skkn rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

“RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” PHỤ LỤC TRANG PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Phạm vi, đối tượng, thời gian nghiên cứu 1- PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận II Cơ sở thục tiễn III Thực trạng vấn đề 4-5 IV Các biện pháp tiến hành 5- 12 V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12- 13 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận II Bài học kinh nghiệm III Khuyến nghị 14 14- 15 15- 16 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta thời kì đổi mặt Đảng nhân dân ta quan tâm tới lĩnh vực, có ngành giáo dục Từ đổi không ngừng văn hóa giáo dục nước ta, mục tiêu đào tạo cấp tiểu học mơn Tiếng Việt nói chung mơn tập đọc lớp nói riêng, học sinh phải đọc lưu loát, rõ ràng đọc Tập đọc phân môn Tiếng Việt tiểu học Tập đọc có nghĩa đọc kết hợp với quy tắc đọc chuyển văn chữ viết thành văn âm Phân môn dạy cho học sinh tri thức kỹ đọc, phát triển lực đọc hiểu, có kỹ hiểu giao tiếp Trẻ em đến tuổi học thường bắt đầu trình học tập trình đọc, học chữ, học sinh biết đọc chữ nhận biết chữ cách đọc phát âm tai nghe để ghi nhớ âm thanh, kết hợp với nhìn để ghi nhớ chữ Sau tái chữ hình nét ghi chữ Học sinh có đọc thơng thạo học mơn học khoa học khác Vì trẻ phải học đọc sau học viết Trong phân mơn tập đọc lớp 2, học sinh cần phải hoàn chỉnh kĩ đọc theo nội dung, theo nhân vật bài, đọc ngắt nghỉ dấu câu cụm từ Việc đọc bậc tiểu học sở ban đầu giúp học sinh thêm u thích mơn Tiếng Việt tiến tới say mê học môn xã hội Đào tạo em trở thành người toàn diện Biết giữ gìn sáng Tiếng Việt, yêu thích tiếng mẹ đẻ, làm tảng cho mơn học khác Chính nhận thức nên chọn nghiên cứu đề tài “Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 2.” II PHẠM VI- ĐỐI TƯỢNG- THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu - Phân môn tập đọc lớp 2 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp trường tiểu học Thanh Xuân Nam 1/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Thời gian nghiên cứu - Bắt đầu từ tháng 9/ 2017 đến hết tháng 3/ 2018 2/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Căn vào mục tiêu môn Tiếng Việt lớp hình thành phát triển cho học sinh bốn kỹ (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Việc dạy học tập đọc đưa vào chương trình từ lâu đến nhìn lại có số nhận xét qua thực tế giảng dạy thấy rằng: Đây phân môn cần thiết để tạo điều kiện học tốt môn học Việc dạy tập đọc dạy cách có kế hoạch mang tính chủ động kết hợp với câu hỏi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tập đọc, học thuộc lòng qua giáo dục nhân cách, đạo đức thẩm mỹ lịng tự hào dân tộc tinh thần đoàn kết, yêu thương anh em, đồng bào Tăng cường kỹ đọc thông viết thạo, kỹ đọc Để cập với kỹ đọc học sinh tiểu học, tập đọc đóng vai trị quan trọng Việc đọc lớp đọc đúng, rõ ràng, rành mạch đoạn đối thoại, văn nghệ thuật, hành chính, báo chí,… Việc đọc phân mơn tập đọc sở giúp học sinh cảm thụ nội dung thơ, văn Từ bồi dưỡng tư tưởng tình cảm tâm hồn lành mạnh, sáng, tình yêu đẹp, thiện thái độ ứng xử mực sống, hứng thú đọc sách yêu thích Tiếng Việt… Do việc đọc lớp nhận thấy học phần lớn văn xuôi dạng truyện kể, bên cạnh thơ, ca dao, tục ngữ,… với nội dung ca ngợi gia đình, nhà trường, bạn bè, mng thú, cối,… mang tính giáo dục, thẩm mỹ cao Chúng ta biết đối tượng văn, thơ hay, đẹp: Cái đẹp đời sống, thiên nhiên, đạo đức người, người Mỗi thơ, văn, thân chứa đựng đẹp Các em đọc tập đọc đến với đẹp mà tập đọc thường hướng đến hay, đẹp phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp Qua tập đọc, học sinh cảm thụ hay, đẹp tình cảm sáng lành mạnh, bồi dưỡng lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu trường lớp, bạn bè, người thân yêu mình, yêu lao động chăm học hành để sau trở thành người có ích cho xã hội Có thể khẳng định việc đọc học sinh có tác dụng lớn việc học môn Tiếng Việt 3/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đối với giáo viên Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, nhận thấy trọng trách nghiệp trồng người Mục tiêu giáo dục tiểu học hình thành cho học sinh sở ban đầu mơn Tiếng Việt, có phân mơn tập đọc Xuất phát từ nhiệm vụ môn học, động dạy học môn học, từ văn, thơ hay, giáo viên phải có cảm hứng lịng nhiệt tình giảng dạy Giáo viên phải hiểu rõ thẩm mỹ, cảm thụ tập đọc để truyền đạt cho học sinh kỹ đọc đúng.Giáo viên phải có kỹ đọc diễn cảm, đọc thành nghệ thuật nâng cao khả đọc cho học sinh Qua thực tế hai chục năm giảng dạy thấy, việc học sinh đọc mục tiêu dạy mà giáo viên phải làm tập đọc Đọc đúng, vấn đề không đơn giản học sinh Trình độ chun mơn giáo viên, hiểu yêu cầu sách hay không? Thực tế giảng dạy giáo viên nào? Đối tượng học sinh sao? điều quan trọng Từ giáo dục có đổi mới, địi hỏi học sinh đọc phải đạt mức độ cao Học sinh đọc đúng, rõ ràng, mạch lạc, học sinh yêu thích phân mơn này, giúp em nhiều q trình học tập mơn học khác diễn đạt giao tiếp sống Đối với học sinh Bước vào đầu năm học lớp 2, với phân môn tập đọc học sinh bước đầu đọc chưa đồng Học sinh đọc với hình thức đọc to chưa ngắt nghỉ dấu câu cụm từ (ở số em) Việc đọc ảnh hưởng tới việc đọc hiểu nghĩa văn Một số phụ huynh học sinh thân học sinh xem nhẹ việc đọc mà coi trọng môn học khác Chính việc rèn đọc học sinh lớp cần thiết Đọc giúp em mở rộng, say sưa với đọc khác Về lứa tuổi em thích hồn tồn hứng thú hiệu cao việc rèn đọc Qua thực tế nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp thấy nhiều học sinh đọc chuẩn đáp ứng yêu cầu việc đọc, thân học sinh hay thỏa mãn mục tiêu học tập em mong muốn giáo viên gia đình 4/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Đối với học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, tiếp xúc nhiều với thông tin đại chúng nên khả cảm nhận em nhạy cảm vấn đề quan trọng học sinh tiểu học III THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Xây dựng kế hoạch Vào đầu năm học, phải có kế hoạch rèn đọc cho học sinh (từ, câu ứng dụng bài) Công việc giáo viên (đầu kì I) - Khảo sát, phân loại đối tượng học sinh: Tổng số học sinh có 56 em Trong đó: + Đọc rõ ràng mạch lạc diễn cảm: 15em = 26,8 % + Đọc đúng, đọc to, rõ ràng : 20 em = 35,7 % + Đọc nhỏ: 15 em = 26,8 % + Đọc ngắc ngứ: 06 em = 10.7 % - Chuẩn bị sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu phục vụ phân môn tập đọc - Chuẩn bị cho học sinh thời gian học tập lớp học tập nhà - Thông báo với phụ huynh học sinh qua tháng học tập việc đọc học sinh yêu cầu giáo viên việc rèn đọc - Lập kế hoạch rèn đọc cho học sinh Công việc học sinh - Chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa Tiếng Việt - Dành thời gian học tập định tuần lớp (theo thời khóa biểu qui định) - Đọc đúng, to, rõ ràng mạch lạc, phát âm chuẩn - Gia đình học sinh cần chăm lo khuyến khích việc rèn đọc em IV CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH - Để dạy tốt môn tập đọc lớp giáo viên cần nắm vững nội dung chương trình nội dung bài, tìm phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh từ nhằm nâng cao chất lượng dạy - Để hướng dẫn học sinh đọc theo yêu cầu môn học, việc quan tâm tới thể loại chương trình tập đọc lớp Có 60 tập đọc văn văn học Các tập đọc chia thành thể loại sau: 5/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” + Văn xuôi gồm: 45 + Thơ: 15 - Khi dạy thể loại hướng dẫn học sinh cách đọc sau: Đối với văn xuôi: - Các dạng chủ yếu thể loại kể chuyện (truyện, văn miêu tả, văn khoa học, nghị luận văn thông thường…) - Khi dạy dạng này, đặc biệt ý tới khâu đọc mẫu Khâu đọc mẫu thường nhằm giới thiệu, gây cảm xúc, tạo hứng thú tâm đọc cho học sinh Căn vào trình độ học sinh lớp mà đọc mẫu lần theo mục đích đề - Đọc câu, đoạn: Nhằm hướng dẫn gợi ý “tạo tình huống” để học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc (có thể đọc vài lần q trình dạy đọc) - Trong luyện đọc câu, giúp học sinh phát từ, tiếng khó phát âm cịn ngọng, dễ nhầm lẫn cần sửa cho học sinh Ví dụ: Học sinh phát âm sai âm l/n, âm d/gi/r - Trong dạy cần phát em đọc sai sửa cách đọc cho em (phải sửa thường xuyên tập đọc em đọc thôi) - Khi luyện đọc đoạn, đặc biệt ý đến đọc ngắt nghỉ câu cụm từ Giáo viên có bảng phụ (hoặc máy chiếu) ghi nội dung đoạn cần đọc ngắt nghỉ đọc câu văn cần luyện Chú ý hướng dẫn học sinh đọc nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm đọc theo nhân vật tập đọc phần luyện đọc lại Ví dụ: Khi dạy tập đọc “Bím tóc đuôi sam” cần hướng dẫn học sinh đọc với giọng thích hợp nhân vật: - Thật khơng ạ? (Lời nói Hà với giọng lễ phép.) - Thật chứ! (Giọng thầy giáo dịu dàng trìu mến.) Đối với thơ - Khi dạy đọc thơ cần hiểu đặc trưng thơ nét đẹp nhịp điệu, tình cảm mãnh liệt… người đọc thơ phải đồng điệu với tình cảm nhà thơ: vui, buồn, tự hào, sâu đậm chất thơ Đọc thơ phải hóa khung cảnh thời gian, khơng gian thơ Ví dụ: Bài tập đọc: Cô giáo lớp em – Tuần sách giáo khoa Tiếng Việt 2/ tập 1- trang 60 6/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Khi đọc phải thể giọng nhẹ nhàng, tình cảm “ Cơ dạy em/ tập viết/ Gió/ đưa thoảng hương nhài/ Nắng/ ghé vào cửa lớp/ Xem chúng em/ học bài.// Những lời/ cô giáo giảng/ Ấm trang /thơm tho/ Yêu thương/ em ngắm mãi/ Những điểm mười/ cô cho.”// - Ngồi thơ cịn gần với nhạc, thơ họa, đọc phải vang lên chất nhạc, chất họa thơ Ví dụ: Bài tập đọc: Thư Trung Thu – Tuần 19 sách giáo khoa Tiếng Việt 2/ tập 2- trang “ Ai yêu nhi đồng/ Bằng/ Bác Hồ Chí Minh?// Tính cháu/ ngoan ngỗn,/ Mặt cháu/ xinh xinh./ Mong /các cháu cố gắng/ Thi đua/ học hành.// Tuổi nhỏ/ làm việc nhỏ/ Tùy theo sức/ mình,/ Để/ tham gia kháng chiến,/ Để/ gìn giữ hịa bình.// Các cháu/ xứng đáng/ Cháu/ Bác Hồ Chí Minh.// Khi đọc giọng nhẹ nhàng, êm ái, thể lời ru tình cảm yêu thương tác giả với em nhỏ - Mỗi thể thơ có đặc trưng riêng: + Thơ chữ: Khi đọc thể tình cảm theo khổ (thong thả, lúc chậm, lúc nhanh toàn giọng đọc thong thả) Ví dụ: Bài tập đọc: Thương ơng – Tuần 10 sách giáo khoa Tiếng Việt tập 1- trang 83 Ơng/ bị đau chân/ Nó sưng/ tấy/ 7/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Đi/ phải chống gậy.// Việt/ chơi sân/ Lon ton lại gần:// - Ông vịn vai cháu/ Cháu đỡ ông lên.// Ông bước lên thềm:// - Hoan hô thằng bé!// Bé /thế mà khỏe/ Vì /nó thương ơng.// Đọc với giọng tình cảm ngắt nghỉ chỗ… + Thơ chữ: Mang tính chất kể chuyện, đọc phải chậm, ngắt nghỉ chỗ tương đối trọn vẹn ý (khổ thơ) Ví dụ: Bài tập đọc: Gọi bạn – Tuần sách giáo khoa Tiếng Việt 2/ tập 1trang 28 Tự xa xưa thuở nào/ Trong rừng xanh/ sâu thẳm/ Đôi bạn/ sống bên nhau/ Bê Vàng/ Dê Trắng.// Một năm,/ trời hạn hán/ Suối cạn/ cỏ héo khơ/ Lấy gì/ ni đơi bạn/ Chờ mưa/ đến bao giờ?// Bê Vàng tìm cỏ/ Lang thang/ quên đường về/ Dê Trắng/ thương bạn quá/ Chạy khắp nẻo/ tìm Bê/ Đến Dê Trắng/ Vẫn gọi hoài:/ “Bê!// Bê!”// + Thơ lục bát: Khi dạy cần ý ngắt nghỉ đúng, linh hoạt dịng, câu thơ lục bát Ví dụ: Bài thơ: Mẹ – Tuần 12 sách giáo khoa Tiếng Việt 2/ tập 1- trang 101 8/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Nhịp 2/4; 4/4; … “ Lặng rồi/ tiếng ve/ Con ve mệt/ hè nắng oi.// Nhà em/ tiếng ời/ Kẽo cà tiếng võng/ mẹ ngồi mẹ ru”// Lời ru/ có gió mùa thu/ Bàn tay mẹ quạt/ mẹ đưa gió về.// Những ngơi thức/ ngồi kia/ Chẳng mẹ/ thức chúng con.// Đêm nay/ ngủ giấc trịn/ Mẹ gió/ suốt đời.// Ngoài ngắt nhịp đúng, cần nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, giọng đọc phù hợp với nội dung thơ để tạo thành chất thơ Chú ý đến kỹ đọc Muốn đọc người dạy - người học phải nắm yêu cầu đọc: - Đọc rõ ràng, mạch lạc - Ngắt nghỉ dấu câu cụm từ - Đọc ngữ điệu câu Trong tập đọc lớp, để rèn đọc cho học sinh, giáo viên phải phân đối tượng Cần ý đến tính cách học sinh Em mạnh dạn đọc tốt hơn, em chưa mạnh dạn đọc yếu Từ có hướng rèn đọc cho em Ví dụ: Trong lớp có em Nguyễn Tuấn Dũng đọc ngắt nghỉ xong đọc nhỏ, lí nhí nên khơng phân biệt rõ ngữ điệu câu Nét mặt, cử rụt rè thiếu tự tin dẫn đến chưa đọc tốt Giáo viên cần ý đến cường độ đọc học sinh Cần vào giai đoạn để rèn đọc Sửa đọc nhanh, chậm, không nhịp thơ, văn Cụ thể đọc với tốc độ đạt yêu cầu: + Giữa học kỳ I (Sau tuần): 35 tiếng/ phút + Cuối học kỳ I (Sau 17 tuần): 40 tiếng/ phút + Giữa học kỳ II (Sau 25 tuần): 45 tiếng/ phút + Cuối học kỳ II: 50- 55 tiếng/ phút 9/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Ví dụ: Em Nguyễn Hữu Vương đọc to, rõ ràng đọc chưa nhanh ngắt nghỉ không theo yêu cầu thơ, văn nên chưa đọc tốt Trong đọc chất giọng đọc quan trọng Giọng đọc thoát hay giọng khàn, lí nhí,… Cần hướng cho học sinh biết thể ánh mắt, nét mặt, cử đọc giúp người nghe thấy hay hơn, gây ý Ví dụ: Bài tập đọc: Voi nhà – Tuần 24 sách giáo khoa Tiếng Việt 2/ tập 2- trang 55 “Tứ nhảy xuống nhìn, lắc đầu: - Thế hết cách rồi! (Lời buồn buồn) Cần vội ngăn lại: - Không bắn! (Mệnh lệnh, dứt khốt)” Ngồi việc hướng dẫn học sinh theo u cầu đọc cần phải hướng dẫn học sinh nắm bắt dấu ngắt nghỉ (nhất đọc) ý ngắt nghỉ cụm từ câu chỗ thích hợp để đọc hay Ví dụ: Bài thơ: Mẹ – Tuần 12 sách giáo khoa Tiếng Việt 2/ tập 1- trang 101 “ Lặng rồi/ tiếng ve/ Con ve mệt/ hè nắng oi.// Nhà em/ tiếng ời/ Kẽo cà tiếng võng/ mẹ ngồi mẹ ru.//” Với học sinh hoàn thành tốt việc rèn đọc thuận lợi, song với học sinh ngọng âm, ngọng ảnh hưởng đến chất lượng đọc Giáo viên phải thường xuyên sửa nhiều lần cho em Có thể phân đôi bạn học tập, bạn đọc tốt kèm bạn học chơi giao tiếp với Ví dụ: Em Triệu Trường Thành ngọng (~) (/) Em đọc vất vả Tôi kết hợp với gia đình phối hợp luyện đọc cho em Trên lớp thường xuyên gọi em đọc Phát từ mà em đọc chưa Giáo viên đọc phát âm chuẩn từ trước để em nghe nhìn miệng phát âm, sau cho em đọc lại đến đạt u cầu thơi Ngồi ra, để đọc giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc hiểu Đây yêu cầu cần thiết học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Các em hiểu nội dung bài, hiểu ý nghĩa số từ khó việc luyện đọc hay hơn, hiệu 10/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Thông thường việc dạy đọc: Đọc dứt câu, đoạn, hình thành cơng đoạn đọc cho học sinh Ví dụ: Khi đọc mẫu xong, học sinh tự nêu cách đọc Đọc câu em tự phát từ ngữ khó đọc dễ phát âm lẫn Đọc đoạn giúp em phát hiểu nghĩa từ Các em chủ động, tích cực luyện đọc Đọc phải ý đến ngữ điệu Những câu, đoạn văn nói thiên nhiên, gia đình, trường học có cách diễn đạt ngữ liệu sáng, dễ hiểu, có tác dụng giáo dục giá trị nhân văn cung cấp cho học sinh hiểu biết sống So với phân phối thời gian Trong giảng dạy phân môn tập đọc, thường cố gắng cho 100% số học sinh lớp đọc lớp Trong học sinh đọc, giáo viên uốn nắn sửa cho em: Cách ngắt nhịp, ngắt (nghỉ ngắn, nghỉ dài) cách nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm… để học sinh nắm có hướng sửa tốt Kết hợp với luyện đọc khác như: Kể chuyện, luyện từ câu… hướng học sinh biết sửa đọc đúng, biểu lộ cảm xúc theo nội dung đoạn, nhấn mạnh học sinh đọc câu cảm Trong học sinh trả lời, tơi hướng cho em nói mạch lạc, dứt khoát, tạo tiền đề cho việc đọc tốt Phân loại đối tượng học sinh - Bài yêu cầu cảm xúc cho học sinh hoàn thành tốt - Bài u cầu khơng địi hỏi cảm xúc dành cho học sinh hoàn thành - Thường tiết việc giáo viên đọc mẫu nên chọn vài em đọc tốt đọc để bạn đọc theo Thường xuyên đưa hình thức động viên, khen thưởng kịp thời khuyến khích học sinh tự nhiên đọc tạo cho em tư thoải mái không gò ép Các em tự xung phong đọc, thi đua với bạn lớp Giáo viên khơng phê bình trì triết học sinh mặc cảm với gây ấn tượng sợ hãi đọc Các biện pháp kết hợp khác - Động viên em khơng phân mơn tập đọc mà cịn có hoạt động khác tránh cho học sinh tâm lí lo sợ, bình tĩnh thể đọc 11/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” - Kiên trì sửa em lần, hai lần… liên tục Về việc rèn đọc cho học sinh việc thường xuyên xảy trình học tập học sinh, cộng vào kiên trì, bền bỉ thầy trị, học sinh yếu tố định thắng hay bại, thầy người trọng tài kiến thức, người bảo mẫu tận tâm tận lực em Nhìn chung trình học tập học sinh phải tự giác, có ý thức tốt, phải biết tận dụng thời gian học tập, tránh chơi nhiều chóng quên lời cô dặn Như thời gian học tập yếu tố tích cực việc nhận thức học sinh V HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đối với giáo viên Để xác định kết cụ thể việc rèn đọc cho học sinh lớp 2, thân tiến hành rèn đọc cho học sinh từ năm học trước thấy học sinh có tiên rõ rệt Trong năm 2017-2018 qua việc dạy chuyên đề tập đọc trường, áp dụng vào dạy hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp quận kết đạt tốt Học sinh đọc đúng, đọc tốt Với học sinh Qua kiểm tra chất lượng học sinh cuối học kì I, em học hiệu chưa thể đạt 100% đọc tốt được, song với phương pháp rèn đọc tích cực giúp cho hầu hết em khơng đọc mà cịn đọc tốt tất đọc, môn học Sau thời gian nghiên cứu thưc biện pháp dạy học thấy kết chuyển biến, nhiều em trước đọc kém, phát âm sai, đọc ngắt nghỉ chưa đúng.Với biện pháp nhận thấy kĩ đọc học sinh nâng lên rõ rệt Tôi khảo sát kết việc rèn kĩ đọc học sinh lớp qua kì kiểm tra sau: Đầu năm Mức độ Cuối học kì I Số lượng % Số lượng % + Đọc rõ ràng mạch lạc, ngắt nghỉ 15 26,8 20 35,7 + Đọc đúng, đọc to, rõ ràng 20 35,7 26 46,4 + Đọc nhỏ 15 26, 10 17,9 + Đọc yếu, ngắc ngứ 06 10,5 0 Trên thực tế thử nghiệm thực phương pháp rèn đọc cho học sinh với phương châm: “Học sinh luyện đọc nhiều tốt giáo 12/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” viên cần làm việc ít, người hướng dẫn tổ chức cho em phát huy óc sáng tạo em 13/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Đất nước ta kỉ công nghệ thông tin khoa học đại tiên tiến nhất, theo Nghị Trung ương Đảng đề ra: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Có giáo dục tốt đạt nhiều thắng lợi khoa học, xã hội công nghệ Chúng ta người làm công tác giáo dục, trực tiếp đào tạo người sau chủ nhân khoa học đại, văn hóa tiên tiến đất nước Đối với cấp tiểu học tảng, sở vững cho cấp Bởi vậy, yêu cầu rèn đọc từ năm lớp nhiệm vụ cần thiết môn Tiếng Việt nói riêng chương trình tiểu học nói chung Việc rèn kỹ đọc cho học sinh tiểu học góp phần nâng cao giáo dục tồn diện cho em Đây vấn đề then chốt mà giáo viên trường tiểu học phải quan tâm, trọng.Có chất lượng học tập nâng cao Dạy đọc cho học sinh hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp Do giáo viên hướng dẫn địi hỏi học sinh phải phát huy trí tuệ, tư cách tích cực, linh hoạt, chủ động sáng tạo Qua việc đọc học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm nhược điểm để giúp em khắc phục phát huy Việc rèn kỹ đọc cho học sinh góp phần nâng cao giáo dục tồn diện cho em Đây vấn đề then chốt mà giáo viên trường tiểu học phải quan tâm, trọng Có chất lượng học tập nâng cao Tuy nhiên muốn thực đạt kết cao cần phối hợp với phụ huynh học sinh Ngoài giáo viên tiểu học phải tích cực học hỏi nâng cao tay nghề Điều quan trọng giáo viên cần phải rèn kỹ đọc tất môn học khác Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục rèn luyện đạo đức phải cung cấp cho học sinh vốn văn chương từ năm tiểu học để em học tập tốt môn xã hội sau này, giúp em nói lưu lốt truyền cảm II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trên sở kết đạt học sinh năm rút cho số kinh nghiệm sau: + Cho học sinh chuẩn bị trước 14/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” + Hiểu theo ý hiểu học sinh + Đọc lưu loát, rõ ràng, tiếng + Giáo viên soạn theo hướng đổi phương pháp với chuyên đề tập đọc, soạn bám sát vào mục tiêu (chú ý khâu đọc) + Tạo tâm thầy trị đọc cho tự nhiên + Cơ đọc mẫu (lần 1, lần 2) phải đọc diễn cảm để học sinh vừa cảm thụ vừa bắt chước cô đọc + Giúp học sinh nhận diện cách đọc theo thể loại thơ, văn xuôi,… + Học sinh tự tìm cách đọc cho đoạn văn khổ thơ theo ý hiểu (đây khâu quan trọng giúp học sinh tự hình thành cách đọc) + Nhận diện nhịp đọc thơ, văn xuôi + Tạo cho học sinh rung động riêng, thích đoạn nào, câu theo cảm nhận em, từ xung phong đọc, Giáo viên tuân thủ theo bước lên lớp, không giảng lạm sang thời gian luyện đọc học sinh III KHUYẾN NGHỊ Qua trình nghiên cứu đề tài áp dụng vào giảng dạy cho học sinh hang ngày, tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: - Để đạt hiệu giáo dục cao người giáo viên tiểu học cần quán triệt tốt mục tiêu, nhiệm vụ nội dung giáo dục - Trước dạy giáo viên cần xem xét kĩ nội dung định hướng việc sử dụng phương pháp dạy học tiết dạy cho hợp lí đạt hiệu cao - Mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy phải nghiên cứu, thiết kế dạy thật khoa học, rõ ràng, phù hợp với học sinh Giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng kỹ đọc, tìm cách dạy hợp lý theo hướng phát huy lực học tập học sinh Là giáo viên chủ nhiệm lớp nghiên cứu áp dụng phương pháp nêu vào giảng dạy thấy học sinh đạt kết rõ rệt Song với mong muốn thân, muốn học hỏi thêm đồng chí, đồng nghiệp biện pháp rèn đọc hữu hiệu nhất, đáp ứng với yêu cầu môn tập đọc tiểu học Trên số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp phân môn tập đọc mà áp dụng Trong học, đối tượng học sinh, người 15/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” giáo viên cịn linh hoạt sáng tạo nhiều biện pháp Bản than giáo viên trực tiếp dạy học lớp, không ngừng học hỏi, trau dồi chuyên môn nên tơi mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám hiệu bạn bè đồng nghiệp, để than giảng dạy tốt năm học Thanh Xuân, ngày tháng năm 2018 Người viết Phạm Thu Hiền 16/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp2 (Tập 1, tập 2) - Sách hướng dẫn giảng dạy Tiếng Viêt lớp (tâp 1, tập 2) - Tài liệu bồi dưỡng môn Tiếng Việt - Một số tài liệu khác liên quan đến giảng dạy - Tập san giới quanh ta (môn Tiếng Việt)  ... - Học sinh lớp trường tiểu học Thanh Xuân Nam 1/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” Thời gian nghiên cứu - Bắt đầu từ tháng 9/ 2017 đến hết tháng 3/ 2018 2/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH. .. tập đọc - Chuẩn bị cho học sinh thời gian học tập lớp học tập nhà - Thông báo với phụ huynh học sinh qua tháng học tập việc đọc học sinh yêu cầu giáo viên việc rèn đọc - Lập kế hoạch rèn đọc cho. .. tập đọc mà cịn có hoạt động khác tránh cho học sinh tâm lí lo sợ, bình tĩnh thể đọc 11/15 “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2” - Kiên trì sửa em lần, hai lần… liên tục Về việc rèn đọc cho học sinh