Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy nghề điện tại trường cao đẳng công nghiệp việt hung

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HỒNG PHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT HUNG Chuyên ngành : LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên sâu: SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS CAO VĂN SÂM Hà Nội – 2012 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo, PGS.TS Cao Văn Sâm, người nhiệt tình quan tâm, hướng dẫn giúp tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Sư phạm kỹ thuật Viện Đào tạo sau đại học - Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn ban lãnh đạo thầy, cô giáo khoa Điện – Điện tử trường cao đẳng cơng nghiệp Việt Hung nhiệt tình giúp đỡ thời gian làm luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn tới bạn bè khố học ln động viên, góp ý giúp đạt kết ngày hôm Trong q trình làm luận văn tác giả khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp, bổ sung Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, ngày 20 tháng 03 năm 2012 Tác giả Nguyễn Thị Hồng Phương MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .8 CHƯƠNG I .15 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ ĐIỆN VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT HUNG .15 1.1 Một số khái niệm dạy học: .15 1.1.1 Quá trình dạy học: 15 1.1.2 Quan hệ dạy học: 15 1.1.3 Chât lượng giáo dục: 16 1.1.4 Dạy nghề: 18 1.2 Quá trình dạy học trường dạy nghề: 19 1.2.1 Đặc điểm trường dạy nghề: .19 1.2.2 Bản chất trình dạy học trường dạy nghề: .19 1.2.3 Các yếu tố trình dạy học trường dạy nghề: .21 1.2.3.1 Mục tiêu, nội dung phương pháp dạy nghề: 21 1.2.3.2 Quá trình nhận thức HS: 22 1.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo trường dạy nghề Error! Bookmark not defined 1.3.1 Chất lượng đầu vào học sinh Error! Bookmark not defined 1.3.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên .27 1.3.3 Cơ sở vật chất .28 1.3.4 Nội dung, chương trình dạy giảng dạy 28 1.3.5 Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học .29 1.3.6 Lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học 30 1.3.7 Đánh giá kiểm tra kết thúc môn học 31 TÓM TẮT CHƯƠNG I: 34 CHƯƠNG II 35 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT HUNG TRONG NHỮNG NĂM QUA 35 2.1 Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung chặng đường phát triển qua .35 2.1.1 Khái quát chung nhà trường 35 2.1.2 Chức nhiệm vụ trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung 36 2.1.2.1 Chức trường Cao đẳng công nghiệp Việt - Hung 36 2.1.2.2 Nhiệm vụ trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung 36 2.1.3 Bộ máy tổ chức trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung 37 2.1.4 Đội ngũ cán giảng viên, giáo viên, công nhân viên trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung 40 2.1.5 Cơ sở vật chất trang thiết bị trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung 41 2.1.5.1 Cơ sở vật chất nhà trường 41 2.1.5.2 Trang thiết bị nhà trường 41 2.1.6 Qui mô đào tạo nhà trường .42 2.1.7 Nội dung chương trình tài liệu phục vụ cho giảng dạy 43 2.1.7.1 Nội dung chương trình 43 2.1.7.2 Tài liệu phục vụ cho giảng dạy 44 2.2 Tổng quan dạy nghề điện 44 2.2.1 Tổng số lượng giáo viên .44 2.2.2 Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy nghề điện 45 2.2.2.1 Cơ sở vật chất 45 2.2.2.2 Trang thiết bị máy móc khoa Điện – Điện tử 45 2.2.3.Qui mô đào tạo khoa đào tạo nghề điện 46 2.2.4 Nội dung chương trình dạy nghề điện khoa Điện – Điện tử 47 2.2.5 Phương pháp dạy nghề điện khoa Điện – Điện tử: .49 2.2.6 Kiểm tra đánh giá chất lượng dạy nghề điện khoa Điện – Điện tử 51 2.2.7 Thời gian nội dung cho hoạt động giáo dục ngoại khóa 52 2.3.Thực trạng dạy nghề điện trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung 52 2.3.1 Kế hoạch dạy nghề điện 52 2.3.2 Tổ chức đào tạo dạy nghề điện .58 2.3.3 Quản lí học sinh dạy nghề điện 60 2.3.4 Kiểm tra đánh giá việc dạy nghề điện .61 2.4 Những nguyên nhân tồn hoạt động dạy nghề điện trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung 62 TÓM TẮT KẾT LUẬN CHƯƠNG II 67 CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT HUNG 68 3.1 Định hướng chung phát triển nhà trường từ đến năm 2020 68 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy nghề điện .69 3.2.1 Tổ chức giảng dạy theo mô-đun 69 3.2.2 Cải tiến phương pháp dạy học: tổ chức giảng dạy theo nguyên lý tích hợp 72 3.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học .75 3.2.4 Tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học giáo viên 78 3.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên 80 3.2.6 Tăng cường sở vật chất phương tiện 84 3.2.7 Nâng cao chất lượng học sinh 86 3.2.8 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy nghề điện .87 3.2.9 Tăng cường mối liên hệ nhà trường, sở đào tạo với doanh nghiệp, xí nghiệp, sở sản xuất 88 TÓM TẮT KẾT LUẬN CHƯƠNG III .90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCT Bộ Cơng thương BGH, PĐT Ban giám Hiệu, phịng Đào tạo CB Cán CBQL Cán quản lý CĐCN Cao đẳng Cơng nghiệp CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hoá ĐTNĐ Đào tạo nghề điện DHTH Dạy học thực hành HTNT Hứng thú nhận thức GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDNT Giáo dục nhà trường GS Giáo sư GVDN Giáo viên dạy nghề MĐ Mô đun KH-CN Khoa học - công nghệ KHKT Khoa học kỹ thuật LĐTB&XH Lao động thương binh xã hội NLTH Năng lực thực hành NXB Nhà xuất PGS Phó giáo sư QLGD Quản lý giáo dục THCN Trung học chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thong TS Tiến sĩ ĐVHT Đơn vị học trình QTĐT Qúa trình đào tạo DANH MỤC CÁC BẢNG Hình 2.1 Sơ đồ cấu tổ chức máy trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung…………………… .39 Hình 2.2 Cơ cấu trình độ đội ngũ giáo viên 40 Hình 2.3 Tốc độ phát triển quy mô đào tạo nhà trường .43 Bảng 2.4 Đánh giá giáo viên học sinh - sinh viên sở vật chất trang thiết bị dạy nghề điện 54 Bảng 2.5 Đánh giá BGH, PĐT, phòng Quản trị vật tư mua sắm vật tư, thiết bị phục vụ cho ĐTN điện 56 Bảng 2.6 Đánh giá lãnh đạo khoa giáo viên mua sắm vật tư, thiết bị phục vụ ĐTNĐ 57 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, mà tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội , ngày 20 tháng 03 năm 2012 Tác giả Nguyễn Thị Hồng Phương LÍ DO NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ định hướng mục tiêu giáo dục đào tạo Trong xu tồn cầu hố hội nhập quốc tế ln địi hỏi việc phát triển nguồn nhân lực để đáp ứng nghiệp công nghiệp hố, đại hố đất nước Nguồn nhân lực có chất lượng cao trí tuệ kỹ trở thành lợi định quốc gia việc phát triển kinh tế - xã hội Đào tạo phát triển nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi trở thành quốc sách hàng đầu nhiều quốc gia giới Giáo dục đào tạo cung cấp nguồn nhân lực nhân tài cho phát triển khoa học công nghệ, cho hình thành phát triển xã hội thơng tin tạo nguồn trí lực cho kinh tế tri thức phát triển khoa học - công nghệ tạo phương tiện giúp cho trình giáo dục hiệu Ở nước ta việc phát triển nguồn nhân lực cao đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước chiến lược quốc gia toàn chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Đầu tư cho nghiệp giáo dục đào tạo tăng lên đáng kể Năm 2005, chi cho giáo dục đào tạo chiếm khoảng 18% tổng chi ngân sách nhà nước huy động nhiều nguồn vốn khác để phát triển giáo dục thông qua việc phát hành cơng trái giáo dục, đóng góp dân cư, doanh nghiệp, vốn từ bên Cơ sở vật chất ngành tăng cường, đặc biệt vùng núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Số học sinh trung học chuyên nghiệp tăng 12,9%/năm dạy nghề dài hạn tăng 12%/năm, sinh viên đại học cao đẳng tăng 8,4%/năm Các trường sư phạm từ trung ương đến địa phương tiếp tục củng cố phát triển Chất lượng dạy nghề có chuyển biến tích cực Bước đầu hình thành mạng lưới dạy nghề cho lao động nông thôn, đội xuất ngũ, niên dân tộc thiểu số, người tàn tật, gắn dạy nghề với tạo việc làm, xố đói, giảm nghèo Tuy nhiên chất lượng giáo dục nước ta nhiều vấn đề tồn Đại hội IX Đảng cộng sản Việt Nam rõ: “Chất lượng giáo dục nói chung cịn thấp mặt chưa tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới, mặt khác chưa đáp ứng kịp với ngành nghề xã hội Học sinh, sinh viên tốt nghiệp hạn chế mặt lực, tư sáng tạo, kỹ thực hành, khả thích ứng với nghề nghiệp, kỷ luật lao động, tinh thần hợp tác cạnh tranh lành mạnh chưa cao, khả tự lập hạn chế” Đến đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam khoá X nhận định: “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém; khả chủ động, sáng tạo học sinh, sinh viên bồi dưỡng, lực thực hành học sinh, sinh viên cịn yếu Chương trình, phương pháp dạy học lạc hậu, nặng nề, chưa thật phù hợp” Các nghiên cứu gần chất lượng giáo dục nguồn nhân lực nước cho thấy Việt Nam đạt 3,79 /10 (so với Trung Quốc 5,73/10 Thái Lan 4,04/10) Nước ta không thiếu lực lượng lao động kỹ thuật mà thiếu trầm trọng đội ngũ cán hành chính, cán quản lý chất lượng cao Nhân lực đào tạo hệ thống giáo dục nghề nghiệp dù có chuyển đổi để thích nghi với kinh tế thị trường song chưa đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, chưa gắn với việc làm So với nước, sản phẩm đào tạo - nguồn nhân lực - Việt Nam chất lượng cịn hạn chế, thiếu tính cạnh tranh lực hoạt động, lực chia sẻ lực hịa nhập dù người Việt Nam khơng thiếu thông minh cần cù Đặc biệt, so với nước, người lao động nước ta mức thấp thành thạo tiếng Anh công nghệ cao Vì vậy, xuất lao động mang lại ngoại tệ cho đất nước giúp nhiều nông dân đổi đời song nhìn chung người lao động Việt Nam nước chủ yếu biết lao động đơn giản nên làm việc vất vả mà mức lương không cao Việt Nam bước vào thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Nền kinh tế chuyển từ quan liêu bao cấp sang kinh tế thị trường có định hướng Xã hội chủ nghĩa Năm 2006, Việt Nam thức gia nhập tổ chức thương mại giới Bối cảnh quốc tế nước vừa tạo thời lớn vừa đặt thách thức không nhỏ cho giáo dục nghề nghiệp Việt Nam Quá trình tăng cường hợp tác khu vực ASEAN nước giới đặt yêu cầu không kinh tế mà giáo dục đặc biệt đào tạo nguồn nhân lực theo chuẩn mực đào tạo khu vực quốc tế Đồng thời, tiến 10 cần có câu lạc “Giáo án điện tử” để trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ trao đổi làm hay - Trang bị thêm Phòng đa đầu tư đồng như: máy chiếu, máy quay, máy chụp, nối mạng, …và hướng dẫn sử dụng, (vị trí đặt máy chiếu, đèn chiếu, độ sáng cần xem xét), dự phịng kinh phí cho sửa chữa nâng cấp phần cứng, phần mềm giáo dục, có phụ cấp cho cán phụ trách phòng để khắc phục cố bảo quản sử dụng lâu dài 3.2.4 Tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học giáo viên a) Mục tiêu Quản lý việc lập kế hoạch, chương trình dạy học giáo viên Nâng cao tinh thần trách nhiệm giáo viên giảng dạy b Nội dung biện pháp - Quản lý hoạt động dạy giáo viên bao gồm quản lý việc thực lên lớp, quản lý hoạt động chuyên môn: + Để quản lý tốt lên lớp giáo viên từ đầu học kỳ, năm học dựa vào kế hoạch giảng dạy môn học, Hiệu trưởng cần phải đạo tổ chuyên môn khoa phân cơng giáo viên giảng dạy lí thuyết thực hành phù hợp với sở trường trình độ giáo viên Sự phân công thể kế hoạch giáo viên Trong kế hoạch cần ghi rõ môn giảng, lớp giảng, số giảng tuần, tháng, học kỳ, năm học để giáo viên chủ động nắm kế hoạch triển khai thực sở giúp cho Hiệu trưởng, tổ chuyên môn phận liên quan biết kế hoạch để kiểm tra trình thực kế hoạch + Trong quản lý hoạt động dạy giáo viên phải quản lý việc giáo viên chuẩn bị hồ sơ giáo viên, là: Kiểm tra việc soạn giáo án, đề cương chi tiết giảng Để thực tốt điều nhà trường giao cho tổ trưởng chuyên môn người chịu trách nhiệm ký duyệt giáo án trước giáo viên lên lớp Tổ trưởng chuyên môn phải kiểm tra nội dung giáo viên ghi giáo án có với trình tự bước lên lớp hay khơng Đối với giáo án thực hành phải thực đầy đủ bước: Hướng dẫn mở đầu, hướng dẫn thường xuyên, hướng dẫn kết thúc, sản phẩm sau thực 78 hành, yêu cầu kỹ thuật, phiếu hướng dẫn thực tập Việc biên soạn đề cương giảng giáo viên phải thực theo chương trình đào tạo, khung thời gian phân bổ cho chương, học phần mô đun môn học + Thường xuyên dự trực dõi kiểm tra phát tình hình Qua dự kiểm tra nội dung chương trình giảng dạy, trình độ chun mơn phương pháp sư phạm giáo viên Đồng thời giúp cho giáo viên chưa có kinh nghiệm học hỏi thêm kiến thức phương pháp giảng dạy giáo viên giỏi Dự có báo trước dự không báo trước, để đánh giá khách quan tình hình giảng dạy giáo viên đồng thời u cầu tổ chun mơn khoa có giáo viên phải xây dựng lịch dự theo giáo viên, học kỳ giáo viên dự lần, thành phần tham gia dự số giáo viên tổ môn, khoa có kinh nghiệm chun mơn, phương pháp sư phạm, Lãnh đạo nhà trường phân công đến dự để khích lệ giáo viên đồng thời qua có ý kiến đạo kịp thời Sau tiết dự giờ, để dạy đạt hiệu cao, phải tiến hành trao đổi, rút kinh nghiệm, đánh giá, xếp loại tiết giảng cho giáo viên tập thể môn - Quản lý sinh hoạt chuyên môn: + Tổ chức, trì đặn chế độ sinh hoạt chuyên môn cho đội ngũ giáo viên biện pháp tích cực hoạt động quản lý giảng dạy, giúp cho người quản lý xây dựng nề nếp sinh hoạt quan, qua sinh hoạt đánh giá mặt mạnh, mặt tồn qua tìm biện pháp tích cực thời gian + Để trì tốt hoạt động nhà trường phải xây dựng cụ thể qui định hội họp nhà trường, có sinh hoạt chun mơn Mỗi tổ chun mơn sinh hoạt tháng lần Nội dung sinh hoạt thực tốt quy chế chun mơn, tồn quy định giáo viên trình thực kế hoạch Nó bao gồm quy định giấc lên lớp, tác phong lối sống, cách thức ứng xử, giao tiếp với đồng nghiệp với học sinh, việc thực ghi chép hồ sơ sổ sách, thực quy định kiểm tra, ghi điểm, chấm điểm, ghi sổ 79 đầu bài, sổ tay giáo viên chủ nhiệm, sổ theo dõi học sinh cá biệt Đánh giá thực tiến độ giảng dạy, thực nội dung chương trình, giáo trình ý thức kết học tập học sinh 3.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên a) Mục tiêu Nâng cao trình độ lý thuyết tất đội ngũ giáo viên khoa Điện – Điện tử để họ nắm vững vận dụng lý thuyết vào trình thực hành (xử lý vấn đề kỹ thuật như: Tìm nguyên nhân cố, xác định nơi xảy cố thiết bị, từ đưa phương án giải quyết) Nâng cao kỹ năng, kỹ xảo thực hành thiết bị, để đội ngũ giáo viên dạy nghề điện giải cơng việc người thợ lành nghề đạt trình độ bậc 5/7 trở lên Nâng cao lực sư phạm để tiến tới giáo viên dạy nghề điện đạt trình độ sư phạm bậc II để truyền thụ tri thức cách hiệu Nâng cao hiểu biết xã hội nhằm tăng uy tín học sinh phục vụ cho công việc giáo dục – đào tạo, đảm bảo việc đào tạo học sinh cách toàn diện b) Nội dung giải pháp Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm lòng tự hào người giáo viên dạy nghề nghiệp giáo dục – đào tạo Tổ chức hội thảo, hội giảng phong trào thi đua hàng năm vào ngày lễ năm, qua làm cho người giáo viên nhận thức rõ vai trị, vị trí xã hội Nhà trường khoa cần có quan tâm việc quản lý trình giảng dạy học tập, đánh giá việc đóng góp cá nhân từ có chế độ bồi dưỡng xứng đáng với cơng sức trí tuệ họ, đồng thời qua cần kết hợp chặt chẽ với tổ chức đồn thể như: Cơng đồn, Đồn niên, Hội phụ nữ nhằm giáo dục tư tưởng trị Bồi dưỡng ý thức thái độ tình cảm nghề nghiệp người giáo viên làm cho người giáo viên nhận thức đắn vị trí, vai trị, trách nhiệm nghiệp giáo dục – đào tạo Xác định đắn vị trí, vai trị, trách 80 nhiệm mình, người giáo viên dạy nghề không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ, đạo đức lực làm việc, thực gương sáng cho học sinh noi theo Tổ chức đánh giá phân loại giáo viên hàng tháng, hàng quý, hàng năm Cần xây dựng tiêu chuẩn đánh giá như: mức độ hồn thành cơng việc thời gian, chất lượng, ý thức tổ chức kỷ luật nhằm phân loại giáo viên tốt, giáo viên khá, giáo viên trung bình Để đánh giá chất lượng giảng giáo viên, phòng đào tạo nhà trường kết hợp với khoa cần có kế hoạch thường xuyên tổ chức hội thảo, thi tay nghề, hội giảng, dự bình giảng cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, qua đánh giá nội dung yếu giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng Trình độ nghiệp vụ sư phạm người giáo viên hình thành cho họ lực sư phạm cần thiết, giúp họ trọng lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện tổ chức giảng dạy đạt hiệu Vì cần bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Động viên số giáo viên chưa có chứng sư phạm bậc II tham gia theo khoá bồi dưỡng vào dịp hè Bồi dưỡng sư phạm nâng cao cho số giáo viên có chứng sư phạm bậc II trường vào dịp hè hình thức: Mời chuyên gia trường cao đẳng Sư phạm kỹ thuật, đại học, viện nghiên cứu Bồi dưỡng theo chủ đề cụ thể sau: Tâm lý dạy học, phương pháp dạy học việc sử dụng phương pháp dạy học dạy nghề, sử dụng phương tiện dạy học, nhằm hình thành kỹ sư phạm quan trọng cho đội ngũ giáo viên dạy nghề Bồi dưỡng thường xuyên hình thức: Hội giảng, dự bình giảng trao đổi kinh nghiệm, thường xuyên tổ chức hội thảo chuyền đề sư phạm Trong hoàn cảnh người giáo viên yêu cầu phải người giỏi lực chun mơn, cơng việc nâng cao trình độ chun mơn ln cơng việc quan trọng Có nhiều cách thức việc nâng cao trình độ chun mơn, nhiên phổ biến hình thức cử người học để nâng cao trình độ 81 Về chất lượng đội ngũ giáo viên, nhà trường phấn đấu tới năm 2020 có đủ số lượng giáo viên, đảm bảo cấu theo ngành nghề đào tạo Đặc biệt phải có từ 50 - 60% số giáo viên có trình độ thạc sĩ trở lên, 100% số giáo viên có trình độ đại học cao đẳng Phấn đấu 100% số giáo viên dạy học thực hành vừa dạy thực hành nghề vừa dạy lý thuyết nghề c, Cách thực Trường khoa cần có biện pháp cụ thể sau: - Sử dụng người theo chuyên ngành đào tạo - Đối với giáo viên trẻ, người trường kiến thức chuyên môn nghề nghiệp hạn chế, đề nghị tổ trưởng tổ môn cử người kèm cặp, giúp đỡ chuyên môn nghề nghiệp - Định hướng môn học chuyên đề cụ thể giáo viên có hướng chuẩn bị tập trung chuyên sâu - Có kế hoạch phân phối chuẩn bị môn học khác đồng thời để thay cần thiết - Tổ chức buổi thảo luận chun mơn có tính chất định kỳ tổ mơn - Hỗ trợ kinh phí việc mời chuyên gia ngành tập huấn chuyên môn ngắn hạn - Cử người tham gia khóa bồi dưỡng Tổng cục Dạy nghề, trường tổ chức nước nước ngồi hỗ trợ (nếu có) - Khuyến khích có chế độ hỗ trợ cho giáo viên học tập nâng cao trình độ học Thạc sĩ, Tiến sĩ Động viên giáo viên tham gia vào chương trình học nước theo ngân sách nhà nước, hay tham gia thi lấy học bổng nước cung cấp - Xây dựng kế hoạch mua tài liệu chuyên ngành hàng năm - Khuyến khích giáo viên tham gia biên soạn tài liệu, giáo trình 82 - Cơng việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn phải diễn cách liên tục Ngoài bồi dưỡng trình độ chun mơn việc nâng cao tay nghề cho giáo viên đóng vai trị quan trọng Trường Trung cấp nghề số 18 có sở vật chất tương đối đại, tính sở mặt chung với trường dạy nghề khác Với sở vật chất giáo viên dạy thực hành có nhiều điều kiện thuận lợi việc truyền đạt kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp cho em học sinh Tuy nhiên trình độ tay nghề giáo viên chưa cao đồng đều, nên gây số hạn chế hoạt động nghề nghiệp Trong công tác bồi dưỡng nâng cao tay nghề giáo viên dạy thực hành nghề điện công nghiệp cần trọng tới số công việc sau: - Tổ chức thi nâng bậc, thi tay nghề cho giáo viên theo thời gian định - Cử giáo viên hướng dẫn thực hành tham quan hướng dẫn đoàn thực tập học sinh nhà máy xí nghiệp, giáo viên có điều kiện tiếp xúc nhiều với công việc trang thiết bị đại bên - Xây dựng kế hoạch hợp tác với số nhà máy, sở sản xuất việc gửi người tham gia thực hành, học tập kinh nghiệm Thực tế cho thấy rằng, dù có tổ chức kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ tốt đến đâu nhân tố giác ngộ động vươn lên cá nhân Vì nhà quản lý cần đánh giá lực hồn thành cơng việc giáo viên, mặt yếu cụ thể để tư vấn với cá nhân hoạch định kế hoạch cần thiết cho việc "tự bồi dưỡng", hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên dạy nghề đóng vai trị quan trọng cơng việc nâng cao trình độ chun mơn người (đặc biệt tay nghề), nhà trường cần dành thời gian cho hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên, xem tiêu chuẩn dạy Để động viên khuyến khích tinh thần tự bồi dưỡng giáo viên cần ý điểm sau: - Tạo điều kiện cho giáo viên mới, giáo viên giảng dạy lý thuyết có điều kiện tiếp xúc với cơng việc thực hành, bố trí phịng dành riêng cho 83 giáo viên để họ có điều kiện tự nghiên cứu xử lý cố trang thiết bị, nâng cao lực thực hành củng cố giảng dạy lý thuyết cho giáo viên - Cung cấp tài liệu thiết thực để giáo viên tự bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn, hướng dẫn trình ứng dụng lý thuyết vào thực hành, nhằm chuyển hoá sách thành kiến thức riêng họ - Tạo điều kiện thời gian cho việc tự bồi dưỡng, thời gian quy định tiết định mức năm phân theo thâm niên giảng dạy (ví dụ giáo viên có thâm niên 3-5 năm, năm tiết "tự bồi dưỡng" năm) - Đánh giá kết tự bồi dưỡng thơng qua hoạt động giảng dạy, có sách khuyến khích kịp thời với tiến tạo điều kiện giáo viên có kết giảng dạy không cao 3.2.6 Tăng cường sở vật chất phương tiện a) Mục tiêu Trang bị sở vật chất hợp lí tạo điều kiện thuận lợi cho trình giảng dạy học tập Sử dụng hiệu hạ tầng kĩ thuật phương tiện dạy học nâng cao chất lượng đào tạo b) Nội dung biện pháp - Sử dụng hợp lý có hiệu tài liệu giáo trình, sở vật chất, trang thiết bị, vật tư có trường phục vụ tốt cho đào tạo Kết hợp sử dụng trang thiết bị phòng thực hành điện giúp tận dụng hiệu trang thiết bị trường đồng thời mang lại cho học sinh kiến thức tổng hợp gần gũi với thực tiễn thực hành - Tăng cường huy động nguồn lực kinh phí đầu tư cấp quyền sở sản xuất dịch vụ, nguồn hỗ trợ nước ngoài, quan chủ quản quan quản lý đào tạo nghề, có chế sách, tạo điều kiện cho sở ngồi nước, từ có điều kiện tăng cường sở vật chất, trang thiết bị đại, nguồn thu cho nhà trường (tái đầu tư cho đào tạo) điều quan trọng đội ngũ 84 giáo viên, cán quản lý có kinh nghiệm, kiến thức khoa học tiên tiến triển khai áp dụng sở đào tạo - Tăng cường đầu tư theo hướng đại hố, cơng nghiệp hố trang thiết bị phịng thí nghiệm, xưởng thực hành, thư viện , để nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đảm bảo yêu cầu nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá hội nhập kinh tế quốc tế - Phối hợp chặt chẽ việc thực tập, thực hành tay nghề học sinh với doanh nghiệp sản xuất, dịch vụ tạo sản phẩm (hoặc bán thành phẩm) Để thực điều nhà trường cần có mối quan hệ chặt chẽ với sở sản xuất, dịch vụ để có cơng việc (gắn đào tạo với sản xuất), nhiều hình thức liên kết đào tạo, gia công thuê, hợp đồng, tham quan kiến tập Từ tăng nguồn thu phục vụ đào tạo tận dụng trang thiết bị có doanh nghiệp sản xuất, đào tạo sát thực tiễn - Để quản lý tốt sở vật chất, trang thiết bị có nhà trường công tác đạo, Hiệu trưởng phải xây dựng qui định quản lý tài sản công sở, qui định cấp phát vật tư, định mức khấu hao vật tư trình thực tập, sản xuất Định kỳ năm lần tổ chức kiểm kê tài sản - Trong trình triển khai giáo dục cán bộ, giáo viên, học sinh thực hành tiết kiệm, chống lãng phí, tham nhũng lĩnh vực, sử dụng có hiệu kinh phí từ nguồn vốn Xây dựng qui chế chi tiêu nội rõ ràng, cơng khai, minh bạch có chế khuyến khích tập thể cá nhân có nhiều sáng kiến, có giá trị làm lợi Khuyến khích tìm kiếm hợp đồng sản xuất, khuyến khích giáo viên sử dụng phương tiện dạy học, nghiên cứu tự tạo mơ hình dạy học, có kế hoạch cụ thể (1 mơ hình/năm/giáo viên), qua vừa tăng cường phương tiện cho giảng dạy, vừa tiết kiệm, có nhiều vật tư, thời gian cho thực tập sở cho việc đổi phương pháp dạy học toàn trường - Trang bị đầy đủ thiết bị cho phịng thực hành điện dân dụng, phịng thí nghiệm cần đảm bảo cho học sinh tìm hiểu, điều khiển vận hành khí cụ điện thơng dụng như, contactor, relay trung gian, relay thời gian, máy biến áp, mạch 85 bảo vệ thấp áp, áp Đồng thời phát triển kỹ vận hành hệ thống cho học sinh thực cách lắp mạch điện chiếu sáng, mạch điều khiển động cơ, thiết bị nhiệt gia dụng gia đình 3.2.7 Nâng cao chất lượng học sinh a Nâng cao chất lượng đầu vào học sinh Chất lượng đầu vào thái độ học tập học sinh có vai trị quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Để giải vấn đề nhà trường cần tuyển sinh đầu vào xét kĩ hồ sơ, kiên loại bỏ học sinh có kết thấp Sau đợt tuyển sinh đại học nhà trường xét tuyển học sinh, cần nâng cao tình thần coi chất lượng số Khi xét tuyển cần tuân thủ nội dung yêu cầu đưa hồ sơ dự tuyển b Nâng cao chất lượng hoạt động tự học học sinh Để nâng cao chất lượng đào tạo phải nâng cao chất lượng giảng dạy GV chất lượng học HS Trong chất lượng hoạt động tự học HS có ý nghĩa quan trọng Để hoạt động tự học HS đạt kết cao, tác giả xin đề xuất số giải pháp sau: - Nhà trường phải giáo dục cho HS để em nhận thức tầm quan trọng, trí mơ tả mức độ nguy hiểm cơng việc tương lai, thầy giáo, cô giáo phải gương sáng, nhiệt tình hướng dẫn, dạy bảo em xác định mục tiêu, nhiệm vụ học tập rèn luyện - Hướng dẫn tổ chức cho HS xây dựng kế hoạch học tập theo tiêu chuẩn (học tốt), sau kỳ (tháng, học kỳ, năm học) người tự kiểm điểm, tổ, lớp đóng góp ý kiến v.v Trên sở đó, hướng dẫn, giúp đỡ em tiếp tục phấn đấu rèn luyện để đạt mục tiêu đào tạo - Nhà trường thường xuyên tổ chức, phát động phong trào thi đua học tập, thi đua nghiên cứu khoa học HS, tổ chức thi HS giỏi v.v, có phần thưởng xứng đáng cho em đạt thành tích cao - Giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp giúp đỡ em xây dựng kế hoạch phương pháp tự học 86 - Cải tiến thời khoá biểu cho phù hợp chương trình, lịch trình mơn học cụ thể dài hạn phù hợp đặc điểm khố học - Thành lập nhóm học tập, để trao đổi, thảo luận kiến thức khó khăn trình tự học tập nghiên cứu.Tạo điều kiện cho HS mượn sách mua sách giáo khoa, tài liệu tham khảo v.v, để em chủ động hoạt động tự học 3.2.8 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy nghề điện Kiểm tra đánh giá động lực để nâng cao chất lượng dạy nghề điện, khơng có kiểm tra đánh giá biết kết quả, tốt xấu, hay dở trình làm để rút kinh nghiệm Qua vấn đề thực trạng công tác kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học thực hành nhà trường, cần phải đề biện pháp đổi công tác kiểm tra đánh giá, cụ thể sau: Trước hết muốn cho công tác kiểm tra đánh giá đạt kết cao, nhà trường cần phải xây dựng chuẩn chất lượng Việc kiểm tra thường xuyên kiểm tra kết thúc mô đun môn học nhà trường nên giao cho khoa chuyên môn thực hình thức kiểm tra chéo, có giám sát phịng đào tạo lãnh đạo nhà trường Cách thức đánh giá xây dựng sở chuẩn chất lượng Cũng nhà trường phải có phận kiểm tra đánh giá chất lượng đứng độc lập không nằm khoa đào tạo nghề để việc đánh giá thực cách khách quan Việc kiểm tra chất lượng trước học sinh trường hình thức thi tốt nghiệp nghề, thi tốt nghiệp nghề gồm hai phần: thi lý thuyết nghề thực hành nghề Nhà trường cần phải đổi việc thi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, tác giả xin đề xuất ba vấn đề đổi sau: Một là: Trong trình thi thực hành cần cho học sinh thao tác vài công việc nghề, khơng nên cho làm hồn chỉnh sản phẩm hay 87 dịch vụ Như mặt tiết kiệm nguyên vật liệu, mặt khác tiết kiệm thời gian cho người học cho hội đồng thi nhà trường Hai là: Việc đánh giá chất lượng, thành viên nhà trường tham gia đánh giá, mục đích để biết chất lượng dạy học thực nhà trường từ điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp đạt kết cao Điều quan trọng phải có quan, doanh nghiệp đại diện cho bên sử dụng lao động tham gia vào trình đánh giá Ba là: Phải đưa tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo tay nghề học sinh nhà trường cách: kiểm chứng số học sinh nhà trường sau học xong, phải có 50% trở lên tìm kiếm việc làm để đánh giá chất lượng 3.2.9 Tăng cường mối liên hệ nhà trường, sở đào tạo với doanh nghiệp, xí nghiệp, sở sản xuất Xuất phát từ lợi ích hiệu mối quan hệ trường - ngành, việc tăng cường mối liên hệ nhà trường, sở đào tạo nghề với doanh nghiệp, xí nghiệp sở sản xuất làng nghề việc quan trọng cần thiết, nhằm nâng cao tay nghề, kỹ thực hành cho học sinh học nghề Đây mơ hình gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực xã hội, gắn đào tạo với việc làm Mơ hình dựa nguyên lý giáo dục “học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn”, giải pháp Một vấn đề trình dạy nghề điện hầu hết tổ chức sở đào tạo nghề, trường nghề Vì dạy nghề điện cịn tách biệt, chưa gắn kết với q trình sản xuất ngồi thực tiễn Để thực tốt việc gắn đào tạo với thị trường lao động, gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng, cần ý số nội dung sau: + Thiết lập vận hành hệ thống thông tin hai chiều: thị trường đào tạo, thị trường lao động, nhằm giúp cho người học tìm hiểu lựa chọn nghề học, nơi học để đảm bảo hội tìm kiếm việc làm sau đào tạo + Cơ sở đào tạo lựa chọn định nghề, số lượng, trình độ cần đào tạo theo nhu cầu thị trường 88 + Doanh nghiệp, người sử dụng lao động tuyển dụng lao động qua đào tạo phù hợp đáp ứng nhu cầu sử dụng + Thiết lập chế phối hợp hai chiều doanh nghiệp, người sử dụng lao động với sở đào tạo nghề Thực tế cho thấy: sở sản xuất, cơng trường, xí nghiệp, mơi trường quan trọng để người học nghề tiếp cận thích ứng q trình phát triển nghề nghiệp họ Nói cách khác, đất để họ dụng võ, đất để hạt giống trồng phát triển Nhà trường người ươm mầm giống, muốn cho mầm giống phát triển tốt sở sản xuất doanh nghiệp đóng vai trị quan trọng.Trong nghề nghiệp nơi để người học hành nghề phát triển nghề nghiệp Chính trình đào tạo dạy nghề, nhà trường cần phải bố trí lượng thời gian định học sinh học nghề xâm nhập, tiếp cận với sở sản xuất để họ trực tiếp nhìn thấy mơ hình sản xuất, dây truyền cơng nghệ máy móc thiết bị, cách tổ chức, loại mẫu mã hàng hoá khác đa dạng thực tế, mà nhà trường khơng có 89 TĨM TẮT KẾT LUẬN CHƯƠNG III Trong chương tác giả đưa giải pháp để nâng cao chất lượng dạy nghề điện : - Triển khai dạy học theo mô-đun: Đây phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện nhà trường áp dụng vào thực tiễn giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành - Phát triển chương trình dạy học theo nguyên lý tích hợp: Đây phương pháp dạy học mang lại nhiều hiệu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, nhiên điều kiện nhà trường bước triển khai chương trình dạy học - Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Tăng cường sở vật chất phục vụ học thực hành - Ngồi tác giả cịn đưa số giải pháp quản lý hoạt động dạy nghề điện ,điều kiện sở vật chất biện pháp nâng cao trình độ giáo viên, đổi công tác kiểm tra đánh giá, kết hợp học tập với thực tiễn nhằm đảm bảo cho điều kiện đổi phương pháp dạy 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau hoàn thành đề tài:‘‘Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề điện cao đẳng công nghiệp Việt Hung”, luận văn thu số kết sau: - Nghiên cứu sở lý luận đào tạo nghề, sở lý luận dạy học thực hành sở lý luận dạy học thực hành môn điện dân dụng - Đánh giá thực trạng dạy học thực hành môn điện dân dụng Trường cao đẳng công nghiệp Việt Hung - Trên sở thực trạng dạy học thực hành môn điện dân dụng, tác giả đưa số giải pháp: Triển khai dạy học theo mô-đun Phát triển chương trình dạy học theo ngun lý tích hợp Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Các giải pháp mặt quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên sử dụng hiệu sở vật chất Kiến nghị: Qua nghiên cứu đề tài tác giả có số đề xuất sau đây: - Tăng cường điều kiện sở vật chất - kỹ thuật đủ tiêu chuẩn cho việc dạy học theo ngun lý tích hợp - Xây dựng, hồn thiện giảng theo nguyên lý tích hợp cho dạy nghề điện 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Trọng Bình - Trần Sinh Thành - Nguyễn Trần Nghĩa (2000), Đổi phương pháp dạy học thực hành góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn lao động kỹ thuật phục vụ cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, Tham luận Hội thảo đào tạo nguồn nhân lực Đại học Sư phạm kỹ thuật 10/2000, Thành phố Hồ Chí Minh Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức (2008), Lí luận dạy học đại học, Nhà xuất Đại học Sư phạm Nguyễn Văn Hộ (2002), Lí luận dạy học, Nhà xuất giáo dục Nguyễn Quang Huỳnh (2006), Một số vấn đề lý luận giáo dục chuyên nghiệp đổi phương pháp dạy - học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Thanh Nhu (2004), Bài giảng lý luận đại học chuyên ngành kỹ thuật, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Nghị định 139/2006/NĐ-CP ngày 20/11/2006 Quyết định 58/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 09/06/2008 92 ... khoa Điện ? ?Điện tử trường cao đẳng công nghiệp Việt Hung 14 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ ĐIỆN VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT HUNG 1.1 Một. .. pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề điện trường nghề nói chung trường cao đẳng Việt Hung nói riêng 34 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT HUNG TRONG... LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ ĐIỆN VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT HUNG .15 1.1 Một số khái niệm dạy học: .15 1.1.1 Quá trình dạy học: