Phương pháp đánh giá trình độ ứng dụng công nghệ thông tin và internet trong các cơ sở đào tạo đại học ở việt nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI oOo LÊ NAM TRUNG PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀ INTERNET TRONG CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SỸ KINH TẾ HÀ NỘI - 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI oOo LÊ NAM TRUNG PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ INTERNET TRONG CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM Chuyên ngành: Kinh tế học Mã số : 62.31.03.01 LUẬN ÁN TIẾN SỸ KINH TẾ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Văn Bình TS Nguyễn Đức Kiên HÀ NỘI - 2011 LỜI CẢM ƠN Với khẳng định toàn nội dung luận án thực Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, luận án tơi thực hiện, hồn thành tất hướng dẫn, giúp đỡ, hợp tác, nguồn thông tin chấp thuận sử dụng, trân trọng cảm ơn Viện Đào tạo sau đại học – Đại học Bách khoa Hà Nội đồng ý tạo điều kiện toàn thủ tục để luận án tơi trình bày; chân thành cảm ơn xin gửi Khoa Kinh tế Quản lý – Đại học Bách khoa Hà Nội, Trung tâm Internet Việt Nam, Bộ Thông tin Truyền thông tạo điều kiện thời gian qua, để thực nghiêm túc, đầy đủ nghiên cứu khoa học, chuyên đề khoa học bảo vệ luận án cấp sở Trong thời gian tiến hành nghiên cứu, giúp đỡ động viên thầy cô Khoa Kinh tế quản lý – Đại học Bách khoa Hà Nội, đồng nghiệp, chuyên gia, việc vượt qua giai đoạn khó khăn để hồn thành kết nghiên cứu từ nguồn lực ln ghi nhớ từ thân tơi Tơi xin chân thành cảm ơn Phó giáo sư Tiến sĩ Trần Văn Bình chấp thuận hướng dẫn chia sẻ kiến thức, tạo cho niềm tin, động lực cho trình thực luận án Các nội dung thảo luận vấn đề nghiên cứu với Thầy, giúp tơi có hướng khoa học thực luận án Kết luận án hồn thành điều mà tơi mong muốn đền đáp công sức Thầy Tôi may mắn Tiến sỹ Nguyễn Đức Kiên, với tư cách người thầy, người anh lĩnh vực nghiên cứu kinh tế, giúp cách tiếp cận khoa học nguồn thông tin phong phú Thầy thẳng thắn hạn chế, thiếu sót đề cương, nội dung luận án, giúp tơi điều chỉnh, bổ sung hồn thiện Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến ân cần, nhiệt tình Thầy Tơi xin gửi lời cảm ơn tiếp thu sâu sắc đến Giáo sư Tiến sỹ Nguyễn Đình Phan, Phó giáo sư Tiến sỹ Nguyễn Văn Nghiến, Phó giáo sư Tiến sỹ Huỳnh Quyết Thắng, Tiến sỹ Phạm Thị Thanh Hồng, Tiến sỹ Nguyễn Cơng Hóa, thầy cô, chuyên gia nghiên cứu phản biện luận án, góp ý chân tình đánh giá xác thực luận án Tôi xin bày tỏ cảm ơn chia sẻ, khích lệ từ Phó Giáo sư Tiến sĩ Nguyễn Hồng Thái, Tiến sỹ Nguyễn Danh Nguyên, sẵn sàng trả lời khó khăn, vướng mắc tiến trình nghiên cứu góp ý thẳng thắn chân thành, giúp tự tin nghiên cứu khoa học Đồng thời, cảm động biết ơn anh chị em, đồng nghiệp, đặc biệt bạn Mai Thành Trung ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình thời gian qua Sau cùng, tơi xin cảm ơn Cha, Mẹ, Anh, Chị, Vợ gia đình hỗ trợ động viên, để tơi đến nghiên cứu luận án, đánh dấu kết bước đầu nhận định, nghiên cứu khoa học có ý nghĩa thực tiễn cho xã hội Một lần nữa, xin cảm ơn người điều dành cho tôi! Hà Nội, năm 2010 Nghiên cứu sinh Lê Nam Trung LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu nêu Luận án hồn tồn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng Những kết luận khoa học Luận án chưa công bố cơng trình khác Tác giả Luận án Lê Nam Trung ii MỤC LỤC Danh mục từ viết tắt Luận án Trang Danh mục hình vẽ, bảng biểu Luận án Mở đầu Tính cấp thiết Mục tiêu nghiên cứu Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp luận nghiên cứu, ứng dụng Những kết đạt đƣợc luận án Bố cục luận án CHƢƠNG 1: Ứng dụng công nghệ thông tin Internet đào tạo đại học vấn đề đặt 1.1 Khái niệm công nghệ thông tin Internet 1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin Internet đào tạo 1.2.1 Các nội dung ứng dụng Công nghệ thông tin Internet 1.2.2 Tác động công nghệ thông tin Internet đến hoạt động nhà trường 1.2.3 Đánh giá trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin Internet 11 1.3 Hệ thống sách pháp lý định hƣớng thúc đẩy ứng dụng công nghệ thông tin Internet công tác đào tạo 12 1.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin Internet hoạt động đào tạo đại học Việt Nam 13 1.4.1 Thực trạng 13 1.4.2 Những trở ngại tồn cần khắc phục ứng dụng công nghệ thông tin Internet đào tạo đại học Việt Nam 20 1.4.3 Những thuận lợi 23 iii 1.5 Những vấn đề đặt 23 1.5.1 Cần thiết có số liệu đầy đủ ứng dụng công nghệ thông tin Internet đơn vị, xác định điểm mạnh, điểm hạn chế phục vụ cho công tác quản lý thúc đẩy phát triển đào tạo đại học 24 1.5.2 Cần thiết xác định mặt trình độ ứng dụng công nghệ thông tin Internet đào tạo trường đại học Việt Nam tiến trình hội nhập quốc tế 24 1.5.3 Cần thiết có kết so sánh trình độ ứng dụng cơng nghệ thông tin Internet sởị đào tạo đại học theo thời gian so sánh với đơn vị khác 25 1.6 Tóm tắt chƣơng 25 CHƢƠNG 2: Tổng quan phương pháp đánh giá ứng dụng công nghệ thông tin Internet 2.1 Phƣơng pháp đánh giá công nghệ thông tin truyền thông Liên minh viễn thông giới - ITU 28 2.2 Đánh giá ứng dụng công nghệ thơng tin Chính phủ điện tử Đại học Waseda – Nhật Bản 30 2.3 Phƣơng pháp đánh giá ứng dụng cơng nghệ thơng tin Chính phủ điện tử Liên hiệp quốc 31 2.4 Phƣơng pháp đánh giá mức độ sẵn sàng Chính phủ điện tử Đại học Brown - Hoa Kỳ 34 2.5 Phƣơng pháp đánh giá khả ứng dụng công nghệ thông tin Đại học Georgia - Hoa Kỳ 36 2.6 Phƣơng pháp đánh giá ứng dụng công nghệ thông tin Internet doanh nghiệp vào kinh doanh điện tử Tổng cục Doanh nghiệp Công nghiệp thuộc Ủy ban Châu Âu (EC) 38 2.7 Phƣơng pháp đánh giá số ứng dụng công nghệ thông tin Việt Nam (Việt nam ICT Index) 41 iv 2.8 Phƣơng pháp đánh giá mức độ ứng dụng công nghệ thông tin Internet cho doanh nghiệp Viện Chiến lƣợc Công nghệ thông tin truyền thông (NIPTS) 43 2.9 Phƣơng pháp đánh giá mức độ ứng dụng công nghệ thông tin Internet họat động nghiệp vụ quan hành nghiệp công lập Trung tâm Internet Việt Nam (VNNIC) 45 2.10 Tóm tắt chƣơng học rút từ nghiên cứu 48 CHƢƠNG 3: Phương pháp đánh giá trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin Internet sở đào tạo đại học Việt Nam 3.1 Xây dựng phƣơng pháp đánh giá trình độ ứng dụng công nghệ thông tin Internet sở đào tạo đại học Việt Nam 55 3.1.1 Cơ sở xây dựng tổng quan phương pháp 55 3.1.2 Phân hệ đánh giá tiêu chí n ng lực vận hành hệ thống (S) 61 3.1.3 Phân hệ đánh giá tiêu chí mức độ hài l ng từ đối tượng thụ hưởng (E) 63 3.1.4 Phân hệ đánh giá tiêu chí kết cải thiện điều kiện thúc đẩy phát triển hoạt động đào tạo (P) 67 3.1.5 Phân hệ đánh giá tiêu chí mức độ hoạt động đào tạo trực tuyến E-Learning (EL) 67 3.2 Xây dựng phiếu điều tra khảo sát đánh giá trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin Internet sở đào tạo đại học Việt Nam 70 3.2.1 Các mẫu phiếu điều tra 70 3.2.2 Mẫu phiếu thu thập số liệu 71 3.2.3 Biểu mẫu đánh giá 71 3.3 Phƣơng pháp tính tốn bản, tổng hợp phục vụ phân tích, đánh giá 72 3.4 Nhận định kết đánh giá trình độ ứng dụng công nghệ thông tin Internet sở đào tạo đại học Việt Nam 75 3.4.1 Nhận định kết tính tốn phương pháp đánh giá 76 v 3.4.2 Xác định tổng hợp trình độ ứng dụng công nghệ thông tin Internet cở sở đào tạo đại học Việt Nam 77 3.5 Xây dựng giao diện phần mềm sở liệu trình độ ứng dụng công nghệ thông tin Internet cở sở đào tạo đại học Việt Nam 78 3.5.1 Mơ hình sở liệu thơng tin lưu trữ 78 3.5.2 Nguyên tắc khai thác phân cấp quản lý 83 3.5.3 Quy trình quản lý, khai thác liệu theo đối tượng sử dụng 84 3.6 Tóm tắt chƣơng 85 CHƢƠNG 4: Áp dụng i m đ nh phương pháp đánh giá trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin Internet số cở sở đào tạo đại học Việt Nam 4.1 Tổ chức thực điều tra khảo sát đánh giá trình độ ứng dụng công nghệ thông tin Internet số sở đào tạo đại học Việt Nam 88 4.1.1 Tổ chức điều kiện nhân lịch trình triển khai 88 4.1.2 Tiến hành đánh giá tổng hợp 93 4.2 Thực xử lý số liệu kết đánh giá trình độ ứng dụng công nghệ thông tin Internet số cở sở đào tạo đại học Việt Nam 94 4.2.1 Các sở đào tạo lựa chọn để thực khảo sát đánh giá trình độ ứng dụng công nghệ thông tin Internet 94 4.2.2 Tiến hành xử lý số liệu phân tích nhân tố khai thác (EFA) 94 4.2.3 Kiểm định thang đo phương pháp phân tích nhân tố khai thác 97 4.2.4 Kết đánh giá trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin Internet đào tạo số sở đào tạo đại học Việt Nam 110 4.2.5 Kết đánh giá trình độ ứng dụng cơng nghệ thông tin Internet qua so sánh sở đào tạo đại học 122 4.3 Nhận định kết trình độ ứng dụng công nghệ thông tin Internet số sở đào tạo đại học Việt Nam 130 4.4 Kết luận chƣơng 133 vi Kết luận 134 Tài liệu tham khảo Tuyển tập báo công bố tác giả Phụ lục MỤC C: THÔNG TIN VỀ PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN (E-LEARNING) Vui lòng cho biết mức độ sẵn sàng sở công nghệ đào tạo việc Internet đào tạo trực tuyến đơn vị Không đáng kể ng dụng CNTT Đáng kể Nội dung TT Thang đo Đơn vị triển khai dịch vụ cung cấp Hệ thống phần cứng & phần mềm hỗ trợ đào tạo Dịch vụ có đáng tin cậy Sẵn có dự phịng (24/7) 5 Hỗ trợ kỹ thuật cho giảng viên học sinh Cơng nghệ sử dụng thích hợp Hệ thống đào tạo phù hợp cho giảng viên học sinh Quản lý xác hồ sơ học sinh / liệu Vui lịng nhận định mức hữu ích hình thức đào tạo trực tuyến? TT Nội dung Thúc đẩy cơng tác điều hành chương trình, lịch đào tạo Thang đo Nâng cao chất lượng tổng hợp, báo cáo kết học tập sinh viên Tăng cường lưu trữ, quảnlý khai thác liệu đào tạo Cải tiến phương pháp làm việc 5 Tiến kiệm thời gian chung Tăng qui mô phục vụ PHỤ LỤC 4: PHIẾU ĐIỀU TRA (dành cho giáo viên, sau áp dụng phương pháp kiểm định EFA) Ngày vấn: Mã số : Xin quý vị lưu ý, thơng tin nhằm mục đích phục vụ cho công tác nghiên cứu bảo mật cách tối đa Chúng xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý vị nhóm nghiên cứu! MỤC A: THƠNG TIN CHUNG Họ tên : ………………………………………………………………………………………… Địa chỉ: …………………………………………………………………………………………… Tên đơn vị: ………………………………………………………………………………………… Điện thoại: ………………………………………………………………………………………… E-mail:…………………………………………………………………………………………… Website: ………………………………………………………………………………………… MỤC B: THÔNG TIN VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN (CNTT) VÀ INTERNET Vui l ng cho biết vi c Ứng dụng Công ngh thông tin (CNTT) Internet công tác giáo dục đào tạo đơn vị đ ảnh hư ng đến tr nh nghiên cứu, giảng dạy trao đ i thông tin thày/cô Ảnh hư ng không đáng kể TT Ảnh hư ng đáng kể Nội dung Thang đo Tiết kiệm thời gian sức lực, nâng cao chất lượng đào tạo Đa dạng hoá phương pháp đào tạo Khả quản lý học tập sinh viên Thuận lợi cho công tác chuyên môn so với thời gian trước 5 Hỗ trợ phát triển nghiên cứu khoa học Thay đổi tích cực soạn điều chỉnh, cập nhật giáo trình Đẩy mạnh chia sẻ, trao đổi thông tin với đồng nghiệp Nâng cao chất lượng tổng hợp tài liệu, lưu trữ cá nhân MỤC C: THÔNG TIN VỀ PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN (E-LEARNING) Xin vui l ng cho biết quan tâm thày/cô vi c tham gia đào tạo trực tuyến nào? Không đáng kể Đáng kể Nội dung TT Thang đo Sử dụng thành thạo tính cơng nghệ giảng dạy Sẵn sàng giảng dạy trực tuyến Trình độ chun mơn uy tín nghề nghiệp Thâm niên kinh nghiệm 5 Xây dựng thường xuyên thông tin phản hồi cho sinh viên Sắp xếp giao tiếp với sinh viên qua Web để hỗ trợ học tập Định kỳ đào tạo cập nhật kiến thức, bổ sung công nghệ Xin vui l ng nhận định yếu tố nội dung tài li u học tập đào tạo E-Learning đơn vị có mức hữu ích Nội dung TT Thang đo Tính xác nội dung Khả tái sử dụng cho đối tượng hoạt động Elearning Xin vui l ng nhận định yếu tố dẫn thiết kế đào tạo E-Learning đơn vị có mức hữu ích Nội dung TT Thang đo Học sinh hướng dẫn, phương pháp nghiên cứu Cung cấp môi trường học tập trung Các nguồn lực học tập PHỤ LỤC 5: PHIẾU ĐIỀU TRA (dành cho sinh viên, sau áp dụng phương pháp kiểm định EFA) Ngày vấn: Mã số : Xin quý vị lưu ý, thông tin nhằm mục đích phục vụ cho cơng tác nghiên cứu bảo mật cách tối đa Chúng xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý vị nhóm nghiên cứu! MỤC A: THÔNG TIN CHUNG Họ tên sinh viên: ……………………………………………………………………………… Địa chỉ: ………………………………………………………………………………………… Tên đơn vị: ……………………………………………………………………………………… Điện thoại: …………………………….Fax: …………………………………………………… E-mail:…………………………………Website: ……………………………………………… MỤC B: THÔNG TIN VỀ NĂNG SUẤT VẬN HÀNH HỆ THỐNG Vui l ng cho biết vi c Ứng dụng Công ngh thông tin (CNTT) Internet giảng dạy trường đ ảnh hư ng đến tr nh nghiên cứu, học tập trao đ i thông tin Anh/chị Ảnh hư ng không đáng kể Ảnh hư ng đáng kể Nội dung TT Thang đo Phát huy phản hồi ý kiến đến giáo viên Tăng cường trao đ i th ng tin thảo lu n v i th y c ạn đ phát tri n Hồn thiện quản lý chương trình học t p Kết học t p tăng cao 5 Cải thiện trình độ khai thác th ng tin so v i thời gian trư c Tăng cường c p nh t tìm kiếm th ng tin cho ài học MỤC C: THÔNG TIN VỀ PHÁT TRIỂN ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN (E-LEARNING) Xin vui l ng cho biết quan tâm bạn vi c tham gia đào tạo trực tuyến Ảnh hư ng không đáng kể Ảnh hư ng đáng kể Nội dung TT Thang đo Hi u phương pháp tham gia đào tạo trực tuyến Khả tự đặt quy định học t p trực tuyến qua mạng Khả giao tiếp v i ạn học qua hệ thống Người học tự ki m soát thời gian địa m tốc độ học t p 5 Yếu tố tư chiến lược ản thân Xin vui l ng nhận định yếu tố nội dung tài li u học tập đào tạo E-Learning đơn vị có mức hữu ích Nội dung TT Thang đo Khả tái sử dụng cho đối tượng hoạt động Elearning Tính xác nội dung Xin vui l ng nhận định yếu tố dẫn thiết kế đào tạo E-Learning đơn vị có mức hữu ích Nội dung TT Thang đo Học sinh hư ng dẫn phương pháp nghiên cứu Cung cấp m i trường học t p trung Các nguồn lực học t p PHỤ LỤC Phân tích nhân tố khám phá điều tra sinh viên: Kiểm định EFA Ứng dụng CNTT Internet công tác giáo dục, đào tạo trường ảnh hưởng đến nghiên cứu, học tập trao đổi thơng tin Bước 1: Chạy tồn liệu Pattern Matrixa Factor Trao doi thong tin, thao luan voi thay co, ban be da phat trien Phat huy phan hoi y kien den giao vien Ket qua toc tap tang cao Cap nhat, tim kiem thong tin cho bai hoc Hoan thien quan ly chuong trinh hoc tap Cai thien trinh khai thac thong tin so voi thoi gian truoc Tao dieu kien thuan loi cho hoc tap Giam chi phi so voi mong doi Extraction Method: Principal Axis Factoring Rotation Method: Promax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 747 670 641 560 495 480 337 770 Bước 2: Loại bỏ biến: “Tao dieu kien thuan loi cho hoc tap” có Factor loading nhỏ nhất: 0.337, tiếp tục chạy EFA Factor Matrixa Factor Phat huy phan hoi y kien den giao vien Hoan thien quan ly chuong trinh hoc tap Trao doi thong tin, thao luan voi thay co, ban be da phat trien Cai thien trinh khai thac thong tin so voi thoi gian truoc 730 692 683 590 Ket qua toc tap tang cao Cap nhat, tim kiem thong tin cho bai hoc Giam chi phi so voi mong doi Extraction Method: Principal Axis Factoring a factors extracted iterations required .570 529 319 Bước 3: Loại bỏ biến: “Giam chi phi so voi mong doi “có Factor loading nhỏ nhất: 0.319, tiếp tục chạy EFA Factor Matrixa Factor Phat huy phan hoi y kien den giao vien Trao doi thong tin, thao luan voi thay co, ban be da phat trien Hoan thien quan ly chuong trinh hoc tap Ket qua toc tap tang cao Cai thien trinh khai thac thong tin so voi thoi gian truoc Cap nhat, tim kiem thong tin cho bai hoc Extraction Method: Principal Axis Factoring a factors extracted iterations required .731 700 667 585 580 532 Nhận xét: Ứng dụng CNTT Internet công tác giáo dục, đào tạo trường ảnh hưởng đến nghiên cứu, học tập trao đổi thông tin đo 06 biến quan sát: Phat huy phan hoi y kien den giao vien, Trao doi thong tin, thao luan voi thay co, ban be da phat trien, Hoan thien quan ly chuong trinh hoc tap, Ket qua toc tap tang cao, Cai thien trinh khai thac thong tin so voi thoi gian truoc, Cap nhat, tim kiem thong tin cho bai hoc với kết kiểm định Kiểm định EFA phát triển đào tạo trực tuyến 2.1 Mức độ sẵn sàng tham gia đào tạo trực tuyến: Bước 1: chạy toàn liệu Factor Matrixa Factor Hieu phuong phap tham gia dao tao truc tuyen 782 -.395 Kha nang tu dat quy dinh tu hoc tap truc tuyen 706 Yeu to tu chien luoc cua ban than 668 411 Kha nang giao tiep voi ban cung hoc qua he thong 654 Nguoi hoc tu kiem soat thoi gian, dia diem, toc hoc tap 640 Quan ly thoi gian/thoi gian cong viec Co ky nang cong nghe va tien trinh tiep can dao tao Dong luc/ cam ket/ tu tin Hieu suat va nang suat mong doi cua ban than Extraction Method: Principal Axis Factoring a Attempted to extract factors More than 25 iterations required (Convergence=.001) Extraction was terminated Bước 2: Loại bỏ biến quan sát “Quan ly thoi gian/thoi gian cong viec”, Co ky nang cong nghe va tien trinh tiep can dao tao, Dong luc/ cam ket/ tu tin, Hieu suat va nang suat mong doi cua ban than có Factor khơng xác định , tiếp tục chạy EFA Factor Matrixa Factor Hieu phuong phap tham gia dao tao truc tuyen Kha nang tu dat quy dinh tu hoc tap truc tuyen 759 732 Kha nang giao tiep voi ban cung hoc qua he thong Nguoi hoc tu kiem soat thoi gian, dia diem, toc hoc tap Yeu to tu chien luoc cua ban than Extraction Method: Principal Axis Factoring a factors extracted iterations required .689 623 605 Nhận xét: Mức độ sẵn sàng tham gia đào tạo trực tuyến sinh viên đo 05 biến quan sát: Hieu phuong phap tham gia dao tao truc tuyen, Kha nang tu dat quy dinh tu hoc tap truc tuyen, Kha nang giao tiep voi ban cung hoc qua he thong, Nguoi hoc tu kiem soat thoi gian, dia diem, toc hoc tap, Yeu to tu chien luoc cua ban than 2.2 Mức hữu ích yếu tố nội dung Bước 1: chạy toàn liệu Pattern Matrixa Factor Kha nang tai su su dung cho cac doi tuong hoat dong E-learning Tinh chinh xac cua cac noi dung Tan suat tuong tac thong tin qua trinh dao tao Muc lien ket va tra cuu chuong trinh dao tao Extraction Method: Principal Axis Factoring Rotation Method: Promax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 728 686 517 476 Bước 2: Loại bỏ biến quan sát “Muc lien ket va tra cuu chuong trinh dao tao” có Factor loading nhỏ nhất: 0.476, tiếp tục chạy EFA Factor Matrixa Factor Kha nang tai su su dung cho cac doi tuong hoat dong E-learning Tinh chinh xac cua cac noi dung Tan suat tuong tac thong tin qua trinh dao tao Extraction Method: Principal Axis Factoring a Attempted to extract factors More than 25 iterations required (Convergence=.003) Extraction was terminated .804 610 Bước 3: Loại bỏ biến quan sát “Tan suat tuong tac thong tin qua trinh dao tao”, tiếp tục chạy EFA Factor Matrixa Factor Tinh chinh xac cua cac noi dung Kha nang tai su su dung cho cac doi tuong hoat dong E-learning Extraction Method: Principal Axis Factoring a factors extracted iterations required .701 701 Nhận xét: Mức hữu ích yếu tố nội dung tài liệu học tập đào tạo trực tuyên đo 02 biến quan sát: Tinh chinh xac cua cac noi dung; Kha nang tai su su dung cho cac doi tuong hoat dong E-learning 2.3 Mức hữu ích yếu tố dẫn thiết kế đào tạo E-Learning Bước 1: chạy toàn liệu Factor Matrixa Factor Cung cap mot moi truong hoc tap trung Hoc sinh di dung huong dan, phuong phap nghien cuu Cac nguon luc hoc tap Tai su dung cac mo hinh hoc tap Extraction Method: Principal Axis Factoring a factors extracted iterations required .754 736 676 Bước 2: Loại bỏ biến quan sát “Tai su dung cac mo hinh hoc tap” có Factor loading khơng xác định, tiếp tục chạy EFA Factor Matrixa Factor Hoc sinh di dung huong dan, phuong phap nghien cuu Cung cap mot moi truong hoc tap trung Cac nguon luc hoc tap Extraction Method: Principal Axis Factoring a factors extracted iterations required .748 734 684 Nhận xét: Mức hữu ích yếu tố dẫn thiết kế đào tạo trực tuyên đo 02 biến quan sát: Hoc sinh di dung huong dan, phuong phap nghien cuu; Cung cap mot moi truong hoc tap trung; Cac nguon luc hoc tap PHỤ LỤC Xác định hệ số độ ảnh hưởng tiêu chí đến kết phương pháp đánh giá ứng dụng CNTT Internet họat động đào tạo đại học theo phương pháp chuyên gia Thành phần chuyên gia đánh giá: - PGS.TS Nguyễn Hồng Thái – Trưởng môn Kinh tế, Trường Đại học Giao thông vận tải - TS Trần Minh Tuấn – Phó viện trưởng, Viện Chiến lược Cơng nghệ thông tin truyền thông - TS Lê Linh Lương – Giám đốc, Công ty cổ phần Ứng dụng công nghệ toàn cầu - TS Nguyễn Vũ Thắng – Giảng viên, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội - TS Nguyễn Minh Hằng – Giảng viên, Trường Đại học Ngoại Thương - Ơng Tạ Quang Nghĩa – Phó cục trưởng, Cục Ứng dụng CNTT, Bộ Thông tin truyền thông - Ths Vũ Hồng Liên – Phó chủ tịch, Hội tin học Việt Nam Tiến hành thu thập ý kiến đánh giá chuyên gia về: - Số phiếu xin ý kiến chuyên gia: 07 thành viên - Thang điểm đánh giá tiêu chí có giá trị từ đến - Kết đánh giá trọng số ảnh hưởng tiêu chí đến kết phương pháp đánh giá: Tên tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí đánh Tiêu chí kết Tiêu chí mức suất vận hành giá từ đối cải thiện điều độ ứng dụng hệ thống tượng thụ kiện thúc đẩy hoạt động đào hưởng phát triển hoạt tạo trực tuyến động đào tạo Quyền số (E) α β γ θ Anh Liên 1,0 0,8 0,5 0,5 Anh Thái 0,8 0,8 0,6 0,6 Anh Nghĩa 0,8 0,7 0,7 0,6 Anh Tuấn 0,8 0,7 0,5 0,8 Anh Lương 1,0 0,8 0,4 0,6 Chị Hằng 1,0 0,6 0,6 0,6 Anh Thắng 0,8 0,7 0,6 0,7 Tổng hợp 6,2 5,1 3,9 4,4 Chuyên gia Xác định giá trị trọng số ảnh hưởng: - Giá trị điểm trung bình yếu tố: E1 = 6,2 / = 0,89 E2 = 5,1 / = 0,73 E3 = 3,9 / = 0,56 E4 = 4,4 / = 0,63 Mức độ ảnh hưởng tiêu chí đến kết phương pháp đánh giá theo thức tự lần lượt: Tiêu chí suất vận hành hệ thống; Tiêu chí đánh giá từ đối tượng thụ hưởng; Tiêu chí mức độ ứng dụng hoạt động đào tạo trực tuyến; Tiêu chí kết cải thiện điều kiện thúc đẩy phát triển hoạt động đào tạo - Tính hệ số trí chung chuyên gia: Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí kết cải Tiêu chí mức suất đánh giá từ thiện điều kiện thúc độ ứng dụng vận hành đối tượng đẩy phát triển hoạt hoạt động đào hệ thống thụ hưởng động đào tạo tạo trực tuyến Anh Liên 3,5 3,5 Anh Thái 1,5 1,5 2,5 2,5 Anh Nghĩa 2,5 2,5 Anh Tuấn 1,5 1,5 Anh Lương Chị Hằng 3 Anh Thắng 2,5 2,5 Tổng hợp (A) 16,5 23,5 20 A trung bình 1,43 2,34 3,36 2,86 - Hạng trung bình: A trung bình = (8+16,5+23,5+20) / = 17 - Tổng bình phương độ lệch: A bình phương độ lệch = (8-17)² + (16,5-17)² + (23,5-17)² + (20-17)² = 132,5 - Tổng nhóm só hạng có cố lượng nhóm xếp hạng: Nhóm 1: (5³ – 5) + (2³ -2) = 126 Nhóm 2: (2³ -2) + (2³ -2) + (2³ -2) = 18 Nhóm 3: (2³ -2) + (3³ -3) = 30 Nhóm 4: (2³ -2) + (2³ -2) = 12 Tổng nhóm = 126 + 18 + 30 + 12 = 186 - Hệ số trí chung W = 12 * 132,5 / (7² * (4³- 4) – 7* 186) = 1590 / 1638 = 0,97 Với tính trí chung cao (gần 1), Nghiên cứu sinh sử dụng quyền số phương pháp chuyên gia để áp dụng Cụ thể α = 0,89; β = 0,73; γ = 0,56; θ = 0,63 ... đánh giá trình độ ứng dụng công nghệ thông tin Internet sở đào tạo đại học Việt Nam 3.1 Xây dựng phƣơng pháp đánh giá trình độ ứng dụng cơng nghệ thông tin Internet sở đào tạo đại học Việt Nam. .. phương pháp đánh giá ứng dụng CNTT Internet sở đào tạo đại học Việt Nam Chương xây dựng phương pháp đánh giá trình độ ứng dụng CNTT Internet sở đào tạo đại học Việt Nam Nó xác định cấu trúc phương. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI oOo LÊ NAM TRUNG PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀ INTERNET TRONG CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM