SKKN 2012

BỐ CỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN, THỰC TIỄN Chương 2: NỘI DUNG CỤ THỂ 1.Xác định sai lầm học sinh thường mắc phải học nội dung Đội ngũ người khơng có súng 2.Đưa biện pháp khắc phục sai lầm thường mắc phải học sinh đồng thời đưa số cách thức để tiến hành luyện tập có hiệu cao 3.Đánh giá kết học tập học sinh có biện pháp khắc phục PHẦN KẾT LUẬN PHẦN MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Mơn học Giáo dục Quốc phòng – an ninh phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân, môn học trở thành mơn học khóa chương trình giáo dục cấp trung học phổ thông, môn học nhận quan tâm ngành giáo dục nói riêng tồn xã hội nói chung Mơn học không cung cấp cho học sinh khối kiến thức lý thuyết quân mà hướng dẫn cho em kĩ quan cần thiết người chiến sĩ quân đội nhân dân Việt Nam Đội ngũ người khơng có súng nội dung Điều lệnh Đội ngũ Quân đội nhân dân Việt Nam, nằm khối kiến thức, kĩ quân Giảng dạy điều lệnh đội ngũ việc trang bị cho học sinh hiểu biết điều lệnh, quy định, chế độ quy qn đội cịn rèn luyện thể chất, lực toàn diện, nâng cao ý thức trách nhiệm, ý thức tập thể, tạo nên sức mạnh chiến đấu đơn vị, tập thể, bảo đảm giành thắng lợi điều kiện, hoàn cảnh, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Giảng dạy điều lệnh đội ngũ cho học sinh nội dung quan trọng, cần thiết để giúp em rèn luyện phẩm chất, đạo đức, nếp sống giản dị, khiêm tốn, tư vững vàng, chắn, tác phong khẩn trương, nhanh nhẹn, hoạt bát, có ý thức tổ chức kỷ luật, biết gắn vào tập thể lớp, đơn vị với môi trường xung quanh Bài Đội ngũ người khơng có súng thực hành chương trình học học sinh lớp 10, học sinh thường dễ mắc sai lầm kĩ thuật thực lúng túng thực hành động tác nên dễ dẫn đến kết học tập khơng cao Xuất phát từ lí nên mạnh dạn lựa chọn đề tài “một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu học tập học sinh học Đội ngũ người súng chương trình lớp 10” nhằm tìm sai lầm học sinh thường mắc phải học nội dung học từ đưa số biện pháp khắc phục nhằm nâng cao hiệu học tập học sinh 2.Mục đích nghiên cứu: 2.1 Xác định lỗi sai học sinh thường mắc phải học đội ngũ người không súng 2.2 Đưa số biện pháp nhằm khắc phục lỗi sai đánh giá hiệu sửa sai 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10A1, 10A2, 10A3, trường Trung học phổ thông Xuân Đỉnh năm học 2011 - 2012 4.Giới hạn nghiên cứu: Từ tháng 11/2011 đến tháng 5/2012 5.Phương pháp nghiên cứu: -Đọc nghiên cứu tài liệu -Thực nghiệm sư phạm -Thống kê kết PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.Cơ sở lí luận Bài đội ngũ người khơng có súng nội dung quan trọng Điều lệnh Đội ngũ Quân đội nhân dân Việt Nam, nằm khối kiến thức, kĩ quân Giảng dạy điều lệnh đội ngũ việc trang bị cho học sinh hiểu biết điều lệnh, quy định, chế độ quy quân đội cịn rèn luyện thể chất, lực tồn diện nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm, ý thức tập thể, tạo nên sức mạnh chiến đấu đơn vị, tập thể, bảo đảm giành thắng lợi điều kiện, hoàn cảnh, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Giảng dạy điều lệnh đội ngũ cho học sinh nội dung quan trọng, cần thiết để giúp em rèn luyện phẩm chất, đạo đức, nếp sống giản dị, khiêm tốn, tư vững vàng, chắn, tác phong khẩn trương, nhanh nhẹn, hoạt bát, có ý thức tổ chức kỷ luật, biết gắn vào tập thể lớp, đơn vị với mơi trường xung quanh Bài đội ngũ người khơng có súng nội dung thực hành chương trình Giáo dục Quốc phịng – an ninh lớp 10, nội dung điều lệnh đội ngũ, có tác dụng rèn luyện cho học sinh ý thức tổ chức kỉ luật, tác phong khẩn trương, hoạt bát, tinh thần chấp hành mệnh lệnh đồng thời thể thống nhất, trang nghiêm, hùng mạnh nhà trường hoạt động sinh hoạt tập thể Việc học tập kiến thức, kĩ quân đội học sinh lớp 10 bước đầu nhiều bỡ ngỡ khó khăn em cịn chưa quen với tác phong kĩ luật quân đội động tác người khơng có súng địi hỏi người học phải thực động tác chuẩn xác theo yêu cầu người tiểu đội trưởng, nội dung nhiều lạ học sinh khơng có tập trung cao độ khó hồn u cầu học Do việc tìm lỗi sai học sinh thường hay mắc phải luyện tập để từ tìm nguyên nhân dẫn đến lỗi sai có hướng khắc phục cần thiết em tìm nguyên nhân có hướng sửa sai hợp lí từ kích thích hứng thú học tập học sinh, khiến cho em yêu thích say mê môn học 2.Cơ sở thực tiễn 2.1.Thuận lợi Nhà trường có sân bãi rộng, phẳng, to tán rộng độ che phủ tốt đảm bảo điều kiện học tập cho học sinh Việc xếp thời khóa biểu cho mơn Giáo dục quốc phịng hợp lý, số lượng học sinh học đảm bảo từ 42 đến 45 học sinh Đa số học sinh khối 10 có ý thức học tập tốt, nghiêm túc tập luyện 2.2.Khó khăn 2.2.1.Đối với giáo viên Đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - an ninh từ môn khác chuyển sang, chưa đào tạo quy, mơn nên q trình giảng dạy cịn gặp nhiều khó khăn đặc biệt khâu thực động tác mẫu cho học sinh quan sát Đối với Đội ngũ người không súng, để giúp học sinh nắm kiến thức giáo viên phải kết hợp nhuần nhuyễn thực động tác phân tích động tác, nói tới đâu thực hành ln tới giảng có tới 10 nội dung lớn nên việc thực tốt kết hợp không đơn giản 2.2.2.Đối với học sinh Giáo dục quốc phòng môn học mới, cấp THCS học sinh chưa tiếp xúc, làm quen Bài “Đội ngũ người không súng” học điều lệnh quân đội, dễ gây cảm giác khô cứng cho học sinh học tập Thời gian cho học hạn chế có nhiều động tác khó, đòi hỏi nhiều thời gian thực hành 3.Triển vọng Kết đề tài hệ thống tập có hiệu cao việc hồn thiện kỹ thuật nâng cao thành tích Đồng thời cịn góp phần nâng cao hiệu giảng dạy nhà trường Chương NỘI DUNG CỤ THỂ I.NHỮNG SAI LẦM HỌC SINH THƯỜNG MẮC KHI HỌC NỘI DUNG ĐỘI NGŨ TỪNG NGƯỜI KHƠNG CĨ SÚNG Bài Đội ngũ người khơng có súng đưa vào giảng dạy chương trình Giáo dục quốc phịng – an ninh gồm có 10 nội dung đồng thời 10 động tác điều lệnh đội ngũ quân đội nhân dân Việt Nam cụ thể là: Động tác nghiêm; động tác nghỉ; động tác quay chỗ (quay bên phải, quay bên trái, quay đằng sau); động tác chào; động tác đều, đứng lại,đổi chân đều; động tác giậm chân,đứng lại, đổi chân giậm chân; động tác giậm chân chuyển thành ngược lại;động tác tiến, lùi, qua phải, qua trái; động tác ngồi xuống, đứng dậy; động tác chạy đều, đứng lại Thực tế giảng dạy nhận thấy học nội dung hầu hết động tác học sinh mắc sai lầm từ động tác đơn giản đến động tác phức tạp hơn, cụ thể học sinh thường hay sai động tác sau: 1.Lỗi sai thứ nhất: Động tác nghiêm Động tác nghiêm động tác đầu tiên, người nội dung đội ngũ người khộng súng, sở để người tập thực động tác khác Để thực yêu cầu động tác người tập nghe dứt động lệnh “Nghiêm” hai gót chân phải nhanh chóng đặt sát vào nằm đường thẳng, hai bàn chân mở rộng 45 độ (tính từ mép hai bàn chân), hai đầu gối thẳng, sức nặng toàn thân dồn vào hai bàn chân, ngực nở, bụng thót, hai vai thăng bằng, hai tay bng thẳng, năm ngón tay khép lại cong tự nhiên, đầu ngón tay đặt vào đốt thứ đốt thứ hai ngón trỏ, ngón đặt dọc theo đường quần, miệng ngậm, cằm thu mắt nhìn thẳng Thơng thường học sinh nghe thầy phân tích động tác thường không tập trung, em thường suy nghĩ chủ quan động tác dễ nhất, mà chẳng đứng nghiêm được, thực tế động tác đòi hỏi thực lúc nhiều yêu cầu để đảm bảo yêu cầu học thầy cô giáo thường tuân thủ tuyệt đối từ ngữ giáo trình học sinh từ ngữ nghe lạ tai “ngực nở, bụng thót lại, miệng ngậm, cằm thu…” nên thực động tác em thường hay cười đùa, chưa đảm bảo tính nghiêm túc luyện tập a.Nguyên nhân dẫn đến lỗi sai Cá nhân nhận thấy hầu hết em học sinh thực sai động tác nghiêm em chưa xác định tư tưởng, thái độ học tập nghiêm túc, tích cực, cịn có thái độ chủ quan, chưa nắm rõ mục đích, yêu cầu động tác b.Đề nghị cách sửa sai Để thực tốt động tác nghiêm, từ đầu giáo viên cần phải xác định rõ cho học sinh học nội dung giáo dục quốc phịng an ninh phải có thái độ nghiêm túc, tư tưởng tích cực, phải biết tập trung cao độ để tiếp thu kiến thức quốc phòng an ninh Tư tưởng biểu sở trình nhận thức Tư tưởng ổn định, tích cực tiền đề cho q trình dạy học có kết Trong q trình giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng an ninh, giáo viên phải thực cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, động viên học sinh học tập lúc, nơi, biết khắc phục khó khăn, tập trung cao độ để tiếp thu kiến thức quốc phòng - an ninh kĩ quân cần thiết Tích cực chống lại biểu có tư tưởng ngại khó, ngại khổ, ngại học tập, ngại rèn luyện học sinh Đồng thời giáo viên cần xác định rõ mục đích động tác Nghiêm để nhằm rèn luyện cho người có tác phong nghiêm túc, tư hùng mạnh, khẩn trương, đức tính bình tĩnh, nhẫn nại, đồng thời rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật, thống tập trung Hiểu mục đích động tác góp phần giúp học sinh xác định tư tưởng tích cực học tập để đạt kết luyện tập tốt Lỗi sai thứ 2: Động tác quay chỗ Động tác quay chỗ động tác dùng muốn đổi hướng đội hình nhanh chóng, xác mà giữ nguyên vị trí đứng đội hình Động tác có lệnh: Bên phải (trái) - Quay Đằng sau - Quay Ở động tác học sinh thực thường mắc lỗi sau: Khi quay tư người thường không ngắn, hay xiêu vẹo ngã, đồng thời tay thường vung vẩy theo người có học sinh thường quay bàn chân, số trường hợp học sinh thực động tác quay đằng sau lại đưa bàn chân sau để quay, lại có trường hợp khác học sinh lấy đà để quay kết hợp với vung mạnh tay sang hai bên, lỗi sai mà học sinh hay mắc phải thực động tác quay chỗ a.Nguyên nhân dẫn đến lỗi sai Động tác quay chỗ động tác đội ngũ thứ sau động tác nghiêm động tác nghỉ đội ngũ người khơng có súng Ở hai động tác lệnh có động lệnh khơng có dự lệnh, động tác quay chỗ động tác có dự lệnh động lệnh nên bước đầu học tập học sinh chưa quen nên giáo viên bắt đầu hô dự lệnh học sinh có tâm lấy đà để chuẩn bị quay Những trường hợp học sinh mắc lỗi sai đưa chân sau để quay thói quen trước em học đội ngũ, đội hình chương trình Trung học sở Khi thực động tác quay, tư người em chưa ngắn, xiêu vẹo em chưa xác định rõ điểm trụ quay b Đề nghị cách sửa sai Để thực tốt động tác quay chỗ, giáo viên phân tích rõ lệnh động tác, lệnh gồm có dự lệnh động lệnh “Bên phải (trái) – Quay” bên phải (trái) dự lệnh, Quay động lệnh Dự lệnh hô ngắt quãng so với động lệnh để em xác định hướng quay Học sinh thực động tác quay người huy hô dứt động lệnh Để tránh tình trạng lấy đà trước để quay giáo viên nên yêu cầu học sinh phải thực động tác phân chia theo hai cử động rõ ràng Để khắc phục tình trạng tư cịn chưa ngắn, người cịn xiêu vẹo quay giáo viên làm rõ điểm làm trụ em quay Ví dụ: Động tác quay bên phải Khẩu lệnh: “Bên phải - Quay” Người tập nghe dứt động lệnh Quay thực hai cử động: Cử động 1: Thân giữ ngắn, hai đầu gối thẳng tự nhiên, lấy gót chân phải mũi chân trái làm trụ, phối hợp với đà xoay thân người quay tồn thân sang phải góc 90 độ, sức nặng toàn thân dồn vào chân phải Cử động 2: Đưa chân trái lên, đặt hai gót chân sát vào thành tư đứng nghiêm Ở động tác này, giáo viên cần đặc biệt lưu ý học sinh đến cử động 1, việc thực tốt hay không tốt cử động định việc em thực động tác hay sai Nếu xác định điểm trụ em quay hướng, ngược lại khiến em làm sai động tác sai so với đội hình luyện tập Việc học sinh vung vẩy tay quay em cố tình lấy đà, tạo sức để quay, để khắc phục tình trạng giáo viên giảng dạy phải lưu ý học sinh không lấy đà để quay, tuyệt đối không quay bàn chân Đối với động tác quay đằng sau,đây động tác học sinh thường đưa bàn chân đằng sau để quay, giáo viên cần yêu cầu học sinh nắm vững cử động động tác, xác định điểm làm trụ rồi, xác định hướng quay tiến hành quay Cụ thể: Trong cử động học sinh phải giữ cho thân ngắn, lấy gót chân trái mũi chân phải làm trụ, phối hợp với sức toàn thân quay người sang trái sau góc 180 độ, quay sức nặng tồn thân dồn vào chân trái, quay xong đặt bàn chân trái xuống Lỗi sai thứ 3: Động tác chào Động tác chào động tác biểu thị tính tổ chức, tính kỉ luật, tinh thần đồn kết, nếp sống văn minh, tôn trọng lẫn quân đội Động tác chào gồm có động tác chào đội mũ cứng, mũ kêpi ; động tác nhìn bên phải (trái) chào; chào không đội mũ chào đến gặp cấp Khi thực động tác hầu hết học sinh sai chỗ em thường hay đưa vòng tay từ vòng ngồi đưa lên trên, ngón tay thường chỗi ngồi, nữ ngón tay út thường không khép chặt, bàn tay thường khum khum cứng nhắc Một số học sinh thường nghiêng đầu, mắt liếc theo hướng tay giơ lên chào Một số học sinh nhìn bên phải (trái) chào tay chào lại đưa theo vành mũ đưa theo đầu quay người để chào Ở số lớp học sinh lại hay chào nhầm tay a.Nguyên nhân dẫn đến lỗi sai Học sinh thực động tác chào thường đưa vòng tay em chưa xác định đường đưa tay lên; tâm lý căng thẳng, sợ làm sai động tác nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh thường bị tay giơ lên chào cứng nhắc, ngón tay mu bàn tay khơng thẳng Đối với học sinh nữ, đặc tính nữ giới thường yểu điệu, mềm mại uyển chuyển nên thực động tác điệu đà dẫn đến sai động tác Học sinh thường hay chào nhầm tay hầu hết em thường đưa tay thuận lên chào, học sinh thuận tay trái em hay chào nhầm tay nhiều b.Đề nghị cách sửa sai Để khắc phục tình trạng học sinh đưa tay vòng chào giáo viên cần yêu cầu học sinh thực động tác chào cần đưa tay theo đường ngắn thẳng lên để chào Người giáo viên bên cạnh việc yêu cầu học sinh thực yêu cầu kĩ qn cần tạo khơng khí thoải mái (nhưng không bỗ bã, cợt nhả), tránh làm em căng thẳng trình học tập Để sửa lỗi chào sai tay học sinh, người giáo viên cần lưu ý, nhắc nhắc lại yêu cầu em thực nhiều lần động tác chào tay phải, luôn tay phải, không nên để ý tới tay thuận thực động tác chào Lỗi sai thứ 4: Động tác đều, đứng lại, đổi chân Động tác đều, đứng lại quân đội tác khó nội dung đội ngũ người khơng có súng thực động tác học sinh cần phải có phối hợp nhuần nhuyễn, nhịp nhàng nhiều yếu tố vừa ý tới tay, vừa lưu ý tới cự ly bước chân kết hợp với tốc độ di chuyển lệnh người huy, để thực tốt động tác người học cần phải có tinh thần tập trung cao ý thức tích cực, chủ động luyện tập Động tác động tác vận dụng trường hợp muốn di chuyển đội hình có trật tự, thống nhất, hùng mạnh trang nghiêm Học sinh thực động tác thường hay mắc lỗi sau: Về tay đánh thường không độ cao, có em đánh tay cao, ngược lại có em lại đánh tay thấp, có trường hợp có em đánh yêu cầu độ cao tay lại sai hướng đánh, chân hầu hết em nhấc chân cao không giữ độ dài bước chân thường tốc độ không đảm bảo, lúc nhanh, lúc chậm Ở động tác đứng lại em thường hay nhầm chân Động tác đổi chân động tác khó đội ngũ người khơng có súng, hầu hết lớp tơi giảng dạy có học sinh thực động tác này, thường em đổi chân lại qn khơng đổi tay, có em giữ nguyên tay chân lại khơng đổi nhảy cao nhảy lị cị a.Nguyên nhân dẫn đến lỗi sai Theo quan sát, nhận thấy, hầu hết trường hợp học sinh bị sai tay trình đánh tay em chưa xác định điểm dừng đánh tay, lỗi sai chân bước em quen bước với độ cao chân đội ngũ học cấp trung học sở Khi di chuyển theo đội hình học sinh thường hay sai chân nhịp bước em nhanh (hoặc chậm) so với nhịp bước chung phân đội em thiếu ý tới nhịp hô người huy b.Đề nghị cách sửa sai Để học sinh đánh tay chuẩn xác giáo viên cần xác định điểm dừng đánh tay cho học sinh khoảng cúc áo thứ từ xuống, lưu ý em đánh tay khuỷu tay phải gập nâng lên, cẳng tay gần thành đường thăng bằng, nắm tay úp chếch phía trước, khớp xương thứ ngón tay trỏ cách thân người khoảng 20cm thẳng với hàng khuy áo Đối với chân bước, giáo viên yêu cầu học sinh nhấc chân với độ cao bước thường, không nâng gối bước đặc biệt phải tới nhịp hô người huy để bước cho tiếng hô “Một” người huy rơi vào bàn chân phải vừa chạm đất, tiếng hô “Hai” người huy rơi vào bàn chân trái vừa chạm đất Lưu ý: Đối với động tác đổi chân Động tác đổi chân nhằm mục đích thống lại nhịp chung phân đội Mỗi cá nhân thấy sai nhịp bước chung cần phải tiến hành đổi chân Việc đổi chân cần phải thực theo phân chia cử động: +Cử động 1: Chân trái bước lên bước +Cử động 2: Chân phải bước lên bước ngắn (còn gọi bước đệm), đặt mũi bàn chân sau gót chân trái, dùng mũi bàn chân phải làm trụ, chân trái bước nhanh phía trước bước ngắn, lưu ý tay giữ nguyên +Cử động 3: Chân phải bước lên phối hợp với đánh tay, theo nhịp thống Lỗi sai thứ 5: Động tác giậm chân, đứng lại, đổi chân giậm chân Động tác giậm chân động tác dùng để điều chỉnh đội hình thống trật tự Ở động tác nhiều trường hợp học sinh mắc lỗi sai chỗ em thường bị sai chân nhấc chân không độ cao hay giậm xuống mạnh Rất nhiều trường hợp học sinh đứng giậm chân chỗ lại mắc lỗi tay chân a.Nguyên nhân dẫn đến lỗi sai Học sinh thường có thói quen giậm chân xuống trước nhấc chân lên nên thường hay bị sai chân, không với yêu cầu tập Ở động tác đổi chân giậm chân em thường ý tới chân nên đổi chân mà lại quên tay nên tay đánh bình thường dẫn đến tình trạng chân tay giậm chân b.Đề nghị cách sửa sai Để sửa lỗi sai này, giáo viên yêu cầu học sinh thực động tác phân chia theo cử động hai, cử động sau nghe dứt động lệnh “Giậm” học sinh phải nhanh chóng nhấc chân trái lên, mũi chân thả lỏng, cách mặt đất khồng 20cm, tay tay phải đánh phía trước, tay trái đánh sau Ở cử động chân phải nhấc lên chân trái cử động 1chân trái giậm xuống đất đồng thời tay phải đánh phía sau, tay trái đánh trước II.MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ LUYỆN TẬP NỘI DUNG ĐỘI NGŨ TỪNG NGƯỜI KHƠNG CĨ SÚNG Trong mơn học nào, việc tìm tịi đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp thiết nhằm nâng cao hiệu học tập học sinh,môn giáo dục quốc phịng an ninh khơng nằm ngồi quy luật Nội dung điều lệnh đội ngũ đánh giá nội dung khó, thường khơ khan, u cầu học sinh phải có tập trung ý tích cực tập luyện theo yêu cầu giáo viên đạt kết tốt Giảng dạy nội dung điều lệnh nói chung, nội dung đội ngũ người khơng có súng nói riêng thường sử dụng phương pháp truyền thống giáo viên tập trung lớp thành đội hình khối, giới thiệu động tác theo ba bước: Làm nhanh, làm chậm có phân tích, làm tổng, sau giới thiệu xong động tác phần luyện tập giáo viên thường chia lớp thành tiểu đội luyện tập theo vị trí giáo viên phân công từ trước Theo tôi, cách thức lên lớp vấp phải số hạn chế như:Với việc giới thiệu động tác giáo viên phân chia thành bước chưa hợp lí vì: -Thời gian cho học giáo dục quốc phịng an ninh có 45 phút, giáo viên đến 10 phút cho việc tập trung lớp, ổn định tổ chức, việc giới thiệu, phân chia theo ba bước làm kéo dài thời gian làm mẫu, học sinh khó phân biệt bước cụ thể em nhìn lướt qua giáo viên làm mẫu động tác nên phân chia bước làm nhanh, làm chậm có phân tích, làm tổng hợp động tác đơn giản, như: Động tác nghiêm, nghỉ, quay chỗ, chào, động tác khó động tác đều, đứng lại; giậm chân, đứng lại, giậm chân chuyển thành ngược lại giáo viên nên thực theo hai bước: Làm nhanh, làm chậm có phân tích kĩ lưỡng sau nhanh chóng chuyển sang phần luyện tập sửa sai cho học sinh -Nội dung luyện tập: Thông thường giáo viên chia lớp thành tiểu đội, thực luyện tập theo bước: thứ nhất: thành viên tự nghiên cứu động tác, tự tập luyện, tổ tập luyện Theo cách thức tiến hành chưa thật hiệu chia lớp thành tiểu đội luyện tập tiểu đội trưởng khơng có khả điều hành tốt dễ đến tình trạng tiểu đội tập trung, khơng thực ý đồ luyện tập giáo viên chí việc phân chia lớp thành tiểu đội khiến việc quản lý lớp giáo viên gặp nhiều khó khăn Vì theo ý kiến cá nhân tôi, giảng dạy nội dung Đội ngũ người khơng có súng nên sử dụng số biện pháp luyện tập sau: Biện pháp 1: Tập đồng loạt 1.Ưu điểm Tập đồng loạt có ưu điểm giáo viên tổ chức cho khối lớp thực động tác, tất học sinh lớp phải hoạt động, giáo viên hướng dẫn trực tiếp hô lệnh nên em thường có tập trung tốt 2.Hạn chế Tuy nhiên biện pháp có hạn chế giáo viên bao quát lớp mà khó sửa sai cho cá nhân, học sinh thấy động tác sai so với đa số bạn lớp tự sửa tập 3.Cách thức thực Đội hình tập luyện €€€€€€€€ €€€€€€€€ €€€€€€€€ € €€€€€€€€ € GV Biện pháp thường sử dụng luyện tập động tác đơn giản động tác nghiêm, nghỉ, quay chỗ, ngồi xuống, đứng lên, giậm chân chỗ…Để thực tốt biện pháp giáo viên tập hợp lớp thành khối hàng ngang, cự li giãn cách 1m Giáo viên người trực tiếp hơ cử học sinh có khả hô tốt hô cho lớp tập luyện, giáo viên vừa quan sát vừa chỉnh lỗi cho học sinh sai Biện pháp 2: Từng tiểu đội luyện tập 1.Ưu điểm Đội hình tiểu đội luyện tập áp dụng tất động tác Với biện pháp này, giáo viên vừa quản lý điều hành, trì ổn định, trật tự lớp vừa quan sát sửa tập cho nhóm học sinh Các tiểu đội khác vừa quan sát tiểu đội bên luyện tập tự rút kinh nghiệm sửa sai cho 2.Hạn chế Chỉ nhóm học sinh vận động, đa số học sinh ngồi quan sát nên dễ dấn đến tâm lí chán nản, mệt mỏi 3.Cách thức thực Đội hình tập luyện €€€€€€€€ €€€€€€€€ €€€€€€€€ € €€€€€€€€ € GV Để thực biện pháp này, giáo viên tập trung lớp thành hàng tương đương với tiểu đội, giáo viên yêu cầu tiểu đội đứng lên trước, tiểu đội lại ngồi chỗ quan sát Giáo viên người trực tiếp hô cho tiểu đội luyện tập, phát học sinh sai động tác dừng tập để sửa sai cho học sinh Cứ tiểu đội lên luyện tập theo cách thức Biện pháp 3: Tập phân nhóm 1.Ưu điểm Biện pháp tập phân nhóm có ưu điểm bật tất học sinh lớp phải hoạt động theo u cầu giáo viên từ phát huy tính chủ động, tích cực học tập 2.Hạn chế Biện pháp tập phân nhóm có hạn chế định kĩ quản lí người tiểu đội trưởng yếu khó trì ổn định tiểu đội, thành viên tập trung dẫn đến kết tập luyện giảm 3.Cách thức thực Biện pháp tập phân nhóm áp dụng với động tác: Chào, đều-đứng lại, giậm chỗ, chạy đều… Giáo viên quan sát cử học sinh có khả tổ chức, điều hành lớp đồng thời phải học sinh có khả hô tốt với giọng hô vang, khỏe để điều hành tổ Để việc tập phân nhóm đạt hiệu cao, người giáo viên phải có hướng dẫn cặn kẽ công việc cụ thể cho tiểu đội trưởng, phân vị trí tập luyện hướng di chuyển tiểu đội Đối với động tác giáo viên cần có dẫn cụ thể, ví dụ: Động tác chào €€€€ €€€€ Giáo viên yêu cầu tiểu đội trưởng chia tiểu đội thành nhóm, nhóm đến người hướng mặt vào sau hơ cho tiểu đội luyện tập Tiểu đội trưởng u cầu tiểu đội tách riêng thành nhóm nhỏ, nhóm người, nhóm tự hơ tự luyện tập Tiểu đội trưởng quan sát nhắc nhở tiểu đội luyện tập Cách thức cho thành viên hướng mặt vào để tập luyện động tác chào có tác dụng thành viên vừa luyện tập vừa phát điểm sai người đối diện sửa cho bạn Động tác Sau phân nhóm tiểu đội, giáo viên yêu cầu tiểu đội trưởng hơ cho tiểu đội luyện tập theo cách thức phân chia cử động Trước tiên hô cho thành viên tập tay trước Tiếng hô “một” tay phải đánh phía trước, khuỷu tay gập nâng lên, cánh tay hợp với thân người góc 45độ, cẳng tay gần thành đường thăng bằng, nắm tay úp xuống chếch trước, khớp xương thứ ba ngón tay trỏ cách thân người 20cm, thẳng với hàng khuy áo; tay trái đánh sau cách tự nhiên, lịng bàn tay quay vào Tiếng hơ “hai” làm ngược lại, tay phải đánh sau, tay trái đánh trước tay phải tiếng hô “một” Khi tập tay, thành viên tiểu đội đứng thành hàng ngang, đứng chỗ để tập luyện Sau tiểu đội trưởng quan sát thấy tiểu đội đánh tay tốt chuyển sang tập phối hợp tay với chân để Để tiểu đội cự li theo yêu cầu học giáo viên thống với tiểu đội trưởng tiểu đội cho tiểu đội luyện tập di chuyển theo hàng ngang trước, tiểu đội nhấc chân độ cao, bước chân cự li chuyển sang di chuyển theo hàng dọc Động tác giậm chân chỗ tiến hành tương tự III ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ Để nâng cao thành tích học tập học sinh công việc kiểm tra đánh giá kết phần thiếu cơng tác giảng dạy từ đầu giảng dạy học sinh giáo viên cần phải có kế hoạch giảng dạy đầy đủ chu đáo khoa học Năm học 2011 – 2012 phụ trách giảng dạy lớp khối 10 cụ thể lớp 10A1, 10A2, 10A3 Nhìn chung lớp, học sinh có ý thức học tập tốt, ln có tinh thần chủ động tích cực tự giác học tập Khi giảng dạy nội dung Đội ngũ người khơng có súng, từ buổi học xác định với học sinh nội dung khó, em phải tập trung thực yêu cầu giáo viên, học em nắm kiến thức sở để em học nội dung đội ngũ đơn vị tốt Thực tế giảng dạy nhận thấy chưa phát nguyên nhân dẫn đến lỗi sai nên chưa tìm cách khắc phục kết đánh giá học sinh thấp, cụ thể: Lớp Tổng số học sinh SL % Điểm 10 SL % SL % SL % SL % SL % 19 42 10A1 45 11 4 15 33 10A2 48 16 23 10 20 20 41 10A3 45 2 17 15 33 3 18 40 Sau sửa sai, kết sau: Lớp Điểm Tổng số học SL % sinh 10A1 45 10A2 48 10A3 45 SL % 2 SL % 10 SL % SL % SL % 4 19 42 24 53 13 27 30 62 5 10 14 31 26 57 8 Như sau tìm nguyên nhân sửa chữa lỗi sai lớp kết đánh giá em nâng lên Ở lớp 10A1 trước sửa lỗi số học sinh đạt điểm 6, điểm em chiếm 20%, đạt điểm 10 có 19 em chiếm 43.2%, sau sửa lỗi sai khơng cịn học sinh đạt điểm trung bình, lớp có 100% đạt từ trở lên đạt điểm 10 có 24 em chiếm 55.6% tổng số học sinh lớp Ở lớp 10A2, trước sửa sai có 16 em đạt điểm chiếm 23.3%, đạt điểm có em, sau sửa lỗi kết nâng lên đánh kể số học sinh đạt điểm tăng từ 20 lên 30 em chiếm 62.5%, đạt điểm có em chiếm 10.5% Ở lớp 10A3, trước sửa lỗi có 19 học sinh đạt điểm trung bình 6, sau sửa lỗi sai khơng cịn học sinh đạt điểm 5, tỷ lệ đạt điểm tăng từ 15 lên 26 em chiếm 57.8% Nhìn chung hầu hết lớp kết học tập nội dung đội ngũ người khơng có súng sau giáo viên sửa lỗi sai cho học sinh nâng cao, bên cạnh tơi nhận thấy sau học sinh tìm nguyên nhân lỗi sai, tìm cách thức sửa chữa lỗi sai áp dụng số biện pháp luyện tập thấy hứng thú say sưa luyện tập KẾT LUẬN Nội dung đội ngũ người súng nội dung quan trọng chương trình Giáo dục Quốc phịng – An ninh nói chung, chương trình Giáo dục Quốc phịng – An ninh 10 nói riêng Nếu học sinh nắm nội dung tiền đề tốt cho em việc học tập nội dung quốc phòng chương trình lớp 11 12 Đội ngũ người khơng có súng nội dung đánh giá khó học sinh trung học phổ thông nội dung thực hành đầu tiên, trình học tập em nhiều bỡ ngỡ, căng thẳng em chưa có thói quen học tập theo tác phong quân đội nên trình học tập để thực yêu cầu học em cịn gặp nhiều khó khăn Sau năm giảng dạy nội dung đội ngũ người khơng có súng cho học sinh khối 10 nhận thấy nội dung hầu hết học sinh đạt kết học tập chưa thật cao hầu hết lớp học sinh mắc lỗi sai tương tự nên sau tìm hiểu nguyên nhân học sinh hay mắc lỗi sai học tập nội dung đội ngũ người khơng có súng tơi mạnh dạn đưa số cách thức khắc phục lỗi sai học sinh hay mắc phải đồng thời từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy áp dụng mạnh dạn đưa số biện pháp luyện tập cho học sinh luyện tập nội dung Đội ngũ người khơng có súng Đây nội dung học nhiều lạ học sinh, với phương pháp giảng dạy linh hoạt cách thức cho học sinh luyện tập mềm dẻo giáo viên dễ dàng lôi học sinh vào nội dung học Rút kinh nghiệm từ năm học trước, năm học 2011 – 2012 cố gắng phân tích, tìm hiểu kĩ lỗi sai học sinh thường hay mắc từ tìm ngun nhân dẫn đến lỗi sai sở nguyên nhân tìm cách thức để khắc phục Sau áp dụng số cách thức sửa sai cho học sinh nhận thấy kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt, tinh thần học tập nâng lên, học sinh khơng cịn cảm thấy q căng thẳng, gị bó mơn học, em dễ dàng cởi mở, trao đổi với giáo viên khúc mắc chưa hiểu gặp động tác khó, tự sửa tập cho Tôi thiết nghĩ kết nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm sau cấp có thẩm quyền xem xét cách kĩ lưỡng áp dụng rộng rãi trường trung học phổ thông phạm vi thành phố Hà Nội nhằm mục đích nâng cao hiệu giảng dạy học tập nội dung Giáo dục Quốc phòng – An ninh nhà trường Hà Nội, ngày 30 tháng năm 20 Người viết ... 10A1, 10A2, 10A3, trường Trung học phổ thông Xuân Đỉnh năm học 2011 - 2012 4.Giới hạn nghiên cứu: Từ tháng 11/2011 đến tháng 5 /2012 5.Phương pháp nghiên cứu: -Đọc nghiên cứu tài liệu -Thực nghiệm... giảng dạy học sinh giáo viên cần phải có kế hoạch giảng dạy đầy đủ chu đáo khoa học Năm học 2011 – 2012 phụ trách giảng dạy lớp khối 10 cụ thể lớp 10A1, 10A2, 10A3 Nhìn chung lớp, học sinh có ý thức... giáo viên dễ dàng lơi học sinh vào nội dung học Rút kinh nghiệm từ năm học trước, năm học 2011 – 2012 cố gắng phân tích, tìm hiểu kĩ lỗi sai học sinh thường hay mắc từ tìm ngun nhân dẫn đến lỗi