Hoàn thiện công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp bắc giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI ********** LÊ THỊ HỒNG VÂN HỒN THIỆN CƠNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BẮC GIANG Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH HÀ NỘI – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI *********** LÊ THỊ HỒNG VÂN HOÀN THIỆN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BẮC GIANG Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 15BQTKDBG-57 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS VŨ QUANG HÀ NỘI – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình Tác giả Lê Thị Hồng Vân LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn TS.Vũ Quang tận tình hướng dẫn, giúp đỡ truyền đạt nhiều ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn chân thành đến Quý Thầy, Cô Viện Kinh tế & Quản lý truyền đạt nhiều kiến thức môn sở, tảng lý thuyết hữu ích giúp tơi nhiều q trình hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu nhà trường, thầy/cô giáo công tác Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp tạo điều kiện thuận lợi giúp nghiên cứu, thu thập số liệu truyền đạt kinh nghiệm thực tế đơn vị để hoàn thành tốt luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Bắc Giang, ngày tháng năm 201 Tác giả Lê Thị Hồng Vân MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG .8 1.1 Tổng quan đào tạo bồi dưỡng nhân lực tổ chức 1.1.1 Khái niệm công tác đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực tổ chức .8 1.1.2 Mục đích đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực tổ chức 1.1.3 Vai trị cơng tác đào tạo bồi dưỡng tổ chức 10 1.1.4 Công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng 11 1.2 Nội dung công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng 16 1.2.1 Xác định nhu cầu đào tạo bồi dưỡng 16 1.2.2 Xác định mục tiêu đào tạo bồi dưỡng .19 1.2.3 Lựa chọn đối tượng đào tạo bồi dưỡng 20 1.2.4 Xây dựng nội dung chương trình đào tạo bồi dưỡng 20 1.2.5 Lựa chọn phương pháp đào tạo bồi dưỡng .22 1.2.6 Chuẩn bị sở vật chất , giảng viên tài phục vụ đào tạo bồi dưỡng .25 1.2.7 Triển khai thực chương trình đào tạo bồi dưỡng 25 1.2.8 Đánh giá công tác đào tạo bồi dưỡng 26 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo bồi dưỡng giảng viên 31 1.3.1 Yếu tố thuộc nhà trường, khoa, đơn vị quản lý sử dụng giảng viên 31 1.3.2 Các yếu tố thuộc người giảng viên .32 1.3.3 Yếu tố sở vật chất, nguồn kinh phí sở đào tạo bồi dưỡng 33 1.3.4 Các yếu tố khách quan khác ảnh hưởng tới công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng 34 1.4 Kinh nghiệm học đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên số trường đại học, cao đẳng 36 1.4.1 Kinh nghiệm trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên 36 1.4.2 Kinh nghiệm từ trường Cao đẳng Nghề Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang 37 1.4.3 Bài học kinh nghiệm rút công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang .38 TIỂU KẾT CHƢƠNG 39 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BẮC GIANG .40 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 40 2.1.1 Lịch sử hình thành, chức nhiệm vụ Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 40 2.1.2 Tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu phát triển 40 2.2 Cơ cấu máy tổ chức Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp 42 2.3 Tình hình hoạt động trường Cao đẳng Kỹ thuật năm gần đây44 2.3.1 Đặc điểm sở vật chất trang thiết bị phục vụ đào tạo .44 2.3.2 Đặc điểm đội ngũ nhân lực trường 44 2.3.3 Quy mô đào tạo kết đạt nhà trường năm gần 50 2.4 Phân tích thực trạng công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 52 2.4.1 Xác định nhu cầu đào tạo bồi dưỡng 53 2.4.2 Mục tiêu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nhà trường 60 2.4.3 Lựa chọn đối tượng đào tạo 62 2.4.4 Xây dựng nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng lựa chọn phương pháp đào tạo, bồi dưỡng 65 2.4.5 Chuẩn bị kinh phí đào tạo bồi dưỡng 69 2.4.6 Lựa chọn giảng viên đào tạo bồi dưỡng .71 2.2.7 Triển khai chương trình đào tạo bồi dưỡng 72 2.2.8 Đánh giá kết đào tạo bồi dưỡng 73 2.5 Đánh giá công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 74 2.5.1 Những kết đạt từ công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường 74 2.5.2 Những mặt tồn công tác đào tạo bồi dưỡng 79 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 82 TIỂU KẾT CHƢƠNG 84 CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP BẮC GIANG .85 3.1 Mục tiêu, phương hướng nâng cao hiệu công tac đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 85 3.1.1 Mục tiêu, chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2016 - 2020 85 3.1.2 Phương hướng nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 88 3.2 Một số giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 89 3.2.1 Hồn thiện cơng tác xác định xác nhu cầu đào tạo bồi dưỡng ĐNGV .89 3.2.2 Hồn thiên cơng tác xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu, đối tượng đào tạo bồi dưỡng 93 3.2.3 Tăng cường đầu tư kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo bồi dưỡng giảng viên 95 3.2.4 Tổ chức tốt việc triển khai chương trình nội dung đào tạo bồi dưỡng .97 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đảm bảo chất lượng hoạt động công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV 100 TIỂU KẾT CHƢƠNG .105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .108 PHỤ LỤC .110 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nguyên nghĩa CBVC-NV Cán bô viên chức, nhân viên ĐNGV Đội ngũ giảng viên GV Giảng viên NNL Nguồn nhân lực LĐTB&XH Lao Động, Thương Binh Xã Hội PGS Phó Giáo Sư TS Tiến Sĩ Th.S Thạc Sĩ CĐCN Cao đẳng chuyên nghiệp 10 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 11 CĐN Cao đẳng nghề 12 TCN Trung cấp nghề 13 HSSV Học sinh sinh viên 14 UBND ủy ban nhân dân 15 KHCN Khoa học công nghệ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng nhân lực Trường Cao đẳng Kỹ thuật 45 Công nghiệp Bắc Giang 45 Bảng 2.2 Tình hình giảng viên Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 46 Bảng 2.3 Thống kê trình độ chun mơn ĐNGV Trường giai đoạn 2013 – 2017 46 Bảng 2.4 Cơ cấu thâm niên công tác ĐNGV trường năm học 2016– 2017 48 Bảng 2.5 Trình độ ngoại ngữ, tin học ĐNGV năm qua 49 Bảng 2.6 Kết tuyển sinh năm số năm gần 50 Bảng 2.7 Thống kê kết xếp loại rèn luyện HSSV năm Trường 51 Bảng 2.8.Thống kê kết tốt nghiệp HSSV năm Trường 51 Bảng 2.9 Quy đổi số lượng sinh viên/1 giảng viên khoa 54 Bảng 2.10 Kế hoach đào tạo cac đơn vị 57 Bảng 2.11 Kế hoạch tham gia khoa đào tạo, bồi dưỡng đơn vị 58 Bảng 2.12 Kế hoạch đào tạo bồi dưỡng CB,CC,VC năm 2017 59 Bảng 2.13 Tiêu chuẩn đối tượng tham gia lớp đào tạo bồi dưỡng 63 Bảng 2.14 Lựa chọn đối tượng đào tạo bồi dưỡng 65 Bảng 2.15 Bảng số lượng giảng viên lựa chọn giảng dạy 71 Bảng 2.16 Đánh giá mức độ nâng cao lực sau đào tạo bồi dưỡng .73 Bảng 2.17 Thống kê số lượng tuyển sinh năm Trường .76 Bảng 2.18 Tỷ lệ tốt nghiệp học sinh năm học gần đây: 77 Bảng 2.19 Kết Hội giảng năm học từ năm 2011 đến nay: 78 Bảng 2.20 Công tác nghiên cứu khoa học năm gần 78 Bảng 2.21 Phân tích số lượng GV theo trình độ chun mơn 81 Bảng 3.1 Dự kiến đào tạo nâng cao trình độ ĐNGV .92 Bảng 3.2 Phân tích tác động yếu tố việc triển khai hoạt động tạo bồi dưỡng 97 Bảng 3.3 Đánh giá lực giảng viên sau đào tạo .101 Bảng 3.4 Mức độ đánh giá hiệu công tác đào tạo 102 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Trình tự xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng 31 Hình 2.1 Cơ cấu tổ chức Trường Cao đẳng Kỹ thuật Cơng nghiệp Bắc Giang 42 Hình 2.2 Quy mơ quy hoạch trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc giang năm 2020 – Cơ sở 44 Hình 2.3 Quy trình đào tạo bồi dưỡng cán viên chức trường 53 Hình 3.1 Khung cấu hệ thống Giáo dục quốc dân theo QĐ 1981/QĐ-TTg .86 Hình 3.2 Đánh giá ảnh hưởng thời gian tổ chức lớp ĐT BD .98 đẩy chất lượng hiệu Công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp thời gian qua dường chưa quan tâm nhiều đến nội dung đánh giá Bởi vậy, hiệu đầu tư tài chính, đầu tư người chưa đo lường xác, việc đầu tư hạn chế Thậm chí, khố ĐTBD nhiều tổ chức theo phong trào để lấy thành tích 3.2.5.2 Nội dung phương pháp Sau khóa đào tạo thời gian, nhà trường nên tiến hành khảo sát tình hình, chất lượng cơng tác tạo bồi dưỡng thông qua số tiêu cụ thể, với khóa đào tạo cụ thể như: - Đánh giá nội dung đào tạo bồi dưỡng để trả lời câu hỏi + Nguồn tài liệu tập huấn đầy đủ hay chưa? + Kiến thức chuyên môn phong phú mang tính tổng hợp hay khơng? + Phương pháp truyền đạt GV đào tạo có thích hợp với nội dung hay không? - Đánh giá công tác tổ chức chương trình đào tạo bồi dưỡng + Thời gian tổ chức có thích hợp khơng? + Lớp học có q đơng khơng? + Tài liệu có đầy đủ, tổ chức có chu đáo khơng? - Đánh giá lực giảng viên sau đào tạo bồi dưỡng Phiếu đánh giá tiêu chí đánh giá thể Bảng 3.3 Đánh giá lực giảng viên sau đào tạo GV tự đánh giá BGH đánh giá Chỉ tiêu Trƣớc ĐT Sau ĐT Trƣớc ĐT Sau ĐT Lượng cơng việc hồn thành Chất lượng CV thực Tinh thần trách nhiệm CV Khả xử lý tình Tác phong làm việc Khả sáng tạo CV Thái độ hợp tác CV Chấp hành kỷ luật, nội quy LĐ Tổng điểm 101 Phiếu gửi đến phòng ban, phận cá nhân đào tạo, để cá nhân thủ trưởng thống ý kiến đánh giá, gửi phòng tổ chức để phận phụ trách đào tạo tổng hợp đưa đánh giá cuối hiệu sau đào tạo khóa đào tạo đó, để đưa định đầu tư phù hợp cho khóa đào tạo sau Việc đánh giá hiệu công tác đào tạo mức độ khác ứng với khía cạnh cơng cụ tương ứng, từ mức độ hiệu thu thập sau q trình đánh giá ta có bước điều chỉnh phù hợp cho chương trình, nội dung hình thức đào tạo phù hợp chương trình đào tạo Ta sử dụng bảng sau để đánh giá mức độ kết đào tạo: Bảng 3.4 Mức độ đánh giá hiệu cơng tác đào tạo Mức độ Khía cạnh đánh giá Một (1) Phản ứng người học Hai (2) Vấn đề quan tâm Người học thích chương trình học Những kiến thức, kỹ học Ba (3) Bốn (4) Kết mà tổ chức đạt Bản câu hỏi đánh giá Người học học Bài kiểm tra, tình Người học áp dụng Ứng dụng vào công việc Công cụ điều học vào công việc Tổ chức thu từ việc đầu tư vào đào tạo Những đo lường kết thực công việc Phân tích chi phí bỏ lợi ích thu Nội dung cấp độ sau: Cấp độ - Phản ứng Đánh giá cấp độ chủ yếu tìm hiểu phản ứng học viên khóa học họ tham dự Thơng qua phiếu thăm dị thường phát vào cuối khóa học, học viên bày tỏ ý kiến khía cạnh khác khóa học Cấp độ - Kết học tập: Kiến thức, kỹ 102 Cấp độ thứ hai hệ thống đánh giá liên quan đến kết học tập học viên Kết học tập xác định dựa lượng kiến thức, kỹ năng, thái độ mà học viên tiếp thu đuợc từ khố học Cấp độ tiến hành suốt khoá học sử dụng nhiều phương pháp đánh giá khác bao gồm bảng câu hỏi thăm dò ý kiến, khảo sát, quan sát, Cấp độ - Ứng dụng Khả mức độ ứng dụng kiến thức kỹ học viên đạt từ khố học vào cơng việc họ đối tượng đánh giá chủ yếu cấp độ Ba Đánh giá cấp độ tương đối phức tạp khó thực Cấp độ - Kết tổ chức Là đánh giá hiệu đào tạo thơng qua ảnh hưởng với kết đào tạo nhà trường, đội ngũ giảng viên Cấp độ không tập trung vào ảnh hưởng đào tạo cá nhân mà tập trung vào ảnh hưởng chung đào tạo toàn tổ chức, tức hiệu cho khoa, phòng ban, nhà trường Cấp độ Bốn cấp độ khó thực nhất, nhiều thời gian địi hỏi nhiều kinh phí để thu thập, xếp phân tích liệu Từ kết đánh giá, việc bố trí giảng viên sau đào tạo chuyên môn, tạo điều kiện giúp giảng viên phát huy khả thân sở chuyên ngành đào tạo.kiểm tra lý thuyết giấy, kiểm tra thực hành, đánh giá theo nhóm, tự đánh giá 3.2.5.3 Phương thức thực - Xây dựng hệ thống quy trình đánh giá hiệu sau chương trình đào tạo bồi dưỡng - Ràng buộc yếu tố tài thơng qua hình thức hỗ trợ kinh phí học tập cơng tác hoạt động sau đào tạo để nâng cao ý thức chất lượng đào tạo - Xây dựng phiếu đánh giá lực giảng viên sau đào tạo định kỳ lần năm nhằm đánh giá hiệu từ công tác đào tạo bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực tế công việc 3.2.5.4 Điều kiện thực - Xây dựng kế hoạch lộ trình cụ thể cho hoạt động đào tạo bồi dưỡng ĐNGV Nhà trường năm giai đoạn Việc triển khai thực theo bước sau: + Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan đến hoạt động đào tạo bồi dưỡng; + Điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng ĐNGV Nhà trường; + Tổ chức khảo sát, trao đổi kinh nghiệm với số trường đại học, 103 nước, nước ngồi cơng tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV; Viết báo cáo; + Xây dựng kế hoạch đào tạo-bồi dưỡng GV Nhà trường; -Tổ chức thực hoạt động ĐTBD đội ngũ GV theo kế hoạch Nhà trường phê duyệt; + Đôn đốc, kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động ĐTBD đội ngũ GV; + Tổng kết, đánh giá để chỉnh sửa, bổ sung hoàn thiện kế hoạch đảm bảo chất lượng hiệu cao 104 TIỂU KẾT CHƢƠNG Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên chương 1, sở phân tích thực trạng công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang làm rõ ưu điểm, hạn chế nguyên nhân chương vào mục tiêu, phương hướng đào tạo giảng viên Nhà trường, nội dung chương Luận văn tập trung đề xuất giải pháp nâng cao hiệu công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Cơng nghiệp Bắc Giang Trong bao gồm 15 giải pháp sau đây: Một là, Hồn thiện cơng tác định xác nhu cầu đào tạo bồi dưỡng ĐNGV trường Cao đẳng Kỹ thuật Cơng nghiệp Bắc Giang Hai là, Hồn thiện cơng tác xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu, đối tượng đào tạo bồi dưỡng; Ba là: Tăng cường đầu tư kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo bồi dưỡng giảng viên; Bốn là, Tổ chức tốt việc triển khai chương trình nội dung đào tạo bồi dưỡng; Năm là, Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đảm bảo chất lượng hoạt động công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua khảo sát nghiên cứu thực tế Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang lần cho thấy tầm quan trọng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Tại đây, ban lãnh đạo nhà trường thực quan tâm đầu tư cho công tác đào tạo bồi dưỡng, tập trung giành khả có phục vụ cho công tác đào tạo bồi dưỡng giảng viên Nhà trường có chiến lược đào tạo bồi dưỡng giảng viên, xây dựng tổ chức triển khai chương trình đào tạo, huấn luyện, bồi dưỡng giảng viên chuyên nghiệp với hình thức, phương pháp đào tạo đa dạng phù hợp với đặc thù đối tượng đào tạo đặc điểm nhà trường Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt bản, đào tạo hạn chế định qua phân tích tác giả luận văn rõ với nguyên nhân nó, sở đó, kết hợp với mục tiêu phương hướng phát triển nhà trường giai đoạn tới, tác giả đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu công tác đạo tạo giảng viên Trường Cao đẳng Kỹ thuật Cơng nghiệp Bắc Giang Với ý nghĩa đó, tác giả luận văn lựa chọn nghiên cứu đề tài đào tạo giảng viên Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang với mục tiêu hệ thống hóa sở lý luận đào tạo giảng viên, phân tích làm rõ thực trạng cơng tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường; đề xuất giải pháp nâng cao hiệu công tácđ tạo đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Từ mục tiêu trên, luận văn hoàn thành nhiệm vụ sau: - Hệ thống hóa sở lý luận đào tạo đội ngũ giảng viên - Phân tích làm rõ thực trạng công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp, rút mặt đạt được, mặt hạn chế nguyên nhân - Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Những đề xuất tác giả giúp cán lãnh đạo, quản lý, cán bộ, giảng viên làm công tác đào tạo trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệpthêm mặt lý luận, số phương án để xem xét q trình cải tiến cơng tác đào tạo phát huy hiệu giảng dạy thời gian tới 106 KHUYẾN NGHỊ * Đối với Nhà nƣớc - Xây dựng hồn thiện chế độ, sách, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá đội ngũ GV - Xây dựng sách đặc thù nhằm khuyến khích, thu hút nghệ nhân, người có kinh nghiệm tay nghề cao sản xuất làm giảng viên - Cần có văn hướng dẫn việc xây dựng, ban hành sách, điều kiện hỗ trợ cho giảng viên tham gia đào tạo bồi dưỡng - Dựa điều kiện, tình hình thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội, tình hình phát triển ngành dạy nghề để xây dựng sách hỗ trợ bồi dưỡng cho phù hợp, khuyến khích, thúc đẩy giảng viên dạy nghề tích cực tham gia bồi dưỡng * Đối với Bộ Công Thƣơng Bộ LĐTB&XH - Cần đầu tư, sửa chữa, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị dạy học tiên tiến cho nhà trường - Có sách hỗ trợ cơng tác đào tạo giảng viên, vào quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phê duyệt, nhu cầu đào tạo giảng viên nhà trường, xây dựng kế hoạch đào tạo giảng viên cho phù hợp Trong có hỗ trợ sở vật chất, đất đai phục vụ cho công tác đào tạo - Xây dựng thông tin đội ngũ giảng viên đào tạo hàng năm, tình hình sử dụng giảng viên, để kịp thời điều chỉnh cho hợp lý 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đảng Cộng Sản Việt Nam 2016 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2]Thủ tướng Chính phủ, Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020, Hà Nội [3] Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI (2013), Nghị số 29NQ/TW, ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khoa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [4] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2011), Chiến lược phát triển dạy nghề 2010 -2020 [5] Lao động - Thương binh Xã hội, Quyết định số 57/2008/QĐ- BLĐTBXH ký ngày 26 tháng năm 2008 việc sử dụng bồi dưỡng giáo viên dạy nghề [6] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Quyết định số 07/2007/QĐBLĐTBXH, ngày 23 tháng năm 2007 việc qui định sử dụng bồi dưỡng giáo viên dạy nghề [7] Bộ Tài chính, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Thông tư số 16/2007/TTLT/BTC-BLĐTBXH, ngày 08/3/2007 việc hướng dẫn quản lý sử dụng kinh phí bồi dưỡng giáo viên dạy nghề [8] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2007), Kỷ yếu đề tài cấp giai đoạn 2000 – 2006, Hà Nội [9] Bộ Lao động - Thương Binh Xã hội (2010), Quy định Chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề (Ban hành theo Thông tư số 30/2010/TT- BLĐTBXH, ngày 29/9/2010 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội) [10] Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật Giáo dục đại học (Luật số: 08/2012/QH13) - NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội [11] Đỗ Minh Cương - Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực Giáo dục đại học Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [12] Trần Thị Kim Dung (2001), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội [13] Nguyễn Văn Đệ (2010), Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng đồng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học; Luận án tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục; Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 108 [14] Phan Văn Kha (2007), Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trường Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội [15] Nguyễn Mỹ Loan (2014), Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng đồng sông Cửu Long; Luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục; Viện Khoa học giáo dục Việt Nam [16] Phạm Thành Nghị (1993), Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán giảng dạy đại học giáo viên dạy nghề; Đề tài KH&CN cấp Bộ, mã số B92 38-18 [17] Hoàng Phê, Từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội năm 2000 [18] Cao Văn Sâm (2009), Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề; Đề tài KH&CN cấp Bộ, năm 2009 [19 ]Nguyễn Thanh (2005), Phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [20] Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nước, mã số KX0714, Hà Nội 109 PHỤ LỤC Phụ lục 1:Lịch sử giai đoạn phát triển TrƣờngCao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Từ ngày thành lập đến Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp qua lần đổi tên:      1966-1982: Trường Công nhân Kỹ thuật II; 1982-1997: Trường Cơng nhân Cơ khí Hóa chất; 1997-2004: Trường Đào tạo nghề Cơ-Điện-Hóa chất; 2004-2008: Trường Trung học Kỹ thuật Công nghiệp; 2008-2009: Trường Trung cấp Kỹ thuật Công nghiệp; 2009 đến nay: Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp; Từ ngày đầu thành lập, Trường có 20 cán bộ, giảng viên vừa làm nhiệm  vụ giảng dạy, quản lý, vừa xây dựng sở vật chất cho lớp học với 200 học sinh Qua 49 năm xây dựng, phát triển trưởng thành, Nhà trường trải qua thời kỳ gắn liền với giai đoạn cách mạng dân tộc Giai đoạn (1966-1975) Đây giai đoạn khó khăn đất nước, kháng chiến chống Mỹ cứu nước nhân dân ta bước vào thời kỳ liệt Nhà trường phải rời thị xã Bắc Giang sơ tán đến vùng nông thôn thuộc xã Đồng Vương huyện Yên Thế Tại đây, cán bộ, giảng viên học sinh nhà trường vừa xây dựng vừa tiến hành nhiệm vụ đào tạo với mn vàn khó khăn thử thách Mặc dù sở vật chất, trang thiết bị nghèo nàn Các phòng học, xưởng thực tập, nơi làm việc hầu hết nhà tranh vách đất, nơi thày trò chủ yếu nhờ vào nhà dân Được đạo Bộ Công nghiệp nặng (trước đây), với phấn đấu thầy trị, nhà trường nhanh chóng ổn đinh, vừa xây dựng vừa thực hoàn thành nhiệm vụ đào tạo Trong thời kỳ này, nhà trường đào tạo hàng ngàn công nhân kỹ thuật ngành Rèn, Mẫu, Đúc, Gò, Hàn, Nguội, Điện, Tiện, Phay, Bào Sau trường, em học sinh làm việc nhà máy, xí nghiệp, cơng trường phục vụ cho nghiệp Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa đất nước Đã có nhiều học sinh lên đường nhập ngũ chiến trường khốc liệt, không sợ gian khổ hy sinh với tinh thần “Tất để đánh giặc Mỹ xâm lược” Giai đoạn (1976-1985) Đây giai đoạn đánh dấu phấn đấu, nỗ lực thầy trị, cán bộ, giảng viên, cơng nhân viên nhà trường tạo nên chuyển biến rõ rệt công tác đào tạo Khi Trường chuyển thị xã Bắc Giang, cán bộ, giảng viên, công nhân 110 viên học sinh nhà trường tập trung vào việc xây dựng lại nhà xưởng, lớp học, trang thiết bị sở vật chất cho giảng dạy học tập Nhà trường trở thành điểm sáng toàn ngành dạy nghề nước vận dụng thành công nguyên lý “gắn đào tạo với sản xuất” Tổng cục dạy nghề chọn làm đơn vị điển hình tồn quốc Nhà trường chuyển hướng từ đào tạo công nhân kỹ thuật bậc 2/7 sang đào tạo công nhân kỹ thuật bậc 3/7 Những thành tích xuất sắc cơng tác đào tạo xây dựng nhà trường Đảng Nhà nước ghi nhận với danh hiệu: Huân chương Lao động hạng Ba; Đảng nhiều năm liền tặng danh hiệu Đảng vững mạnh; Đoàn Thanh niên tặng cờ luân lưu mang chân dung Bác Hồ vĩ đại Tuy nhiên, giai đoạn kinh tế nước ta bước vào suy thối trầm trọng, ảnh hưởng lớn đến cơng tác đào tạo nhà trường Liên tiếp năm 1981, 1982, nhà trường khơng có tiêu tuyển sinh Tồn trường cịn khóa học sinh (khóa 15) với 200 học sinh Hàng trăm cán bộ, giảng viên, công nhân viên dôi dư; ban nghề phải giải thể sáp nhập thành xưởng thực tập sản xuất Một số giảng viên, công nhân viên, bác sĩ, y sĩ phải làm trái ngành để tự nuôi sống Một số ngành học bị giải tán ngành Rèn, Gò, Đúc, Mẫu Giai đoạn (1986-2000) Đây giai đoạn phát triển nhà trường Thực đường lối đổi toàn diện Đảng, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công đổi nhà trường thể nghị Đại hội Đảng từ khóa XI đến XX, nghị Đại hội CNVC từ năm 1986 đến 2000 Mục tiêu tổng quát thông qua là:  Đa dạng hóa loại hình đào tạo, thực phương châm: đào tạo theo nhu cầu xã hội;  Cải tiến mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu thực tế, phù hợp với tình hình đổi mới;  Tinh giản biên chế, xây dựng đội ngũ vững mạnh;  Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho CB, GV, CNV học sinh; Bằng nỗ lực nhà trường, quan tâm đạo cuả cấp trên, mục tiêu đạt kết đáng kể:  Về sở hạ tầng: hầu hết giảng đường, phịng thí nghiệm, sở làm việc, chỗ cán viên chức, giảng viên học sinh xây dựng nhà kiên cố bán kiên cố, khang trang, đẹp 111  Vật tư, thiết bị phục vụ cho đào tạo thay đại hơn, nơi ăn ở, học tập làm việc thầy trò, cán viên chức cải thiển vượt bậc so với năm trước  Nguồn nhân lực trực tiếp cho hoạt động đào tạo tăng cường, giảng viên thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ  Chương trình đào tạo, mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo đổi mới, đa dạng hóa đối tượng loại hình đào tạo, quy mơ đào tạo mở rộng Ngoài đào tạo sở đơn vị, nhà trường tổ chức đào tạo liên kết với nhiều đơn vị Công ty Apatit Lào Cai, Công ty Phân lân nung chảy Hà Nội, Cơng ty Supe Hóa chất Lâm Thao, Cơng ty Phân đạm Hóa chất Hà Bắc …  Cùng với nhiệm vụ trọng tâm phục vụ cho giảng dạy học tập, công tác đời sống nhà trường quan tâm trọng Khu tập thể cán viên chức Trường cải tạo nâng cấp Các hoạt động văn hóa thể thao trì, góp phần tạo khơng khí vui tươi lành mạnh nhà trường Giai đoạn (2001–2016) Đây giai đoạn nhà trường thực có bước chuyển biến mạnh mẽ, đạo Bộ Công Thương, Bộ Giáo dục Đào tạo đơn vị hữu quan, với nỗ lực phấn đấu cán viên chức, thầy trò nhà trường năm 2000 nhà trường chuyển từ Tổng Cơng ty Hóa chất chuyển trực thuộc Bộ Công nghiệp (nay Bộ Công Thương) Năm 2004, nhà trường nâng cấp từ trường Đào tạo nghề Cơ-Điện-Hóa chất thành trường Trung cấp Kỹ thuật Công nghiệp Ngày 28/7/2009, Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo có Quyết định số 5499/QĐBGDĐT thành lập trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Quyết định thành lập trường Cao đẳng đưa nhà trường lên vị mới, khẳng định bước tiến quan trọng có tính chất đột phá, bước sang thời kỳ Nhà trường đẩy mạnh phát triển qui mơ, loại hình đào tạo Lưu lượng học sinh sinh viên từ 1000 tăng lên tới gần 4000 Nhiều ngành học mở, đến có 40 ngành học thuộc cấp đào tạo nhà trường Đẩy mạnh cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, từ thời điểm giảng viên có 01 thạc sĩ, đến có 70 giảng viên đạt trình độ thạc sĩ trở lên chiếm 60% tổng số giảng viên có Trong giai đoạn nhà trường tập trung đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ cho giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học phòng học CAD/CAM/CNC, phòng học ngoại ngữ, tin học, phịng thí nghiệm cơ, lý, hóa, máy gia công cắt gọt, trung tâm gia công khí, máy hàn bán tự động, Robot hàn, 112 thiết bị thực hành điện, điện tử, xây dựng 02 nhà giảng đường tầng học, 01 nhà xưởng tầng tòa nhà đa tầng,… Để nhanh chóng đáng ứng yêu cầu đào tạo, nhà trường trọng đổi nâng cao chất lượng đào tạo, công tác quản lý, tăng cường quan hệ hợp tác với trường đào tạo chuyên ngành nước quốc tế liên kết đào tạo liên thông từ cao đẳng lên đại học với trường ĐH Kinh tế quốc dân, ĐH Công nghiệp Hà Nội, tư vấn giới thiệu học sinh du học, thực tập Nhật Bản Đồng thời nhà trường mở rộng liên kết với cơng ty, xí nghiệp ngồi nước Công ty Cao su Sao vàng Hà Nội, Công ty cổ phần Cầu Thăng Long, Công ty Goshi Thăng Long, Công ty Canon Bắc Ninh, Công ty Tabuchi, Catolec, Công ty Liên doanh chế tạo xe máy Li Fan Việt Nam điểm tiếp nhận học sinh sinh viên thực tập, nâng cao trình độ tay nghề làm việc sau trường Giai đoạn ( từ 2016 đến nay) Đất nước đà phát triển, nhiều khu công nghiệp đầu tư, xây dựng phát triển mạnh tỉnh Bắc Giang, Bắc Ninh tỉnh lân cận… nhu cầu đào tạo nghề có kỹ thuật ngày cao Đảng Nhà nước quan tâm tới công tác giáo dục đào tạo, đặc biệt công tác giáo dục nghề nghiệp Được quan tâm Bộ Công Thương UBND tỉnh Bắc Giang từ 01/3/2016 Trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Bắc Giang thức sáp nhập Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang nâng tầm quy mô sở vật chất, đào tào nguồn nhân lực vị Nhà trường Ngày 28/12/2016 Bộ Lao động Thương binh Xã hội ban hành thông tư số 46/2016/TT-BLĐTBXH ban hành Điều lệ trường Cao đẳng Theo trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang chuyển đổi từ mơ hình trường Cao đẳng quy quan quản lý chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo trở thành Cao đẳng nghề chịu quản lý nhà nước chuyên môn Bộ Lao động Thương binh Xã hội 113 Phụ lục 2: Bảng câu hỏi điều tra PHIẾU KHẢO SÁT Giảng viên …………………… Đơn vị …………………………………………… Kính thưa q thầy/cơ! Trong năm qua thầy/cơ tham gia nhiều khóa bồi dưỡng đào tạo nhà trường tổ chức, nhà trường cử đào tạo bồi dưỡng Chúng tơi kính mong thầy/cơ bớt chút thời gian cung cấp thông tin cần thiết điểm mạnh, điểm yếu chương trình đào tạo thực nhu cầu đào tạo thầy/cô thời gian tới Các thông tin thu thập qua phiếu hỏi dùng vào mục đích nghiên cứu, đề xuất giải pháp, khơng sử dụng để đánh giá cá nhân tham gia trả lời phiếu Thơng tin cá nhân (1) Giới tính: Nam Nữ (2) Năm sinh: (3) Dân tộc: (4) Trình độ cao chuyên ngành đào tạo: (5) Chuyên ngành đào tạo: …………………………………… (6) Thâm niên giảng dạy: năm (7) Chức danh quản lý tại: Cho ý kiến câu hỏi Khóa đào tạo mà thầy/cơ tham gia? o Đào tạo kỹ nghề o o o o o Đào tạo NVSP Khác:……… Thầy/cô thấy chương trình đào tạo mà nhà trường tổ chức nào? Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp o o o o o Thầy/cô thấy sau tham gia khóa đào tạo tay nghề có thay đổi khơng? Có thay đổi rõ rệt Có chút Khơng thay đổi Thầy/cơ thấy hình thức đào tạo nhà trường có phù hợp với thầy/cơ khơng? Có Khơng Trong q trình đào tạo thầy/cơ có cán quản lý quan tâm tạo động 114 lực không? o Rất quan tâm o o o Quan tâm Bình thường Khơng quan tâm Thầy/cơ cho biết kế hoạch tổ chức bồi dưỡng có phải yếu tố tác động cho việc tham gia chương trình đào tạo hay không o Tác động nhiều o o Tác động nhiều Tác động o Khơng tác động Sau trình đào tạo cán quản lý đào tạo có khảo sát ý kiến thầy/cơ chương trình đào tạo khơng? o Có o Khơng Thầy/cơ thích phương pháp đào tạo sau đây? o Kèm cặp dẫn nơi làm việc o Cử dự hội thảo o Gửi học trường lớp quy o Khác………… Thời gian sau có khóa đào tạo có phù hợp với đồng chí hay khơng? Hình thức tổ chức Phù hợp Tổ chức cho toàn thể ĐNGV vào dịp hè Tổ chức cho tồn thể theo hình thức tự học thảo luận cấp phòng, khoa Tổ chức cho phận ĐNGV lớp tập trung ngắn hạn dịp hè Tổ chức cho phận ĐNGV lớp tập trung ngắn hạn dịp hè Hình thức khác ………………………… 10 Thái độ học viên khóa học? o Thích o Khơng thích Xin chân thành cảm ơn q thầy/cơ 115 Không hợp phù ... Đánh giá công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 74 2.5.1 Những kết đạt từ công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường ... thuật Công nghiệp + Đánh giá thực trạng công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp; + Đề xuất số giải pháp đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng. .. 1: Cơ sở lý luận công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Chương 2: Thực trạng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang Chương 3: