Skkn sử dụng đồ dùng trực quan để kể chuyện, tóm tắt trong bộ môn ngữ văn lớp 10 thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị THPT Nguyễn Đình Chiểu Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN ĐỂ KỂ CHUYỆN,TÓM TẮT TRONG BỘ MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 THPT Người thực hiện: Nguyễn Thị Lê Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục : khác: - Phương pháp dạy học mơn: Ngữ văn  Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thề in SKKN  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2011-2012 -1-   - Lĩnh vực BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thị Lê Ngày tháng năm sinh: 04/10/1980 Nam, nữ: nữ Địa chỉ: Phước Thái- Long Thành- Đồng Nai Điện thoại: 0613551883 ; ĐTDĐ:0169 4907 380 E-mail:ngle1712@gmail.com Chức vụ:Tổ trưởng Đơn vị công tác:Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng:2003 - Chuyên ngành đào tạo:Ngữ văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên mơn có kinh nghiệm:Ngữ văn - Số năm có kinh nghiệm:08 -2- Tên sáng kiến kinh nghiệm: SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN ĐỂ KỂ CHUYỆN,TĨM TẮT TRONG BỘ MƠN NGỮ VĂN LỚP 10 THPT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cùng với môn học khác, môn Ngữ văn hợp thành chương trình văn hóa bậc THPT,chuẩn bị cho em học sinh đời tiếp tục học cao hơn.Sách Ngữ văn 10 có viết: “Văn học nhân học” – Mơn Ngữ văn góp phần quan trọng vào việc giáo dục nhân cách học sinh,giúp em trở thành người tốt.Đó người yêu nước, yêu CNXH, có tư tưởng tình cảm cao đẹp lịng nhân ái, tinh thần tơn trọng lẽ phải, cơng bằng, lịng căm thù ác… Đó người có lĩnh, tư sáng tạo, có lực cảm thụ chân-thiện-mĩ nghệ thuật, trước hết văn học Đó người có ham muốn tha thiết đem tài cống hiến cho nghiệp xây dựng đất nước Vì vậy, học THPT giáo viên không hướng dẫn em thưởng thức, cảm thụ Mà điều thông qua thưởng thức cảm thụ giáo viên hướng dẫn em chủ động lĩnh hội kiến thức cụ thể vừa sức tác phẩm văn học, học sinh tiến đến chiếm lĩnh kiến thức phổ biến khoa học Có vậy, mơn Ngữ văn THPT góp phần vào việc giáo dục học sinh phát triển tồn diện tâm hồn trí tuệ, tri thức thẩm mĩ Nhất năm gần Bộ giáo dục đào tạo thực thay sách giáo khoa cấp I, II,III ;dạy học bám sát vào chuẩn kiến thức-kĩ thực chương trình giảm tải năm 2011 Có thay đổi đáng kể nội dung hình thức Cùng với thay đổi phương pháp dạy học nghiên cứu thay đổi cho phù hợp với chương trình , đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Theo tơi nghĩ phương pháp dạy học tích cực Vì vai trị người thầy định hướng, đạo cịn học sinh giữ vai trị tích cực hoạt động chủ động Phương pháp dạy học kích thích tư sáng tạo học sinh cao giúp em làm chủ kiến thức môn học Muốn học văn tốt trước hết người học phải đọc trước tác phẩm (văn bản) nắm nội dung văn Đối với Ngữ Văn lớp 10, học văn việc đọc văn bản, nắm nội dung văn đồng nghĩa với việc kể tóm tắt văn Đây khâu quan trọng có ý nghĩa định đến kết tiếp thu học sinh Vì đọc xong tác phẩm, tác phẩm tự sự, dù đọc diễn cảm nhiều lần, em dễ quên lời văn Cái lại em văn hình tượng Nhưng văn hình tượng sinh động sáng tạo nào, thâm nhập em vào tượng sâu sắc có cảm xúc sao?…phần lớn phụ thuộc vào biện pháp kể, có tiến hành việc chia bố cục, nêu đại ý phân tích văn bản, học đạt kết cao Vì vậy, việc kể- tóm tắt văn thiếu học Ngữ văn học sinh lớp 10 chương trình đổi sách giáo khoa Do đó, tơi thấy việc kể -tóm tắt văn bước quan trọng nên định chọn đề tài -3- II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận Trong q trình dạy học Ngữ văn có nhiều yếu tố dẫn đến học, dạy - học đạt hiệu cao Nhưng yếu tố nắm vững nội dung văn trước phân tích văn Từ học sinh độc lập suy nghĩ, chủ động tích cực trả lời câu hỏi thảo luận vấn đề mà giáo viên đưa cho học sinh Tránh tình trạng học sinh chưa nắm nội dung, cốt truyện nội dung văn mà trở nên thụ động, ỉ lại chờ đợi vào đọc chép giáo viên Chính vậy, muốn cho học sinh tự tìm tịi khám phá khai thác văn cách chủ động, tích cực trước hết người giáo viên phài người định hướng cho học sinh làm để học sinh nắm nội dung văn Và muốn phải hướng dẫn học sinh đọc trước văn nhà Nhưng để nắm nội dung văn không đơn đọc văn ngắn, lời văn có việc, diễn biến cịn dễ Ngược lại văn dài, tính nghệ thuật cao lại vấn đề việc nắm nội dung phải biết kể tóm tắt văn Song từ trước đến nay, thực tế thấy việc dạy – học văn nói chung, bước kể tóm tắt văn khó học sinh- kể học sinh khá, giỏi Đa số em tóm tắt mà kể theo kiểu học thuộc lịng văn Trong đó, việc kể tóm tắt luyện cho học sinh cách trình bày văn miệng Kể tóm tắt văn theo tơi hiểu phải “thâu tóm ý chính, ý bản” khơng phải liệt kê rời rạc mà phải biết liên kết ý lại để tạo thành cách kể mạch lạc, rõ ràng, ngắn đủ ý Đó điều mà băn khoăn, suy nghĩ, trăn trở để tìm giải pháp tốt Ngồi q trình giảng dạy, điều rõ học sinh lớp trực tiếp giảng dạy học văn –đặc biệt học văn văn xi em thích đọc, phần đọc em hưởng ứng sôi nổi, em thi xung phong để cô giáo định đứng lên đọc.Nhưng giáo viên yêu cầu kể tóm tắt cánh tay vội vàng cụp xuống ánh mắt lẩn chốn nhìn Đó thực tế đáng buồn ảnh hưởng đến chất lượng dạy – học môn Ngữ văn Do đặc trưng môn Ngữ văn lớp 10 yêu cầu chung môn rèn luyện cho học sinh kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết cảm thụ văn Đây năm đầu cấp học, tiền đề cho năm học tiếp theo, giúp học sinh cảm thụ tốt nội dung học điều giản đơn Các em bước chân từ THCS lên bao bỡ ngỡ, giáo viên vừa tiếp xúc với cách giảng dạy chưa có nhiều kinh nghiệm Chính mà cịn gặp khơng khó khăn dạy, đa phần em chưa có ý thức cao việc học soạn trước nhà Vì mà việc giảng dạy môn Ngữ văn chưa đáp ứng yêu cầu xã hội, chưa phù hợp với đặc trưng mơn Bên cạnh sở vật chất đồ dùng dạy học cho môn Văn nhà trường thiếu nhiều Giáo viên dạy học chưa đầu tư nhiều thời gian cho việc nghiên cứu chuẩn bị chưa thực quen với việc sử dụng đồ dùng -4- trực quan vào phương pháp đổi Phần lớn Ngữ văn chưa phát huy tính tích cực học sinh Học sinh làm việc độc lập rèn luyện kỹ thực hành Từ dẫn đến kết học tập chưa cao Là giáo viên có tuổi nghề cịn ít, với chun ngành đào tạo Văn đồng thời dịp hè vừa qua tham gia lớp học chuyên đề thay sách giáo khoa;chuyên đề chuẩn kiến thức - kĩ năng;chuyên đề đổi cách đề kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức-kĩ năng; thực giảng dạy theo chương trình giảm tải năm 2011 từ lớp 10 đến lớp 12 (môn Ngữ văn), thân sơ thâu tóm sơ lược nội dung chương trình khối lớp cộng với tình hình thực tiễn Cho nên thân trăn trở làm để tạo hứng thú học sinh với môn học, mà việc làm nghĩ tích cực sử dụng đồ dùng trực quan (tranh ảnh) dạy môn văn khối 10, hướng tới việc tạo tiền đề cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức lớp học, cấp học cao hơn.Vì mơn Ngữ văn môn học giúp em nhiều ứng xử, giao tiếp trình bày văn viết … góp phần khơng nhỏ vào phát triễn xã hội, đáp ứng mục tiêu giáo dục thời đại cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Bộ môn Ngữ văn 10, kết khảo sát chất lượng môn văn thời điểm đầu năm Tôi thấy việc đọc thông, viết thạo q trình đọc kể tóm tắt văn tiết dạy – học văn điều khó khăn em học sinh lớp 10, chọn đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 10 với việc “sử dụng đồ dùng trực quan (tranh ảnh) để kể, tóm tắt truyện tiết dạy- học Ngữ văn” Trong chương trình đổi nội dung – phương pháp môn Ngữ văn có nhiều vấn đề tơi muốn đề cập Song thời gian cịn hạn chế nên tơi giới hạn đề tài phạm vi nhỏ, phần nhỏ bước tiến hành Ngữ văn 10 Đó tích cực sử dụng đồ dùng trực quan (tranh ảnh) cho phần kể chuyện tóm tắt tiết dạy học Ngữ văn Mặc dù ấp ủ suy nghĩ từ lâu, song sáng kiến cịn mang tính kinh nghiệm non trẻ Mong quý vị, bạn đọc tham khảo, góp ý kiến cho đề tài tơi phong phú Nội dung,biện pháp thực giải pháp đề tài a Biện pháp chung Để tạo hứng thú học tập học sinh nâng cao chất lượng học sinh đạt ước vọng thân, góp phần nhỏ bé vào bước chuyển biến bản, đột phá chất lượng giáo dục, giáo dưỡng theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến xã hội phù hợp với thực tiễn Việt Nam, đồng thời thực có hiệu việc đổi mới, thân tiến hành số công việc sau: Thực việc vận dụng tư tưởng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh vào thực tiễn giảng dạy môn Ngữ Văn 10 – THPT, nhà nghiên cứu phương pháp dạy học cho “giáo viên khơng thể rót cung cấp kiến thức tới học sinh học sinh giữ vai trò chủ động: nghe, ghi, chấp nhận kèm theo mẫu q trình học tập” Mà tích cực hóa hoạt động học tập -5- học sinh đề cao sở thích, hứng thú tự phát, tùy hứng, tự do… mà đề cao tính tích cực, chủ động học tập học sinh hướng dẫn giáo viên nhằm đạt mục đích học Ví dụ: Thơng thường mục tiêu học cần đạt Ngữ văn giúp học sinh hiểu nội dung ý nghĩa, sau rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế Vì để hiểu nội dung – ý nghĩa văn trước hết tơi phải dặn dị học sinh chuẩn bị kỹ nhà như: Đọc trước văn bản, soạn tìm bố cục kể chuyện theo bố cục, kể tóm tắt văn Có kích thích học sinh tích cực học tập muốn khai thác nội dung, ý nghĩa, mổ sẻ văn Chúng ta phải cho học sinh bước từ vào tác phẩm Thực tế học tác phẩm học sinh: “hiểu nội dung hiểu ý nghĩa” b.Biện pháp cụ thể: - Để học sinh tóm tắt chuyện tốt trước hết giáo viên phải tổ chức khâu đọc cho học sinh Đọc biện pháp hình thức có liên quan đến hành động đọc, đọc thành lời, đọc thầm, đọc nhà, đọc lớp… Tất phải hướng vào mục tiêu: Bồi dưỡng lực tri giác, tái tạo âm nhịp điệu, rèn luyện kỹ cảm thụ hay đẹp lời văn, bồi dưỡng lực lĩnh hội nội dung, ý nghĩa lời văn rèn kỹ tái cách sáng tạo - Để học sinh thực chủ thể cảm thụ, khám phá tác phẩm văn chương, em phải hướng dẫn tổ chức đọc đọc diễn cảm nhiều hình thức: + Đọc nhà, đọc + Đọc trước tập thể, đọc trước lớp, trước tìm hiểu tác phẩm, đọc trình tìm hiểu tác phẩm, đọc sau cảm thụ sâu sắc tác phẩm + Đọc phân vai (đối với số tác phẩm phù hợp) + Biết rõ yêu cầu cách đọc đúng: Đọc đúng: đọc đạt yêu cầu vể cách phát âm tả Đọc hay: Phát huy ưu chất giọng, biết ngừng nghỉ đến cảm nhận nội dung - Kết hợp với phương pháp truyền thống dạy học tác phẩm tự + Kể tóm tắt cốt truyện + Kể sáng tạo kể cách nghệ thuật - Kể tóm tắt đời nhân vật + Tưởng tượng nhân vật tác phẩm kể lại đời tâm trạng - Theo phương pháp mới: Song với phương pháp dạy học theo chương trình cải cách sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học phương tiện dạy học theo phương pháp đổi -6- phương châm phục vụ thiết thực nhất, hiệu cho học Vì tơi mong muốn sử dụng triệt để đồ dùng dạy học môn Ngữ văn 10 Để nhằm tăng cường kênh hình, kênh tiếng… tới học sinh với kỹ nghe, nói, đọc, viết,tức “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng ”trong phần tóm tắt truyện Điều người thầy phải cho học không căng thẳng, nặng tâm lý Mặt khác phải kích thích hứng thú nâng cao tính tích cực học tập để em ham học, tự giác say mê với mơn học đồng thời phải có cộng hưởng giáo viên với học sinh ngược lại học sinh với học sinh, việc chiếm lĩnh cảm thụ vận dụng kiến thức cách nhạy bén thơng thạo Nói khơng dừng lại việc nói sng mà “Nói phải đơi với làm” Việc học Ngữ văn phải rèn luyện cho học sinh nhiều kỹ như: “Nghe – nói – đọc – viết” Viết không viết thạo mà cịn phải viết hay, viết đúng, khơng đọc thạo mà phải đọc hiểu qua cảm nhận Vậy để có thành cơng cịn vấn đề Đặc biệt đối tượng học sinh lớp 10 THPT việc đọc – nhớ - kể cịn khó khăn nan giải Muốn làm giúp học sinh làm tốt việc trước phân tích, mổ sẻ văn tơi nghĩ người thầy phải nghiên cứu kỹ dạy trước, xem văn thuộc thể loại văn gì? (Tự sự, miêu tả, … ) để tạo đồ dùng dạy học trực quan hợp lý, linh hoạt, sinh động Trong thực tế chương trình Ngữ Văn THPT nói chung chưa cung cấp tranh ảnh ,có vài hình ảnh minh họa số học tác giả địa danh, di tích có liên quan SGK Ví dụ:Lớp 10 có tranh Lễ hội đền Cổ Loa (Truyện An Dương Vương Mị ChâuTrọng Thủy) ; tranh Pê-nê-lốp vui sướng nhận chồng (Uy-lít-xơ trở vềTrích Ơ-đi-xê);tranh Cơ Tấm hội (Tấm Cám);tranh Cảnh hát đối đền Vàng (Ca dao than thân,yêu thương tình nghĩa)… Với số lượng tranh ảnh giáo viên khơng thể hướng dẫn học sinh kể chuyện, tóm tắt văn dễ dàng Để kể chuyện, tóm tắt văn đạt yêu cầu đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian vẽ tranh theo kiểu phác họa, mô tìm kiếm tranh ảnh mạng Internet giúp học sinh dễ hình dung nội dung văn mà tự tin học tập Song trước thực tế có nên tích cực triệt để, nhằm đạt hiệu tối ưu cịn chưa có nhà trường nhóm tổ nên hợp tác để tạo đồ dùng cần thiết nhất, thiết nghĩ việc vẽ tranh mô sưu tầm tranh qua mạng khó khơng tốn nhiều tiền của, có khả làm chí làm tốt Ví dụ 1: Đối với văn “Tấm Cám” chuẩn bị số tranh ảnh mô sau: Tranh 1: Tấm Cám bắt tép, Tranh 2: Bụt Tấm, Tranh 3: Tấm bị cá bống, -7- Tranh 4: Tấm xem hội(SGK), Tranh 5: Tấm trèo cau, Tranh 6: chim vàng anh, Tranh 7: hai xoan đào, Tranh 8: khung cửi, Tranh 9: thị bà lão, Tranh 10: vua,Tấm bà lão Ví dụ 2: Đối với văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thủy” chuẩn bị số tranh ảnh sau: Tranh 1: An Dương Vương nhà nước Âu Lạc, Tranh 2:Đền Cổ Loa, Tranh 3:Rùa vàng cho An Dương Vương kiếm, Tranh 4:Nỏ thần, Tranh 5:Mị Châu Trọng Thủy, Tranh 6: An Dương Vương Mị Châu bỏ chạy, Tranh 7: An Dương Vương chém Mị Châu, Tranh 8: Ngọc trai,lông ngỗng, Tranh 9: Giếng nước Với tranh chuẩn bị trên,tơi tiến hành điều tra thực trạng tình hình dạy – học trường THPT Nguyễn Đình Chiểu sau: Trong q trình điều tra tơi sử dụng phương pháp: Phương pháp đàm thoại Phương pháp vấn đáp Phương pháp thuyết trình c.Minh họa tiết dạy Nhằm nâng cao cần thiết tầm quan trọng hiệu cho môn học Ngữ văn 10 theo chương trình đổi phương pháp dạy học phù hợp với xu thời đại Ở với giới hạn đề tài phần thực nghiệm soạn dạy phần nhỏ tiết dạy – học - Giáo viên soạn giáo án theo cách khác Đó văn bản: Tấm Cám + Giáo án 1: Giáo viên soạn theo phương pháp truyền thống (không sử dụng sử dụng đồ dùng trực quan tranh ảnh) Giáo án 2: Giáo viên soạn theo phương pháp tích cực có sử dụng đồ dùng trực quan tranh ảnh + -8- Với giáo án phương pháp dạy học khác giáo viên cần đặt vấn đề kiểm tra 15 phút để đối chứng kết Phương pháp tiến hành cụ thể sau: Giáo án 1- lớp 10: Hoạt động thầy Hoạt động trò - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc - Giáo viên đọc mẫu đoạn cho học sinh Đọc: Học sinh đọc: Học sinh nhận xét: Bạn đọc đọc - Giáo viên cho học sinh nhận xét cách đọc lưu lốt phát âm xác - Giáo viên nhận xét chung giọng đọc cách đọc cần diễn cảm thể tính cách nhân vật - Giáo viên kể mẫu đoạn từ đầu đến “không phải làm việc nặng ” Yêu cầu học sinh kể từ đầu kể tiếp - Giáo viên cho học sinh nhận xét cách kể học sinh, sau giáo viên nhận xét chung Kể tóm tắt truyện: Học sinh (hai em kể) Học sinh nhận xét bạn Thi kể theo kiểu học thuộc lòng, bạn Hảo khơng biết kể tóm tắt chưa nhớ nội dung truyện - Giáo viên nhận xét chung: Cô đồng ý với cách nhận xét bạn Ngun Cơ bổ sung: Khi u cầu kể tóm tắt trước hết phải nhớ nội dung truyện cách khái quát yếu tố truyện Bạn Thi kể chưa phải kể tóm tắt mà học thuộc lịng truyện Như chưa đạt yêu cầu thời gian phần kể tóm tắt truyện có đến phút Vậy hỏi lớp học thuộc truyện bạn Nguyên biết kể tóm tắt truyện, có chưa làm hai yêu cầu giơ tay cô đếm - Học thuộc truyện: em - Biết kể tóm tắt: em - Chưa làm hai yêu cầu là: 37em Giáo án 2- Lớp 10 Hoạt động thầy Hoạt động trò - Giáo viên kiểm tra việc soạn chuẩn bị nhà học sinh -9- Kết quả: 40/ 45 em soạn bài, 5/45 em chưa soạn đủ Bài (giới thiệu bài) - Giáo viên đọc mẫu hướng dẫn học sinh đọc tiếp - Giáo viên cho học sinh nhận xét cách đọc bạn - Giáo viên nhận xét chung: Các em đọc tương đối tốt song cần ý giọng dì ghẻ cho phù hợp - Giáo viên cần kể mẫu đoạn cho học sinh kể lại đoạn vừa kể (Học sinh kể theo kiểu học thuộc lịng) có bỏ yếu tố truyện, nhảy cóc - Giáo viên: Bây cho em quan sát số tranh ảnh em cho biết tranh mô tả việc truyện Giáo viên treo tranh Sau học sinh quan sát tranh trả lời Học sinh quan sát tranh trả lời câu hỏi Giáo viên: ? Có em kể lại tóm tắt lại truyện dựa vào tranh ảnh treo (Muốn kể tóm tắt đươc truyện em phải biết tưởng tượng liên kết yếu tố với nhau) - Giáo viên cho học sinh nhận xét cách kể bạn Học sinh xung phong kể tóm tắt (yêu cầu: em kể) - Giáo viên nhận xét chung: Các em kể đạt yêu cầu Vậy lớp có hiểu Học sinh nhận xét: bạn kể đủ chi tiết truyện và biết kể bạn kể giơ tay biết kể tóm tắt Ví dụ 1:Học sinh kể tóm tắt truyện Tấm Cám dựa theo tranh ảnh (theo nhân vật Tấm) sau: -10- -Tấm Cám hai chị em cha khác mẹ, - Cha Tấm qua đời sớm,Tấm với dì ghẻ độc ác, - Dì ghẻ sai hai chị em Tấm Cám bắt tép,ai nhiều thưởng cho yếm đỏ -Tấm siêng nên bắt nhiều tép hơn, bị Cám lừa lấy hết giỏ tép chạy nhà trước, - Tấm hụp ao lên giỏ cịn lại cá bống con->Tấm khóc,bụt cho Tấm mang bống nuôi giếng.Được Tấm chăm sóc bống ngày lớn.Mẹ Cám lại lừa Tấm chăn trâu đồng xa,ở nhà bắt trộm cá bống ăn thịt -Tấm ngày đem cơm cho bống ăn bống khơng cịn -> Tấm lại khóc, bụt lên cho Tấm tìm xương bống bỏ vào bốn lọ chôn chân giường,nhờ gà Tấm tìm xương cá làm theo lời bụt dặn -11- - Ít lâu sau nhà vua mở hội, mẹ dì ghẻ xem hội trộn lẫn thóc gạo bắt Tấm lựa ->được bụt giúp lựa xong thóc thóc,gạo gạo ->Tấm có quần áo ,ngựa … đẹp xem hội ,nhưng qua chỗ lội ,Tấm đánh rơi giày xuống nước,->quân lính nhà vua nhặt giày, Tấm thử vừa giày nên rước vào cung làm hoàng hậu - Sống cung sung sướng Tấm không quên ngày giỗ cha,về nhà dì ghẻ sai trèo lấy cau để cúng cha, bị mẹ Cám chặt cau đổ mà chết, ->Tấm chết Cám mẹ đưa vào cung bịa kế nói dối vua cho Cám ngơi hồng hậu Tấm, - Tấm chết hóa thành chim vàng anh,chim hót chửi Cám phơi áo cho vua,hơn vua chim lại quyến luyến với Thấy mẹ Cám lại nghĩ kế giết chim ăn thịt,đem lông chim đổ vườn, -12- - Lông chim hóa thành hai xoan đào tỏa bóng mát, nhà vua mắt võng nằm hóng mát ->Cám lại sai người chặt xoan đào làm khung cửi,khung cửi rủa Cám “Cót ca…mắt ra” -Rồi khung cửi bị Cám cho người đốt đem tro đổ đường cách xa hồng cung.Từ đống tro mọc lên thị có Một hơm ,bà lão hàng nước gần ngang qua lẫm nhẫm: “Thị thị,…không ăn” ,dứt lời thị liền rụng vào bị bà ,bà lão nâng niu đem thị nhà cất Từ thị ngày Tấm giúp bà lão dọn dẹp nhà cửa, cơm nước Đến ngày,bà lão biết bí mật, kể từ Tấm với bà-hai người thân thiết mẹ Vua khỏi hoàng cung dạo chơi,ghé hàng nước bà lão thấy trầu têm hình cánh phượng vua nhớ lại vợ mình.Tấm xuất vua vui mừng khôn xiết, sai người rước Tấm cung - -13- Ví dụ 2: Tương tự học sinh kể chuyện, tóm tắt văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thủy”dựa theo tranh sau: ` Đền Cổ Loa, Rùa vàng cho vua An Dương Vương kiếm Nỏ thần -14- Mị Châu Trọng Thủy An Dương Vương Mị Châu bỏ chạy An Dương Vương chém Mị Châu Ngọc trai,lông ngỗng Giếng nước -15- III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Không phải Ngữ văn người giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan dạy học đạt hiệu Đây phương tiện hỗ trợ đắc lực để thầy giáo chuyển tải nội dung, thơng tin đến em Hầu hết tiết có sử dụng đồ dùng trực quan dạy học gây hứng thú cho học sinh- em ham thích mong đến Ngữ văn Môn Ngữ văn có nhiều phân mơn: Văn học, Tiếng việt, Tập làm văn Không Văn học em thực hào hứng mà tiết tập làm văn kể chuyện , tóm tắt văn lớp 10, giáo viên chọn đồ dùng trực quan phù hợp với học tạo hiệu cao tiết học (Một tiết học đầy sảng khối, sơi , hào hứng) Giờ Văn thực môn học vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật IV.KẾT LUẬN : Như vậy, qua việc dạy thực nghiệm lớp 10 A3 nhận thấy kết học sinh kể chuyện, tóm tắt truyện có sáng tạo, nắm hiểu nội dung truyện sâu sắc Mặc dù chưa phải kết mong muốn, việc lần đầu cải tiến phương pháp việc dạy – học phần dạy có tác dụng thiết thực nâng cao chất lượng học tập em Cũng tiền đề cho em tiếp tục tìm hiểu sâu văn bản( truyện) Khơng mà cịn móng vững để em học lên lớp tốt Lưu ý: Đối với việc sử dụng đồ dùng trực quan tranh ảnh cần phải lưu ý điểm sau: Căn vào nội dung học yêu cầu giáo dục, giáo dưỡng mà lựa chọn tranh ảnh cho phù hợp Khi sử dụng phải phát huy tính tích cực học sinh thơng qua việc sử dụng tranh ảnh – trực quan Phải biết kết hợp chặt chẽ phương pháp, phối hợp nhịp nhàng giáo viên học sinh Không chiếm thời gian nhiều lạm dụng tranh ảnh để học giảm tính khoa học Phải hướng học sinh từ quan sát nghiên cứu đến tư tưởng tượng “ tai nghe mắt thấy, óc phân tích tổng hợp” Vậy để nâng cao hiệu dạy – học vấn đề cần thiết phải làm: Giáo viên phải tìm hiểu, nghiên cứu, tự đổi phương pháp nhiều cách sử dụng đồ dùng trực quan yếu tố quan trọng dạy học môn Ngữ văn 10 (hoặc Ngữ văn 11,12) THPT Muốn làm tốt khâu giáo viên học sinh phải thực tốt bước sau: Giáo viên: + Thực tốt mục: Củng cố - dặn dò học sinh từ trước -16- + Soạn giáo án tốt trước lên lớp + Chuẩn bị chu đáo hệ thống tranh ảnh ( đồ dùng trực quan) + Khi bước vào giáo viên cần kiểm tra soạn học sinh Vì muốn soạn học sinh phải đọc văn ( bước giáo viên cần kiểm tra giám sát tất học sinh) Học sinh: + Đọc văn ( truyện) trước nhà + Soạn đầy đủ theo hướng dẫn giáo viên V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Việc dạy - học theo chương trình đổi sách giáo khoa Bộ Giáo dục vấn đề quan trọng, không đổi mặt nội dung mà cịn đổi phương pháp Vì trình giảng dạy giáo viên cần nghiên cứu giảng kĩ lựa chọn phương pháp phù hợp Đặc biệt nên tích cực sử dụng đồ dùng trực quan ( tranh ảnh) vào việc dạy học tích cực để tạo hứng thú học tập hoc sinh, kích thích em chịu khó học tập, động sáng tạo, khơng cịn thói quen thụ động ỉ lại … thực tốt hiệu: “Hãy học nhẹ nhàng thoải mái, dạy mà học sinh cần, để học sinh tự làm mà học sinh làm được, “học mà chơi – chơi mà học” Làm cho em u thích mơn Ngữ văn Để nâng cao chất lượng dạy – học, đáp ứng nhu cầu xã hội tơi nghĩ rằng: Sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp mà không lạm dụng đem lại hiệu đáng ghi nhận Tuy nhiên đông đảo giáo viên THPT khơng khó khăn, tập huấn để dạy thí nghiệm đại trà Do cần phải nắm đặc trưng phương pháo dạy học kiểu mới, việc sử dụng đồ dùng trực quan chưa quen dễ bị lạm dụng phải có đầu tư thời gian vào việc mơ thêm tranh Làm dạy khẳng định vai trị tích hợp mơn, học sinh biết chủ động tiếp cận tác phẩm theo hướng đọc - kể - tóm tắt văn (truyện) để từ hiểu sâu nội dung tác phẩm Ngồi ra,việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy-học Ngữ văn nói chung (cả ba khối lớp 10,11,12) giúp người giáo viên giảm bớt thời gian soạn- giảng giáo án công nghệ thông tin Ở giáo viên cần có hệ thống tranh ảnh phù hợp với nội dung học tiến hành dạy- học theo phương pháp truyền thống mà dạy- học đạt hiệu cao Đề tài tơi trình bày áp dụng cho nhiều học kể Văn học Việt Nam Văn học nước ngồi chương trình Ngữ văn THPT.Tuy nhiên giới hạn đề tài đặt áp dụng lớp 10, chắn thực lớp 11,12 Tôi xin dừng lại đây, mong đóng góp ý kiến q vị, bạn đồng nghiệp để đề tài trọn vẹn trình thực nghiệm Xin chân thành cảm ơn ! -17- * Ý kiến đề nghị: - Công ty thiết bị đồ dùng cần phải bổ sung tranh ảnh (đồ dùng trực quan) cho tác phẩm văn xi - Các văn dài, khó khối 11– 12 nên có tranh, ảnh - Có kinh phí chi trả cho giáo viên làm đồ dùng dạy học (dù cấp trường hay cấp tỉnh) VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ Văn 10 tập I + II(NXBGD,2007) Sách tham khảo Ngữ Văn THPT Chuẩn kiến thức- kĩ Ngữ Văn(NXBGD,2010) Khai thác mạng Internet Long Thành, ngày 01 tháng 05 năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Lê -18- BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày thángnăm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN ĐỂ KỂCHUYỆN, TĨM TẮT TRONG BỘ MƠN NGỮ VĂN LỚP 10 THPT Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Lê Chức vụ: Tổ Trưởng tổ Văn Đơn vị: Trường PTTH Nguyễn Đình Chiểu – Long Thành – Đồng Nai Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp giáo dục   - Phương pháp dạy học môn:   - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào đây) - Có giải pháp hồn tồn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu (Đánh dấu X vào đây) - Hồn tồn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm -19- XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) -20- THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) ... nghiệm :Ngữ văn - Số năm có kinh nghiệm:08 -2- Tên sáng kiến kinh nghiệm: SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN ĐỂ KỂ CHUYỆN,TÓM TẮT TRONG BỘ MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 THPT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cùng với môn học khác, môn. .. q trình đọc kể tóm tắt văn tiết dạy – học văn điều khó khăn em học sinh lớp 10, chọn đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 10 với việc ? ?sử dụng đồ dùng trực quan (tranh ảnh) để kể, tóm tắt truyện... SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN ĐỂ KỂCHUYỆN, TĨM TẮT TRONG BỘ MƠN NGỮ VĂN LỚP 10 THPT Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Lê Chức vụ: Tổ Trưởng tổ Văn Đơn vị: Trường PTTH Nguyễn Đình Chiểu – Long Thành – Đồng