Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên trường đại học bà rịa vũng tàu

LỜI CẢM ƠN Trƣớc tiên, tác giả xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Trƣờng Đại học Bách Khoa Hà Nội truyền đạt kiến thức quý báu thời gian tác giả nghiên cứu, học tập trƣờng Hơn nữa, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Cao Tơ Linh - Trƣờng Đại học Bách Khoa Hà Nội ngƣời hƣớng dẫn khoa học, tận tình hƣớng dẫn hỗ trợ tác giả suốt trình thực luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Ban Giám Hiệu trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu, tận tình cung cấp thông tin, số liệu đơn vị phịng, ban nhà trƣờng, đóng góp ý kiến thầy cô giáo học sinh, sinh viên nhà trƣờng trình tác giả thực thu thập liệu khảo sát thực trạng đơn vị để hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ cám ơn với ngƣời thân gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ suốt trình thực luận văn Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả Phạm Thị Nga i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung Luận văn sản phẩm nghiên cứu từ nhiều nguồn tài liệu liên hệ thực tế viết ra, không chép luận văn hay đề tài trƣớc Tơi xin chịu trách nhiệm nội dung trình bày Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả Phạm Thị Nga ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .vi DANH MỤC BẢNG vii LỜI MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Giảng viên đội ngũ giảng viên 1.1.1 Khái niệm giảng viên 1.1.2 Khái niệm đội ngũ giảng viên 1.1.3 Chức giảng viên 1.1.4 Nhiệm vụ giảng viên 1.2 Năng lực lực giảng viên 1.2.1 Khái niệm lực lực giảng viên 1.2.2 Tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá lực giảng viên 1.3 Nâng cao lực giảng viên 18 1.3.1 Khái niệm nâng cao lực giảng viên 18 1.3.2 Vai trò nâng cao lực đội ngũ giảng viên 19 1.3.3 Biện pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên 19 1.3.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới nâng cao lực giảng viên 23 KẾT LUẬN CHƢƠNG 26 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG NĂNG LỰC VÀ NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÀ RỊA VŨNG TÀU 27 2.1 Giới thiệu sơ lƣợc Trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu 27 2.1.1 Qúa trình hình thành phát triển 27 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, cấu tổ chức 28 2.1.2.1 Chức năng, nhiệm vụ 28 iii 2.1.2.2 Cơ cấu tổ chức 29 2.1.3 Hoạt động đào tạo Trƣờng Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu 31 2.1.3.1 Các bậc hệ đào tạo 32 2.1.3.2 Các ngành đào tạo 32 2.1.3.3 Quy mô đào tạo 33 2.1.3.4 Hợp tác đào tạo Quốc tế 33 2.1.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học 34 2.1.4.1 Cơ sở vật chất 34 2.1.4.2 Trang thiết bị dạy học 35 2.2 Một số thống kê số lƣợng, cấu ĐNGV trƣờng ĐHBRVT 37 2.2.1 Số lƣợng ĐNGV 37 2.2.2 Cơ cấu ĐNGV 38 2.3 Thực trạng lực nâng cao lực ĐNGV trƣờng ĐHBRVT 41 2.3.1 Mơ tả q trình khảo sát thực trạng lực nâng cao lực đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu 41 2.3.2 Thực trạng lực ĐNGV trƣờng ĐHBRVT 42 2.3.2.1 Thực trạng lực chuyên môn ĐNGV 42 2.3.2.2 Thực trạng lực dạy học ĐNGV 45 2.3.3.3 Thực trạng lực nghiên cứu khoa học ĐNGV 48 2.3.3.4 Thực trạng lực ngoại ngữ, tin học ĐNGV 52 2.3.3 Thực trạng nâng cao lực ĐNGV trƣờng ĐHBRVT 52 2.3.3.1 Thực trạng công tác xây dựng sách đãi ngộ tạo động lực làm việc nâng cao lực đội ngũ giảng viên 52 2.3.3.2 Thực trạng công tác tuyển dụng sử dụng ĐNGV 55 2.3.3.3 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV 57 2.3.3.4 Thực trạng công tác quản lý ĐNGV 58 2.4 Đánh giá chung lực nâng cao lực ĐNGV trƣờng ĐHBRVT 59 2.4.1 Kết đạt đƣợc 59 2.4.2 Những tồn 59 iv 2.4.3 Nguyên nhân tồn 60 KẾT LUẬN CHƢƠNG 62 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÀ RỊA VŨNG TÀU 63 3.1 Những để đề xuất giải pháp nâng cao lực ĐNGV trƣờng ĐHBRVT 63 3.1.1 Cơ sở lý luận vai trò giảng viên nâng cao lực giảng viên 63 3.1.2 Định hƣớng phát triển trƣờng ĐHBRVT 64 3.2 Một số giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu 66 3.2.1 Nhóm giải pháp sách 66 3.2.2 Giải pháp công tác quản lý ĐNGV 70 3.2.3 Nhóm giải pháp tuyển dụng sử dụng ĐNGV có 76 3.2.4 Nhóm giải pháp đào tạo, bồi dƣỡng ĐNGV 80 KẾT LUẬN CHƢƠNG 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 88 PHỤ LỤC 90 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám Hiệu BRVT Bà Rịa Vũng Tàu CB – GV – NV Cán - Giảng viên - Nhân viên CNTT Công nghệ thông tin CBQL Cán quản lý ĐH Đại học ĐHBRVT Đại học Bà Rịa Vũng Tàu ĐTB Điểm trung bình GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên NCKH Nghiên cứu khoa học PPGD Phƣơng pháp giảng dạy SL Số lƣợng STT Số thứ tự SV Sinh viên TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TL Tỷ lệ TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Các bậc, hệ đào tạo Trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu 32 Bảng 2.2: Số lƣợng sinh viên nhập học đầu khóa học qua năm 2006 – 2016 33 Bảng 2.3: Bảng thống kê số lƣợng giảng viên từ 2013 – 2016 37 Bảng 2.4: Bảng thống kê trình độ chuyên môn đội ngũ giảng viên từ 2013 – 2016 38 Bảng 2.5: Bảng thống kê trình độ chuyên môn đội ngũ giảng viên theo Khoa 38 Bảng 2.6 Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi 40 Bảng 2.7 Bảng Cơ cấu giảng viên theo giới tính theo khoa 41 Bảng 2.8 Mẫu khảo sát 42 Bảng 2.9 Tỷ lệ ý kiến đánh giá lực chuyên môn ĐNGV 44 Bảng 2.10 Tổng hợp trình độ nghiệp vụ sƣ phạm giảng viên Trƣờng ĐHBRVT 45 Bảng 2.11 Tổng hợp tỷ lệ ý kiến đánh giá lực dạy học ĐNGV 47 Bảng 2.12 Tỷ lệ ý kiến đánh giá lực nghiên cứu khoa học ĐNGV 50 Bảng 2.13 Tổng hợp trình độ ngoại ngữ, tin học giảng viên Trƣờng ĐHBRVT 52 Bảng 2.14 Đánh giá cán bộ, giảng viên thực chế độ, sách đãi ngộ nhà trƣờng ĐNGV 54 Bảng 2.15 Đánh giá cán bộ, giảng viên công tác tuyển dụng giảng viên 55 Bảng 2.16 Đánh giá cán bộ, giảng viên công tác sử dụng giảng viên 56 Bảng 2.17 Đánh giá cán bộ, giảng viên công tác đào tạo bồi dƣỡng giảng viên 57 Bảng 2.18 Đánh giá cán bộ, giảng viên công quản lý ĐNGV 58 vii LỜI MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Đề cập đến vai trò đội ngũ giảng viên, Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ƣơng Đảng khóa VIII xác định "giảng viên nhân tố định đến chất lƣợng giáo dục đƣợc xã hội tôn vinh, chăm lo xây dựng đội ngũ giảng viên tạo đƣợc chuyển biến chất lƣợng giáo dục, đáp ứng đƣợc yêu cầu đất nƣớc" Chỉ thị số: 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thƣ trung ƣơng Đảng việc xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo quản lý giáo dục rõ: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đƣợc chuẩn hóa, đảm bảo chất lƣợng, đủ số lƣợng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lƣơng tâm, tay nghề nhà giáo Thông qua việc quản lý, phát triển định hƣớng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc" Đồng thời thị rõ: "Tuy nhiên, trƣớc yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, đội ngũ nhà giáo có hạn chế, bất cập, số lƣợng giảng viên thiếu nhiều, cấu giảng viên cân đối môn học, bậc học…Chất lƣợng chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo có mặt chƣa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế - xã hội, tình hình địi hỏi phải tăng cƣờng xây dựng đội ngũ nhà giáo cách toàn diện" Sự nghiệp đào tạo hệ ngƣời Việt Nam có lĩnh, có lý tƣởng, có khả sáng tạo làm chủ đƣợc tri thức đại, tâm đƣa đất nƣớc lên trình độ phát triển sánh kịp nƣớc khu vực giới Giáo dục Đại học có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, đội ngũ giảng viên nhà trƣờng đóng vai trò định chất lƣợng đào tạo Đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Đại học có nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng, nhằm đào tạo hệ trẻ thành ngƣời cơng dân vừa có đức lại vừa có trình độ kỹ thuật tiên tiến… để góp phần "nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài" cho đất nƣớc Chính mà việc phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học, Cao đẳng việc làm cần thiết, cấp bách Trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu trƣờng đại học ngồi cơng lập đƣợc đƣợc thành lập ngày 27/1/2006 theo định số 27/2006/TTg Thủ tƣớng Chính phủ Trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu trƣờng đại học tiên phong nƣớc áp dụng hệ thống quản lý chất lƣợng ISO 9001:2008 Trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu phấn đấu trở thành trƣờng đại học hàng đầu Việt Nam nhƣ vƣơn khu vực Tuy nhiên lực đội ngũ giảng viên trƣờng ĐH Bà Rịa Vũng Tàu nhiều hạn chế, cần đƣợc tiếp tục nâng cao Chính việc tìm giải pháp nhằm nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng ĐH Bà Rịa Vũng Tàu cần thiết Nhằm góp phần nhỏ cho phát triển Nhà trƣờng, chọn đề tài “Nâng cao lực đội ngũ giảng viên Trường Đại Học Bà Rịa Vũng Tàu” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu luận văn - Phản ánh thực trạng lực nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu - Đề xuất số giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: Thực trạng lực nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu - Phạm vi nghiên cứu: phân tích đánh giá vấn đề liên quan đến hoạt động giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học Trƣờng ĐHBRVT Đồng thời, luận văn nghiên cứu yếu tố ảnh hƣởng tới lực đội ngũ giảng viên Nhà trƣờng Phƣơng pháp nghiên cứu Tác giả sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu định tính Cụ thể: - Sử dụng phƣơng pháp hệ thống nhằm tổng hợp vấn đề lý luận để trình bày lực giảng viên (Chƣơng 1); - Sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu thống kê mơ tả, phân tích, phƣơng pháp khảo sát, quan sát…khi tìm hiểu thực trạng lực nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng ĐHBRVT (Chƣơng 2); - Sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu tiếp cận mục tiêu để đề xuất nhóm giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng ĐHBRVT (Chƣơng 3) Những đóng góp đề tài - Hệ thống hóa số vấn đề lý luận lực giảng viên; - Đánh giá thực trạng lực nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu; - Đề xuất số giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, Luận văn có kết cấu chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vầ cao lực đội ngũ giảng viên Chƣơng 2: Thực trạng lực nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu - Phát triển phong trào thi đua NCKH kết hợp đồng thời với phong trào dạy tốt học tốt Nhà trƣờng đoàn thể thƣờng xuyên trì phát động phong trào thi đua có hiệu quả, tức phát triển không gian khoa học, trân trọng, tôn vinh ngƣời sản phẩm tƣ sáng tạo Nhà trƣờng vừa môi trƣờng nghiên cứu nhƣng vừa môi trƣờng triển khai nhiệm vụ phát triển nghiên cứu, coi đột phá, sáng tạo mục tiêu phát triển khẳng định vị nhà trƣờng Hoạt động thi đua NCKH cần đƣợc đẩy mạnh, gắn sát với lợi ích cá nhân nhằm tận dụng, phát huy tiềm nghiên cứu cán giảng dạy hình thức nhƣ: thành lập quỹ khen thƣởng NCKH, tài trẻ, tổ chức buổi toạ đàm, giới thiệu, quảng bá sản phẩm nghiên cứu có chất lƣợng… - Coi hoạt động NCKH hoạt động thiếu đƣợc giảng viên Nếu giảng viên không tự nguyện tham gia NCKH nhà trƣờng phải có biện pháp bắt buộc giảng viên giảng viên có trình độ từ thạc sỹ trở lên tham gia vào đề tài, viết sáng kiến kinh nghiệm, báo khoa học… Giảng viên tham gia NCKH tiêu chí quan trọng bắt buộc để đánh giá, khen thƣởng, kỷ luật giảng viên vào cuối năm - ĐNGV nhà trƣờng chủ yếu giảng viên trẻ, chƣa có kinh nghiệm nghiên cứu khoa học nhà trƣờng cần phân cơng GS, PGS, TS, giảng viên chính, giảng viên cao cấp… hƣớng dẫn giảng viên trẻ việc phát vấn đề khoa học phù hợp với yêu cầu thực tiễn định hƣớng cho họ tiếp tục nghiên cứu giải vấn đề - Khả phát vấn đề nghiên cứu giảng viên cịn yếu nhà trƣờng giao đề tài nghiên cứu cho cá nhân nhóm tác giả với hƣớng dẫn, giúp đỡ khoa, tổ chuyên môn thời gian, phƣơng pháp luận NCKH…, nhà trƣờng tạo điều kiện tài chính, sách động viên khuyến khích - Để nâng cao hiệu công tác NCKH, nhà trƣờng cần mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế với Bộ, Ngành để có nhiều dự án NCKH, chuyển giao cơng nghệ gắn việc nghiên cứu với việc giải vấn đề thực tiễn đặt - Về công tác quản lý chuyên môn, hội đồng khoa học nhà trƣờng phải hoạt động nghiêm túc thật có hiệu từ khâu định hƣớng, đăng ký quản lý, xét duyệt đề cƣơng, đề tài đến nghiệm thu sản phẩm 84 KẾT LUẬN CHƢƠNG Nghiên cứu lý luận vào tầm quan trọng ĐNGV, sở xem xét thực trạng công tác nâng cao lực đội ngũ giảng viên Trƣờng ĐHBRVT làm rõ yêu điểm, hạn chế nguyên nhân chƣơng vào mục tiêu, phƣơng hƣớng nhà trƣờng; Đề tài đề xuất nhóm giải pháp để nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Bà RịaVũng Tàu gồm: Một là: Nhóm giải pháp sách Hai là: Nhóm giải pháp quản lý ĐNGV Ba là: Nóm giải pháp tuyển dụng sử dụng ĐNGV có Bốn là: Nhóm giảhi pháp đào tạo, bồi dƣỡng ĐNGV 85 KẾT LUẬN Từ vấn đề nghiên cứu đƣợc thể qua Chƣơng 1, Chƣơng Chƣơng 3, tác giả xin tóm tắt nội dung kết nghiên cứu luận văn nhƣ sau: Về lý luận: Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống sở lý luận lực nâng cao lực ĐNGV làm sở để đánh giá thực trạng từ đề biện pháp quản lý (Nội dung Chƣơng 1) Về thực tiễn: Trong phần việc đánh giá đầy đủ thực trạng lực ĐNGV nhƣ thực trạng công tác nâng cao lực ĐNGV nhà trƣờng Qua phân tích thấy ƣu điểm nhƣ: ban lãnh đạo Nhà trƣờng quan tâm tạo điều kiện nâng cao trình độ, nâng cao kiến thức, bồi dƣỡng lực cho GV, công tác quản lý đội ngũ có nhiều phƣơng pháp tốt có cải tiến đáng kể, đem lại hiệu Tuy nhiên, nghiên cứu rõ mặt hạn chế nhƣ: tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ, chức danh phó giáo sƣ, giáo sƣ thấp, trình độ ngoại ngữ thấp, tuổi đời, tuổi nghề giảng viên cịn trẻ, thiếu kiến thức thực tế, tham gia NCKH, viết giáo trình, tài liệu tham khảo; cơng tác chun mơn đƣợc quan tâm; GV chƣa đầu tƣ cho công tác giảng dạy lập kế hoạch nâng cao trình độ; chƣa quan tâm mức đến lợi ích GV, khuyến khích GV tham gia công tác trƣờng (Nội dung Chƣơng 2) Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng, luận văn đƣa biện pháp nhằm nâng cao lực đội ngũ giảng viên (Nội dung Chƣơng 3) Các biện pháp là: - Nhóm giải pháp sách - Nhóm giải pháp quản lý ĐNGV - Nhóm giải pháp tuyển dụng sử dụng ĐNGV có - Nhóm giải pháp đào tạo, bồi dƣỡng ĐNGV Với nội dung đƣợc trình bày luận văn, tác giả hy vọng góp phần vào việc nâng cao lực ĐNGV Nhà trƣờng, phát triển mục tiêu phát triển Trƣờng năm tới Tuy nhiên, với thời gian, khả nghiên cứu hạn chế tác giả có nhiều cố gắng nhƣng luận văn chắn khơng thể tránh khỏi sai sót, tác giả kính mong đóng góp Q Thầy Cơ, bạn bè, đồng nghiệp để tác giả hoàn thiện đề tài nghiên cứu 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Hƣớng dẫn tổ chức giáo dục nghề nghiệp, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Sổ tay giảng viên POHE, Dự án giáo dục đại học Việt Nam - Hà Lan Chính phủ (2011), Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-2020, Ban hành kèm theo Quyết định số 711/2014/QĐ-TTg ngày 13 tháng 06 năm 2012 Nguyễn Thị Bình (2012), Đổi giáo dục toàn diện Nguyễn Văn Đạm, Từ điển tiếng Việt, NXBVHTT, Hà Nội 1993 Trần Khánh Đức (2015), Năng lực tƣ sáng tạo giáo dục đại học, Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), Tâm lý học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nhà xuất Từ điển Bách khoa Hà Nội Hoàng Phê, Từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội năm 2000 10 Quốc hội Nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáo dục 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 (Luật số 44/2009/QH12, ngày 25/11/2009 Quốc hội khoá XII, kỳ họp thứ 6) - NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội 11 Quốc hội Nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật Giáo dục đại học (Luật số: 08/2012/QH13) - NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội 12 Nguyễn Đức Trí (2011), Giáo trình giáo dục học nghề nghiệp, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 13 Nguyễn Đức Trí - Hồ Ngọc Vinh (2013), Phƣơng pháp giảng dạy đào tạo nghề, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 14 Trần Thị Hồng Vân (2012), “Giải pháp tạo động lực thúc đẩy làm việc cho giảng viên trường cao đẳng Phương Đông Đà Nẵng”, Luận văn thạc sĩ Quản trị kinh doanh, Đại học Đà Nẵng 87 PHỤ LỤC Bảng 2.2 Các ngành đào tạo hệ đại học, cao đẳng quy Ngành đào tạo STT Ngành đào tạo STT Công nghệ kỹ thuật khí Cơng nghệ thực phẩm Cơng nghệ kỹ thuật xây dựng Đông phƣơng học Cơng nghệ kỹ thuật Điện – Điện Kế tốn tử Cơng nghệ kỹ thuật hóa học Ngơn ngữ Anh Công nghệ thông tin 10 Quản trị kinh doanh Bảng 2.3 Các ngành đào tạo hệ đại học văn STT Ngành đào tạo Ngành đào tạo STT Cơng nghệ thơng tin Kế tốn Quản trị kinh doanh Ngôn ngữ Anh Ngôn ngữ Nhật Bản Bảng 2.4 Các ngành đào tạo hệ đại học liên thông từ cao đẳng STT Ngành đào tạo Ngành đào tạo STT Điều khiển tự động hóa Kế tốn - Tài Điện tử cơng nghiệp Cơng nghệ hóa học Kỹ thuật - điện tử Xây dựng dân dụng công nghiệp Công nghệ thông tin Quản trị kinh doanh Công nghệ thực phẩm 10 Ngôn ngữ Anh Bảng 2.5 Các ngành đào tạo hệ đại học liên thông từ trung cấp Ngành đào tạo STT STT Ngành đào tạo Điều khiển tự động hóa Cơng nghệ hóa học Cơng nghệ thơng tin Kế tốn – Tài Bảng 2.6 Các ngành đào tạo hệ đại học vừa làm vừa học Ngành đào tạo STT STT Ngành đào tạo Quản trị kinh doanh Kế tốn – Tài Cơng nghệ kỹ thuật cơng trình Ngơn ngữ Anh Ngôn ngữ Nhật Bản xây dựng Công nghệ kỹ thuật Điện – Điện tử Công nghệ thông tin PHỤ LỤC PHIẾU THU THẬP Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý, giảng viên) Để có thông tin đầy đủ thực trạng lực nâng cao lực đội ngũ giảng viên (ĐNGV) phục vụ nghiên cứu, đề xuất giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên Nhà trƣờng, xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng lực ĐNGV cách trả lời câu hỏi mà nêu dƣới đây: Thông tin cá nhân Họ tên: ………………………………………… Chức vụ: ………… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………………… Xin Ơng (Bà) đánh dấu “X” vào lựa chon thích hợp theo nội dung sau: Xin Ông/Bà cho ý kiến đánh giá lực chuyên môn đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu theo mức độ sau: STT Năng lực chuyên môn Các biểu Rất tốt Kiến thức chuyên môn Kiến thức chuyên mơn sâu rộng, xác, khoa học Khả cập nhật kiến thức chuyên môn thông tin, kỹ thuật Kiến thức liên môn, liên ngành; hiểu biết thực tiễn khả liên hệ Kỹ chuyên môn Vận dụng kiến thức chuyên môn vào giải vấn đề thực tiễn nghề nghiệp Tốt Khá ĐTB Yếu Sử dụng thành thạo kỹ lĩnh vực chuyên môn thƣờng xuyên cập nhật kỹ nghề nghiệp Xin Ông/Bà cho ý kiến đánh giá lực dạy học đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu theo mức độ sau: Năng lực dạy học STT Các biểu Rất tốt Am hiểu ngƣời học hỗ trợ phát triển lực ngƣời học Kiến thức giáo dục học, đặc biệt giáo dục học đại học; kiến thức tâm lý học Tƣ vấn, hƣớng dẫn sinh viên xác định mục đích học tập, xây dựng kế hoạch học tập cá nhân Tổ chức hoạt động phát triển kỹ mềm thái độ nghề nghiệp; hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng cho sinh viên Xây dựng mục tiêu, kế hoạch dạy học, tài liệu dạy học Xác định mục tiêu môn học đảm bảo bám sát mục tiêu đào tạo đáp ứng nhu cầu giới nghề nghiệp Xây dựng đề cƣơng chi tiết môn học, thiết kế giảng phù hợp đặc thù môn học, đặc điểm ngƣời học môi Tốt Khá ĐTB Yếu trƣờng đào tạo; Xây dựng giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu hƣớng dẫn tự học cho sinh viên Thƣờng xuyên cập nhật, làm phong phú hệ thống giảng, giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu hƣớng dẫn tự học cho sinh viên Sử dụng phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học Hiểu biết phƣơng pháp dạy học đại học Sử dụng thành thạo có hiệu phƣơng pháp dạy học 10 Sử dụng phƣơng tiện dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp dạy học Thƣờng xuyên cập nhật sử dụng phƣơng tiện dạy học nâng cao hiệu dạy học; Kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên 11 Nắm vững quy chế đào tạo, hiểu biết loại hình, phƣơng pháp, kỹ thuật kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên 12 Thực đánh giá trình; Theo dõi, giám sát trình học tập sinh viên 13 Thiết kế, sử dụng hình thức kiểm tra – đánh giá, đặc biệt ý đánh giá kỹ năng, thái độ nghề nghiệp 14 Hƣớng dẫn sinh viên thực tự đánh giá trình học tập; Giám sát trình tự đánh giá sinh viên để đảm bảo xác, công bằng, khách quan 15 Phối hợ ế giới nghề nghiệp viên Xin Ông/Bà cho ý kiến đánh giá lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu theo mức độ sau: STT Năng lực nghiên cứu khoa học Các biểu Rất tốt Thực nghiên cứu khoa học ứng dụng chuyển giao kết nghiên cứu Khả phát vấn đề nghiên cứu từ thực tiễn giới nghề nghiệp Thực chƣơng trình, đề án, đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng, phát triển công nghệ Viết báo xuất tạp chí khoa học nƣớc; viết chuyên đề, báo cáo khoa học, tham luận hội nghị, hội thảo khoa học Chủ trì phối hợp tổ chức seminar, hội thảo chuyên đề lĩnh vực chuyên môn Tham gia hoạt động hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học công nghệ Hƣớng dẫn sinh viên thực nghiên cứu khoa học ứng dụng Tốt Khá ĐTB Yếu Hƣớng dẫn sinh viên thực nghiên cứu khoa học ứng dụng: xây dựng đề cƣơng, thực báo cáo kết thực dự án, tập lớn, đồ án học tập, khóa luận tốt nghiệp, đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng; Thực đánh giá kết nghiên cứu khoa học sinh viên Xin Ông /Bà đánh giá mức độ thực công việc dƣới công tác nâng cao lực ĐNGV theo mức độ sau: STT Nội dung Các biểu Rất tốt Công tác tuyển dụng Cơ chế tuyển giảng viên Quy trình tuyển dụng Tiêu chuẩn GV đƣợc tuyển Bố trí sử dụng lực ĐNGV Cơng tác sử dụng giảng viên Bố trí sử dụng lực ĐNGV Phân công GV giảng dạy chuyên ngành Sắp xếp hợp lý công việc cho nhân viên Đánh giá GV theo hiệu công việc Công tác quản lý hoạt động ĐNGV Dự giảng viên Tốt Khá ĐTB Yếu Lập kế hoạch cho tuần, tháng Duy trì sinh hoạt tổ chuyên môn Kiểm tra việc thực giảng dạy theo thời gian biểu Lấy ý kiến phản hồi giảng viên từ sinh viên Tạo môi trƣờng thuận lợi cho nâng cao lực ĐNGV Thực sách, chế độ đãi ngộ, lƣơng thƣởng cho GV Chính sách khuyến khích giảng viên học tập nâng cao trình độ Tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, nghiên cứu khoa học Tổ chức hoạt động văn hóa, thể thao, nâng cao đời sống tinh thần cho GV Đào tạo đào tạo, bồi dƣỡng ĐNGV Có kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng giảng viên ngắn hạn dài hạn Tổ chức, khuyến khích phong trào tự học, tự bồi dƣỡng Giảng viên có thâm niên giúp đỡ giảng viên Đánh giá phân loại giảng viên Xin chân thành cảm ơn Ông (Bà) dành thời gian công sức điền vào phiếu khảo sát này! PHỤ LỤC Bảng 2.17 Tỷ lệ ý kiến đánh giá lực dạy học ĐNGV STT Năng lực dạy học Các biểu Tốt Khá Trung bình Yếu Điểm TB Thứ 26 15 3,82 Qua 26 sinh viên Tƣ vấn, hƣớng dẫn sinh viên 24 xác định mục đích học tập, xây dựng kế hoạch học tập cá nhân 32 12 0 4,2 30 15 4,1 Tổ chức hoạt động phát 15 triển kỹ mềm thái độ nghề nghiệp; hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng cho sinh viên 28 20 3,7 Rất tốt Am hiểu người học hỗ trợ phát triển lực người học Kiến thức giáo dục học, 20 đặc biệt giáo dục học đại học; kiến thức tâm lý học Xây dựng mục tiêu, kế hoạch dạy học, tài liệu dạy học Xác định mục tiêu môn 20 học đảm bảo bám sát mục tiêu đào tạo đáp ứng nhu cầu giới nghề nghiệp 25 23 3,9 Xây dựng đề cƣơng chi tiết 21 môn học, thiết kế giảng phù hợp đặc thù môn học, đặc điểm ngƣời học môi trƣờng đào tạo; 23 21 3,83 Xây dựng giáo trình, tài liệu 12 tham khảo, tài liệu hƣớng dẫn tự học cho sinh viên Thƣờng xuyên cập nhật, làm phong phú hệ thống giảng, giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu hƣớng dẫn tự học cho sinh viên Sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học 30 22 3 3,66 10 Hiểu biết phƣơng pháp dạy học đại học 30 25 3,59 12 Sử dụng thành thạo có hiệu phƣơng pháp dạy học Sử dụng phƣơng tiện dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp dạy học Thƣờng xuyên cập nhật sử dụng phƣơng tiện dạy học nâng cao hiệu dạy học; Kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Nắm vững quy chế đào tạo, hiểu biết loại hình, phƣơng pháp, kỹ thuật kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Thực đánh giá trình; Theo dõi, giám sát trình học tập sinh viên Thiết kế, sử dụng hình thức kiểm tra – đánh giá, đặc biệt ý đánh giá kỹ năng, thái độ nghề nghiệp Hƣớng dẫn sinh viên thực tự đánh giá trình học tập; Giám sát trình tự đánh giá sinh viên để đảm bảo xác, công bằng, khách quan 15 25 18 10 3,58 14 21 30 15 3,97 20 35 12 4,02 14 31 22 3,78 12 25 30 3,62 11 10 25 32 3,59 12 10 11 12 13 14 ... vầ cao lực đội ngũ giảng viên Chƣơng 2: Thực trạng lực nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Bà Rịa Vũng Tàu Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Bà. .. ? ?Nâng cao lực đội ngũ giảng viên Trường Đại Học Bà Rịa Vũng Tàu? ?? làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu luận văn - Phản ánh thực trạng lực nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Bà. .. 1.3 Nâng cao lực giảng viên 18 1.3.1 Khái niệm nâng cao lực giảng viên 18 1.3.2 Vai trò nâng cao lực đội ngũ giảng viên 19 1.3.3 Biện pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên