Kế hoạch và báo cáo kết quả bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 2015 - 2016

Để phù hợp với xu thế phát triển của xã hội cũng như phương pháp giảng dạy mới mỗi giáo viên đã tự tạo được cho mình được các giáo án điện tử và cũng nhờ có Internet mà các giáo án điện [r]

PHÒNG GD&ĐT ĐẠI TỪ

TRƯỜNG THCS PHÚ CƯỜNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự - Hạnh phúc Phú Cường, ngày 05 tháng năm 2015

KẾ HOẠCH CÁ NHÂN

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2015-2016 Họ tên giáo viên: Trần Thị Hồng

Trình độ chun mơn: ĐH Tiếng Anh

Chức vụ, tổ chuyên môn: Giáo viên- Tổ Xã Hội Công việc chuyên môn kiêm nhiệm giao:

+ Tổng phụ trách đội + Giảng dạy Tiếng Anh

I Những để xây dựng kế hoạch

- Căn thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyêngiáo viên trung học sở;

- Căn vào văn Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2015-2016 Sở GD&ĐT;

- Căn Nghị Hội đồng trường định hướng nhiệm vụ năm học 2015-2016

- Căn vào kế hoạch hoạt động năm học 2015-2016 trường THCS Phú Cường - Căn vào kế hoạch hoạt động năm học 2015-2016 tổ Xã hội

- Căn vào chuyên ngành đào tạo hoàn cảnh cá nhân

Cá nhân xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2015-2016 sau: I Mục tiêu việc BDTX

1 Việc học tập BDTX để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục

II Nội dung BDTX

1 Khối kiến thức bắt buộc a Nội dung bồi dưỡng 1

Bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ; trị, thời sự, nghị quyết, sách Đảng, Nhà nước Tỉnh Thái Nguyên, tập trung sâu vào vấn đề như: Nghị Đảng giáo dục đào tạo; Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2015-2016 (đối với ngành, cấp, bậc học) Bộ Giáo dục Đào tạo; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên; văn đạo quan quản lý giáo dục

b Nội dung bồi dưỡng

Căn vào hướng dẫn việc thực Quy chế, chương trình BDTX giáo viên Sở GD&ĐT Thái Nguyên phòng GD&ĐT huyện Đại Từ, xét nhu cầu thân công tác tự học, tự bồi dưỡng Tôi đăng ký bồi dưỡng đổi phương pháp giáo dục là: Đổi phương pháp dỵ học môm.

2 Khối kiến thức tự chọn: Nội dung bồi dưỡng

Căn chương trình BDTX cấp học (ban hành kèm theo Thông tư số 31 ngày 08/8/2011 Bộ GD&ĐT)

Căn vào hướng dẫn đạo Phòng Giáo dục huyện Đại Từ, Tổ khoa học Xã hội Trường THCS Phú Cường vào khả năng, lực thân, lựa chọn môđun sau thuộc khối kiến thức tự chọn cấp THCS để bồi dưỡng năm học môđun: 17, 19, 20, 22

Qua mô đun giúp giáo viên :

- Đẩy mạnh hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực HS gắn với định hướng nghề nghiệp

- Giúp giáo viên chủ động, tích cực việc tự bồi dưỡng kĩ sống cho thân giáo dục kĩ sống cho học sinh

- Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, tạo môi trường thuận lợi để giáo dục kĩ sống cho học sinh

Mã môđun Tên nội dung môđun Ghi chú

1

Mô đun 17: Tìm kiếm, khai thác, xử lý thơng tin phục vụ giảng

1 Tìm hiểu kỹ thuật xử lý thơng tin Interet Tìm hiểu vài phần mềm xử lý thông tin

2

Mô đun 19: Dạy học với CNTT Tìm hiểu chung CNTT

2 Thảo luân nhóm khả ứng dụng CNTT trình dạy học

14

Mô đun 20: Sử dụng thiết bị dạy học

1 Tìm hiểu vai trị thiết bị dạy học đối phương pháp dạy học môn học

2 Nghiên cứu sử dụng thiết bị dạy học môn học Phối hợp sử dụng thiết bị ttruyền thống

đại làm tăng hiệu dạy học môn học Tự làm số đồ dùng theo năm học Tổng kết

35

Mô đun 22: Sử dụng số phần mềm dạy học Vai trò phần mềm dạy học

2 Một số phân loại mềm dạy học

3 Đánh giá hiệu việc sử dụng mềm dạy học Sử dụng số mềm dạy học chung

5 Sử dụng số mềm dạy học theo môn học III Hình thức BDTX:

Bồi dưỡng thông qua lớp tập trung Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu

Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn cụm trường; sinh hoạt tổ chuyên môn

Bồi dưỡng thông qua dự thăm lớp; tổ chức báo cáo chuyên đề, trao đổi thảo luận, thực hành, minh họa, rút kinh nghiệm, chia sẻ đồng nghiệp

5 BDTX theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet)

6 Tự nghiên cứu mơ đun theo hướng dẫn Phịng GD&ĐT Đại Từ IV Kế hoạch BDTX cụ thể hàng tháng

Thời gian Nội dung BDTX Số tiết Hình thức

BDTX Kết cần đạt

Tháng 9/2015

Nội dung bồi dưỡng 1: Bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, trị, thời sự, nghị quyết, đường lối, sách Đảng, Nhà nước tỉnh Thái Nguyên

15

- Tham gia chuyên đề Phòng GD T/c - Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng

Internet

- Học tập trung

Nắm vững thực nghiêm túc chủ trương, đường lối sách Đảng, Nhà nước, tỉnh Thái Nguyên

Tháng

10/2015 Nội dung bồi dưỡng 1: Bồi dưỡng trị, thời sự, nghị quyết, đường lối, sách Đảng, Nhà nước

15 - Tự học

và tỉnh Thái

Nguyên Nhà nước, củatỉnh Thái Nguyên.

Tháng 11, 12/2015

Nội dung bồi dưỡng 2: Đổi phương pháp dạy học môn

15

- Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học

qua mạng

Internet

- Triển khai CĐ tổ

- Triển khai CĐ tổ giúp GV hiểu vận dụng đổi phương phát dạy hoc

Tháng 1/2016

Nội dung bồi dưỡng 3: Mã mơ đun 17: Tìm

kiếm, khai thác, xử lý thông tin phục vụ bài giảng

1 Tìm hiểu kỹ thuật xử lý thông tin Interet

2 Tìm hiểu vài phần mềm xử lý thơng tin

15

Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học

qua mạng

Internet

chiếm lĩnh phương pháp dạy học việc tích cực tìm hiểu, vận dụng CNTT sử dụng thiết bị dạy học

Tháng 02/2016

Nội dung bồi dưỡng 3: Mô đun 19: Dạy học

với CNTT

1 Tìm hiểu chung CNTT

2 Thảo luân nhóm khả ứng dụng CNTT trình dạy học

3 Tìm hiểu Một số hạn chế thường gặp ứng dụng CNTT vào trình dạy học học sinh

15

Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học

qua mạng

Internet

Vận dụng CNTT sử dụng thiết bị dạy học Xử lý vấn đề hạn chế ứng dụng CNTT

Tháng

3/2016 Nội dung bồi dưỡng 3: Mô đun 20: Sử dụng

các thiết bị dạy học Tìm hiểu vai trị

- Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng

thiết bị dạy học đối phương pháp dạy học môn học Nghiên cứu sử

dụng thiết bị dạy học môn học

3 Phối hợp sử dụng thiết bị ttruyền thống đại làm tăng hiệu dạy học môn học

4 Tự làm số đồ dùng theo năm học Tổng kết

15 Internet - sử dụng thiết

bị dạy học môn học

Tháng 4/2016

Nội dung bồi dưỡng 3: Mô đun 22: Sử dụng

một số phần mềm dạy học

1 Vai trò phần mềm dạy học

2 Một số phân loại mềm dạy học

3 Đánh giá hiệu việc sử dụng mềm dạy học

4 Sử dụng số mềm dạy học chung Sử dụng số mềm dạy học theo môn học

15

- Tự học kết hợp với sinh hoạt tổ chuyên môn, học qua mạng

Internet

Trên kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2015-2016 thân tơi Kính mong Ban giám hiệu trường THCS Bản Ngoại xem xét, đóng góp ý kiến để kế hoạch tơi hồn thiện hơn, góp phần nâng cao trình độ nghiệp vụ để thân tơi hoàn thành tốt nhiệm vụ giao

Duyệt BGH Người lập kế hoạch

Trần thị Hồng PHÒNG GD&ĐT ĐẠI TỪ

TRƯỜNG THCS PHÚ CƯỜNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự - Hạnh phúc Phú Cường, ngày 22 tháng năm 2016

BÁO CÁO KẾT QUẢ

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2015-2016 Họ tên giáo viên: Trần Thị Hồng; Trình độ chuyên môn: ĐH Tiếng Anh Chức vụ, tổ chuyên mơn: Giáo viên- Tổ phó tổ Xã Hội

Cơng việc chuyên môn kiêm nhiệm giao: + Giảng dạy Anh khối

+ Tổng phụ trách đội

+ Phụ trách công tác PCGD – CMC

PHẦN I: NỘI DUNG, THỜI LƯỢNG BDTX năm học 2015- 2016 1 Khối kiến thức bắt buộc : 02 nội dung bản.

1.1 Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết/năm học/giáo viên.

Bồi dưỡng trị, thời sự, nghị quyết, sách Đảng, Nhà nước như: Nghị BCH trung ương Đảng, Tỉnh ủy Thái Nguyên, cấp ủy địa phương

1.2 Nội dung bồi dưỡng 2:

* Giáo dục Trung học sở : 30 tiết/môn/cấp học Tập huấn bồi dưỡng chuyên đề môn Vật lý

- Căn nhu cầu lực cá nhân, đăng ký học modun: … 3 Hình thức bồi dưỡng thường xuyên

Bồi dưỡng thông qua lớp tập trung Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu

Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn cụm trường; sinh hoạt cấp, tổ, nhóm chun mơn

Bồi dưỡng thơng qua dự thăm lớp; tổ chức báo cáo chuyên đề, trao đổi thảo luận, thực hành, minh họa, rút kinh nghiệm, chia sẻ đồng nghiệp

BDTX theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet).

PHẦN II : TIẾN TRÌNH VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH BDTX NĂM HỌC 2015-2016

I NỘI DUNG 1: (30 tiết) 1 Nội dung bồi dưỡng:

Nghiên cứu, học tập, quán triệt văn công tác dạy học, Nghị Đảng Cộng sản Việt Nam

2 Thời gian bồi dưỡng: Từ ngày 02 tháng năm 2015 đến ngày 28 tháng năm 2016 3 Hình thức bồi dưỡng: Tự bồi dưỡng, học tập nghị Đảng cấp triển khai

4 Kết đạt được: Sau nghiên cứu học tập, thân nắm bắt, tiếp thu kiến thức sau:

- Lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc

- Tuy nhiên, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp

- Những hạn chế, yếu nói nguyên nhân chủ yếu sau: - Mục tiêu giáo dục toàn diện chưa hiểu thực

- Việc phân định quản lý nhà nước với hoạt động quản trị sở giáo dục, đào tạo chưa rõ …

- Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân

- Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo

- Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước

Việc thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2015-2016 A NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM

1 Tiếp tục thực có hiệu quả, sáng tạo việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh

kiến thức liên mơn vào giải vấn đề thực tiễn Mở rộng, nâng cao chất lượng Cuộc thi khoa học kỹ thuật học sinh trung học năm học 2015-2016

3 Tiếp tục tập trung đạo đổi đồng phương pháp dạy học giáo dục Tập trung phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trung học lực chuyên môn, kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông;

5 Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu lực hiệu công tác quản lý sở giáo dục trung học theo hướng tăng cường phân cấp quản lý,

B CÁC NHIỆM VỤ CỤ THỂ I Thực kế hoạch giáo dục

1 Tăng cường đạo thực nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình, kế hoạch giáo dục, bước nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục:

2 Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá

II Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý Tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý

2 Tăng cường nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn cán quản lý, giáo viên

3 Tăng cường quản lý đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục

5 Những nội dung thân vận dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo dục tại đơn vị:

Sau nghiên cứu, học tập nội dung trên, thân nhận thức sâu sắc để thực hiên tốt nhiệm vụ giáo dục giáo viên cần nắm vững, kiên định theo quan điểm đạo Đảng Cộng sản Việt Nam định hướng phát triển Giáo dục – đào tạo, hiểu rõ mục tiêu thực tốt nhiệm vụ, giải pháp bản, trọng tâm giáo dục đào tạo; Giáo viên cần xác định nhiệm vụ năm học yêu cầu đặt tình hình Bản thân giáo viên trước hết cần phấn đấu tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, phẩm chất nhà giáo; nâng cao lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học, phấn đấu tự học, tự sáng tạo, gương sáng cho học sinh noi theo; nâng cao kiến thức môn, phương pháp giảng dạy hiệu quả, đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh; bồi dưỡng, giáo dục học sinh phát triển tồn diện; Đầu tư tiết dạy có chất lượng, xây dựng kế hoạch giáo dục giảng dạy khoa học, hiệu quả; Thực nội quy quan, giữ gìn phẩm chất nhà giáo, ln có tinh thần học tập, nâng cao trình độ

6 Những nội dung khó đề xuất cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải nội dung khó :

-Đổi phương pháp có thực thiết bị dạy học chưa đồng nên triển khai gặp nhiều khó khăn Đề nghị cấp bù thiết bị cho đủ đống

Sau học tập , bồi dưỡng thân vận dụng nội dung vào thực tiễn công tác 90% so với yêu cầu kế hoạch

II NỘI DUNG 2: (30 tiết)

1 Nội dung bồi dưỡng: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở BỘ MÔN TIẾNG ANH

Thời gian bồi dưỡng : Từ ngày 12 tháng năm 2015 đến ngày 24 tháng năm 2016

3 Hình thức bồi dưỡng: Tự học 4 Kết đạt được:

* Nhận thức đổi phương pháp dạy học (PPDH)

Trước khó khăn thực tiễn giáo dục, thực đổi PPDH, phải chấp nhận giải pháp độ mang tính cải tiến, với phương châm là: dạy học tạo điều kiện để học sinh “suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn”

Việc cải tiến PPDH cần thực tất khâu: xác định mục tiêu học; tổ chức hoạt động học tập; sử dụng thiết bị dạy học, đánh giá kết học tập học sinh; soạn giáo án (lập kế hoạch học) Ở thân đề cập vấn đề: lượng hóa mục tiêu học tổ chức hoạt động học tập theo mục tiêu lượng hóa

1 Lượng hóa mục tiêu dạy học: Từ nhiều năm nay, giáo án giáo viên hay hướng dẫn giảng dạy, mục tiêu học (mục đích yêu cầu) thường viết chung chung như: nắm khái niệm suất tỏa nhiệt , đặc điểm q trình nóng chảy… Nhiều mục tiêu cịn hiểu điều mà GV phải làm, trình giảng dạy: “Cung cấp cho HS kiến thức về…, củng cố khái niệm trọng lượng, khối lượng, rèn luyện kĩ năng, ” Với cách trình bày mục tiêu học ta khơng có sở để biết HS đạt mục tiêu

Người ta thường lượng hóa mục tiêu động từ hành động, động từ dùng nhóm mục tiêu khác nhau:

* Nhóm mục tiêu thái độ, thường dùng động từ sau: tuân thủ, tán thành, phản đối, hưởng ứng, chấp nhận, bảo vệ, hợp tác,

* Nhóm mục tiêu kiến thức ta lượng hóa theo mức độ (trong 6) mức độ nhận thức Bloom

Mức độ nhận biết, thường dùng động từ: phát biểu, liệt kê, mơ tả, trình bày, nhận dạng,…

Mức độ thông hiểu, thường dùng động từ: phân tích, so sánh, phân biệt, tóm tắt, liên hệ, xác định,

* Nhóm mục tiêu kĩ

- Sử dụng thành thạo ngữ pháp Phát triển tốt kỹ nghe, nói, đọc, viết 2 Tổ chức cho học sinh hoạt động

thiết bị, thời gian học tập khả học tập HS, GV cân nhắc lựa chọn nội dung để tổ chức cho HS hoạt động

b Dự kiến hệ thống câu hỏi hướng dẫn Hs hoạt động

Trong hoạt động, GV dự kiến hệ thống câu hỏi xen kẽ với yêu cầu Hs hoạt động để hướng dẫn HS tiếp cận, tự phát chiếm lĩnh kiến thức

Hệ thống câu hỏi GV nhằm hướng dẫn HS tiếp cận, phát chiếm lĩnh kiến thức hoạt động giữ vai trò đạo, định chất lượng lĩnh hội lớp học

Phần Vận dụng

1 Lượng hóa mục tiêu dạy học:

Với yêu cầu xã hội GD, mục tiêu dạy học không yêu cầu thông hiểu, ghi nhớ, tái kiến thức, lặp lại đúng, thành thạo kĩ trước đây, mà đặc biệt ý đến lực nhận thức, lực tự học HS Những nội dung mục tiêu hình thành qua hệ thống nhiều học, nhiều môn học đánh giá sau giai đoạn học tập xác định (sau học kì, năm học, cấp học) nên thường thể mục tiêu học cụ thể

2 Tổ chức cho học sinh hoạt động

* Tổ chức tình học tập (chủ yếu xác định nhiệm vụ học tập) * Lập kế hoạch khám phá

* Xử lí thơng tin

* Thơng báo kết làm việc * Giải tập

* Làm đồ chơi, dụng cụ học tập * Xây dưng hội thảo

* Một số kĩ giao tiếp, làm dạng tập III NỘI DUNG 3: ( 60 tiết)

1 Nội dung bồi dưỡng:

1.1 Nội dung modul THCS 17: 1.2 Nội dung modul THCS 19: 1.3 Nội dung modul THCS 20: 1.4 Nội dung modul THCS 22:

2 Thời gian bồi dưỡng: từ ngày tháng năm 2015 đến ngày 30 tháng năm 2016 3 Hình thức bồi dưỡng: tự bồi dưỡng

4 Kết đạt được:

nhiều nguyên nhân khác nhau: bị xuyên tạc, cắt xén… Những yếu tố gây sai lệch thông tin gọi yếu tố nhiễu.

1.1 Các khái niệm bản 1.1.1 Thông tin

Thông tin khái niệm trừu tượng mô tả yếu tố đem lại hiểu biết, nhận thức cho người sinh vật khác Thông tin tồn khách quan, tạo ra, truyền đi, lưu trữ, chọn lọc Thơng tin bị sai lạc, méo mó nhiều nguyên nhân khác nhau: bị xuyên tạc, cắt xén… Những yếu tố gây sai lệch thông tin gọi yếu tố nhiễu

1.1.2 Công nghệ thông tin truyền thông

“Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại – chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thơng – nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội”

Truyền thông luân chuyển thông tin hiểu biết từ người sang người khác ký hiệu, tín hiệu có ý nghĩa thơng qua kênh truyền tin

1.2 Vai trị cơng nghệ thông tin phát triển xã hội

1.2.1 Vai trị nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 1.2.2 Vai trị phát triển kinh tế, xã hội

1.2.3 Vai trò việc quản lý xã hội 1.3 Tác động CNTT truyền thông giáo dục

1.3.1 Thay đổi mơ hình giáo dục

Theo cách tiếp cận thông tin, “Hội nghị Paris GDĐH kỷ 21” UNESCO tổ chức 10/1998 người ta có tổng kết mơ hình giáo dục:

Mơ hình Trung tâm Vai trị người học Cơng nghệ bản

Truyền thống Người dạy Thụ động Bảng/TV/Radio

Thông tin Người học Chủ động PC

Tri thức Nhóm Thích nghi PC + mạng

Trong mơ hình nêu, mơ hình “tri thức” mơ hình giáo dục đại nhất, hình thành xuất thành tựu quan trọng CNTT truyền thơng mạng Internet Mơ hình tạo nên nhiều thay đổi giáo dục

1.3.2 Thay đổi chất lượng giáo dục

CNTT ứng dụng giáo dục làm thay đổi lớn chất lượng giáo dục

- CNTT ứng dụng dạy học giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, người học nắm tốt hơn, Ngoài ra, internet trợ giúp cho người học việc tra cứu, tìm hiểu, cập nhật tri thức tự kiểm tra thân, làm cho chất lượng nâng cao thêm

- CNTT ứng dụng định đánh giá chất lượng giúp cho công tác kiểm định toàn diện, kết kiểm định khách quan công khai Điều làm nên động lực để trường, tổ chức có kế hoạch hồn thiện nhà trường để đạt đến chuẩn đề

1.3.3 Thay đổi hình thức đào tạo

Cơng nghệ thơng tin truyền thông phát triển tạo nên thay đổi lớn giáo dục đào tạo Nhiều hình thức đào tạo xuất

* Đào tạo từ xa: Hiện nay, có nhiều thuật ngữ để mô tả giáo dục – đào tạo từ xa như: Giáo dục mở, giáo dục từ xa, dạy từ xa, học từ xa đào tạo từ xa giáo dục xa… theo nhiều học giả giới “Giáo dục từ xa trình giáo dục – đào tạo mà phần lớn tồn q trình giáo dục – đào tạo có tách biệt người dạy người học mặt không gian (và) thời gian”

* Đào tạo trực tuyến: Học tập trực tuyến (Online Learning) loại hình học tập sử dụng mạng máy tính internet

1.3.4 Thay đổi phương thức quản lý

Khi máy tính chưa đời, cơng nghệ thơng tin chưa phát triển, công tác quản lý điều hành quan, xí nghiệp, trường học thực thủ cơng Từ máy tính đời, công nghệ thông tin phát triển, công việc quản lý thay đổi, chuyển từ quản lý thủ cơng sang quản lý máy tính thiết bị công nghệ Sự thay đổi mang lại hiệu to lớn cho doanh nghiệp nói chung nhà trường nói riêng

B - CÁCH KHAI THÁC THÔNG TIN PHỤC VỤ CHO SOẠN GIẢNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TRÊN INTERNET

Như biết, để tạo giảng điện tử tốt, giáo viên cần nhiều kỹ năng: Soạn thảo văn bản, đồ họa, quay phim, chụp ảnh, biên tập video, lồng tiếng… khơng phải giáo viên thực Vì vậy, giáo viên cần biết khai thác thơng tin Internet để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho giảng

1 Một số yêu cầu điều kiện thiết yếu để khai thác internet

Là công cụ hiệu kho thông tin vơ tận, Internet địi hỏi giáo viên phải trang bị kiến thức, kỹ điều kiện định

Những hiểu biết dù mức đại cương truy cập vào Internet nào? Làm để sử dụng cơng cụ tra cứu, tìm kiếm Google, Yahoo, Altavista, hay kỹ chọn lọc từ khố tìm kiếm phù hợp với mục đích tra giúp ích nhiều cho việc tìm kiếm tư liệu

Internet hay đồng nghiệp với giúp cung cấp tư liệu chuyên môn quý

2 Xây dựng thư viện điện tử trường THCS

Đối với giáo viên THCS, tạo thư viện điện tử để lưu trữ thơng tin phục vụ cơng tác giảng dạy có ý nghĩa thiết thực Theo trường nên ứng dụng thành tựu CNTT để lập thư viện lưu trữ thông tin, tư liệu ảnh, video, số soạn mẫu phục vụ cho việc soạn giảng giáo án điện tử, đề kiểm tra dùng kiểm tra đáng giá kết học tập học sinh, nội dung phục vụ ngoại khố mơn học nâng cao trình dạy học

Với thư viện điện tử này, giáo viên có sẵn số tư liệu để xây dựng giáo án điện tử riêng mình, tham khảo số giảng điện tử đồng nghiệp, hiểu biết thêm sở lý luận kiểm tra đánh giá biên soạn nội dung kiểm tra cho hs sở mẫu.Dưới cấu trúc thư mục Thư viện điện tử:Tuy nhiên thư viện mà để tham khảo, đồng chí điều chỉnh lại cho phù hợp với yêu cầu riêng trường mơn

3 Khai thác thông tin Internet

3.1 Tìm kiếm thơng tin website Google:

- Sử dụng trình duyệt Internet Explorer gõ vào địa chỉ: http://www.google.com (trang Google Mỹ) http://www.google.com.vn (trang Google Việt Nam)

Tất nhiên, sử dụng trang Google Việt Nam Đầu tiên truy cập vào trang này:(Chú ý gõ thông tin vào trang Web, để gõ địa đồng chí nên tắt chế độ tiếng Việt phơng chữ, cịn muốn gõ chữ Việt có dấu chuyển từ phông chữ TCVN3 sang Unicode) Khi truy cập vào Google, để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho dạy học, ta cần quan tâm đến chức Tìm kiếm trang Web tìm kiếm hình ảnh

VD: Trong mơn Ngữ văn Lịch sử, cần tìm hình ảnh Văn Miếu, ta gõ: Văn miếu

3.2 Một số trang Web phục vụ cho dạy học. Trang Web thư viện giảng: http://baigiang.bachkim.vn Trang Web dạy học trực tuyến: http://elearning.ioit-hcm.ac.vn Mạng giáo dục edunet: http://www.edu.net.vn

Một số trang Web có chức mà người sử dụng phải đăng ký thành viên sử dụng Để đăng ký thành viên làm theo hướng dẫn nhà quản trị Thơng thường phải có địa email để nhà quản trị xác nhận thông tin đăng ký

3.3 Lưu địa thường dùng Favorites

III KẾT QUẢ

Để phù hợp với xu phát triển xã hội phương pháp giảng dạy giáo viên tự tạo cho giáo án điện tử nhờ có Internet mà giáo án điện tử phong phú nội dung hình thức.Hầu tất học có sử dụng giáo án điện tử khơng có học sinh tỏ chán nản, lười biếng học tập học với tâm trạng đối phó, thụ động, mà ngược lại em tỏ thích thú Rõ ràng học tập em trở thành niềm vui lớn Trong thời gian qua tìm thấy niềm vui nghề nghiệp Hầu giáo viên, từ già đến trẻ cố gắng chiếm lĩnh cho phương pháp dạy học việc tích cực tìm hiểu, vận dụng CNTT sử dụng thiết bị dạy học

- Kết quả:

+ Bản thân nắm bước, hình thức khai thác xử lí thơng tin phục vụ giảng + Khai thác, xử lí thơng tin vào giảng cần bám sát vào chuẩn kiến thức kĩ bài, phù hợp với điều kiên thực tế lớp dạy Khai thác ứng dụng thông tin vào giảng cách tốt

+ Giúp đỡ đồng nghiệp biết khai thác, xử lí thơng tin Internet vào giảng + Cơng nghệ thơng tin góp phần thúc đẩy phát triển xã hội

+ CNTT ứng dụng dạy học giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, người học nắm tốt hơn, Ngoài ra, internet trợ giúp cho người học việc tra cứu, tìm hiểu, cập nhật tri thức tự kiểm tra thân, làm cho chất lượng nâng cao thêm

+ CNTT ứng dụng định đánh giá chất lượng giúp cho cơng tác kiểm định tồn diện, kết kiểm định khách quan công khai Điều làm nên động lực để trường, tổ chức có kế hoạch hồn thiện nhà trường để đạt đến chuẩn đề

+ Thay đổi hình thức đào tạo

+ Nhờ có Internet mà người trao đổi thơng tin sống, đặc biệt giáo viên trao đổi kinh nghiệm giang dạy, phương pháp truyền đạt cho mảng kiến thức, nội dung học…

4.2 MODUN THCS 19: Dạy học với CNTT Trong mô đun nghiên cứu vấn đề sau:

*Khái niệm CNTT: “CNTT tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại – chủ yếu kĩ thuật máy tính viên thơng - nhằm tổ chúc khai thác sử dụng cỏ hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm tàng lĩnh vục hoạt động người xã hội CNTT đuợc phát triển tảng phát triển cửa công nghệ Điện tủ - Tin học- Viễn thơng tự động hố"

*Ngun tắc:

- Việc lựa chọn khả mức độ ứng dụng CNTT học phải vào mục tiêu, nội dung hình thúc học

- Việc ứng dụng CNTT học cần xác định rõ: sử dụng CNTT nhằm mục đích gì, giải ván đề gì, nội dung học

trong trình học

- Đảm bảo kết hợp úng dụng CNTT với PPDH, đặc biệt chu ý kết hợp với PPDH tích cực

*Khả ứng dụng CNTT trình dạy học:

- Ứng dung CNTT tìm kiếm, khai thác tư liệu phục vụ cho dạy học - Ứng dụng CNTT soạn giáo án, thiết kế giảng

- Ứng dụng CNTT quản lí lớp học - Ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá

*Soạn giáo án MICROSOFT OFFICE WORD

-Tạo lập, quản lí file giáo án soạn thảo Microsoft Office Word gồm: -Trình bày giáo án Microsoft office Word

-Thêm bảng biểu đối tượng đồ hoạ vào giáo án *Xử lý liệu MICROSOFT OFFICE EXCEL

-Tạo lập, quản lí tệp liệu Microsoft Office Excel -Nhập trình bày liệu Microsoft office Excel

-Các kiếu địa Microsoft office Excel: Địa tương đối, địa tuyệt đối, địa hỗn hợp (biểu thị dạng $CỘTDÒNG CỘT$DÒNG)

- Hàm (Function) cách sừ dụng: Khái niệm hàm, Các hàm thường dùng Excet

-Vẽ biểu đồ Microsoft office Excel: Biểu đồ dạng biểu diễn sổ liệu Excel Thông qua biểu đồ, GV khơng biểu dìến sổ liệu cách sinh động mà cịn biểu dìến múc độ tương quan chuỗi số liệu, từ rút đuợc nhận xét, đánh giá xác

*Thiết kế trình diễn giảng MICROSOFT OFFICE POWERPOINT -Tạo lập, quản lí tệp trình chiếu giảng thiết kế Microsoft office PowerPoint

- Soạn thảo nội dung trình chiếu giảng Microsoft Office PowerPoint - Tạo hiệu ứng trình diễn

*Khai thác thơng tin INTERNET -Tìm hiểu sử dụng trình duyệt web

- Sử dụng cơng cụ tìm kiếm Google để tìm kiếm thơng tin mạng Internet: 4.3 MODUN THCS 20: Sử dụng thiết bị dạy học

Trong mô đun nghiên cứu vấn đề sau:

*TBDH gồm nhóm: TBDH truyền thống (bảng, tranh vẽ, mơ hình, vật thật, bản đồ ) TBDH đại (overhead, projector, đầu đĩa CD, VCD, máy tính )

-Tìm hiểu vai trị thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học môn học

-Nghiên cứu sử dụng thiết bị dạy học theo môn học

-Phối hợp sử dụng thiết bị dạy học truyền thống đại làm tăng hiệu dạy học môn học

-Tự làm số đồ dùng dạy học theo môn học *Cơ sở vật chất sư phạm/ sở vật chất trường học

- Cơ sở vật chất (CSVC) sư phạm tất phuơng tiện vật chất huy động vào việc giảng dạy, học tập hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt mục đích giáo dục

*Thiết bị dạy học (Teaching Equipment)

Có nhiều tên goi phản ánh dấu hiệu chất chung TBDH

*Tống quan vê hệ thống thiết bị dạy học trường THCS gồm vấn đề:

Hệ thống thiết bị dạy học trường trung học sở, Phân loại, đặc điềm, hình thức sừ dụng loại hình thiết bị dạy học

TBDH gồm nhóm: TBDH truyền thống (bảng, tranh vẽ, mơ hình, vật thật, đồ ) TBDH đại (overhead, projector, đầu đĩa CD, VCD, máy tính )

*Bản chất thiết bị dạy học là:

- TBDH phản ánh đối tượng nghiên cứu, phản ánh trình dạy học - TBDH chứa đựng di sản vật chất phi vật chất hệ truớc - TBDH chứa đựng thông tin đối tượng nhận thức

- TBDH biểu trưng văn hoá giáo dục

- TBDH phương tiện tái kiến thúc PP nghiên cứu nhà khoa học

- TBDH phương tiện rút ngắn trình nhận thức tạo niềm tin khoa học - TBDH hàm chứa nội dung PPDH

*Các chức thiết bị dạy học

-Chức bàn quan trọng thiết bị dạy học chức thông tin -Thiết bị dạy học có chức phản ánh

-Thiết bị dạy học có chức giáo dục -Thiết bị dạy học có chức phục vụ

*Một số loại hình thiết bị dạy học trường trung học sở -Một số thiết bị dạy học dùng chung

-Một số thiết bị dạy học mơn -Đảm bảo an tồn sử dụng TBDH - Các nguyên tắc sử dụng TBDH - Tự làm TBDH

- Ứng dụng CNTT tự làm đồ dùng dạy học

4.4 MODUN THCS 22 Sử dụng số phần mềm dạy học * Kết quả:

Sau nghiên kĩ module này, nhận thấy rằng:

nhiều phần mềm dạy học Có thể kể đến số phần mềm thông dụng mà giáo viên môn sử dụng q trình soạn thảo nội dung dạy học

Thời gian gần đây, việc thiết kế giảng với hỗ trợ máy tính vấn đề quan tâm nhiều giáo viên Có nhiều phần mềm máy tính hỗ trợ thiết kế chuyên nghiệp Articulate, Violet, Director, Flash Tuy nhiên, đa số giáo viên thích dùng PowerPoint dễ sử dụng có sẵn phần mềm Microsoft Office

Với PowerPoint, giáo viên sử dụng hiệu ứng (effect), hoạt cảnh (animation) thành phần multimedia hình ảnh, âm thanh, siêu liên kết (hyperlink), video nhúng trực tiếp vào PowerPoint…

Hiện nay, giáo viên quen với việc soạn thảo trình chiếu Powerpoint Từ tập tin Powerpoint có, để tạo hồ sơ giảng điện tử e-Learning theo thi Phòng GD&ĐT phát động, cần cài đặt bổ sung phần mềm Adobe Presenter thực thêm số thao tác đơn giản Adobe Presenter giúp chuyển đổi trình chiếu Powerpoint sang dạng tương tác multimedia, có lời thuyết minh, có câu hỏi tương tác, khảo sát, mơ - Đây phần mềm tạo giảng điện tử, trực quan, thân thiện dễ dùng Phần mềm có chức tương tự phần mềm PowerPoint có số điểm mạnh cho phép đưa vào file Flash, PDF, PowerPoint, website, , xuất nhiều định dạng EXE, SCORM, web, tạo trắc nghiệm,

Với nhận thức vậy, thân tham gia đầy đủ lớp tập huấn sử dụng phần mềm Trường THCS như: phần mềm Microsoft Office 2007, trình chiếu Powerpoint, thiết kế giảng Eleaning Adobe Presenter, Lecture Makler; q trình giảng dạy tơi ứng dụng tốt phần mềm vào soạn thảo giảng trình chiếu, tham gia thiết kế giảng dự thi năm 2015-2016

6 Tự đánh giá :

Sau học tập , bồi dưỡng thân vận dụng nội dung vào thực tiễn công tác 90% so với yêu cầu kế hoạch.

Kết đánh giá, xếp loại BDTX giáo viên cuối năm học:

KQ đánh giá

Cả năm

ND1 ND2 ND3

TỔN

G ĐTB XL

Kết tự đánh giá cá nhân 9 27 Giỏi

Kết đánh giá Tổ chuyên môn

Duyệt BGH Người viết báo cáo

Trần Thị Hồng

http://www.google.com http://www.google.com.vn http://baigiang.bachkim.vn http://elearning.ioit-hcm.ac.vn http://www.edu.net.vn