Luận văn thạc sĩ giáo dục pháp luật theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học giáo dục công dân lớp 12

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––––– NGUYỄN HỒNG UYÊN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––––– NGUYỄN HỒNG UYÊN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: LL&PPDH Bộ mơn Lý luận Chính trị Mã ngành: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Hoàng Lan THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học tơi hướng dẫn TS Nguyễn Thị Hoàng Lan tài liệu sử dụng đề tài có thật Thái nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Hồng Uyên i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện luận văn “Giáo dục pháp luật theo hướng phát triển lực học sinh dạy học giáo dục công dân lớp 12 trường trung học phổ thông thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh” trước hết bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc TS Nguyễn Thị Hồng Lan, người tận tình hướng dẫn giúp tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo Khoa Giáo dục Chính trị, phịng Đào tạo đặc biệt thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy chun đề tồn khố học tạo điều kiện, đóng góp ý kiến cho tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn tới Khoa Giáo dục Chính trị, phòng Đào tạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện, giúp đỡ, góp ý cho tơi q trình hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn anh em, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Hồng Uyên ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục bảng iv MỞ ĐẦU iv Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cơ sở lí luận phương pháp nghiên cứu đề tài Ý nghĩa thực tiễn đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm “giáo dục” 1.2.2 Khái niệm “giáo dục pháp luật” 1.2.3 Giáo dục theo hướng phát triển lực người học 12 1.3 Giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông theo hướng phát triển lực người học 14 1.3.1 Các quan điểm giáo dục pháp luật trường THPT 14 iii 1.3.2 Các hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh THPT theo hướng phát triển lực người học 20 1.3.3 Các phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông theo hướng phát triển lực người học 22 1.4 Giáo dục pháp luật theo hướng phát triển lực người học dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 24 1.4.1 Cấu trúc đặc điểm chương trình mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 24 1.4.2 Vai trị mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 việc hình thành lực pháp lý cho học sinh Trung học phổ thông 25 1.4.3 Nội dung giáo dục pháp luật theo hướng phát triển lực học sinh dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 26 1.4.4 Phương pháp hình thức giáo dục pháp luật theo hướng phát triển lực học sinh dạy học Giáo dục công dân lớp 12 28 Kết luận chương 31 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH GIÁO DỤC PHÁP LUẬT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 32 2.1 Thực trạng công tác giáo dục pháp luật dạy học Giáo dục công dân lớp 12 theo hướng phát triển lực học sinh trường Trung học phổ thông thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 32 2.1.1 Khái quát trường Trung học phổ thông địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 32 2.1.2 Những kết đạt việc giáo dục pháp luật theo hướng phát triển lực học sinh trường Trung học phổ thông địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 37 2.1.3 Những hạn chế việc giáo dục pháp luật theo hướng phát triển lực học sinh trường Trung học phổ thông địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 43 iv 2.2 Đề xuất quy trình thực giáo dục pháp luật theo hướng phát triển lực người học dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 trường Trung học phổ thông, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 45 2.2.1 Quy trình thiết kế giảng dạy học Giáo dục công dân lớp 12 45 2.2.2 Quy trình thực giảng lớp 48 2.2.3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 49 2.3 Đề xuất số biện pháp nhằm thực giáo dục pháp luật theo hướng phát triển lực học sinh dạy học Giáo dục công dân lớp 12 trường Trung học phổ thông, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 56 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục pháp luật 56 2.3.2 Đổi phương pháp giáo dục pháp luật 58 2.3.3 Đa dạng hóa hình thức giáo dục pháp luật 59 2.3.4 Giáo dục pháp luật thông qua hoạt động lên lớp 60 Kết luận chương 61 Chương 3: THỰC NGHIỆM QUY TRÌNH GIÁO DỤC PHÁP LUẬT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH 62 3.1 Mục đích, nguyên tắc thực nghiệm 62 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 62 3.1.2 Nguyên tắc thực nghiệm 62 3.2 Đối tượng, địa bàn thực nghiệm 62 3.3 Nội dung thực nghiệm 62 3.3.1 Điều tra kết đầu vào lớp thực nghiệm lớp đối chứng 62 3.3.2 Những nội dung khoa học cần thực nghiệm 64 3.3.3 Thiết kế giảng thực nghiệm 65 3.4 Phương pháp thực nghiệm 88 v 3.5 Kết thực nghiệm 88 3.5.1 Thực nghiệm kết rút từ thực nghiệm 88 3.5.2 Những kết luận rút từ trình thực nghiệm 91 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá mức độ hiểu biết pháp luật học sinh trường Trung học phổ thông địa bàn thị xã Đông Triều 37 Bảng 2.2 Bảng đánh giá mức độ vi phạm pháp luật học sinh trường Trung học phổ thông địa bàn thị xã Đông Triều 38 Bảng 3.1 Nhận thức học sinh mục đích giáo dục pháp luật 88 Bảng 3.2 Năng lực hình thành sau tiết giáo dục pháp luật 90 iv MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong đời sống xã hội, pháp luật giữ vai trò đặc biệt quan trọng, yếu tố thiếu để bảo đảm cho tồn tại, phát triển xã hội Giáo dục ý thức pháp luật, giáo dục ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ thân, gia đình, xã hội nhiệm vụ bản, thường xuyên giáo dục người Tuy nhiên, năm gần tình trạng vi phạm pháp luật học sinh có chiều hướng gia tăng số vụ việc tính chất nghiêm trọng, hành vi phạm pháp em trở nên thường xuyên hơn, đa dạng hơn, tạo nên xúc dư luận nhân dân , nguyên nhân không thiếu hiểu biết pháp luật, mà thái độ bất chấp pháp luật, Thực trạng đặt yêu cầu, nhiệm vụ địi hỏi người làm cơng tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật cần có thay đổi quan điểm, cách làm; đổi mạnh mẽ nội dung phương pháp giáo dục cho phù hợp với thay đổi nhanh chóng xã hội tâm sinh lý học sinh Trong nhiều năm qua, công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông ngành giáo dục coi trọng; hình thức giáo dục, truyên truyền, phổ biến thực đa dạng, phong phú nhiều hình thức đưa vào chương trình dạy học khóa, ngoại khóa, giáo dục lồng ghép, tổ chức tọa đàm, sân khấu hóa… đem lại hiệu định góp phần nâng cao nhận thức đa số học sinh quy định pháp luật, quyền nghĩa vụ học sinh đời sống xã hội Môn Giáo dục công dân bậc học Trung học phổ thơng có vai trị quan trọng trình hình thành ý thức, hành vi đạo đức, pháp luật lối sống cho học sinh Đây mơn học có đặc điểm bật gần gũi với người xã hội, gắn bó mật thiết với đời sống thực tiễn sinh động gia đình, nhà trường xã hội Đặc điểm tạo cho mơn Giáo dục cơng dân có lợi để tích hợp nhiều nội dung giáo dục cần thiết cho học sinh giáo dục mơi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục kĩ sống, giáo dục phịng, chống tệ nạn xã hội,…Trong nội dung tích 24.Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW), Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 25 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 26.Nguyên Nhung (2010), Nâng cao ý thức pháp luật cho niên, thiếu niên, tạp chí Nhà nước pháp luật, tháng năm 2010 27.Trần Văn Thắng (2008), Bài tập trắc nghiệm GDCD 12, Nxb Giáo dục 28.Trần Văn Thắng (2008), Tình GDCD 12, Nxb Giáo dục 29.Vũ Hồng Tiến (1999), Bồi dưỡng nội dung phương pháp giảng dạy GDCD 12, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Vũ Hồng Tiến (2007), Chuyên đề 2: Một số phương pháp dạy học tích cực, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 31 Nguyễn Hữu Thế Trạch (2010), Giải pháp giáo dục ý thức pháp luật HS SV, báo Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh số ngày 15 tháng năm 2010 32.Từ điển tiếng Việt - Hoàng Phê chủ biên, Nxb Đà Nẵng - Trung tâm từ điển học Hà Nội - Đà Nẵng, 1998 98 PHỤ LỤC Phụ lục Thiết kế số hoạt động ngoại khóa pháp luật cho học sinh THPT theo hướng phát triển lực người học KỊCH BẢN TỔ CHỨC CUỘC THI TÌM HIỂU PHÁP LUẬT GIAO THƠNG ĐƯỜNG BỘ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Mục tiêu: * Về kiến thức: - Nâng cao hiểu biết cho học sinh pháp luật giao thông đường * Về kĩ năng: - Hình thành kỹ phân tích, đánh giá điều chỉnh hành vi trình tham gia giao thông; - Định hướng hành vi xử pháp luật tham gia giao thông; tạo môi trường để học sinh làm việc nhóm phát triển lực * Về thái độ: - Có thái độ chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật giao thơng, tun truyền đến thành viên gia đình nâng cao ý thức tham gia giao thông Nội dung thi: Tổ chức thi gồm phần chơi: - Phần thi chào hỏi: Có ba đội chơi, đội có chào hỏi (thời gian phút) để giới thiệu thành viên đội thơng điệp mang đến thi, số điểm tối đa 10 điểm - Phần thi tiểu phẩm: Mỗi đội trình bày tiểu phẩm chủ đề giao thông đường (vi phạm pháp luật thực pháp luật giao thông đường bộ), thời gian phút; số điểm tối đa 15 điểm - Phần thi hiểu biết: Các đội phải tham gia trả lời 15 câu hỏi, trả lời 01 câu cộng thêm điểm vào quỹ điểm đội mình; câu có 10 giây để suy nghĩ - Phần thi giao lưu với khán giả: Cuộc thi đưa câu hỏi phần quà dành cho khán giả may mắn trả lời câu hỏi Cách thức tiến hành: 3.1 Hoạt động 1: Người dẫn chương trình chào khán giả; giới thiệu mục đích, ý nghĩa thi; giới thiệu thành viên Ban Giám khảo 3.2 Hoạt động 2: Người dẫn chương trình giới thiệu đội chơi (3 đội) 3.3 Hoạt động 3: - Người dẫn chương trình dẫn dắt phần thi mở đầu: chào hỏi ba đội chơi - Người dẫn chương trình dẫn dắt phần thi trình bày tiểu phẩm ba đội chơi - Người dẫn chương trình dẫn dắt phần thi hiểu biết (trả lời câu hỏi) ba đội chơi VÒNG THI : “Hiểu biết học sinh” • Ban tổ chức đưa 15 câu hỏi liên quan đến vấn đề̀ về̀ pháp luật giao thông đường Các đội có 10s để suy nghĩ, 5s để đưa đáp án • Cách tính điểm: Mỗi đáp án 05 điểm, sai khơng bị trừ điểm • Điểm tối đa cho phần thi 75 điểm Câu hỏi 1: Trong hình sau, người luật? A Xe con, xe khách B Xe con, người C Xe con, xe khách, người xe đạp D Xe con, người bộ, xe khách Đáp án là: D Câu hỏi 2: Người điều khiển xe mô tô, xe gắn máy (kể xe máy điện), loại xe tương tự xe mô tô vi phạm “Khơng có gương chiếu hậu bên trái người điều khiển” bị xử phạt nào? A Phạt tiền từ 50.000 đồng đến 100.000 đồng B Phạt tiền từ 80.000 đồng đến 100.000 đồng C Phạt tiền từ 100.000 đồng đến 140.000 đồng D Phạt tiền từ 200.000 đồng đến 300.000 đồng Đáp án là: B Câu hỏi Đáp án là: Câu hỏi 4: Bảo đảm an tồn giao thơng đường trách nhiệm ai? A Là trách nhiệm ngành Giao thông vận tải B Là trách nhiệm quan, tổ chức, C Là trách nhiệm quan, tổ chức, cá nhân toàn xã hội D Là trách nhiệm Cảnh sát giao thông Đáp án là: C Câu hỏi 5: Người điều khiển xe mô tô, xe gắn máy (kể xe máy điện) loại xe tương tự xe mô tô vi phạm “Sử dụng cịi khơng quy chuẩn kỹ thuật cho loại xe” bị xử phạt nào? A Phạt tiền từ 100.000 đồng đến 150.000 đồng; tịch thu còi B Phạt tiền từ 100.000 đồng đến 200.000 đồng; tịch thu còi C Phạt tiền từ 100.000 đồng đến 150.000 đồng D Phạt tiền từ 200.000 đồng đến 300.000 đồng; tịch thu còi Đáp án là: D Câu hỏi Đáp án là: Câu hỏi 7: Người từ đủ 16 tuổi đến 18 tuổi điều khiển xe mơ tơ có dung tích xi lanh từ 50 cm3 trở lên bị xử phạt áp dụng biện pháp ngăn chặn nào? A Phạt tiền từ 200.000 đ đến 400.000 đồng; tạm giữ xe đến 07 ngày B Phạt tiền từ 300.000 đ đến 500.000 đồng; tạm giữ xe đến 07 ngày C Phạt tiền từ 400.000 đ đến 600.000 đồng; tạm giữ xe đến 07 ngày D Phạt tiền từ 400.000 đ đến 800.000 đồng; tạm giữ xe đến 07 ngày Đáp án là: D Câu hỏi 8: Trong hình sau, hình thể người tham gia giao thông chấp hành luật? A B C D Đáp án là: A Câu hỏi 9: Biển báo cấm dừng xe A Biển A B Biển A C Biển C D Biển D Đáp án là: D Câu hỏi 10: Chủ phương tiện cá nhân giao xe người không đủ điều kiện điều khiển xe mô tô tham gia giao thơng (khơng có giấy phép lái xe theo quy định) bị xử phạt nào? A Phạt tiền từ 600.000 đồng đến 800.000 đồng B Phạt tiền từ 600.000 đồng đến 1.000.000 đồng C Phạt tiền từ 800.000 đồng đến 1.000.000 đồng D Phạt tiền từ 800.000 đồng đến 1.200.000 đồng Đáp án là: C Câu hỏi 11: Hình thể đội mũ bảo hiểm quy định A B C Đáp án là: A D Câu hỏi 12: Người điều khiển xe mô tô, xe gắn máy (kể xe máy điện) có hành vi chở theo từ 03 (ba) người trở lên xe bị xử phạt nào? A Phạt tiền từ 100.000 đồng đến 200.000 đồng; tước quyền sử dụng Giấy phép lái xe từ 01 tháng đến 03 tháng B Phạt tiền từ 200.000 đồng đến 300.000 đồng; tước quyền sử dụng Giấy phép lái xe từ 01 tháng đến 03 tháng C Phạt tiền từ 300.000 đồng đến 400.000 đồng; tước quyền sử dụng Giấy phép lái xe từ 01 tháng đến 03 tháng D Phạt tiền từ 400.000 đồng đến 500.000 đồng; tước quyền sử dụng Giấy phép lái xe từ 01 tháng đến 03 tháng Đáp án là: C Câu hỏi 13 A Biển B.Biển C Biển D Cả biển Đáp án là: D Câu hỏi 14: Trong hình ảnh có người tham gia giao thông vi phạm lỗi nào? A Không đội mũ bảo hiểm, Chở người quy định B Điều khiển xe khơng có gương chiếu hậu C Điều khiển xe khơng có gương chiếu hậu, Khơng đội mũ bảo hiểm, D Cả A B Đáp án là: C Câu 15: Người điều khiển xe mô tô, xe gắn máy (kể xe máy điện) không chấp hành hiệu lệnh đèn tín hiệu giao thơng bị xử phạt nào? A Phạt tiền từ 200.000 đồng đến 300.000 đồng; tước quyền sử dụng Giấy phép lái xe từ 01 tháng đến 03 tháng B Phạt tiền từ 200.000 đồng đến 400.000 đồng; tước quyền sử dụng Giấy phép lái xe từ 01 tháng đến 03 tháng C Phạt tiền từ 300.000 đồng đến 400.000 đồng; tước quyền sử dụng Giấy phép lái xe từ 01 tháng đến 03 tháng D Phạt tiền từ 400.000 đồng đến 500.000 đồng; tước quyền sử dụng Giấy phép lái xe từ 01 tháng đến 03 tháng Đáp án là: A - Người dẫn chương trình dẫn dắt phần thi giao lưu với khán giả, trao quà cho học sinh trả lời câu hỏi thi 3.3 Hoạt động 4: Công bố kết thi; trao ba giải thưởng: giải nhất, giải nhì, giải ba cho ba đội chơi 3.4 Hoạt động 5: Kết thúc thi (Dẫn chương trình): Phụ lục Phiếu điều tra xã hội học Phiếu khảo sát học sinh mục đích giáo dục pháp luật lực hình thành theo hướng phát triển lực người học qua môn giáo dục công dân Để hoạt động giáo dục pháp luật đạt hiệu góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo thị xã hướng đến hình thành lực chuyên biệt lực cần thiết cho học sinh, em cho biết ý kiến thân số vấn đề sau: Họ tên:……………………………………………………………… Năm sinh:………………… Giới tính………………………………… Lớp:……………………………………………………………………… Theo em, mục đích trình giáo dục pháp luật cho học sinh gì? (em đáng dấu x vào lựa chọn) Mục đích STT Ý kiến học sinh Trang bị kiến thức pháp luật cho học sinh Hạn chế học sinh vi phạm pháp luật Nâng cao ý thức, bồi dưỡng niềm tin tình cảm pháp luật cho học sinh Hình thành động cơ, hành vi thói quen xử theo pháp luật Giúp học sinh biết sử dụng pháp luật để bảo vệ Khơng xảy tình trạng bạo lực học đường Trong dạy Giáo dục công dân, giáo viên có sử dụng đa dạng phương pháp dạy học tích cực khơng? (đánh dấu x vào ô vuông em chọn) Có Không Sau tiết học Giáo dục cơng dân em thấy hình thành lực nào? (đánh dấu x vào ô em lựa chọn) STT Năng lực hình thành Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính tốn 10 Năng lực tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp Ý kiến học sinh với pháp luật chuẩn mực đạo đức xã hội 11 Năng lực tự chịu trách nhiệm thực chịu trách nhiệm công dân với cộng đồng, đất nước 12 Năng lực giải vấn đề đạo đức, pháp luật, trị xã hội Câu 4: Ngồi lực nói trên, em cịn hình thành lực khác trường trung học phổ thơng khơng? Xin em vui lịng ghi bổ sung phần đề xuất, trân trọng đóng góp em * Đề xuất: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 5: Những thuận lợi, khó khăn em tham gia vào tiết học giáo dục pháp luật qua môn giáo dục công dân? 5.1 Thuận lợi: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 5.2 Khó khăn: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 6: Theo em học sinh tình trạng vi phạm pháp luật mức độ nào? (đánh dấu x vào ô e lựa chọn) Mức độ STT Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Ý kiến em Câu 7: Theo ý kiến đánh giá thầy (cơ) việc hiểu biết pháp luật học sinh đạt mức độ nào? (hãy đánh dấu x vào ô thầy, cô lựa chọn) Mức độ STT Cao Trung bình Thấp Rất thấp Ý kiến thầy (cô) Phụ lục Kết điều tra xã hội học Bảng 2.1 Bảng đánh giá mức độ vi phạm pháp luật học sinh trường Trung học phổ thông địa bàn thị xã Đông Triều THPT Đông THPT Hoàng Quốc THPT Lê Triều Việt Chân STT Mức độ Số Số Tỉ lệ Số phiếu Tỉ lế Tỉ lệ phiếu phiếu Cao Trung bình Thấp Rất thấp Bảng 2.2 Bảng đánh giá mức độ vi phạm pháp luật học sinh trường Trung học phổ thông địa bàn thị xã Đông Triều THPT Đơng THPT Hồng THPT Lê Triều Quốc Việt Chân STT Mức độ Số Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ phiếu phiếu phiếu Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Bảng 3.1 Nhận thức học sinh mục đích giáo dục pháp luật STT Muc đích Trang bị kiến thức pháp luật cho học sinh Hạn chế học sinh vi phạm pháp luật Nâng cao ý thức, bồi dưỡng niềm tin tình cảm pháp luật cho học sinh Hình thành động cơ, hành vi thói quen xử theo pháp luật Giúp học sinh biết sử dụng pháp luật để bảo vệ Khơng xảy tình trạng bạo lực học đường THPT Đơng Triều THPT Hồng Quốc Việt Số phiếu Số Tỉ lệ Số phiếu phiếu Tỉ lệ THPT Lê Chân Tỉ lệ Bảng 3.2 Năng lực hình thành sau tiết giáo dục pháp luật STT Năng lực hình thành Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tự chịu trách nhiệm thực chịu trách nhiệm công dân với cộng đồng, đất nước 10 Năng lực giải vấn đề đạo đức, pháp luật, trị xã hội 11 Năng lực tính tốn 12 Năng lực tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với pháp luật chuẩn mực đạo đức xã hội THPT Đơng Triều THPT Hồng Quốc Việt THPT Lê Chân Số phiếu Số phiếu Số phiếu Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ ... THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 2.1 Thực trạng công tác giáo dục pháp luật dạy học Giáo dục công dân lớp 12 theo hướng phát triển lực học sinh. .. dung giáo dục pháp luật theo hướng phát triển lực học sinh dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 26 1.4.4 Phương pháp hình thức giáo dục pháp luật theo hướng phát triển lực học sinh dạy học. .. phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông theo hướng phát triển lực người học 22 1.4 Giáo dục pháp luật theo hướng phát triển lực người học dạy học môn Giáo dục công dân