Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung của khóa luận tốt nghiệp tìm hiểu thực trạng và yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học lịch sử hiện nay; xây dựng thư viện điện tử phục vụ cho việc dạy học lịch sử.
TRƢỜNG ĐH SP TP HỒ CHÍ MINH KHOA LỊCH SỬ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI : GVHD: PGS – TS Ngơ Minh Oanh SVTT: Lưu Văn Hóa Mai Lễ Nơ En Khóa học : 2005 - 2009 Thành phố Hồ Chí Minh năm 2009 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỜI CẢM ƠN Thật hạnh phúc làm đƣợc điều có ích cho thân gia đình Để có đƣợc thành cơng đằng sau ln có động viên , giúp đỡ cũa gia đình , bạn bè , thầy cơ… Và để hồn thành khóa luận tốt ng hiệp nhƣ hồn thành khố học chuẩn bị bƣớc vào đời nhận đƣợc giúp đỡ lớn từ ngƣời thân, thầy cô bạn bè Mở đầu cho trang tri ân lờ i cảm ơn chân thành sâu sắc cá nhân thầy cô khoa Lịch Sử Trƣờng đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh tiếp hoặc gián tiếp giảng dạy – ngƣời đã trƣ̣c , truyền đạt nhƣ̃ng kiến thƣ́c , kinh nghiệm của mì nh cho chúng suốt khóa học Đồng thời xin gửi lời cảm ơn tới ngƣời bạn đóng góp ý kiến , giúp đỡ về tƣ liệu , chụp cắt hình , cắt film, tạo website …vv để chúng tơi hồn thành cơng trình Thay cho lời kết , cho phép chúng em đƣợc gửi phần nhiều lời cảm ơn chân thành tới thầy Ngô Minh Oanh – Phó Giáo sƣ Tiến sĩ - Trƣởng khoa Lịch Sử - Trƣờng Đại học sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh – ngƣời nhiệt tình hƣớng dẫn chúng em hồn thành khóa luận Chân thành cảm ơn! TP Hồ Chí Minh năm 2009 Nhóm thực SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………… SVTT : Lƣu Văn Hoá & Mai Lễ Nô En XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… SVTT : Lƣu Văn Hoá & Mai Lễ Nô En XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG GIÁM KHẢO ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU - Lí chọn đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn - Lịch sử vần đề - 11 Phƣơng pháp nghiên cứu - 12 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - 13 Mục tiêu nghiên cứu 14 Bố cục khóa luận 15 PHẦN NỘI DUNG - 16 CHƢƠNG I 16 THỰC TRẠNG VÀ YÊU CẦU ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ HIỆN NAY 16 Quan niệm đổi phƣơng pháp dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng - 16 1.1 Quan niệm đổi phƣơng pháp dạy học - 16 1.1.1 Đổi phƣơng pháp dạy học vận dụng linh hoạt phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực - 16 1.1.2 Đổi phƣơng pháp dạy học nghĩa tổ chức dạy học theo lối 17 1.1.3 Đổi phƣơng pháp dạy học có kết điều kiện đổi cách tồn diện q trình dạy học - 18 1.1.4 Đổi dạy học thể tiết học lịch sử - 19 Yêu cầu đổi giáo dục phƣơng pháp dạy học lịch sử - 21 1.2 Yêu cầu cấp thiết phải đổi giáo dục phƣơng pháp dạy học lịch sử - 21 2.2 Những tiền đề việc đổi phƣơng pháp dạy học 26 Đổi phƣơng pháp dạy học - 29 3.1 Đổi từ cấp lãnh đạo 29 3.2 Đổi cấp vĩ mô 29 3.3 Đổi tầm vi mô 29 CHƢƠNG II - 31 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ PHỤC VỤ CHO VIỆC DẠY HỌC LỊCH SỬ - 31 Tầm quan công nghệ thông tin dạy học lịch sử - 31 1.1 Khái niệm tầm quan trọng công nghệ thông tin - 31 1.2 Cơ sở khoa học việc sử dụng công nghệ thông tin - 32 1.2.1 Xuất phát từ thuyết phản xạ I.P Pavlov 32 1.2.2 Xuất phát từ thực nghiệm tâm lí 33 1.3 Quan điểm việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 34 1.4 Thực trạng việc ƣ́ng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trƣờng phổ thông - 35 Internet vai trò internet dạy học 43 2.1 Khái niệm Internet 43 2.2 Hệ thống mạng Internet 44 SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM 2.3 Vai trò Internet - 44 2.4 Một số yêu cầu khai thác tài liệu Internet dạy học lịch sử 47 Xây dựng thƣ viện điện tử phục vụ dạy học đổi phƣơng pháp dạy học lịch sử Việt Nam lớp 11 – 12 49 3.1 Khái niệm thƣ viện thƣ viện điện tử - 49 3.1.1 Khái niệm thƣ viện - 49 3.1.2 Thƣ viện điện tử 49 3.2 3.3 3.4 3.5 Giới thiệu thƣ viện điện tử - 50 Ý nghĩa thƣ viện điện tử 52 Hƣớng dẫn cách khai thác tƣ liệu từ thƣ viện điện tử - 53 Hƣớng dẫn cách xây dựng thƣ viện điện tử - 57 3.5.1 Giới thiệu khái quát Web 57 3.5.2 Các thao tác cửa sổ trình duyệt - 60 3.5.3 Giới thiệu Dreamweaver - 61 3.5.4 Màn Hình Dreamweaver - 62 3.5.5 Kế hoạch thiết kế Website 62 3.5.6 Tạo Website dreamweaver 63 3.5.7 Định dạng văn bản- sử dụng CSS Dreamweaver 67 3.5.8 Hình ảnh liên kết trang Dreamweaver 71 3.5.9 Liên kết trang Dreamweaver 74 3.5.10 Bảng trình bày trang bảng, kẻ bảng - 77 Khai thác kênh hình, tƣ liệu giảng điện tử từ thƣ viện điện tử phục vụ cho đổi phƣơng pháp dạy học lịch sử 85 4.1 Khai thác kênh hình phục vụ đổi phƣơng pháp dạy học lịch sử. 85 4.1.1 Tầm quan trọng kênh hình 85 4.1.2 Cần làm để sử dụng kênh hình có hiệu - 87 4.1.3 Vận dung khai thác số hình ảnh, lƣợc đồ 19 – 20 lịch sử lớp 11 89 4.2 Xây dựng giảng điện tử phần mềm MS Power Point 91 4.2.1 Giới thiệu chung vá ý nghĩa giáo án điện tử 91 4.2.2 Hƣớng dẫn bƣớc xây dựng giáo án điện tử 92 4.2.3 Quy trình thiết kế giáo án điện tử giảng dạy 105 4.2.4 Vận dụng vào việc xây dựng giáo án điện tử 17 - 106 KẾT LUẬN 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC 122 SVTT : Lƣu Văn Hoá & Mai Lễ Nô En XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM CHƢ̃ VIẾT TẮT Chƣ̃ viết tắt Chƣ̃ Công nghệ thông tin Asean Pacific Center For Technology Transfer Trung học phổ thông THPT Trung học sở THCS Phƣơng pháp dạy học PPDH Trung ƣơng TW Chính phủ CP Đại học ĐH Bộ giáo dục đào tạo BGDĐT Point Of Prensence POP Networt Access Point NAPs Thƣ viện điện tƣ̉ TVĐT Sách giáo khoa SGK Tổ chƣ́c liên minh Châu Âu EU Giáo viên GV Học sinh HS Đồng Đôla Mĩ USD Tổ chƣ́c Văn hóa thế giới UNESSCO CNTT APCTT SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện giới bị sâu vào kinh tế thị trƣờng với q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, tồn cầu hóa với mục tiêu chung hịa nhập, phát triển Một xã hội phát triển không ngừng có tính chất chóng mặt nhƣ lĩnh vực khoa học kĩ thuật lại phát triển nhƣ vũ bão Các sản phẩm khoa học mà ngƣời sáng chế làm thay ngƣời mà xuất tăng lên hàng vạn hàng, triệu lần Con ngƣời tạo sản phẩm nhƣng phải kinh ngạc trƣớc hiệu Ví nhƣ giây máy tính xử lí tới hàng triệu phép tính Cuộc cách mạng công nghệ trang bị cho ngƣời nhiều phƣơng tiện đại tất ngành, lĩnh vực khác Và giáo dục dạy học Rất nhiều loại máy móc đại đƣợc đƣa vào trợ giúp cho giảng dạy giáo viên nhƣ giúp cho học sinh tiếp cận kiến thức cách dễ dàng mà khơng bị gị ép Do vậy, quốc gia, dân tộc sớm đổi tƣ giáo dục, sớm ứng dụng tiến khoa học kỉ thuật nhân loại dân tộc sớm trở thành quốc gia có giáo dục vững mạnh Và nƣớc ta việc ứng dụng tiến khoa học kỉ thuật, đổi giáo dục đƣợc đặt thực Trong cải cách giáo dục lần bên cạnh việc đổi chƣơng trình , nợi dung sách giáo khoa phần quan trọng đổi phƣơng pháp dạy học sở ứng dụng thành tựu khoa học kỉ thuật tiên tiến Mà gọi tắt công nghệ thơng tin (CNTT) Chỉ có nhƣ đào tạo đƣợc nguồn nhân lực có đủ trí tuệ phục vụ cho đất nƣớc, phục vụ cho kinh tế đại mà cao hết để đạt mục tiêu lớn giáo dục mà UNESCO đặt : Học để biết – Học để làm – Học để tự khẳng định – Học để chung sống Do việc ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng trƣờng THPT nƣớc ta điều cần thiết Xu hƣớng giới đƣợc thực nhiều phổ biến Các giảng lịch sử điện tử có khản sử dụng lợi tối đa phƣơng pháp dạy học trực quan sinh động Chỉ có nhƣ đáp ứng đƣợc phần phƣơng pháp dạy học tích cực lịch sử trƣờng Trung học phổ thơng Thực tế cho thấy tình trạng “ dạy chay” trƣờng phổ thông nƣớc ta cịn phổ biến Giáo viên sử dụng phƣơng tiện trực quan nên học buồn tẻ học sinh chán học Nhất lối dạy học cũ : thầy đọc trò chép làm cho học sinh thụ động thiếu lực tƣ sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thƣ̣c tiễn Giáo sƣ Phan Ngọc Liên nhận xét: “ Bản thân lịch sử sinh động hấp dẫn song lại làm nghèo tính phong phú lịch sử, làm khô cứng kiện thuyết trình, thơng báo, lý luận, quan điểm… nội dung sách giáo khoa nội dung giảng dạy…” SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Do vậy, phải bồi dƣỡng tƣ sáng tạo, phát huy tính tích cực học tập học sinh để tạo lòng say mê, tinh thần hứng khởi học lịch sử Việc ứng dụng CNTT vào dạy học lịch sử trƣờng Phổ thông phần đáp ứng yêu cầu cấp bách Bởi phƣơng tiện máy chiếu, máy vi tính, phim video… làm cho ngƣời học phần tiếp thu nguồn thông tin, học hấp dẫn sinh động Góp phần vào mục tiêu giáo dục chung Lý luận thực tiễn dạy học từ lâu bắt rễ vững nguyên lí : “Việc dạy học lịch sử phải chuyển từ tri giác vật tượng đơn đến hình thành biểu tượng đắn từ khái quát hóa biểu tượng cụ thể đến khái niệm Mọi giảng dạy từ tri giác đến thông hiểu, từ cụ thể đến trìu tượng, từ hình tượng đến nguyên tắc định luật từ kiện đến lý thuyết1” Để hình thành cho học sinh biểu tƣợng lịch sử để em hiểu lịch sử, việc dạy học giáo viên phải sáng tạo phƣơng pháp giảng dạy Đặc biệt phải trực quan để em thấy đƣợc lịch sử diễn nhƣ thế, khơng gian vào thời điểm mang đặc trung nhƣ Nhƣ tạo đƣợc húng thú nhƣ việc tiếp nhận kiến thức hiểu đƣợc lịch sử em Mặt khác hầu nhƣ trƣờng Trung học phổ thông đƣợc trang bị nhiều sở vật chất phục vụ cho dạy học máy tính hệ thống máy chiếu học sinh đƣợc trang bị kiến thức tin học tốt Các em đƣợc học tin học từ trung học sở đến phổ thông trung học em đủ kiến thức kĩ để tự làm việc với máy tính Đây lợi lớn phục vụ cho việc đổi phƣơng pháp dạy học Từ nhận thực tơi hy vọng việc sử dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu dạy học lịch sử THPT có ý nghĩa thiết thực Góp phần đổi phƣơng pháp nâng cao hiệu dạy học vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa Vì chúng tơi mạnh dạn thực đề tài : “Xây dựng thư viện điện tử phục vụ cho việc dạy học lịch sử Việt Nam ( chương trình lớp 11 – 12) Việc xây dựng thƣ viện cung cấp cho giáo viên học sinh thêm tƣ liệu phục vụ cho việc dạy – học nhƣ cho việc đổi phƣơng pháp dạy học lịch sử có tham gia cơng nghệ thơng tin máy vi tính hệ thống mạng internet Tôi hy vọng thƣ viện đƣợc sử dụng nhiều vào dạy học đƣợc giáo viên phổ thông hƣởng ứng, tiếp nhận, bổ sung việc dạy – học môn lịch sử ngày dể dàng , thoải mái em thấy học lịch sử sinh động , hấp dẫn Ý nghĩa khoa học thực tiễn Trong suốt trình thực đề tài giúp hiểu sâu sắc vai trị, vị trí phƣơng tiện dạy học đại máy tính ( Computer) dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng Đặc biệt sử dụng Internet để lấy thông tin, sử dụng phần mềm hổ trợ MS Power Point để soạn giáo án giảng dạy thông qua phƣơng tiện nghe nhìn (Computer & Projector) Đồng thời giúp tơi biết cách sử Đặng Thành Hƣng ( 2002), Dạy học đại lí luận, biện pháp kỉ thuật, NXB Quốc gia Hà Nội SVTT : Lƣu Văn Hoá & Mai Lễ Nô En XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Silde 39 : GV trình chiếu cho em hình ảnh tiền Quan kim – Quốc tệ Tƣởng 39 III/ ĐẤU TRANH CHỐNG NGOẠI XÂM VÀ NỘI PHẢN, BẢO VỆ CHÍNH QUYỀN CÁCH MẠNG 3/ Hoà hoãn với Pháp nhằm đẩy quân Trung Hoa Dân quốc khỏi nước ta a/ Bối cảnh - Ngày 28/2/1946… Silde 40 : GV trình bày phần cuối : hịa hỗn với Pháp để đẩy qn Tưởng nước - Về phía Pháp… => Ngày 3/3/1946… b/ Nội dung hòa hoãn ta Pháp * Nội dung Hiệp định sơ 6/3/1946 * Nội dung Tạm ước 14/9/1946 c/ Ý nghóa việc ta hòa với Pháp: - Tránh … - Đẩy … - Có thêm thời gian… … 40 Đối với Pháp Silde 41- 42 : Giáo viên tổng kết học Đối với Tưởng Kiên đấu tranh Nhân nhượng, thoả hiệp Kiên đấu tranh 6/3/1946 Nhân nhượng, thoả hiệp 41 Củng cố học: Hãy chọn cột B câu trả lời thích hợp cho cột A Đáp án: A Giải khó khăn kinh tế B A B C D E Giải khó khăn tài F G H “Tuần lễ vàng”, “Quỹ độc lập” “Ngày đồng tâm” 1- B,C,F,G “Taêng gia SX! Taêng gia sx nhanh! Taêng gia SX 2-A,D Phát hành giấy bạc VN Nhận tiêu tiền “quan kim” “quốc tệ” Tưởng Thực giảm tô 25% Chia RĐ công, hoang cho ND thiếu ruộng cày cấy Lập ngân hàng quốc gia VN 42 SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En 22 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM KẾT LUẬN Thực tế giáo dục nƣớc ta phát triển nến giáo dục giới đăt cho nhà nƣớc ta, cho ngƣời làm nhiệm vụ ngƣời suy nghĩ: để nâng cao chất lƣợng giáo dục, đƣa giáo dục nƣớc ta theo kịp với giáo dục giới? Khi nhân loại bƣớc vào giai đoạn thông tin – kĩ thuật số- kỉ nguyên văn minh trí tuệ Khi gới bƣớc vào giai đoạn tồn cầu hóa giáo dục đƣợc thể hóa tƣ dạy giáo dục giữ nguyên Ngƣời ta cho dân tộc sớm đổi tƣ dạy giáo dục dân tộc di đầu cạnh tranh Do ngẫu nhiên mà J.vos Dryden cho : “Những quốc gia biết lợi dụng bùng nổ thông tin nliên lạc số gắn với kĩ học tập đứng đầu giới giáo dục” 21 Ngay từ năm cuối kỉ XX giáo dục nƣớc lớn giới ý tới thay đổi CNTT Năm 1999 trang sổ tay học sinh trung học Canada ln có câu hỏi: sang kỉ XXI bạn làm gì? Và bạn chuẩn bị cho cơng việc đầu kỉ mới? Những thách thức thời đại thật to lớn tác động tới tƣ của ngƣời tất lĩnh vực Và hết giáo dục chịu ảnh hƣởng lớn buộc phải thay đổi để thích nghi Để đổi phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng THPT Singarpo Nhà nƣớc Singarpo chi hàng tỉ USD cho giáo dục Ngƣời Pháp đề xƣớng phong trào “ bàn tay nặn bột” nhằm phát triển tƣ cho học sinh tiểu học Ở Mĩ có phong trào “ bắt tay vào” ( hands-on) từ bậc tiểu học Ngƣời Australia lại nghĩ đến phƣơng pháp dạy học Paper – Free ( dạy học từ xa) mơ hình tƣơng lai Nhƣ ta thấy rằng: hầu nhƣ giáo dục lớn giới thay đổi khoa học phát triển Hay nói cách khác nƣớc khác đổi giáo dục nƣớc tiến khoa học tác động tới Nhất từ năm 80 ( XX) cách mạng tạo nguồn tri thức khổng lồ Trung bình 10 năm khối lƣợng tri thức tăng lên gấp đôi mà khoa học động lực cho tăng trƣởng Vì bắt buộc giáo dục phải thay đổi, phải đổi để tiếp thu hết nguồn tri thức Trong q trình tồn cầu hóa lợi nghiêng quốc gia có nguồn nhân lực chất lƣợng cao, đội ngũ tri thức Mặt khác tồn cầu hóa tạo điều kiện cho việc chuyển giao công nghệ thông đến nƣớc Do điều kiện thuận lợi để nƣớc ta nhƣ nhiều nƣớc khác ứng dụng vào đổi giáo dục nƣớc Đổi trƣớc hết đầu tƣ trang thiết bị dạy học đại Nâng cao trình độ tin học nhƣ chất lƣợng giáo viên để giáo viên tiếp cận ứng dụng phƣơng pháp dạ y học nhƣ sử dụng giáo án điện tử Một thực tế học sinh khơng thích học lịch sử giáo viên quen dạy miệng với kiến thức khơ khan có sách giáo khoa Nhƣ làm cho 21 J.vos and Dryden The Learning Revolutution The Learning Web ( dẫn lại Phan Trọng Luận) SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En 23 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM học sinh khơng có hứng thú học Muốn em quan tâm, trọng yêu thích lịch sử phần nhiều giáo viên phải tạo hứng khởi cho em Tạo hứng thú tâm lí thoải mái cho học sinh…Và công nghệ thông tin giúp giáo viên nhiều công việc Một thời gian dài phƣơng pháp dạy học thầy giảng, đọc – trò nghe chép tồn lâu mà chƣa có phƣơng pháp Vì u cầu cấp thiết đổi phƣơng pháp dạy học Bƣớc vào thời đại khoa học công nghệ phát triển nhƣ viêc đổi phƣơng pháp khó, có nhiều phƣơng tiện dạy học đại trợ giúp Và dạy học lịch sử khơng nằm ngồi quy luật – phải đối Vì tơi mạnh dạn đề xuất đƣa nhiều phƣơng tiện dạy học trực quan vào giảng dạy trƣờng THPT để sử dụng tốt nguồn tƣ liệu phong phú Hy vọng có ý nghĩa đƣợc giáo viên phổ thông đón nhận, bổ sung việc dạy học lịch sử có hiệu Đây cách tốt để q trình dạy giáo viên dụng phƣơng pháp dạy học : lấy học sinh làm trung tâm có hiệu Một mặt vừa phát huy tƣ tính tích cực cho em mặt khác tạo hứng thú hình ảnh minh họa, thƣớc film tƣ liệu hay nguồn sử liệu gốc mà em chƣa đƣợc thấy bao giờ Với sƣ̣ cố gắng của giáo viên và học sinh cùng với sƣ̣ trợ giúp của CNTT phƣơng tiện dạy học Chúng hy vọng việc dạy – học Lịch sử trƣờng phổ thông sẽ trở nên nhẹ nhàng và hiệu quả Các em dần u t hích mơn Lịch sử nhƣ bao mơn học khác Để xƣ́ng đáng mì nh là một công dân nƣớc Việt , sinh một đất nƣớc có lị ch sƣ̉ hào hùng và phải hiểu lị ch sƣ̉ nƣớc mì nh nhƣ Bác tƣ̀ng dạy : “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tí ch nước nhà Việt Nam” - Hồ Chí Minh- SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En 24 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Côi (2006), Các đƣờng biện pháp nâng cao hiệu dạy học Lịch sử trƣờng THPT, Nxb ĐHSP Những cơng trình khoa học tiêu biểu (1976 -2006 ) - Khoa Lịch Sử, Trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh, Nxb GD, 2006 Công nghệ thông tin giáo dục đào tạo – ban công nghệ thông tin, Nxbgd &ĐT, 1997 Bùi Loan Thùy, Lê Văn Viết ( 2001), Thƣ viện học đại cƣơng, Nxb ĐH Quốc Gia TP HCM Viện thông tin khoa học xã hội (2000), Tri thức thông tin phát triển, Nxb T.T KHXH HN Trịnh Đình Tùng(Cb), (2005), Hệ thống phƣơng pháp dạy học lịch sử trƣờng trung học sở, Nxb ĐHSP Nguyễn Khắc Khoa, Quản lí cơng nghệ thông tin Nguyễn Cảnh Toà n, Nguyễn Thị Nhƣ Ý , Nguyễn Văn Thóa , Đinh Quang Sƣ̉u, (2002), Một số vấn đề về cách dạy và cách học, Nxb Hà Nội, Robert J Marzano, Các phƣơng pháp dạy học hiệu 10 Lê Nguyên Long (2000), thử tìm phƣơng pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo Dục 11 Nguyễn Thị Cơi (2000), Kênh hình dạy học lịch sử phổ thông, Nxb ĐH Quốc Gia Hà Nội 12 Ngô Minh Oanh ( Cb), Đào Mộng Ngọc, Nhữ Thị Phƣơng Lan (2006), Con đƣờng biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trƣờng Trung học Phổ thông (tài liệu bồi dƣỡng giáo viên cốt cán trƣờng THPT) 13 Phạm Viết Vƣợng ( 2007), Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb ĐHQGHN 14 Phan Trọng Ngọ ( Cb) (2000), Những vấn đề trực quan dạy học, tập : Cơ sở triết học nhận thức trực quan, Nxb ĐH QG Hà Nội 15 Benjamin s Bloom (1995), Nguyên tắc phân loại mục tiêu giáo dục lĩnh vực nhận thức, Đồn Văn Điều dịch, Nxb Giáo Dục 16 Tơ Xn Giáp, 1997, Phƣơng tiện dạy học, Nxb Giáo Dục 17 Nguyễn Hải Châu , Phạm Thị Sen (Cb), Nguyễn Đƣ́c Vũ , Nguyễn Thị Kim Liên, Nguyễn Văn Luyện (2006), Đổi phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá môn Đị a lý 10, NXB Hà Nội 18 Lê Vinh Quốc (2008), Các yếu tố trình giáo dục đại vấn đề đổi dạy học Việt Nam ( lý thuyết ứng dụng) chuyên đề đổi dạy học, Nxb ĐHSP TP.HCM 19 Nguyễn Khánh Toàn (2002), Bàn giáo dục Việt Nam, Nxb Lao Động 20 Đặng Thành Hƣng ( 2002), Dạy học đại lí luận, biện pháp kỉ thuật, NXB Quốc gia Hà Nội 21 Phan Ngọc Liên ( Cb), (2003), Phƣơng pháp luận sử học, Nxb ĐH Sƣ Phạm Hà Nội SVTT : Lƣu Văn Hoá & Mai Lễ Nô En 25 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM 22 Phan Ngọc Liên (cb), (2000), Thiết kế giảng lịch sử trƣờng PTTH NXB ĐHQG Hà Nội 23 Phan Ngọc Liên (2000), Từ điển thuật ngữ lịch sử phổ thông Nxb ĐHQG Hà Nội 24 Đặng Đức An ( cb), 2003, Những mẫu chuyện Lịch sử giới, Nxb giáo dục 25 Sách giáo khoa lịch sử lớp 10 – 11, ( 2007), Bộ giáo dục Đào tạo, Nxb Giáo Dục 26 Nguyễn Hải Châu ( Cb), (2007), Giới thiệu giáo án Lịch Sử lớp 11, Nxb Hà Nội, 27 Nguyễn Thế Hoàn (Cb), (2007), Thiết kế giảng Lịch Sử 11, Nxb ĐH QG Hà Nội 28 Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Cơi, Trần Vĩnh Tƣờng, (2003), Một số chuyên đề phƣơng pháp dạy học lịch sử, Nxb ĐHQG Hà Nội 29 Bài giảng Microsoft Windown, Trung tâm tin học Đại học Sƣ Phạm thành phố Hồ Chí Minh, tháng 4-2006 30 Bài giảng Microsoft Power Point, Trung tâm tin học Đại học Sƣ Phạm thành phố Hồ Chí Minh, tháng 4-2006 31 Phạm Giang, Nguyên Sang (2007), Tin học cho ngƣời bắt đầu tự học Microsoft Power Point 2003, Nxb Giao Thông Vận Tải 32 Bài giảng thiết kế Web- Trung tâm tin học, Trƣờng ĐHSP TP HCM 33 Tƣ̣ học HTLM ƣ́ng dụng thiết kế Web – NXB Lao Động 34 Các luận văn tốt nghiệp khoa Lịch Sử, khoa Hóa, khoa Vật Lí… 35 Các báo Tuổi trẻ, tạp chí Giáo Dục, Website tìm kiếm tƣ liệu… SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En 26 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM PHỤ LỤC - Phiếu khảo sát học sinh: PHIẾU KHẢO SÁT22 Các bạn học sinh thân mến ! Nhằm khảo sát tình hình dạy học môn Lịch Sử phƣơng pháp dạy học trƣờng THTP TP HCM Chúng tiến hành điều tra thực trạng PPHD Và thực cơng trình nghiên cứu để ứng dụng phƣơng pháp vào dạy học Lịch Sử Phƣơng pháp đƣợc sử dụng máy tính hệ thống phƣơng tiện nghe nhìn, máy chiếu (Projector) Chủ yếu soạn sử dụng mềm MS Power Point để soạn giáo án giảng dạy Tức giáo viên soan giáo án slide trình chiếu cho học sinh học máy chiếu Hoặc giáo viên giao cho học sinh nhóm soạn trình chiếu, thuyết trình trƣớc lớp (dự án Intel) dƣới hƣớng dẫn giáo viên Rất mong nhận đƣợc hợp tác nhiệt tình bạn Bạn vui lòng cho biết: Bạn học sinh lớp :…………… Trƣờng THPT Hãy đánh dấu ( X) vào câu trả lời bạn cho nhất: Câu Ở trường, bạn có học Lịch sử theo phương pháp (PPDH) ( sử dụng giáo án điện tử, giảng máy tính với hệ thống đèn chiếu, phương tiện nghe nhìn) a Thƣờng xuyên b Thỉnh thoảng c Chƣa Câu Bạn có thích học Lịch Sử phương pháp dạy học không? a Rất thích b Bình thƣờng c Khơng thích d Khơng quan tâm e Ý kiến khác………………………………………………… Câu Khi tham gia tiết học Lịch Sử mà giáo viên giảng dạy máy tính bạn cảm thấy : b Rất thích thú, ý quan sát nghe giáo viên giảng với nhiều tranh ảnh minh họa c Nhớ dƣợc nhiều kiến thức, nội dung học dƣợc sâu sắc d Kiến thức không thay đổi so với học trƣớc e Ý kiến khác ……………………………………………… 22 Phiếu khảo sát năm học ( 2007-2008) SVTT : Lƣu Văn Hoá & Mai Lễ Nô En 27 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Câu Giữa dạy học Lịch Sử phương pháp cũ ( giáo viên lên lớp giảng, đặt câu hỏi trò trả lời) với dạy học PP bạn thấy: a PP hấp hẫn hơn, nắm nhiều kiến thức b PP cũ hấp hẫn hơn, nắm nhiều kiến thức c Ý kiến khác…………………………………………… Câu 5: Bạn thích học lịch sử theo phương pháp nào? a PP b PP cũ c Ý kiến khác…………………………………………… Câu 6: Nếu bạn giáo viên giao soạn phần mềm MS Power Point để trình chiếu trước lớp bạn sẽ: a Rất hƣởng ứng b Bình thƣờng c Khơng hƣởng ứng Câu 7: Bạn có thường xuyên giao nhiệm vụ thiết kế học dự án Intel không( máy tinh + phần mềm MS Power Point với slide) khơng? a Có b Khơng c Ý kiến khác……………………………………………… Câu Các em có hồn thành tốt nhiệm vụ giao thiết kế học khơng? a Có b Không c Ý kiến khác……………………………………………… Câu 9: Khi tiến hành thiết kế học em thường làm theo hình thức nào? a Phân nhóm b Cá nhân đảm nhiệm c Cả lớp thực d Hình thức khác…………………………………………… Câu 10 Khi thiết kế học em hiểu phần học chưa? a Đã hiểu b Hiểu chút c Chƣa hiểu d Khơng biết Câu 11: Các em sử dụng phương pháp để thiết kế slide phục vụ cho học? ……………………………………………………………………………… Câu 13: Khi thuyết trình em có phân cơng nhịp nhàng khơng? a Có b Khơng c Ý kiến khác Câu 14: Lối truyền đạt kiến thức sau giúp em nắm kiến thức nhanh: a Thầy giáo giảng sinh động b Phƣơng pháp thuyết trình Power Ponit c Thuyết trình Power Point có định hƣớng thầy SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En 28 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Câu 15 Khi thiết kế học phương pháp em thấy thuận lợi gì? ………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… Câu 16: Khi thiết kế học phương pháp em thấy khó khăn gi? ………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………… Câu 17: Nếu truyền đạt thấy hay, dạy lịch sử hấp dẫn em có u mơn học Lịch Sử khơng? a Có b Khơng c Ý kiến khác……………………………………………… Câu 18: Giữa lúc bùng nổ thông tin nguồn tri thức khổng lồ Theo em người thầy cịn giữ vị trí quan trongkhơng? a Cịn b Không c Ý kiến khác…………………………………………… Câu 19: Nếu người thầy giữ quan trọng người thầy giữ quan trọng gì? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 20:Theo em , trường THTP có khoảng lớp thí điểm dự án Intel? Tại sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 21: Theo em có nên nhân rộng dự án trưởng THTP khác không? Tại sao? Câu 22:Em cho biết hiểu biết thân phương pháp này? ………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………… Câu 23: Em có thích học mơn Lịch Sử khơng? Vì sao? ………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………………… Câu 24: Em có biết điểm thi mơn Lịch Sử kỳ thi tuyển ĐẠI HỌC lại thấp không? a Do thầy dạy b Do học sinh chƣa cố gắng c Do phƣơng pháp dạy không hợp lí d Nguyên nhân khác……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em ! Chúc em thành công học tốt SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En 29 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM PHIẾU KHẢO SÁT23 Các bạn học sinh thân mến ! Nhằm khảo sát tình hình dạy học mơn lịch sử phƣơng pháp dạy học trƣờng THTP TP HCM Chúng tiến hành điều tra thực trạng PPHD Rất mong nhận đƣợc hợp tác nhiệt tình bạn Bạn vui lịng cho biết: Bạn học sinh lớp :………… Trƣờng THPT ……………………………… Hãy đánh dấu ( X) vào câu trả lời bạn cho nhất: Câu Bạn có thường xun sử dụng máy vi tính khơng? a Thƣờng xun c Thỉnh thoảng b Rất d Chƣa Câu Mục đích sử dụng máy vi tính : a Phục vụ học tập b Giải trí c Lấy thống tin ( qua Internet) d Ý kiến khác……………………………………………………… Câu Ở trường, bạn có học Lich sử theo phương pháp ( sử dụng giáo án điện tử, giảng máy tính với hệ thống đèn chiếu) a Thƣờng xuyên b Thỉnh thoảng c Chƣa Câu Bạn có thích học Lịch Sử phương pháp dạy học khơng? a Rất thích b Bình thƣờng c Khơng thích d Khơng quan tâm Câu Khi tham gia tiết học Lịch Sử mà giáo viên giảng dạy máy tính bạn cảm thấy : e Rất thích thú, ý quan sát nghe giáo viên giảng với nhiều tranh ảnh minh họa f Nhớ dƣợc nhiều kiến thức, nội dug học dƣợc sâu sắc g Kiến thức không thay đổi so với học trƣớc h Ý kiến khác …………………………………………… Câu Theo bạn, việc sử dụng PPDH cho môn Lịch Sử : a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết Xin chân thành cảm ơn bạn chúc bạn học giỏi thành công 23 Phiếu khảo sát năm học ( 2007-2008) SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En 30 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM PHIẾU KHẢO SÁT24 Các bạn học sinh thân mến ! Hiện nhóm chúng tơi gồm : Lƣu Văn Hóa Mai Lễ Nô En – sinh viên năm cuối khoa Lịch Sử trƣờng Đại Học Sƣ Phạm TP HCM tiến hành thực nghiên cứu đề tài khoa học : “ Xây dựng thư viện điện tử để phục vụ cho việc dạy - học Lịch sử trường Trung học phổ thông nay” Để tham khảo ý kiến học sinh nhƣ quý thầy cô việc đổi phƣơng pháp dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin ( sử dụng giáo án điện tử khai thác hiệu tối đa hình ảnh …vv), nhƣ tham khảo ý kiến hiệu đề tài Chúng mong em học sinh dành chút thời gian trả lời câu hỏi sau: Em vui lòng cho biết: Em học sinh lớp :…………… Trƣờng THPT Hãy đánh dấu ( X) vào câu trả Câu Em có thường xuyên sử dụng máy vi tính khơng? a Thƣờng xun c Thỉnh thoảng b Rất d Chƣa Câu Mục đích sử dụng máy vi tính : a Phục vụ học tập b Giải trí c Lấy thống tin ( qua Internet) d Ý kiến khác …………… ………………………………………… Câu Ở trường, em có học Lịch sử theo phương pháp dạy học ( dạy học giáo án điện tử, giáo viên giảng máy tính với hệ thống đèn chiếu, phương tiện nghe nhìn) a Thƣờng xuyên b Thỉnh thoảng c.Chƣa Câu Em có thích học Lịch Sử phương pháp dạy học khơng? a Rất thích b Bình thƣờng c Khơng thích d Khơng quan tâm e Ý kiến khác……………………………………………………… Câu Trong q trình dạy giáo viên có trình chiếu cho em xem đoạn phim tư liệu hình ảnh minh họa lịch sử khơng? a Thƣờng xun b Chƣa c Có, nhƣng khơng thƣờng xuyên Câu Khi giáo viên dạy trình chiếu cho em xem đoạn phim tư liệu, trình chiếu cho em xem hình ảnh minh họa, em thấy nào? a Rất thích thú, học lịch sử hiểu nhớ đƣợc nội dung học cảm thấy lịch sử khơng cịn khơ khan 24 Phiếu khảo sát năm học ( 2008-2009) SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En 31 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM b Rất thích thú học lịch sử hiểu c Rất thích nhƣng khơng hiểu d Bình thƣờng e Ý kiến khác ……………………………………………………… Câu Giữa học mà giáo viên sử dụng nhiều hình ảnh, phim tư liệu với giảng khơng có kênh hình, em thích học hơn? a Bài học có hình ảnh, phim tƣ liệu b Bài học khơng có hình ảnh, phim tƣ liệu c Ý kiến khác……………………………………………………… Câu Theo em có nên đưa hình ảnh phim tư liệu vài giảng lịch sử khơng? a Có b.Khơng Câu Giữa dạy học Lịch Sử phương pháp cũ ( giáo viên lên lớp giảng, đặt câu hỏi trò trả lời) với dạy học phương pháp bạn thấy a PP hấp hẫn hơn, nắm nhiều kiến thức b PP cũ hấp hẫn hơn, nắm nhiều kiến thức c Ý kiến khác…………………………………………………… ……….……….………………………………………………… Câu 10 Em thích học lịch sử theo phương pháp nào? a PP b PP cũ c Ý kiến khác……………………………………………………… Câu 11 Theo em , có nên đưa phương pháp vào dạy học khơng? a Có b Khơng Câu 12 Em có thường xuyên giao nhiệm vụ chuẩn bị phần học hay học phần mềm MS Power Point khơng? a Có b Khơng c Ý kiến khác……………………………………………………… Câu 13 Nếu em giáo viên giao soạn phần mềm MS Power Point để trình chiếu trước lớp bạn sẽ: a Rất hƣởng ứng b Bình thƣờng c Khơng hƣởng ứng Câu 14 Các em có hồn thành tốt nhiệm vụ giao thiết kế học khơng? a Có b Khơng c Ý kiến khác…………………………………………………… Câu 15 Khi thiết kế học em hiểu phần học chưa? a Đã hiểu c Hiểu chút b Chƣa hiểu d Không biết Câu 16 Khi thiết kế học phần mềm MS Power Point em thấy thuận lợi khó khăn gì? Thuận lợi …………………… ……………………………………………… …………………………………………………………………………… SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En 32 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Khó khăn : …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 17.: Nếu học lịch sử em có sẵn nguồn tư liệu ( nhân vật,hình ảnh, film tư liệu, nội dung….) em học lịch sử tốt khơng? a Có thể học c Khơng b Cũng bình thƣờng d Khơng quan tâm Câu 18 Lối truyền đạt kiến thức sau giúp em nắm kiến thức nhanh: a Thầy giáo giảng sinh động b Phƣơng pháp thuyết trình Power Ponit c Thuyết trình Power Point có định hƣớng thầy Câu 19 Nếu truyền đạt thầy hay, dạy lịch sử hấp dẫn em có u mơn học Lịch Sử khơng? a Có b Khơng c Ý kiến khác….…………………………………………………… Câu 20 Giữa lúc bùng nổ thông tin nguồn tri thức khổng lồ Theo em người Thầy cịn giữ vị trí quan trọng khơng? a Cịn b Khơng c Ý kiến khác…………………………………………………… Câu 21 Nếu người Thầy giữ quan trọng người Thầy giữ quan trọng gì? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 22 Em có biết điểm thi môn Lịch sử kỳ thi tuyển đại học lại thấp không? a Do thầy dạy b Do học sinh chƣa cố gắng c Do phƣơng pháp dạy khơng hợp lí d Ngun nhân khác……………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 23 Em có thích học mơn Lịch Sử khơng? Vì sao? ………… …………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Em ! Chúc em thành cơng học tốt SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nô En 33 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM - Phiếu khảo sát giáo viên : PHIẾU KHẢO SÁT25 Thƣa q thầy ! Hiện nhóm chúng em gồm : Lƣu Văn Hóa Mai Lễ Nô En – sinh viên năm cuối – khoa Lịch Sử - trƣờng Đại Học Sƣ Phạm TP HCM tiến hành thực nghiên cứu đề tài khoa học : “ Xây dựng thư viện điện tử để phục vụ cho việc dạy - học Lịch sử trường Trung học phổ thông nay” Thƣ viện chúng em xây dựng Website bao gồm có phần sau : nội dung học, giáo án điện tử, phim tƣ liệu lịch sử, nhân vật lịch sử, từ điển nhân vật, tập trắc nghiệm, sơ đồ - lƣợc đồ trận đánh, vùng lãnh thổ… Để tham khảo ý kiến quý thầy cô nhƣ học sinh việc đổi phƣơng pháp dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, nhƣ tham khảo ý kiến hiệu đề tài Chúng em mong quí thầy giúp đỡ dành chút thời gian trả lời câu hỏi sau: Thầy vui lịng cho biết: Thày cô giáo viên môn :…………… Giảng dạy trƣờng THPT Hãy đánh dấu ( X) vào câu trả lời bạn cho nhất: Câu 1.Thầy, có thường xun sử dụng máy vi tính khơng? a Thƣờng xun b Thỉnh thoảng c Rất d Chƣa Câu Mục đích sử dụng máy vi tính : a Phục vụ học tập b Giải trí c Lấy thống tin ( qua Internet) d Ý kiến khác ………………… ……………………………………… Câu Thầy có thường xuyên dạy học phương pháp dạy học ( sử dụng giáo án điện tử giảng máy tính với hệ thống đèn chiếu,phương tiện nghe nhìn) : a Thƣờng xuyên b Thỉnh thoảng c Chƣa Câu : Nếu có giảng dạy giáo án điện tử, thầy cô sử dụng phần mềm để thiết kế bải giảng ? a Phần mềm Comple b Phần mềm Flash c Phần mềm Refenece d Phần mềm MS Power point e Phần mềm Violet 25 Phiếu khảo sát năm học ( 2008-2009) SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En 34 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM f Phần mềm khác………………………………………………………………… Câu Khi thiết kế giảng điện tử thầy cô thấy thuận lợi khó khăn gì? Thuận lợi : …………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Khó khăn……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Thầy có thường xuyên sử dụng hình ảnh minh họa, phim tư liệu… để đưa vào giảng điện tử minh khơng? a Thƣờng xun sử dụng b Ít sử dụng c Không sử dụng d Ý kiến khác…………………………………………………………… Câu Khi giảng dạy giao án điện tử, quí thầy cô thấy lớp học : a Sôi nổi, học sinh hăng hái phát biểu xây dựng bài, emđể hiểu nắm đƣợc b Cũng bình thƣờng nhƣ dạy viết bảng c Trầm hơn, học sinh không nắm đƣợc nhƣ dạy viết bảng d Ý kiến khác …………………………………………………………… Câu Trong trình giảng dạy giáo án điện tử thầy thấy có thuận lợi khó khăn gì? Thuận lợi ……………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………………… Khó khăn …………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Theo thầy cô, có nên đổi phương pháp dạy học cũ việc áp dụng phương pháp dạy học : sử dụng giáo án điện tử, dạy học theo nhóm… a Có b Khơng c Ý kiến khác …………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 10 Giữa lúc sống thời đại bùng nổ thông tin nguồn tri tức khổng lồ, theo thầy cô người Thầy có cịn giữ vai trị quan trọng khơng ? a Có b Khơng c Ý kiến khác…………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 10 Nếu cịn, người Thầy giữ vị trí quan trọng gì? ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 11 Trong kì vừa qua, kết thi đại học môn lịch sử thấp Theo thầy ngun nhân sao: a Do thầy dạy SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En 35 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM b Do học sinh chƣa cố gắng c Do phƣơng pháp dạy không hợp lí d Nguyên nhân khác………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn q thầy ! Chúc thầy sức khỏe thành công nghiệp trồng ngƣời SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En 36 ... tƣ liệu giảng điện tử từ thƣ viện điện tử phục vụ cho đổi phƣơng pháp dạy học lịch sử SVTT : Lƣu Văn Hố & Mai Lễ Nơ En 15 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM PHẦN NỘI... Nô En 23 XÂY DỰNG THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM phƣơng pháp dạy học có sức thu hút học sinh làm cho học sinh hứng thú học tập Và học sinh chán học xem thƣờng lịch sử điều dễ... THƢ VIỆN ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM em thích học giáo viên dạy giáo án điện tử, chí có 6, 25 % ( em) lựa chọn học theo phƣơng pháp cũ Việc dạy học lịch sử theo phƣơng pháp dạy học