40 đề đọc HIỂU VÀ NLXH học sinh giỏi ngữ văn 9

BỘ 40 ĐỀ ĐỌC HIÊU VÀ NLXH Đề I Phần đọc hiểu (4 điểm) Đọc đoạn trích sau: Bạn làm giúp xây dựng giới tốt đẹp hơn? Đừng kết tội nhà trị Đừng kết tội người xung quanh bạn Đừng kết tội cha mẹ bạn môi trường xung quanh Làm nghĩa bạn đóng vai trị nạn nhân Nhưng giới có nhiều người đóng vai lẽ họ góp cơng góp sức, tài tạo khác biệt to lớn Mẹ Teresa nói câu mà mà tơi chưa thấy người nói hay hơn: “Nếu người cần quét trước cửa nhà giới trở nên sẽ” Kết tội người khác tự bào chữa cho Tự nhủ mình- thành phần xã hội- khơng thể gây ảnh hưởng đồng nghĩa với việc chối bỏ quyền lực thân Sau trận bão lịch sử, có hai em sinh viên đại học đóng góp sức để dọn dẹp sửa chữa xe búyt đưa rước học sinh, lái xe đến khu vực bị tàn phá nơi mà bảo qua Một người đàn ông nhỏ bé tên Mahatma Gandhi giải phóng tồn quốc gia Một phụ nữ có tên Rosa Parks thắp sáng phong trào đấu tranh đòi quyền công dân từ chối ngồi hàng ghế cuối xe búyt Những người bình thường thực làm điều phi thường Tơi thích câu nói Anita Roddick, nhà văn sáng lập Body shop: “Nếu bạn nghĩ nhỏ bé để khơng thể gây ảnh hưởng gì, thử ngủ lúc có muỗi phịng mà xem” Điều bạn khơng thích sống, nơi làm việc, đất nước sống? Hãy lập danh sách Viết Đọc lớn lên Rồi thực diều để cải thiện Bất kể điều gì, dù nhỏ hay lớn việc bắt tay thực Khi bạn thể hện quyền lựa chọn mình, quyền lớn mạnh thêm Và làm việc môi trường mà tầm ảnh hưởng bạn khiến tốt đẹp lên, tầm ảnh hưởng lan xa Vậy thực thi tốt phần việc Hơm Ngay Thế giới tốt đẹp điều (Trích “Điều vĩ đại đời thường, Robin Sharma NXB trẻ) Thực yêu cầu Câu (1 điểm): Chỉ đặc điểm kiểu người “đóng vai trị nạn nhân” nêu đoạn trích Câu 2(1 điểm): Vì tác giả cho người “đóng vai trị nạn nhân” chối bỏ quyền lực thân mình? Câu (1 điểm): Việc trích dẫn câu nói Mẹ Teresa Anita Roddick đoạn trích có tác dụng gì? Câu (1 điểm): Em có cho rằng: Nếu muốn, người tự khỏi tình trạng “đóng vai trị nạn nhân” “thực thi tốt phần việc mình” khơng? Vì sao? II PHẦN LÀM VĂN Câu 1( điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, Em viết đoạn văn nghị luận với chủ đề: Chúng ta thay đổi mà tìm kiếm Câu 2(10 điểm) Nhà thơ Chế Lan Viên cho rằng: “Người đọc tìm đến với thơ khơng phải hỏi lí tưởng mà hỏi cách cảm xúc, cách thương, cách nhớ, cách giận, cách ghét…” (Dẫn theo “Thơ với người đọc quan niệm Chế Lan viên”, Trần Hồi Anh Theo em, người đọc hỏi điều tìm đến với “ Mùa xuân nho nhỏ” (Thanh Hải)? Từ đó, em chia sẻ nguyện vọng riêng tìm đến với thơ ca Đáp án I Phần Đọc hiểu(4 điểm) Câu 1(1 điểm): Đặc điểm “người đóng vai trị nạn nhân” - Thường xuyên kết tội người khác đổ lỗi cho mơi trường xung quanh - Khơng muốn đóng góp cơng sức tài để tạo khác biệt xây dựng giới tốt đẹp Câu 2(1 điểm):Tác giả cho người “đóng vai trị nạn nhân” chối bỏ quyền lực thân vì: - Họ nghĩ nhỏ bé, khơng có khả gây ảnh hưởng đến người xung quanh - Họ từ chối hành động để thay đổi cải tạo giới Câu 3(1 điểm) Việc trích dẫn câu nói Mẹ Teresa Anita Roddick đoạn trích có tác dụng - Làm sáng tỏ nhấn mạnh chủ đề đoạn trích: việc, người nhỏ bé ảnh hưởng thay đổi đến người xung quanh - Làm cho lập luận thuyết phục hấp dẫn Câu 4.(1 điểm) - Hs nêu rõ quan điểm thân theo hướng sau: đồng tình/ khơng đồng tình/ y kiến khác - Lí giải: + Nếu đồng tình lí giải theo hướng: Khi mong muốn thay đổi nghĩa người y thức vai trò trách nhiệm mình; người đủ khả tự tìm cách ứng xử hành động để thay đổi thay đổi giới + Nếu khơng đồng tình, lí giải theo hướng: mong muốn chủ quan khơng phải lúc biến thành hành động thực tiễn; dựa vào mong muốn, người khó tự thay đổi; người cần đến định hướng , hỗ trợ từ người xung quanh II Phần Tập làm văn( 16 điểm) Câu (6 điểm) Yêu cầu kiến thức - Xác định vấn đề nghị luận: cần thay đổi thân - Có thể trình bày theo hướng sau: + Mỗi người chủ nhân đời mình, “người làm vườn” tâm hồn nên thay đổi thân bắt nguồn từ bên cá nhân: thay đổi cách nhìn, cách cảm, cách tư duy…từ thay đổi cách ứng xử, hành động, cách làm việc + Con người không thay đổi thân để thích nghi, phát triển mà thay đổi giới xung quanh + Con người vừa chủ thể tạo thay đổi vừa đối tượng đón nhận kết thay đổi Câu (10 điểm) a Giải thích y kiến(2 điểm) a1 Nội dung nhận định (1 điểm) + “hỏi”: tìm hiểu, nắm bắt, cảm nhận… + “Hỏi lí tưởng” tìm hiểu nội dung y nghĩa thơ/ quan điểm tư tưởng, triết lí… nhà thơ + “hỏi cách cảm xúc, cách thương, cách nhớ, cách giận, cách ghét…” chia sẻ, giao cảm, sống cung bậc cảm xúc nhà thơ - Chế Lan Viên khẳng định người đọc đến với thơ để nắm bắt nội dung tư tưởng tác phẩm mà để rung động, đồng cảm, sẻ chia nhà thơ a2 Cơ sở nhận định: xuất phát từ đặc trưng thơ - Thơ tiếng nói tình cảm, thơ lay động thức tỉnh người chân thành, nồng cháy, mãnh liệt cảm xúc Vì người đọc tìm đến với thơ khơng để “hỏi lí tưởng”, để hiểu thơng điệp mà nhà thơ gửi gắm - Thơ bắt nguồn từ rung động nhà thơ trước đời tình cảm thơ không cảm xúc cá nhân mà cịn mang tính nhân loại, phổ qt; có khả tạo đồng cảm, giao cảm Vì “thơ nghệ thuật sẻ chiavowis người” Người đọc tìm đến với thơ để hỏi cách cảm xúc, cách thương, cách nhớ, cách giận, cách ghét…” để đánh thức cảm xúc lịng b Chứng minh, bình luận b1 Người đọc đến với “Mùa xuân nho nhỏ” để hỏi lí tưởng - Người đọc đến với “Mùa xuân nho nhỏ” cần hiểu nội dung tư tưởng tác phẩm: thơ thể tình yêu với thiên nhiên với sống, gắn bó với đất nước, nhân dân khát vọng hòa nhập dâng hiến cho đời chung nhân vật trữ tình - “Hỏi lí tưởng” hiểu nội dung tư tưởng tác phẩm khơng phải mục đích chủ yếu người đọc tìm đến với thơ Nếu đọc thơ để “hỏi lí tưởng” thơ thành giáo huấn đạo đức, lẽ sống chất thẩm mĩ thơ ca b2 Người đọc tìm đến với “Mùa xuân nho nhỏ” để “hỏi cách cảm xúc” - Người đọc lắng nghe cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ trước mùa xuân thiên nhiên(Phân tích đoạn 1) để cảm nhận cảm xúc tác giả trước vẻ đẹp dịu dàng, sáng thiên nhiên, sống - Người đọc sống cảm xúc xao xuyến, rạo rực nhà thơ trước mùa xuân đất nước (phân tích đoạn 2) để cảm nhận niềm tin yêu nhà thơ trước sức sống đồi mãnh liệt đất nước, nhân dân - Người đọc hòa điệu ước nguyện chân thành, cảm động nhà thơ, muốn góp mùa xuân nho nhỏ” đời vào mùa xuân lớn dân tộc (Phân tích đoạn 3)  Hỏi cách cảm xúc’’, nghe thấy âm vang tâm hồn nhà thơ bên câu chữ, thấy tư tưởng, tình cảm nhà thơ lên giới nghệ thuật tác phẩm nghĩa người đọc không đọc mà sống hòa nhịp cảm xúc nhà thơ cảm nhận hay, đẹp lời thơ, tình thơ Thơ hay có khả sâu vào tâm hồn người, thức tỉnh người từ bên b3 Đánh giá, bàn luận - Hỏi lí tưởng, hỏi ‘cách cảm xúc” điểm tựa để người đọc hỏi nhiều điều thú vị khác tìm đến với “Mùa xn nho nhỏ” nói riêng thơ ca nói chung Người đọc cần cố gắng để khơng đồng cảm mà cịn đồng sáng tạo với nhà thơ - Ý kiến Chế Lan Viên khẳng định đặc trưng thơ có tác dụng định hướng cho người đọc qua trình tiếp nhận tác phẩm thơ c Chia sẻ nguyện vọng thân tìm đến với thơ ca - Tìm đến với thơ ca để nuôi dưỡng cảm xúc chia sẻ niềm vui, xoa dịu nỗi buồn để khám phá , để thưởng thức hay, đẹp lời thơ, tình thơ để nhìn giới qua lăng kính khác để sống sâu hơn, tinh tế để nâng cao lực đọc, lực thẩm mĩ Đề 1’ : I ĐỌC HIÊU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Người có tính khiêm tốn thường hay tự cho kém, phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hồn cảnh tại, lúc cho thành cơng tầm thường, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm Tại người lại phải khiêm tốn thế? Đó đời đấu tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Sự hiểu biết cá nhân đem so sánh với người chung sống với Vì thế, dù tài đến đâu ln ln phải học thêm, học mãi Tóm lại, người khiêm tốn người hoàn toàn biết mình, hiểu người, khơng tự đề cao vai trị, ca tụng chiến cơng cá nhân không chấp nhận ý thức chịu thua mang nhiều mặc cảm tự ti người Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành cơng đường đời (Trích Tinh hoa xử thế, Lâm Ngữ Đường, Ngữ văn 7, tập 2, NXB Giáo dục, 2015, tr.70 – 71) Câu Trong đoạn văn thứ nhất, người có tính khiêm tốn có biểu nào? Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp liệt kê sử dụng đoạn văn thứ nhất? Câu Em hiểu câu nói sau: “Tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước nhỏ đại dương bao la” Câu Em có đồng tình với ý kiến: Dù tài đến đâu luôn phải học thêm, học mãi? Vì sao? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 10 câu) trình bày suy nghĩ ý kiến: “Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời” HƯỚNG DẪN CHẤM Phần I Câu Nội dung Điểm 3.0 ĐỌC HIÊU Người có tính khiêm tốn có biểu hiện: -Người có tính khiêm tốn thường hay tự cho 0.25 kém, phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm - Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hồn 0.25 cảnh tại, lúc cho thành công tầm thường, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm - Biện pháp liệt kê: Liệt kê biểu khiêm 0.25 tốn: tự cho kém, phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, học hỏi thêm… - Tác dụng biện pháp liệt kê: diễn tả đầy 0.25 đủ hơn, sâu sắc biểu lòng khiêm tốn Tài nghệ người quan trọng hữu hạn, 1.0 bé nhỏ “những giọt nước” giới rộng lớn, mà kiến thức loài người lại mênh mơng đại dương bao la Vì cần khiêm tốn để học hỏi -Đồng tình với quan điểm 1.0 -Vì: + Tài vốn có, thực phát huy ta có kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn + Kiến thức đại dương, không ngày lượng kiến thức lại có thêm Bởi cần liên tục trau dồi để làm phong phú tri thức thân II LÀM VĂN Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến: “Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời” a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận: có đủ mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn b Xác định vấn đề cần nghị luận: “Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời” c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm, vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động vấn đề nghị luận Học sinh có nhiều cách trình bày khác nhau, đảm bảo ý sau: * Giới thiệu vấn đề * Giải thích vấn đề - Khiêm tốn: đức tính nhã nhặn, nhún nhường, khơng đề cao có ln coi trọng người khác - Thành công là đạt kết mong muốn, thực mục tiêu đề ⟹ Khiêm tốn thành cơng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bạn có lịng khiêm tốn đạt thành cơng thực đường đời *Bàn luận vấn đề - Vì phải khiêm tốn đạt thành công thực + Cá nhân dù có tài đến đâu giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Bởi cần học nữa, học để làm đầy, làm phong phú vốn tri thức, hiểu biết thân + Chúng ta đạt thành công mà khơng khiêm tốn dẫn đến thói tự cao, tự đại, đề cao thái thành tích thân, không chịu tiếp tục cố gắng, tất 2.0 0.25 0.25 1.0 yếu dẫn đến thất bại + Khi đạt thành cơng bước đầu, có lịng khiêm tốn, không ngừng học hỏi thêm đạt thành công lớn hơn, vinh quang - Ý nghĩa lòng khiêm tốn: + Khiêm tốn biểu người biết nhìn xa, trơng rộng + Khiêm tốn giúp hiểu mình, hiểu người * Mở rộng vấn đề liên hệ thân + Phê phán kẻ thiếu khiêm tốn, tự cao tự đại, cho tài giỏi người khác + Học lối sống khiêm tốn giúp ngày hoàn thiện khơng ngừng phấn đấu vươn lên để đạt thành cơng sống d Sáng tạo: có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề cần nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu theo quy tắc 0.25 0.25 Đề : A PHẦN ĐỌC HIÊU Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ – Có nhiều người đinh ninh số mệnh định sẵn, Khả kỳ diệu người có quyền tự chọn lựa, chọn lựa thái độ, chọn lựa cách sống, cách nhìn…Chúng ta quen đổ lỗi cho người khác Có lúc tơi cho may mắn, tơi hiểu khơng kiểm sốt biến cố xảy đến, người ln có quyền chọn lựa cách đối phó với chúng Những người suy sụp tinh thần hay thất bại, thường đưa lý là: khơng có tiền, khơng có thời gian, may mắn, mệt mỏi hay tâm trạng chán nản… để biện minh cho việc bỏ qua hội thuận lợi sống Nhưng thực họ sử dụng quyền lựa chọn Chính thế, họ tồn sống thực Điều giống việc bạn muốn mở khóa để khỏi nơi giam cầm, lại khơng biết chìa khóa thân mình, cách suy nghĩ Cuộc sống lựa chọn may rủi Bản chất việc xảy đến khơng quan trọng cách đối phó với Chính điều chọn để nghĩ chọn để làm quan trọng (Theohttps://sachvui.com/doc-sach/nhung-bai-hoc-cuocsong/chuong-4.html) Câu Khả kì diệu người nói đến gì? (0,5 điểm) Câu Những người xem người tồn sống thực sự? (0,5điểm) Câu Anh/chị hiểu ý kiến tác giả “Bản chất việc xảy đến không quan trọng cách đối phó với nó” (1,0 điểm) Câu Anh/chị đồng tình với quan điểm “Cuộc sống lựa chọn may rủi” khơng? Vì sao? (1,0 điểm) B PHẦN LÀM VĂN Câu ( 2,0 điểm) Từ gợi ý phần Đọc hiểu trên, anh (chị) viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ việc chọn để nghĩ chọn để làm sống PHẦN A (3 điểm) Câu Nội dung Khả kỳ diệu người có quyền tự chọn lựa, chọn lựa thái độ, chọn lựa cách sống, cách nhìn - Những người suy sụp tinh thần hay thất bại, thường đưa lý để biện minh… - Không biết sử dụng quyền lựa chọn Điêm 0,5 0,5 Bản chất việc xảy đến khơng quan trọng cách đối phó với 0,5 - Bản chất việc xảy đến đa dạng, bất ngờ, lường trước 0,5 - Con người cần chọn cách ứng phó phù hợp với hoàn cảnh để vượt qua, điều quan trọng (Chấp nhận cách diễn đạt tương đồng) Cuộc sống lựa chọn 0,25 khơng phải may rủi 0,5 - Đồng tình khơng đồng tình 0,25 - Lí giải - Chính tả, dùng từ, ngữ pháp PHẦN Câu Suy nghĩ việc chọn để nghĩ 2,0 B chọn để làm sống 0,25 (7 điểm) a Đảm bảo cấu trúc thân mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn b Nội dung 0,25 - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận 1,0 - Suy nghĩ vấn đề nghị luận + Trong sống, ln có nhiều điều xảy ra, trở ngại lớn nên phải tính tốn, tìm giải pháp hợp lí đề giải + Từ định hướng xác định, người bắt đầu trình thực cơng việc + Đối với giải việc, nghĩ làm trình liên tục, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, 0,25 - Bài học thân c Chính tả, dùng từ, đặt câu 0,25 d Sáng tạo: có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy + 0,25 nghĩ sâu sắc, mẻ phải hợp lí + (Đây phần điểm mang tính khuyến khích, tổng 0,0 điểm chưa đạt tới 2,0 điểm) mơ, Thông điệp việc biết nuôi dưỡng không ngừng theo đuổi ước mơ dù có người cho khơng thực tế ) + Thí sinh nêu rõ thơng điệp có ý nghĩa với thân cách thuyết phục Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến nêu đoạn trích phần đọc hiểu: “Người nghèo khơng phải người khơng có xu dính túi, mà người khơng có lấy ước mơ.” a Đảm bảo u cầu hình thức đoạn văn Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, móc xích song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận Người nghèo khơng phải người khơng có xu dính túi, mà người khơng có lấy ước mơ c Triển khai vấn đề nghị luận Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ, người nghèo khơng phải người khơng có xu dính túi, mà người khơng có lấy ước mơ Có thể theo hướng sau: - Giải thích: nghèo thiếu thốn nhu cầu tối thiểu, ước mơ điều tốt đẹp phía trước mà người tha thiết, khao khát hướng tới mong đạt Người khơng có lấy ước mơ người nghèo người khơng có đồng xu dính túi – câu nói đề cao ước mơ, đề cao vai trò, giá trị, ý nghĩa ước mơ đời sống người - Bàn luận: Khẳng định bày tỏ thái độ, suy nghĩ ý kiến lí lẽ, dẫn chứng phù hợp, có sức thuyết phục + Khơng có lấy ước mơ, đời trở lên tẻ nhạt vô nghĩa; tâm hồn trở nên nghèo nàn, cằn cỗi + Nếu có ước mơ, người có sức mạnh, có động lực để vượt qua gian lao thử thách sống có thêm niềm tin vào tương lai, theo đuổi khát vọng cao đẹp đời Chỉ có ước mơ giúp ta tạo dựng tương lai (Vic-to Huy-gơ) Chính việc theo đuổi nuôi dưỡng giấc mơ khiến trở lên giàu có tâm hồn, trí tuệ, tình cảm + Phê phán người sống khơng có ước mơ, người sợ thất bại khơng đủ ý chí, nghị lực để ni dưỡng ước mơ Đề 36 I ĐỌC HIÊU Đọc văn sau: Thái độ làm việc dẫn tới thành công thông minh Các nhà khoa học chứng minh: Thái độ làm việc yếu tố tiên dẫn tới thành công công việc mức độ thông minh Thái độ người thuộc trạng thái cốt lõi: nhận thức cố định (fixed mindset) nhận thức phát triển (growth mind) Đối với nhận thức cố định, bạn tin bạn bạn thay đổi Do đối mặt với thử thách mới, bạn cảm thấy thứ vượt tầm kiểm sốt bạn, từ dẫn tới cảm giác tuyệt vọng bị chống ngợp Những người có nhận thức phát triển lại tin họ cải thiện nỗ lực Họ làm việc hiệu người có nhận thức cố định có số IQ thấp hơn, họ chủ động nắm bắt thử thách, xem hội để học thứ Người ta thường nghĩ có khả năng, có thơng minh truyền cảm hứng cho tự tin Điều công việc diễn cách suôn sẻ Yếu tố định sống cách bạn xử lý thất bại thách thức Những người có nhận thức phát triển dang rộng vòng tay để chào đón thất bại Theo giáo sư Dweck, thành công đời phụ thuộc vào cách bạn đối mặt với thất bại.” (Theo, vietnamnet.vn) Thực yêu cầu: Câu Đâu yếu tố tiên dẫn tới thành cơng nói đến đoạn trích? Câu Theo tác giả, người có nhận thức phát triển so với người có nhận thức cố định mang nét khác biệt nào? Câu Anh/ chị có đồng tình với ý kiến: Yếu tố định sống cách bạn xử lý thất bại thách thức khơng? Vì sao? Câu Để thành công học tập, anh/ chị tự nhận thấy cần xác định thái độ nào? II LÀM VĂN Câu Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ, trình bày suy nghĩ thất bại sống HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI Phần/Câu Nội dung I ĐỌC HIÊU - Yếu tố tiên dẫn tới thành công thái độ làm việc thông minh - Những nét khác biệt người có nhận thức phát triển so với người có nhận thức cố định là: + Họ cải thiện nỗ lực + Họ làm việc hiệu có số IQ thấp + Họ chủ động nắm bắt thử thách, xem hội để học thứ - Học sinh trả lời đồng tình khơng đồng tình có lý giải hợp lý - Để thành công học tập, thân tự nhận thấy cần xác định thái độ: Nghiêm túc, cầu tiến, sẵn sàng đối mặt giải khó khăn học tập, chịu khó học hỏi, khơng ngừng khám phá II LÀM VĂN Viết đoạn văn khoảng 200 chữ, trình bày suy nghĩ thất bại sớng a Đảm bảo u cầu hình thức đoạn văn Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, móc xích song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận Suy nghĩ thất bại sống c Triển khai vấn đề nghị luận Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ, suy nghĩ thất bại sống Có thể theo hướng sau: - Sự thất bại giúp ta rút học kinh nghiệm quý báu, giúp ta tìm cách khắc phục để tới thành công + Thất bại kết thúc mà hội tốt để ta bắt đầu làm lại có kinh nghiệm, khơng lặp lại sai lầm trước đó, khởi đầu mang thành công + Thất bại có khả làm bạn trở nên mạnh mẽ hơn, kiên cường hơn, vững vàng trưởng thành sống - Tuy nhiên cần phê phán số người có biểu tiêu cực sau thất bại, thất vọng, bi quan, chán nản dễ đầu hàng - Khơng có thành cơng khơng trải qua thất bại Hãy dũng cảm đối diện với thất bại, biến thành hội tốt để đạt thành công Đề 37 I ĐỌC HIÊU Đọc đoạn trích sau: 14.7.69 Hơm ngày sinh ba, nhớ lại ngày bom rơi đạn nổ, hôm qua tràng pháo bất ngờ giết chết năm người làm bị thương hai người Mình nằm đạn lửa trái pháo cực nặng Mọi người chưa qua ngạc nhiên lo sợ Vậy mà xưa nay, nhớ thương, lo lắng suy tư đè nặng lòng Ba má em yêu thương, ngồi ba má em thấy hết sống Cuộc sống vô anh dũng, vơ gian nan, chết chóc hy sinh dễ dàng ăn bữa cơm Vậy mà người ta bền gan chiến đấu Con mn nghìn người đó, sống chiến đấu nghĩ ngã xuống ngày mai dân tộc Ngày mai tiếng ca khải hoàn khơng có đâu Con tự hào dâng trọn đời cho Tổ quốc." (Trích Nhật ký Đặng Thùy Trâm, NXB Hội Nhà văn, 2016, tr.160) Thực yêu cầu: Câu Những từ ngữ, hình ảnh đoạn trích thể ác liệt chiến tranh? Câu Trong đoạn trích, nỗi nhớ thương người viết hướng đến ai? Tình cảm cho thấy tác giả nhật ký người nào? Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ so sánh câu văn sau: Cuộc sống vô anh dũng, vô gian nan, chết chóc hy sinh cịn dễ dàng ăn bữa cơm Câu Anh/chị có cảm xúc đọc lời tâm liệt sĩ Đặng Thùy Trâm?Vì sao? II LÀM VĂN Câu Từ nội dung gợi phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ thân lí tưởng niên thời đại ngày Đề 38 I ĐỌC HIÊU Đọc đoạn trích sau: 14.7.69 Hơm ngày sinh ba, nhớ lại ngày bom rơi đạn nổ, hôm qua tràng pháo bất ngờ giết chết năm người làm bị thương hai người Mình nằm đạn lửa trái pháo cực nặng Mọi người chưa qua ngạc nhiên lo sợ Vậy mà xưa nay, nhớ thương, lo lắng suy tư đè nặng lòng Ba má em yêu thương, ngồi ba má em thấy hết sống Cuộc sống vô anh dũng, vơ gian nan, chết chóc hy sinh dễ dàng ăn bữa cơm Vậy mà người ta bền gan chiến đấu Con mn nghìn người đó, sống chiến đấu nghĩ ngã xuống ngày mai dân tộc Ngày mai tiếng ca khải hồn khơng có đâu Con tự hào dâng trọn đời cho Tổ quốc." (Trích Nhật ký Đặng Thùy Trâm, NXB Hội Nhà văn, 2016, tr.160) Thực yêu cầu: Câu Những từ ngữ, hình ảnh đoạn trích thể ác liệt chiến tranh? Câu Trong đoạn trích, nỗi nhớ thương người viết hướng đến ai? Tình cảm cho thấy tác giả nhật ký người nào? Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ so sánh câu văn sau: Cuộc sống vô anh dũng, vô gian nan, chết chóc hy sinh cịn dễ dàng ăn bữa cơm Câu Anh/chị có cảm xúc đọc lời tâm liệt sĩ Đặng Thùy Trâm?Vì sao? II LÀM VĂN Câu Từ nội dung gợi phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ thân lí tưởng niên thời đại ngày HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI Phần/Câu Nội dung I ĐỌC HIÊU - Những từ ngữ, hình ảnh thể ác liệt chiến tranh: bom rơi đạn nổ; tràng pháo bất ngờ giết chết năm người làm bị thương hai người; nằm đạn lửa trái pháo; chết chóc hy sinh cịn dễ dàng ăn bữa cơm - Đoạn trích hướng tới ba má em u thương - Tình cảm cho thấy người viết nhật ký người: sống tình cảm ln hướng người thân, ưa bày tỏ tâm tư, chia sẻ - Biện pháp tu từ so sánh (so sánh khơng ngang bằng): chết chóc hy sinh cịn dễ dàng ăn bữa cơm - Tác dụng: + Nhấn mạnh khốc liệt, dội chiến tranh hy sinh, chết chóc nơi chiến trường diễn với tần suất lớn, dễ dàng + Làm câu văn trở nên sinh động, giàu hình ảnh - Con người sống gắn với thực tế hiểu hồn cảnh chung đất nước - Con người hịa chung với tâm đấu tranh, sẵn sàng hy sinh thân độc lập, nghiệp dân tộc II LÀM VĂN Trình bày suy nghĩ thân hệ niên những thang năm “bom rơi đạn nổ” a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân - hợp, móc xích song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận Suy nghĩ thân hệ niên tháng năm “bom rơi đạn nổ” c Triển khai vấn đề nghị luận Học sinh trình bày suy nghĩ vấn đề nghị luận dựa gợi ý sau đây: - Thế hệ niên tháng năm “bom rơi đạn nổ” hệ trẻ sẵn sàng rời bỏ nhà trường, gia đình, quê hương tham gia vào chiến trường - Thế hệ trẻ gan góc, kiên cường, anh dũng, sẵn sàng hy sinh thân để hồn thành nhiệm vụ dân tộc - Dù hoàn cảnh chiến đấu ác liệt, hệ trẻ thể hồn nhiên, sáng yêu đời - Mở rộng liên hệ: Thế hệ trẻ trải qua tháng năm “bom rơi đạn nổ” mặt trận kinh tế - văn hóa, xã hội: học tập, tu dưỡng đạo đức, rèn luyện thân, vượt qua khó khăn thử thách, bắt kịp đà phát triển giới thời đại ngày Đề 38 I ĐỌC HIÊU Đọc thơ sau: Đồng sông Cửu Long Chàng lực điền phơi phới ngực trần Đội thúng thóc đầy vượt bao lũ Như bờ vàm nắng gió trẻ trung… Đồng sơng Cửu Long Thơn nữ dậy căng lần áo bà ba Vít cong sào dịng hương hoa trái Như miệt cù lao phì nhiêu bờ bãi… Tôi hồi hộp trước đồng nhân hậu Bàn chân quen bước vụng Chẳng dốc đèo nhiều phen trượt ngã Giữa khói đốt đồng mướt ánh trăng khuya ? Tôi yếu ớt trước đồng vạm vỡ Biết hiểu hết giọt phù sa ? Như kẻ mang ơn nằm bên hạt lúa Đi muôn nơi thấu quê nhà Đồng sông Cửu Long Nơi núi bị san biển bị vùi Nơi khái niệm chiều cao chiều sâu thường xa lạ Nơi giá trị hồn nhiên đong giạ Nơi tình người thảo hiền hoa Về sống với hương bùn rơm rạ Lịm mùa màng tiếng lúa ngân reo… (Đồng sông Cửu Long, Thai Sắc, NXB Hội nhà văn Thành phố Hồ Chí Minh) Câu Vẻ đẹp trù phú, xanh tươi Đồng sông Cửu Long tác giả gợi tả qua từ ngữ, hình ảnh nào? Câu Hình ảnh Khói đốt đồng câu thơ Giữa khói đốt đồng mướt ánh trăng khuya? có phải hình ảnh tả thực khơng ? Vì có xuất hình ảnh đó? Câu Xác định nêu hiệu nghệ thuật hai biện pháp tu từ sử dụng hai khổ thơ đầu Câu Bài thơ gợi cho anh/chị tình cảm quê hương Đồng sông Cửu Long? II LÀM VĂN Câu Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị tình trạng xâm nhập mặn Đồng sông Cửu Long HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI Phần/Câu Nội dung I ĐỌC HIÊU - Vẻ đẹp trù phú, xanh tươi đồng sông Cửu Long tác giả gợi tả qua từ ngữ, hình ảnh: thúng thóc đầy; bờ vàm nắng gió; ịng hương hoa trái; miệt cù lao phì nhiêu; phù sa, hoa lá, lúa ngân reo - Hình ảnh khói đốt đồng câu thơ Giữa khói đốt đồng mướt ánh trăng khuya? hình ảnh tả thực - Vì hình ảnh gợi tả cảnh người nơng dân thu dọn, làm vệ sinh đồng ruộng, đốt đống rơm rạ mùa trước để tiếp tục gieo cấy mùa màng với ước mong có vụ mùa bội thu - Biện pháp nhân hóa: Đồng sơng Cửu Long, Chàng lực điền, thơn nữ dậy + Nhà thơ nhân hóa đồng sơng Cửu Long thành chàng trai, cô gái đảm đang, tháo vát, hăng say lao động làm nên thành tốt đẹp cho sống Qua đó, nhà thơ muốn nhắc nhở phải biết trân trọng công lao người khẩn hoang, mở cõi - Biện pháp so sánh: Như bờ vàm, miệt cù lao + Những hình ảnh so sánh khẳng định sức sống, vẻ đẹp giản dị, mộc mạc quê hương đồng sông Cửu Long Tất cảnh vật quê hương nhìn mắt yêu quý, ngợi ca tác giả Hình ảnh thơ trở nên hấp dẫn hơn, gợi hình, gợi cảm Học sinh bày tỏ tình cảm chân thành, sâu sắc q hương đồng sơng Cửu Long (chẳng hạn: lịng yêu quý, gắn bó thiết tha với quê hương, phát vẻ đẹp qua cảnh vật bình dị, thân quen, nơi vựa lúa, cung cấp lương thực, thực phẩm dồi cho nước) II LÀM VĂN Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ tình trạng xâm nhập mặn Đồng sơng Cửu Long a Đảm bảo u cầu hình thức đoạn văn Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, móc xích song hành b Xác định vấn đề nghị luận Tình trạng xâm nhập mặn đồng sông Cửu Long c Học sinh vận dụng hợp lý thao tác lập luận để triển khai vấn đề: - Sự biến đổi khí hậu tồn cầu diễn ngày nghiêm trọng, nóng lên trái đất, tượng thời tiết bất thường, bão lũ, hạn hán, giá rét kéo dài… dẫn đến thiếu lương thực, thực phẩm xuất hàng loạt dịch bệnh người, gia súc, gia cầm - Đồng sông Cửu Long hứng chịu nạn hạn hán, xâm nhập mặn lớn gần kỉ qua, mực nước mạng lưới kênh rạch mức thấp, ruộng lúa khô cằn, đầm tôm trắng… đặt lên vai người nông dân chồng chất gánh nợ - Sinh hoạt người dân bị ảnh hưởng trầm trọng, có nửa triệu người thiếu nước - Nâng cao ý thức, tuyên truyền biện pháp để cải thiện bảo vệ môi trường - Chuyển đổi cấu nơng nghiệp, có quy hoạch khu vực ni trồng ven biển - Kêu gọi chung tay góp sức cộng đồng quốc tế Đề 39 I ĐỌC HIÊU Lãng phí thời gian tuyệt đối Mất tiền kiếm lại tiền, xe sắm lại xe thời gian chịu, đố tìm lại Thời gian dịng chảy thẳng; khơng dừng lại không quay lui Mọi hội, bỏ qua Tuổi trẻ mà không làm cho đời, cho thân xồng xộc đến với tuổi già Thời gian dòng chảy đặn, lạnh lùng, chẳng chờ đợi chậm trễ Hãy quý trọng thời gian, thời đại trí tuệ này, kinh tế trí thức làm cho thời gian trở nên vô giá Chưa đầy giờ, công nghệ Nhật Bản sản xuất thép; tầu tốc hành nước phát triển vài vượt qua vài ngàn kilơmét Mọi biểu đủng đỉnh rềnh ràng trở nên lạc lõng xu Giải trí cần thiết chơi bời mức, để thời gian trơi qua vơ vị có tội với đời, với tương lai đất nước… (Phong cách sống người đời –Trường Giang) Câu Tác giả triển khai lập luận (trình bày văn bản) theo cách thức nào? Câu Xác định đề tài văn Câu Anh/chị hiểu nhận định sau: Lãng phí thời gian tuyệt đối Câu Theo tác giả: Giải trí cần thiết chơi bời mức, để thời gian trôi qua vô vị có tội với đời, với tương lai đất nước? Anh/chị có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? II LÀM VĂN Câu Từ thông điệp văn trên, viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh (chị) câu nói: Tương lai mua HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI Phần/Câu Nội dung I ĐỌC HIÊU - Trình bày theo cách diễn dịch - Vai trị, tầm quan trọng thời gian sống người đại - Đồng ý: + Thời gian trôi qua không quay lại người nhiều thứ: + Mất hội để học tập, lao động, sáng tạo, làm điều có ý nghĩa mà yêu thích + Sẽ tụt hậu so với phát triển không ngừng thời đại + Không thể tự khẳng định giá trị thân qua đóng góp cho đời - Giải trí giúp cân lại sống, cân lại tâm trạng sau lao động mệt nhọc để ta thực tiếp cơng việc dự tính - Chơi bời lại vui chơi mức, không lo đến tương lai, công việc, để thời gian trơi cách vơ nghĩa - Giải trí thời gian định giúp ta làm việc tốt hơn, chơi bời tiêu tốn thời gian cách vơ ích nên làm hại tương lai thân khơng thể có cống hiến cho đất nước II LÀM VĂN Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ câu nói “Tương lai mua tại” a Đảm bảo u cầu hình thức đoạn văn Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, móc xích song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận Suy nghĩ câu nói Tương lai mua c Triển khai vấn đề nghị luận Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ câu nói, Tương lai mua Có thể theo hướng sau: - Giải thích vấn đề: + Tương lai diễn biến, kiện diễn phía trước, mà ta khơng thể đốn trước, biết trước + Hiện bây giờ, thời điểm này, lúc này, không gian thời gian mà hít thở, sống - Bàn luận: + Sự chuẩn bị cho tương lai việc làm Nếu không hành động – khơng học tập, khơng lao động tương lai khơng có + Cần có nhiều biện pháp để chuẩn bị tốt cho tương lai + Phê phán lối sống hưởng thụ, thiếu mục đích sống d Chính tả, dùng từ, đặt câu Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo Có cách diễn đạt mẻ, thể sâu sắc vấn đề nghị luận Đề 40 Đọc văn sau: Nhiều năm trước, trại tập trung Auschiwitz phát xít Đức, người cha Do Thái nói với trai rằng: “Bây khơng có cải Tài sản mà có trí tuệ Do vậy, người khác trả lời 1+1=2, tư 1+1>2” Cậu trai nghe xong nghiêm túc gật đầu Sau đó, hai cha may mắn sống sót Năm 1946, người cha dẫn đến thành phố Houston (Mỹ) buôn bán đồ uống Một hôm, người cha gọi trai đến hỏi: “Con biết giá trị cân đồng không?” “Dạ thưa cha, 35 xu ạ” – cậu bé đáp nịch “Không sai, tất người bang Texas biết giá cân đồng 35 xu Nhưng người Do Thái chúng ta, nên biết cân đồng nhiều 35 xu Con thử dùng cân đồng làm khóa cửa xem sao” – ông bố từ tốn trả lời Nghe lời cha, người dùng đồng làm khóa cửa, chế tạo dây cót đồng hồ Thụy Sỹ làm huy chương cho vận hội Olympic Anh bán cân đồng với giá 3.500 la Năm 1974, phủ kêu gọi công ty tổ chức lý phế liệu chân tượng nữ thần tự Trong chẳng công ty “mặn mà” với việc này, người trai tới ký kết hợp đồng với phủ bắt tay làm việc biết tin Anh đem nung chảy vật liệu đồng dư thừa đúc thành tượng nữ thần tự loại nhỏ Bùn đất gỗ mục, anh chế biến gia công làm thành chân đế tượng Chì nhơm anh làm thành khóa rao bán rộng rãi thị trường Thậm chí, bụi bẩn tượng nữ thần, anh sai người cạo xuống bán cho người trồng hoa Sau ba tháng, anh biến đống phế liệu thành tiền có giá lớn 3.500 đô la Mỹ Như vậy, giá trị cân đồng tăng lên gấp vạn lần so với ban đầu Cậu bé người Do Thái Chủ tịch hội đồng quản trị Cơng ty Mc Call sau Câu chuyện cho thấy giá trị thực không nằm thân vật mà nằm việc người biết vận dụng đầu óc, trí tuệ để sử dụng vật Đó tư khác biệt tạo nên người giàu kẻ nghèo, tất người cho 1+1=2 bạn nên kiên trì quan điểm 1+1>2 (Bài học tư làm giàu khác biệt người Do Thái – Tri thức trẻ) Thực yêu cầu: Câu 1: Nêu nội dung văn Câu 2: Người câu chuyện làm để cân đồng có giá trị 35 xu? Câu3: Anh/chị hiểu câu nói người cha: người khác trả lời 1+1=2, tư 1+1>2 Câu 4: Anh/chị có đồng tình với quan điểm 1+1>2 khơng? Vì sao? II LÀM VĂN Câu Từ nội dung văn phần đọc hiểu, anh chị viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) bàn vai trò sáng tạo sống HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI Phần/Câu Nội dung I ĐỌC HIÊU - Hành trình khởi nghiệp câu chuyện làm giàu ơng chủ tập đồn Mc Call - Người dùng đồng làm khóa cửa, chế tạo dây cót đồng hồ Thụy Sỹ làm huy chương cho vận hội Olympic… Anh bán cân đồng với giá 3.500 đô la - Khi người khác trả lời 1+1=2, tư 1+1>2 + Khơng nên có suy nghĩ hành đơng theo số đơng + Phải có tư sáng tạo, khác người, người thành công tạo dấu ấn đời - Câu nói 1+1> có thể: Cuộc sống khơng gian mở, khơng có giới hạn nào, khơng có điều khơng thể - Mỗi người tiềm Tư sáng tạo giúp người vượt qua giới hạn thân sống để vươn tới tầm cao - sáng tạo làm thay đổi vốn có, bình thường tạo kỳ tích II LÀM VĂN Viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) bàn vai trò sang tạo sớng a Đảm bảo u cầu hình thức đoạn văn Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, móc xích song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận Bàn vai trò sáng tạo sống c Triển khai vấn đề nghị luận Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ, vai trò sáng tạo sống Có thể theo hướng sau: - Sáng tạo suy nghĩ, hành động mẻ, khác biệt so với thân người khác - Là say mê tìm tịi, khám phá để tìm giá trị vật chất, tinh thần - Biểu sáng tạo: + Không chấp nhận có, mà ln có nhu cầu khám phá, tạo mới, khác biệt + Say mê hoạt động, nghiên cứu, linh hoạt xử lý tình huống, tạo mới, đọc đáo, hiệu quả, hấp dẫn - Bàn luận, mở rộng: + Sự sáng tạo cần thiết xã hội đại giúp người vượt qua giới hạn hoàn cảnh, giúp người sớm đạt tới mục tiêu đề + Sáng tạo làm thay đổi lề thói cũ, thay đổi sống cá nhân xã hội + Sự sáng tạo khơi nguồn từ tình u cơng việc sống, làm cho sống thêm ý nghĩa + Sự sáng tạo đồng hành với chăm chỉ, cần cù, kiên nhẫn học tập làm việc ... Học sinh chọn lí giải khác, miễn hợp lí (mỗi lí giải đạt 0.5 điểm): - Những mục tiêu định đắn - Sự đam mê kiên trì - Sử dụng thời gian khơn ngoan… II Học sinh nêu ý kiến lí giải quan điểm Học sinh. .. quên; ngược lại, bạn chọn cách sống biết cho đi, biết hi sinh, bạn nhận lại ĐIÊM điểm điểm đời Nhan đề: Học sinh tự đặt theo suy nghĩ Học sinh đưa quan điểm thân lí giải thuyết phục * Mở bài: điểm... Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, 0.25 quy nạp, tổng - phân - hợp, móc xích song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận: lẽ sống đẹp 0.25 c Triển khai vấn đề cần nghị luận Học sinh