SKKN - HDNGLL6-Tổ chức tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm phát huy năng lực của học sinh lớp 6 trường THCS

Hoạt động giáo dục là hoạt động của nhà giáo dục được tổ chức theo kế hoạch chương trình nhằm hình thành nhân sinh quan, phẩm chất đạo đức, đồng thời bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ và phát t[r]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM

TỔ CHỨC TIẾT HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS

Lĩnh vực: Chủ nhiệm

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài

Giáo dục có vai trò đặc biệt quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội Đó nhân tố định phát triển đất nước Chính vậy, Đảng Nhà nước ta xác định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Ngày nay, điều kiện Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa phát triển kinh tế thị trường, giáo dục phải đương đầu với nhiều thách thức to lớn để đáp ứng yêu cầu xã hội Do vậy, dạy học không đơn cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ môn học mà theo UNESCO chất dạy học đại: “Học để biết, học để làm việc, học để chung sống học để làm người” Theo quan điểm chất lượng giáo dục không trọng đến thành tích học tập mà quan trọng phải trang bị cho người học kỹ sống lực hoạt động xã hội để họ thích nghi với hồn cảnh

Muốn vậy, trình giáo dục phải diễn nhiều đường, nhiều phương thức nhiều hoạt động Chính thơng qua hoạt động, nhân cách người hình thành phát triển tồn diện Trong nhà trường có hai hệ thống giáo dục bản: hoạt động giáo dục hệ thống môn học bản, hai hoạt động giáo dục hệ thống môn học Giáo dục nhà trường thực có hiệu có phối hợp hài hoà hai hệ thống giáo dục Đây lý khiến giáo dục khơng bó hẹp khơng gian lớp học mà cịn mở rộng không gian với hoạt động tương ứng

Ở trường phổ thông, hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) hoạt động đặc trưng, nơi thể nghiệm, vận dụng củng cố tri thức lớp, hội để học sinh tự bộc lộ nhân cách tự khẳng định vị trí mình, mơi trường ni dưỡng phát triển tính chủ thể học sinh dịp tốt để thu hút ba lực lượng giáo dục tham gia Do vậy, việc tổ chức HĐGDNGLL mặt nâng cao hiệu giáo dục mặt khác giúp học sinh dám nghĩ, dám làm, động, sáng tạo đáp ứng với đòi hỏi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, hội nhập với phát triển kinh tế khu vực quốc tế Lứa tuổi học sinh trung học sở (THCS) thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi ấu thơ sang tuổi trưởng thành Ở lứa tuổi này, có phát triển mạnh mẽ thiếu cân đối mặt sinh lý, trí tuệ, đạo đức Hoạt động giao tiếp học sinh THCS phát triển, em có nhu cầu cao giao tiếp với bạn bè, có nguyện vọng sống hoạt động tập thể Đặc biệt quan hệ giao tiếp với người lớn, em mong muốn có vị trí bình đẳng tơn trọng

khơng qua tâm tới con, có phụ huynh quan tâm tới việc học tập con, nhiều mặt khác đời sống em hiểu biết rắt ít, em ngại hoạt động, thiếu kỹ sống cách ứng xử với người Vì vậy, HĐGDNGLL lại trở nên cần thiết em HĐGDNGLL vừa giúp em tích lũy kinh nghiệm thực tiễn đáp ứng nhu cầu học tập, giao tiếp lại vừa đường phát triển hài hoà cân đối mặt trình phát triển nhân cách

Trong thực tiễn, chất lượng tổ chức thực chương trình HĐGDNGLL trường THCS nói chung cịn nhiều bất cập Trong q trình dạy học đánh giá phần lớn giáo viên trọng trang bị cho học sinh tri thức mơn học bản, trọng tới mơn học HĐGDNGLL Do vậy, việc thực chương trình mơn học cịn mang tính hình thức, thiếu sinh động, sáng tạo, khơng gắn kết với chương trình mơn học chưa phát huy hết vai trò bổ trợ, củng cố mở rộng tri thức cho mơn học nhằm hình thành phẩm chất nhân cách toàn diện cho học sinh người Xuất phát từ lý chọn vấn đề “ Tổ chức tiết Hoạt động giáo dục lên lớp nhằm phát huy lực học sinh lớp trường THCS”

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu thực trạng công tác tổ chức tiết HĐGDNGLL lớp trường THCS Trên sở đề xuất số biện pháp thực chương trình HĐGDNGLL lớp 6A3 nhằm phát huy lực học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS

3 Khách thể đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

- Chương trình, kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh lớp trường THCS

3.2 Đối tượng nghiên cứu

- Những biện pháp tổ chức thực chương trình HĐGDNGLL lớp trường THCS

4 Giới hạn - Phạm vi nghiên cứu

Nội dung nghiên cứu: Sáng kiến sâu nghiên cứu, đề xuất số biện pháp Tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh lớp trường THCS

Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài

5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan công tác tổ chức thực chương trình HĐGDNGLL cho học sinh THCS

5.2 Xác định thực trạng việc tổ chức HĐGDNGLL trường THCS 5.3 Đề xuất số biện pháp tổ chức HĐGDNGLL lớp 6A3 trường THCS - Nâng cao nhận thức cho học sinh lực lượng giáo dục khác

- Thiết kế giáo án theo hướng tích hợp nội dung mơn học - Đa dạng hóa nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL - Hướng dẫn quy trình tổ chức HĐGDNGLL

- Phát huy sử dụng hợp lý Cơ sở vật chất trang thiết bị cho HĐGDNGLL - Phối hợp lực lượng giáo dục để nâng cao hiệu giáo dục

6 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tơi sử dụng nhóm phương pháp lý thuyết để thu thập xử lý thông tin lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu:

- Phân tích tổng hợp lý thuyết - Phân loại hệ thống lý thuyết

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, phương pháp đàm thoại, phương pháp tổng kết kinh nghiệm

PHẦN II:

NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH HĐGDNGLL CHO HỌC SINH THCS

1.1 Một số khái niệm đề tài

1.1.1 Hoạt động giáo dục

Hoạt động giáo dục hoạt động nhà giáo dục tổ chức theo kế hoạch chương trình nhằm hình thành nhân sinh quan, phẩm chất đạo đức, đồng thời bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ phát triển thể chất học sinh thông qua hệ thống tác động sư phạm tới tư tưởng, tình cảm, lối sống học sinh kết hợp với biện pháp giáo dục gia đình xã hội phát huy mặt tốt khắc phục mặt hạn chế, tiêu cực suy nghĩ hành động em

Trong nhà trường hoạt động giáo dục phân làm hai phận chủ yếu: - Các hoạt động giáo dục hệ thống môn học lĩnh vực học tập khác

- Các hoạt động giáo dục ngồi mơn học lĩnh vực học tập, kể đến hoạt động giáo dục nhà trường như: hoạt động giáo dục thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ, dân số, mơi trường hoạt động giáo dục tư tưởng - trị, pháp luật…

1.1.2 Hoạt động giáo dục lên lớp

HĐGDNGLL hoạt động tổ chức ngồi học văn hóa HĐGDNGLL trường THCS giúp em có hội tham gia hoạt động thực tiễn có thêm hiểu biết, học thêm kinh nghiệm giao tiếp, để làm tăng thêm vốn sống mình, để rèn luyện trở thành người có nhân cách

Trong chương trình THCS, HĐGDNGLL hoạt động có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức thực ngồi mơn học lớp, tiếp nối, bổ sung hoạt động lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh

Xuất phát từ vị trí, vai trị HĐGDNGLL HĐGDNGLL trở thành chương trình bắt buộc, phận q trình giáo dục tồn diện học sinh khóa khơng phải ngoại khóa

1.1.3 Biện pháp thực chương trình HĐGDNGLL.

* Biện pháp: Theo từ điển Tiếng Việt “Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể ”

Mỗi biện pháp thực hoạt động giáo dục lên lớp phải đảm bảo cấu trúc thành phần sau:

- Thực mục tiêu nhiều mục tiêu giáo dục

- Xác định chủ thể tham gia lực lượng phối hợp Thường HĐGDNGLL ln có hai chủ thể giáo viên học sinh

- Tính đến điều kiện chủ quan, khách quan chi phối, chế ước hiệu hoạt động giáo dục

- Thông thường lựa chọn biện pháp tổ chức HĐGDNGLL phải xem xét tính khả thi biện pháp, điều có nghĩa phải phân tích mối quan hệ mục tiêu, nội dung HĐGDNGLL với biện pháp thực hiện, phải tính tốn đến khơng gian, thời gian sở vật chất điều kiện cần thiết, đảm bảo cho biện pháp thực có hiệu

- Cuối đánh giá hiệu việc sử dụng biện pháp Để thực chương trình HĐGDNGLL có nhiều biện pháp vấn đề với GVCN phải biết lựa chọn biện pháp phù hợp để thực mục tiêu đặt Đặc biệt, biết phối hợp biện pháp hợp lý, phát huy mặt tích cực biện pháp chất lượng hiệu HĐGDNGLL nâng cao

1.1.4 Phát huy lực học sinh.

- Khái niệm lực có nguồn gốc tiếng La tinh “Competentia”, có nghĩa gặp gỡ Ngày nay, khái niệm lực hiểu theo nhiều nghĩa khác Năng lực khả thực có hiệu có trách nhiệm hành động giải nhiệm vụ, vấn đề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân tình khác sởvận dụng hiểu biết kỹ năng, kỹ xảo sẵn sàng hành động

- Khái niệm phát triển lực hiểu đồng nghĩa với phát triển lực hành động hay gọi lực thực (Competency) Năng lực thực bao gồm:

+ Các kỹ thực hành tâm vận; kỹ trí tuệ; kỹ giao tiếp, giải vấn đề;

+ Có khả thích ứng để thay đổi;

+ Có khả áp dụng kiến thức vào cơng việc; + Có khát vọng học tập cải thiện;

+ Có khả làm việc với người khác tổ, nhóm… Thể đạo đức lao động nghề nghiệp tốt…

- Dạy học để hình thành phát triển lực học sinh:

trong kế hoạch hoạt động để đảm bảo thống hài hòa, trọn vẹn hệ thống dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học tốt

+ Theo ông Nguyễn Văn Khải (2008) “Dạy học tích hợp tạo tình liên kết tri thức mơn học, hội phát triển lực học sinh Khi xây dựng tình vận dụng kiến thức, học sinh phát huy lực tự lực, phát triển tư sáng tạo” Định nghĩa nêu rõ mục đích dạy học tích hợp hình thành phát triển lực cho học sinh

Tổ chức HĐGDNGLL nhằm phát triển lực học sinh hình thành cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức, kỹ làm việc nhóm, kỹ tổ chức hoạt động, kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ giải vấn đề…

1.2 Một số vấn đề tổ chức tiết HĐGDNGLL trường THCS. 1.2.1 Mục tiêu HĐGDNGLL trường THCS :

Hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện thuận lợi để HS phát huy vai trị chủ thể hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt động, qua rèn luyện nét nhân cách người phát triển toàn diện

Với ý nghĩa đó, mục tiêu HĐGDNGLL trường THCS hướng tới:

a Mục tiêu kiến thức:

HĐGDNGLL THCS mơn học đặc thù nên khơng có hệ thống kiến thức xác định mà phản ánh tri thức nhiều môn học, nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội Chính vậy, HĐGDNGLL dịp, hội để học sinh củng cố, ôn lại kiến thức học nhằm giúp em khắc sâu kiến thức Do vậy, HĐGDNGLL cung cấp làm phong phú thêm tri thức cho học sinh, tri thức gắn với thực tiễn, có tính cụ thể thiết thực

Ngồi ra, thơng qua HĐGDNGLL giáo viên giúp học sinh định hướng trị xã hội, có hiểu biết định truyền thống dựng nước giữ nước, truyền thống văn hóa dân tộc… đồng thời nâng cao nhận thức cho học sinh vấn đề mà nhân loại quan tâm: hịa bình, bảo vệ mơi trường, gia tăng dân số…

b Mục tiêu kĩ năng:

Mục tiêu HĐGDNGLL THCS rèn luyện kĩ năng: giao tiếp, ứng xử có văn hóa, kĩ tự giáo dục, kĩ tham gia hoạt động, kĩ tổ chức, kĩ đánh giá hoạt động…

Giao tiếp hình thức đặc trưng mối quan hệ người với người mà qua nảy sinh tiếp xúc tâm lý, nhu cầu tiếp xúc với người khác trở thành tâm người để hợp tác với hướng tới mục đích học tập, lao động, vui chơi hoạt động tập thể khác… Chính vậy, HĐGDNGLL hướng tới mục tiêu rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh

trình hoạt động, kĩ kiểm tra, đánh giá chương trình hoạt động Đây kĩ cần cho tổ chức hoạt động học sinh Thơng qua HĐGDNGLL cịn rèn luyện cho học sinh kĩ tự giáo dục (tự ý thức, tự điều chỉnh…) kĩ hòa nhập để thực tốt nhiệm vụ người học sinh

c Mục tiêu thái độ

Thái độ tích cực học sinh HĐGDNGLL biểu thị hứng thú, niềm say mê tìm tịi sáng tạo nội dung hình thức hoạt động thích hợp HĐGDNGLL bồi dương hứng thú cho học sinh, tình cảm đạo đức sáng (tình cảm thầy trị, tình cảm bạn bè, tình yêu quê hương đất nước, tinh thần đoàn kết hữu nghị…) qua giúp em biết trân trọng tốt, đẹp, biết ghét xấu, lỗi thời khơng phù hợp

Thơng qua HĐGDNGLL cịn bồi dưỡng cho học sinh lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật, phát huy sắc truyền thống tốt đẹp quê hương, đất nước

Qua HĐGDNGLL, phát triển tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, nâng cao nhận thức trị, xã hội, hình thành số kỹ góp phần phát triển lực nhân cách học sinh

1.2.2 Vai trò HĐGDNGLL với phát triển toàn diện nhân cách của học sinh THCS.

- Bổ trợ cho hoạt động dạy lớp: nội dung chương trình HĐGDNGLL kết hợp tri thức nhiều môn học khác giúp học sinh củng cố, bổ sung mở rộng kiến thức, tổ chức loại hình hoạt động khác nhằm tạo hứng thú học tập hiểu biết sâu sắc thêm lịch sử đất nước, nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, từ khơi dậy học sinh lịng tự hào dân tộc

- Tạo hội để học sinh tự bộc lộ nhân cách tự khẳng định: cố vấn giúp đỡ giáo viên, học sinh tổ chức hoạt động tập thể đời sống hàng ngày nhà trường, xã hội Thông qua tổ chức hoạt động học sinh tự bộc lộ nhân cách tự khẳng định

- Là mơi trường ni dưỡng phát triển tính chủ thể cho học sinh: Thông qua HĐGDNGLL học sinh giao việc, chủ động hoàn thành theo mục tiêu hoạt động, tự tổ chức hoạt động, kiểm tra, đánh giá, tự điều chỉnh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo khẳng định vị cá nhân

- Góp phần giáo dục tinh thần hợp tác mục tiêu chung: Muốn thực tốt chương trình HĐGDNGLL địi hỏi thành viên phải biết hợp tác, chia sẻ, đoàn kết với nhằm thực mục tiêu chung nhờ qua hoạt động em xích lại gần tập thể hơn, tạo tinh thần hợp tác thành viên lớp

- Hướng phát triển hứng thú học sinh vào hoạt động bổ ích, giảm

học sinh vào hoạt động bổ ích vào sân chơi thú vị với nhiều hình hức phong phú, hấp dẫn Do vậy, thực chương trình tốt hút em vào hoạt động lành mạnh, hạn chế ảnh hưởng xấu HĐGDNGLL môi trường rèn luyện học sinh đặc biệt học sinh yếu đạo đức học sinh có biểu yếu đạo đức thường có nhận thức sai lệch sống, chuẩn mực đạo đức Chính vậy, tham gia vào HĐGDNGLL em điều chỉnh nhận thức, hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội Nhờ hoạt động dư luận tậpthể lành mạnh điều chỉnh trình phát triển nhận thức, thái độ, kĩ sống học sinh

- Giúp nhà giáo dục sớm phát khiếu học sinh: Thông qua HĐGDNGLL lực cá nhân thể rõ nhất, em kiểm nghiệm khả tổ chức hoạt động, tham gia nhiều loại hình khác từ lựa chọn hướng phù hợp cho tương lai Đối với nhà giáo dục, họ dễ dàng quan sát học sinh để lựa chọn học sinh có khiếu phối hợp với nhà trường, phụ huynh có kế hoạch tạo điều kiện thuận lợi để em phát triển khiếu

- Là đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực

tiễn xã hội: Khác với môn học khác, HĐGDNGLL dành phần lớn thời gian

cho thực hành Các học thực hành đòi hỏi học sinh khơng nắm kiến thức lý luận mà cịn biết vận dụng kiết thức sách vào giải tình cụ thể Như vậy, HĐGDNGLL làm cho trình đào đạo nhà trường gắn liền với thực tế góp phần thực nguyên lý giáo dục: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội”.

1.2.3 Vị trí, nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp:

- Vị trí: Là phận quan trọng hoạt động giáo dục phổ thơng góp phần thực mục tiêu giáo dục, cầu nối tạo mối liên hệ hai chiều nhà trường với xã hội

- Nhiệm vụ:

+ Củng cố, hoàn thiện tri thức học lớp, vận dụng tri thức vào sống + Học sinh có thêm hiểu biết tự nhiên, xã hội, người: Bảo vệ môi trường, dân số kế hoạch hóa gia đình, vấn đề quốc tế, …

+ Giáo dục kĩ giao tiếp, ứng xử có văn hóa, thói quen tốt học tập, lao động, tạo điều kiện cho học sinh hòa nhập vào sống cộng đồng

+ Hình thành rèn luyện lực tự quản: lực tổ chức hoạt động tập thể cá nhân

+ Rèn luyện kĩ giáo dục tự giáo dục

+ Phát huy tác dụng nhà trường đời sống, huy động cộng đồng tham gia vào nghiệp giáo dục

1.2.4 Nội dung hình thức hoạt động lên lớp trường THCS. Hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thơng đa dạng, phong phú Ta phân chia nội dung hình thức hoạt động giáo dục lên lớp theo thời gian, theo chủ điểm hay theo nội dung hoạt động Thông thường hoạt động năm học thực theo loại hình hoạt động theo chủ điểm, thực xen kẽ với chương trình, kế hoạch học tập môn lớp Các chủ điểm HĐGDNGLL trường THCS

Tháng : Chủ điểm: Ngày hội khai trường Tháng 10 : Chủ điểm: Chăm ngoan học giỏi Tháng 11 : Chủ điểm: Tôn sư trọng đạo Tháng 12 : Chủ điểm: Uống nước nhớ nguồn Tháng 1,2: Chủ điểm: Mừng Đảng – Mừng xuân Tháng : Chủ điểm: Tiến bước lên Đồn

Tháng : Chủ điểm: Hịa bình – Hữu nghị Tháng : Chủ điểm: Bác Hồ kính u

- Hình thức hoạt động theo loại hình hoạt động như: Hoạt động trị xã hội; Hoạt động lao động cơng ích xã hội; Hoạt động văn hóa, khoa học, kĩ thuật Hoạt động văn nghệ Thể dục thể thao, tham quan du lịch; Hoạt động nhân đạo, từ thiện, đền ơn đáp nghĩa; Hoạt động bảo vệ môi trường; Hoạt động bảo vệ trật tự trị an, bảo vệ pháp luật, phòng chống bệnh tật tệ nạn xã hội

1.2.5 Chương trình HĐGDNGLL

Chương trình HĐGDNGLL là: Văn Nhà nước qui định môn học HĐGDNGLL mục tiêu, yêu cầu, nội dung, khối lượng kiến thức kỹ năng, kế hoạch phân phối, thời lượng cần thiết, phương pháp thích hợp, phương tiện tương ứng theo lớp học, bậc học

Thực chương trình HĐGDNGLL chất biến trình giáo dục nhà sư phạm thành trình tự giáo dục, rèn luyện đối tượng giáo dục Trong nhà trường việc thực chương trình HĐGDNGLL khơng đòi hỏi tinh thần tự giác, nhạy bén, linh hoạt nhà sư phạm mà đòi hỏi họ có lực, có kinh nghiệm nhiều lĩnh vực hoạt động Do vậy, để thực tốt chương trình HĐGDNGLL khơng phải cơng việc đơn giản Trong thực tế giáo viên chưa đào tạo cách việc tổ chức HĐGDNGLL

1.2.6 HĐGDNGLL với phát triển toàn diện nhân cách học sinh THCS

Hoạt động giáo dục hoạt động có mục đích nhà sư phạm nhằm hình

hình thức tổ chức giáo dục phải vào giai đoạn phát triển theo lứa tuổi học sinh, dựa sở nhu cầu xã hội giá trị người tùy theo khí chất bẩm sinh học sinh

Học sinh THCS có đặc trưng bật phát triển nhảy vọt tâm sinh lý điều có liên quan đến tượng dạy thì, phát dục Đây thời kì chuyển từ ấu thơ sang tuổi trưởng thành

Các em muốn chứng tỏ người lớn đảm nhiệm số cơng việc người lớn điều làm tăng tính tích cực học tập hoạt động xã hội học sinh Tuy nhiên, em chưa thấy hạn chế mình, nên có biểu bướng bỉnh dễ kích động, khó bảo… để định hướng tốt cho phát triển nhân cách em, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh người lớn xung quanh cần sâu vào giới nội tâm em hiểu rõ nhu cầu đặc điểm tâm sinh lý để có biện pháp kịp thời điều chỉnh lôi học sinh vào loại hoạt động phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo học sinh, hình thành phát triển em nhân cách tồn diện

Tóm lại, khác biệt lứa tuổi học sinh THCS với lứa tuổi khác phát triển mạnh mẽ mặt tâm lý sinh lý thiếu cân đối mặt Do vậy, lứa tuổi gọi lứa tuổi “khủng hoảng”, lứa tuổi “trung gian”, “chuyển tiếp”… Những tên gọi nói lên tính phước tạp tầm quan trọng lứa tuổi trình phát triển trẻ em

1.2.7 Vai trò giáo viên việc thực chương trình HĐGDNGLL

HĐGDNGLL phận hữu với hoạt động dạy học tạo nên hài hịa, cân đối q trình sư phạm tổng thể nhằm thực mục tiêu giáo dục cấp học HĐGDNGLL có hai mặt: tác động có mục đích, có kế hoạch nhà giáo dục, mặt khác hưởng ứng tích cực, chủ động người học Hai mặt thể chất trình giáo dục: biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục đối tượng giáo dục

Trong trình này, giáo viên giữ vai trò chủ đạo - người cố vấn, hướng dẫn, tổ chức hoạt động cho học sinh Vai trị chủ đạo giáo viên khơng thể nhiều dạng hoạt động: học tập, giáo dục, giao lưu, lao động, hoạt động xã hội cơng ích mà cịn thể người cố vấn q trình thực hoạt động lập kế hoạch, tổ chức hoạt động, triển khai kế hoạch thông qua đội ngũ tự quản, trọng tài cố vấn khoa học, kiểm tra đánh giá kết hoạt động học sinh

1.3 Mối quan hệ HĐGDNGLL với hoạt động khác

1.3.1 HĐGDNGLL hoạt động giáo dục gia đình, xã hội

HĐGDNGLL tiến hành ngồi nhà trường có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dục gia đình ngồi xã hội Giáo dục gia đình ngồi xã hội tạo điều kiện thuận lợi để thực tốt chương trình HDGDNGLL góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

1.3.2 HĐGDNGLL hoạt động dạy học khóa

Hai hoạt động HĐGDNGLL hoạt động dạy học khóa khác hình thức tổ chức, nội dung phương pháp cụ thể… hai hoạt động lại có chất hoạt động giáo dục Chúng bổ trợ lẫn Hoạt động dạy học khóa cung cấp tri thức mơn học để việc thực chương trình HĐGDNGLL đạt hiệu cao Thơng qua HĐGDNGLL củng cố, bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp, gắn lý thuyết với thực hành, bồi dương khiếu cho học sinh từ giúp học sinh học văn hóa tốt

1.3.3 HĐGDNGLL hoạt động khác nhà trường

Theo nghĩa rộng HĐGDNGLL bao gồm tất hoạt động tổ chức ngồi mơn học khóa Theo nghĩa hẹp mơn học Giáo dục ngồi lên lớp HĐGDNGLL có mối quan hệ chặt chẽ với hoạt động khác nhà trường chúng chuyển hóa cho

Các hoạt động văn hóa quần chúng thực chất hoạt động giáo dục với nội dung văn hóa - văn nghệ có định hướng giáo dục thẩm mỹ, đạo đức hành vi xã hội Các hoạt động tham quan, nghe kể chuyện lịch sử, nói chuyện thời sự, làm báo tường, nội san giúp em nâng cao trình độ viết, kĩ diễn đạt, phẩm chất tâm hồn Nghe nói chuyện chuyên đề, em mở rộng hiểu biết mảng kiến thức có độ sâu, hiểu biết thêm nhiều kiện khoa học Khi nghe chuyện thời sự, em có dịp dõi theo hiểu biết sinh động kiện, hoạt động đất nước hay nghe kể chuyện truyền thống có hiểu biết sâu kiện lịch sử, truyền thống tốt đẹp mà cha ông ta trải qua…

Tóm lại, HĐGDNGLL có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lai với hoạt động giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Đặc biệt bổ trợ, thúc đẩy cho hoạt động giảng day đạt kết quả, điều kiện tốt để học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động sống Do vậy, HĐGDNGLL đường để thực mục tiêu đổi giáo dục, tạo sản phẩm người động, sáng tạo, thích ứng với kinh tế tri thức

Chương 2: THỰC TRẠNG VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH HĐGDNGLL LỚP Ở TRƯỜNG THCS.

2.1 Vài nét nhà trường

là 1300 40 giáo viên, công nhân viên Cơ sở vật chất nhà trường thường xuyên trang bị bổ sung hoàn thiện tương đối đầy đủ Các lớp trang bị máy tính, máy chiếu Projector, máy trợ giảng, kết nối mạng Internet đến lớp học…Trường có phịng Đa năng, phịng Thực hành, phịng Vi tính, phòng Thư viện nhà Thể chất nhiều trang thiết bị khác phục vụ cho công tác giảng dạy Nhiều năm liên tục trường công nhận trường tiên tiến cấp quận, Tiên tiến xuất sắc Thể dục thể thao cấp Thành phố hai năm gần công nhận trường Tiên tiến xuất sắc cấp thành phố Nhà trường đặc biệt trọng tới chất lượng giáo dục hướng tới mục tiêu đào tạo người phát triển tồn diện Song hành mơn học khác, HĐGDNGLL mơn học đặc thù góp phần phát huy lực tồn diện học sinh Vì vậy, HĐGDNGLL nhà trường quan tâm

- Thuận lợi:

+ Trường cấp uỷ Đảng quyền, Phịng Giáo dục - Đào tạo quan tâm đạo, hỗ trợ động viên nhiều mặt, Hội cha mẹ học sinh phối hợp chặt chẽ với nhà trường hoạt động tích cực nên việc phối hợp tổ chức hoạt động có nhiều thuận lợi

+ Đội ngũ giáo viên chuẩn hoá 100%, chuẩn 73% có nhiều giáo viên chun mơn vững, động, sáng tạo, quan tâm , gần gũi học sinh

+ Học sinh tích cực tham gia phong trào văn hóa, văn nghệ, Thể dục thể thao

+ Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề cấp trường cấp quận phòng Giáo dục Đào tạo đánh giá cao

+ Ban giám hiệu nhà trường có đạo cụ thể sát hoạt động tháng theo chủ điểm Các khối lớp nhà trường thực nghiêm túc tiết HĐGDNGLL

+ Việc sinh hoạt khối chủ nhiệm diễn thường xuyên nghiêm túc theo quy định hàng tháng

+ Các đoàn thể: Cơng đồn, Chi đồn, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa cho học sinh

+ Cơ sở vật chất nhà trường bước trang bị hoàn thiện phục vụ tốt cho công tác giảng dạy học tập

- Khó khăn:

+ Kiến thức xã hội, nhân văn, kỹ ứng xử, giao tiếp trọng, kỹ trình bày trước tập thể, kỹ giải tình hạn chế, số học sinh chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động tập thể

+ Việc tổ chức HĐGDNGLL đòi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian, công sức chuẩn bị học sinh phải chịu nhiều áp lực việc học mơn văn hóa nên thời gian chuẩn bị cho HĐGDNGLL

2.2 Thực trạng thực tiết HĐGDNGLL trường THCS 2.2.1.Đánh giá thực trạng thực tiết HĐGDNGLL trường THCS:

* Ưu điểm:

- Nhà trường thực nghiêm túc phân phối chương trình Bộ Giáo dục & Đào tạo Hướng dẫn thực chương trình Sở Giáo dục Đào tạo Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm đạo cụ thể hoạt động giáo dục lên lớp

- Công tác tự học, tự bồi dưỡng nhà trường quan tâm, Ban giám hiệu phân công giáo viên dự đầy đủ chuyên đề công tác chủ nhiệm cấp quận, đạo tổ chức chuyên đề HĐGDNGLL toàn trường khối

- Các phong trào Văn nghệ, Thể dục thể thao nhà trường phát triển mạnh - Việc triển khai kế hoạch công tác chủ nhiệm HĐGDNGLL trường thực nghiêm túc tiến độ

- Tổ chức HĐGDNGLL khối chủ nhiệm thống bước đầu vào nếp

* Tồn tại:

Việc tổ chức HĐGDNGLL trường đem lại kết định song số tồn sau:

- Tiết HĐGDNGLL số lớp khối hiệu chưa cao

- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp cịn chưa đồng trình độ chun mơn kinh nghiệm công tác Một số giáo viên vào ngành nên kinh nghiệm công tác tổ chức HĐGDNGLL chưa nhiều Một số giáo viên đơi lúc cịn trọng đến giảng dạy văn hố, chưa tích cực tìm tịi, tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh

- Thiết kế giảng ý đến tích hợp nội dung mơn học khai thác chưa sâu, chưa triệt để

- Học sinh phận thiếu mạnh dạn, chưa tích cực tham gia hoạt động tập thể

- Công tác phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường q trình tổ chức HĐGDNGLL quan tâm thực chưa thường xuyên

- Các HĐGDNGLL năm qua nhà trường tiến hành song chưa đồng

2.2.2 Nguyên nhân thực trạng

Qua khảo sát, nhận thấy nguyên nhân thực trạng thể qua khía cạnh sau đây:

- Nhận thức phận giáo viên, học sinh đặc biệt phụ huynh học

sinh chưa đầy đủ vai trị HĐGDNGLL, họ coi mơn phụ, môn học không đánh giá nên coi nhẹ không trọng tới hiệu thực chương trình - Năng lực thực chương trình đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo viên không đào tạo cách “bài bản” để thực chương trình nên hiệu chưa cao

- Nội dung, hình thức hoạt động chưa phong phú, thiếu hấp dẫn Hoạt động cịn bó hẹp khuôn khổ nhà trường, không tận dụng tham gia lực lượng bên nhà trường

- Việc thực chương trình HĐGDNGLL chưa đầu tư thích đáng; GVCN đơi cịn ngại tổ chức HĐGDNGLL khâu chuẩn bị cần phải công phu, nhiều thời gian phương tiện, công cụ, cở sở vật chất để tổ chức hoạt động đơi cịn chưa đáp ứng với yêu cầu hoạt động

- Chưa quan tâm đầy đủ đến tất đối tượng học sinh lớp, đặc biệt học sinh nhút nhát, thiếu mạnh dạn

Trên số nguyên nhân đúc rút trình thực tiết HĐGDNGLL trường năm qua để từ đưa giải pháp thực hiệu cho hoạt động

Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH HĐGDNGLL CHO HỌC SINH THSC

3.1 Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục cấp học THCS

- Về kiến thức: Bổ sung nâng cao hiểu biết lĩnh vực khác đời sống xã hội, hoàn thiện tri thức học lớp tri thức gắn với thực tiễn, có tính chất cụ thể thiết thực Nâng cao hiểu biết định truyền thống giữ nước dựng nước, nâng cao nhận thức học sinh vấn đề nhân loại quan tâm

- Về kĩ năng: Củng cố kĩ hình thành lớp dưới, rèn luyện kĩ bản, cần thiết cho học sinh Phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử có văn hóa, kĩ lập kế hoạch, kĩ thiết kế điều khiển chương trình, kĩ đánh giá kết đạt được…

đẹp, ghét xấu, lỗi thời không phù hợp Phát triển tính đồn kết hữu nghị, hợp tác gắn bó với sống hành ngày

3.1.2 Nguyên tắc thực chương trình phù hợp với đăc trưng loại hình hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THSC

Chương trình HĐGDNGLL trường THCS chương trình hoạt động đặc thù cho lứa tuổi nên có đặc điểm riêng: nội dung, hình thức tổ chức đa dạng, phong phú, đánh giá hoạt động khó định lượng, chưa nằm tiêu chí xếp loại học lực, khó huy động học sinh tham gia tổ chức hoạt động Do đó, biện pháp tổ chức HĐGDNGLL phải phù hợp với đặc trưng hoạt động Đối với giáo viên, học sinh thực chương trình chưa hiệu sử dụng biện pháp cứng rắn, mệnh lệnh, hành họ

Biện pháp phải phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS đặc biệt học sinh trường THCS Khương Đình, sở xây dựng biện pháp thực chương trình phù hợp với đặc điểm em, để thu hút học sinh ham gia tích cực vào hoạt động

3.1.3 Nguyên tắc kết hợp điều khiển giáo viên với tự điều khiển hoạt động học sinh

Trong thực chương trình HĐGDNGLL mối quan hệ qua lại giáo viên học sinh thực chất hoạt động điều khiển, tự điều khiển Điều khiển khơng có nghĩa làm thay, mà giữ vai trò cố vấn, đạo học sinh tự thực hiện, giải tình nảy sinh việc thực chương trình Nhà giáo dục định hướng mục tiêu, nội dung, cách thức hoạt động, sở học sinh tự thiết kế chương trình hoạt động, tự triển khai hoạt động, tự đánh giá rút học kinh nghiệm Do vậy, người giáo viên phải biết tác động cách linh hoạt theo điều kiện tình cụ thể mang lại hiệu giáo dục

Sự điều khiển điều chỉnh phải đạt đến mục tiêu tự điều khiển học sinh Giáo dục tạo phát triển nét phẩm chất nhân cách bền vững thực biện pháp có tác động kích thích động lực bên học sinh

3.2 Một số biện pháp tổ chức tiết HĐGDNGLL cho học sinh lớp 6a3 của nhà trường

Trên sở nghiên cứu lý luận, phân tích kết thực tiễn thực chương trình HĐGDNGLL trường, tơi đề xuất số biện pháp thực tiết HĐGDNGLL cho học sinh lớp 6a3 nhà trường nhằm phát huy lực học sinh sau:

3.2.1 Xây dựng quy trình tổ chức tiết HĐGDNGLL cho học sinh

Xây dựng cách tiến hành hoạt động tạo điều kiện cho giáo viên học sinh có “cẩm nang” để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp

* Nội dung cách thức thực hiện

Mỗi hoạt động có quy trình riêng HĐGDNGLL muốn đạt mục tiêu cần có qui trình tổng qt, tn theo bước sau:

Bước 1: Chuẩn bị cho hoạt động:

Khâu chuẩn bị khâu quan trọng, định thành công hoạt động Bởi vậy, khâu cần phải làm công việc sau:

- Giáo viên chuẩn bị kĩ giáo án

- Xây dựng nội dung hoạt động: cần làm rõ nội dung cụ thể mà nội dung cần chuyển tải Việc chuẩn bị nội dung tốt giúp cho học sinh có điều kiện phát huy tính sáng tạo hoạt động

- Dự kiến phương tiện, điều kiện thiết yếu cho hoạt động

- Dự kiến phân công nhiệm vụ cho cá nhân, đồng thời dự kiến phân công lực lượng tham gia (học sinh, giáo viên mơn, cán Đồn Đội, cha mẹ học sinh, phụ huynh, tổ chức xã hội), thời gian hồn thành cơng việc

- Trong q trình chuẩn bị giáo viên phải có biện pháp thúc đẩy học sinh chuẩn bị, phối hợp vời lực lượng giáo dục khác để trợ giúp

- Để công tác chuẩn bị đạt hiệu giáo viên phải thường xuyên giám sát, động viên, giúp đỡ kiểm tra việc chuẩn bị học sinh kịp thời giải tình nảy sinh trình chuẩn bị

- Kiểm tra lại nội dung, tiến trình hoạt động, thời gian hoạt động, xem xét tính hợp lý khả thực kết cần đạt

- Về phía học sinh: giao nhiệm vụ, ban cán lớp hay giao cho tổ, nhóm bàn bạc cách dân chủ phân công nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân, tổ, nhóm; trao đổi bàn bạc để xây dựng kế hoạch triển khai công tác chuẩn bị đồng thời phản ánh khó khăn, vướng mắc, kịp thời điều chỉnh kế hoạch tổ chức cần

Bước 2: Tiến hành hoạt động

Tiến hành hoạt động bước thể kết công tác chuẩn bị Bước này, giáo viên điều khiển học sinh thực kế hoạch thiết kế (giáo án)

Trong trình thực phải quán triệt mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, thời gian tiến hành nhiệm vụ cá nhân, nhóm, tổ để học sinh nhận thức đầy đủ, sâu sắc nội dung cơng việc nhiệm vụ cần hồn thành

xuyên giám sát việc thực hiện, tháo gỡ kịp thời hướng dẫn em cách tự giải tình giáo dục nảy sinh điều chỉnh kế hoạch (nếu cần thiết) để việc thực hoạt động hướng nhằm đặt mục tiêu đề Có hình thức động viên khuyến khích nhằm thúc đẩy tập thể hoạt động tích cực, trì hứng thú hoạt động

Bước 3: Đánh giá kết hoạt động

Đánh giá kết hoạt động dịp học sinh nhìn lại kết đạt được, chưa đạt so sánh với mục tiêu đề ra, từ rút học kinh nghiệm cho hoạt động

Nội dung đánh giá tùy vào hoạt động nhìn chung đánh giá ý thức tham gia, hiệu hoạt động kỹ hành động, thái độ tham gia hoạt động Khi đánh giá phải ý ngôn ngữ ngắn gọn, đủ thông tin, đảm bảo tính khoa học, tính cơng bằng, cơng khai

Các đối tượng đánh giá: gồm học sinh, giáo viên lực lượng giáo dục khác

Cách đánh giá: cho học sinh đánh giá theo nội dung đánh giá quy định, tổ học sinh đánh giá xếp loại, lực lượng tham gia nhận xét, đánh giá cuối giáo viên vào kết đánh giá học sinh, lực lượng giáo dục quết định thức xếp loại học sinh Tuy nhiên, cách đánh giá tùy thuộc vào nội dung hình thức hoạt động giáo viên lựa chọn cách đánh giá phù hợp nhằm động viên, kích thích em vươn lên học tập

Qui trình mang tính chất gợi ý, tùy vào chủ đề, điều kiện trường giáo viên thiết kế hoạt động cho phù hợp với nhu cầu hứng thú học sinh

* Điều kiện thực hiện:

Giáo viên chủ nhiệm phải động, sáng tạo, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm vững hiểu rõ đặc điểm tâm lý học sinh Thường xuyên cập nhật đổi phương pháp dạy học bồi dưỡng kiến thức văn hóa xã hội.

3.2.2 Thiết kế giáo án theo hướng tích hợp nội dung mơn học khác

Nội dung giáo dục hoạt động giáo dục lên lớp tổng hợp nội dung nhiều môn học, nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội Để phát huy vai trị HĐGDNGLL địi hỏi người giáo viên phải biết thiết kế giáo án theo hướng tích hợp nội dung nhiều môn học sở để thực tốt chương trình HĐGDNGLL cho học sinh THCS

* Mục tiêu:

Xây dựng bước thiết kế giáo án theo hướng tích hợp nội dung mơn học khác góp phần bổ trợ cho mơn học khóa Giúp cho giáo viên có thêm tài liệu tham khảo để tổ chức tốt HĐGDNGLL

Kĩ thiết kế giáo án:

Trước xác định mục tiêu cho chủ đề chủ đề có nhiều hoạt động khác địi hỏi giáo viên phải có lựa chọn, cân nhắc đặt tên cho hoạt động cho tên hoạt động phải nói lên chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động

a Xác định mục tiêu học

Mục tiêu đích mà giáo viên cần đạt tới để thực hoạt động Nếu khơng có mục tiêu, tức khơng có đích khơng biết tới đâu Hiệu HĐGDNGLL phụ thuộc vào việc xác định mục tiêu lựa chọn mục tiêu có đầy đủ hay không

Các mục tiêu giảng thường cụ thể hóa yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ mà học sinh phải đạt sau chủ đề

Xác định mục tiêu hoạt động phải vào: Mục tiêu chung Giáo dục Đào tạo; Yêu cầu, nhiệm vụ năm học; Dựa vào tình trạng lớp phụ trách

Mục tiêu hoạt động cần xác định cách rõ ràng, cụ thể có tính xác định lượng hóa để dễ thực hiện, dễ kiểm tra đánh giá

b Xác định nội dung học:

- Việc xác định nội dung soạn điều quan trọng, giúp người giáo viên tiến hành hoạt động không bị “lệch hướng” chủ động việc xếp thời gian hợp lý cho hoạt động

Căn vào chủ đề, mục tiêu xác định, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trường, lớp khả học sinh để giáo viên lựa chọn nội dung mơn học tích hợp cho nội dung chủ đề phải phù hợp với hoạt động, đảm bảo đầy đủ nội dung phù hợp với hình thức

Cùng nội dung hoạt động có nhiều hình thức thể khác đa dạng phong phú Để không gây nhàm chán thiết kế giáo án tránh trùng lặp một, hai hình thức

Việc tích hợp diễn theo cách sau:

+ Tích hợp hồn tồn nội dung chủ đề với nội dung nhiều mơn học + Tích hợp phần nội dung chủ đề với nội dung mơn học khác + Tích hợp nội dung hoạt động chủ đề với môn học

- Về thiết kế giáo án:

+ Công tác chuẩn bị: Để việc tổ chức hoạt động đạt hiệu cơng tác chuẩn bị giữ vai trị quan trọng, góp phần khơng nhỏ vào thành cơng hoạt động Khi thiết kế giáo án rõ chuẩn bị phương tiện, chuẩn bị tổ chức cho phù hợp với mục tiêu, nội dung hình thức, phù hợp với sở vật chất nhà trường địa phương

phải có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, đồng thời tiến hành tích hợp nội dung mơn học không nên tách rời mà môn hỗ trợ cho mơn kia, có giáo viên thức cơng tác giáo dục tồn diện học sinh Làm nào? (cách thức, phương pháp tiến hành) Nội dung cơng việc thường có biện pháp kèm theo Giáo viên nên dự kiến biện pháp phù hợp với hoạt động cụ thể, nhiên biện pháp khơng phải bất biến mà điều chỉnh cho phù hợp với thực tế giáo dục với đối tượng giáo dục Ai làm? dự kiến đối tượng thực hoạt động Mỗi hoạt động có nhiều đối tượng tham gia, giáo viên phải biết bố trí, xếp cơng việc phù hợp với đối tượng để phát huy tối đa vai trò chủ thể học sinh

+ Kết thúc hoạt động:

Có nhiều cách để kết thúc hoạt động, tùy hoạt động mà giáo viên dự kiến cách kết thúc ấn tượng cho học sinh: ý kiến phát biểu đại biểu giáo viên; ban cố vấn công bố kết thi; trao giải thưởng ban tổ chức, tiết mục văn nghệ tập thể, đánh giá kết tổ chức hoạt động …

Có nhiều cách để lập thiết kế HĐGDNGLL, dù cách phải đảm bảo xác định được: Tên hoạt động, Mục tiêu hoạt động, Nội dung hình thức hoạt động, Cơng tác chuẩn bị, Tiến hành hoạt động Kết thúc hoạt động

* Điều kiện thực hiện:

Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên tự học, tự bồi dường kiến thức văn hóa, xã hội ngồi lĩnh vực thuộc chun mơn Giáo viên chủ nhiệm cần tranh thủ giúp đỡ giáo viên môn, chuyên gia lĩnh vực làm cố vấn cho chương trình hướng dẫn học sinh thơng tin qua mạng Internet để phục vụ cho tiết học

3.2.3 Phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh việc xây dựng tổ chức HĐGDNGLL

* Mục tiêu:

Phát huy tối đa yếu tố chủ thể cá nhân: tính tích cực, sáng tạo, lực thực hiện, khả tự học, tự giáo dục học sinh

* Nội dung cách thực hiện:

Một lý khiến HĐGDNGLL chưa đạt hiệu là hấp dẫn học sinh cịn hạn chế giáo viên chưa trọng tới việc đổi phương pháp, việc thực qua loa, đại khái Do vậy, đổi phương pháp HĐGDNGLL trước hết phải đổi nội dung hình thức tổ chức phù hợp với đặc điểm học sinh, biết khơi dậytiềm học sinh

chức phong phú, đa dạng hấp dẫn: chẳng hạn chủ đề tháng “Truyền thống nhà trường” không đơn điệu, nghe giới thiệu truyền thống nhà trường, tập hát qui định Để giáo dục truyền thống nhà trường, tổ chức hình thức “Hái hoa dân chủ”, trả lời thành tích nhà trường, thành tích anh chị đạt giải kì thi khác sau cho học sinh thảo luận biện pháp để đạt mục tiêu lớp đặt trách nhiệm công dân, xen kẽ tiết mục văn nghệ ca ngợi truyền thống nhà trường Hoặc nội dung truyền thống nhà trường tổ chức dạng sân chơi: “Ngày hội truyền thống” thi chào hỏi, thi tài năng, đoán chữ theo trị chơi truyền hình “Chiếc nón kì diệu”, “Olympia” thi hùng biện chủ đề truyền thống nhà trường bắt thăm trả lời câu hỏi xen kẽ trò chơi truyền thồng nhà trường địa phương

Gắn đổi hình thức hoạt động với đổi phương pháp điều thể chỗ khơi dậy tiềm học sinh, tính chất tương tác, tính sáng tạo học sinh tham gia vào hoạt động Thực tế, nhiều học sinh học lớp học sinh bình thường, không trội tham gia vào HĐGDNGLL bộc lộ khiếu Do vậy, giáo viên - người cố vấn cần phát hiện, tư vấn, bồi dương để khiếu phát triển

Khi thực chương trình giáo viên nên cố vấn để học sinh tự làm, tự chuẩn bị, tự tổ chức hoạt động thông qua sử dụng phương pháp giao nhiệm vụ như: Giao nhiệm vụ trang trí, thiết kế sân chơi cho học sinh có khiếu hội họa, kiến trúc từ em chủ động sáng tạo phát triển khiếu Những em có khiếu văn nghệ chuẩn bị tiết mục văn nghệ, tự chọn thành viên tham gia vào đội Đối với em cịn ham chơi, nghịch ngợm, giáo viên giao cho em tự thiết kế đóng tiểu phẩm phịng chống ma túy, tệ nạn xã hội từ khơng tự giáo dục thân mà cịn phát huy tính sáng tạo tinh thần hợp tác em

Đối với học sinh nhút nhát giao cho em chuẩn bị công việc tập thể để em hòa nhập vào tập thể, phát biểu trước đám đông giúp em mạnh dạn

Đổi phương pháp HĐGDNGLL định hướng vào việc phát triển tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh, khả hoạt động độc lập… Một hình thức phát huy tối đa vai trị chủ thể học sinh để em tham gia người tổ chức HĐGDNGLL, để em chủ động xây dựng kế hoạch, huy hoạt động, tự kiểm tra, đánh giá kết hoạt động qua học sinh tự nhìn nhận tiến tồn cần khắc phục trình tham gia điều khiển hoạt động

bộ, toàn diện: đổi nội dung, hình thức thực hiện; đổi kiểm tra, đánh giá kết hợp với sử dụng phương tiện hỗ trợ cho trình thực

Đổi phương pháp phải ý phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh cách sử dụng phương pháp thảo luận, giải quết vấn đề, đóng vai, diễn đàn tổ chức hoạt động theo nhóm nhỏ, theo qui mơ lớp Vì vậy, tạo điều kiện thuận lợi cho em giữ vai trò chủ thể tham gia tổ chức, em tự giải tình nảy sinh cố vấn, giúp đỡ giáo viên Nhà giáo dục giúp học sinh định hướng mục tiêu, nội dung, cách thức hoạt động, sở học sinh tự thiết kế chương trình hoạt động, tổ chức điều khiển hoạt động tự đánh giá rút học kinh nghiệm Có thể lúc đầu em chưa quen, tổ chức nhiều lần, với điều chỉnh định hướng giáo viên em tự điều chỉnh để tổ chức tốt hoạt động

Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL đa dạng phong phú Khi thực chương trình HĐGDNGLL giáo viên vận dụng phối hợp nhiều phương pháp tổ chức khác cho phù hợp với nội dung hình thức lựa chọn như:

- Phương pháp thảo luận: dạng tương tác nhóm đặc biệt mà thành viên giải vấn đề quan tâm nhằm đạt tới hiểu biết chung Thảo luận nhằm tạo mơi trường an tồn cho học sinh kiểm chứng ý kiến mình, có hội làm quen với nhau, để hiểu

Thảo luận HĐGDNGLL khác với dạy học dựa vào ý kiến học sinh với chủ đề

- Phương pháp đóng vai: phương pháp thực hành học sinh số tình ứng xử cụ thể sở óc tưởng tượng ý nghĩa sáng tạo em Giúp học sinh có hội luyện tập kỹ mơi trường đảm bảo Đóng vai thường khơng có kịch cho trước, mà học sinh tự xây dựng trình hoạt động

- Phương pháp giải vấn đề: thường vận dụng học sinh phải phân tích, xem xét đề xuất giải pháp trước tượng, việc nảy sinh trình hoạt động

- Phương pháp giao nhiện vụ: đặt học sinh vào vị trí định buộc em phải thực trách nhiệm cá nhân Giao nhiệm vụ tạo hội để học sinh thể khả mình, dịp để em rèn luyện tích lũy kinh nghiệm cho thân

- Phương pháp trò chơi: sử dụng trò chơi phương pháp tổ chức hoạt động giúp học sinh có điều kiện thể khả lĩnh vực đời sống tập thể nhà trường ngồi cộng đồng Sử dụng trị chơi dịp để học sinh tập xử lý tình nảy sinh sống đời thường, giúp em có thêm kinh nghiệm sống…

Mỗi phương pháp trình bày có ưu, nhược điểm trình tổ chức thực chương trình giáo viên tùy thuộc chủ đề, hình thức tổ chức áp dụng linh hoạt phương pháp cho hình thành em số kỹ sống đáp ứng yêu cầu xã hội

* Điều kiện thực hiện:

Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm đến tất đối tượng học sinh phát huy mạnh em, giao nhiệm vụ luân phiên dể em có điều kiện thử thách công việc mới, phân công học sinh có khả lĩnh vực kèm cặp, giúp đỡ bạn chưa mạnh dạn, thiếu tự tin

3.2.4.Đa dạng hóa nội dung giảng dạy hình thức tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh

* Mục tiêu:

- Tổ chức nhiều hình thức phong phú, đa dạng hấp dẫn cho loại hình hoạt động

- Tạo sức hấp dẫn cho học sinh HĐGDNGLL

* Một số chủ đề giáo dục học sinh hình thức tổ chức:

- Chủ đề có nội dung liên quan đến ngày kỷ niệm năm: Tôn sư trọng đạo, Uống nước nhớ nguồn; Mừng Đảng, mừng xuân, Tiến bước lên Đoàn… nhằm giáo dục giá trị truyền thống sắc dân tộc Với chủ đề có nhiều hình thức thực như:

Chủ đề Tơn sư trọng đạo:

+ Hình thức 1: Làm báo tường nội san với chủ đề “Thầy cô mái trường” văn nghệ

+ Hình thức 2: Thảo luận chủ đề “Tôn sư trọng đạo”, biểu diễn văn nghệ chào mừng 20/11

+ Hình thức 3: Thi kể chuyện gương thầy cô, giao lưu với thầy cô giáo môn lớp, trao đổi phương pháp học tập

Chủ đề uống nước nhớ nguồn:

+ Hình thức 1: Thi kể chuyện lịch sử, thi hát ca khúc đội tổ chức trò chơi dân gian giáo dục truyền thống, cội nguồn dân tộc

+ Hình thức 3: Thảo luận chủ đề “Thanh niên phát huy truyền thống cách mạng dân tộc” thi văn nghệ lập kế hoạch giúp đỡ gia đình có cơng với cách mạng

Chủ đề mừng Đảng, mừng xuân:

+ Hình thức 1: Tổ chức dạng sân chơi: bắt thăm trả lời câu hỏi hái hoa dân chủ, xen kẽ văn nghệ Đảng mùa xuân

+ Hình thức 2: Tổ chức diễn đàn vai trò Đảng nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc xây dựng đất nước theo đường chủ nghĩa xã hội Văn nghệ mừng Đảng, mừng xuân

+ Hình thức 3: Giao lưu với Đảng viên ưu tú kết hợp với trao giải thi viết, vẽ ca ngợi công ơn Đảng, vẻ đẹp quê hương Văn nghệ mừng Đảng, mừng xuân

Chủ đề tiến bước lên Đồn

+ Hình thức 1: Thi tìm hiểu kiến thức Đoàn TNCSHCM, tọa đàm trao đổi phương hướng phấn đấu để trở thành Đoàn viên, văn nghệ xen kẽ

+ Hình thức 2: Tổ chức diễn đàn “Tiến lên Đoàn viên” cho học sinh thăm quan sở sản xuất Đoàn làm kinh tế giỏi

+ Hình thức 3: Tổ chức hội thi “Nét đẹp tuổi hoa” hội thi “sắc xuân” thi cắm hoa sản phẩm tạo hùng biện sản phẩm

* Ví dụ kế hoạch giảng áp dụng :

KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG

MÔN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP- LỚP 6 CHỦ ĐIỂM: “MỪNG ĐẢNG - MỪNG XUÂN”

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Giúp học sinh hiểu biết thêm truyền thống vẻ vang Đảng Cộng sản Việt Nam, phong tục đẹp tết Nguyên Đán

- Tìm hiểu gương Đảng viên tiêu biểu, phong mỹ ngày tết Nguyên Đán

2 Kĩ năng: Rèn cho học sinh:

- Biết phân tích hình ảnh, kĩ phân tích thơng tin, tình huống, trả lời câu hỏi để hình thành kiến thức

Thái độ: Giáo dục cho học sinh:

- Lòng biết ơn Đảng, tin tưởng lãnh đạo Đảng, bảo tồn phát huy phong tục tập quán tốt đẹp ngày tết Nguyên Đán

- Noi gương Đảng viên tiêu biểu, có phương hướng phấn đấu học tập, rèn luyện để tiến bước lên Đoàn tiếp bước theo Đảng CSVN quang vinh

II.

NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG:

1.Nội dung:

- Những hát, thơ, câu chuyện ca ngợi Đảng ca ngợi quê hương, đất nước, mùa xuân

- Tìm hiểu truyền thống vẻ vang Đảng phong tục tập quán nhân dân ta ngày xuân

2 Hình thức hoạt động:

-Tổ chức thi tìm hiểu thơng qua hình thức trị chơi đội, vấn cá nhân - Biểu diễn văn nghệ với loại hình đa dạng

III CHUẨN BỊ HOẠT ĐỘNG:

1 Ph ương tiện hoạt động: - Máy chiếu Projecter

- Đàn Organ

- Các tiết mục văn nghệ, sưu tầm câu chuyện, thơ, phim tư liệu, hệ thống câu hỏi đáp án chủ đề: Mừng Đảng- Mừng xuân

2 Tổ chức:

- GVCN làm việc với tập thể lớp:

+ Nêu chủ đề hoạt động, nội dung, hình thức tiến hành + Hướng dẫn học sinh sưu tầm, tìm hiểu theo chủ đề + Phân chia lớp thành đội

- Phân công chuẩn bị:

+ Cử người dẫn chương trình, cử ban giám khảo thư ký

+ Chuẩn bị nội dung, đội chuẩn bị tiết mục tham gia hoạt động + Phân cơng trang trí

VI TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG: 1 Ổn định tổ chức: (1 Phút) 2 GVCN : ( 2phút)

- Giới thiệu tiết học giới thiệu đại biểu - Kiểm tra chuẩn bị học sinh lớp

Tiến trình tổ chức hoạt động

Hoạt động trò Nội dung cần đạt 1 Hoạt động 1:

Khởi động

- Học sinh hát tập thể hát: “Nối vòng tay lớn” nhạc sỹ Trịnh Cơng Sơn

Tạo khí thể sôi nổi, hứng khởi cho học sinh trước bước vào tiết học

* Chia lớp thành 2 đội

2 Hoạt động 2: Ca hát mừng

Đảng, mừng xuân. - Thời gian: 10 phút

Kết thúc phần thi thư kí cơng bố kết

Học sinh thực phần thi: Mở ô chữ với chủ đề: Lời ca dâng Đảng Luật chơi: Trên hình có ô chữ, ô chữ màu xanh ô chữ màu đỏ , đội chơi thay chọn mở ô chữ Nếu mở ô chữ màu xanh đội chơi phải hát hát có chứa từ (chủ đề mùa xuân ca ngợi Đảng) Nếu mở chữ màu đỏ, quyền tham gia hát, quyền lựa chọn ô chữ thuộc đội cịn lại Mỗi bạn hát 10 điểm Nếu hát sai đội cịn lại hát tiếp Đội đốn tên hát gốc 20 điểm, đội hát hay to cộng thêm 10 điểm

CÓ ĐẢNG CUỘC ĐỜI NỞ HOA

Tên hát gốc : ” Em mầm non của Đảng” nhạc sĩ Mộng Lân.

- Học sinh mở ô chữ hát số hát có từ chìa khóa chữ tìm, hát hát gốc có chứa từ chữ

- Thông qua hát với chủ đề Lời ca dâng Đảng giáo dục học sinh lòng biết ơn Đảng Bác Hồ

3 Hoạt động 3: Tìm hiểu kiến thức.

- Thời gian:10 phút

Các đội thực phần thi thơng qua trị chơi: Khám phá bí mật - Chủ đề: Sắc hoa xuân.

Luật chơi:

- Có bơng hoa hình Mỗi bơng hoa mang đến cho bạn câu hỏi Các đội chọn bông

Kết thúc phần thi thư kí cơng bố kết

hoa trả lời câu hỏi tương ứng Nếu trả lời đội nhận được 10điểm Nếu 10 giây chưa đưa ra được đáp án trả lời sai, quyền trả lời thuộc đội lại.

* Câu hỏi:

1 Đảng Cộng sản Việt Nam đời ngày tháng năm nào? Ở đâu? Do sáng lập?

2 Hiện Tổng bí thư Đảng Cộng sản Việt Nam?

3 Câu “ Mùa xuân tết trồng cây. Làm cho đất nước ngày càng xuân” ai? Viết nào?

4 Bạn đọc vài câu tục ngữ, ca dao nói phong tục tết Nguyên đán Bạn cho biết cờ Đảng có biểu tượng gì? ý nghĩa biểu tượng đó? (Sau phần trả lời đội, MC công bố đáp án bổ sung thêm thông tin.)

tục ngữ mùa xuân

4 Hoạt động 4: Thi tài năng. - Thời gian:16 phút

Kết thúc phần thi thư kí cơng bố kết quả.

Hai đội Thi tài với Chủ đề: Giai điệu mùa xuân.

(Các đội thể tiết mục văn nghệ, thơ, câu chuyện mà đội chuẩn bị.)

1 Đội Mai vàng: - Tốp ca bài: Xuân

- Kể chuyện Tổng bí thư Trần Phú 2 Đội Đào bíc:

- Tốp ca : Mùa xuân

- Đọc thơ: Anh mùa hoa…

(Mở rộng: Yêu cầu học sinh kể việc làm tốt để bày tỏ lòng biết ơn vị anh hùng dân tộc.)

5 Chiếu Clip tư liệu những thành tựu của Đảng cộng sản Việt Nam qua các chặng đường lịch sử.

Theo dõi Clip Giúp học sinh hiểu thêm thành tựu mà Đảng cộng sản Việt Nam đem lại cho nhân dân cho đất nước 6 (Thư kí cơng bố điểm sau phần thi hai đội chơi)

7 Hát tập thể hát: “ Tiến lên Đoàn viên” sáng tác nhạc sỹ Phạm Tuyên. 8 Kết thúc tiết học:

- Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, trao thưởng

- Hướng dẫn chuẩn bị tiết HĐGDNGLL tháng chủ điểm : Tiến bước lên Đồn

-KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG

MƠN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP- LỚP 6 CHỦ ĐIỂM: “TIẾN BƯỚC LÊN ĐOÀN”

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức:

- Giúp HS hiểu thêm truyền thống vẻ vang Đoàn TNCS - Tìm hểu gương đồn viên tiêu biểu

- Biểu diễn hát với chủ điểm Tiến bước lên Đoàn 2 Kĩ năng: Rèn cho học sinh:

- Kĩ phân tích thơng tin, tình huống, trả lời câu hỏi để hình thành kiến thức

- Phong cách biểu diễn văn nghệ, tác phong tự tin trình bày ý kiến trước tập thể, tham gia hoạt động nhóm …

- Biết nhận xét, đánh giá, học hỏi bạn qua hoạt động tập thể - Giúp học sinh tự tin lạc quan sống

Thái độ: Giáo dục cho học sinh:

II.

NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG:

1.Nội dung:

- Lịch sử Đoàn, điều lệ Đoàn Truyền thống vẻ vang Đoàn TNCS, gương Đoàn viên tiêu biểu…

- Những hát, câu chuyện, hoạt động Đồn TNCS, tuổi trẻ… 2 Hình thức hoạt động:

- Tổ chức thi tìm hiểu thơng qua hình thức trò chơi đội, vấn cá nhân - Biểu diễn văn nghệ với loại hình đa dạng

III CHUẨN BỊ HOẠT ĐỘNG:

1 Ph ương tiện hoạt động: - Máy chiếu Projecter

- Đàn Organ

- Các tiết mục văn nghệ, sưu tầm câu chuyện, thơ, phim, hình ảnh tư liệu, hệ thống câu hỏi đáp án chủ đề: Tiến bước lên Đoàn

2 Tổ chức:

- GVCN làm việc với tập thể lớp:

+ Nêu chủ đề hoạt động, nội dung, hình thức tiến hành + Hướng dẫn học sinh sưu tầm, tìm hiểu theo chủ đề + Phân chia lớp thành đội

- Phân công chuẩn bị:

+ Cử người dẫn chương trình, cử ban giám khảo thư ký

+ Chuẩn bị nội dung, đội chuẩn bị tiết mục tham gia hoạt động + Phân cơng trang trí

VI TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG: 1 Ổn định tổ chức: (1 Phút) 2 GVCN : (1phút)

- Giới thiệu tiết học giới thiệu đại biểu - Kiểm tra chuẩn bị học sinh lớp

- Giới thiệu mời học sinh dẫn chương trình điều khiển hoạt động

Tiến trình tổ chức hoạt động

Hoạt động trò Nội dung cần đạt 1 Hoạt động 1:

Khởi động - Thời gian: phút

- Học sinh hát tập thể hát: “Tiến lên Đoàn viên” nhạc sỹ Phạm Tuyên

* Chia lớp thành đội

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu lịch sử Đoàn TNCS.

- Thời gian: 10 phút

Học sinh thực phần thi: Tìm hiểu lịch sử Đoàn TNCS.

Trả lời câu hỏi cách mở miếng ghép

Luật chơi :

- Trên hình có miếng ghép, tương ứng với câu hỏi

- Trả lời câu hỏi được 10 điểm, miếng ghép mở ra có thơng tin hình ảnh bí mật Đốn hình ảnh bí mật ghi 20 điểm.

- Khi người dẫn chương trình đọc xong câu hỏi, bạn có 10 giây suy nghĩ Đội rung chuông trước giành quyền trả lời câu hỏi, không đưa đáp án phải nhường quyền trả lời cho đội bạn.

* Câu hỏi:

1 Bạn cho biết, Đoàn thanh niên cộng sản HCM thành lập vào ngày tháng, năm nào?

A 26/03/1930 B 26/03/1931 C 26/03/1941 D 26/03/1945

2 Nội dung chương trình hành động tuổi trẻ gì? A Thanh niên lập nghiệp xung kích

B Thanh niên thi đua tình nguyện xây dựng bảo vệ Tổ quốc

C Thanh niên thắng tuổi trẻ giữ nước

D Thanh niên lập nghiệp tuổi

- Học sinh mở miếng ghép để trả lời câu hỏi

trẻ giữ nước

3 Bạn cho biết điều kiện để được xét kết nạp vào Đồn TNCS Hồ Chí Minh gì?

A Từ 16 đến 30 tuổi

B Tích cực lao động, học tập và bảo vệ tổ quốc

C Tự nguyện sinh hoạt tổ chức sở Đoàn

D Cả điều kiện trên

4 Bài ca thức Đồn TNCS Hồ Chí Minh có tên gì? A Tuổi trẻ hệ Bác Hồ

B Thanh niên làm theo lời Bác C Lên Đàng

D Hành khúc niên cộng sản Hồ Chí Minh

3 Hoạt động 3: Tìm hiểu gương Đồn viên anh hùng. - Thời gian:12 phút

Các đội thực phần thi thơng qua trị chơi: Tìm hiểu tấm gương Đoàn viên anh hùng. Luật chơi:

- Với gương Đồn viên tiêu biểu, chúng tơi đưa hai thông tin họ Bạn cho biết là ai ?

- Sau thông tin đưa ra hết, bạn rung chuông xin trả lời

Nếu trả lời ghi 10 điểm, trả lời sai 10 giây không đưa đáp án, quyền trả lời thuộc đội còn lại.

* Câu hỏi: Câu hỏi số

- Đây người Đoàn viên TNCS

- Câu nói tiếng anh:“con

Kết thúc hai phần thi thư kí cơng bố kết

đường niên có thể là đường cách mạng mà khơng thể đường nào khác”

Câu hỏi số

- Khi 15 tuổi chị tham gia hoạt động cách mạng hi sinh tuổi đời trẻ

- Trong nhà tù Côn Đảo chị cất cao tiếng hát thể tinh thần hiên ngang, bất khuất

Câu hỏi số

- Anh chiến đấu hi sinh trong thời kì chống Mỹ

- Lời hơ anh trước lúc hi sinh:

”Nhằm thẳng quân thù, bắn”

Câu hỏi số

- Trong kháng chiến chống Mỹ, Ngã ba Đồng lộc - mảnh đất anh hùng, nơi coi “túi bom, chảo lửa”

- Nơi đây, gắn liền với tên tuổi của chị Bạn cho biết, họ ai?

(Sau phần trả lời đội, MC công bố đáp án bổ sung thêm thông tin)

*) Văn nghệ: nhảy Flasmob “ Tôi yêu Việt Nam”

4 Hoạt động 4: Tiếp bước cha anh.

- Thời gian:16 phút

Đội Trần Văn Ơn:

Trình bày clip phong trào tình nguyện niên HN, của phường KĐ, trường, lớp

2 Đội Đặng Thùy Trâm:

Kể chuyện gương hy sinh để bảo vệ Tổ quốc, biển đảo: anh hùng liệt sĩ Vũ Quang Chương

?: Noi gương anh chị Đoàn viên, bạn trường, lớp có việc làm cụ thể có ích cho xã hội?

? : Các bạn cho biết việc làm chưa bạn cịn khiến thầy cha mẹ buồn lịng ? ?: Bạn có suy nghĩ những hành vi đó?

?: Đã bạn mắc những khuyết điểm tương tự chưa ? Nếu có bạn làm để sửa chữa khuyết điểm ?

?: Nếu biết, bạn vi phạm khuyết điểm bạn làm ?

?: Chắc ước nguyện trở thành Đoàn viên, từ bạn làm để phấn đấu trở thành người Đoàn viên tương lai ?

- Học sinh thể hiểu biết vai trị Đồn TNCS thời kì xây dựng bảo vệ Tổ quốc

- Trình bày suy nghĩ, nhận thức HS số biểu lối sống tuổi trẻ, đặc biệt học sinh Nhận thức đâu việc làm đắn, tích cực; đâu biểu chưa đắn, sai trái.Từ xác định trách nhiệm định hướng phấn đấu

5 Kết thúc tiết học: (Thời gian: phút)

- Hát tập thể hát: “ Khát vọng tuổi trẻ” sáng tác nhạc sỹ Vũ Hoàng - Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, trao thưởng

3.3 Mối quan hệ biện pháp

Việc thực chương trình HĐGDNGLL trình Quá trình chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố: nhận thức lực lượng giáo dục, lực giáo viên, tính tích cực chủ động học sinh, định hướng đổi giáo dục, hình thức tổ chức nội dung hoạt động, đánh giá kết HĐGDNGLL, điều kiện để việc thực chương trình HĐGDNGLL có hiệu Trong yếu tố lực giáo viên, tính tích cực chủ động học sinh, hình thức tổ chức nội dung hoạt động yếu tố định đến hiệu việc thực chương trình Do biện pháp nâng cao lực nhận thức cho lực lượng giáo dục biện pháp sở Các biện pháp: Thiết kế giáo án theo hướng tích hợp nội dung mơn học khác; Phát huy tính tích cực chủ động học sinh tổ chức HĐGDNGLL; Đa dạng hóa nội dung dạy hình thức tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh; Xây dựng quy trình tổ chức HĐGDNGLL biện pháp chủ đạo Giữa biện pháp nêu có mối quan hệ thống nhất, biện chứng với nhau, tách rời đồng thời biện pháp cịn có ràng buộc hỗ trợ lẫn thực mục tiêu nội dung chương trình HĐGDNGLL

3.4 Kết :

Việc áp dụng biện pháp tổ chức tiết HĐGDNGLL lớp 6A3 năm qua thu kết đáng kích lệ:

Học sinh biết cách tổ chức điều khiển số hoạt động phù hợp với lứa tuổi Các em hiểu phải làm làm để thực có hiệu HĐGDNGLL, tham gia hoạt động tập thể chủ động tích cực, hứng thú tham gia hoạt động, tích lũy kinh nghiệm tổ chức HĐGDNGLL Từ đó, học sinh hình thành kỹ giao tiếp, kỹ tìm hiểu vấn đề, kỹ xây dựng, thiết kế chương trình hoạt động, kỹ trình bày ý kiến trước tập thể, kỹ tổ chức hoạt động Các HĐGDNGLL góp phần phát triển ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm cá nhân cộng tác giúp đỡ, học hỏi lẫn tập thể học sinh (trong lớp, lớp, khối với nhau) Bởi vì, nội dung HĐGDNGLL có liên quan đến nội dung môn học, lĩnh vực giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ , giáo dục lao động, giáo dục thể chất, giáo dục pháp luật, giáo dục trật tự an tồn giao thơng, giáo dục dân số, giáo dục mơi trưịng

thành nhân cách cho HS vừa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện lớp nhà trường

3.5 Bài học kinh nghiệm:

Bước đầu áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm: “Tổ chức tiết HĐGDNGLL nhằm phát huy lực học sinh” lớp 6ª3 nhà trường , tơi rút số kinh nghiệm Muốn phát huy lực học sinh HĐGDNGLL, người giáo viên cần ý điểm sau:

Phải xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng tháng , hoạt động, phân công cụ thể phù hợp với khả năng, sở trường học sinh, giám sát việc thực kế hoạch cách thường xuyên có điều chỉnh kịp thời cần thiết

Tổ chức HĐGDNGLL có đạt hiệu hay không phụ thuộc nhiều vào nhận thức giáo viên việc thực hoạt động Vì vậy, việc nâng cao nhận thức cho GV cần thiết

Để việc tổ chức hoạt động đạt hiệu quả, người giáo viên cần bồi dưỡng đội ngũ cốt cán kĩ xây dựng, tổ chức, điều hành hoạt động

Phải khai thác triệt để tranh thủ ủng hộ lực lượng giáo dục nhà trường, huy động tham gia lực lượng giáo dục vào việc triển khai tổ chức HĐGDNGLL

Sau hoạt động, người giáo viên cần có kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm động viên, uốn nắn kịp thời Như vậy, có tác dụng khích lệ học sinh lực lượng giáo dục nhiệt tình, tích cực, sáng tạo

Trên số học kinh nghiệm tơi đúc rút q trình tổ chức HĐGDNGLL lớp 6A3 trường năm vừa qua thu thành công định áp dụng sáng kiến

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

chức phù hợp góp phần nâng cao chất lượng HĐGDNGLL nhà trưòng năm tới

* Khuyến nghị, đề xuất:

Trong trình làm cơng tác quản lí, tơi thấy có điều kiện thuận lợi hiệu HĐGDNGLL nhà trường đạt kết tốt Xin có vài kiến nghị sau:

Đối với cấp quản lý:

- Nên bổ sung thêm tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh

- Tăng cường lớp bồi dưỡng nghiệp vụ HĐGDNGLL cho GVCN

- Quan tâm thường xuyên bổ sung thêm thiết bị phục vụ cho tổ chức HĐGDNGLL, cần tận dụng tất sở vật chất sẵn có nhà trường, đồng thời phải khai thác tiềm sở vật chất xã hội để tổ chức hoạt động cho học sinh

- Động viên khuyến khích kịp thời giáo viên chủ nhiệm làm tốt hoạt động giáo dục

- Cán quản lí cần có nhận thức đắn, thấy tầm quan trọng công tác quản lý HĐGDNGLL.Từ đó, nâng cao hiệu việc quản lý hoạt động giáo dục nhà trường

Đối với giáo viên:

Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp cần:

- Đầu tư thời gian phù hợp cho việc xây dựng giáo án tổ chức HĐGDNGLL - Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ bồi dưỡng kiến thức văn hóa, xã hội ứng dụng công nghệ thông tin thành thạo thiết kế giáo án điện tử, khai thác nguồn học liệu điện tử

- Tăng cường công tác phối hợp lực lượng giáo dục để tranh thủ giúp đỡ cho công tác tổ chức HĐGDNGLL đạt hiệu cao

Trên số kinh nghiệm tổ chức tiết HĐGDNGLL nhằm phát huy lực học sinh mà tơi thực có hiệu lớp 6A3 thời gian qua

Để HĐGDNGLL trường THCS thu nhiều thành công nữa, mong nhận tạo điều kiện giúp đỡ lãnh đạo nhà trường, phối hợp cá nhân, đoàn thể, hợp tác chặt chẽ phụ huynh học sinh nhà trường

Đặc biệt, tơi mong nhận ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để thực tốt giải pháp

Xin cảm ơn./

Tôi xin cam đoan sang kiến viết không chép

Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2017

BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Nội dung Từ viết tắt

1 Hoạt động giáo dục lên lớp: HĐGDNGLL Trung học sở: THCS

4 Cơng nghiệp hóa: CNH Hiện đại hóa: HĐH

6 Giáo viên chủ nhiệm: GVCN Giáo dục đào tạo: GD & ĐT Nhà xuất bản: NXB

MỤC LỤC Trang

1

Phần I: Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu

Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu

1 2 3 Phần II: Những biện pháp đổi giải vấn đề

2

Chương 1: Cơ sở lí luận

Một số khái niệm đề tài

Một số vấn đề việc tổ chức tiết HĐGDNGLL trường THCS

Mối quan hệ HĐGDNGLL với hoạt động khác

4 10

Chương 2: Thực trạng việc thực tiết HĐGDNGLL Vài nét nhà trường

Thực trạng việc thực tiết HĐGDNGLL nhà trường

11 11 13

Chương 3: Một số biện pháp thực hện HĐGDNGLL Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp

Một số biện pháp tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh THCS Ví dụ minh họa

14 14 14 23

Phần III: Kết luận khuyến nghị 35