Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến xoay quanh việc nghiên cứu các biện pháp dạy nâng cao chất lượng kĩ năng nghe cho học sinh của giáo viên. Áp dụng vào tiết dạy sao cho phù hợp với nội dung, thời lượng và gây được thích thú trong học tập cho học sinh.
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Bàu Năng, ngày 20 tháng 3 năm 2020 ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Cấp huyện Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến cấp cơ sở ngành Giáo dục huyện Họ và tên: Trần Thị Hồng Hạnh Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Điện thoại: 0903629… Email: ………………………… 1. Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe mơn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học…………… 2. Sự cần thiết: Nhiệm vụ của các giáo viên chúng ta ln tìm những phương pháp học tiếng Anh thực sự phù hợp để có thể giúp trẻ học tốt các kĩ năng. Kĩ năng nghe trong tiếng Anh là một trong những kĩ năng khó đối với người học, đặc biệt là trẻ nhỏ. Vậy phải làm sao để có biện pháp phù hợp, giúp các em cảm thấy hứng thú khi học tiếng Anh, ngồi ra phải đảm bảo rằng các biện pháp học tập được sử dụng nằm trong phạm vi nhận thức của học sinh và các em có thể lĩnh hội được. Hiểu được khó khăn đó nên tơi đã nghiên cứu và viết sáng kiến mang tên “Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe mơn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học .” 3. Nội dung cơ bản của sáng kiến: Biết được cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả. Các bước tiến hành một tiết dạy nghe và hướng dẫn học sinh biết tự luyện tập, rèn luyện để có kĩ năng nghe tiếng Anh tốt 4. Phạm vi áp dụng: Học sinh Trường Tiểu học ………………………… Nhân rộng cho các lớp cùng khối trong đơn vị, trường khác trong huyện, tỉnh 5. Hiệu quả đạt được: Học sinh có hứng thú, tích cực chủ động sáng tạo trong học tập, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ. Học sinh có cơ hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học nghe Các tiết học trở nên sơi nổi, tham gia thực hành nhiều hơn, tự tin hơn từ đó nâng cao chất lượng học tập. Ngồi ra các em cịn có ý thức tự học ở nhà để nâng cao kiến thức cho bản thân mình Người đăng ký Trần Thị Hồng Hạnh CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Bàu Năng, ngày 20 tháng 3 năm 2020 ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Cấp trường Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến cấp cơ sở ngành Giáo dục huyện Họ và tên: Trần Thị Hồng Hạnh Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện thoại: 0903629… Email: ………………… 1. Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe mơn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học ………………… 2. Sự cần thiết: Nhiệm vụ của các giáo viên chúng ta ln tìm những phương pháp học tiếng Anh thực sự phù hợp để có thể giúp trẻ học tốt các kĩ năng. Kĩ năng nghe trong tiếng Anh là một trong những kĩ năng khó đối với người học, đặc biệt là trẻ nhỏ. Vậy phải làm sao để có biện pháp phù hợp, giúp các em cảm thấy hứng thú khi học tiếng Anh, ngồi ra phải đảm bảo rằng các biện pháp học tập được sử dụng nằm trong phạm vi nhận thức của học sinh và các em có thể lĩnh hội được. Hiểu được khó khăn đó nên tơi đã nghiên cứu và viết sáng kiến mang tên “Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe mơn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học ” 3. Nội dung cơ bản của sáng kiến: Biết được cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả. Các bước tiến hành một tiết dạy nghe và hướng dẫn học sinh biết tự luyện tập, rèn luyện để có kĩ năng nghe tiếng Anh tốt 4. Phạm vi áp dụng: Học sinh Trường Tiểu học . Nhân rộng cho các lớp cùng khối trong đơn vị, trường khác trong huyện, tỉnh 5. Hiệu quả đạt được: Học sinh có hứng thú, tích cực chủ động sáng tạo trong học tập, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ. Học sinh có cơ hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học nghe Các tiết học trở nên sơi nổi, tham gia thực hành nhiều hơn, tự tin hơn từ đó nâng cao chất lượng học tập. Ngồi ra các em cịn có ý thức tự học ở nhà để nâng cao kiến thức cho bản thân mình Người đăng ký Trần Thị Hồng Hạnh CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Bàu Năng, ngày tháng năm 2020 BÁO CÁO TĨM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN Tên cá nhân thực hiện: Trần Thị Hồng Hạnh Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe mơn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học ……………… Thời gian đã được triển khai thực hiện: Từ ngày 05/9/2019 đến ngày 20/3/2020 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Nhằm nâng cao chất lượng và sự u thích của các em trong khi học kĩ năng nghe, sáng kiến tơi nghiên cứu khơng chỉ giúp giáo viên tìm ra được biện pháp dạy các phần của kĩ năng nghe hiệu quả, theo trình tự khoa học, hợp lí mà cịn giúp học sinh u thích học kĩ năng này nhiều hơn 2. Mơ tả sáng kiến: Để thực hiện sáng kiến này bản thân tơi tiến hành đưa ra một số biện pháp dạy phần Listen nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, để học sinh tiếp thu kiến thức tốt trong tiết học mà vẫn đảm bảo thời gian và phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh. 3. Phạm vi triển khai thực hiện: Đối tượng nghiên cứu: học sinh 3D, 4A, 4B, 5C, 5D trường Tiểu học 4. Tính mới của sáng kiến: Sáng kiến hồn tồn mới, được thực hiện lần đầu tại trường Tiểu học Bàu Năng B 5. Kết quả, hiệu quả mang lại: Sau khi áp dụng các biện pháp dạy kĩ năng nghe vào các tiết dạy tiếng Anh, tơi thấy rằng các em học sinh vào bài học hào hứng, tiếp thu bài mới trong tâm thế thoải mái từ đó nâng cao sự u thích và chất lượng trong học tập 6. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: Sau khi áp dụng sáng kiến một thời gian, chất lượng, hiệu quả, sự hứng thú trong học tập kĩ năng nghe của các em tăng rõ rệt 7. Khiến nghị, đề xuất: khơng có Tôi cam đoan những điều khai trên là đúng sự thật và không vi phạm pháp luật./ Ý kiến xác nhận Bàu Năng, ngày tháng năm 2020 của Thủ trưởng đơn vị Tác giả Trần Thị Hồng Hạnh I. MỞ ĐẦU 1. Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe mơn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học ……………… 2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Đa số các em học sinh học tốt các kĩ năng nói, đọc, viết nhưng kĩ năng nghe lại chậm và có khi khơng nghe được do các em chưa biết cách nghe, biết cách nắm bắt tính huống qua tranh, qua các câu hỏi trong bài nghe dẫn đến việc học tập kĩ năng nghe có chất lượng thấp và các em khơng hứng khởi khi tới tiết học nghe. Đó là điều trăn trở trong tơi chính vì thế nên tơi nghiên cứu sáng kiến này nhằm nâng cao sự u thích học tiếng Anh từ đó nâng cao chất lượng học tập trong khi học kĩ năng nghe, sáng kiến khơng chỉ giúp giáo viên tìm ra được biện pháp dạy nghe hiệu quả mà cịn giúp cho giáo viên hướng dẫn học sinh biết cách tự học nghe tiếng Anh 3. Đối tượng nghiện cứu: Đối tượng nghiên cứu là học sinh các lớp 3, 4, 5 học tiếng Anh trường Tiểu học ………………… 4. Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến xoay quanh việc nghiên cứu các biện pháp dạy nâng cao chất lượng kĩ năng nghe cho học sinh của giáo viên. Áp dụng vào tiết dạy sao cho phù hợp với nội dung, thời lượng và gây được thích thú trong học tập cho học sinh 5. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu, đọc tài liệu: Nghiên cứu, đọc các tài liệu có liên quan đến cách dạy kĩ năng nghe, rút ra các kinh nghiệm cần thiết Phương pháp dự giờ đồng nghiệp: Tích cực dự giờ các bạn đồng nghiệp để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Tơi thường cho kiểm tra bằng nhiều hình thức khác nhau trong giờ học nhằm kiểm tra năng lực tiếp thu và cách rèn kĩ năng nghe của các em Phương pháp trao đổi, trị chuyện: Trao đổi trị chuyện trực tiếp với học sinh nhằm tìm ra hướng đi phù hợp trong học tập để đạt kết quả cao Phương pháp so sánh, đối chứng: So sánh, đối chứng trước thực hiện và sau khi thực hiện Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham vấn ý kiến đóng góp của bộ phận chun mơn nhà trường, những giáo viên nhiều kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng Anh trong và ngồi nhà trường Phương pháp quan sát: Người thực hiện sáng kiến tự tìm tịi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp đồng nghiệp II. NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận: 1.1. Các văn bản chỉ đạo của Ngành: Chỉ thị 33/2006/CT – TTg ngày 08/9/2006 của Thủ tướng chính phủ về cuộc vận động “Hai khơng” với 4 nội dung “ Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, vi phạm đạo đức nhà giáo và ngồi nhầm lớp”. Đất nước đang cần có nhiều hơn nữa những trí thức và lao động có tay nghề, kỹ năng, bản lĩnh và hồi bão cống hiến vì Tổ quốc. Để đáp ứng u cầu nhiệm vụ này, Ngành Giáo dục đang từng bước nâng dần chất lượng giáo dục, xây dựng phong trào học tập của địa phương, đáp ứng nhu cầu học tập và đổi mới nội dung chương trình. Phương pháp dạy học là một việc làm hết sức cần thiết và phải được triển khai, tiếp tục thực hiện trong từng trường hiện nay Thông tư 32/TTBGDĐT ngày 27/10/2009 ban hành quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học (kiểm tra, đánh giá Tiếng Anh tiểu học theo chuẩn Châu Âu) Thông tư 22/2016/TTBGD ban hành ngày 22 tháng 9 năm 2016, sửa đổi bổ sung một số điều Quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm Thơng tư số 30/2014/TTBGD ngày 28 tháng 8 năm 2014 Cơng văn thực hiện giảng dạy chương trình mới 1.2. Các quan niệm khác nhau về giáo dục: Bất kỳ một giai đoạn lịch sử nào, giáo dục đào tạo ln đóng một vai trị hết sức quan trọng đối với sự phát triển của mỗi cá nhân, tập thể, cộng đồng, dân tộc và cả nhân loại. Cũng như Ph.Ăngghen thì khẳng định: “Một dân tộc muốn đứng lên trên đỉnh cao của nền văn minh nhân loại, dân tộc ấy phải có trí thức”. Riêng Chủ tịch Hồ Chí Minh ln ln quan tâm và đề cao vai trị của giáo dục đào tạo. Người căn dặn “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây; vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. Như vậy có thể nói giáo dục đào tạo là chìa khố, là động lực đối với sự phát triển của xã hội. Trong q trình hội nhập kinh tế quốc tế, việc giao lưu học hỏi giữa các nền kinh tế văn hóa của các nước trên thế giới, thật khó khăn khi bất đồng ngơn ngữ, việc sử dụng tiếng Anh là một ngơn ngữ giao tiếp chung, là theo nhu cầu của sự học hỏi này. Học tiếng Anh là hình thành một cơng cụ giao tiếp mới để trao đổi những tri thức khoa học kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hóa, qua đó góp phần tạo dựng sự hiểu biết lẫn nhau, hình thành ý thức cơng dân tồn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất và năng lực cá nhân. Có người cho rằng: học tốt mơn Tiếng Anh chỉ cần có vốn từ vựng phong phú, học tốt ngữ pháp, cấu trúc là được. Nhưng cũng có người cho rằng: có vốn từ vựng và học tốt ngữ pháp thì chưa đủ mà phải rèn luyện kĩ năng nghe cho thật tốt thì mới có thể giao tiếp tốt được. Tuy nhiên mục tiêu của giáo dục là phát triển con người một cách tồn diện, đặc biệt là đối với mơn Tiếng Anh thì cần phải rèn luyện cả 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết. Các kĩ năng trên được lưu lốt thì việc tiếp thu nền văn hóa các nước bạn và giới thiệu nền văn hóa của nước ta mới được dễ dàng. 2. Cơ sở thực tiễn: 2.1. Thực tiễn vấn đề nghiên cứu: Hiện nay sử dụng tiếng Anh giao tiếp là hết sức quan trọng và cần thiết. Muốn giao tiếp bằng tiếng Anh tốt học sinh phải thơng thạo kĩ năng nghe và nói. Trong bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh ở địa phương thì học sinh cịn chậm trong kĩ năng nghe. Thực tế chương trình giảng dạy tiếng Anh tiểu học phần lớn chỉ bổ trợ cho học sinh các kỹ năng viết đọc nói. Bài tập trong giáo trình chưa đủ gây hứng thú cho mỗi đối tượng học sinh. Ở giai đoạn này năng lực nhận thức của các em được hình thành và phát triển trên cơ sở tư duy cụ thể. Do vậy việc dạy và học tiếng Anh cho học sinh tiểu học cần xuất phát từ những sở thích, hứng thú và trải nghiệm của các em. Học sinh tiểu học trong giai đoạn này có khả năng bắt chước rất tốt, chính vì thế nếu các em rèn luyện tốt kĩ năng nghe thì kĩ năng giao tiếp chắc chắn sẽ tốt * Thuận lợi Nhà trường đã tạo điều kiện trong việc giảng dạy mơn Tiếng Anh, có phịng tiếng Anh với đầy đủ trang thiết bị như: bảng tương tác, máy tính, loa, máy chiếu Ban giám hiệu nhà trường với sự chỉ đạo sát sao đã giúp tơi rất nhiều trong cơng tác giảng dạy của mình Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế cuộc sống học sinh và có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo nhiều hứng thú cho học sinh Sự phát triển của cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có được nhiều nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet. Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm trong cơng tác giảng dạy. * Khó khăn Theo phân phối chương trình mơn Tiếng Anh lớp 3, 4, 5 gồm có 04 tiết/ tuần, trong mỗi đơn vị bài học đều có từ mới. Để tiết dạy nghe có hiệu quả địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học như tranh ảnh, vật thật Về phía học sinh, bên cạnh một số em học tập nghiêm túc, nhưng cũng khơng ít học sinh khơng tập trung chú ý vào bài học, khơng luyện nghe và viết một cách thường xun, khơng thuộc từ mới dẫn đến khơng nghe được Các em cịn gặp nhiều khó khăn trong việc tự học nhà bởi vì khơng phải phụ huynh nào cũng biết tiếng Anh để có thể rèn luyện thêm cho con mình. Việc tự rèn luyện kĩ năng nghe của học sinh cũng là điều đáng được quan tâm, học sinh khơng có băng đĩa, loa, máy nhà, thêm vào đó là các em chưa biết vận dụng các kiến thức đã học vào phần nghe Ngồi ra, học sinh khơng có điều kiện để tiếp xúc với người nước ngồi mà chỉ nghe nói với bạn học và giáo viên nên phần nào kĩ năng nghe của các em cịn bị hạn chế Qua q trình dạy học, tơi đã cho học sinh làm phiếu khảo sát sự u thích và làm bài kiểm tra nghe các lớp 3D, 4A, 4B, 5C, 5D để làm cơ sở đánh giá được hiệu quả của sáng kiến Kết quả: * Khảo sát sự u thích học kĩ năng nghe mơn Tiếng Anh trước thực hiện: Số HS Tỉ lệ Số HS khơng Tỉ lệ STT Lớp TSHS thích % thích % 3D 22 22,7 17 77,3 4A 25 12 22 88 4B 24 25 18 75 5C 24 29 17 71 5D 25 20 20 80 Số các em u thích, hứng thú học kĩ năng nghe: số lượng 26/ 120 (22 %) Số các em khơng thích, sợ học kĩ năng nghe: số lượng 94/ 120 (78 %) * Bài kiểm tra nghe mơn Tiếng Anh trước thực hiện: Điể Điể Điể Dưới 5 TT Lớp TSH m 9 m 7 m 5 10 S SL % SL % SL % SL 13 3D 22 18 14 9 4A 25 20 24 20 3 4B 24 12,5 16,6 12,5 14 5 14 5C 24 20,8 20,8 14 5D 25 12 24 % 59 36 58,4 58,4 56 Tổng số các em đạt điểm 9 – 10: 20/ 120 (16,6 %) Tổng số các em đạt điểm 7 – 8: 24/ 120 (20 %) Tổng số các em đạt điểm 5 – 6: 12/ 120 (10 %) Tổng số các em đạt điểm dưới 5: 64/ 120 (53,4 %) Qua các số liệu thống kê bên trên cho ta thấy tỉ lệ học sinh cảm thấy thích thú khi học tiết nghe tiếng Anh thấp dẫn đến chất lượng học tập mơn Tiếng Anh thấp. Để giúp cho học sinh học tốt hơn, đặc biệt là rèn luyện tốt kĩ năng nghe là vấn đề mà sáng kiến này đặt ra 3. Nội dung vấn đề: 3.1. Giải pháp chứng minh vấn đề được giải quyết 3.1.1. Để thực hiện tốt tiết dạy nghe giáo viên cần phải thực hiện tốt các việc sau: Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh các nguyên tắc của hoạt động nghe Học sinh chưa biết cách nghe bao giờ (đối với học sinh khối lớp 3) thì cần được hướng dẫn để biết nghe thực tế bao gồm những hoạt động gì Nhiều học sinh khơng thể tập trung vào người nói đang nói gì vì các em rất dễ bị “gây nhiễu’ bởi các sự việc khác diễn ra xung quanh. Các yếu tố cần thiết cho người nghe tốt là: + Giữ im lặng + Tập trung nghe và suy nghĩ người nói đang nói gì + Nêu câu hỏi khi nghe chưa hiểu + Quan sát tranh, câu hỏi để khu biệt chủ đề sẽ nghe 1. Đảm bảo chất lượng mẫu nghe: Nếu các hoạt động nghe được tiến hành qua cassette, máy tính thơng minh v.v thì những phương tiện đó phải ln được bảo đảm ở tình trạng ổn định tốt, đảm bảo được chất lượng tiếng, tạo điều kiện cho học sinh nghe được mẫu chuẩn, khơng bị méo mó vì kĩ thuật thuần túy. Cần chuẩn bị máy tốt và pin dự trữ khi mất điện Nếu giáo viên đọc cho học sinh nghe, cần đọc với tốc độ trung bình, khơng chậm q kể cả với đối tượng học sinh mới học giai đoạn đầu để tránh làm ảnh hưởng đến nội dung ngữ nghĩa của bài. 2. Chuẩn bị kế hoạch cho một tiết dạy nghe: Bước 1 Nghiên cứu kĩ các nội dung bài dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên để giáo viên hoạch định tiết dạy của mình Bước 2 Nghiên cứu mục đích u cầu của tiết dạy mà cả giáo viên và học sinh cần phải đạt được sau tiết dạy học. Bước 3 Lựa chọn và phối hợp các kĩ thuật dạy nghe (Listening Techniques) một cách linh hoạt và phù hợp. Các giai đoạn trong tiến trình dạy nghe gồm có 3 giai đoạn: Giai đoạn trước khi nghe (Prelistening), giai đoạn trong khi nghe (Whilelitstening), giai đoạn luyện tập (Postlistening). Mỗi giai đoạn lại có các kĩ thuật dạy nghe đặc trưng phù hợp với từng giai đoạn đó. Tiến trình dạy học này khơng những giúp học sinh hiểu, nắm bài mà cịn giúp các em có thể sử dụng kĩ năng nghe trong giao tiếp thực tế a. Pre – Listening: Là giai đoạn giúp học sinh có định hướng, suy nghĩ về đề bài hay tình huống trước khi học sinh nghe Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho học sinh bằng cách dẫn dắt, gợi mở, đưa câu hỏi về chủ đề bài nghe, u cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ và đốn xem các em chuẩn bị nghe chủ đề gì, ai sắp nói với ai … Giáo viên có thể u cầu học sinh làm việc theo nhóm đốn sơ bộ về nội dung sắp nghe, thơng qua tranh hay tình huống bài nghe, nhưng vấn đề quan trọng là tạo hứng thú cho các em trước khi nghe Giáo viên giúp các em lường trước những khó khăn có thể gặp phải về cách phát âm hay cấu trúc mới,… Cuối cùng giáo viên nói rõ cho học sinh biết các em sẽ được nghe bao nhiêu lần và hướng dẫn u cầu nhiệm vụ khi nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi…) b. While – Listening Cho học sinh nghe chi tiết để hồn thành u cầu nghe (học sinh có thể mắc lỗi giai đoạn này, vì vậy giáo viên chú ý cần sửa lỗi cho học sinh và đưa ra các phương án trả lời đúng.) Giáo viên bật bài nghe 2 đến 3 lần (Nếu nội dung khó có thể cho các em nghe nhiều lần hơn) + Lần đầu: Giúp học sinh làm quen với bài nghe, hiểu bao qt nội dung bài nghe. + Lần thứ hai: Nghe thơng tin chính xác để hồn thành bài tập + Lần thứ ba: Nghe và kiểm tra lại bài tập đã làm Mục tiêu chính của nghe hiểu là học sinh nghe lấy nội dung chính hay lấy thơng tin chi tiết đồng thời hiểu được thái độ quan điểm của tác giả. Do đó giáo viên cho học sinh nghe lại cả bài để các em có thể nắm được nội dung chung cũng như bố cục cả bài và làm bài tập, sau đó có thể nghe lại từng giai đoạn để nắm kết quả hoặc nghe lại những chỗ khó để khẳng định đáp án. Nên hạn chế cho học sinh nghe từng câu, hoặc từng từ một vì làm như vậy sẽ khiến người học có thói quen phải hiểu nghĩa từng từ, từng câu khi nghe c. Post Listening Đây là giai đoạn luyện tập sau khi nghe, giáo viên chọn chủ đề liên quan đến bài nghe như: + Thay đổi thơng tin + Nêu vấn đề tương tự cho học sinh liên hệ bản thân + Đóng vai nhân vật trong bài nghe Đối với lớp lớn như lớp 4, 5 thì có thể u cầu học sinh như: + Kể lại bằng ngơn ngữ của chính mình. Giáo viên có thể giúp học sinh bằng những gợi ý nhỏ như tranh, câu đọn giản + Viết lại những thơng tin nghe được bằng ngơn ngữ của mình, sử dụng thơng tin trong khung, tranh vẽ 10 Girl: Lam doesn’t like sports. He likes art 4. Boy: What about Kim? What does she like? Does she like candy? Girl: Yes, she does. She likes candy a lot 2. Quy trình thực hiện dạy các mục Listen and read: Listen and read là một đoạn hội thoại nhằm giới thiệu nội dung chủ điểm từ vựng và mẫu câu mới. + Các bước tiến hành: Bước 1: Yêu cầu học sinh quan sát tranh, giáo viên đặt một vài câu hỏi để học sinh khu biệt được nội dung học Bước 2: Giới thiệu từ mới, cụm từ mới. Giáo viên hướng dẫn cách đọc, gọi một số học sinh đọc hay đọc đồng thanh Bước 3: Cho học sinh nghe lân th ̀ ứ nhât đê biêt cach đ ́ ̉ ́ ́ ọc, giọng điệu, học sinh có thể đọc thầm theo máy Bước 4: Học sinh nghe lần thứ hai, giáo viên hướng dẫn các e đọc từng câu trong đoạn hội thoai, vưa nghe v ̀ ưa nhăc lai cac t ̀ ́ ̣ ́ ư theo máy hoăc theo giáo ̀ ̣ viên Bước 5: Giáo viên cho học sinh đọc theo nhóm, giáo viên sửa lỗi cho học sinh trong khi các em đọc Bước 6: Đai diên mơt sơ h ̣ ̣ ̣ ́ ọc sinh đoc lai tr ̣ ̣ ươc l ́ ơp, ca l ́ ̉ ơp nghe va cho ́ ̀ nhân xet ̣ ́ *Lưu y:́ Giáo viên nên sửa lỗi va yêu c ̀ ầu phat âm lai cac t ́ ̣ ́ ừ ma đa sô ̀ ́ học sinh phat âm ch ́ ưa chuân ̉ Example: Unit 3: My things! Lesson 1/ 20 (Family and Friends Special Edition Grade 5) 1. Listen and read: 14 Step 1: Tell children that they are going to read the conversation in group of four. Focus children’s attention on the story and ask questions about each frame: + Where are the children? + What things can you see? + What is (Max) doing? + Who has the book now? Step 2: T introduces some new words: Boring (a) Space (n) Broken (v p.p) T guides Ss read Step 3: Children look at their books, teacher plays the recording (Track 27) for children to listen and follow the words of the story in their books Step 4: Play the recording a second time for children to follow in their books again Step 5: Children work in group of four in 3 minutes. Teacher goes around for help Step 6: Call some groups practice the conversation. Teacher and the rest of students give comments 3. Quy trinh th ̀ ực hiên day muc Listen and repeat: ̣ ̣ ̣ Dạng Listen and repeat là giúp học sinh luyện tập các điểm ngữ pháp trong câu chuyện (bài học tiết trước), luyện cho học sinh đọc đi đọc lại mẫu câu hoặc từ vựng + Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên giảng ngữ pháp qua các ví dụ Bước 2: Đọc các ví dụ và cho cả lớp cùng lặp lại. Giáo viên viết câu lên bảng và gợi ý bằng động tác minh hoạ Bước 3: Cho học sinh nhin sach, nghe lân th ̀ ́ ̀ ứ nhât đê biêt cach đ ́ ̉ ́ ́ ọc từ, câu, học sinh đọc thầm Bước 4: Cho học sinh nghe lần thứ hai, giáo viên dừng máy cho học sinh nhắc lại trước lớp. Giáo viên sửa lỗi cho học sinh trong khi các em đọc Bước 5: Dùng thẻ hình thay thế từ vựng. Học sinh sẽ học những câu khác từ vựng nhưng cùng cấu trúc ngữ pháp (có thể cho học sinh làm việc theo nhóm) Bước 6: Gọi một số nhóm thực hành, giáo viên và các học sinh cịn lại nghe và nhận xét Example: Unit 2: My weekend! Lesson 2/ 15 (Family and Friends Special Edition Grade 5) 2. Listen and repeat: 15 Step 1: Focus attention on the picture in the Let’s learn! T guides St what goes on after the verb “like” and the simple present tense. Step 2: T reads I like reading. (mime smiling when reading a book) I don’t like fishing (mime shake your head when reading a book) T reads Do you like playing chess? Ask a few children and elicit Yes, I do. or No, I don’t T reads He likes reading comics?/ He doesn’t like fishing Notice the ending sound “s” T reads Does he like playing chess? Ask a few children and elicit Yes, he does or No, he doesn’t Step 3. Listen to the sentences in the Let’s learn! (Track 18) Step 4: Listen to the recording again, pausing after each one for children to repeat the sentence. T corrects the pronounciation for students Step 5: Copy I like reading and I don’t like fishing onto the board, but without the red letters. Ask children to tell you what the missing letters are. You can ask children to come up to the board and write the letters. Write He likes… and She doesn’t like… on the board, and place some Hobbies Flashcards next to the words. Elicit the new sentences, e.g., He likes fishing. She doesn’t like playing chess Step 6: Call some children read aloud. Teacher and the rest of children give comment 4. Quy trinh th ̀ ực hiên day muc Listen, point and repeat: ̣ ̣ ̣ do trong sách thiết kế có phần Listen, point and repeat dạy về từ vựng, cụm từ và phần dạy ngữ âm. Nên tơi đưa ra hai quy trình: * Listen, point and repeat dành cho phần giới thiệu, luyện tập từ hoặc cụm từ mới + Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên dùng tranh giới thiệu từ hoặc cụm từ. (Tranh trong sách, flashcards hoặc tự vẽ) Bước 2: Giáo viên đọc từ hoặc cụm từ trước, học sinh đọc theo. u cầu học sinh nhìn hình đốn nghĩa Bước 3: Mở máy u cầu học sinh nghe và chỉ vào đúng hình trong sách classbook, sau đó nghe và lặp lại 16 Bước 4: Giáo viên có thể sử dụng nhiều phương pháp dạy để thu hút học sinh, phần thường sử dụng phương pháp TPR (Total Physical Response là phương pháp người học vận động cơ thể để phản ứng và tương tác với những hiệu lệnh bằng lời nói của giáo viên) Bước 5: Yêu cầu học sinh đọc từ, cụm từ theo nhóm, cá nhân và giao thời gian cụ thể Bước 6: Gọi một vài nhóm, cá nhân đọc trước lớp. Giáo viên và các học sinh khác cho nhận xét Example: Unit 2: My weekend! Lesson 1/ 14 (Family and Friends Special Edition Grade 5) Listen, point and repeat: Step 1: Teacher uses flashcard the introduce the phrases Step 2: Teacher reads the phrases and ask children guess the meaning Step 3: Play the recording (Track 16). Ask Children Listen, point and repeat Step 4: Decide on the actions for the phrases read comics – mine reading do gymnastics – mime jumping playing chess – mime moving a chess piece fishing – mime catching a fish with a fishing rod playing basketball – mime throwing a ball into a hoop taking photos – mime holding a camera play volleyball – mime catching a ball Practice the actions with the class Play the recording for children to listen and do the actions Step 5: Ask children read the phrases in group of four and do actions in 3 minutes Step 6: Call some groups practice. Teacher and the rest of the class give comment * Listen, point and repeat dành cho phần dạy ngữ âm: + Các bước tiến hành: 17 Bước 1: Dùng thẻ hình/ flashcards giới thiệu âm hoặc chữ cái tạo nên âm đó. Bước 2: Giáo viên đọc mẫu, u cầu học sinh đọc theo Bước 3: Mở máy cho học sinh nghe, u cầu học sinh nghe và chỉ vào hình sau đó nghe và lặp lại. (mở máy 23 lần, tùy trình độ tiếp thu của các em) Bước 4: u cầu các em làm việc theo nhóm/ cá nhân giao thời gian Giáo viên quan sát và giúp đỡ kịp thời Bước 5: Gọi học sinh đọc trước lớp. Giáo viên và các học sinh cịn lại nghe và nhận xét Example: Unit 4: We have English! Lesson 4/ 31 (Family and Friends Special Edition Grade 4) 1. Listen, point and repeat: Step 1: T shows the flashcard and says: Letters f and l make the sound /fl/. T reads, Students read following Letters p and l make the sound /pl/. T reads, Students read following Letters b and l make the sound /bl/. T reads, Students read following Step 2: /fl/: flower, flag. T reads aloud, Ss repeat /pl/: plum, plate. T reads aloud, Ss repeat /bl/: blanket, blue. T reads aloud, Ss repeat Step 3: Teacher plays the recording (Track 44), ask Students listen, point and repeat Step 4: Ask Students work in pairs in 3 minutes. Teacher goes around for help Step 5: Call some pairs practice. Teacher and the rest of the class give comment 5. Quy trinh th ̀ ực hiên day muc Listen and sing: ̣ ̣ ̣ Học sinh sẽ luyện tập các từ vựng, mẫu câu trọng tâm của bài thông qua bài hát và các hoạt động tương tác + Các bước tiến hành: 18 Bước 1: Dùng thẻ tranh để củng cố từ vựng, mẫu câu tiết học trước Đặt một vài câu hỏi cho học sinh tìm hiểu tranh Bước 2: Tìm từ, mẫu câu mới dạy học sinh. Chú ý cách phát âm âm cuối, từ nối trong bài hát Bước 3: Cho học sinh nghe lần thứ nhất, yêu cầu các em vừa nghe vừa chỉ vào hình trong sách Bước 4: Hướng dẫn cả lớp đọc bài hát, Gọi học sinh lặp lại Bước 5: Cho học sinh nghe nhạc và hát theo (có thể nghe từ 24 lần tùy trình độ từng lớp). Lúc này giáo viên có thể chia nhóm cho các em hát theo Bước 6: Gọi một vài nhóm hát. Giáo viên và các học sinh cịn lại cho nhận xét. Example: Unit 2: My weekend! Lesson 3/ 16 (Family and Friends Special Edition Grade 5) 3.Listen and sing: Step 1: Ask children to look at the pictures and name the hobbies. Elicit playing basketball, playing tennis, playing chess, taking photos, fishing, and drawing (pictures) Point to the pictures and ask questions to elicit short answers, e.g., Does the boy like fishing? Do they like drawing pictures? Step 2: Introduce some new words and guide the pronounciation: also, best. Note the words with ending sound “s”: likes, loves Step 3: Play the recording (Track 19) for children to listen and point to the pictures in their books Step 4: Guide children read the sentences in the song T reads first, Children read follow. Play the recording again, Children sing follow Step 5: Ask children work in group of six in 3 minutes. T goes around for help 19 Step 6: Call some groups sing the songs. Teacher and the rest of the class give comment 6. Quy trinh th ̀ ực hiên day muc Listen and chant: ̣ ̣ ̣ do trong sách thiết kế có phần Listen and chant dạy về từ vựng, cụm từ và phần dạy ngữ âm bài thơ. Nên tơi đưa ra hai quy trình: * Listen and chant dành cho việc luyện tập từ vựng, mẫu câu + Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên mở máy cho học sinh chant theo. (Có thể sử dụng phương pháp TPR) Bước 2: u cầu học sinh chant theo nhóm, giao thời gian cụ thể Bước 3: Gọi vài nhóm chant trước lớp. Giáo viên và học sinh cịn lại cho nhận xét Example: Unit 3: This is my nose! Lesson 1/ 20 (Family and Friends Special Edition Grade 3) 1. Listen and chant: Step 1: Play the recording (Track 33) for Students to listen to the chant (more than once if necessary). Children points to the correct part of their own body when they hear it Step 2: Ask Students chant in group of four in 2 minutes Step 3: Call some groups chant. Teacher and the rest of Students give comment * Listen and chant dành cho những bài chant là bài thơ + Các bước tiến hành: Bước 1: Yêu cầu học sinh nhìn hình trong sách, giáo viên đặt một vài câu hỏi về tranh Bước 2: Giáo viên xem bài có từ mới thì giới thiệu từ mới, cịn khơng thì cho học sinh nghe bài chant, u cầu học sinh nghe và chỉ vào hình tương ứng. Chú ý cách đọc các từ nối. Bước 3: Giáo viên mở máy và dừng lại mỗi dịng cho học sinh lặp lại. Mở bài chant cho học sinh nghe lần nữa Bước 4: u cầu học sinh chant theo nhóm, giao thời gian cụ thể Bước 5: Gọi một vài nhóm chant. Giáo viên và những học sinh cịn lại cho nhận xét Example: Unit 4: We’re having fun at the beach! Lesson 4/ 30 20 (Family and Friends Special Edition Grade 5) Listen and chant: Step 1: T makes some questions about the picture, asks Student answer: + Where are the people? Elicit They’re in a mall. Accept They’re in a shop + What does the boy want? Elicit (a ball) Step 2: Play the recording (Track 40), ask students point to the picture Step 3: Play the chant again, pausing the recording after each line for children to repeat Step 4: Ask Students chant in group of six in three minutes. T goes around for help Step 5: Call some groups chant. Teacher and the rest of Students give comment Biện pháp 2: Tổ chức trò chơi để luyện nghe, đồng thời giúp trẻ thoải mái trong giờ học Hay nói cách khác là giúp trẻ say mê việc học, lơi cuốn trẻ bằng những câu chuyện hay, những bài hát thường nghe, những trị chơi thú vị. Câu chuyện, trị chơi, bài hát (có thể bài hát ngồi chương trình sách giáo khoa) trong giờ học khơng những giúp các em lĩnh hội kiến thức, từ ngữ mà cịn giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức. Thơng qua các hoạt động này, các em sẽ vận dụng ngơn ngữ vào giao tiếp một cách dễ dàng, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập. Khi chúng ta đưa ra được các câu chuyện, trò chơi, bài hát trong giờ học tiếng Anh một cách thường xuyên và khoa học thì chắc chắn giờ học mơn Tiếng Anh sẽ này càng hiệu quả, tạo mơi trường giao tiếp trong học tập cho học sinh, giúp các em mạnh dạn hơn trong giao tiếp. Điều này góp phần giáo dục kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp cho học sinh ngay từ cấp tiểu học. Ngồi ra, ta có thể áp dụng trong các chương trình ngoại khóa, câu lạc tiếng Anh, hoặc khuyến khích học sinh luyện tập theo nhóm. Các câu chuyện, trị chơi, bài hát cũng rèn luyện cho các em khả năng phán đốn, sáng 21 tạo, rèn luyện sự phản xạ nhanh nhạy, dứt khốt, tính tự tin, tạo khơng khí vui tươi, thân mật. Thực tế cho thấy với các lớp giáo viên thường xun tổ chức các hoạt động tiếng Anh thì học sinh rất hứng thú khi đến giờ học, hiểu bài sâu hơn và tự nhiên hơn, bớt đi những rụt rè vốn có Tuy nhiên, để các hoạt động phát huy hiệu quả, giáo viên cần có sự chuẩn bị kĩ càng và sắp xếp thời gian linh hoạt, đồng thời chọn câu chuyện, trị chơi hay bài hát phù hợp với nội dung bài học. Giáo viên cũng cần chuẩn bị chu đáo về phương tiện, dụng cụ cần thiết. Trong q trình tổ chức, thì phải đi từ dễ đến khó, khơng nên thực hiện ngược điều đó. Khi học sinh bị thua nên có hình thức động viên, tế nhị để học sinh cố gắng hơn lần sau, giáo viên khơng nên thiên vị, phân biệt giới tính. Trong khi thực hiện, sự ồn ào trong lớp học là khó tránh khỏi điều này sẽ dễ làm ảnh hưởng tới các lớp học khác, vì vậy giáo viên phải thực sự là người chủ trị năng động, bao qt, giải quyết mọi tình huống bất ngờ có thể xảy ra thì mới thực hiện được trị chơi một cách hiệu quả. Ngồi các thủ thuật được biên soạn trong sách hướng dẫn, bản thân tơi cịn sử dụng một số biện pháp dưới đây trong q trình giảng dạy của mình và tự nhận thấy chúng thật sự có hiệu quả trong việc lơi cuốn sự chú ý, sự tập trung, sự thích thú của học sinh * Cách thực hiện: 1. Listen and write: Để việc sử dụng thủ thuật này đạt hiệu quả cao thì người giáo viên phải phát âm chuẩn bởi qua đó học sinh cịn học cả về phát âm, trọng âm, ngữ điệu Thủ thuật này tơi sử dụng chủ yếu khi muốn kiểm tra lại bài cũ. Một số học sinh đang cịn đọc nhầm “can” và “can’t”. Do đó tơi đọc: “Can”, học sinh sẽ nghe viết vào bảng: “Can” sau đó giơ bảng cho tơi kiểm tra qua tiếng gõ thước thứ nhất, tiếng gõ thước thứ hai quay bảng lại cho bạn kiểm tra và đọc đồng thanh qua tiếng gõ thước thứ ba. Bản thân tơi cũng viết vào bảng và đưa ra cho học sinh đối chiếu. Từ đó em học sinh nào viết sai sẽ tự điều chỉnh, khắc sâu thêm về từ này và khơng nhầm với “can’t” nữa 2. Trị chơi truyền tin. (Pass news) Chọn khoảng 12, 14 hoặc 16 học sinh (tùy vào số lượng học sinh lớp) chia thành hai nhóm. Các học sinh cịn lại làm nhiệm vụ quan sát và cỗ vũ Giáo viên làm 12, 14, 16 phiếu (tùy vào số lượng học sinh) trên mỗi phiếu ghi từ hoặc câu tiếng Anh. Học sinh đầu hàng sẽ bốc thăm và đọc thầm cho bạn sau mình, cứ thế người này nối tiếp người kia nói vào tai nhau cho đến người cuối dãy. Người cuối dãy có nhiệm vụ nói lớn từ hay câu mình nghe được và học sinh đầu dãy sẽ xác định đúng hay khơng. Giáo viên sẽ khẳng định lại đáp án xem đội nào đọc đúng, đội nào sai 3. Tổ chức trị chơi “Về đích” Trong thủ thuật này tơi tổ chức cho cả lớp cùng hoạt động cùng theo dõi phần thực hành của bạn và của mình. Tơi đưa ra một mẫu câu, học sinh lần lượt đặt các câu tương tự nhưng người sau khơng được lặp lại ý của người 22 trước. Người trước đề cập đến người sau, và người cuối cùng sẽ là người may mắn, được cả lớp cho một tràng pháo tay. Do đó tất cả đều phải thật sự lắng nghe để xem bạn nhắc đến ai và từ gì rồi qua đó người giáo viên đã giúp học sinh nhớ ngữ pháp, nhớ từ cũng như là rèn sự tập trung. Đồng thời rèn được cho học sinh 2 kĩ năng nghe, nói cùng một lúc. Model sentence: This is for you, S1 says: This hat is for you, Linh Linh says: This fish is for you, Hoàng Hoàng says: 3.1.3. Một số lời khuyên cho học sinh để phát triển kĩ năng nghe tiếng Anh một cách hiệu quả: 1. Tham gia vào các Câu lạc bộ tiếng Anh: Học sinh tiếp xúc, nói chuyện tiếng Anh với người có cùng niềm đam mê học tiếng Anh giống mình. Họ có thể rất nhiều lứa tuổi cũng như trình độ khác nhau. Vì vậy, khi tham gia vào những câu lạc bộ Tiếng học sinh sẽ có một cơ hội tuyệt vời để luyện nói và nghe, mở rộng quan hệ cũng như trau dồi thêm về kỹ năng giao tiếp và kiến thức xã hội. 2. Tham gia các hoạt động mua sắm: Học sinh có thể sẽ khơng ngờ được là khả năng nghe tiếng Anh lại có thể cải thiện nhờ việc đi mua sắm bình thường chứ khơng chỉ là đi mua sách học ngoại ngữ. Các em có thể tìm thấy tên rất nhiều cửa hàng cũng như tên các sản phẩm ngoại nhập bằng tiếng Anh. Chỉ cần để ý một chút là em có thể làm giàu vốn từ vựng của mình theo kiểu vừa học vừa chơi rất thú vị. 3. Học tiếng Anh thơng qua các bài hát: Các em hãy nghe những bài hát tiếng Anh mà các em thích, nhắc lại lời và hát theo nhạc. Hát đi hát lại nhiều lần để thuộc lời và hát được tự nhiên hơn. Việc này sẽ giúp cải thiện trí nhớ của em khi nghe tiếng Anh và phát triển những âm cơ bản mà em cần để phát âm chuẩn 4. Hãy đọc nhiều hơn, tìm hiểu nhiều hơn về thế giới xung quanh thơng qua tiếng Anh: Dịp hè nghỉ ngơi là thời điểm hợp lý để tìm hiểu thêm về các kiến thức xã hội. Theo cơ Beth Adams, một người có nhiều năm kinh nghiệm vị trí giám đốc giáo dục các Trung tâm Tiếng Anh Bangkok, Istambul, hiện đang là Giám đốc về Giáo dục thì: “ Ở các nước có nền giáo dục phát triển, sinh viên và học sinh thường chọn dịp hè là dịp để họ tìm hiểu về xã hội, văn hóa, học thêm các kiến thức cần thiết cho cuộc sống.”. Vì vậy các em nên tìm đọc các quyển sách khoa học lý thú, hay thậm chí là truyện tranh viết bằng tiếng Anh (hoặc song ngữ) để trau dồi thêm kiến thức của mình 5. Hãy tham gia vào việc học từ vựng: 23 Việc học từ vựng rất quan trọng, vì nếu các em muốn nghe nói chuyện một cách lưu lốt mà lại khơng có nhiều vốn từ vựng thì có nghĩa là cuộc nói chuyện đó các em chưa thể chuyển hết ý mà mình muốn nói cho người nghe. Đơi khi lại xảy ra hiểu lầm và cuộc nói chuyện chắc chắn khơng thành cơng. Mỗi ngày các em có thể học 5 từ vựng, vậy trong một tháng các em đã có trong tay 150 từ, một năm các em có 1.800 từ. Đó là một con số đáng nể. Các em sẽ dùng từ vựng, kết hợp với cấu trúc câu để có thể luyện nghe nói một cách tự tin hơn và hiểu biết hơn 6. Lợi ích của các điểm du lịch: Các điểm du lịch nổi tiếng Thành phố Tây Ninh ln có rất nhiều khách du lịch ngoại quốc. Họ rất sẵn lịng nói chuyện bằng tiếng Anh với em. Hãy tận dụng mọi cơ hội để giao tiếp với du khách nói tiếng Anh, biết đâu em có thể giúp đỡ họ, đồng thời cải thiện được khả năng nghe, giao tiếp bằng ngoại ngữ của bản thân 3.2. KẾT QUẢ Sau khi tiến hành áp dụng những biện pháp dạy học nêu trên, tơi đã theo doi, tiên hanh khao sat s ̃ ́ ̀ ̉ ́ ự u thích, chât l ́ ượng hoc sinh và đa thu đ ̣ ̃ ược những kết quả tương đối khả quan. Con số cụ thể như sau: Kết quả: * Khảo sát sự u thích học kĩ năng nghe mơn Tiếng Anh sau thực hiện: Tỉ lệ Tỉ lệ STT Lớp TSHS Số HS thích Số HS khơng thích % % 19 3D 22 86 14 22 4A 25 88 12 20 4B 24 83 17 21 5C 24 87,5 12,5 23 5D 25 92 Số các em u thích, hứng thú học kĩ năng nghe: số lượng 105/ 120 (87,5 %) Số các em khơng thích, sợ học kĩ năng nghe: số lượng 15/ 120 (12,5 %) * Kết quả bài kiểm tra nghe mơn Tiếng Anh sau tác thực hiện: TT 24 Lớp 3D 4A 4B TSH S 22 25 24 Điể m 9 10 SL 18 20 20 Điể Điể Dưới 5 m 7 m 5 % SL % SL 81,8 13,6 80 12 83,3 12,5 % 4,6 4,2 SL 0 % 0 5C 5D 24 25 22 19 91,6 76 8,2 20 0 0 Tổng số các em đạt điểm 9 – 10: 99/ 120 (82,5 %) Tổng số các em đạt điểm 7 – 8: 16/ 120 (13,3 %) Tổng số các em đạt điểm 5 – 6: 5/ 120 (4,2 %) Tổng số các em đạt điểm dưới 5: 0 Với số liệu nêu trên, tôi so sanh v ́ ơi k ́ ết quả khao sat tr ̉ ́ ước thực hiện và sau thực hiện tơi nhận thấy rằng: tỉ lệ học sinh u thích, đạt điểm giỏi, khá tăng lên ro rêt, gi ̃ ̣ ảm tỉ lệ học sinh trung bình và đặc biệt học sinh dưới điểm 5 khơng cịn nữa. Điều đáng kể hơn cả là khi sử dụng các bước dạy nghe trong sáng kiến này thì lớp học trở nên sinh động, vui tươi hơn, học sinh đã hình thành được cach nghe m ́ ột cách rõ ràng. Từ đó dân đên k ̃ ́ ết quả là tiếp thu bài tốt hơn, tao đ ̣ ược mơt mơi tr ̣ ương hoc tâp hi ̀ ̣ ̣ ệu quả và thân thiện 4. Tính mới của sáng kiến: Sáng kiến nêu ra được quy trình từng mục dạy nghe trong sách giáo khoa do tơi tự đúc kết trong q trình giảng dạy. Đây là sáng kiến mới do tơi đúc kết được trong q trình giảng dạy, nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi qua đồng nghiệp và sách báo 5. Kết quả, hiệu quả mang lại: Tơi nhận thấy chất lượng học tập của học sinh ngày càng được nâng cao, các em ham học, thích thú khi tới tiết học. Người giáo viên xác định được vai trị, trách nhiệm của mình trong mỗi tiết dạy, ln u thương học sinh; nắm bắt và giải quyết kịp thời nguyện vọng, tâm tư, tình cảm của học sinh để các em có dịp thực hiện, bộc lộ được tài năng và kiến thức của mình, sửa sai và khen thưởng đúng lúc. Tơi thực hiện sáng kiến này chỉ là đề cập đến một phần trong việc học mơn Tiếng Anh, tuy nhiên nó lại đóng vai trị rất quan trọng cho việc học. Để thực hiện giảng dạy các bài có rèn luyện kĩ năng nghe có hiệu quả thì khơng cần có sự đầu tư vào bài giảng, vào các bước lên lớp, vào đồ dùng dạy học vào cơng nghệ thơng tin của giáo viên mà cịn địi hỏi sự hợp tác tích cực của mỗi học sinh để giáo viên có thể hồn thành được một tiết dạy III. KẾT LUẬN 1. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: Sáng kiến “Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe mơn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học………… ” được áp dụng trực tiếp trong q trình dạy học cho học sinh lớp 3, 4, 5 Trường tiểu học Bàu 25 Năng B và nhân rộng các trường trong cụm. Tơi hy vọng sáng kiến này sẽ được áp dụng rộng rãi cho các trường trong Huyện, Tỉnh. Ngồi ra, sáng kiến cịn có thể là một tài liệu tham khảo bổ ích cho các bạn đồng nghiệp 2. Bài học kinh nghiệm: Sau khi áp dụng thành cơng sáng kiến này tơi đã bước đầu đạt được những kết quả đáng kể và kinh nghiệm q báu cho bản thân mình Giáo viên phải ln tạo mơi trường ngoại ngữ trong giờ học và phải sử dụng tiếng Anh làm ngơn ngữ chính để giao tiếp. Tuỳ theo khối lớp và đối tượng học sinh, giáo viên có thể sử dụng những câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ và dễ thuộc Giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức đã học để dùng trong giao tiếp. Giáo viên khơng nên q chú ý đến lỗi học sinh trong khi nói. Hãy để các em nghe và nói tự nhiên. Đừng bao giờ buộc học sinh phải dừng nói trong khi học sinh đó đang cố gắng diễn tả ý nghĩa của mình bằng tiếng Anh, làm như vậy sẽ khiến các em cảm thấy sợ khi nghe và nói Giáo viên nên lồng ghép các hoạt động nghe và nói tiếng Anh với hình thức “vừa chơi vừa học” Giáo viên cần sự lơi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung bài nghe bằng các hình thức hoạt động, các kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho từng giai đoạn của một tiết dạy nghe Mỗi giáo viên phải ln có ý thức trách nhiệm trước học sinh, phải tự học hỏi, tìm tịi để nâng cao trình độ, cập nhật và khơng ngừng đổi mới phương pháp dạy học. Bản thân mỗi giáo viên là tấm gương cho các em noi theo. Cần kết hợp sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đồng thời gắn liền kiến thức bài học với thực tế cuộc sống nhằm giúp các em khắc sâu bài học hơn 3. Hướng nghiên cứu tiếp của sáng kiến: Từ những kết quả đạt được mà tơi đã nêu trên khi tơi áp dụng sáng kiến này, tơi sẽ tiếp tục trao đổi với các bạn đồng nghiệp, tìm tịi, nghiên cứu để tìm ra những biện pháp, cách dạy học tốt nhất để chất lượng dạy học ln đạt kết quả tốt Sáng kiến “Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng nghe mơn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, 5 trường Tiểu học ………………” là kết quả của q trình nghiên cứu, tìm hiểu bằng tất cả khả năng của tơi nhưng do thời gian có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót. Tơi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để tơi rút ra được nhiều kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy của mình. Xin chân thành cảm ơn IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO: 26 Sách Family and Friends Special Editon grade 3, 4, 5 Nhà xuất bản Oxford Tiếng Anh cho giáo viên tiểu học Nhà xuất bản Tổng hợp TPHCM Phương pháp dạy Tiếng Anh cấp Tiểu học Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên và CD Family and Special Editon grade 3, 4, 5 Nhà xuất bản Oxford Trang web của giáo trình Family and Friends Special Editon 3, 4, 5 Trang web http://www.britishcouncil.vn 7. English language Teaching Methodology của Bộ GD – ĐT 2003 8. Bồi dưỡng đổi mới phương pháp dạy Tiếng Anh Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam V. MỤC LỤC I. MỞ ĐẦU: .1 1. Tên sáng kiến: 2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: 3. Đối tượng nghiên cứu: 4. Phạm vi nghiên cứu: .1 5. Phương pháp nghiên cứu: .1 II. NỘI DUNG: 1. Cơ sở lý luận: 2. Cơ sở thực tiễn: 27 3. Nội dung vấn đề : 3.1. Giải pháp chứng minh vấn đề được giải quyết: 3.1.1. Để thực hiện tốt tiết dạy nghe giáo viên cần phải thực hiện tốt các việc sau 3.1.2. Trước thực trạng dạy học tiếng Anh nói chung và kết khảo sát tiếng Anh khối 3, 4, 5 nói riêng. Tơi đã nghiên cứu đưa số biện pháp công tác dạy học nhằm rèn luyện cho học sinh lớp 3, 4, 5 nghe tiếng Anh tốt hơn:……………….7 3.1.3. Một số lời khuyên cho học sinh để phát triển kĩ năng nghe tiếng Anh cách hiệu quả: ………………………………… 18 3.2. Kết quả: .20 4. Tính mới của sáng kiến: 20 5. Kết quả, hiệu quả mang lại: 20 III. KẾT LUẬN: 21 1. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: 21 2. Bài học kinh nghiệm:………………………………………… 21 3. Hướng nghiên cứu tiếp của sáng kiến:…………………………21 28 ... 1. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của? ?sáng? ?kiến: Sáng? ?kiến? ?? ?Biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?kĩ? ?năng? ?nghe? ?mơn? ?Tiếng Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?3, 4, 5 trường? ?Tiểu? ?học? ??……… ” được áp dụng trực tiếp trong q trình dạy? ?học? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?3, 4, 5 Trường? ?tiểu? ?học? ?Bàu ... 1. Tên? ?sáng? ?kiến: Biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?kĩ? ?năng? ?nghe? ?môn? ? Tiếng? ?Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?3, 4, 5 trường? ?Tiểu? ?học? ?……………… 2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện? ?sáng? ?kiến: Đa số các em? ?học? ?sinh? ?học? ?tốt các? ?kĩ? ?năng? ?nói, đọc, viết nhưng? ?kĩ? ?năng? ?... Đơn vị công tác: Trường? ?Tiểu? ?học? ? Điện thoại: 0903629… Email: ………………… 1. Tên? ?sáng? ?kiến: ? ?Biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?kĩ? ?năng? ?nghe? ?môn? ?Tiếng? ? Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?3, 4, 5 trường? ?Tiểu? ?học? ?………………… 2. Sự cần thiết: