Ứng dụng công nghệ dạy học tương tác trong dạy học qua mạng môn tin học văn phòng tại các trường cao đẳng nghề

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI -    VŨ THỊ THÊU ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC QUA MẠNG MÔN TIN HỌC VĂN PHÒNG TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Hà Nội 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Vũ Thị Thêu ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, đến hoàn thành luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học, chuyên sâu Sư phạm kỹ thuật Công nghệ thông tin với đề tài: “Ứng dụng Công nghệ dạy học tương tác môn Tin học văn phịng qua mạng trường Cao đẳng nghề.” Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành long biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo GS.TS Nguyễn Xuân Lạc – người tận tình định hướng, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy, cô giáo Viện Sư phạm kỹ thuật, Viện Đào tạo sau đại học – Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tham gia quản lý, giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em sinh viên trường cao đẳng nghề: CĐN SIMCO Sông Đà, CĐN kinh tế Phú Thọ, CĐN Nông nghiệp PTNT Bắc Bộ tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình khảo sát, đánh giá luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn tất bạn bè người than gia đình quan tâm, động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Trong trình làm luận văn, cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận dẫn góp ý để đề tài hồn thiện TÁC GIẢ LUẬN VĂN Vũ Thị Thêu iii CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNDH Công nghệ dạy học CNDHTT Công nghệ dạy học tương tác CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông DHTT Dạy học tương tác GD Giáo dục HTTT Học tập tương tác KHTT Khóa học tương tác KNDH Kỹ dạy học LV Luận văn MT Môi trường MTDHTT Môi trường dạy học tương tác MTHT Môi trường học tập ND Người dạy NH Người học NHTT Người học tương tác PCHT Phong cách học tập PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QTDH Quá trình dạy học SV Sinh viên iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii CÁC TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC v DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ xii DANH MỤC BẢNG BIỂU xiii MỞ ĐẦU Error! Bookmark not defined Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC QUA MẠNG 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Dạy học tương tác 1.1.2 Dạy học tương tác qua mạng 1.1.3 Công nghệ dạy học tương tác……………………………… … 10 Ứng dụng công nghệ dạy học tương tác vào dạy học qua mạng 11 1.2.1 Bộ ba thành tố công nghệ dạy học tương tác qua mạng………… ……………………………………………………….12 1.2.2 Tổ chức hoạt động dạy học tương tác qua mạng 17 v KẾT LUẬN CHƯƠNG 20 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC QUA MẠNG MƠN TIN HỌC VĂN PHỊNG TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀError! Bookmark not defined 2.1 Giới thiệu nghề tin học văn phòng trường cao đẳng nghề 21 2.2 Thực trạng sở vật chất điều kiện dạy học tin học văn phòng trường cao đẳng nghề 22 2.3 Thực trạng giảng dạy tin học văn phòng trường cao đẳng nghề…………………………………………………………… ……… 26 2.3.1 Thực trạng dạy học môn tin học văn phòng số trường cao đẳng nghề dạy học lớp 27 2.3.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ dạy học tương tác qua mạng dạy học môn tin học văn phòng 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG 33 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC QUA MẠNG MƠN TIN HỌC VĂN PHỊNG TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ……………………………………………………….…………… 34 3.1 Đề xuất giải pháp dạy học tương tác qua mạng 34 3.1.1 Đề xuất giải pháp dạy học qua mạng theo hướng tương tác không đồng 34 3.1.2 Đề xuất giải pháp dạy học qua mạng theo hướng tương tác đồng 38 3.2 Tổ chức hoạt động học tập môi trường học tập qua mạng theo hướng tương tác đồng đơn điểm cho học số : ‘‘Các hàm tìm kiếm tham chiếu’’ 41 3.2.1 Vị trí học 41 3.2.2 Mục tiêu dạy học 41 vi 3.2.3 Nội dung dạy học……………………… …………………… 42 3.2.4 Tiến trình học tập mơi trường học tập tương tác qua mạng………………………………………………………………… 43 3.3 Đánh giá giải pháp 58 3.3.1 Mục đích nội dung đánh giá 58 3.3.2 Phương pháp đánh giá 59 3.3.3 Xử lý phân tích kết kiểm nghiệm đánh giá………………60 KẾT LUẬN CHƯƠNG 63 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 PHỤ LỤC 68 PHỤ LỤC 71 PHỤ LỤC 74 vii DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ Hình 1.1 Tương tác dạy học Hình Lược đồ chức QTDH 12 Hình 1.3 Các loại PTDH theo Flechsig K.H 13 Hình 3.1 Phương án tổ chức hoạt động dạy học theo hướng nghiên cứu độc lập 36 Hình 3.2 Phương án tổ chức hoạt động học tập tương tác hướng dẫn có cấu trúc 37 Hình 3.3 Phương án tổ chức học tập theo hướng đồng 40 Hình 3.4 Giao diện dịch vụ lưu trữ One Drive 45 Hình 3.5 Giao diện đăng nhập hotmail 46 Hình 3.6 Giao diện dịch vụ Outlook Mail 46 Hình 3.7 Giao diện chia sẻ tài liệu Office Online Microsoft 47 Hình 3.8 Giao diện Word Online 47 Hình 3.9 Giao diện Excel Online 48 Hình 3.10 Giao diện PowerPoint Online 48 Hình 3.11 Các thành viên nhóm tương tác với Excel Online) 48 Hình 3.12 Skype tích hợp sẵn Office Online 48 viii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Kết khảo sát sở vật chất dạy học tin học văn phòng lớp…………………………………… ………………………………………25 Bảng 2.2 Kết khảo sát dạng câu hỏi lựa chọn mẫu phiếu dành cho SV 27 Bảng 2.3 Kết tỷ lệ GV, SV chưa dạy/học tin học văn phòng qua mạng .29 Bảng 1.4 Kết khảo sát GV, SV dạy/học tin học văn phòng qua mạng 34 Bảng 3.1 Bảng mô-đun Bảng tính điện tử 43 Bảng 3.1 Tỷ lệ % ý kiến chuyên gia đánh giá mức độ phù hợp giải pháp ứng dụng công nghệ dạy học tương tác qua mạng 49 Bảng 3.2 Tỷ lệ % ý kiến chuyên gia đánh giá tính khả thi 61 ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng sở vật chất dạy học tin học văn phòng lớp………………………………………… ……………………………….25 Biểu đồ 2.2 Đánh giá thời lượng thực hành tin học văn phòng lớp…… ……………………………………… ………………………… 27 Biểu đồ 2.3 Đánh giá khả tiếp thu kiến thức lớp…………………28 Biểu đồ 2.4 Nhu cầu muốn dạy/học tin học văn phòng qua mạng………….30 Biểu đồ 2.5 Tỷ lệ người biết tin học văn phòng qua mạng………… 30 Biểu đồ 2.6 Nhu cầu muốn cung cấp MTHT qua mạng giống với học tập rèn luyện lớp……………………………………………………… 31 Biểu đồ 2.7 Đánh giá khả tương tác với người học công nghệ dạy học tại………………………………………………………………… 32 Biểu đồ 2.8 Đánh giá khả tương tác đa điểm đồng thời gian thực công nghệ dạy học tại………………………………………………… 32 61 lượng câu trả lời tính trung bình cho nội dung khảo sát, bao gồm: mức độ phù hợp đề xuất đặc trưng công nghệ (phương tiện, phương pháp, kĩ dạy học) phương án tổ chức hoạt động học tập Các mức độ phù hợp chia theo mức: (1) phù hợp thấp; (2) phù hợp thấp; (3) phù hợp bình thường; (4) phù hợp cao; (5) phù hợp cao Kết mức tính theo phần trăm (%) tổng số mẫu khảo sát thể bảng sau: Mức độ phù hợp (Theo tỷ lệ % ý kiến chuyên gia) Nội dung Mức độ phù hợp đề xuất giải pháp dạy học tương tác theo hướng không đồng Phương tiện dạy học 0 7.25 55.75 37 Phương pháp dạy học 0 6.25 50 43.75 Kĩ dạy học 0 6.25 43.75 50 Phương án tổ chức học tập 3.25 6.25 45.5 45 Mức độ phù hợp đề xuất giải pháp dạy học tương tác theo hướng đồng Phương tiện dạy học 0 6.25 43.75 50 Phương pháp dạy học 0 6.25 37.5 56.25 Kĩ dạy học 0 6.25 43.75 50 Phương án tổ chức học tập 6.25 43.75 44 Bảng 3.2 Tỷ lệ % ý kiến chuyên gia đánh giá mức độ phù hợp giải pháp ứng dụng công nghệ dạy học tương tác qua mạng 62 Đánh giá (Theo tỷ lệ % ý kiến Nội dung đánh giá chuyên gia) Tán thành Ứng dụng công nghệ dạy học tương tác dạy học qua mạng mơn Tin học văn phịng 96.75 trường Cao đẳng nghề đánh giá khả thi thực Bảng 3.3 Tỷ lệ % ý kiến chun gia đánh giá tính khả thi Khơng tán thành 3.25 Như vậy, kết đánh giá cho thấy có 90% chuyên gia hỏi cho việc đề xuất giải pháp ứng dụng công nghệ dạy học tương tác phù hợp mức cao (mức mức 5) Kết cho thấy, đề xuất cỉa LV vận dụng vào thực tế dạy học qua mạng, góp phần nâng cao chất lượng hiệu DHTT Mặt khác, kết đánh giá cho thấy 95% chuyên gia hỏi tán thành tính khả thi (hiệu dự kiến) việc ứng dụng công nghệ dạy học tương tác môn Tin học văn phòng qua mạng trường Cao đẳng nghề 63 KẾT LUẬN CHƯƠNG Xuất phát từ sở lí luận sở thực tiễn chương chương 2, nội dung nghiên cứu chương đề xuất đánh giá 02 giải pháp dạy học tương tác qua mạng môn tin học văn phòng cho trường Cao đẳng nghề Đồng thời, LV tiến hành tổ chức hoạt động học tập mơn tin học văn phịng tương tác qua mạng MTHT Office Online Microsoft cho học số 8: “Các hàm tìm kiếm tham chiếu” Nội dung cụ thể sau: Giải pháp thứ dựa vào cách thức tổ chức dạy học qua không đồng thời gian: theo thời gian thực, ND NH không tương tác trực tiếp thời điểm mà thông qua mơi trường có hướng dẫn ND Chính vậy, với môi trường tương tác này, yêu cầu ND cần phải chuẩn bị trước tài liệu giảng với đầy đủ lời giải, minh họa, mô phỏng, câu hỏi Giải pháp dạy học không đồng theo thời gian có hai phương án giải quyết: Phương án thứ nhất, tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng NH nghiên cứu độc lập Với phương án người học chủ động học tập thơng qua tài liệu có định hướng ND cung cấp; Phương án thứ hai, tổ chức hoạt động học tập mơi trường hướng dẫn có cấu trúc, lúc ND đóng vai trị thiết kế giảng đa phương tiện, NH học môi trường giống có giáo viên giảng lớp Tuy nhiên, NH ND không tương tác trực tiếp với không tương tác trực tiếp vào đối tượng dạy học theo thời gian thực Giải pháp thứ hai dựa vào cách thức tổ chức hoạt động dạy học đồng thời gian Với giải pháp này, MTHT giúp ND, NH tương tác trực tiếp với tương tác trực tiếp vào đối tượng dạy học theo thời gian thực ND đóng vai trị tổ chức hoạt động trao đổi cho nhóm học tập cộng tác để giải tình Chính ND cần chuẩn bị tình xảy ra, tình đơi NH phát Với giải pháp này, luận văn đề xuất 01 phương án tổ chức dạy học Tuy nhiên, hình thức tương tác tác nhân hoạt động dạy học diễn theo 02 hình thức: thời điểm thời 64 gian thực, ND NH thao tác vào đối tượng dạy học (tương tác đơn điểm); thời điểm thời gian thực, ND NH tương tác đồng thời vào đối tượng dạy học (tương tác đa điểm) Tiến hành tổ chức hoạt động học tập mơn tin học văn phịng tương tác qua mạng MTHT Office Online Microsoft cho học số 8: “Các hàm tìm kiếm tham chiếu” LV tiến hành giới thiệu giao diện khả tương tác MTHT Office Online Microsoft Đồng thời, LV đưa kịch tiến hành dạy học tương tác qua mạng cho học số Mơ-đun Bảng tính Excel Trên sở đề xuất cách thức tổ chức thực hoạt động học tập tương tác qua mạng môn tin học văn phòng, LV đưa đánh giá tính khả thi giải pháp phương pháp chuyên gia Kết đánh giá ứng dụng công nghệ dạy học tương tác khái quát sau: Kết đánh giá theo phương pháp chuyên gia cho thấy 90% chuyên gia hỏi cho đề xuất giải pháp ứng dụng công nghệ dạy học tương tác phù hợp mức cao Các mô tả đặc trưng công nghệ (phương tiện dạy học, phương pháp dạy học, kĩ dạy học) phương án tổ chức dạy học đề xuất phù hợp Kết cho thấy, đề xuất LV vận dụng vào thực tế DHTT, góp phần nâng cao chất lượng hiệu DHTT Mặt khác, kết đánh giá cho thấy 95% chuyên gia hỏi tán thành tính khả thi (hiệu dự kiến) ứng dụng công nghệ dạy học tương tác cho môn Tin học văn phòng qua mạng trường Cao đẳng nghề, từ khẳng định giả thuyết Từ kết đánh giá trên, đánh giá mức độ phù hợp mức cao đánh giá tính khả thi đề tài Đây sở để thiết kế khả thi MTHT tương tác, góp phần nâng cao hiệu DHTT 65 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thế kỉ 21 kỉ CNTT&TT, việc ứng dụng DHTT xu hướng tất yếu DHTT giúp NH trưởng thành tiếp cận với xã hội học tập cách dễ dàng; giúp NH nhanh chóng tiếp thu học thơng qua phương tiện truyền thơng đại; NH học lúc nơi có hội học tập suốt đời; tạo MTHT tích cực phát huy vai trị chủ động tích cực NH,… Tuy nhiên, thực tế việc triển khai DHTT vấp phải nhiều khó khăn GV chưa chủ động ứng dụng công nghệ dạy học đại vào dạy học GV nhận thức quen thuộc với MTHT giáp mặt; đặc biệt khó khăn khâu tiến hành kiểm tra đánh giá HTTT,… Bên cạnh đó, thơng qua kết khảo sát luận văn mơn Tin học văn phịng số trường Cao đẳng nghề Việt Nam việc ứng dụng CNDHTT chưa quan tâm nhiều hạn chế Trước thực trạng dạy DHTT vậy, LV xây dựng đề xuất giải pháp ứng dụng công nghệ DHTT qua mạng: đặc trưng công nghệ (phương tiện, phương pháp, kĩ dạy học) phương án tổ chức học tập Dựa sở trình độ sử dụng CNTT&TT ND NH nay, LV đưa đề xuất theo hướng giải bước theo lộ trình cụ thể: từ tương tác khơng đồng tương tác đồng Mặt khác, LV tiến hành ứng dụng công nghệ dạy học tương tác cho môn Tin học văn phịng theo chương trình khung Cao đẳng nghề Việt Nam Để đánh giá kiểm nghiệm LV, tác giả sử dụng phương pháp chuyên gia để đánh giá mức độ phù hợp đề xuất đánh giá tính khả thi (hiệu dự kiến) LV Từ đó, khẳng định giả thuyết DHTT: Người học chủ động việc học tập, tự học, tự sửa đổi mở rộng kiến thức cho thân, sở để thiết kế khả thi MTHT trực tuyến tương tác, góp phần nâng cao hiệu DHTT 66 Khuyến nghị Để ứng dụng cơng nghệ dạy học tương tác cho mơn tin học văn phịng trường cao đẳng nghề nói riêng mơn học tồn chương trình khung Cao đẳng nghề nói chung, sở đào tạo cần có kế hoạch, chương trình bồi dưỡng nhận thức kĩ sử dụng công nghệ dạy học tương tác theo bước lộ trình cụ thể Hiện nay, thực tế có nhiều phương tiện thiết kế giảng tương tác đại: phần mềm soạn thảo giảng trực tuyến theo chuẩn SCORM (Adode Presenter, Inspire, Teaching Mate, ) đặc biệt phần mềm có khả tương cao CourseLab Tuy nhiên, ND cần biết lựa chọn phương tiện dạy học tương tác trực tuyến thể ý đồ sư phạm ND phù hợp với môn học cụ thể 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt, NXB Hồng Đức, tháng 2/2017 [2] Nguyễn Lân, Từ điển Tiếng Việt, NXB Phương Nam, 2017 [3] Nguyễn Thị Hương Giang (2016), Công nghệ dạy học trực tuyến dựa phong cách học tập, luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, tr 23-24-25-26-27 [4] Nguyễn Thị Hương Giang, Công nghệ dạy học trực tuyến theo tiếp cận định hướng, Tạp chí Thiết bị giáo dục, tháng 9/2014, trang 46-48 ISSN 18590810 [5] Nguyễn Xuân Lạc, Tăng Văn Hồn (2013), Tiếp cận cơng nghệ dạy học Cơ học ứng dụng, Kỷ yếu Hội nghị toàn quốc Giảng dạy môn học TpHCM,11/2013 [6] Nguyễn Xuân Lạc, Nhập mơn lí luận & cơng nghệ dạy học đại, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2017 [7] Nguyễn Xuân Lạc, Công nghệ dạy học tương tác ảo, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 122 tháng 10-2015, tr 1-3 123, tháng 11-2015, tr 1-2 IsSN 18590810 [8] Trịnh Văn Minh cộng dịch (2009), Sư phạm tương tác – cách tiếp cận khoa học thần kinh học dạy, NXB ĐHQGHN] Tiếng Anh [9] Jean-Marc Denommé, Approche neuroscientifique de I’apprentissage et de I’énignment – Essai en mathétique (science de I’apprentissage), Editions Quebecor, 2009, 24p [10] Jean-Marc Denommes, Madeleine Roy, Pour une pédagogie interactive, Gaetan Morin Editeur, Montreal, 1998, 156p [11] OECD, Understanding the Brain – the Birth of a Learning Science, Paris, 2002 [12] UNESCO, Informatics in General Education (1994), A Handbook for Teachers, Rhys Gwyn, UNESCO, Paris, 1994 68 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC QUA MẠNG MÔN TIN HỌC VĂN HỌC VĂN PHÒNG TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ (Dùng cho sinh viên) Nội dung 1: Khảo sát thực trạng sở vật chất phục vụ giảng dạy tin học văn phòng Câu hỏi: Đánh giá sở vật chất phục vụ giảng dạy tin học văn phòng? Mức độ Trang thiết bị sở vật chất Đầy đủ Cịn thiếu cần bổ sung Cịn thiếu nhiều Giáo trình, tài liệu tham khảo Thiết bị sử dụng thực hành tin học văn phòng Các trang thiết bị đảm bảo khác: loa, ánh sáng,… Nội dung 2: Khảo sát thực trạng giảng dạy mơn Tin học văn phịng số trường Cao đẳng nghề dạy học lớp Cơ sở vật chất trường có đáp ứng việc học tin học văn phòng lớp không?  Đáp ứng  Chưa đáp ứng Thời lượng thực hành môn tin học văn phịng?  Nhiều  Vừa đủ  Ít 69 Thời gian học mơn tin học văn phịng lớp có đủ để tiếp thu kiến thức?  Đủ  Chưa đủ Trong trình học tin học văn phịng lớp, bạn gặp khó khăn khơng? (Nếu có trả lời câu hỏi số 5)  Không  Có Bạn gặp khó khăn học mơn tin học văn phịng lớp? Nội dung 3: Thực trạng ứng dụng công nghệ dạy học tương tác qua mạng dạy học môn tin học văn phịng Ngồi học tập lớp, bạn có học tin học văn phịng qua mạng khơng? (Nếu Khơng, trả lời câu hỏi số 2,3,4 ; Nếu Có, trả lời câu hỏi số 5,6)  Khơng  Có Bạn có muốn ngồi học tập lớp mơn tin học văn phòng, bạn học tập qua mạng để củng cố thêm kiến thức?  Không  Có Bạn có biết học tập tương tác qua mạng khơng?  Khơng  Có Bạn có muốn cung cấp môi trường học tập qua mạng có tương tác với bạn học, giáo viên giống học tập lớp không?  Không  Có 70 Trong q trình học tập qua mạng, bạn trao đổi trực tiếp với giáo viên, người học khác khơng? Nếu có hình thức trao đổi gì? (Qua video, chat,…) Trong trình học tập qua mạng, giáo viên nhiều người học tương tác trực tiếp với khơng?  Khơng  Có Trong trình học tập qua mạng, giáo viên nhiều người học tương tác theo thời gian thực vào phương tiện dạy học khơng?  Khơng  Có 71 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC QUA MẠNG MƠN TIN HỌC VĂN HỌC VĂN PHỊNG TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ (Dùng cho giáo viên) Nội dung 1: Khảo sát thực trạng sở vật chất phục vụ giảng dạy tin học văn phòng Câu hỏi: Đánh giá sở vật chất phục vụ giảng dạy tin học văn phòng? Mức độ Trang thiết bị sở vật chất Đầy đủ Còn thiếu cần bổ sung Còn thiếu nhiều Giáo trình, tài liệu tham khảo Thiết bị sử dụng thực hành tin học văn phòng Các trang thiết bị đảm bảo khác: loa, ánh sáng,… Nội dung 2: Khảo sát thực trạng giảng dạy môn Tin học văn phòng số trường Cao đẳng nghề dạy học lớp Cơ sở vật chất trường có đáp ứng việc học tin học văn phịng lớp khơng?  Đáp ứng  Chưa đáp ứng Thầy/cơ có sử dụng hiệu phương tiện dạy học?  Có  Bình thường  Khơng 72 Thầy/cơ thấy thời lượng thực hành mơn tin học văn phịng lớp nào?  Nhiều  Vừa đủ  Ít Trong q trình dạy tin học văn phịng lớp, thầy/cơ có gặp khó khăn khơng? (Nếu có trả lời câu hỏi số 6)  Khơng  Có Thầy/cơ gặp khó khăn dạy mơn tin học văn phòng lớp? Nội dung 3: Thực trạng ứng dụng công nghệ dạy học tương tác qua mạng dạy học môn tin học văn phịng Ngồi học tập lớp, thầy/cơ có dạy tin học văn phịng qua mạng khơng? (Nếu Khơng, trả lời câu hỏi số 2,3,4 ; Nếu Có, trả lời câu hỏi số 5,6)  Khơng  Có Thầy/cơ có muốn ngồi học tập lớp mơn tin học văn phịng, thầy cịn dạy qua mạng cho sinh viên để củng cố thêm kiến thức?  Không  Có Thầy/cơ có biết học tập tương tác qua mạng khơng?  Khơng  Có Thầy/cơ có muốn cung cấp mơi trường học tập qua mạng có tương tác với người học giống học tập lớp không?  Không  Có 73 Trong q trình học tập qua mạng, thầy/cơ trao đổi trực tiếp với người học khơng? Nếu có hình thức trao đổi gì? (Qua video, chat,…) Trong trình học tập qua mạng, giáo viên nhiều người học tương tác trực tiếp với khơng?  Khơng  Có Trong trình học tập qua mạng, giáo viên nhiều người học tương tác theo thời gian thực vào phương tiện dạy học không?  Không  Có 74 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Kính gửi Thầy (Cơ): Để đánh giá tính khả thi đề xuất ứng dụng công nghệ dạy học tương tác qua mạng cho môn tin học văn phòng trường cao đẳng nghề, sau tác giả xin gửi tới q Thầy (Cơ) tóm tắt bao gồm: đề xuất giải pháp dựa vào hình thức dạy học tương tác qua mạng; nội dung việc ứng dụng công nghệ dạy học tương tác cho giảng cụ Kính mong q Thầy (Cơ) đọc cho ý kiến nội dung phiếu cách đánh dấu X vào ô trống tương ứng viết ý kiến đề xuất vào dòng trống NỘI DUNG KHẢO SÁT Khảo sát mức độ phù hợp đề xuất dạy học tương tác qua mạng TT Mức độ phù hợp Mức độ phù hợp đề xuất giải pháp dạy học tương tác theo hướng không đồng Phương tiện dạy học Phương pháp dạy học Kĩ dạy học Phương án tổ chức học tập Mức độ phù hợp đề xuất giải pháp dạy học tương tác theo hướng đồng Phương tiện dạy học Phương pháp dạy học Kĩ dạy học Phương án tổ chức học tập Nội dung Chú thích Mức độ phù hợp đánh giá tương ứng theo mức sau: 1- thấp, 2-thấp, 3-bình thường, 4-cao, 5-rất cao 75 Ý kiến đề xuất khác Khảo sát tính khả thi ứng dụng cơng nghệ dạy học tương tác dạy học qua mạng mơn Tin học văn phịng trường cao đẳng nghề Đánh giá Nội dung đánh giá Tán thành Không tán thành Qua giảng: “Các hàm tham chiếu tìm kiếm” đánh giá việc ứng dụng cơng nghệ dạy học tương tác dạy học qua mạng môn Tin học văn phòng trường cao đẳng nghề đánh giá khả thi thực Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô)! ... pháp ứng dụng công nghệ dạy học tương tác qua mạng mơn tin học văn phịng số trường Cao đẳng nghề 34 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC QUA MẠNG MÔN TIN HỌC... luận công nghệ dạy học tương tác qua mạng Chương 2: Cơ sở thực tiễn ứng dụng công nghệ dạy học tương tác qua mạng môn tin học văn phòng trường Cao đẳng nghề Chương : Đề xuất giải pháp ứng dụng công. .. dạy học qua mạng mơn tin học văn phòng - Phạm vi nghiên cứu: dạy học qua mạng mơn tin học văn phịng trường cao đẳng nghề Giả thuyết khoa học Sử dụng đề xuất ứng dụng công nghệ dạy học tương tác