Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên khoa cơ khí chế tạo tại trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ đông anh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Đề xuất giải pháp nâng caochất lượng độ đội ngũ giáo viên Khoa khí chế tạo trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh BÙI MINH NGỌC Ngành Quản lý đào tạo nghề Giảng viên hướng dẫn: TS Lê Thanh Nhu Viện: Quản lý đào tạo nghề HÀ NỘI, 2020 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới: Cô giáo hướng dẫn: TS Lê Thanh Nhu tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Viện Sư phạm kỹ thuật, Viện đào tạo sau đại học, tập thể thầy cô giáo Trường Đại học Bách khoa Hà Nội tạo điều kiện cho việc học tập, nghiên cứu luận văn tác giả hoàn thành thời hạn Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ, Khoa khí chế tạo bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ tác giả suốt trình thực luận văn Hà nội, ngày tháng năm 2012 Tác giả Bùi Minh Ngọc DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐ CNTT ĐH Cao đẳng Công nghệ thơng tin Đại học ĐHCQ Đại học quy ĐHTC Đại học chức GD-ĐT Giáo dục- đào tạo GV GVDN HS HS - SV LĐTBXH Giáo viên Giáo viên dạy nghề Học sinh Học sinh - Sinh viên Lao động Thương binh Xã hội THCN Trung học chuyên nghiệp SPKT Sư phạm kỹ thuật DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ TÊN BẢNG TT TRANG 1.1 Phân biệt đào tạo, bồi dưỡng đào tạo lại theo tiêu chí 13 1.2 Vai trị GV HS loại hình dạy học 19 1.3 Vai trị lực cần có GVDN 20 2.1 Số lượng xưởng học thực hành 35 2.2 Trang thiết bị máy móc 36 2.3 Đội ngũ giáo viên Khoa khí chế tạo trường CĐN Kỹ thuật 39 cơng nghệ Đông Anh theo độ tuổi thâm niên công tác 2.4 Đội ngũ giáo viên Khoa khí chế tạo trường Cao đẳng nghề 41 Kỹ thuật công nghệ Đông Anh theo độ tuổi học vấn 2.5 Bảng thống kê khả tiếp thu kiến thức học sinh lớp 44 2.6 Thống kê đánh giá lực dạy lý thuyết đội ngũ giáo viên 45 2.7 Thống kê kết làm tập thực hành học sinh 46 2.8 Năng lực dạy thực hành giáo viên (Phụ lục số 3) 47 2.9 Đánh giá lực nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên 48 Khoa khí chế tạo 2.10 Thực trạng tri thức kỹ sư phạm cụ thể đội 49 ngũ giáo viên Khoa khí chế tạo 2.11 Nhu cầu bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên Khoa 54 khí chế tạo 3.1 Các phương pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 74 TT TÊN SƠ ĐỒ TRANG 2.1 Cơ cấu tổ chức quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ GVDN 52 3.1 Các kỹ sư phạm cần bồi dưỡng cho đội ngũ GVDN 61 3.2 Các hình thức bồi dưỡng 69 MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng, sơ đồ MỞ ĐẦU Chương : Cơ sở lý luận việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề 1.1 Một số khái niệm 1.2 Những vấn đề đặt dạy nghề 1.3 Những đòi hỏi người giáo viên dạy nghề giáo dục đại 1.4 Tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề Việt Nam 1.5 Những đặc thù GVDN khí 1.6 Những nguyên tắc tiến hành bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề Chương : Thực trạng đội ngũ giáo viên Khoa khí chế tạo trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh 2.1 Một số nét phát triển trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh 2.2 Cơ sở vật chất khoa khí chế tạo 2.2.1 Phịng học thực hành 2.2.2 Trang thiết bị máy móc 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề 2.3.1 Về tuyển chọn đội ngũ 2.3.2 Thực trạng tuổi đời, thâm niên giảng dạy, cấp đội ngũ giáo viên 2.3.3 Năng lực chuyên môn 2.3.4 Năng lực sư phạm 2.3.5 Năng lực xã hội 2.3.6 Trình độ ngoại ngữ 2.3.7 Khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 8 13 17 27 28 29 32 32 35 35 35 36 37 38 43 48 50 50 51 2.4 Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Khoa khí chế tạo trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh 2.4.1 Tình hình chung 2.4.2 Các hình thức bồi dưỡng khác 2.5 Công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 2.6 Nhu cầu bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên Khoa khí chế tạo Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Khoa khí chế tạo trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh 3.1 Định hướng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh 3.2 Mục tiêu việc nâng cao chất lượng đội ngũ 3.3 Nâng cao chất lượng chuyên môn 3.4 Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 3.5 Bồi dưỡng dạy học theo định hướng tích hợp 3.6 Nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 3.7 Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm lòng tự hào GVDN nghiệp giáo dục đào tạo 3.8 Chú trọng bồi dưỡng khác 3.9 Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng 3.10 Các giải pháp quản lý Kết luận kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 51 51 51 52 53 56 56 56 57 60 61 63 65 66 68 72 80 81 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người, trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo nói chung, giáo viên dạy nghề (GVDN) nói riêng lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng Việc hình thành cấp trình độ đào tạo, cao đẳng chuyên nghiệp, cao đẳng nghề, trung cấp nghề, sơ cấp nghề hệ thống dạy nghề 16 bước tạo thay đổi đào tạo nguồn nhân lực Dạy nghề nói chung đội ngũ GVDN nói riêng đứng trước thời cơ, thách thức to lớn Trong thời gian trước mắt, đội ngũ GVDN vừa phải đáp ứng đủ số lượng, vừa phải đảm bảo nâng cao chất lượng phục vụ nhu cầu dạy nghề với cấp trình độ Dạy nghề Việt Nam chuyển mạnh từ đào tạo chủ yếu theo “cung” sang đào tạo theo “cầu” doanh nghiệp thị trường lao động nước, đồng thời tăng sức cạnh tranh thị trường lao động quốc tế, đáp ứng yêu cầu thực thắng lợi mục tiêu dạy nghề thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Để đáp ứng yêu cầu đổi phát triển dạy nghề, đồng thời thực đồng giải pháp xây dựng đội ngũ GVDN đến 2020 đảm bảo chất lượng, số lượng, đồng cấu ngành nghề đào tạo, đạt chuẩn kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề vững vàng, việc bồi dưỡng giáo viên dạy nghề có hiệu nhiệm vụ trọng tâm, có tính đột phá Mục tiêu giải pháp chiến lược phát triển giáo dục- đào tạo thời kỳ tới phải đáp ứng đầy đủ nhu cầu nguồn nhân lực kỹ thuật có tay nghề cao Để đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trước mắt phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề có đội ngũ giáo viên dạy nghề trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh Thời gian qua, đội ngũ giáo viên có ưu điểm là: phần đơng họ có tâm huyết với nghề nghiệp, có lực đáp ứng nhu cầu đào tạo Tuy nhiên, đứng trước u cầu cao nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước, số giáo viên cịn bộc lộ yếu điểm về: Trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề nghiệp khả tự nghiên cứu, cộng tác trao đổi kinh nghiệm giảng dạy hạn chế Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh với mục tiêu chung phát triển nhà trường trở thành trường trọng điểm Quốc gia, tiếp cận trình độ khu vực ASEAN giới, xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn cao, trình độ tay nghề, phẩm chất đạo đức, động, sáng tạo làm chủ lĩnh vực công tác Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Cơng nghệ gồm khoa, phịng 01 trung tâm Trong đó, Khoa khí chế tạo Khoa trọng đầu tư phát triển nghề trọng điểm quốc gia tiếp cận trình độ khu vực nghề Cắt gọt kim loại nghề Hàn Nên việc bồi dưỡng nâng cao chất cho đội ngũ giáo viên Nhà trường nói chung Khoa khí chế tạo nói riêng nhu cầu tất yếu khách quan cấp thiết Do vậy, luận văn tập trung nghiên cứu: “Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Khoa Cơ Khí chế tạo trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh” Lịch sử nghiên cứu Bồi dưỡng giáo viên vấn đề quan trọng chất lượng giáo dục đào tạo nhiều nhà khoa học nghiên cứu Ở Việt Nam năm 1987 GD - ĐT đề chương trình cho ngành trung học chuyên nghiệp - dạy nghề “Xây dựng đội ngũ giáo viên” Chương trình trọng tổ chức bồi dưỡng giáo viên sư phạm kỹ thuật Năm 1991, viện nghiên cứu phát triển giáo dục nghiên cứu đề tài “Mơ hình bồi dưỡng giáo viên dạy nghề”, đề tài chủ yếu điều tra thực trạng mà chưa đề cập sâu sở lý luận công tác bồi dưỡng Năm 1993, Bộ GD- ĐT xây dựng bồi dưỡng hè cho giáo viên dạy nghề Ngồi có số cơng trình nghiên cứu khác: Đề tài KX 07-14 (Nguyễn Minh Đường chủ trì)[7] nói vấn đề bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện Trong đề cập hai vấn đề chủ yếu cán quản lý giáo viên Đề tài B92-38 -18 (1993) “Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán giảng dạy Đại học, Cao đẳng, giáo viên dạy nghề” (Phạm Thành Nghị chủ biên) 11 Hội thảo đào tạo bồi dưỡng giáo viên dạy nghề tổng cục dạy nghề tổ chức Hà Nội tháng năm 1999 Hội thảo tập trung nêu biện pháp xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề nói chung Đề tài B99- 52- 36 “Xây dựng mơ hình đào tạo giáo viên kỹ thuật có trình độ đại học cho trường trung học chuyên nghiệp- dạy nghề” (Nguyễn Đức Trí làm chủ nhiệm) [18] Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn nhà trường đòi hỏi thị trường lao động, tác giả nghiên cứu đề tài với mong muốn góp phần thực nhiệm vụ phát triển nhà trường, phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng, đề xuất giải pháp thực nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Khoa khí chế tạo trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề - Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Khoa khí chế tạo trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh năm qua - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên Khoa khí chế tạo Đối tượng phạm vi nghiên cứu Thực trạng đội ngũ giáo viên số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Khoa khí chế tạo trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh 6 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo tài liệu lý luận khoa học, tạp chí, sách báo, kỷ yếu hội thảo… có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp điều tra, khảo sát phiều thăm dị, tìm hiểu thực tế - Phương pháp chun gia: Tham khảo ý kiến nhà quản lý, chuyên gia giáo dục, đào tạo - Phương pháp phân tích, tổng hợp thống kê số liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên Khoa khí chế tạo trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh Chương Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Khoa khí chế tạo trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh Ban giám hiệu, phòng đào tạo, khoa khí chế tạo rà sốt, lựa chọn giáo viên có đủ trình độ, lực, phẩm chất xây dựng kế hoạch dài hạn cho giáo viên học nâng cao trình độ (chun mơn, tay nghề) nước nước ngồi (khi có dự án) Nhà trường có chế độ khuyến khích, động viên hỗ trợ kinh phí, thời gian giáo viên tự học tập nâng cao trình độ, tay nghề Xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động học tập nâng cao trình độ giáo viên Xây dựng kế hoạch mở lớp bồi dưỡng dạy học tích hợp cho giáo viên Thay đổi hình thức quản lý giáo viên từ quản lý theo hành song song với quản lý khối lượng giảng dạy hàng năm sang quản lý khối lượng giảng dạy chất lượng giảng dạy thơng qua phịng đào tạo phịng đảm bảo chất lượng 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40- CT/TW ban bí thư trung ương đảng cơng sản việt nam việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Luật giáo dục NXB trị quốc gia, Hà nội Bộ Lao động- Thương binh Xã hội, Quyết định số 47/2008/ QĐ- BLĐTBXH việc ban hành chương trình khung trình độ cao đẳng nghề Cơ khí Chỉ thị 40 CT/TW ban Bí thư, ký ngày 15/6/2004 “ Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, thủ tướng phủ phê duyệt số 201/2002/QĐ- TT ngày 28/12/2001 Trần Khánh Đức (2002), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện – Đề tài KX 07-14, Hà Nội Nguyễn Minh Đường, Lê Đình Xưởng, Nguyễn Văn Ngọ (1996), Đánh giá thực trạng phương tiện dạy học trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Nguyễn Xuân Lạc (2001), Bài giảng phương pháp luận NCKH- CN, Đại học Bách khoa Hà nội 10 Nguyễn Hùng Lượng (1996), Những giải pháp bồi dưỡng GV trường dạy nghề, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Hà Nội 11 Phạm Thành Nghị (1993), Nghiên cứu bồi dưỡng cán giảng dạy giáo viên dạy nghề - Đề tài B92-38-18 , Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Hà Nội 12 Quyết Định số 1672/ TH-DN 18/8/1992 việc ban hành chương trình bồi dưỡng sư phạm bậc một, Bộ giáo dục đào tạo 13 Quốc hội (2005), Luật giáo dục, Ban hành theo định số 38/2005/QH 82 14 Quốc hội (2005), Luật dạy nghề, Ban hành theo định số 38/2005/QH 15 Nguyễn Viết Sự ( 2005), Giáo dục nghề nghiệp vấn đề giải pháp, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Văn Toàn (2002), Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động Hà Nội 17 Nguyễn Đức Trí (1998), Một số vấn đề mục tiêu, giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên trung học chuyên nghiệp- Dạy nghề đến năm 2020 năm , Kỷ yếu hội thảo 10/1998, NXB Giáo dục 18 Nguyễn Đức Trí (2000), Xây dựng mơ hình DDTGVKT trình độ ĐH cho trường THCN-DN - Đề tài B99- 52- 36, Hà nội 83 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ) Nhằm đề xuất biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu phát triển ngày cao nhà trường, kính đề nghị đồng chí cho biết số ý kiến theo mẫu câu hỏi sau( đánh dáu X vào ô trống chọn) * Vài nét thông tin cá nhân Họ tên: Giới tính Nam Nữ *Trình độ cao qua đào tạo Công nhân kỹ thuật Cao Đẳng Kỹ Sư Thạc sỹ * Chức vụ quản lý Hiệu Trưởng Hiệu phó Trưởng phịng Phó trưởng phịng Trưởng khoa Phó trưởng khoa * Thâm niên cơng tác năm Xin đồng chí cho biết ý kiến lực thực tế hồn thành cơng việc đội ngũ giáo viên ( Đánh vào số ô trống) * Về lực giảng dạy lý thuyết  tốt  Khá  Trung bình  yếu  Trung bình  yếu  Trung bình  yếu  Trung bình  yếu * Về lực giảng dạy thực hành  tốt  Khá * Về lực giảng dạy tích hợp  tốt  Khá * Về lực sư phạm  tốt  Khá * Về tiềm phát triển giáo viên thời gian tới 84  tốt  Khá  Trung bình  yếu  Trung bình  yếu * Về ý thức trách nhiệm kỷ luật  tốt  Khá Xin đồng chí cho biết nội dung cần quan tâm công tác bồi dưỡng cho đội ngũ GVDN ( Đánh số thứ tự ưu tiên 1,2,3,4, ) Bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn Bồi dưỡng lực thực hành Bồi dưỡng lực dạy học tích hợp Bồi dưỡng lực nghiệp vụ sư phạm Bồi dưỡng tin học Bồi dưỡng cơng nghệ Bồi dưỡng trị xã hội Bồi dưỡng học tiếp tục, học nâng cao trình độ ( cao hoc) Đồng chí cho biết hình thức bồi dưỡng thích hợp đội ngũ giáo viên ( Đánh số thứ tự 1,2,3 ) Tự bồi dưỡng Tự bồi dưỡng ( Có hỗ trợ tài liệu thiết bị thực hành) Tự bồi dưỡng có quản lý đánh giá thường xuyên khoa Tạo điều kiện để giáo viên giỏi bồi dưỡng thường xuyên Mời chuyên gia giỏi trường đại học để bồi dưỡng giáo viên Cử giáo viên học Xin đồng chí cho biết nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng nâng cao trình độ Mua thêm tài liệu thiết bị thực hành để giáo viên tự nghiên cứu Có chế độ đãi ngộ giáo viên giỏi, bồi dưỡng giáo viên yếu Thuê chuyên gia trường dạy Tạo điều kiện thời gian học, bồi dưỡng nước 85 Hỗ trợ phần kinh phí ( Ngồi lương) để giáo viên học nâng cao trình độ nước ngồi Đồng chí có ý kiến đề xt cơng tác bồi dưỡng trình độ giáo viên để nâng cao chất lượng dạy nghề Xin chân thành cảm ơn 86 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ( DÀNH CHO HỌC SINH ) Để có sở bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề, nhằm giảng dạy học sinh, sinh viên tốt Đề nghị anh/chị cho biết số ý kiến theo mẫu sau ( Đánh dấu X vào ô trống lựa chọn) Nghề theo học: Năm thứ trình độ văn hóa Nhận xét sở vật chất phục vụ cho hoạt động đào tạo: * Phòng học lý thuyết: Rất tốt Tốt Bình thường Kém Tốt Bình thường Kém * Phòng học thực hành Rất tốt * Tài liệu để học sinh tham khảo Đầy đủ Chưa đầy đủ Không có Chưa đầy đủ Khơng có * Về thiết bị thực hành Đầy đủ * Về phương tiện dạy học( sơ đồ, mơ hình, thiết bị nghe nhìn, phim ảnh ) Đầy đủ Chưa đầy đủ Khơng có * Nhận xét giảng dạy học tập lý thuyết * Khả tiếp thu lớp ( hiểu bài) Hiểu 100 Hiểu 50 Hiểu 75 Hiểu 30 Hiểu 15 không hiểu * Nhận xét giảng dạy học tập thực hành Rất tốt Tốt Bình thường Kém * Nguyên nhân: Do giáo viên Do thiết bị cũ, lạc hậu Do thân Nhận xét giảng dạy học tập mơn học tích hợp 87 * Khả tiếp thu làm tập thực hành Rất tốt Tốt Bình thường yếu Nguyên nhân: Do giáo viên Do thiết bị cũ, lạc hậu Do thân * Bản thân anh chị cảm thấy nghề học Rất thích thích Khơng thích * Nếu cung cấp tài liệu tham khảo, anh chị có điều kiện photocopy khơng? Có Khơng * Anh chị có nguyện vọng đề xuất để học tập tốt hơn: Xin chân thành cảm ơn! 88 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO GIÁO VIÊN) Để góp phần đổi cơng tác quản lý, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo chung nhà trường giai đoạn Xin thầy vui lịng cung cấp thơng tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau: (đánh dấu X vào câu hỏi lựa chọn ) A Phần cá nhân Họ tên: Ngày tháng năm sinh Giới tính: Nam Nữ Dân tộc: Đã nhập Đảng Cộng Sản Việt Nam: Đã Chưa Thời điểm vào biên chế nhà nước: Thời điểm bố trí làm giáo viên Về chế độ: a Mã ngạch lương: b Phụ cấp đứng lớp: Đã : Chưa Chức vụ cơng tác (chun mơn, đồn thể): 10 Danh hiệu nhà giáo: 11 Trình độ chun mơn cao qua đào tạo: Đại học Trung học chuyên nghiệp Cao đẳng Cao học 12 Chuyên ngành đào tạo: 13 Hình thức đào tạo: Chính quy Tại chức Các hình thức đào tạo khác 14 Hệ đào tào: Chính quy 89 Mở rộng 10.Các lớp quản lý qua đào tạo 11 Chứng nghiệp vụ sư phạm: Chưa có Sư phạm bậc Sư phạm bậc Sư phạm dạy nghề Các hình thức đào tạo khác: 12 Khả Tiếng Anh Kỹ Mức độ Nghe Nói Đọc Viết Tốt Khá Trung bình Kém 13 Trình độ tin học Trình độ A Trình độ B Trình độ C Các hình thức đào tạo khác: 14 Các khóa bồi dưỡng sau tốt nghiệp (ghi rõ tên chuyên ngành, lý thuyết hay thực hành, thời gian bồi dưỡng) 15 Hoạt động giảng dạy: 15.1 Phân công giảng dạy khoa thích hợp với nguyện vọng giáo viên Đồng ý Không đồng ý 15.2 Số giảng dạy trung bình năm (tính từ năm học 2003 đến 2012) 90 15.3 Số môn số lần dạy mơn từ năm 2003 đến 2012 15.4 Thầy/ cô sử dụng hiệu phương tiện dạy học Đồng ý Không đồng ý 15.5 Bài giảng thầy/ có liên hệ tốt với thực tế Đồng ý Khơng đồng ý 16 Trung bình năm (từ 2003 đến 2012) dạy .môn 17 Thầy cô cảm thấy giảng dạy tốt Thực hành Lý thuyết Cả lý thuyết thực hành Môn: 18 Theo ý kiến thầy/ cô, để giảng dạy tốt giáo viên năm nên dạy tối đa môn: Môn Môn Môn Ý kiến khác: 19 Thầy/ cảm thấy gặp khó khăn dạy mơn tích hợp (modun): Có Khơng Ý kiến khác: 20 Theo ý kiến thầy/ cô: a Để dạy tốt lý thuyết chuyên ngành đào tạo có cần lực thực hành khơng? Có Khơng b Để dạy tốt thực hành có cần am hiểu lý thuyết chun ngành khơng? Có Khơng 22 Trong mơn chuyên ngành giảng dạy: a lý thuyết: Khả hiểu rõ nội dung Hiểu 100 nội dung Hiểu 50 nội dung Hiểu 75 nội dung Hiểu 30 nội dung b Về thực hành: khả làm thao tác mẫu tập thực hành Hiểu 100 nội dung Hiểu 50 nội dung 91 Hiểu 75 nội dung Hiểu 30 nội dung 2.3 Về công việc thầy có phù hợp với ngành nghề đào tạo không: Tương đối phù hợp Phù hợp không phù hợp 2.4 Về tình cảm nghề giáo viên Bình thường u nghề Khơng u nghề 2.5 Thầy/ có thường xuyên nghiên cứu tài liệu chun mơn: Có Đơi lúc Khơng 2.6 Thầy/ thấy đọc tài liệu chuyên mơn: Hiểu Năng lực hạn chế Rất khó khăn 27 Trung bình hàng năm thây/cơ dự tiết 28 Thầy/ cô đánh giá việc đào tạo( từ năm 2005 đến nay) trường Học sinh sau học xong tốt nghiệp sử dụng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo truyền đạt, hình thành trường để hành nghề 100 số học sinh, sinh viên trường hành nghề 75 số học sinh, sinh viên trường hành nghề 50 số học sinh, sinh viên trường hành nghề 25 số học sinh, sinh viên trường hành nghề 29 Những khó khăn thầy/cơ thường gặp giảng dạy Về nội dung môn học Về phương pháp giảng dạy Về phương tiện dạy học Về kiểm tra đánh giá Về hạn chế người học Khác( ghi cụ thể) 30 Chế độ khen thưởng Thỏa đáng Chưa thỏa đáng 31 Chế độ lương phụ cấp 92 Thỏa đáng Chưa thỏa đáng 32 Về phần đội ngũ giáo viên A Thầy/cô đánh giá đội ngũ giáo viên khoa mặt sau: Về lý thuyết  giáo viên dạy tốt  giáo viên dạy trung bình  giáo viên dạy  giáo viên dạy yếu Về thực hành  giáo viên dạy tốt  giáo viên dạy trung bình  giáo viên dạy  giáo viên dạy yếu Về tích hợp  giáo viên dạy tốt  giáo viên dạy trung bình  giáo viên dạy  giáo viên dạy yếu Về lực sư phạm  tốt  trung bình   yếu Các kỹ sư phạm * Xác định mục tiêu giảng  tốt  trung bình   yếu * Lựa chọn kiến thức chuẩn bị giảng  tốt  trung bình   yếu * Sử dụng phương pháp dạy học  tốt  trung bình   yếu * Sử dụng phương tiện dạy học 93  tốt  trung bình   yếu * Truyền đạt ngôn ngữ  tốt  trung bình   yếu * Năng lực giải tình có vấn đề  tốt  trung bình   yếu * Tổ chức điều khiển hoạt động dạy học  tốt  trung bình   yếu * Giao tiếp ứng xử với học sinh  tốt  trung bình   yếu * Kỹ tổ chức hoạt động nhóm  tốt  trung bình   yếu * Kiểm tra đánh giá  tốt  trung bình   yếu B Nguyện vọng cá nhân Thầy/cơ có nguyện vọng để hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy( Đánh số thứ tự ưu tiên 1,2,3 ) Bồi dưỡng tay nghề Bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn Bồi dưỡng dạy mơn tích hợp( Mơ đun): 94 Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Bồi dưỡng sử dụng máy tính Được cung cấp phương tiện, thiết bị dạy học đại Được tham gia nghiên cứu chuyên đề Những hạn chế thầy/cô việc học tập nâng cao trình độ: Khả tiếp thu Kinh tế gia đình Chính sách hỗ trợ nhà trường khơng thỏa đáng Hình thức bồi dưỡng khơng phù hợp Tuổi tác Sức khỏe Khác ( ghi cụ thể) Ý kiến cá nhân lực giảng dạy đội ngũ giáo viên khoa hướng giải quyết: Xin chân thành cảm ơn! 95 ... trạng đội ngũ giáo viên Khoa khí chế tạo trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh 2.1 Một số nét phát triển trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh 2.2 Cơ sở vật chất khoa khí chế. .. dạy giáo viên 2.6 Nhu cầu bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên Khoa khí chế tạo Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Khoa khí chế tạo trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật. .. thuật công nghệ Đông Anh 3.1 Định hướng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ Đông Anh 3.2 Mục tiêu việc nâng cao chất lượng đội ngũ 3.3 Nâng cao chất lượng