SK dạy kỹ năng sống MG (1)

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Kỹ sống tập hợp hành vi tích cực khả thích ứng với môi trường sống giúp cho cá nhân đối mặt giải thách thức ngày Kỹ sống hình thành từ trình giáo dục hay trải nghiệm trực tiếp đời sống Ngày nay, nói rằng, kỹ sống tiêu chí mà bậc phụ huynh, nhà trường hay tổ chức mong muốn em, học sinh, nhân viên trang bị tốt Trẻ em Mầm non tương lai đất nước Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Người giáo viên Mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiêm vụ người giáo viên Mầm non phải trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Ngày xã hội phát triển, trình độ tri thức trẻ nâng lên gấp bội, kỹ sống trẻ dường bị tụt lùi Các gia đình thường trọng đến việc học kiến thức mà không quan tâm đến phát triển kỹ cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khơng quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế Khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Từ thực trạng gánh nặng giáo dục nhà trường tăng lên gấp bội Qua thực tế giảng dạy cho việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiệm vụ quan trọng, trẻ mẫu giáo Đây điều trăn trở, lý thân lựa chọn đề tài “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi”, làm sáng kiến năm học 2020-2021 PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lí luận: Câu thành ngữ :“Tiên học lễ, hậu học văn” cha ông ta từ ngàn xưa để lại đến thiếu trường học Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá người Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong giáo dục kỹ sống phận hữu trình giáo dục, phận có tính cốt lõi Cơ sở thực tiễn: Khi tìm hiểu thực trạng trường, giáo viên gia đình giáo dục kỹ sống cho trẻ, tơi nhận thấy yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế, xã hội, gia đình nguyên nhân chủ yếu bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm quản lí gia đình, gần gũi với nuông chiều trẻ mức gây tác động đến kỹ ứng xử trẻ như: Trẻ chào hỏi khách đến nhà … Năm học này, phân công đứng lớp MG nhỡ hầu hết cháu nông dân nên việc quan tâm đến em cịn nhiều hạn chế Bên cạnh cịn có cháu gia đình ln nng chiều thái Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi Mẫu giáo, nên thường khoán trắng cho giáo viên Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời khơng trọn câu hay cháu nói Mơi trường sống trẻ gia đình môi trường sống, học tập vui chơi trẻ trường hai nơi mà trẻ tiếp cận Với tình vậy, Giáo viên Mầm non trăn trở với thực trạng mạnh dạn đề xuất số giải pháp thích hợp để trẻ lớp tơi có thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, để trường học thật văn minh, lịch II THỰC TRẠNG: Trong trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào“Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục - Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực… Được quan tâm đạo sát từ Ban giám hiệu nhà trường, học tập tham khảo số sáng kiến đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm, qua thực tiễn năm trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ Bên cạnh thuận lợi thực giáo dục kỹ sống cho trẻ thân gặp khơng khó khăn 2.Khó khăn - Đối với bậc phụ huynh: Với đặc điểm vùng nông thôn đời sống người dân phụ thuộc vào nông nghiệp nên cịn khó khăn mặt dân trí cịn thấp nên chưa hiểu sâu vấn đề mà xem nhẹ chưa quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống trẻ chưa nắm nội dung mục tiêu giáo dục trẻ trường mà quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt bậc cha mẹ có dù trẻ 45 tuổi Người lớn thường làm thay trẻ việc khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ …một số phụ huynh cịn xem nhẹ cơng tác giáo dục cho trẻ bậc học mầm non chưa hiểu hết tầm quan trong việc kết hợp với cô giáo với nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ tốt làm tiềm đề cho việc học tập trẻ sau cho trẻ cịn gặp khó khăn - Trẻ vùng nơng thơn nên trẻ thường giao lưu tiếp xúc với hoạt động tập thể nét văn hóa nên trẻ cịn nhút nhát giao tiếp Căn vào thực trạng thân áp dụng số biện pháp sáng tạo tập, trò chơi , xuất phát từ lý nên tơi suy nghĩ, trăn trở định đưa ra: “Một số biện pháp dạy kỹ sống trường mầm non” sau: III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp Nâng cao nhận thức thân - Là cô giáo mầm non phải nhận thức trách nhiệm nặng nề hiểu biết sâu rộng giáo dục trẻ, Hưởng ứng phong trào thi đua: “Trường học thân thiện học sinh tích cực” hiểu mục đích phong trào nào, để từ đưa biện pháp thực tốt chương trình đề Giáo viên xác định kỹ bản, đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi khác để giúp trẻ phát triển nhừng kỹ năng, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp xác định kỹ giúp giáo viên lựa chọn trọng tâm để dạy trẻ Bản thân người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ ngồi việc nêu cao ý thức trách nhiệm, điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Ở trường giáo nên giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động để giúp trẻ nắm được, hiểu thói quen hành vi ứng xử sống, giáo dục rèn luyện cho trẻ việc làm đơn giản, lao động tự phục vụ vừa sức Biện pháp2: Dạy trẻ kỹ 2.1 Kỹ tự tin Trẻ mẫu giáo có nhìn giới rộng mở so với trẻ nhà trẻ, Các bé bắt đầu hiểu phức tạp giới xung quanh Trẻ có khả tập trung tới vài phút để làm việc thích chơi đùa với trẻ khác Tới thời điểm này, trẻ biết biểu lộ nhiều dạng cảm xúc Chúng buồn tỏ đăm chiêu, ganh tị, cảnh giác, sợ hãi hài lịng, vui vẻ, khối chí Các bé nắm bắt nhiều cảm xúc người khác Chúng biết nên làm cho người lớn hài lòng, với động lực mạnh mẽ người khác khen ngợi yêu thương Ở độ tuổi trẻ phải làm quen nề nếp, thói quen lớp trường, với môi trường sống tập thể (Trong lớp có nhiều bạn, ăn phải ngồi vào bàn, ngủ chung với bạn, chơi chung đồ chơi…), cịn nhà trẻ chơi với tất đồ chơi, ăn cơm lại ông, bà, bố, mẹ đút cho ăn… nhiều trẻ hoà nhập với sống môi trường lớp học, trẻ tỏ nhút nhát, thiếu tự tin Bởi kỹ mà giáo viên cần tâm dạy trẻ phát triển tự tin, mạnh dạn trẻ.Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ : Trong lớp tơi có cháu Qúy Nhân lúc đầu học cháu nhút nhát, nói, khơng chơi với bạn Thấy tơi thường lại gần trị chuyện với cháu, bảo trẻ mạnh dạn lại chơi cháu, trao đổi với phụ huynh để hợp tác giúp đỡ trẻ, cho cháu học lớp tiếng anh trường tổ chức, lúc đầu cháu im lặng thời gian sau kiên trì tơi giúp cháu Qúy Nhân tự tin đến lớp Cháu Gia Hưng không chịu tập Thể dục buổi sáng, Cháu Gia Bảo học gọi trẻ đứng dậy đọc thơ không chịu lên đọc, sau lần tơi gặp bố mẹ cháu trao đổi nói bố mẹ trẻ nhà động viên trẻ đọc thơ cho nhà nghe, lúc đầu đọc cho bố mẹ nghe sau có khách đến nhà chơi nhắc trẻ chào khách nói trẻ đọc thơ cho người nghe; đồng thời vào ngày nghỉ đưa trẻ chơi chỗ đông người để rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ Bản thân động viên cháu: “Bạn Gia Bảo đọc thơ hay, lắng nghe bạn đọc nhé! Hay “ Tập thể dục làm cho thể khoẻ mạnh, cao lớn…Bạn Gia Hưng có muốn trở thành Siêu nhân khơng? Để trở thành siêu nhân phải tập thể dục” với động viên phối hợp với bố mẹ cháu cháu Gia Bảo mạnh dạn lên đọc thơ cho cô lớp nghe, buổi sáng cháu Gia Hưng xuống tập thể dục với bạn không để cô phải nhắc *Trong hoạt động hàng ngày trẻ Hoạt động ngồi trời góp phần không nhỏ vào việc dạy trẻ kỹ tự tin Qua thực tế chăm sóc dạy trẻ tơi chứng minh việc tạo hội cho trẻ em vui chơi nhiều trời làm cho trẻ tự tin, động tích cực Rõ ràng tiếp cận với giới, khám phá giới, trẻ vượt qua nhút nhát Bằng kinh nghiệm có vui chơi trời, trẻ cảm nhận giới xung quanh thật gần gũi phần sống Lớp tơi có cháu Hữu Phú học cháu trầm tính, khơng chịu chơi với bạn, không chịu xuống sân chơi hoạt động ngồi trời, học sáng khóc tơi tìm đủ cách để động viên, khuyến khích trẻ đến lớp, hòa đồng vui chơi với bạn trẻ không thay đổi, suốt tháng trời đến lớp cháu khóc nhè, tơi gặp bố mẹ trẻ trao đổi biết rằng: Bố mẹ cháu bận công việc, chưa học cháu nhà với bà Tơi tìm ngun nhân trẻ hay khóc nhè đến lớp cháu nhút nhát, thiếu tự tin, Ở lớp lại gần trò chuyện với cháu, tạo cho trẻ vui chơi với tất bạn lớp, đặc biệt thường xuyên động viên trẻ xuống sân chơi với bạn Khi xuống sân hoạt động trời, trẻ chơi với đồ chơi, quan sát cỏ hoa lá, bầu trời vui chơi với trẻ khác trường Thời gian đầu dắc trẻ xuống cho trẻ đứng gần tôi, trẻ quen dần tơi cho trẻ chơi với nhóm trẻ khác, kiên trì vào cuối học kỳ thấy trẻ thay đổi nhiều: Đến lớp khơng cịn khóc nhè, thích chơi với bạn thích chơi với đồ chơi ngồi trời *Kỹ tự tin cịn thể thơng qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh Nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Ngày Khai giảng năm học mới, tết trung thu, Lễ hội mùa xuân cho cháu lớp sân khấu để xem anh chị lớn biểu diễn văn nghệ, trẻ xem nghe cô giáo, anh chị múa hát, cô hiệu trưởng, hiệu phó tặng quà, giao lưu, tiếp xúc với bạn trường .trẻ trở nên mạnh dạn tự tin Khi xuống hội trường cho trẻ theo hàng ngồi chỗ mình, khơng chạy lộn xộn ảnh hưởng đến trẻ lớp khác Cịn vào ngày lễ 20/11, 22/12 tơi tổ chức văn nghệ lớp cho trẻ, trước tổ chức dành 12 tuần tập cho cháu vài tiết mục văn nghệ, đến ngày tổ chức tơi nói phụ huynh mặc quần áo đẹp cho trẻ, trang điểm cho cháu chuẩn bị sân khấu lớp để trẻ biểu diễn Khơng khí vui tươi buổi văn nghệ kích thích tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ Ví dụ: Lớp tơi có cháu Huyền Anh, cháu có khiếu múa hát lại nhút nhát, Âm nhạc gọi cháu lên hát cho cô bạn nghe, lúc đầu cháu không chịu lên Thấy đến ngày nhà trường tổ chức văn nghệ cho cháu lên ngồi gần sân khấu, anh chị lớn tập văn nghệ cho cháu sang xem (Vì lớp gần với lớp học khiếu trường), tổ chức lớp gọi trẻ lên hát với nhóm trẻ khác trẻ lên hát nhỏ, cố gắng vào tơi tổ chức biểu diễn văn nghệ cháu Huyền Anh tự tin đứng trước người để hát mình, với nhóm trẻ khác lên biểu diễn văn nghệ chào mừng lễ hội mùa xuân với tự đề “Mừng xuân” Nhà trường tổ chức Như trẻ nhút nhát, thiếu tự tin người lớn phải thường xuyên trò chuyện với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi với nhiều trẻ khác, cho trẻ tiếp xúc với môi trường xã hội xung quanh, vui chơi hoạt động trời, tham gia vào hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh, không nên quát mắng trẻ, để trẻ nhà mà nên cho trẻ đến trường 2.2 Dạy trẻ kỹ giao tiếp: Ở lứa tuổi mầm non cột mốc quan trọng cho việc phát triển khả học hỏi, hình thành phát triển tính cách, kỹ giao tiếp Tơi dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Dạy trẻ kỹ chào hỏi, lễ phép với người lớn, biết cảm ơn xin lỗi Khi cháu đến lớp dạy trẻ chào cô, chào bố mẹ, ăn biết nói câu “Cháu mời ăn cơm”, “Cháu xin cô” cô cho quà chiều, biết xin lỗi cô bạn mắc lỗi, kỹ giao tiếp cần dạy trẻ lứa tuổi Ví dụ: Lớp tơi có cháu Quốc Khánh học hay nói trống khơng, hỏi trả lời “có” “khơng”, đến lớp khơng chào cô chào mẹ, mắc lỗi cô chưa phạt khóc tống lên, mẹ cháu bảo nhà cháu chạm vào cháu ăn vạ, không chịu chào hỏi người lớn lúc nơi động viên nhắc nhở cháu : Bạn Quốc Khánh đến lớp chào cô chưa? Chào cịn phải chào nữa? Cháu nhớ chào cô mẹ ngoan; Đến ăn nói: Cơ mời cháu ăn cơm cơm”, cháu mời lại “Cháu mời cô ăn cơm, mời cá bạn ăn cơm”, bạn Quốc Khánh mời cô bạn chưa? cháu không chịu mời, động viên cháu: Bây nghe bạn Quốc Khánh mời cô bạn giỏi lắm, Bên cạnh động viên, nhắc nhỏ, khuyến khích trẻ tơi cịn dạy trẻ kỹ chào hỏi thông qua hát, thơ Với thơ “Lời chào”, dạy trẻ biết chào hỏi tất thành viên gia đình bé: Đi chào mẹ Ra vườn cháu chào bà Ơng làm việc nhà Cháu lên chào ơng ạ! Lời chào thân thương Làm mát ruột nhà Đẹp bơng hoa Cháu kính u trao tặng Chỉ người vắng Cháu không tặng chào Hoặc hát: “Con chào bố ạ! Con chào mẹ yêu! Con học nhé! Chiều lại về” hát giáo dục trẻ chào bố mẹ để học Thời gian đầu cháu Quốc Khánh chào, mời nhỏ miễn cưỡng sau cháu chào to rõ ràng, trẻ tự giác chào cô, chào mẹ không để cô phải nhắc, biết cảm ơn, xin lỗi * Ngồi tơi cịn dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Trong môn học lớp trẻ rèn luyện kỹ giao tiếp, học trẻ phát biểu, trả lời câu hỏi, nêu lên ý kiến Ví dụ: Đề tài “Vẽ loại quả”, cho trẻ xem tranh vẽ (Quả dạng tròn, dạng chùm, dạng dài), gợi hỏi trẻ màu sắc, bố cục, cách vẽ tranh trẻ quan sát, sau cho trẻ nêu ý định mình, tơi hỏi trẻ: Con thích vẽ gì?Con dùng nét để vẽ? Con vẽ nào? Để tranh đẹp phài làm gì? sau trẻ vẽ xong cho trẻ treo sản phẩm lên giá cho trẻ nhận xét tranh, hỏi trẻ: Con thích tranh nhất? Vì thích? Ai tác giả sản phẩm này? (Mời trẻ lên giới thiệu) qua câu hỏi tơi thấy trẻ biết nói lên ý kiến mình, kích thích sáng tạo trẻ vẽ Hoặc môn KPKH với đề tài: “Đồ dùng bé yêu”, cho trẻ khám phá số đồ dùng để ăn gia đình, tơi cho trẻ hát “ Cái bát” hỏi trẻ: - Các vừa hát hát nói gì? (Trẻ trả lời bát) - Cái bát dùng để làm gì? (Để ăn cơm) - Khi ăn cơm thường dùng bát loại bát nào? (Bát con) - Ngoài bát cịn có loại bát nữa? (Bát tơ) - Dùng bát tơ để làm gì? (để canh) - Chiếc bát làm chất liệu gì? (Ixnoc ) Hoặc tiết chuyện: “Gấu bị đau răng”, sau kể chuyện cho trẻ nghe hỏi trẻ: - Cơ vừa kể chuyện gì? - Trong câu chuyện có ai? - Sau buổi sinh nhật chuyện xẩy với gấu con? - Vì gấu lại bị đau răng? - Ai đưa bánh kẹo đến cho gấu con? - Gấu nói gì? - Thấy gấu bị đau răng, gấu mẹ làm gì? - Bác sỹ dặn gấu nào? - Qua câu chuyện học điều gì? Trong tiết học trẻ trả lời câu hỏi cô giáo, cô hỏi trẻ trả lời phương thức để trẻ học cách giao tiếp hiệu lứa tuổi lên 4-5 tuổi *Tôi dạy trẻ kỹ giao tiếp hoạt động chơi - Hoạt động ngồi trời: Tơi tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trị chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỹ giao tiếp Trẻ lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi địi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Có thể nói hoạt động vui chơi phương tiện góp phần hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ Nhiều nghiên cứu chứng minh việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ khơng giúp hình thành khả chơi đùa mà đặt tảng vững để phát triển kỹ sống Trong chơi có nhiều tình xảy thích chơi tơ, chơi búp bê khơng chịu nhường ai, muốn cô giáo phải người khéo léo phân sử cơng tình xảy Ví dụ: Ở góc chơi xây dựng “Xây bến xe” cháu Bảo An cháu Bảo Huy tranh ô tô, xử lý: Em bé khóc chị lại giúp mẹ bế em, mẹ bận nấu cơm, cháu Bảo An vui vẻ nhường ô tô cho bạn lại bế em búp bê chơi Trong chơi cháu Nhật Anh, Mạnh Hùng lại thích tham gia nhiều nhóm chơi cháu lại chưa biết diễn đạt mong muốn mình, thích chơi cháu chạy sang nhóm khác tranh đồ chơi bạn mà không xin phép cô, tơi xử lý: Bạn Anh chơi nhóm nào? Con muốn sang chơi nhóm khác phải lấy ký hiệu nhóm để biết xin phép cô, cô lấy thêm đồ chơi cho con, nhường cho bạn, cháu lấy đồ chơi khác để chơi Ở trò chơi bán hàng, trẻ lĩnh hội giá trị định phân vai cho Trẻ ln có xu hướng chọn vai người bán người mua lý đơn giản: trẻ muốn trở thành người lớn Chính học dạy cho trẻ có kỹ sống cần thiết: biết lắng nghe, biết chia sẻ, hợp tác, làm vui lịng người khác Tơi cho cháu Diệp Oanh Cháu Nhật Linh chơi trò chơi “Bán hàng”, tập cho trẻ nói chuyện người bán mua hàng: - Cháu: Diệp Oanh (Người bán hàng) nói: Chị muốn mua gì? - Cháu: Nhật Linh (Người mua hàng): Tơi mua mũ - Cháu: Diệp Oanh Chiếc mũ đẹp, chị mua - Cháu: Nhật Linh Chị bán bao nhiêu? Nhiều trẻ lớp tơi thích chơi góc phân vai, trẻ thích đóng vai cô bán hàng, cô bác sỹ, cô y tá, chơi nấu ăn, bế em trẻ vào đầu năm học kỹ giao tiếp, trao đổi với nhau, cách thể vai chơi chơi hạn chế, sau kỹ chơi trẻ thành thạo hơn, trẻ biết giao tiếp, trao đổi với trình chơi Để đạt kết có cách thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi, tạo tình chơi cho trẻ, thời gian đầu trị chơi tơi thường tham gia chơi với trẻ, hướng trẻ nói câu phù hợp với vai chơi hướng dẫn trẻ cách chơi Ví dụ : * Trị chơi “Bác sỹ” - Người nhà bệnh nhân: Bác sỹ khám bệnh cho cháu với! - Bác sỹ: Cháu bị đau đâu? * Trị chơi: “Nấu ăn”: - Mẹ đói bụng rồi! - Mẹ nấu cơm cho ăn nhé! - Mẹ nấu gì? Cịn nhóm trẻ chơi trị chơi xây dựng, tơi thấy xã hội trẻ em hình thành cách thú vị Trong chơi, gợi ý cho bé biết hợp tác bạn, biết tập phân công rạch rịi cơng việc cho thành viên nhóm, bạn lấy gạch, bạn tìm xanh, bạn cịn lại tìm vật làm cổng Trước vào góc chơi, tơi hỏi trẻ: Hơm bác xây dựng xây nào? Trong vườn bách thú có gì? Để xây vườn Bách thú bác cần sử dụng đồ chơi gì? Tơi cho nhóm trẻ chơi: Cháu Qn, Minh, Chiến, Huy thức xây công viên, hỏi trẻ bác làm nhóm trưởng? Cháu Huy bảo cháu làm nhóm trưởng, Huy làm nhóm trưởng phải làm nhiệm vụ gì? Nào bác nhóm trưởng với phân cơng cơng việc cho bác thợ Cháu Minh thích chơi góc xây dựng, trẻ lại chưa biết diễn đạt ý nghĩ lời nói cho rõ ràng, thấy tạo điều kiện cho trẻ chơi góc nhiều hơn, chơi tơi hỏi trẻ: - Hơm định xây cơng trình gì? xây nào? Trong cơng viên thường có gì? lúc đầu tơi gợi ý cho trẻ, cho trẻ mau miệng trả lời trước sau để trẻ Minh trả lời Cứ thấy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người hiểu Có thể nói để hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ cô giáo bố mẹ trẻ phải kiên trì dùng lời nói để động viên, khuyến khích nhắc nhở để dạy trẻ biết chào hỏi, cảm ơn xin lỗi, đồng thời tạo điều kiện để trẻ diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, cho trẻ vui chơi, tiếp súc với giới xung quanh 2.3 Dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ Trẻ mẫu giáo bước vào năm học độ tuổi 3- tuổi đến trường chưa biết tự xúc cơm ăn, chưa biết tự rửa tay lau mặt, chưa biết tự vệ sinh, chưa biết phải ngồi ăn cho đúng, trẻ học việc Tơì làm dạy trẻ hành vi văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa,… ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh - Đối với độ tuổi lớn phần lớn trẻ biết làm số việc tự phục vụ có nhiều cháu cịn vụng phải hướng dẫn rèn luyện thêm cho trẻ Bài thơ “Giờ ăn” Giờ ăn đến Ngồi vào bạn Bát thìa đĩa Để cho gọn gàng Chớ có vội vàng Xúc cơm cho khéo Ở lớp trước ăn, thường kê bàn nhắc trẻ tự lấy ghế ngồi vào bàn ăn, mời cô trước ăn, ăn xong biết cất bát, thìa, xếp ghế chỗ quy định Giờ ngủ dạy trẻ biết tự lấy gối, để nằm, ngủ dậy biết cất gối chỗ quy định, giúp cô quấn chiếu Những kỹ lao động tưởng đơn giản, cô giáo không rèn cho trẻ trẻ khơng thực mà ỷ lại chông chờ vào cô giáo Những việc làm đơn giản quan trọng sống hàng ngày trẻ có ích cho trẻ sau này, lớn lên Những việc làm, hành vi thói quen ăn uống người lớn, cô giáo uốn nắn, dạy dỗ, hướng dẫn trẻ, giúp trẻ hiểu thực cách đắn, tự giác giúp trẻ biết xác định làm việc làm có ích Ở trường mầm non chúng tơi cịn dạy trẻ thói quen vệ sinh chỗ, xong biết xả nước, rửa tay xà phòng Các thao tác kỹ rửa tay, lau mặt, biết giúp cô xếp khăn, phơi khăn, tự lấy khăn lau mặt bẩn, tự rửa tay chơi xong… Trẻ lần đầu học thường chưa có kỹ này, trẻ chưa biết phải rửa tay lau mặt cho đúng, chưa biết dội nước sau vệ sinh Ví dụ: Cháu Khánh Linh, nhà vệ sinh bà cháu cịn bế bà đến nhờ giúp bảo “Bà ơi! cháu học cô phải tập cho cháu thói quen tự phục vụ có thói quen tự vệ sinh, tập cho cháu”, việc làm cho trẻ nhà vệ sinh, muốn cháu vào để thường xuyên nhắc nhở cháu; đến vệ sinh thấy bạn rửa tay lau mặt cháu phải làm nào, phải hướng dẫn trẻ từ đầu thao tác rửa tay lau mặt cho đúng, vừa dùng lời nói vừa thực hành thao tác cho trẻ xem, đồng thời cho cháu đọc thơ nói vệ sinh cá nhân “Bé lau mặt”: Bạn tan học Đến vệ sinh Rửa tay thật Bằng xà phòng thơm Để tay vòi Rửa nhanh bạn nhé! Cùng đến giá Nhận khăn Cho khăn lên tay Thật xinh xắn Tay em đưa Từ mắt Lau bạn nhé! Dịch khăn khe khẽ Lau mũi xinh Dịch mau phía Lau miệng Gập khăn thật gọn Lau trán má cằm Lật khăn lau tiếp Bên xong *Tơi cịn dạy trẻ kỹ tự phục vụ thông qua hoạt động họạt động học tập, vui chơi: Trẻ học lần đầu nhiều trẻ chưa có thói quen tự lấy cất đồ dùng đồ chơi sau học chơi xong, lẽ nhà sau chơi xong có ơng bà, bố mẹ dọn giúp, từ ngày trẻ đến lớp với việc dạy trẻ hành vi văn hóa ăn uống, thao tác vệ sinh giáo cịn phải ý dạy trẻ biết tự lấy cất đồ dùng đồ chơi gọn gàng Ví dụ: Cháu Bảo ngày đến lớp sau chơi xong trẻ để nguyên đồ chơi đó, học xong chưa biết giúp thu dọn đồ dùng, thời gian đầu nhắc nhở hướng dẫn trẻ biết cách lấy cất đồ dùng đồ chơi gọn gàng, sau tơi bảo trẻ khác làm với cháu Trước lúc học, chơi xong, trẻ làm tốt động viên khen ngợi học chơi, nêu gương trước lớp, thưởng hoa bé ngoan… Giúp trẻ hiểu làm việc điều tốt, trẻ lớn dần phải biết tự phục vụ thân trẻ phấn khởi hứng thú tham gia Ngược lại trẻ chưa nghe lời cơ, khơng thích làm, làm chưa tơi ân cần nhắc nhở khuyên răn (như chưa ngoan, chưa giỏi…) Qua việc làm, qua thái độ, hành động giúp trẻ nhận biết sai Từ chỗ chưa biết làm đến chỗ biết làm, từ chỗ làm chưa đến chỗ trẻ biết xác định cần phải làm làm tốt, xấu… Nếu trường cô giáo không quan tâm dạy dỗ, hướng dẫn động viên cơng việc vừa sức trẻ khơng biết làm, làm khơng đúng, khơng thích làm… Nhưng ngược lại cô quan tâm dạy đến nơi đến chốn, dạy lúc nơi, biết động viên nhắc nhở, khen ngợi mức… nhằm giúp trẻ hiểu, hứng khởi thích tham gia, thực Bên cạnh động viên, khen ngợi trẻ tơi cịn dạy cho trẻ thơ, hát Ví dụ hát “ Hết chơi”: Giờ chơi hết Nào bạn Ta cất dọn 10 Đồ dùng đồ chơi Vào nơi quy định Sau thời gian cháu Bảo biết tự lấy cất đồ dùng đồ chơi chỗ quy định giống bạn lớp Những kỹ lao động tự phục vụ tưởng đơn giản cần thiết quan trọng sống hàng ngày trẻ giúp ích cho trẻ sau lớn lên trẻ biết hành vi, việc làm đắn, chuẩn mực, xác định việc làm sai- xấu nên tránh góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện Dạy thói quen lao động tự phục vụ dạy trẻ kỹ sống từ trường mầm non để sau trẻ có ý thức cần thiết thực sống, nhằm giúp nhận thức việc làm, hành vi đúng, hành vi sai để từ trẻ biết thực việc làm đúng, tự làm để phục vụ thân theo giai đoạn lứa tuổi Trẻ nhỏ tự làm việc nhỏ, trẻ lớn tự làm giúp cô, giúp bạn, giúp người lớn việc lớn 3: Biện pháp tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Tơi thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Ví dụ: Trong lớp tơi có cháu học, tính cháu trầm nên mẹ cháu lo cháu khơng hịa nhập với bạn Nhưng thật bất ngờ đến lớp cháu vui vẻ thích học, hỏi có bạn lớp gần nhà với cháu, nhà mẹ cháu thường đưa cháu sang nhà bạn để chơi cháu thân với Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường.Tôi tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy trẻ kỹ sống sau: a Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe - Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “Cơ bé quàng khăn đỏ” đặt câu hỏi gợi mở như: Mẹ bảo em bé quang khăn đỏ đâu? Em bé làm gì? gợi mở tính tị mị thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v… - Ở lứa tuổi cha mẹ cần dành 15 phút/ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe đặc biệt sách truyện tranh Khi trẻ tự đọc lúc việc 11 đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tịi phát triển nhân cách trẻ b Tuyên truyền phụ huynh khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ Trẻ nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cố gắng khơng trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trừơng sau Ví dụ: Trong ăn, chơi tơi thường trị chuyện hỏi trẻ để trẻ kể lại việc ngày, nêu gương cuối ngày hỏi trẻ để trẻ kể lại việc làm tốt chưa tốt, bạn nhiều cờ, bạn lại cắm nhiều cờ? Cháu Qn lớp tơi hiếu động nghịch, cháu cắm cờ, có hơm học cháu giơ tay phát biểu động viên cháu cho cháu cắm cờ Cuối ngày tơi hỏi cháu “con có biết hơm tặng cờ?” cháu trả lời “ cháu ngoan” c Tơi tun truyền với phụ huynh để dạy trẻ hành vi văn hóa sống Trẻ dạy cách sử dụng đồ dung chức cách xác thục.Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình Qua cách làm thấy phụ huynh ủng hộ nhiều, bậc cha mẹ tham gia nhiều vào buổi họp phụ huynh, tham gia nhiệt tình vào hội thi “Bé với kiến thức vệ sinh cá nhân” lớp tổ chức Các bậc cha mẹ, ông bà có thói quen phối hợp với giáo, trao đổi thường xuyên với cô đặc điểm tâm sinh lý đặc biệt kỹ sống mà trẻ thực nhà Biện pháp 4: Đổi phương pháp cách thức tổ chức để dạy kỹ sống cho trẻ Bên cạnh biện pháp giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ giáo viên cần phải biết khả khiếu, tiềm sáng tạo trẻ để từ mà đưa mục tiêu yêu cầu phù hợp với đặc điểm trẻ VD: Trong hoạt động vui chơi góc bán hàng trẻ chơi thành thạo biết liên kết góc chơi biết trao đổi với bạn giáo viên gióa viên tạo tình giúp trẻ khám phá điều mẻ Trường hợp kỹ chơi trẻ chưa tốt giáo viên hưỡng dẫn trẻ giao tiếp ứng xử hành động chơi cho trẻ - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách tích hợp tuân theo số quan điểm đồng lĩnh vực Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Giáo viên giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết cách chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học việc biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ thấy tự tin thoải mái trường hợp PHẦN III KẾT LUẬN 12 Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống: Khi chưa áp dụng biện pháp 1.Đối với trẻ: - 45% trẻ ln có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá trẻ lớp sau giai đoạn, cuối độ tuổi qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề trẻ đạt tốt - Kỹ mạnh dạn tự tin ( Mạnh dạn trả lời câu hỏi, thích tham gia vào hoạt động tập thể, hòa đồng với bạn đến lớp ): 45% - Kỹ giao tiếp: ( Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi, thưa gửi rõ ràng; Biết diễn đạt ý muốn cho người lớn hiểu ): 50% - Kỹ tự phục vụ ( biết lấy cất đồ dùng đồ chơi gọn gàng, ăn xong biết cất bát, xếp ghế chỗ quy định, biết tự rửa tay, lau mặt ): 45,5% -Trẻ học chưa đều, tỷ lệ chuyên cần đạt thấp gặp nhiều khó khăn đến lớp, chưa có kỹ lao động tự phục vụ 2./ Đối với phụ huynh: -Phụ huynh chưa có thói quen liên kết, phối hợp chặt chẽ với cô giáo, chưa hiểu tầm quan trọng việc dạy trẻ kỹ sống, số lượng phụ huynh tham gia kỳ họp phụ huynh chưa cao Phụ huynh dự họp đầu năm đạt 80%, đối tượng cha mẹ đạt 70% 3.Về phía thân: -Tơi chưa tìm hình thức phù hợp để GD trẻ lớp phát triển Sau áp dụng biện pháp 1.Đối với trẻ: - 80% trẻ ln có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá trẻ lớp sau giai đoạn, cuối độ tuổi qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề trẻ đạt tốt - Kỹ mạnh dạn tự tin ( mạnh dạn trả lời câu hỏi, thích tham gia vào hoạt động tập thể, hòa đồng với bạn ): 87% - kỹ giao tiếp ( Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi, thưa gửi ró ràng; biết diễn đạt ý muốn cho người lớn hiểu ): 92,3% - Kỹ tự phục vụ ( Biết lấy cất đồ dùng đồ chơi gọn gàng, ăn xong biết cất bát, xếp ghế chỗ quy định, biết tự rửa tay, lau mặt ): 92,6% - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 85- 90% gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn , biết trải cất thảm, chiếu, gối trước sau ngủ,… 2./ Kết từ phía bậc cha mẹ: - Các bậc cha mẹ thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, số lượng phụ huynh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp kỳ họp vừa qua lớp đạt 80%, đối tượng cha mẹ đạt 70% Về phía thân: -Tơi vận dụng hình thức phù hợp để giáo dục trẻ lớp kỹ sống bản: Ln ln trị chuyện với trẻ, trả lời 13 toàn diện mặt đặc biệt câu hỏi vụn vặt trẻ, không la kỹ sống lứa tuổi mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy trẻ lớp -Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều -Trong giảng dạy, chưa ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm -Mạnh dạn, tự tin phối hợp chặt chẽ, - Chưa mạnh dạn, tự tin phối hợp chặt trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ * Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai sáng kiến kinh nghiệm: Để đạt kết thân tham khảo tài liệu, tích lũy kiến thức từ thực tiễn bước đầu có hiệu quả, tơi mạnh dạn trao đổi bạn bè đồng nghiệp thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh để dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Thường xuyên lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động học có chủ định Hoạt động học có chủ định đóng vai trị khơng thể thiếu để giáo dục kỹ sống cho trẻ, giáo viên nên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cách nhẹ nhàng vào tiết học Để hình thành phát triển trẻ thói quen, hành vi văn hóa cần thiết sống khơng có tập luyện mà cịn cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cảm, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn Ở trường mầm non phải coi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi, hoạt động để khai thác nội dung, khía cạnh chủ đề chủ điểm để đem lại hiệu có tác dụng cao Giáo viên cần có kế hoạch phối hợp với phụ huynh việc chăm sóc - giáo dục trẻ * Những kiến nghị đề xuất: Để làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non mong muốn lãnh đạo cấp cung cấp thêm tài liệu để tham khảo, đồng thời tổ chức hội thảo kỹ sống dành cho trẻ lứa tuổi mầm non để trao đổi học hỏi lẫn Trên số biện pháp mà vận dụng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Mong hội đồng khoa học góp ý để sáng kiến tơi hồn thiện hơn, để tơi áp dụng q trình xây dựng sử dụng môi trường học tập nhằm giáo dục, đào tạo người xã hội vừa hồng vừa chuyên Tôi xin chân thành cảm ơn! 14 ... tránh để dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Thường xuyên lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động học có chủ định Hoạt động học có chủ định đóng vai trị khơng thể thiếu để giáo dục kỹ sống cho... sinh lý đặc biệt kỹ sống mà trẻ thực nhà Biện pháp 4: Đổi phương pháp cách thức tổ chức để dạy kỹ sống cho trẻ Bên cạnh biện pháp giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích... biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp; rèn luyện