y … II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động học (thời gian) Hoạt động [STT] [Tên hoạt động] (Thời gian) Hoạt động [STT] [Tên hoạt động] (Thời gian) Hoạt động [STT] [Tên Mục tiêu (Số thứ tự YCCĐ) Nội dung dạy học trọng tâm 136 PP/KTDH chủ đạo Phương án đánh giá hoạt động] (Thời gian) Hoạt động [STT] [Tên - hoạt động] (Thời gian) B CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Dưới cấu trúc hoạt động học Hoạt động [STT] [Tên hoạt động] (Thời gian dự kiến) Mục tiêu: (ghi số thứ tự YCCĐ) Liệt kê mục tiêu hoạt động học Trong đó, mục tiêu hoạt động học phải thuộc mục tiêu đã đặt cho dạy học chủ đề mục I Tổ chức hoạt động Liệt kê rõ hướng dẫn, câu lệnh GV đặt cho HS Nêu rõ nguồn học liệu, phương tiện dạy học sử dụng Thường bao gồm bước - GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - HS thực nhiệm vụ học tập - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ học tập Sản phẩm học tập Ghi rõ sản phẩm học tập dự kiến HS hoạt động học Tùy theo mục tiêu, nội dung hoạt động mà sản phẩm học tập nhiều dạng khác nhau, ví dụ câu trả lời cụ thể, kết quả thực tập, đề xuất giải pháp, sản phẩm thật… Phương án đánh giá Mơ tả hình thức, phương pháp công cụ đánh giá hoạt động (chỉ rõ đánh giá qua quan sát, viết hay hỏi đáp với công cụ rubric, câu hỏi, tập, GV đánh giá hay HS tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng ) Trong đó: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập (thông qua sản phẩm học tập) đánh giá mức độ HS đáp ứng mục tiêu hoạt động học IV HỒ SƠ DẠY HỌC A NỘI DUNG DẠY HỌC CỐT LÕI B CÁC HỒ SƠ KHÁC Các phiếu học tập, rubric đánh giá … 137 ĐÁNH GIÁ KHÓA HỌC Đánh giá học tập trực tuyến: đọc hết tài liệu, video, hoàn thành tập, câu hỏi trắc nghiệm theo yêu cầu hoạt động (chi tiết cụ thể hoạt động học trực tuyến đã có phần phản hồi, đánh giá) tham gia bồi dưỡng trực tiếp Đánh giá tập cuối khóa Bài tập 1: Lựa chọn, sử dụng PP KTDH chủ đề mơn Tốn THCS – Hướng dẫn làm tập: + Lựa chọn chủ đề chương trình mơn Tốn 2018 + Lựa chọn, sử dụng PP, KTDH theo quy trình đã tìm hiểu + Thể việc lựa chọn, sử dụng, PP, KTDH thông qua chuỗi hoạt động học + Tự đánh giá đánh giá chéo cho đồng nghiệp cách nhận xét sử dụng tiêu chí CV 5555 – Hướng dẫn chấm tập: + Sử dụng tiêu chí đánh giá việc lựa chọn, sử dụng PP, KTDH chủ đề mơn Tốn trường THCS dựa CV 5555 Nội dung đánh giá Lựa chọn PP, KTDH Chỉ số hành vi/Tiêu chí Điểm 1.1 Xác định mục tiêu dạy học chủ đề/Mức độ phù hợp mục tiêu với YCCĐ phẩm chất, lực (10 điểm) 20 1.2 Lựa chọn nội dung dạy học/Mức độ phù hợp nội dung dạy học với mục tiêu dạy học chủ đề (10 điểm) 10 1.3 Lựa chọn PP, KTDH/Mức độ phù hợp PP, KTDH với mục tiêu, nội dung dạy học (20 điểm) 30 2.1 Xác định chuỗi hoạt động dạy học/Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động với tiến trình dạy học phát triển phẩm chất, lực mục tiêu, nội dung dạy học chủ đề (10 điểm) 10 Sử dụng PP, KTDH thông qua 2.2 Thiết kế hoạt động dạy học/Mức độ đáp ứng chuỗi hoạt động học bước tổ chức hoạt động quy định công văn 5555 mức độ rõ ràng, cụ thể hoạt động học (20 điểm) 30 100 – Công cụ nộp tập: Chức nộp file lên hệ thớng (HV nộp nhiều lần khơng xố phiên bản cũ) Cho phép giảng viên sư phạm chủ chốt đánh giá, nhận xét Khung đánh giá tập 1: Lựa chọn, sử dụng PP và KTDH chủ đề mơn Tốn trường THCS 138 Bảng tiêu chí đánh giá: Lựa chọn, sử dụng PP KTDH chủ đề môn Toán THCS (RUBICS) Nội dung đánh giá Lựa chọn PP, KTDH Chỉ số hành vi/Tiêu chí Tiêu chí chất lượng/Mức độ Mức Mức Mức 1.1 Xác định mục tiêu dạy học chủ đề/Mức độ phù hợp mục tiêu với YCCĐ phẩm chất, lực (20 điểm) Xác định đầy đủ, xác, kĩ thuật, có mã hố mục tiêu dạy học phù hợp với YCCĐ chủ đề (≥15  20 điểm) Xác định đầy đủ, xác mục tiêu dạy học phù hợp với YCCĐ chủ đề Nhưng số mục tiêu chưa kĩ thuật mã hoá (≥ 10 