Đang tải... (xem toàn văn)
Tuần 1Ngày soạn: 6/9/2020 Tiết 1 Lớp dạy: 6A1, 6A2, 6A4 MỞ ĐẦU SINH HỌC Bài 1: ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: - Nêu được ví dụ phân biệt vật sống và vật không sống. - Nêu được những đặc điểm chủ yếu của cơ thể sống - Biết cách lập bảng so sánh đặc điểm của các đối tượng để xếp loại và rút ra nhận xét. 2. Kĩ năng: - Biết cách thiết lập bảng so sánh đặc điểm của các đối tượng để xếp loại chúng và rút ra nhận xét. - Rèn kỹ năng tìm hiểu đời sống của sinh vật - Rèn kỹ năng so sánh, phân tích cho hs. 3. Thái độ: Giáo dục lòng yêu thích bộ môn - thể hiện tình yêu thiên nhiên, yêu thực vật bằng hành động bảo vệ thực vật . 4. Định hướng phát triển năng lực, phẩm chất: a. Năng lực chung: + Năng lực làm chủ và phát triển bản thân: năng lực tự học, tự giải quyết vấn đề; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tư duy. + Năng lực về quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực công cụ: Sử dụng ngôn ngữ chính xác có thể diễn đạt mạch lac, rõ ràng. b. Năng lực chuyên biệt: Nhóm năng lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm năng lực về nghiên cứu khoa học c. Phẩm chất: Yêu thiên nhiên, bảo vệ các sinh vật sống, tự tin, tự giác, tích cực, tự học,…. II. CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị của giáo viên: - Tranh vẽ thể hiện một vài nhóm sinh vật, sử dụng hình vẽ H 2.1 tr.8 SGK. - Bảng phụ phần 2.
Giáo viên : ……………………… Tuần Tiết Trường THCS ………………… Ngày soạn: 6/9/2020 Lớp dạy: 6A1, 6A2, 6A4 MỞ ĐẦU SINH HỌC Bài 1: ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu ví dụ phân biệt vật sống vật khơng sống - Nêu đặc điểm chủ yếu thể sống - Biết cách lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại rút nhận xét Kĩ năng: - Biết cách thiết lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại chúng rút nhận xét - Rèn kỹ tìm hiểu đời sống sinh vật - Rèn kỹ so sánh, phân tích cho hs Thái độ: Giáo dục lịng u thích mơn - thể tình yêu thiên nhiên, yêu thực vật hành động bảo vệ thực vật Định hướng phát triển lực, phẩm chất: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực cơng cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học c Phẩm chất: Yêu thiên nhiên, bảo vệ sinh vật sống, tự tin, tự giác, tích cực, tự học,… II CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh vẽ thể vài nhóm sinh vật, sử dụng hình vẽ H 2.1 tr.8 SGK - Bảng phụ phần 2.Chuẩn bị học sinh: - Soạn trước nhà, sưu tầm số tranh ảnh liên quan III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Tiến trình dạy học: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung Page Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động Mục tiêu: Định hướng cho học sinh nội dung cần hướng tới học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Cho hs quan sát video giới quanh ta GV Hàng ngày tiếp xúc với loại đồ vật, cối, vật khác Đó giới vật chất quanh ta, chúng bao gồm vật không sống vật sống (hay sinh vật): Bài học hôm ta nghiên cứu vấn đề HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: đặc điểm chủ yếu thể sống - lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại rút nhận Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1: Nhận dạng vật sống vật 1: Nhận dạng vật sống 1.Nhận dạng vật không sống vật không sống: sống vật không - GV cho HS kể tên số - HS tìm sinh vật sống: cây, con, đồ vật xung quanh chọn cây, con, đồ vật - Vật sống: Lấy thức đại diện để quan sát Cần chất cần thiết ăn, nước uống, lớn - GV yêu cầu HS trao đổi để sống: nước uống, thức lên, sinh sản nhóm -> trả lời CH: ăn, thải chất thải… - Vật khơng sống: Hịn đá có cần điều Khơng cần khơng lấy thức ăn, kiện giống gà không lớn lên đậu để tồn không? HS thảo luận -> trả lời Sau thời gian chăm đạt yêu cầu: thấy sóc, đối tượng tăng kích gà đậu thước đối tượng khơng chăm sóc lớn lên, cịn tăng kích thước? Hịn đá khơng thay đổi - GV chữa cách gọi trả lời - Đại diện nhóm trình - GV cho HS tìm thêm số bày ý kiến nhóm ví dụ vật sống vật khơng nhóm khác bổ sung sống chọn ý kiến - GV yêu cầu HS rút kết - HS nêu vài ví dụ luận khác - HS nghe ghi - GV tổng kết – rút kiến thức - GV treo bảng phụ trang lên - HS quan sát bảng phụ, Đặt điểm bảng GV hướng dẫn điền lắng nghe GV hướng thể sống: dẫn bảng Page Giáo viên : ……………………… Lưu ý: trước điền vào cột “Lấy chất cần thiết” “Loại bỏ chất thải”, GV cho HS xác định chất cần thiết chất thải - GV yêu cầu HS hoạt động độc lập hoàn thành bảng phụ - GV chữa cách gọi HS trả lời GV nhận xét - GV yêu cầu HS phân tích tiếp ví dụ khác - GV hỏi: Qua bảng so sánh, cho biết đặc điểm thể sống? - GV nhận xét - kết luận Ví dụ Hịn đá Con gà Cây đậu Cái bàn Trường THCS ………………… - HS xác định chất cần thiết, chất thải - HS hoàn thành bảng tr.6 SGK - HS ghi kết vào bảng GV HS khác theo dõi, nhận xét bổ sung Đặc điểm thể sống là: - Trao đổi chất với môi trường (lấy chất cần thiết lọai bỏ chất thải ngoài) - Lớn lên sinh sản - HS ghi tiếp ví dụ khác vào bảng - HS rút kết luận: Có trao đổi chất, lớn lên, sinh sản - HS nghe – ghi BẢNG BÀI TẬP Lớn Sinh Di lên sản chuyển Lấy chất cần thiết + + - Loại bỏ chất thải Xếp loại Vật Vật không sống sống + + + + + + + + + + + HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu Vật vật sống ? A Cây chúc B Cây chổi C Cây kéo D Cây vàng Câu Vật sống khác vật không sống đặc điểm ? A Có khả hao hụt trọng lượng B Có khả thay đổi kích thước C Có khả sinh sản D Tất phương án đưa Câu Vật có khả lớn lên ? A Con mèo B Cục sắt C Viên sỏi D Con đò Câu Sự tồn vật không cần đến có mặt khơng khí ? A Con ong B Con sóc C Con thoi D Con thỏ Câu Hiện tượng phản ánh sống ? A Cá trương phình trơi dạt vào bờ biển B Chồi non vươn lên khỏi mặt đất C Quả bóng tăng dần kích thước thổi D Chiếc bàn bị mục ruỗng Page Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… Câu Để sinh trưởng phát triển bình thường, xanh cần đến điều kiện sau ? A Nước muối khống B Khí ơxi C Ánh sáng D Tất phương án đưa Câu Trong đặc điểm sau, có đặc điểm có vật sống ? Sinh sản Di chuyển Lớn lên Lấy chất cần thiết Loại bỏ chất thải A B C D Câu Nếu đặt vật vào môi trường đất ẩm, dinh dưỡng dồi nhiệt độ phù hợp vật lớn lên ? A Cây bút B Con dao C Cây bưởi D Con diều Câu Điều kiện tồn vật có nhiều sai khác so với vật lại ? A Cây nhãn B Cây na C Cây cau D Cây kim Câu 10 Vật sống trở thành vật khơng sống sinh trưởng điều kiện ? A Thiếu dinh dưỡng B Thiếu khí cacbơnic C Thừa khí ơxi D Vừa đủ ánh sáng Đáp án A C A C DB A C D 10 A HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Nhận dạng vật sống vật không sống Con gà, đậu cần điều kiện để sống? Hòn đá (hay viên gạch, bàn ) có cần điều kiện giống gà, đậu để tồn hay không ? Sau thời gian gà con, đậu non có lớn lên khơng ? Trong thời gian hịn đá có tăng kích thước khơng? Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Trả lời: - Con gà, đậu cần điều kiện để sống là: nước, thức ăn, ánh sáng Page Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… - Hịn đá khơng cần điều kiện giống gà, đậu để tồn - Sau thời gian: gà đậu lớn lên - Trong thời gian đó, hịn đá khơng thay đổi kích thước HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu vật sống vật không sống quanh em Hướng dẫn nhà: - Học – Đọc soạn trước - Kẻ bảng phần 1a vào tập Tuần Tiết Ngày soạn: 6/9/2020 Lớp dạy: 6A1, 6A2, 6A4 Bài 2: NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu số ví dụ để thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi, hại chúng - Biết nhóm sinh vật chính: động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm - Hiểu nhiệm vụ sinh học thực vật học Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, phân tích Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, u thích mơn học Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực công cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học c Phẩm chất: yêu quý, bảo vệ đa dạng sinh vật, đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập, tự giác, tích cực, … II CHUẨN BỊ: Page Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… Chuẩn bị giáo viên: - Tranh to quang cảnh tự nhiên có số động vật thực vật khác Tranh vẽ đại diện nhóm sinh vật (H 2.1 SGK) Chuẩn bị học sinh: - Soạn trước nhà; kẻ bảng phần 1a vào tập III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Giữa vật sống vật không sống có đặc điểm khác nhau? - Đặc điểm chung thể sống gì? Tiến trình dạy học : Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Định hướng cho học sinh nội dung cần hướng tới học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Sinh học khoa học nghiên cứu giới sinh vật tự nhiên Có nhiều loại sinh vật khác nhau: Động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm… học hơm ta tìm hiểu nhiệm vụ sinh học HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: số ví dụ để thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi, hại chúng - Biết nhóm sinh vật chính: động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm - nhiệm vụ sinh học thực vật học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hoạt động 1: Sinh vật Hoạt động 1: Sinh vật Sinh vật tự nhiên: - GV yêu tự nhiên: tự nhiên: cầu HS làm BT mục tr.7 a/Sự đa dạng - HS hoàn thành bảng giới sinh vật: SGK - Qua bảng thống kê, em có thống kê tr.7 SGK (ghi nhận xét giới sinh vật? tiếp số cây, khác) (Gợi ý: Nhận xét nơi sống, - Nhận xét theo cột dọc, kích thước? Vai trị HS khác bổ sung phần nhận xét người ? ) - Sự phong phú môi trường Sinh vật tự sống, kích thước, khả di chuyển sinh vật nói lên - Trao đổi nhóm để nhiên đa dạng, rút kết luận: Thế giới phong phú điều gì? sinh vật đa dạng (Thể - Hãy quan sát lại bảng thống mặt trên) Page Giáo viên : ……………………… kê chia giới sinh vật thành nhóm? - HS khó xếp nấm vào nhóm nào, GV cho HS nghiên cứu thông tin tr.8 SGK kết hợp với quan sát hình 2.1 (tr.8 SGK) - GV hỏi: Thơng tin cho em biết điều ? Trường THCS ………………… - HS xếp loại riêng ví dụ thuộc động vật hay thực vật - HS nghiên cứu độc lập nội dung thông tin HS trả lời đạt: Sinh vật tự nhiên chia thành nhóm lớn: vi khuẩn, nấm, thực vật, động vật Khi phân chia sinh vật thành Dựa vào hình dạng, cấu nhóm, người ta dựa vào tạo, hoạt động sống,… + Động vật: di chuyển đặc điểm nào? + Thực vật: có màu xanh + Nấm: khơng có màu xanh (lá) + Vi sinh vật: vơ nhỏ bé - HS khác nhắc lại kết luận để lớp ghi nhớ - GV yêu cầu HS đọc mục - HS đọc thông tin 12 tr.8 SGK lần, tóm tắt nội dung để trả lời câu hỏi đạt: - GV hỏi: Nhiệm vụ sinh Nhiệm vụ sinh học học gì? nghiên cứu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống, điều kiện sống sinh vật mối quan hệ sinh vật với với mơi trường, tìm cách sử dụng - GV gọi 13 HS trả lời hợp lí chúng, phục vụ đời sống người - GV cho HS đọc to nội - HS nghe bổ sung hay dung Nhiệm vụ thực vật nhắc lại phần trả lời bạn học cho lớp nghe - HS nhắc lại nội dung vừa ngheghi nhớ b Các nhóm sinh vật tự nhiên : Chia thành nhóm: + Vi khuẩn + Nấm + Thực vật + Động vật Nhiệm vụ sinh học: - Nhiệm vụ sinh học là: nghiên cứu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống, điều kiện sống sinh vật mối quan hệ sinh vật với với mơi trường, tìm cách sử dụng hợp lí chúng, phục vụ đời sống người - Nhiệm vụ thực vật học ( SGK tr.8) HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, Page Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu Sinh vật khơng có khả di chuyển ? A Cây chuối B Con cá C Con thằn lằn D Con báo Câu Sinh học khơng có nhiệm vụ ? A Nghiên cứu mối quan hệ lồi với với mơi trường sống B Nghiên cứu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống sinh vật C Nghiên cứu điều kiện sống sinh vật D Nghiên cứu di chuyển hành tinh hệ Mặt Trời Câu Sinh vật vật chủ trung gian truyền bệnh sốt xuất huyết cho người ? A Ruồi nhà B Muỗi vằn C Ong mật D Chuột chũi Câu Lá loại sử dụng làm thức ăn cho người ? A Lá ngón B Lá trúc đào C Lá gai D Lá xà cừ Câu Nhóm gồm lồi động vật có ích người ? A Cóc, thạch sùng, mèo, ngan, cú mèo B Ruồi nhà, vịt, lợn, sóc, báo C Ong, ve sầu, muỗi, rắn, bọ ngựa D Châu chấu, chuột, bò, ngỗng, nai Câu Sinh vật xếp vào nhóm thực vật ? A Con bọ cạp B Con hươu C Cây khỉ D Con chồn Câu Theo phân loại học, “cây” khơng xếp nhóm ? A Cây nấm B Cây táu C Cây roi D Cây gấc Câu Sinh vật vừa thực vật, vừa động vật ? A Cây xương rồng B Vi khuẩn lam C Con thiêu thân D Con tò vị Câu Cặp gồm hai lồi thực vật có mơi trường sống tương tự ? A Rau dừa nước rau mác B Rong đuôi chó rau sam C Bèo tây hoa đá D Bèo lúa nương Câu 10 Chương trình Sinh học cấp Trung học sở khơng tìm hiểu vấn đề lớn sau ? A Thực vật B Di truyền biến dị C Địa lý sinh vật D Cơ thể người vệ sinh Đáp án A D B C A C A B A 10 C HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập Page Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Kể tên số sinh vật sống cạn, nước thể người? Gv tổ chức trò chơi cho hs: Ai nhanh (Hãy nêu tên sinh vật có ích sinh vật có hại cho người) Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Trả lời: Sinh vật sống cạn: hổ, báo, lợn, gà Sinh vật sống nước: cá, bạch tuộc, mực, Sinh vật thể người: virút, vi khuẩn, HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Sưu tầm tranh ảnh số loài thực vật em biết Hướng dẫn nhà: - Học trả lời câu hỏi lại SGK; - Chuẩn bị Kẻ bảng phần bảng phần vào tập, Page Giáo viên : ……………………… Tuần Tiết Trường THCS ………………… Ngày soạn: 12/9/2020 Lớp dạy: 6A1, 6A2, 6A4 ĐẠI CƯƠNG VỀ GIỚI THỰC VẬT Bài 3: ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS Hiểu đặc điểm chung thực vật - Tìm hiểu đa dạng phong phú thực vật - Biết quan sát, so sánh để phân biệt có hoa khơng có hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản - Phân biệt năm lâu năm Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh - Kĩ hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Kĩ giải vấn đề để trả lời câu hỏ - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin có hoa khơng có hoa Phân biệt năm lâu năm - Kĩ tự tin trình bày, kĩ hợp tác giải vấn đề Thái độ: - Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, yêu thực vật hành động bảo vệ chúng Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực công cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học c Phẩm chất: Yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ đa dạng thực vật, tự tin, tự lập, trao đổi, … II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Tranh ảnh khu rừng vườn cây, sa mạc, hồ nước… - Bảng phụ phần - Chuẩn bị số mẫu vật có rễ, thân, lá, hoa, - Thu thập tranh, ảnh có hoa, khơng có hoa, lâu năm, năm Chuẩn bị học sinh: - Chuẩn bị trước nhà - Kẻ bảng phần vào tập, số tranh ảnh sưu tầm III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Nhiệm vụ sinh học gì? - Nhiệm vụ Thực vật học gì? Page 10 Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… mòn Cung cấp nơi ở, làm thức ăn cho động vật, người, làm ngun vật liệu - C5: Vì nói “Rừng - C5: Điều hồ khí, cung cấp phổi xanh” ? khí oxi cần thiết sống Rừng hấp thu khí cacbonic, giảm nhiểm mơi trường - Bài vai trị cảu TV - C6: TV có vai trò ntn - C6: TV cung cấp oxi, thức ăn Đv đời Đv? cho Đv Cung cấp nơi ở, sinh sống người sản cho Đv - C7: Cây xoài, măng cụt, cam - C7: Kể tên TV hạt kín … có giá trị kinh tế? - C8: Hút thuốc có hại ntn? - C8: Có hại cho thân, cho người khác: Tổn hại kinh tế, ung thư phổi, vướng tệ nạn XH - C9: Thái độ thân - C9: Không thử, không sử tệ nạn ma tuý? Hành dụng động cụ thể? Tham gia tuyên truyền, phòng chống ma tuý - Bài bảo vệ đa Tố giác người dạng Tv - C10: Thế TV buôn bán ma tuý quý? - C10: Là Tv có giá trị sống, có xu hướng ngày cạn kiệt khai thác mức - C11: Cần làm để bảo vệ - C11: đa dạng TV? Tuyên truyền vai trò đa dạng TV Ngăn chặn phá rừng Hạn chế khai thác mức cài loài TV quý - Bài vai trò TV Xây dựng khu bảo tồn sinh ĐV đời sống người - C12: Con người sử dụng TV để - C12: Thực vật có vai trị đặc phục vụ đời sống ntn? biệt đời sống người Đặc biệt TV hạt kín có giá trị kinh tế cao, cung cấp lương thực, thực phẩm, dược liệu, nguyện vật liệu… Con người sử dụng tất phận TV tuỳ thuộc vào tính chất sử dụng Củng cố đánh giá: * Thực hành – luyện tập: Page 263 Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… Trả lời câu hỏi củng cố kiến thức * Vận dụng Phòng tránh tệ nạn ma tuý Phát huy việc tuyên truyền, bảo vệ, trồng gây rừng - Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế, phân biệt đâu địa y, tác dụng đời sống Dặn dị: Học Ơn tập chương: VIII; IX; X Chuẩn bị kiểm tra HK II ÔN TẬP I/ MỤC TIÊU Kiến thức: - Giúp học sinh Hiểu đđ chung thực vật, phân biệt hạt trần hạt kín - Hiểu đđ chủ yếu, phân biệt lớp mầm lớp mầm - Phân loại thực vật, giúp học sinh hiểu hình dung khái hóa phân chia giới thực vật qua q trình phát triển - Thực vật có vai trò đời sống Biết thực vật góp phần điều hịa khí hậu, ngăn bụi, diệt vi khuẩn…qua biết đa dạng thực vật Ngoài vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, góp phần làm mơi trường - Cũng cố kiến thức nấm địa y Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, nhận biết, so sánh - KNS: Rèn kỹ sử lý thông tin, lắng nghe, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, đưa ý kiến Kỹ diễn đạt trước đám đông Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, u thích mơn Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp Page 264 Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… + Năng lực cơng cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG - Sử dụng phương pháp nghiên cứu, đặt vấn đề - giải vấn đề, trao đổi thảo luận, hợp tác nhóm nhỏ, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Chuẩn bị giáo viên: Các câu hỏi ôn tập từ 40 – 52 Chuẩn bị học sinh: Ôn lại kiến thức IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra cũ: (khơng) Bài : ƠN TẬP * Khám phá: Để giúp khắc sâu kiến thức, ôn tập tốt kiến thức Hôm ta tiến hành tiết ôn tập * Kết nối: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Gv đặt câu hỏi + Câu Trình bày đđ cấu tạo + Câu 1: Thân cành màu nâu xù - Hạt trần – câu thơng? xì (cành có vết sẹo thơng rụng để lại) Lá nhỏ hình kim mọc từ – cành non ngắn Rễ to, khoẻ ăn sâu vào đất + C2: Vì Tv hạt kín + C2: Vì: - Hạt kín – phát triển đa dạng, phong phú Có hoa với cấu tạo, hình điểm Tv ngày nay? dạng, màu sắc khác nhau, thích kín hợp với nhiều cách thụ phấn Noãn bảo vệ tốt bầu nhuỵ Noãn thụ tinh biến thành hạt, hạt bảo vệ quả, có nhiều dạng thích nghi với cách phát tán Các quan sinh dưỡng phát triển đa dạng giúp sinh trưởng tốt + C3:Phân biệt hạt trần + C3: hạt kín Trong điểm Hạt trần - Hạt trần – Hạt kín quan trọng nhất? - Khơng có - Có hoa, thơng hoa, quan quan ss - Hạt kín – điểm Tv ss nón hoa, - Hạt nằm lộ - Hạt nằm kín Page 265 Cây Đặc hạt Cây Đặc hạt Giáo viên : ……………………… + C4: Phân biệt thuộc lớp mầm mầm nhờ dấu hiệu bên ngoài? - C5: Thế phân loại thực vật ? - C6:Trình bày giai đoạn phát triển giới TV? - C7:Giới TV xuất dạng thể ntn? - C8: Những biện pháp bbảo vệ đa dạng TV? Trường THCS ………………… noãn hở - Cơ quan - Cơ quan s sdưỡng: đa dưởng: Rễ, dạng thân, đa dạng - Tiến hố - Ít tiến hố * Đặc điểm TV có hoa hạt kín quan trọng + C4: Lớp mầm: phôi có mầm, rễ chùm, rễ khơng phát triển sớm bị thay rễ bên, gân hình cung song song, thân cỏ, cột Lớp mầm: phơi có mầm Rễ cọc gồm rễ lớn nhiều rễ bên nhỏ, gân hình mạng, thân gỗ, cỏ - C5: Là tìm hiểu giống khác dạng TV để phân chia chúng thành bậc phân loại gl PLTV - C6: chia giai đoạn Xuất TV nước Các TV cạn xuất Sự xuất chiếm ưu TV hạt kín - C7: Giới TV xuất từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp - Lớp mầm lớp mấm - Khái niệm PLTV - Sự phát triển giới TV - Bảo vệ sư đa dạng - C8: Tuyên truyền vai trò TV đa dạng TV Ngăn chặn phá rừng Hạn chế khai thác q mức cài lồi TV q Cấm bn bán - C9: vi khuẩn phân bố đâu? Tv quý Xây dựng khu bảo tồn sinh - Vi khuẩn - C10: Virut có cấu tạo, kích - C9: Rộng rãi thiên thước, hình dạng, đời sống, vai nhiên: Trong đất, nước, kk Và trò ntn? thể sv - C10: + Cấu tạo: đơn giản, chưa có Page 266 Giáo viên : ……………………… - C11:Tảo nấm có giống khác nhau? - C12: Tại vùng bờ biển người ta thường trồng rừng phía ngồi đê? - C13: Ngun nhân làm cho đa dạng Tv VN bị giảm? - C14: vi khuẩn có vai trị nơng nghiệp cơng nghiệp? - C15: Địa y có vai trị tự nhiên? - C16: Tại thức ăn bị ôi thiu? Khắc phục ? -C17: Như VK hoại sinh, kí sinh? Trường THCS ………………… ctạo TB; chúng chưa phải dạng thể sống điển hình + Kích thước: nhỏ: 12-15 phần triệu milimet + Đời sống: Kí sinh bắt buộc thể sống khác + Vai trị: Khi kí sinh virut gây bệnh cho vật chủ - C11: + G: Cơ thể khơng có dạng thân, là, rễ, khơng có hoa quả, chưa có mạch dẫn + K: Nấm khơng có diệp lục tảo, nên dd cách hoại sinh kí sinh - C12: + Chống gió bão + Chống xói mịn, chống chơi rửa đất - C13: Ngun nhân: + Nhiều lồi có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi Sự tàn phá tràn lan khu rừng để phục vụ nhu cầu cá nhân người - C14: + CN: Nhiều VK ứng dụng Sx vitamin, axit amin, làm nước thải môi trường + NN: Một số VK sống cộng sinh với rễ họ đậu tạo chất đạm bổ xung cho cây, VK làm tơi xốp đất đất, thống khí - C15: + Địa y phân huỷ đá thành đất + Làm thức ăn cho hươu Bắc cực Là nguyên liệu chế biến nước hoa, phẩm nhuộm, làm thuốc - C16: + Nguyên nhân: vi khuẩn hoại sinh làm hỏng TĂ + Ngăn không cho VK SS cách giữ thức ăn môi trường lạnh, phơi khô, ướp muối Page 267 - Nấm tảo - Bảo vệ sư đa dạng TV - vi khuẩn - Địa y - Vi khuẩn Giáo viên : ……………………… - C18: Thế địa y? kể dạng địa y? - C19: VK có hình dạng, kích thước cấu tạo ntn? - C20: TV có vai trị đời sống người? - C21: Nấm có đặc điểm giống vi khuẩn? Trường THCS ………………… - C17: VK Hs: VK sống chất hưu có sẳn động, TV phân huỷ + VK KS: VK sống thể sống khác - C18: + Địa y dạng SV đặc biệt gồm tảo nấm sống cộng sinh với + Các dạng địa y: Hình vảy hình cành - C19: + HD: hình cầu, que, xoắn, dấu phẩy… + KT: Có kích thước nhỏ, có nhiều dạng khác + CT: Có CT đơn giản gồm sợi nấm nằm xen kẽ với TB tảo, chưa có nhân hồn chỉnh - C20: + Cung cấp khí oxi cho hơ hấp + Cung cấp lương thực, thực phẩm… + Cung cấp gỗ làm nhà làm đồ dùng… + Cung cấp dược liệu làm thuốc chữa bệnh + Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp + Dùng làm cảnh tạo mỹ quan - C21: + Khơng có chất diệp lục, nên không tự tạo chất hữu để sống + Nấm VK hoại sinh KS Củng cố đánh giá: * Thực hành – luyện tập: Trả lời câu hỏi củng cố kiến thức Nhấn mạnh kiến thức cho hs nắm * Vận dụng Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế sống Dặn dị: - Ơn tập chương: VIII; IX; X Chuẩn bị kiểm tra HK II Page 268 - Địa y - Vai trò TV Đv Đs người - Nấm – VK Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… - Đọc thêm kiến thức SGK KIỂM TRA 45 HỌC KỲ II I/ MỤC TIÊU Kiến thức: - Kiểm tra kiến thức HS học kỳ II + Giúp học sinh Hiểu đđ chung thực vật, phân biệt hạt trần hạt kín + Hiểu đđ chủ yếu, phân biệt lớp mầm lớp mầm + Phân loại thực vật, giúp học sinh hiểu hình dung khái hóa phân chia giới thực vật qua trình phát triển + Thực vật có vai trị đời sống Biết thực vật góp phần điều hịa khí hậu, ngăn bụi, diệt vi khuẩn…qua biết đa dạng thực vật Ngoài vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, góp phần làm mơi trường + Cũng cố kiến thức nấm địa y Kĩ năng: - Rèn kỹ tư duy, làm việc độc lập - KNS: Vận dụng kiến thức ứng dụng vào thực tế, hoàn thành tốt kiểm tra Thái độ: - Ý thức trung thực, tự tin trình làm kiểm tra Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư Page 269 Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực công cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG - Tư tích cực, ứng dụng kiến thức hoàn thành kiểm tra cuối kỳ III/ CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bị giáo viên: - Thiết lập ma trận Giới hạn chương trình từ tuần 26 34 Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng (Nội dung Cấp độ thấp Cấp độ cao chương) Chương VIII: Các - So sánh nhóm thực vật thực vật thuộc (9 tiết) lớp mầm với thực vật thuộc lớp mầm 15%% = 1,5 điểm 100% = 1,5 điểm Chương IX: Vai trò - Nêu vai thực vật trò thực vật (5 tiết) động vật người 20% = 2,0 điểm 100% điểm Chương X: Vi khuẩn – Nấm – Địa y (4 tiết) - Mô tả vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, tế bào chưa có nhân - Nêu cấu tạo, vai trị địa y 65% = 6,5 điểm 76,9% = 5,0 điểm Tổng số câu: câu câu 100% = 10 điểm 5,0 điểm 3,5 điểm 50% 35% 2.Chuẩn bị học sinh: - Ôn tập kiến thức học III/ TIẾN HÀNH KIỂM TRA Page 270 = 2,0 - Nêu nấm vi khuẩn gây nên số bệnh cho cây, động vật người 23,1% = 1,5 điểm câu 1,5 điểm 15% Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… Bài 53: THAM QUAN THIÊN NHIÊN I/ MỤC TIÊU Kiến thức: - Tìm hiểu đặc điểm mơi trường nơi tham quan - Tìm hiểu thành phần đặc điểm thực vật có mơi trường, nêu lên mối quan hệ thực vật với môi trường Kĩ năng: - Quan sát thu thập vật mẫu ( ý vấn đề bảo vệ môi trường ) - KNS: Kỹ làm việc theo nhóm độc lập, quan sát, phân tích thơng tin từ thực tế Thái độ: - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thực vật - Giáo dục ý thức trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ học tập giao - Giáo dục tinh thần học tập, tự giác tìm hiểu củng cố mở rộng kiến thức Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực công cụ: Sử dụng ngôn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG - Phương pháp thực hành, phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, đàm thoại vấn đáp III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Chuẩn bị giáo viên: - Chuẩn bị địa điểm tham quan thiên nhiên (GV trực tiếp tìm địa điểm ) - Dự kiến phân cơng nhóm nhóm trưởng Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà - Ôn tập kiến thức đặc điểm hình thái quan sinh dưỡng, quan sinh sản, đặc điểm nhóm, ngành thực vật Page 271 Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… - Chuẩn bị dụng cụ theo nhóm SGK tr 173, 174 - Kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK tr 173 IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra cũ: Bài : THAM QUAN THIÊN NHIÊN HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Định hướng cho học sinh nội dung cần hướng tới học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chúng ta quan sát nghiên cứu quan: thân, rễ, lá, hoa, quả, hạt thực vật có hoa Quan sát nghiên cứu nhóm thực vật từ đơn giản đến phức tạp, chưa quan sát chúng thiên nhiên, chưa biết chúng phân bố thích nghi điều kiện sống cụ thể Buổi tham quan thiên nhiên hôm giúp em củng cố mở rộng kiến thức tính đa dạng thích nghi thực vật điều kiện sống cụ thể môi trường HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: đặc điểm mơi trường nơi tham quan - Tìm hiểu thành phần đặc điểm thực vật có mơi trường, nêu lên mối quan hệ thực vật với môi trường Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hoạt động GV Hoạt động HS - GV phân cơng nhóm trưởng, dặn dị - Nhóm trưởng kiểm tra Quan sát nhóm làm việc điều khiển chuẩn bị nhóm mình, ngồi thiên nhóm trưởng điểm danh nhóm báo lên nhiên GV có bạn vắng mặt - Quan sát thu - GV nêu yêu cầu hoạt động làm - Các nhóm lắng nghe thập mẫu về: việc theo nhóm, thực nội dung sau: thực hoạt động theo + Tên + Quan sát hình thái thực vật, nhận nhóm điểu khiển + Nơi mọc xét đặc điểm thích nghi thực vật nhóm trưởng + Mơi trường + Nhận dạng thực vật, xếp chúng vào sống nhóm + Đặc điểm + Thu thập mẫu vật hình thái Cụ thể sau: (Thân, rễ, lá, a Quan sát hình thái số thực vật: hoa, quả) + Quan sát rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt - Quan sát lúa dại + Thuộc + Quan sát hình thái sống hoa hồng đặc điểm (ngành, nhóm) mơi trường: cạn, nước,… tìm đặc + Rễ, thân, thực vật điểm thich nghi + Môi trường sống nước, - So sánh + Lấy mẫu cho vào túi nilon buộc cạn ngành, Page 272 Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… nhãn để tránh nhầm lẫn b Nhận dạng thực vật xếp chúng vào nhóm: - Xác định tên số quen thuộc - Vị trí phân loại: Tới lớp thực vật Hạt kín; tới ngành Rêu, Tảo, Dương xỉ, Hạt trần c Ghi chép: - Ghi chép điều quan sát - Thống kê vào bảng kẻ sẵn Ví dụ: Cây rêu, mọc thành đám nơi ẩm ướt Những nơi khô mô đất cao, bờ tường có ánh sáng … rêu thường chết Quan sát kĩ đám rêu, thấy rêu có cuống mọc dài ra, phía đầu phình to, túi bào tử - quan sinh sản rêu Quan sát rêu, phía có rễ giả, thân nỏ, mềm, yếu Rêu thuộc ngành Rêu nhóm thực vật bậc cao Lấy mẫu đám rêu cho vào túi nilon, buộc nhãn vào túi - GDMT: Bảo vệ đa dạng thực vật thiên nhiên Thế giới thực vật mn hình mn vẽ, đem lại vẽ đẹp tự nhiên cho sống - GV đưa nội dung để nhóm - Các nhóm lắng nghe, trao phân cơng thực nội dung đổi để lựa chọn nội dung đó: quan sát cho nhóm * HS quan sát biến dạng * Quan sát biến dạng rễ, thân, rễ, thân, đối chiếu với kiến thức học * Ví dụ: Mối quan hệ * Quan sát mối quan hệ thực vật với thực vật với thực vật, thực thực vật, thực vật với động vật vật với động vật + Hiện tượng mọc cây: rêu, lưỡi mèo tai chuột… + Hiện tượng bóp cổ: si, đa, đề … mọc gỗ to + Quan sát thực vật sống kí sinh: tầm gửi, dây tơ hồng, Page 273 nhómvới nhau, với ngành nhóm khác 2: Quan sát nội dung tự chọn - Quan sát biến dạng rễ, thân, - Tìm hiểu mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… * Nhận xét phân bố thực vật khu vực tham quan - Nếu nhóm HS khó lựa chọn nội dung, GV phân cơng nhóm nội dung quan sát - GDMT: Vai trò to lớn thực vật động vật người Vai trị trì sống Cần có biện pháp bảo vệ phát triển giới thực vật - GV tập trung lớp - GV đề nghị nhóm báo cáo kết quan sát được, nhóm khác nhận xét bổ sung - GV giải đáp thắc mắc HS - GV nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm -> tun dương nhóm tích cực - GV yêu cầu HS viết báo cáo thu hoạch theo mẫu SGK - GDMT: Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, cải tạo môi trường địa phương sinh sống TIẾT Hoạt động GV - GV phân cơng nhóm trưởng, dặn dị nhóm làm việc điều khiển nhóm trưởng … + Quan sát hoa thụ phấn nhờ sâu bọ * HS nhận xét phân bố thực vật khu vực tham quan - Các nhóm rút nhận xét mối quan hệ thực vật với thực vật thực vật với động vật, thực vật với người - Các nhóm tập trung - Các nhóm báo cáo kết hoạt động, nhóm khác nhận xét - Các nhóm rút kinh nghiệm học tập - Nhóm thảo luận, hồn thành báo cáo Hoạt động HS - Nhóm trưởng nhóm chuẩn bị cho cơng việc tham quan: Cử người ghi chép, quan sát, thu thập - GV cho học sinh chọn địa điểm quan thông tin sát khu vục ghi chép lại - Các nhóm chọn khu vục quan sát theo nội dung yêu cầy quan sát Và quan sát, ghi chép theo nội dung sau: + Quan sát biến dạng rễ, thân, + QS mối quan hệ TV – ĐV + Nhận xét phân bố - Phân công nội dung quan sát cho TV KV tham quan nhóm - HS quan sát ghi chép theo nội dung nhóm VD: Học sinh ghi nhận mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động Page 274 Thảo luận toàn lớp - Các nhóm báo cáo kết Quan sát nội dung tự chọn theo định hướng giáo viên Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… vật + Hiện tượng mọc cây: rêu, lưỡi mèo tai chuột… + Hiện tượng bóp cổ: si, đa, đề … mọc gỗ to + Quan sát thực vật sống kí sinh: tầm gửi, dây tơ hồng, … + Quan sát hoa thụ phấn nhờ sâu bọ Tổng kết Rút kết luận MQH buổi san sát thiên nhiên TV-ĐV - HS trình bày báo cáo nhóm (nêu thắc mắc có) - Sau thời gian quan sát, Gv tập trung HS lại Yêu cầu nhóm báo cáo kết quan sát, giải đáp thắc mắc nhóm - Yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ xung (nếu có) - GV nhận xét báo cáo nhóm - GDMT: Bảo vệ đa dạng thực vật thiên nhiên Chúng có mối quan hệ mật thiết với giới động vật - Nhóm khác nhận xét, bổ người xung (nếu có) - HS nghe! TIẾT Hoạt động GV Hoạt động HS - GV phân cơng nhóm trưởng, dặn dị - Nhóm trưởng phân cơng nhóm làm việc điều khiển nhiệm vụ thành viên nhóm trưởng nhóm theo nội dung quan sát - Y/c học sinh phân loại mẫu quan sát trước đó, kết hợp với kiến thức - Các nhóm tiến hành quan học phân biệt loại rễ, thân, lá, sát, phân loại theo kiến thức hoa, Hình thái sống học môi trường khác như: cạn, nước, sa mạc… + Thân: Có loại thân nào? Cho ví dụ? + Thân gồm loại: Thân đứng (gỗ, cột, cỏ); thân leo; thân bò VD: Cây bạch đàn, dừa, + Rễ: ví dụ cây: Xồi, ngơ, lúa, ổi, rau má … mía, đu đủ, mồng tơi… + Rễ: HS phân biệt rễ cọc, * Thế rễ cọc, rễ chùm? Phân rễ chùm Page 275 Quan sát nội dung tự chọn theo định hướng giáo viên Tiến hành phân loại chúng Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… biệt loại rễ - Phân biệt hình dạng ngồi lá? VD? - Hoa: Hoa gồm phận nào? Ví dụ? - Quả: Có loại quả, chúng chia thành nhóm? VD? - Nhận xét hình thái thực vật chúng sống môi trường khác nhau: cạn, nước, xa mạc - Gv: Hãy xếp chúng vào nhóm thực vật hạt trần Tv hạt kín? - HS nhớ lại kiến thức phân loại thực vật từ cao đến thấp - GV nhận xét, kết luận o Rễ cọc: Xoài, ổi, đu đủ, mồng tơi o Rễ chùm: Ngơ, lúa, mía - Lá: + Hình dạng ngồi lá: Phiến lá, gân lá, đơn kép! VD: Lá mía, bình bát, xồi, rau muống, sen, lục bình, … - Hoa: Gồm đài, tràng, nhị, nhuỵ VD: Hoa hồng, hoa loa kèn, hoa phượng, hoa bàng lăng… - Quả: có loại + Quả khơ: Quả khơ nẻ khơ khơng nẻ VD: chị, là, dừa… + Quả thịt: mọng hạch VD: Cà chua, xoài … - Mỗi loài sống mơi trường định thích nghi tốt với mơi trường để tồn phát triển + Xương rồng: Thích nghi mơi trường khơ hạn: sa mạc + Lục bình, sen, súng, rau nhút: mơi trường nước: Thân nhẹ, xốp, có phao để mặt nước - HS: xếp vào thành nhóm hạt trần hạt kín - HS: Ngành – lớp – - họ - chi – loài - HS nghe! Củng cố đánh giá: * Thực hành – luyện tập: - Nhận xét tinh thần học tập nhóm - Hồn thiện báo cáo tham quan thiên nhiên - Các nhóm tiếp tục ép mẫu cịn lại chưa hồn thành * Vận dụng Page 276 Giáo viên : ……………………… Trường THCS ………………… - Ứng dụng kiến thức sách giáo khoa từ quan sát thực tế làm mẫu rễ, thân, khơ Dặn dị: - Trình bày mẫu ép khơ dễ nhìn, dễ hiểu, khoa học - Tập quan sát thu thập mẫu địa phương nơi sinh sống Page 277 ... đất (1 ) hấp thụ, sau chuyển qua phần (2 ) tới (3 ) A (1 ) : lông hút ; (2 ) : mạch rây ; (3 ) : mạch gỗ B (1 ) : lông hút ; (2 ) : thịt vỏ ; (3 ) : mạch gỗ C (1 ) : miền chóp rễ ; (2 ) : thịt vỏ ; (3 )... Tiết Ngày soạn: 6/ 9/2020 Lớp dạy: 6A1, 6A2, 6A4 Bài 2: NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu số ví dụ để thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi, hại chúng - Biết nhóm sinh vật chính:... Tuần Tiết Ngày soạn: 20/9/2020 Lớp dạy: 6A1, 6A2, 6A4 Bài 6: QUAN SÁT TẾ BÀO THỰC VẬT I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Tự làm tiêu tế bào thực vật (tế bào vảy hành tế bào thịt cà chua chín) Kĩ