Dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề bảo trì hệ thống thiết bị cơ khí

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI TRẦN TIẾN ĐỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ BẢO TRÌ HỆ THỐNG THIẾT BỊ CƠ KHÍ LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC KỸ THUẬT Hà Nội - 2020 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI TRẦN TIẾN ĐỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ BẢO TRÌ HỆ THỐNG THIẾT BỊ CƠ KHÍ Ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Mã số: 9140110 LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC KỸ THUẬT NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Thái Thế Hùng TS Lê Thanh Nhu Hà Nội – 2020 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận án chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Giáo viên hƣớng dẫn Hà Nội, ngày tháng năm 20 Tác giả luận án Trần Tiến Đức LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận án, trƣớc hết tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Thái Thế Hùng, TS Lê Thanh Nhu tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ để tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Tơi xin cảm ơn phịng Sau đại học, viện Sƣ phạm Kĩ thuật Trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Tơi xin cảm ơn TS Nguyễn Trần Nghĩa, TS Trần Kim Tuyền, Hiệu trƣởng Trƣờng CĐN Thành phố Hồ Chí Minh; Qúy lãnh đạo Trƣờng Nghiệp vụ Kỹ thuật MTC; Trƣờng Đào tạo Kỹ Quản lý SAM; Trung Tâm Đào tạo Doanh nhân KVĐBSCL -VCCI Cần Thơ; TTGDNN-GDTX Q11 quý thầy (cô) khoa Sƣ phạm Giáo dục nghề nghiệp, Trƣờng CĐN Thành phố Hồ Chí Minh; Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp- Giáo dục Thƣờng xuyên Q11, tạo điều kiện, giúp đỡ tơi hồn thành nghiên cứu thực trạng thực nghiệm dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm nghề bảo trì hệ thống thiết bị khí Tơi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến gia đình, ngƣời thân, bạn đồng nghiệp, ngƣời ln động viên, khuyến khích giúp đỡ mặt để tơi hồn thành cơng việc nghiên cứu Tơi xin cảm ơn q Ban lãnh đạo, quý thầy cô Viện Sƣ phạm Kỹ thuật, Trƣờng Đại học Bách Khoa Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cơng việc, khích lệ mạnh mẽ để tơi có động lực phấn đấu vƣơn lên hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu suốt thời gian qua Hà Nội, ngày tháng năm 20 Tác giả luận án Trần Tiến Đức MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ BẢO TRÌ HỆ THỐNG THIẾT BỊ CƠ KHÍ 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm đào tạo nghề hệ thống thiết bị khí ……………………….5 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.1.1 Dạy học tích hợp 1.1.1.2 Dạy học trải nghiệm 1.1.1.3 Dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm……………………9 1.1.1.4 Dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm đào tạo nghề bảo trì hệ thống thiết bị khí ……………………………………… 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam……………………………….10 1.1.2.1 Dạy học tích hợp 10 1.1.2.2 Dạy học trải nghiệm 12 1.1.1.3 Dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm……………… …14 1.1.1.4 Dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm đào tạo nghề bảo trì hệ thống thiết bị khí ……………………………………… 14 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Dạy học 15 1.2.2 Tích hợp 17 1.2.3 Dạy học tích hợp 19 1.2.4 Trải nghiệm 21 1.2.5 Dạy học trải nghiệm 21 1.2.6 Dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm 24 1.2.7 Bảo trì …………………………………………………………………24 1.3 Một số vấn đề dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm 26 1.3.1 Cơ sở dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm 26 1.3.2 Bản chất dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm 33 1.3.3 Ƣu nhƣợc điểm điều kiện thực dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm 35 1.4 Mơ hình dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm 35 1.4.1 Đặc điểm học viên 35 1.4.2 Một số yếu tố ảnh hƣởng tới q trình dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm đào tạo nghề bảo trì hệ thống thiết bị khí 36 69 , điều chứng tỏ phƣơng sai điểm nhóm Ta thấy < TN nhỏ nhón ĐC, nghĩa điểm mà HV nhóm TN đạt đƣơc có tập trung so với điểm lớp ĐC Tuy nhiên so sánh phƣơng sai ta xác định đƣợc mức độ tập trung điểm đạt đƣợc HV hai nhóm TN ĐC nhƣng phƣơng sai chƣa đánh giá đƣợc thực chất mức độ tập trung hay phân tán điểm đại lƣợng phƣơng sai khơng thứ ngun với điểm cụ thể Cho nên ta dùng độ lệch chuẩn hiệu chỉnh để đánh giá l ch chu n hi u ch nh ( - Với nhóm ĐC: = = = 1.0831 - Với nhóm TN: = = = 0.7044 , nhƣ nhóm TN có mức độ tập trung Với kết ta có < điểm cao nhóm ĐC Từ việc xác định đƣợc độ lệch chuẩn ta xác định độ phân tán điểm mà HV đạt đƣợc Trong tốn học ngƣời ta gọi hệ số biến thiên * - Với nhóm ĐC: = - Với nhóm TN: = 100 = 100 = 19,94% 100 = 100 = 9.08% Thống kê toán học lấy V= 9% để đánh giá phân tán điểm thực nên nghiệm Vì nên điểm nhóm ĐC phân tán, cịn < điểm nhóm TN tập trung Nhƣ kết thực nghiệm tốt [90] : TN: TN = 7.75 ĐC: ĐC = 5.43 = = - Giả định phƣơng sai hai tổng thể nhau, tính phƣơng sai gộp = = = = 0.834 = 0.913 - Gỉa thuyết đặt cho kiểm định là: Nhƣ kiểm định bên phải - Độ tin cậy 99% tức mức ý nghĩa - Tính tốn giá trị kiểm định : : - = 0; >0 70 = bõ = 4.14 - Ta có kiểm định bên phải nên ta bác = 53 + 53 -2 = 104 = 2.364 > Theo bảng tra Student (t) Nhƣ = 4.14 > = 2.364 nên bác bỏ - Với độ tin cậy 99% ta có đủ chứng thống kê để B- Kết thực nghiệm sƣ phạm với nhóm Trƣờng MTC Đánh giá định lượng DHTHTN đƣợc so sánh đánh giá theo điểm kiểm tra phần cho đối tƣợng, giảng, phƣơng pháp khác nhau, lớp ĐC: thực giảng lý thuyết, lớp TN: thực giảng tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm Nhóm Lớp/Khóa học Địa điểm dạy & học Đơn vị tổ chức Số Lƣợng NH Đối chứng (ĐC) Lập kế hoạch & Điều độ sản xuất 643 Điện Biên Phủ, Phƣờng 1, Quận 3, TP.HCM Trƣờng Đào tạo Nghiệp vụ & Kỹ thuật MTC Nhóm đối chứng: 643 Thực nghiệm (TN) Lập kế hoạch & Điều độ sản xuất Điện Biên Phủ, Phƣờng 1, Quận 3, Trƣờng Đào tạo Nghiệp vụ & Kỹ thuật MTC TP.HCM Nhóm Thực nghiệm: Tổng cộng nhóm ĐC & nhóm TN: 12 71 b Từ kết kiểm tra, ngƣời nghiên cứu đƣa thứ hạng xếp loại học sinh nhƣ sau: Điểm dƣới 5: xếp loại yếu; Điểm từ đến 6.5: xếp loại trung bình; Điểm từ đến 8: xếp loại khá; Điểm từ 8.5 đến 10: xếp loại giỏi + Kết nhóm TN nhóm ĐC dựa kiểm tra phần Cách thực hiện: Lớp TN đƣợc thực sau lớp ĐC 01 ngày, với đối tƣợng HV giảng, Trƣờng Đào tạo Nghiệp vụ & Kỹ thuật MTC Qua lần thực nghiệm lần đối chứng khóa học Lập kế hoạch Điều độ sản xuất (ngày 19 & 20 /7/2019) Trƣờng Đào tạo Nghiệp vụ & Kỹ thuật MTC với tổng số HV 12 ngƣời, nhóm TN ngƣời nhóm ĐC ngƣời (số lƣợt HV tham gia làm kiểm tra TN ĐC 12) Kết kiểm tra sau học thuộc khóa học Lập kế hoạch Điều độ sản xuất, đƣợc tổng hợp bảng Bài số 1: Thiết kế bảng lập kế hoạch sản xuất tháng/tuần Các kết thu thập đƣợc từ nhóm TN ĐC đƣợc xử lý theo PP thống kê toán học, cụ thể theo nội dung dƣới đây: * Xác định tần số điểm kiểm tra Tần số đƣợc xác định thông qua bảng biểu thị tổng số lƣợt HV (Fi) đạt đƣợc điểm tƣơng ứng (xi) nhóm TN nhóm ĐC Điểm số đạt đƣợc NH nằm dải từ đến 10, bảng 3.5 72 Biểu đồ tần số điểm kiểm tra: Thể cách trực quan giá trị bảng tần số điểm, thuận lợi cho việc so sánh, đối chiếu kết đánh giá tƣơng ứng HV nhóm TN nhóm ĐC Hình 12 Với kết đánh giá kết học tập HV đƣợc tổng hợp bảng tần số (bảng 2) đƣợc so sánh, đối chiếu biểu đồ tần số (hình1) cho thấy khác rõ rệt nhóm TN nhóm ĐC Ởnhóm ĐC, HV đạt chủ yếu điểm đến nhƣng khơng có điểm 10 Đối với lớp thực nghiệm HV chủ yếu đạt điểm đến 9.0 * Xác định tần suất: Tần suất Pi = Với = 6, 100% = 6, ta có bảng tính tần suất nhƣ sau Với thơng số bảng tần suất nêu trên, biểu thị biểu đồ dƣới dạng đƣờng tần suất tƣơng ứng Đồ thị tần suất đƣợc vẽ theo tỉ lệ % HV đạt đƣợc với điểm cụ thể so với tổng số HV nhóm tƣơng ứng Hình 13 73 Theo kết bảng tần suất điểm kiểm tra thấy kết nhóm TN cao nhóm ĐC Đồng thời xem đồ thị tần suất đƣờng đồ thị tần suất nhóm TN nằm phía bên phải đồ thị so với đƣờng đồ thị nhóm ĐC, nghĩa số % NH đạt điểm cao nhóm TN nhiều thể tập trung so với nhóm ĐC Tuy vậy, dạy nói chung đào tạo nghề cho đối tƣợng làm công việc bảo trì doanh nghiệp nhƣ HV sở Gíao dục Nghề nghiệp nói riêng việc đánh giá chất lƣợng dạy học nhƣ nghiên cứu mức độ đạt đƣợc việc học tập HV, ngƣời ta đánh giá dựa lực hay khả ngƣời học đạt đƣợc không thấp mức cụ thể định Đây cách đánh giá theo đƣờng tần suất hội tụ tiến Điều đƣợc xem xét thông qua bảng biểu đồ tần xuất hội tụ tiến ( ) Kết tính tần suất hội tụ tiến theo bảng sau: Biểu đồ thể giá trị tƣơng ứng tần suất hội tụ tiến nhƣ sau: Quan sát giá trị tần suất hội tụ bảng biểu thị trực quan biểu đồ cho thấy nhóm TN đạt điểm từ 7.0 trở lên 100% cao so với nhóm ĐC 0% Đặc biệt HV đạt từ điểm trở lên nhóm TN 66,6% cao hẳn nhóm ĐC 0% , ngồi nhóm TN có 16,6% đạt điểm 9.0 cịn nhóm ĐC khơng có đạt (0%) * ): - Nhóm ĐC: = - Nhóm TN: = ==5.16 = = 8.0 , chứng tỏ điểm số HV nhóm TN đạt đƣợc có mức điểm Ta có : > trung bình cao mức điểm trung bình đạt đƣợc nhóm ĐC Tuy vậy, 74 xét theo kỳ vọng điểm chƣa thấy rõ điểm cụ thể HV tập trung hay phân tán xung quanh giá trị trung tâm Để khắc phục đƣợc điều ta dùng đến phƣơng sai để đánh giá mức độ tập trung điểm số mà HV đạt đƣợc sau kiểm tra ): - Nhóm ĐC: Nhƣ phƣơng sai tổng quát: = = Phƣơng sai hiệu chỉnh ( ): = = 0.4722 = 0.4722 = 0.5666 - Nhóm TN: Bảng Bảng tổng hợp tính phƣơng sai nhóm TN Nhƣ phƣơng sai tổng quát: = Phƣơng sai hiệu chỉnh ( ): = = 0.3333 = = 0.3333 = 0.4000 , điều chứng tỏ phƣơng sai điểm nhóm Ta thấy < TN nhỏ nhón ĐC, nghĩa điểm mà HV nhóm TN đạt đƣơc có tập trung so với điểm lớp ĐC Tuy nhiên so sánh phƣơng sai ta xác định đƣợc mức độ tập trung điểm đạt đƣợc HV hai nhóm TN ĐC nhƣng phƣơng sai chƣa đánh giá đƣợc thực chất mức độ tập trung hay phân tán điểm đại lƣợng phƣơng 75 sai khơng thứ nguyên với điểm cụ thể Cho nên ta dùng độ lệch chuẩn hiệu chỉnh để đánh giá chu n hi u ch nh ( - Với nhóm ĐC: = = = 0.7527 - Với nhóm TN: = = = 0.6324 , nhƣ nhóm TN có mức độ tập trung Với kết ta có < điểm cao nhóm ĐC Từ việc xác định đƣợc độ lệch chuẩn ta xác định độ phân tán điểm mà HV đạt đƣợc Trong tốn học ngƣời ta gọi hệ số biến thiên * - Với nhóm ĐC: = - Với nhóm TN: = 100 = 100 = 14.58% 100 = 100 = 7.905% Vì nên điểm nhóm ĐC phân tán, điểm nhóm TN tập trung Nhƣ kết thực nghiệm tốt TN: TN = 8.00 ĐC: ĐC = 5.16 = = - Giả định phƣơng sai hai tổng thể nhau, tính phƣơng sai gộp = = = = 0.4833 = 0.695 - Gỉa thuyết đặt cho kiểm định là: : : - = 0; >0 Nhƣ kiểm định bên phải - Độ tin cậy 99% tức mức ý nghĩa - Tính tốn giá trị kiểm định = bõ = 7.07 - Ta có kiểm định bên phải nên ta bác = + -2 = 10 = 2.764 > Theo bảng tra Student (t) Nhƣ = 7.07 > = 2.764 nên bác bỏ - Với độ tin cậy 99% ta có đủ chứng thống kê để 76 ... tiễn dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm đào tạo nghề bảo trì hệ thống thiết bị khí; Chƣơng Thiết kế dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm đào tạo nghề bảo trì hệ thống thiết bị khí; ... dựng quy trình Dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm nghề Bảo trì hệ thống thiết bị khí - Thiết kế dạy Bảo trì hệ thống thiết bị khí theo quy trình dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm. .. trình dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm đào tạo nghề bảo trì hệ thống thiết bị khí 39 1.6 Thực trạng dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm đào tạo nghề bảo trì hệ thống thiết bị